閱讀精讀指導(dǎo)課程心得體會(huì)范本 聽閱讀指導(dǎo)課心得體會(huì)(6篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

主題閱讀精讀指導(dǎo)課程心得體會(huì)范本一

1、制訂閱讀目標(biāo)

每周根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，同步閱讀《智慧課堂》中的文章(至少兩篇)。另外每生每學(xué)期背誦課外優(yōu)秀詩文20篇，每學(xué)期能讀教材建議閱讀的課外名著1本以上，每個(gè)同學(xué)每天課外閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)，閱讀量不少于5000字(約10頁)。

2、編寫成長手冊(cè)

每個(gè)學(xué)生每學(xué)期都要編寫一本《讀書成長手冊(cè)》，閱讀前必須選好作品填入《讀書成長手冊(cè)》的“計(jì)劃表”中(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦閱讀的作品應(yīng)為首選，如需另行選擇，則應(yīng)以內(nèi)容積極健康、文學(xué)色彩濃郁為原則，由組長把關(guān)。

將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)以及每學(xué)期制定的讀書計(jì)劃書、讀后感、參加讀書實(shí)踐活動(dòng)的作品、獲獎(jiǎng)情況等記錄都記錄在《讀書成長手冊(cè)》中。

3、訓(xùn)練閱讀技巧

教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“邊讀邊寫”的好習(xí)慣，如寫閱讀心得，每周一篇，每篇約300-500字(定期交組長檢查)。

也可指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。我們常用的筆記方式有：

批注--對(duì)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫批語。

摘抄--根據(jù)需要將有關(guān)的語句，段落及原文摘抄下來，以備學(xué)習(xí)研究之需。

札記--札記是讀過以后，記下來的心得、體會(huì)、感想、意見等思想亮點(diǎn)。

做卡片--卡片式活頁筆記，比本式便于查找，是積累知識(shí)的主要手段。

4、建立閱讀機(jī)制

每天下午第二節(jié)課后，全校25分鐘的讀書小課，全校師生人人捧卷靜心閱讀。作業(yè)減負(fù)，閱讀增量，讓學(xué)生有時(shí)間讀書。

每周設(shè)立一節(jié)讀書指導(dǎo)課，納入課程體系，保證閱讀量。讓學(xué)生得法于課內(nèi)、受益于課外，有書能讀、有書會(huì)讀，提高閱讀教學(xué)效率。建立小組評(píng)比制度，每周一評(píng)(也可家校共評(píng))，優(yōu)勝組可獲“閱讀小明星”的稱呼。任務(wù)完成不理想的，將在《讀書成長手冊(cè)》中扣分。

每周全校設(shè)立一節(jié)讀書交流課，學(xué)生在課上暢談讀書心得與收獲，交流讀書方法，教師有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

開展“讀書月”活動(dòng)，進(jìn)行成果展示。學(xué)期期末評(píng)出若干“讀書明星班”“讀書之星”以資鼓勵(lì)。

主題閱讀精讀指導(dǎo)課程心得體會(huì)范本二

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

早上好!

今天我國旗下講話的題目是《讓讀書成為我們的好習(xí)慣》。說到讀書，相信大家一定聽過許多關(guān)于讀書的名言警句，如“書中自有黃金屋” “讀書破萬卷，下筆如有神”“書籍是人類進(jìn)步階梯”等等，這些名言警句告訴我們一個(gè)很普通，但又非常重要的道理：讀書對(duì)人的成長是非常重要的。一本好書往往能改變?nèi)说囊簧?，就拿西漢時(shí)的匡衡來說吧，他出生窮苦人家，他卻“鑿壁借光”讀書，最終成為大學(xué)問家。孩子們，現(xiàn)在家家戶戶有了明晃晃的電燈，不用“鑿壁借光”，我們就更應(yīng)該珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活，好讀書，讀好書，讓讀書成為我們每天必不可少的精神食糧，讓讀書成為我們的好習(xí)慣。在這里，我想跟大家提出六點(diǎn)關(guān)于讀書的建議：

1、選擇好書。要學(xué)會(huì)選擇適合自己看的“好書”，我們開始可以從短小的兒歌、彩繪本故事、猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎等短小有趣的帶拼音的書籍讀起，慢慢地我們可以選擇一些少兒版的名著或一些知名少兒作家(如狐貍姐姐、楊紅櫻、鄭淵潔、曹文軒等)的書籍，這些書非常有趣 ，它們一定能將你帶你在書海中快樂遨游，當(dāng)然，選擇的范圍也要廣一點(diǎn)，故事類、科學(xué)類、藝術(shù)類等等。一些如《阿衰》《豌豆》這類的純漫畫書我們要少看。

2、持之以恒。不管老師布置沒布置關(guān)于“讀”的作業(yè)，自己在每天都要抽空讀書，如早上、下午上課前，每天做完作業(yè)后等課余時(shí)間讀一會(huì)兒， 這樣讀一個(gè)又一個(gè)的故事，讀一本又一本的書，積少成多。

3、“不動(dòng)筆墨不讀書”。碰到自己喜歡的好幾好句，咱們把它勾畫下來，有能力的中高年級(jí)孩子們，還可以把它摘錄下來，甚至可以嘗試寫讀后感等等。

4、強(qiáng)化記憶。孩子們，你們現(xiàn)在的記性特好，科學(xué)家稱你們現(xiàn)在正處在“黃金記憶”時(shí)期，你們要充分利用自己的優(yōu)勢經(jīng)常讀讀背背，把一些精彩的詞句、片段背一背，等到用的時(shí)候，就能脫口而出了，這樣你也會(huì)是一位小詩人、小作家。

5、問中讀，讀中問。帶著問題讀，讀出你的答案;當(dāng)我們遇到一些不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞句，要學(xué)會(huì)查字典、詞典等工具書，或主動(dòng)請(qǐng)教家長、老師、同學(xué)等。

6、反復(fù)讀。遇到你喜歡的好書，咱們反復(fù)讀，讀了一遍，過段時(shí)間又拿出來讀，這樣反反復(fù)復(fù)地讀，相信你的收獲一定非常大。

以上六點(diǎn)建議，跟大家共勉。

孩子們，你們是“詩韻校園，風(fēng)雅城北”的小主人，希望你們的精彩人生就從“一周一詩”的誦讀、“課前三分鐘”的誦讀、每天的自由閱讀開始，讓讀書真正成為我們的習(xí)慣。

謝謝!

主題閱讀精讀指導(dǎo)課程心得體會(huì)范本三

一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，雖然在幼兒園已學(xué)過部分拼音，但識(shí)字能力有限，但識(shí)字還很少，還不能夠自己閱讀課外讀物，需要教師和家長的指導(dǎo)及陪伴。在上學(xué)期，教師和家長要多為他們讀故事，激發(fā)他們的閱讀興趣，下學(xué)期繼續(xù)激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們愛讀書的良好習(xí)慣。

一、總體目標(biāo)：

加大閱讀量，開拓閱讀面，激發(fā)閱讀激情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)量，懂得選擇合適的書籍。

二、具體目標(biāo) ：

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識(shí)和能力。在閱讀時(shí)間、形式、速度、方法、內(nèi)容諸方面都能有較大的突破;

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息，獲得獨(dú)特體驗(yàn)，在交流中張揚(yáng)學(xué)生的閱讀潛能、語言表達(dá)力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時(shí)，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。

4.拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和世界觀。

5.把“閱讀教學(xué)”作為提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。

三、具體措施：

對(duì)一年級(jí)的孩子來說，目前是課外閱讀的第一階段。主要任務(wù)是宣傳動(dòng)員，初步進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)一年級(jí)孩子的閱讀興趣，教給閱讀的初步方法。

上學(xué)期：以激發(fā)閱讀興趣為主要目的，采取有效的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，喜歡上閱讀。

1.利用每星期的課外閱的課，給孩子們選擇繪本的小故事，聲情并茂地講成故事給他們聽;

2.積極尋求家長的支持，向家長宣傳動(dòng)員，提高家長的認(rèn)識(shí);

3.借助家長的力量，讓家長在家也能盡量給孩子講故事，讓孩子逐漸喜歡上閱讀;

4.開展拼讀小比賽，在學(xué)習(xí)拼音以后，教師可設(shè)計(jì)有趣的情景，讓孩子拼讀，在拼讀中加強(qiáng)認(rèn)字的意識(shí);

5.在這學(xué)期，初步教會(huì)學(xué)生簡單的閱讀方法;

下學(xué)期：

1.在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;

2.讓每個(gè)學(xué)生買同一本適合他們閱讀的書，除此之外，可以讓每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的一本書，讓他們自主閱讀;

3.開展小交流會(huì)，讓學(xué)生說說閱讀感受;

4.開展小故事會(huì)，評(píng)比“故事大王”;

5.開始寫配圖日記;

6.為了加強(qiáng)學(xué)生禮儀教育，要求學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》全部內(nèi)容，每節(jié)課前三分鐘誦讀;

7.期末進(jìn)行小結(jié)，評(píng)比讀書之星;

四.具體要求：

培養(yǎng)學(xué)生

1.喜歡閱讀，

2.感受閱讀的樂趣。

3.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀。

4.借助讀物中的圖畫閱讀。

5.結(jié)合上下文和生活實(shí)際猜讀陌生的詞句。在閱讀中注意積累語言。

6.用拼音或文字夾拼音的形式把閱讀的感受寫下來，獲得初步的情感體驗(yàn)，字?jǐn)?shù)開始不具體做規(guī)定。

7.閱讀速度每分鐘50至60字 七、本班推薦書目 《安徒生童話》、《小豬唏哩呼?！?、《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》、《親近母語》等。

總之，從一年級(jí)開始培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。能借助讀物中的圖畫閱讀，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的閱讀，在閱讀申積累詞語。感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力。

主題閱讀精讀指導(dǎo)課程心得體會(huì)范本四

閱讀是語文的一坎，坎的是想法，是角度，是真理，永遠(yuǎn)過不了眼的閱讀理解，如會(huì)變得出奇有趣而又簡單。

老師上課說：“自私是閱讀的天敵?！蔽一腥淮笪?，理解的應(yīng)是作者的想法，站在別人的角度思考題目，這樣就能站在白云之上，用108將打開閱讀的大門。我所能回答的是：“我愛自己，但我不自私。”

全新的方式，總能看到不一樣的自己。

閱讀的要點(diǎn)不在讀全文，而是讀題目。閱讀的考點(diǎn)無非就分為：文章主旨，文章結(jié)構(gòu)，文章材料，但答題往往要比想象中容易。因?yàn)榭碱}是有臥底的，反復(fù)出現(xiàn)就構(gòu)成線索。

苦苦追尋的線索，原來出卷者是隱藏告訴的，審題原來才是最關(guān)鍵的，它就是所謂的已知條件。

但原文不是一無所用的，題目總有弊端之處，這往往是文章與題目的出入口。把所有考題看完，形成合力，再領(lǐng)著任務(wù)到文章里找答案，最終找到的會(huì)是“關(guān)系”。

因?yàn)榛钤谑澜缟系拿恳惶欤阅銥閳A心，能構(gòu)成的是關(guān)系。文章包含著生活的方方面面，考題的構(gòu)成就是關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)圖，復(fù)雜而精煉。

把未知的變成已知的已不是難事，閱讀題目的反復(fù)的是人事物景的特點(diǎn)，這是不變的。

所以出卷者考的是綜合能力，讀寫不分家，我們被扣分的地方都是作文里的錯(cuò)誤，作文是不完美的。

當(dāng)體會(huì)到做題后快樂的自己，會(huì)不會(huì)為之喝彩?

當(dāng)領(lǐng)略到白云之上的智慧后，能不能大聲地喊出：“我再也不是閱讀困難戶了?！?/p>

當(dāng)告別苦難，告別憂慮，告別煩心，是不是微笑地告訴父母，老師，同學(xué)：“閱讀，我沒問題!”

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主題閱讀精讀指導(dǎo)課程心得體會(huì)范本五

《彭越》文言文閱讀及答案

閱讀下面的文言文，完成16-20題。（19分）

彭越者，昌邑人也，字仲。常漁鉅野澤中，為群盜。陳勝、項(xiàng)梁之起，少年或謂越曰：“諸豪桀相立畔秦，仲可以來，亦效之?！迸碓皆唬骸皟升埛蕉罚掖??！?/p>

居歲余，澤閑少年相聚百余人，往從彭越，曰：“請(qǐng)仲為長?！痹街x曰：“臣不愿與諸君?！鄙倌杲?qǐng)，乃許。與期旦日日出會(huì)，后期者斬。旦日日出，十余人后，后者至日中。于是越謝曰：“臣老，諸君疆以為長。今期而多后，不可盡誅，誅最后者一人。”令校長斬之。皆笑曰：“何至是？請(qǐng)后不敢。”于是越乃引一人斬之，設(shè)壇祭，乃令徒屬。徒屬皆大驚，畏越，莫敢仰視。乃行略地，收諸侯散卒，得千余人。

沛公之從碭北擊昌邑，彭越助之。漢王二年春，與魏王豹及諸侯東擊楚，彭越將其兵三萬余人歸漢于外黃。乃拜彭越為魏相國，擅將其兵，略定梁地。

漢王之?dāng)∨沓墙舛饕?，彭越皆?fù)亡其所下城，獨(dú)將其兵北居河上。漢王三年，彭越常往來為漢游兵，擊楚，絕其后糧于梁地。漢四年冬，項(xiàng)王與漢王相距滎陽，彭越攻下睢陽、外黃十七城。項(xiàng)王聞之，乃使曹咎守成皋，自東收彭越所下城邑，皆復(fù)為楚。越將其兵北走谷城。漢五年秋，項(xiàng)王之南走陽夏，彭越復(fù)下昌邑旁二十余城，得谷十余萬斛，以給漢王食。

（五年）項(xiàng)籍已死。春，立彭越為梁王，都定陶。

十年秋，陳豨反代地，高帝自往擊，至邯鄲，徵兵梁王。梁王稱病，使將將兵詣邯鄲。高帝怒，使人讓梁王。梁王恐，欲自往謝。其將扈輒曰：“王始不往，見讓而往，往則為禽矣。不如遂發(fā)兵反?！绷和醪宦牐Q病。梁王怒其太仆，欲斬之。太仆亡走漢，告梁王與扈輒謀反。于是上使使掩梁王，梁王不覺，捕梁王，囚之雒陽。有司治反形已具，請(qǐng)論如法。上赦以為庶人，傳處蜀青衣。西至鄭，逢呂后從長安來，欲之雒陽，道見彭王。彭王為呂后泣涕，自言無罪，愿處故昌邑。呂后許諾，與俱東至雒陽。呂后白上曰：“彭王壯士，今徙之蜀，此自遺患，不如遂誅之。妾謹(jǐn)與俱來。”于是呂后乃令其舍人告彭越復(fù)謀反。廷尉王恬開奏請(qǐng)族之。上乃可，遂夷越宗族，國除。

太史公曰：魏豹、彭越雖故賤，然已席卷千里，南面稱孤，喋血乘勝日有聞矣。懷畔逆之意及敗不死而虜囚身被刑戮何哉中材已上且羞其行況王者乎彼無異故智略絕人獨(dú)患無身耳。得攝尺寸之柄，其云蒸龍變，欲有所會(huì)其度，以故幽囚而不辭云。

選自《史記·魏豹彭越列傳》（有刪改）

16、下列加點(diǎn)詞的解，不正確的一項(xiàng)是 （ ）

a、常漁鉅野澤中。 漁：捕魚

b、擅將其兵，略定梁地 擅：擅自

c、高帝怒，使人讓梁王 讓：責(zé)備

d、上乃可，遂夷越宗族 夷：誅殺，消滅

17、下列各組句子中，加點(diǎn)詞意義和用法相同的一項(xiàng)是 （ ）

見讓而往，往則為禽 絕其后糧于梁地

a、 b、

而為秦人積威之所劫 其疾病而死，死而湮沒不足道者

于是越乃引一人斬之 沛公之從碭北擊昌邑

c、 d、

今其智乃反不能及 久之，能以足音辨人

18、下列對(duì)原文的賞析，不正確的一項(xiàng)是 （ ）

a、彭越出身江洋大盜，卻極富軍事才能。這從“少年”勸他起事時(shí)他的反應(yīng)及“誅最后者一人”殺一儆百的做法可以看出。

b、彭越可以說是游擊戰(zhàn)的始祖。漢王在彭城戰(zhàn)敗，彭越獨(dú)自帶領(lǐng)他的軍隊(duì)駐守黃河沿岸，并經(jīng)常替漢王游動(dòng)出擊，采用游擊戰(zhàn)術(shù)，斷絕楚軍后援糧草。

c、彭越一生攻城略地，屢立戰(zhàn)功，后因漢王征兵未親自前往，獲罪于漢王。之后又被呂后設(shè)計(jì)誣告謀反，再進(jìn)“誅之”之言，而慘遭夷其宗族的`命運(yùn)。

d、司馬遷認(rèn)為，彭越出身貧賤卻能席地千里，南面稱王，他若未被誅，只要一有機(jī)會(huì)，就有可能大展抱負(fù)，讓風(fēng)云變色。

19、用/給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹＃?分）

懷 畔 逆 之 意 及 敗 不 死 而 虜 囚 身 被 刑 戮何 哉 中 材 已 上 且羞 其 行 況 王 者 乎 彼 無 異 故 智 略 絕 人 獨(dú) 患 無 身 耳

20、把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（7分）

⑴臣老，諸君疆以為長。今期而多后，不可盡誅，誅最后者一人。（3分）

⑵有司治反形已具，請(qǐng)論如法。上赦以為庶人，傳處蜀青衣。（4分）

參考答案：

16、b、擅：專，獨(dú)攬

17、a、被 b、他們的/那些 c、于是，就/竟然 d、取獨(dú)/音節(jié)助詞

18、c、設(shè)圈套在進(jìn)言“誅之”之后

19、（3分）懷畔逆之意/及敗/不死而虜囚/身被刑戮/何哉/中材已上且羞其行/況王者乎/彼無異故/智略絕人/獨(dú)患無身耳。（錯(cuò)一處扣0.5分）

20、（7分）⑴執(zhí)意（1分），很多人遲到（1分），只殺最后來的一個(gè)人（1分）。

⑵審理（1分），謀反的罪證具備（1分），流放（1分），語意通順（1分）。

譯文：

項(xiàng)籍已死。那年春天，封彭越為梁王，建都定陶。

漢十年秋天，陳豨在代地造反，漢高帝親自率領(lǐng)部隊(duì)前去討伐，到達(dá)邯鄲，向梁王征兵。梁王說有病，派出將領(lǐng)帶著軍隊(duì)到邯鄲。高帝很生氣，派人去責(zé)備梁王。梁王很害怕，打算親自前往謝罪。他的部將扈輒說：“大王當(dāng)初不去，被他責(zé)備了才去，去了就會(huì)被捕。不如就此出兵造反?！绷和醪宦爮乃囊庖?，仍然說有病。梁王對(duì)他的太仆很生氣，打算殺掉他。太仆慌忙逃到漢高帝那兒，控告梁王和扈輒陰謀反叛。于是皇上派使臣出其不意地襲擊梁王，梁王不曾察覺，逮捕了梁王，把他囚禁在洛陽。經(jīng)主管官吏審理，認(rèn)為他謀反的罪證具備，請(qǐng)求皇上依法判處?；噬仙饷饬怂?，廢為平民百姓，流放到蜀地青衣縣。向西走到鄭縣，正趕上呂后從長安來，打算前往洛陽，路上遇見彭王，彭王對(duì)著呂后哭泣，親自分辯沒有罪行，希望回到故鄉(xiāng)昌邑。呂后答應(yīng)下來，和他一塊向東去洛陽。呂后向皇上陳述說：“彭王是豪壯而勇敢的人，如今把他流放蜀地，這是給自己留下禍患，不如殺掉他。所以，我?guī)е黄鸹貋砹??！庇谑?，呂后就讓彭越的門客告他再次陰謀造反。廷尉王恬開呈報(bào)請(qǐng)誅滅彭越家族，皇上就批準(zhǔn)，于是誅殺了彭越，滅其家族，封國被廢除。

太史公說：魏豹、彭越雖然出身貧賤，然而他們象卷席子一樣，占有了千里廣闊的土地，南面稱王，他們踏著敵人的血跡乘勝追擊，名聲一天天地顯揚(yáng)。胸懷叛逆的心志，等到失敗，沒能殺身成名而甘當(dāng)階下囚徒，以致本身被殺戮，為什么呢？中等才智以上的人尚且為他們的行為感到羞恥，何況稱王道孤的人呢！他們之所以忍辱不死，沒有別的緣故，由于他們的智慧、謀略高人一籌，只擔(dān)心不能保全自身的性命。只要他們能掌握一點(diǎn)點(diǎn)權(quán)力，其政治風(fēng)云變幻，就能施展他們的作為，因此被囚禁起來而不逃避啊。

主題閱讀精讀指導(dǎo)課程心得體會(huì)范本六

一、背景 現(xiàn)行初中英語教材具有很多的優(yōu)點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展具有規(guī)律性，教師只有充分認(rèn)識(shí)和掌握這種規(guī)律，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)相長，才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、教材分析 1、話題：本課時(shí)選擇的是初二英語課本第四單元 how often do you exercise?中的一篇文章，主要是圍繞本單元的中心任務(wù)“food and lifestyles ”而展開的。

2、內(nèi)容：這篇文章講述了很多學(xué)生平時(shí)的飲食和生活習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白什么是健康的飲食和生活習(xí)慣。

3、目標(biāo)：(1)理解課文內(nèi)容，知道如何捕捉細(xì)節(jié)。

(2)根據(jù)圖片猜測大意。

(3)引導(dǎo)學(xué)生掌握模仿主題進(jìn)行描述的技巧, 形成根據(jù)主題理解文章細(xì)節(jié)并能分辨是非的能力。 step 1: warming–up activities

(一)free talk: to ask the student on duty to make a speech: “what is my favorite food?” 設(shè)計(jì)思路：以討論日常生活的話題進(jìn)入，可以活躍課堂氣氛。同時(shí)，由于每天都有值日生報(bào)告，可以鍛煉學(xué)生的書寫和口頭表達(dá)能力。另外，在交流過程中，也互相鍛煉了學(xué)生的聽力水平。

(二) some names of food (let the students speak freely.) 2. to show the students beautiful pictures of food during the talking,the teacher can write some of them on the bb, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice. 3. to ask the students to ask and answer: “what is it?”, “do you like it?” 設(shè)計(jì)思路：(1)通過感性的圖片教學(xué)，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 (2)讓學(xué)生相互問答，了解食物的名稱，在交流中培養(yǎng)他們的合作精神和解決問題的能力。

(三)discussion : (1)what food can we eat a lot? (2) do you think ? is good for our health? (3) which is your favorite? 設(shè)計(jì)思路：通過有趣的話題極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，為進(jìn)入正文教學(xué)打下基礎(chǔ)。最后向?qū)W生展示有關(guān)食物的相關(guān)鏈接(p67)-- “healthy eating”，并讓他們參與討論，知道哪些才是正確的飲食。 教學(xué)后記：針對(duì)上述教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)，筆者有以下三點(diǎn)體會(huì)：(1)本活動(dòng)在設(shè)計(jì)上比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣和參與活動(dòng)的熱情。(2)能使閱讀前的“warming–up activities”真正發(fā)揮“熱身”的作用。這就為順利開展之后的多個(gè)活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。(3)上課伊始就順利切入主題，中間過渡自然，言語富有鼓勵(lì)性和啟發(fā)性，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。 step 2: reading (一)listening and scanning: 1. what do students want to be?

2. what do students eat for breakfast now? 設(shè)計(jì)思路：(1) 聽和讀都是學(xué)生獲取信息的有效途徑。通過讓學(xué)生邊聽邊讀(默讀)可以培養(yǎng)其快速閱讀的能力。(2)通過有目的地聽和讀，讓學(xué)生在了解課文大意的同時(shí)握課文中一些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容。 (二)intensive reading: read the text again, try to answer some questions: 設(shè)計(jì)思路：進(jìn)一步有目的地讀，可以讓學(xué)生更好地了解課文細(xì)節(jié)。同時(shí),通過搶答加分的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性。

(三)skimming: 1. to ask groups 1 & 2 to read the text a third time, and make a dialogue in pairs. 2. to ask groups 3 & 4 to retell the story. 設(shè)計(jì)思路：1、讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，通過對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力。 2、通過文章改寫與復(fù)述培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

(四)extension activity: to ask the students to tell something about their own lifestyles. 設(shè)計(jì)思路：學(xué)以致用，自己的話題會(huì)讓他們產(chǎn)生更大的興趣。同時(shí)，通過這項(xiàng)活動(dòng)可以充分訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能。

四、教學(xué)后記 針對(duì)上述教學(xué)設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)活動(dòng)，本人事后有以下幾點(diǎn)思考：

1、比賽是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方式。以競賽形式貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是該部分教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。在比賽過程中，學(xué)生反應(yīng)積極，討論熱烈，思維活躍，競爭激烈，教學(xué)效果比較令人滿意。同時(shí)在教學(xué)過程中，充分并合理安排學(xué)生的合作活動(dòng)，讓他們?cè)诤献魈骄恐泄餐岣?，收到了較好的效果。

2、只有通過閱讀才能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，并形成一定的閱讀技能。本環(huán)節(jié)通過“提煉大意，情節(jié)捕捉，合作探究和延伸訓(xùn)練”四個(gè)步驟，培養(yǎng)學(xué)生概括主題、捕捉細(xì)節(jié)和再現(xiàn)閱讀內(nèi)容的技能。教師同時(shí)能注意設(shè)計(jì)合適的銜接語言，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然過渡，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并開展活動(dòng)。

3、教師在教學(xué)過程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己來組織并完成任務(wù)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。