課文朗讀指導(dǎo)講座心得體會范文 朗讀指導(dǎo)的感受與體會(九篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

描寫課文朗讀指導(dǎo)講座心得體會范文一

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。

在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足應(yīng)是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。作者滿懷激情投身到大自然中，充當(dāng)大自然中的一個角色來贊美自然，歌頌美景，同時，也想讓同學(xué)們領(lǐng)悟到人與自然環(huán)境和諧共存的真諦，這也是生命教育指導(dǎo)思想中的一部分：引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命與自然。

二、教學(xué)過程中可能遇到的問題：

本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，時間上也不允許，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。

在教材處理中盡量注意給學(xué)生時間去認(rèn)真閱讀文本，注重學(xué)生個性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點、難點時著重強調(diào)，其它地方點到即可，用自己的激情去感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語言。

另外，在由文本中想象的特點拓展延伸到課外所學(xué)的古詩時，學(xué)生思考起來可能會覺得吃力，這時，教師可用學(xué)生最近知識儲備中的古詩為例加以引導(dǎo)，作為學(xué)生思想飛躍的跳板，進(jìn)而讓思想的火花穿越時空，感知想象的魅力所在!

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思。

2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

3、 體會作者對大自然的熱愛之情，并用心去感悟我們的周圍，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

四、教學(xué)重點：欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中感受作者心境，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文寫景的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟)，感受其中蘊涵的情感。

教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)手段：ppt

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入新課：

寒假剛剛過去，我想請問大家在寒假你都做了什么?

走親訪友是逢年過節(jié)一項必不可少的活動，好久不見的親朋好友聚在一起，或在家中抑或在飯店，聊一聊天，促進(jìn)了人與人之間的溝通。

有位作家李漢榮也曾經(jīng)有一次去拜訪他的朋友，帶回了好心情，好記憶，同時也把他的好心情記錄了下來，寫了這篇文章。

他拜訪了怎樣的朋友呢?就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》

學(xué)生自由回答：

幫助父母做家務(wù)

學(xué)習(xí)

描寫課文朗讀指導(dǎo)講座心得體會范文二

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

讀中感悟兩次掌聲帶給英子巨大的變化

【過程與方法】

自學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，感悟文章的內(nèi)涵

【情感態(tài)度價值觀】

理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化

【教材分析】

重點

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化

難點

通過英子的語言、動作體會英子的心理變化

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

【課件】

學(xué)生準(zhǔn)備

熟讀課文

【教學(xué)過程】

設(shè)疑自探

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課鈴聲打響后，教師讓學(xué)生集體給自己鼓掌。通過熱烈的掌聲及對學(xué)生的信任走進(jìn)新課。

對上節(jié)課的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)。對難以理解的詞語給予解釋。

二.學(xué)生提出疑問

三.梳理問題成學(xué)習(xí)提示

1.讀第1自然段和第4自然段，概括英子分別是什么性格的人?

2.讀第3自然段，告訴大家英子為什么會有這樣的變化呢?把有關(guān)兩次掌聲的句子畫下來。

3.這兩次掌聲各代表什么?你從中體會到了什么?

四.學(xué)生自探

五.組內(nèi)討論、分享

解疑合探

一.解決提示一

小組匯報。談小組的想法。(學(xué)生根據(jù)自己對課文的閱讀和課前詞語的復(fù)習(xí)不難總結(jié)出英子掌聲前后的性格)

1自然段：英子自卑

4自然段：英子開朗

學(xué)生找出相關(guān)句子，讀一讀。

小組評價、補充。

二.解決提示二

小組匯報。談小組的想法。

因為兩次掌聲英子有變化。并在課文中把相關(guān)句子畫下來?

小組評價、補充。

三.解決提示三

小組匯報。學(xué)生談自己的想法。師適時引導(dǎo)。

第一次掌聲代表鼓勵

第二次掌聲代表贊美

讓學(xué)生把有關(guān)詞語、句子找出來。齊讀二三自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。

質(zhì)疑再探

幾年以后，英子來了一封信。齊讀信的內(nèi)容。說英子為什么說大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我有勇氣微笑著面對生活。你從中明白了什么道理。

小組合探匯報。

掌聲人人都需要，特別是身處困境的時候。我們要珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

掌聲使人有了面對困難的勇氣和信心。

園地中：世上無難事，只要肯登攀——毛澤東。

運用拓展

小小作業(yè)：假如你的小伙伴考試沒考好，請你對他說兩三句鼓勵的話

【板書設(shè)計】

掌聲

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憂郁——英子——開朗

|

鼓勵

描寫課文朗讀指導(dǎo)講座心得體會范文三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。

2、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文

3、整體把握，理清思路。

重點難點：

1、認(rèn)識、會寫10個生字，讀通讀順課文

2、整體把握，理清思路。教具準(zhǔn)備：課文錄音帶

第一課時

一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)導(dǎo)人。

1、教師談話

同學(xué)們，一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

你知道哪些描寫春天的詩句?今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質(zhì)疑。

2、簡介作者。

二、學(xué)習(xí)字詞，初讀全文。

1、初讀課文，整體感知。要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，難認(rèn)的字都讀幾遍，說說課文的主要內(nèi)容，看看能否解決自己提出的問題。

2、交流反饋，學(xué)習(xí)字詞。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師可指名一小組的同學(xué)分節(jié)輪讀課文，隨機正音。重點指導(dǎo)字音

“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音?！俺?、疏、箏”的聲母是翹舌音。“嘹的聲母是邊音?！搬劇钡穆暷甘潜且?。

漲(zhàng)紅了臉應(yīng)和(h)散(sàn)在草叢醞(yùn)釀(niàng)鳥巢(cháo)

3、利用工具書，聯(lián)系上下文，理解詞義。

三、整體把握，理清思路。

1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。

2、默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子，畫出來，體會美在哪里。

3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。

四、作業(yè)：

抄寫生字帶的詞語三遍

第二課時

一、走近春天，體會“迎春”。

“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！闭f說：讀了這句后，你體會到什么?指導(dǎo)朗讀。

這句是全文起始句，兩個“盼望著”疊用，更能表達(dá)作者對春的渴望，向往春天的急切心情?！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。

二、走進(jìn)春天，體會“繪春”。

1、朗讀思考：

作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫?

2、賞讀交流：

說你最喜歡哪一幅畫，為什么?

賞析第一幅圖：春草圖。

誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫?“小草偷偷地土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！斌w會“偷偷地”“鉆”等用字的準(zhǔn)確、生動，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。

賞析第二幅圖：春花圖。

默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！辈粌H果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛?！盎ɡ飵е鹞秲海洪]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”

作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀，指導(dǎo)背誦

賞析第三幅圖：春風(fēng)圖

“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀?！?/p>

賞析第四幅圖：春雨圖

“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家房頂上全籠著一層薄煙。”賞析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動?！俺抢镟l(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去?！痹诖禾?，花卉爭榮，各不相讓;而“一年之計在于春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。

引導(dǎo)回顧：說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天?

三、感悟春天，體會“贊春”。

(1)在繪春后，體會作業(yè)滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么修辭手法，寫出了春天的哪些特點?

“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”

它運用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個角度，繪出三種形象，形成排比，點出了春天的特點——新、美、力，使人讀后產(chǎn)生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到：人類也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。

(2)體會表達(dá)：這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎?為什么?如果把這三個比喻合成一段，表達(dá)效果會有什么影響?

四、體會寫法，總結(jié)拓展

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春的試問互相交流。五、作業(yè)：

背誦課文1至4自然段。

第三課時

1、全面復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的內(nèi)容，并要求學(xué)生熟讀課文，背誦!

2、提綱挈領(lǐng)，總結(jié)提高課文中心思想，并要求學(xué)生通過熟讀領(lǐng)會文章的內(nèi)涵和精髓!

描寫課文朗讀指導(dǎo)講座心得體會范文四

1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護大自然的意識。

2、認(rèn)識8個生字，理解“搖籃”“生息繁衍”“憂患”“植被”“水土流失”到？等詞語的意思。

3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責(zé)任感。

：

了解黃河的變化過程。

：

理解造成黃河變化的原因。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：保護環(huán)境維護生態(tài)平衡已經(jīng)是擺在人類面前的焦點問題了，因為如果不按照自然規(guī)律辦事，就會受到大自然的懲罰，所以從1999年開始，中國青少年發(fā)展基金會就發(fā)起了“保護母親河”的行動，（板書母親河）同學(xué)們，你們知道母親河是指那條河嗎？

生：母親河指黃河（師板書：黃河）

師：你們知道的可真多，的確指的是黃河（繼續(xù)板書是怎樣變化的）看過黃河嗎？（沒有）今天老師就帶你們一起去看看黃河，看看它是怎樣變化的（手指課題，并齊讀課題）

二、學(xué)生讀課題質(zhì)疑，出示課件。

1、黃河發(fā)生了什么變化？

2、黃河為什么發(fā)生了變化？

3、怎樣治理黃河？

三、初讀文章，感知內(nèi)容。

1、帶著問題讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、感知文章內(nèi)容，圍繞黃河都寫了什么。

四、細(xì)讀課文，品味精華

1、抓變化：解決問題一，黃河原來是什么樣的？現(xiàn)在呢？

板書：原來————搖籃

現(xiàn)在————禍河

感受以前黃河之美。

（1） 理解搖籃：本義指孕育嬰兒的用具，文中指發(fā)源地。

（2） 為什么把黃河稱為中華民族的搖籃，讀書找答案。

（氣候溫和，森林茂密）

（3）出示課件，介紹母親河。

（4） 想象當(dāng)時人們的生活。（學(xué)生自由表達(dá)）

感受現(xiàn)在的黃河。

（1） 現(xiàn)在黃河變了，由原來的搖籃變成了禍河，她都惹下哪些禍患？（學(xué)生表達(dá)）

（2） 什么是決口？什么是改道？你體會到了什么？作者用什么方法說明的？

（3） 此時人們的生活又是怎樣的？（展開想象）

2、解決問題二

黃河變化的根本原因是什么？

（泥沙量大 ）

（1）文章哪些地方說明黃河含沙量大？

黃河是世界含沙量最大的大河，是長江的68倍。每年黃河從上游帶入河中的泥沙約16億噸，其中12億噸被搬運到了大海，還有4億噸就沉積在下游的河道中。

（2）作者用什么方法說明黃河含沙量大的？（列數(shù)字）

（3）泥沙多造成了什么后果？

河床上升，使黃河成了懸河。（出示課件，解釋懸河，進(jìn)一步感受黃河為什么會成為禍河）

黃河的含沙量為什么會這么？

（學(xué)生找相關(guān)句子，老師總結(jié)：自然原因、人為原因）

（4）展示圖片，感受黃河的變化。

3、解決問題三

怎樣治理黃河？（研讀最后一段，看科學(xué)家的治理方案）

總結(jié)方案：

1、堅持牧、林為主的經(jīng)營方向。

2、保護好森林資源、盡快恢復(fù)植被。

3、合理地規(guī)劃利用土地。

4、大量修筑水利工程。

4、你還有哪些治理黃河的建議，學(xué)生自由表達(dá)。

五、拓展

1、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？

（我們要保護環(huán)境，不能隨心所欲地破壞自然，否則會受到大自然的懲罰。）

2、我們可以為保護環(huán)境做些什么？

3、為保護母親河設(shè)計宣傳標(biāo)語。

六、全課總結(jié)

相信在大家的共同努力下，黃河又會變成中華民族的搖籃。

出示課件，帶著憧憬讀：黃河清了，大地綠了，我們的地球又充滿生機了。

描寫課文朗讀指導(dǎo)講座心得體會范文五

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2、打開網(wǎng)上博客，上傳。

3、指名交流。

（七）、板書設(shè)計：

17、麋鹿

生活環(huán)境 舒適

外形特點 奇特

生活習(xí)性 與眾不同

經(jīng)歷 傳奇色彩

指名學(xué)生回答。

指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語。

可以點擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點。

指名學(xué)生概括語句說。

利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

網(wǎng)上博客，實現(xiàn)課程資源共享。

描寫課文朗讀指導(dǎo)講座心得體會范文六

1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。

2、理清課文脈絡(luò)，給課文分段，概括段落大意。

3、了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)。

4、有感情地朗讀課文。

1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。

2、了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)。

（一）揭示課題：

黃河，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲?？墒呛芏嗄暌詠恚S河也給兩岸人民帶來了災(zāi)難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學(xué)習(xí)了這篇課文，我相信同學(xué)們都會感到保護大自然，保護我們的生存環(huán)境是何等重要。

（二）初讀課文，了解內(nèi)容，畫出有難度的字、詞、句，借助字典，或聯(lián)系上下文理解。

1、讀準(zhǔn)字音，分辨字形。

有些字不是生字，但讀音容易出現(xiàn)錯誤，這樣的字應(yīng)反復(fù)強調(diào)。

“域”字應(yīng)讀“yù”，不能讀“huò”；

“衍”字應(yīng)讀“yǎn”，不能讀“yán”；

“構(gòu)”字應(yīng)讀“gòu”，不能讀“gǒu”；

“蝕”字應(yīng)讀“shí”，不能讀“sh9”；

“耕”字應(yīng)讀“gēng”，不能讀“gēn”；

“頻”字應(yīng)讀“pín”，不能讀“píng”；

“擇”字應(yīng)讀“zé”，不能讀“zhái”。

還有一些字形相近，在書寫過程中很容易誤寫。因此，這樣的字應(yīng)該放在一起，按音、形、義區(qū)別組詞。

禍（禍害） 擇（選擇） 衍（繁衍）

鍋（鍋蓋） 譯（譯文） 銜（銜接）

沃（沃土） 噸（千噸） 迭（更迭）

躍（跳躍） 頓（頓時） 跌（跌倒）

蝕（腐蝕） 構(gòu)（結(jié)構(gòu)） 域（地域）

濁（渾濁） 鉤（魚鉤） 或（或者）

2、解釋詞語，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

搖籃：指發(fā)源地。

不禁：抑制不住。

高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。

叫苦不迭：不停地叫苦。

生息繁衍：生活、養(yǎng)育后代。

憂患：困苦患難。

流域：一個水系的干流和支流所流過的整個地區(qū)。

河道：河水流經(jīng)的路線，通常指能通航的河。

河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。

植被：覆蓋在某一個地區(qū)地面上、具有一定密度的許多植物的總和。

水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風(fēng)刮走。

關(guān)鍵：對情況起決定作用的因素。

懸河：河床高于地平面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像懸掛在空中，故稱懸河。

（三）理清結(jié)構(gòu)，分段、概括段意。

全文共七個自然段，可以分為四段。

第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。

第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。

第三段（第4～6自然段）這是課文的重點段，主要講黃河變化的原因。

第四段（最后一個自然段）講的是科學(xué)家設(shè)計的治理黃河的方案。

（四）結(jié)合思考題，學(xué)習(xí)課文。

這是一篇閱讀課文，教師要放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，但要給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。

課后思考題比較全面地概括了課文的內(nèi)容。因此學(xué)生通過自學(xué)把這些問題解決了，也就理解了本課的主要內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

課文一開始講：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃?！薄皳u籃”指什么？

（“搖籃”指發(fā)源地。）

從這里可以看出黃河對于中華民族的發(fā)展起著很重要的作用。可是，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒有，請同學(xué)們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現(xiàn)。

齊讀課文，激發(fā)學(xué)生了解黃河的積極性。

過去的“搖籃”是什么樣的呢？

（自然條件很好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。）

板書：搖籃 氣候溫暖

森林茂密 土地肥沃

生息繁衍

因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍?！翱墒?，后來黃河變了”。請同學(xué)仔細(xì)讀書，認(rèn)真地想一想：黃河為什么變了，從兩個方面找一找原因，再說一說這些原因之間的關(guān)系。

（黃河無數(shù)次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）

板書：憂患

（黃河變化的原因有兩個：一是黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中；二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，引起了嚴(yán)重的水土流失。幾個因素相互作用，使大量泥沙進(jìn)入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數(shù)越來越頻繁。從這里可以看出黃河發(fā)生變化的兩個原因是相輔相成，互相作用的關(guān)系。）

板書：氣候轉(zhuǎn)寒 暴雨集中

植被破壞 水土流失

科學(xué)家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來的“憂患”，科學(xué)家為治理黃河設(shè)計了什么方案呢？請同學(xué)繼續(xù)自學(xué)第四段，同桌可以商量一下，然后說一說。

（因為黃河流域水土流失嚴(yán)重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關(guān)鍵是把泥沙管住?？茖W(xué)家針對這一情況設(shè)計的治理黃河的方案是：一，黃土高原應(yīng)堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)；三，合理地規(guī)劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。）

板書：牧林為主 保護資源

規(guī)劃用地 修筑水利

（五）組織學(xué)生討論，聯(lián)系生活實際談一談黃河變化的教訓(xùn)及自己學(xué)習(xí)了這篇課文受到的啟發(fā)。

學(xué)生可以舉生活中的實際例子談?wù)勛匀画h(huán)境對人類生活的影響，也可以從黃河的變化談人類應(yīng)接受什么教訓(xùn)。通過討論，提高學(xué)生們對保護大自然，保護環(huán)境的認(rèn)識。

（黃河的變化給人類的教訓(xùn)是：一定要保護森林資源，保護綠色的植被，保護大自然的生態(tài)平衡，合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程，防止水土流失。）

（六）總結(jié)全文。

早在遠(yuǎn)古時代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因為這里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃，可是因為氣候轉(zhuǎn)寒、暴雨集中、人口增長、水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來了憂患?？茖W(xué)家為此設(shè)計了牧林為主、保護資源、規(guī)劃用地、修筑水利的治理黃河的計劃，這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。

描寫課文朗讀指導(dǎo)講座心得體會范文七

【教學(xué)目的】

&nbsp1、概括課文的內(nèi)容要點；體會課文中起概括作用的語句。

&nbsp2、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大人格。

&nbsp3、鑒賞本文在選材上以小見大的特點。

【教學(xué)課時】

兩課時。

第一課時

【教學(xué)內(nèi)容】解題；理清結(jié)構(gòu)；理解主題。

【教學(xué)方法】讀，講，寫。

【教學(xué)過程?】

1、解題：瑣。

2、解釋“橫眉”兩句詩。

3、介紹《自嘲》。

4、掌握本課的詞匯。（指出文中哪些成語應(yīng)掌握，結(jié)合注釋解釋。）

5、理清結(jié)構(gòu)與理解中心。

①學(xué)生分段朗讀課文；理解有關(guān)內(nèi)容；概括段意。

〖板書〗

┌首次晤見────平易近人

“俯首”│????????┌批評┐

└三件小事│鼓勵│愛護青年

└補靴┘

┌“故事”─諷刺奴顏媚骨??幽默的智慧

“橫眉”│“建議”─嘲笑假道學(xué)????諷刺的威力

└“建議”─預(yù)言滅亡趨勢??非凡的觀察力

②討論“補靴”一段中某些句子的含義

①什么是“進(jìn)化論”？結(jié)合語境理解。

②魯迅先生現(xiàn)在對“補靴”持何種認(rèn)識？

③“魯迅先生沉默了，眼睛望著遠(yuǎn)處”一句中表現(xiàn)了魯迅先生的何種心情？請細(xì)加體會。

【練習(xí)】

掌握成語，以及某些成語的出處。

第二課時

【教學(xué)內(nèi)容】鑒賞寫作特點，完成練習(xí)。

【教學(xué)方法】講、讀、討論。

【教學(xué)過程?】

1、分析寫作特點

選材：以小見大。

表現(xiàn)手法：┌議論開頭，抒情結(jié)尾

①敘議結(jié)合│

└主體部分，敘述為主。

┌升華題旨（言行小事反映偉大思想）

②故事前后議論的作用│

└承上啟下、照應(yīng)

2、組材（結(jié)構(gòu)）特色──先寫“俯首”后寫“橫眉”，原因何在？????????????????????????能否倒置？

“能憎，才能愛”，而對敵人的刻骨仇恨，正是出自對人民的深沉的愛。作為魯迅先生的學(xué)生和戰(zhàn)友，作者更多地感受到魯迅先生的親切關(guān)懷；作者把側(cè)重面放在表現(xiàn)“俯首”，即對青年的.關(guān)心愛護這一面──即使是表現(xiàn)魯迅“橫眉冷對”的戰(zhàn)斗風(fēng)格，也是從“我”受到教育的角度來寫──這就使文章的感情特別真摯，更能激起讀者對魯迅先生的緬懷，激發(fā)人們向魯迅先生學(xué)習(xí)，更深切地去愛人民，恨敵人。

3、完成練習(xí)。

4、寫作練習(xí)

把下列成語連成一段話。

眾口鑠金、積毀銷骨、睚眥必報、指桑罵槐、

入木三分、游刃有余、居高臨下、如坐春風(fēng)。

5、介紹課外有關(guān)文章

陳白塵??《戰(zhàn)士的葬儀》

描寫課文朗讀指導(dǎo)講座心得體會范文八

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點句子，結(jié)合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。

通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：

上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學(xué)生切身感受到時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。

其次，精心選用教學(xué)語言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與本文一致，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光，把握住自己生命的每一刻……”。

第三，注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的閱讀積累：說一說學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言。教學(xué)中緊扣重點，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。

不足之處：

1、教學(xué)中，沒能準(zhǔn)確把握散文“形散而神不散”的特點：

由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說明文的不同，會有助于學(xué)生更好理解課文。

2、關(guān)于作者朱自清的資料，不應(yīng)出自教師之手，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機會。

3、設(shè)計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。

小學(xué)課文《匆匆》教學(xué)反思

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。本文的教學(xué)重點是“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點。

在教學(xué)中，學(xué)生無不為文中優(yōu)美而樸實的語言而感動，無不為作者能合理運用比喻、排比、反問等修辭手法準(zhǔn)確地描繪出時間是如何從身邊匆匆流逝的`而拍手叫絕。所以，抓住這一契機，我課堂上注重讀寫結(jié)合。我給學(xué)生大量的讀書時間，從聽范讀讀準(zhǔn)字音，到朗讀課文讀懂文心；從靜心默讀到個性品讀。這些不同形式的讀，使學(xué)生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式。接著在學(xué)生理解作者表達(dá)方式的基礎(chǔ)上注重仿寫。例如：學(xué)生在訪寫中寫到：

在默默的算著，四千多日子已經(jīng)在我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在時間流里，沒有聲音，也沒有影子。

在看電視時，時間在那虛構(gòu)的世界里度過；在玩跳繩是，時間在那上下晃動的跳繩間跳過；玩耍時，時間在追逐打鬧的笑聲中度過。時間像永遠(yuǎn)不停息的車輪，讓人不斷地與他爭先，如果沒有他快，便會被歷史的車輪無情地碾壓。所以，我們便要爭分奪秒的享受生活。

又例如：在教到排比句“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去……”時，讓學(xué)生仿說一句自己的時間是怎樣流逝的，接著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，文中表示時間流逝的詞語不僅僅是“過去，過去”，還有什么？學(xué)生一下子就找到了“飛去”、“跨過”、“溜走”等，我讓學(xué)生給自己剛說的句子加上合適的動詞，學(xué)生信手拈來，句子也立刻生動了。我慢慢加大難度，你能一下子說兩句嗎？你能想一想后說出三句嗎？學(xué)生的思路開闊了，說得漸漸多了，也順了。課后作業(yè)中，我讓學(xué)生將自己說的句子寫下來，落實了寫。

總之，從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，有效達(dá)到學(xué)以致用的效果。這樣的訓(xùn)練形式培養(yǎng)了學(xué)生想象和創(chuàng)新的能力，提高了書面語言的表達(dá)能力。

描寫課文朗讀指導(dǎo)講座心得體會范文九

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候;要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個自然段，可分為4危?：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識9個二類字。理解生詞意思。

通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡、圖片。

【教學(xué)時間】

2課時

第一課時

【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?

3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文

1、師范讀。

班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談

珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的時間長。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思

6、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫班境愿。

2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

第二課時

【目的要求】精讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語。

2、說出文章各段的內(nèi)容。

二、前后對比，感受小英變化

1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人?請小朋友自己讀讀第一段。

2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實)

3、這樣的印象你從哪里看出來的?

1)出示：她總是默默地坐在教室的一角。

2)指名讀這句話。

3)她為什么坐在教室的一角?

4)默默地說明了什么?

5)你從總是中又體會到了什么?

6)齊讀這句話。

可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了?

7)指名說。

8)讀讀這一小節(jié)，出示：說也奇怪

9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢)

10)你認(rèn)為省略號還省去了什么?誰來補充?

11)是什么原因，使她變得判若兩人?(指名說)

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是?(小英為什么會有這么大的變化?)你認(rèn)為是因為什么?(掌聲)

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語

3、第一次掌聲熱烈、持久。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?

誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量?

4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?

5、出示：

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

(1)誰來讀第一段話?

小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?齊讀。

(2)自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的(生答：痛苦、無奈)。齊讀。

(3)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的.注視下，小英終于(引讀)。

是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么?

(4)小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么?包含著什么?

(回顧前面的課文。)

(5)掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣?聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么?

6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的(生答：感激)

7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了?

(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說(生答)小英什么也沒說，只是向大家(引讀)

8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她(再次引讀)

9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎?

出示：

(1)、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。

四、總結(jié)升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情)

是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛護你!

課后小記：

1、本課的教學(xué)設(shè)計參照顏宏京老師的設(shè)計，我覺得能抓住主線，突出重點，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。