生物餌料培養(yǎng)學(xué)心得體會(huì)和感想 生物餌料培養(yǎng)學(xué)心得體會(huì)和感想感悟(4篇)

體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2022生物餌料培養(yǎng)學(xué)心得體會(huì)和感想一

一、按照課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生看書許多同學(xué)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后，總是把許多時(shí)間用在了做題上，而忽略了看書，這種復(fù)習(xí)思路是不對(duì)的。考試考什么？是考教材，考試內(nèi)容絕不會(huì)脫離書本，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，所以，我們?cè)诟呷谝惠啅?fù)習(xí)中一定要緊抓住教材，把沒弄清楚的基礎(chǔ)知識(shí)弄清楚，在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過作習(xí)題進(jìn)行檢測和查缺補(bǔ)漏。另外，看書容易形成知識(shí)的系統(tǒng)性，這是無論做多少題都不可能做到的。因此，對(duì)于高三學(xué)生，我的要求就是：回歸課本。以書為主！做題為輔！

二、指導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)高考既重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，也注重對(duì)能力的考查。而能力離不開知識(shí)的載體作用，即能力的形成需要扎實(shí)、牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，才有助于能力的提高，才能使你透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而在解答綜合能力試題時(shí)游刃有余。所以我們?cè)谧黝}時(shí)不要好高騖遠(yuǎn)，簡單題，基礎(chǔ)題要保證得分率，這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)?shù)乩喂蹋喂痰幕A(chǔ)則來源于第一輪復(fù)習(xí)的看書情況。

三、把握主干知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)主干就是書上的重點(diǎn)內(nèi)容，打個(gè)比方，就好比一本小說的中心內(nèi)容，如果讓你把一本小說縮寫一下，這些中心內(nèi)容當(dāng)然不能放棄。那么對(duì)于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢，比如書上的黑體字，書上本節(jié)聚焦，就是主干，在我們閱讀的時(shí)候不能簡單地畫一下就了事，應(yīng)該先把它記下來，進(jìn)而理解，與前后聯(lián)系，并要學(xué)會(huì)應(yīng)用。不但針對(duì)每一節(jié)，對(duì)于全書來說，也有它的主干，也就是考試說明中對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求較高的章節(jié)。

四、讓學(xué)生重視記憶，理解，思考對(duì)于生物學(xué)科，不同的人有不同的理解，有的人認(rèn)為生物是文科，背一背就可以了，也有的人認(rèn)為生物是純理科的東西，應(yīng)該以理解為主，這實(shí)際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法，有的人先記憶后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后記憶，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，記不住就記它個(gè)大概，我基本上屬于后者。但我不能說前一種是錯(cuò)的，因?yàn)楦魅擞懈魅说膶W(xué)習(xí)方法，只能改善，不能強(qiáng)行改變。那么對(duì)于生物學(xué)科來說，記憶和理解同樣重要，也就是說，既要理解也要記憶，因?yàn)椋飳W(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性。只有深入理解、融會(huì)貫通，抓住各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)懂學(xué)透，記憶起來才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易區(qū)分。但有的概念太長，光理解了記不住也不行，書讀百遍，其義自現(xiàn)，有時(shí)記熟練了，也能幫助理解。另外，在理解和記憶的同時(shí)，要勤于思考，做到尋根問底，從而加深了理解和記憶。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于每個(gè)概念我不但學(xué)生記住，而且要教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)記憶，對(duì)就是幫助學(xué)生理解概念，在理解的基礎(chǔ)上去記憶。

五、弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

六、及時(shí)歸納、總結(jié)在課下，經(jīng)常對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外，在做題時(shí)，你有什么好的方法和好的思路，以及對(duì)知識(shí)新的理解，或者是心得體會(huì)，最好在筆記本上總結(jié)出來，每次在考試前翻看一下，會(huì)對(duì)你提高生物成績很有幫助。

2022生物餌料培養(yǎng)學(xué)心得體會(huì)和感想二

《遺傳與進(jìn)化》

人類是怎樣認(rèn)識(shí)基因的存在的？ 遺傳因子的發(fā)現(xiàn) 基因在哪里？ 基因與染色體的關(guān)系 基因是什么？ 基因的本質(zhì)

基因是怎樣行使功能的？ 基因的表達(dá)

基因在傳遞過程中怎樣變化？ 基因突變與其他變異 人類如何利用生物的基因？ 從雜交育種到基因工程

生物進(jìn)化歷程中基因頻率是如何變化的？ 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

主線一：以基因的本質(zhì)為重點(diǎn)的染色體、dna、基因、遺傳信息、遺傳密碼、性狀間關(guān)系的綜合；

主線二：以分離規(guī)律為重點(diǎn)的核基因傳遞規(guī)律及其應(yīng)用的綜合；

主線三：以基因突變、染色體變異和自然選擇為重點(diǎn)的進(jìn)化變異規(guī)律及其應(yīng)用的綜合。

第一章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

隱性遺傳因子 隱性性狀

性狀分離 雜合子 相對(duì)性狀 顯性遺傳因子 顯性性狀

一、孟德爾簡介

二、雜交實(shí)驗(yàn)

（一） 1956----1864------1872

1、選材：豌豆 自花傳粉、閉花受粉 純種

性狀易區(qū)分且穩(wěn)定 真實(shí)遺傳

2、過程：人工異花傳粉 一對(duì)相對(duì)性狀的 正交

p（親本） 高莖 dd _ 矮莖dd 互交 反交

f1（子一代） 高莖 dd 純合子、雜合子

f2（子二代） 高莖 dd ：高莖 dd ：矮莖dd

1 ： 2 ： 1 分離比為3：1

3、解釋

①性狀由遺傳因子決定。（區(qū)分大小寫） ②因子成對(duì)存在。 ③配子只含每對(duì)因子中的一個(gè)。 ④配子的結(jié)合是隨機(jī)的。

4、驗(yàn)證 測交 （ f1） dd _ dd f1是否產(chǎn)生兩種

高 1 ： 1 矮 比例為1：1的配子

5、分離定律

在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對(duì)存在，不相融合；在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。

三、雜交實(shí)驗(yàn)

（二）

1、 黃圓 yyrr _ 綠皺yyrr 黃圓yyrr 黃圓y_r_ ：黃皺y_rr ：綠圓yyr_ ：綠皺yyrr 親組合 9 ： 3 ： 3 ： 1 重組合

2、自由組合定律

控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的；在形成配子時(shí)，決定同一性狀的成對(duì)的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。

四、孟德爾遺傳定律史記

①1866年發(fā)表 ②1900年再發(fā)現(xiàn)

③1909年約翰遜將遺傳因子更名為"基因" 基因型、表現(xiàn)型、等位基因

△基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素，而表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式。表現(xiàn)型=基因型+環(huán)境條件。

五、小結(jié)

后代性狀分離比 說明

3 ： 1 雜合子 _ 雜合子

1 ： 1 雜合子 _ 隱性純合子

1 ： 0 純合子 _ 純合子 ；純合子 _ 顯性雜合子

1、

2、

n對(duì)基因雜交 f1形成配子數(shù) f1配子可能的結(jié)合數(shù) f2的基因型數(shù) f2的表現(xiàn)型數(shù) f2的表型分離比 1 2 。.。.。. 2 4 。.。.。. 4 16 。.。.。. 3 9 。.。.。. 2 4 。.。.。. 3：1 9：3：3：1 。.。.。. 2n 2n 4n 3n 2n (3+1)n

第二章 基因與染色體的關(guān)系

依據(jù)：基因與染色體行為的平行關(guān)系 減數(shù)分裂與受精作用

基因在染色體上 證據(jù)：果蠅雜交（白眼） 伴性遺傳：色盲與抗vd佝僂病 現(xiàn)代解釋：遺傳因子為一對(duì)同源染色體上的一對(duì)等位基因

一、減數(shù)分裂

1、進(jìn)行有性生殖的生物在產(chǎn)生成熟生殖細(xì)胞時(shí)，進(jìn)行的染色體數(shù)目減半的細(xì)胞分裂。在減數(shù)分裂過程中，染色體只復(fù)制一次，而細(xì)胞分裂兩次。減數(shù)分裂的結(jié)果是，成熟生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細(xì)胞的減少一半。

2、過程

染色體 同源染色體聯(lián)會(huì)成 著絲點(diǎn)分裂

精原 復(fù)制 初級(jí)四分體（交叉互換）次級(jí) 單體分開 精 變形 精 細(xì)胞 精母 分離（自由組合） 精母 細(xì)胞 子

染色體 2n 2n n 2n n n dna 2c 4c 4c 2c 2c c c

3、同源染色體

a a bb ① 形狀（著絲點(diǎn)位置）和大?。ㄩL度）相同，分別來自父方與母方的

②一對(duì)同源染色體是一個(gè)四分體，含有兩條染色體，四條染色單體

③區(qū)別：同源與非同源染色體；姐妹與非姐妹染色單體 ④交叉互換

4、判斷分裂圖象

奇數(shù) 減ⅱ或生殖細(xì)胞 散亂 中央 分極 染色體 不 有絲

有 配對(duì) 前 中 后

偶數(shù) 同源染色體 有 減ⅰ 期 期 期

無 減ⅱ

二、薩頓假說

1、內(nèi)容：基因在染色體上 （染色體是基因的載體）

2、依據(jù)：基因與染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系。

①在雜交中保持完整和獨(dú)立性 ②成對(duì)存在 ③一個(gè)來自父方，一個(gè)來自母方 ④形成配子時(shí)自由組合

3、證據(jù)： 果蠅的限性遺傳 紅眼 _w_w _ 白眼_wy _w y 紅眼 _w_w 紅眼_w_w ：紅眼_w_w：紅眼_w y：白眼_wy

①一條染色體上有許多個(gè)基因；②基因在染色體上呈線性排列。

4、現(xiàn)代解釋孟德爾遺傳定律

①分離定律：等位基因隨同源染色體的分開獨(dú)立地遺傳給后代。 ②自由組合定律：非同源染色體上的非等位基因自由組合。

三、伴性遺傳的特點(diǎn)與判斷

遺傳病的遺傳方式 遺傳特點(diǎn) 實(shí)例 常染色體隱性遺傳病 隔代遺傳，患者為隱性純合體 白化病、苯丙酮尿癥、 常染色體顯性遺傳病 代代相傳，正常人為隱性純合體 多/并指、軟骨發(fā)育不全 伴_染色體隱性遺傳病 隔代遺傳，交叉遺傳，患者男性多于女性 色盲、血友病 伴_染色體顯性遺傳病 代代相傳，交叉遺傳，患者女性多于男性 抗vd佝僂病 伴y染色體遺傳病 傳男不傳女，只有男性患者沒有女性患者 人類中的毛耳

四、遺傳圖的判斷 致病基因檢索表

a1 圖中有隔代遺傳現(xiàn)象。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。隱性基因

b1 與性別無關(guān)（男女發(fā)病幾率相等） 。.。.。.。.。.。. 常染色體

b2 與性別有關(guān)

c1男性都為患者。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。y染色體

c2男多于女。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。_染色體

a2 圖中無隔代遺傳現(xiàn)象（代代發(fā)生）。.。.。.。.。.。.。.。.。. 顯性基因

d1與性別無關(guān)。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。 常染色體

d2與性別有關(guān)

e1男性均為患者。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。y染色體 e2女多于男（約為男患者2倍） 。.。.。.。.。.。.。.。_染色體 第三章 基因的本質(zhì)

肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 證據(jù)

噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn) 基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段； 基因的 是控制生物性狀的最基本單位；

雙螺旋 dna的結(jié)構(gòu) 本質(zhì) 其中四種脫氧核苷酸的排列順 序代表的遺傳信息。

半保留 dna的復(fù)制

一、dna是主要的遺傳物質(zhì)

1、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

（1） 體內(nèi)轉(zhuǎn)化 1928年 英國 格里菲思

① 活r，無毒 活小鼠

② 活s，有毒 小鼠 死小鼠；分離出活s

③ △殺死的s，無毒 活小鼠

④ 活r + △殺死的s，無毒 死小鼠；分離出活s 轉(zhuǎn)化因子是什么？

（2）體外轉(zhuǎn)化 1944年 美國 艾弗里 多糖或蛋白質(zhì) r型

活s dna + r型 培養(yǎng)基 r型 + s型 dna水解物 r型 轉(zhuǎn)化因子是dna 。

2、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn) 1952年赫爾希、蔡明 電鏡觀察和同位素示蹤 32p標(biāo)記dna

35s標(biāo)記蛋白質(zhì) dna具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。

3、煙草花葉病毒實(shí)驗(yàn) rna也是遺傳物質(zhì)。

二、dna的分子結(jié)構(gòu)

1、核酸 核苷酸 核苷 含氮堿基：a、t、g、c、u

磷酸 戊糖：核糖、脫氧核糖

2.1950年鮑林 1951年威爾金斯 + 富蘭克林 1952年查哥夫

的結(jié)構(gòu)

①（右手）雙螺旋 ② 骨架

③ 配對(duì)：a = t/u g = c

4、特點(diǎn)

①穩(wěn)定性：脫氧核糖與磷酸交替排列的順序穩(wěn)定不變 ②多樣性：堿基對(duì)的排列順序各異

③特異性：每個(gè)dna都有自己特點(diǎn)的堿基對(duì)排列順序

5、計(jì)算

1、在兩條互補(bǔ)鏈中的比例互為倒數(shù)關(guān)系。 2.在整個(gè)dna分子中，嘌呤堿基之和=嘧啶堿基之和。 3.整個(gè)dna分子中，與分子內(nèi)每一條鏈上的該比例相同。

三、dna的復(fù)制

1、場所：細(xì)胞核； 時(shí)間：細(xì)胞分裂間期。 2.特點(diǎn)：① 邊解旋邊復(fù)制 ②半保留復(fù)制

3、基本條件：① 模板：開始解旋的dna分子的兩條單鏈；

② 原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸；

③ 能量：是通過水解atp提供；

④ 酶：酶是指一個(gè)酶系統(tǒng)，不僅僅是指一種解旋酶。 4.意義：將遺傳信息從親代傳給子代，從而保持遺傳信息的連續(xù)性。

四、基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段

基因是dna片段，是不連續(xù)分布在dna上，是由堿基序列將其分隔開；

它能控制性狀，具有特定的遺傳效應(yīng)。

△原核細(xì)胞和真核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu) ①聯(lián)系：編碼區(qū)+非編碼區(qū)

②區(qū)別 原核：編碼區(qū)是連續(xù)的、不間隔的。

真核：編碼區(qū)可分為外顯子和內(nèi)含子，故是間隔的、不連續(xù)的。 第四章 基因的表達(dá)

有遺傳效應(yīng) 控制 mrna 蛋白質(zhì)

的dna片段 基 蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu) 性狀 影響 環(huán)境 是控制生物 因 酶的合成 控制代謝 的基本單位 中心法則

一、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成

1、轉(zhuǎn)錄

（1）在細(xì)胞核中，以dna雙鏈中的一條為摸板合成mrna的過程。

（2） ① 信使(mrn a)，將基因中的遺傳信息傳遞到蛋白質(zhì)上，是鏈狀的； rna ② 轉(zhuǎn)運(yùn)rna(trna)，三葉草結(jié)構(gòu)，識(shí)別遺傳密碼和運(yùn)載特定的氨基酸； （單鏈） ③ 核糖體rna(rrna)，是核糖體中的rna。 (3)過程 （場所、摸板、條件、原料、產(chǎn)物、去向等）

2、翻譯

（1）在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上，氨基酸以mrna為摸板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程。

（2）實(shí)質(zhì)：將mrna中的堿基序列翻譯成蛋白質(zhì)的氨基酸序列。

（3)(64個(gè)）密碼子：mrna上決定一個(gè)氨基酸的3個(gè)相鄰堿基。

其中aug，這是起始密碼；uag、uaa、aga為終止密碼。

（4）遺傳信息

① 狹：基因中控制遺傳性狀的脫氧核苷酸順序。

②廣：子代從親代獲得的控制遺傳性狀的訊號(hào)，以染色體上dna的脫氧核苷酸順序?yàn)榇怼?③ 中心法則：

（5）翻譯過程

三、基因?qū)π誀畹目刂?1.

dna rna 蛋白質(zhì)（性狀）

脫氧核苷酸序列 核糖核苷酸序列 氨基酸序列 遺傳信息 遺傳密碼

2、基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系

（1）基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進(jìn)而控制生物體的性狀，如白化病等。 (2)基因還能通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀，如鐮刀型細(xì)胞貧血等。

第五章 基因突變及其他變異 不可遺傳的

變異 基因突變 物、化、生 誘變育種 可遺傳的 基因重組 雜交育種 染色體變異 多倍體、單倍體育種

一、基因突變

1、定義：dna分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換、增添和缺失而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變。

2、 時(shí)間：有絲分裂間期或減數(shù)第一次分裂間期的dna復(fù)制時(shí)

3、外因：物理、化學(xué)、生物因素 內(nèi)因：可變性

4、特點(diǎn)：①普遍性 ②隨機(jī)，無方向性 ③頻率低 ④有害性

5、意義：①產(chǎn)生新基因 ②變異的根本來源 ③進(jìn)化的原始材料

6、實(shí)例：鐮刀型細(xì)胞貧血

二、基因重組

1、在生物體進(jìn)行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合。

2、 時(shí)間：減數(shù)第一次分裂前期或后期

2、意義：①產(chǎn)生新的基因型 ②生物變異的來源之一 ③對(duì)進(jìn)化有意義

三、染色體變異

1、 缺失 1917年 貓叫綜合癥 果蠅的缺刻翅

結(jié)構(gòu)的變異 重復(fù) 1919年 果蠅的棒狀翅

易位 1923年 慢性粒細(xì)胞白血病

倒位

數(shù)目結(jié)構(gòu)的變異 ： 個(gè)別染色體；染色體組的增加與減少

2、染色體組

細(xì)胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，攜帶著控制生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部遺傳信息的染色體。如：人的為22常+_或22常+y

△染色體組型（核型），是指某一種生物體細(xì)胞種全部染色體的數(shù)目、大小和形態(tài)特征；如：人的核型：

46、__或_y

3、

一倍體 雌性配子 二倍體

單倍體 直接發(fā)育 合子 生物體

多單倍體 雄性配子 多倍體（秋水仙素）

四、人類遺傳病 1. 常染色體 性染色體

隱性基因 鐮刀型貧血、白化病、先天聾啞 紅綠色盲

單基因遺傳病 顯性基因 多指、并指、軟骨發(fā)育不全 抗vd佝僂病

多基因遺傳病 ： 原發(fā)性高血壓、冠心病、哮喘病、青少年糖尿病

染色體異常 ：21三體綜合癥 2. 危害 婚前檢測與預(yù)防 遺傳咨詢

監(jiān)測與預(yù)防 產(chǎn)前診斷 ：羊水、b超、孕婦血細(xì)胞檢查、基因診斷

3、人類基因組計(jì)劃(hgp) ：人體dna所攜帶的全部遺傳信息

①提出：1986年美國的生物學(xué)家杜爾貝利

②主要內(nèi)容：繪制人類基因組四張圖：遺傳圖、物理圖、序列圖、轉(zhuǎn)錄圖

③1990年10月啟動(dòng)

④1999年7月中國參與，解讀3號(hào)染色體短臂上3000萬個(gè)堿基，占1%。

⑤2000年6月20日，初步完成工作草圖

⑥2001年2月，草圖公開發(fā)表 ⑥2003年圓滿完成

△直系血親是指從自己算起向上推數(shù)三代和向下推數(shù)三代；， △旁系血親是指與(外)祖父母同源而生的、除直系親屬以外的其他親屬。

△基因診斷是用放射性同位素、熒光分子等標(biāo)記的dna分子做探針，利用dna分子雜交原理， 鑒定被檢測標(biāo)本的遺傳信息，達(dá)到檢測疾病的目的。

△基因治療是把健康的外源基因?qū)胗谢蛉毕莸募?xì)胞中，達(dá)到治療疾病的目的。

第六章 育種方法

單倍體

選擇育種 雜交育種 誘變育種 多倍體 轉(zhuǎn)基因

一、比較四中育種

常規(guī)育種 誘變育種 多倍體育種 單倍體育種 處理 p f1 f2 在f2中選育 用射線、激光、 化學(xué)藥物處理 用秋水仙素處理

萌發(fā)后的種子或幼苗 花藥離體培養(yǎng) 原理 基因重組， 組合優(yōu)良性狀 人工誘發(fā)基因 突變 破壞紡錘體的形成，

使染色體數(shù)目加倍 誘導(dǎo)花粉直接發(fā)育， 再用秋水仙素 優(yōu) 缺

點(diǎn) 方法簡單， 可預(yù)見強(qiáng)，

但周期長 加速育種，改良性狀，但有利個(gè)體不多，需大量處理 器官大，營養(yǎng)物質(zhì) 含量高，但發(fā)育延遲，結(jié)實(shí)率低 縮短育種年限， 但方法復(fù)雜，

成活率較低 例子 水稻的育種 高產(chǎn)量青霉素菌株 無籽西瓜 抗病植株的育成

二、基因工程 提取目的基因 剪刀：限制性內(nèi)切酶

目的基因與運(yùn)載體結(jié)合 ：質(zhì)粒、噬菌體、病毒

將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞 ：大腸桿菌、枯草桿菌、土壤農(nóng)桿菌、酵母菌和細(xì)胞等

目的基因的檢測與表達(dá) ：受體細(xì)胞表現(xiàn)出特定的性狀

第七章 進(jìn)化論

拉馬克 ： 用進(jìn)廢退、獲得性遺傳

達(dá)爾文 ： 適者生存，不適者淘汰（自然選擇學(xué)說） 基本單位：種群 實(shí)質(zhì)：基因頻率的改變 原材料：突變與重組

現(xiàn)代進(jìn)化理論 形成物種 決定方向：自然選擇 必要條件：隔離

生物多樣性：基因、物種、生態(tài)系統(tǒng)

協(xié)同論（殘酷競爭vs協(xié)同進(jìn)化） 中性學(xué)說（偶然vs必然） 補(bǔ)充 間斷平衡（漸進(jìn)vs突進(jìn)） 災(zāi)變論（漸滅vs突滅）

一、生物進(jìn)化

研究生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律，如 ① 生物界的產(chǎn)生與發(fā)展：生命、物種、人類起源 ② 進(jìn)化機(jī)制與理論：遺傳、變異、方向、速率 ③ 進(jìn)化與環(huán)境的關(guān)系 ④ 進(jìn)化論的歷史：流派與論點(diǎn)

二、現(xiàn)代進(jìn)化理論的由來

1、神創(chuàng)論 + 物種不變論（上帝造物說）

2、 法國 拉馬克 1809年《動(dòng)物哲學(xué)》

①生物由古老生物進(jìn)化而來的 ②由低等到高等逐漸進(jìn)化的

③生物各種適應(yīng)性特征的形成是由于用進(jìn)廢退與獲得性遺傳。

3、英國 達(dá)爾文 1859年《物種起源》自然選擇學(xué)說 過度繁殖與群體的恒定性 + 有限的生活條件 生存斗爭 + 遺傳和變異

自然選擇即適者生存 + 獲得性遺傳 新類型生物

4、現(xiàn)代進(jìn)化理論：以自然選擇學(xué)說為核心內(nèi)容

三、現(xiàn)代進(jìn)化理論的內(nèi)容

突變 等位基因 有性生殖 基因重組 不定向變異 選擇 微小有利變異 多次選擇、遺傳積累 顯著有利變異 基因頻率的改變 新物種 定向進(jìn)化

基本觀點(diǎn)：種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變。突變和基因重組，自然選擇及隔離是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成。在這個(gè)過程中，突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件。

4、物種：能在自然條件下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物。

種群 小種群（產(chǎn)生許多變異） 新物種

全書小結(jié)

一、 從亞顯微結(jié)構(gòu)水平到分子水平

細(xì)胞核→染色體→dna→基因→遺傳信息→mrna→蛋白質(zhì)（性狀）

[例] 間要論述染色體、dna、基因、遺傳信息、遺傳密碼、蛋白質(zhì)（性狀）和生物多樣性之間的關(guān)系。

簡

染色體由dna和蛋白質(zhì)組成，是dna的主要載體，而不是全部載體，因其還存在于真核細(xì)胞的葉綠體和線粒體，原核生物和病毒中的dna不位于染色體上，dna是染色體的主要組成成分。

dna分子上具有遺傳效應(yīng)的、控制生物性狀的片段叫基因，dna分子也存在沒有遺傳效應(yīng)的片段叫基因間區(qū)，dna上有成百上千個(gè)基因?；蛭挥赿na分子上，也位于染色體上，并在染色體上呈線性排列，占據(jù)一定的"座位"（位點(diǎn)），在減數(shù)分裂和有絲分裂過程中，隨染色體的移動(dòng)而移動(dòng)，減數(shù)分裂過程中染色體互換，同源染色體的分離，非同源染色體自由組合是基因的三個(gè)遺傳規(guī)律和伴性遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

dna分子基因上的脫氧核苷酸的排列順序叫遺傳信息，并不是dna分子上所有脫氧核苷酸的排列順序叫遺傳信息（基因間區(qū)不含有遺傳信息），基因所在的dna片段有兩條鏈，只有一條鏈攜帶遺傳信息叫有義鏈，另一條配對(duì)鏈叫無義鏈，dna雙鏈中的一條鏈對(duì)某個(gè)基因來說是有義鏈，而對(duì)另一個(gè)基因來說，可能是無義鏈。

遺傳密碼是指在dna的轉(zhuǎn)錄過程中，以dna（基因）上一條有義鏈（攜帶遺傳信息）為模板，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則(a-u，g-c)形成的信使rna單鏈上的堿基排列順序，遺傳學(xué)上把信使rna上決定一個(gè)氨基酸的三個(gè)相鄰的堿基叫"密碼子"，也叫"三聯(lián)體密碼子"，和遺傳密碼的含義是一致的，應(yīng)當(dāng)注意，20種氨基酸密碼表中每個(gè)氨基酸所對(duì)應(yīng)三個(gè)字母的堿基排序是指定位在信使rna上的，并不是位于dna或轉(zhuǎn)運(yùn)rna（叫反密碼子）上堿基排列順序。

性狀是指一個(gè)生物的任何可以鑒別的形態(tài)或生理特征，是遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果，主要由蛋白質(zhì)體現(xiàn)出來。生物的性狀受基因控制，是基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來體現(xiàn)的。

dna分子中堿基的排列順序千變?nèi)f化，一個(gè)dna分子中的一條多核苷酸鏈有100個(gè)四種不同的堿基，它們的可能排列方式是4100種。而事實(shí)上dna分子中堿基數(shù)量是成千上萬，其可能的排列方式幾乎是無限的。dna分子的多樣性，可以從分子水平上說明生物的多樣性和個(gè)體之間的差異的原因。

二、以人類遺傳病為例分析遺傳的三個(gè)基本規(guī)律和伴性遺傳之間的區(qū)別和聯(lián)系

[例] 下圖是六個(gè)家族的遺傳圖譜，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）可判斷為 _ 染色體的顯性遺傳的是圖 ；

（2）可判斷為 _ 染色體的隱性遺傳的是圖 ；

（3）可判斷為 y 染色體遺傳的是圖 ；

（4）可判斷為常染色體遺傳的是圖 。

[解析] 按y染色體遺傳→_染色體顯性遺傳→_染色體隱性遺傳→常染色體顯性遺傳→常染色體隱性遺傳的順序進(jìn)行假設(shè)求證。

d圖屬y染色體遺傳，因?yàn)槠洳“Y是由父傳子，子傳孫，只要男性有病，所有的兒子都患病。

b圖為_染色體顯性遺傳，因?yàn)橹灰赣H有病，所有的女兒都是患病者。 c和e圖是_染色體隱性遺傳，因?yàn)閏圖中，母親患病，所有的兒子患病，而父親正常，所有的女兒都正常；e圖中，男性將病癥通過女兒傳給他的外孫。

a和f圖是常染色體遺傳，首先通過父母無病而子女有患病者判斷出是隱性遺傳，再根據(jù)父母無病，而兩個(gè)家系中都有女兒患病而判斷出是常染色體遺傳。

[例] 下圖為某家族性疾病的遺傳圖譜。請(qǐng)據(jù)圖回答：若ⅲ1與ⅲ5近親婚配，他們的孩子患此病的概率為 （基因符號(hào)用a、a）表示。

[解析] 本題主要考查對(duì)系譜圖的分析判斷和簡單概率計(jì)算能力，解題關(guān)鍵為運(yùn)用多種遺傳病的遺傳特點(diǎn)去分析人手。

（1）在該遺傳系譜中，發(fā)病率比較高，占子代的1/2，且子代之中有患者，則雙親之中必定有患者，兒子是患者則其母必定是患者，且患者中女性多于男性。所以該病的遺傳為顯性伴性遺傳。

（2)ⅲ1個(gè)體的父親表現(xiàn)型正常，是隱性個(gè)體，基因型為_ay，他的_染色體上的基因必定遺傳給他女兒ⅲ1個(gè)體，ⅲ1個(gè)體又表現(xiàn)為患者，所以ⅲ1個(gè)體的基因?yàn)開a_a，ⅲ5個(gè)體為隱性個(gè)體，基因型_ay。 (3)畫遺傳圖解(略），ⅲl與ⅲ5婚配，他們孩子患病的概率為1/2。

三、以染色體概念系統(tǒng)為例，分析染色體與遺傳變異進(jìn)化之間的內(nèi)在聯(lián)系

[例] 下圖是我國育種專家鮑文奎等培育出的異源八倍體小黑麥的過程圖。

(1)a、b、d、r四個(gè)字母代表 。

(2)fl之所以不育，是因?yàn)?。

(3)f1人工誘變成多倍體的常用方法是 。

（4）八倍體小黑麥的優(yōu)點(diǎn)是 。

（5）試從進(jìn)化角度，談?wù)勁嘤晒Φ闹匾飳W(xué)意義。

[解析] 解答本題的關(guān)鍵是運(yùn)用染色體組整倍性變異的原理，聯(lián)系減數(shù)分裂、受精作用、遠(yuǎn)緣雜交、秋水仙素作用機(jī)制，自然選擇和人工選擇等眾多相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)綜合分析解答。闡明有利變異為進(jìn)化提供原材料，通過人工選擇加快培育新物種的進(jìn)程這一觀點(diǎn)。

答案 (1)4個(gè)染色體組 (2)f1產(chǎn)生配子時(shí)，染色體不能兩兩配對(duì)形成四分體 (3)秋水仙素處理植物萌發(fā)的種子或幼苗生長點(diǎn)，使其染色體加倍 (4)耐土地貧瘠、耐寒冷、面粉白、蛋白含量高 (5)我國育種專家鮑文奎教授培育成功的小黑麥品種，是人工創(chuàng)造異源多倍體很成功的實(shí)例。小黑麥本來是自然界沒有的物種，科學(xué)家利用遠(yuǎn)緣雜交，通過人工選擇在短短的十幾年就創(chuàng)造出這個(gè)新物種。若靠大自然的恩賜，通過自然選擇形成高等植物的一個(gè)新物種需要漫長的時(shí)間。由此可見，人工選擇大大地加快了物種的進(jìn)化。

☆生物的遺傳是細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)共同作用的結(jié)果。

1、細(xì)胞質(zhì)遺傳

①主要特點(diǎn)：母系遺傳；后代不出現(xiàn)一定的分離比。

②原因：受精卵中的細(xì)胞質(zhì)幾乎全部來自卵細(xì)胞；減數(shù)分裂時(shí)，細(xì)胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)

隨機(jī)地、不均等地分配到卵細(xì)胞中。

③物質(zhì)基礎(chǔ)：葉綠體、線粒體等細(xì)胞質(zhì)結(jié)構(gòu)中的dna。

2、從性遺傳是指由常染色體上基因控制的性狀，在表現(xiàn)型上受個(gè)體性別影響的現(xiàn)象。

①是指由常染色體上基因控制的性狀，在表現(xiàn)型上受個(gè)體性別影響的現(xiàn)象。

②如綿羊的有角和無角。這種影響是通過性激素起作用。

2022生物餌料培養(yǎng)學(xué)心得體會(huì)和感想三

共同成立生物技術(shù)研究所協(xié)議

甲方：_________

住址：_________

電話：_________

乙方：_________

地址：_________

法定代表人：_________

一、合作宗旨和目的：

為了促進(jìn)高科技生物技術(shù)的推廣應(yīng)用，推動(dòng)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和乙方公司上市工作，現(xiàn)甲方和乙方充分利用各自科技優(yōu)勢、投資優(yōu)勢、融資優(yōu)勢和品牌優(yōu)勢，共同進(jìn)行_________的開發(fā)和應(yīng)用推廣工作，共同成立生物技術(shù)研究所。

二、擬成立研究所的基本情況：

1.研究所名稱：_________

2.組織形式：_________

3.注冊(cè)資金：_________

4.注冊(cè)地：_________

5.法定代表人：_________

6.職能和經(jīng)營范圍：_________

三、甲方出資條件及享有的權(quán)益條件約定如下：

1.甲方無需進(jìn)行實(shí)物、土地使用權(quán)、貨幣、有價(jià)證券的投入。

2.甲方以其專有的技術(shù)投入研究所，如是專利或?qū)＠夹g(shù)則需辦理轉(zhuǎn)移手續(xù)。

3.乙方同意甲方技術(shù)折成研究所股份40％，即乙方擁有研究所的40％股份。

4.甲方投入的技術(shù)必須達(dá)到以下條件：_________。

5.如甲方的技術(shù)無法辦理轉(zhuǎn)移手續(xù)，則甲方需為研究所工作滿三年以上才可以擁有本條件第三款規(guī)定的完全股權(quán)，否則，依年份的長短計(jì)算，即甲方在研究所工作第一年實(shí)現(xiàn)股權(quán)擁有率比例為研究所總股權(quán)的1/3，第二年、第三年依此類推，未滿一年以實(shí)際月份計(jì)算。

6.甲方每滿一年，于該年的會(huì)計(jì)年度末的最后兩天可以依據(jù)其擁有的30％股份權(quán)享有研究所的利潤分成。如不參加研究工作或拒絕參加工作則不能參與分成。

四、乙方以現(xiàn)金_________人民幣出資，占有研究所60％的股份。如果甲方根據(jù)本協(xié)議第三條第五項(xiàng)規(guī)定，乙方將擁有甲方依約減少的股份。乙方_________元注冊(cè)資金于_________年_________月_________日到位。

五、甲方應(yīng)根據(jù)勤勵(lì)原則以其擁有的技術(shù)為研究所工作。甲方到研究所工作的基本要求為：

1.組織_________技術(shù)的研究開發(fā)工作，以能適應(yīng)甲方生產(chǎn)經(jīng)營的需要；

2.組織乙方為研究所招聘的技術(shù)人員進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)工作，使其掌握相關(guān)技術(shù)（2年內(nèi)完成）；

3.甲方在經(jīng)營生產(chǎn)中需積極配合乙方；

4.甲方擁有的技術(shù)描寫。

六、乙方擬將乙方公司上市，如乙方公司能夠上市，乙方也同意將公司股份的10％送給甲方參股的研究所；如乙方公司未能申請(qǐng)上市，乙方也同時(shí)依前述比例贈(zèng)送給研究所；甲方據(jù)其所在研究所持有的股權(quán)比例享有相關(guān)權(quán)利。

1.甲方必須為研究所工作滿_________年，實(shí)現(xiàn)乙方擁有總股權(quán)的5％，滿_________年后，實(shí)現(xiàn)總股權(quán)的10％。

2.甲方由乙方聘任為研究所的主任，副主任由乙方委托，主任缺位工作時(shí)，有副主任行使主任之職。前述工作的年限以聘書為準(zhǔn)。聘任的工作為本協(xié)議第五條規(guī)定的內(nèi)容。

七、甲乙雙方同意研究所租用乙方的場地為工作場地，乙方以市場價(jià)格為準(zhǔn)收取租金。

八、乙方負(fù)責(zé)研究所的成立注冊(cè)事宜。研究所最遲不能遲于_________年_________月_________日注冊(cè)成立。

九、研究所為營利性機(jī)構(gòu)。甲乙雙方對(duì)研究所的分紅依據(jù)《公司法》的會(huì)計(jì)制度執(zhí)行。

十、研究所的會(huì)計(jì)由乙方委派，出納由雙方共同聘任。乙方有責(zé)任要求其委派的會(huì)計(jì)每月出具一份研究所的會(huì)計(jì)報(bào)表供甲方查閱。

十一、當(dāng)本協(xié)議第六條規(guī)定的條件滿足后，乙方必須依法對(duì)研究所進(jìn)行分紅和依法享有相關(guān)的股東權(quán)益（以整體的研究所作為股東）。

十二、研究所股份的轉(zhuǎn)讓需對(duì)方同意。乙方不能在五年內(nèi)要求退股或轉(zhuǎn)讓研究所的股份。

十三、甲方不能以其技術(shù)入股要求研究所或乙方折成現(xiàn)金退出或要求乙方強(qiáng)制收購。

十四、甲方不得從事下列工作和進(jìn)行其他同業(yè)競爭：

1.不得利用其技術(shù)與其他機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作或進(jìn)行營利性的工作；

十五、違約責(zé)任：任何一方違約將支付守約方_________人民幣的違約金。

十六、糾紛的解決途徑：出現(xiàn)糾紛，任何一方均可向有管轄權(quán)的人民法院起訴。

十七、本協(xié)議于_________年_________月_________日生效。

甲方（簽字）：_________乙方（蓋章）：_________

代表（簽字）：_________

_________年____月____日_________年____月____日

2022生物餌料培養(yǎng)學(xué)心得體會(huì)和感想四

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)手段無法滿足學(xué)生對(duì)豐富多彩的生物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和研究，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，引進(jìn)多媒體集聲、影于一體的優(yōu)勢來輔助知識(shí)呈現(xiàn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)怎樣借助多媒體完美呈現(xiàn)知識(shí)進(jìn)行了探索與研究。

關(guān)鍵詞：初中生物;媒體優(yōu)勢;微觀呈現(xiàn);活化教材

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，隨著信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展和知識(shí)呈現(xiàn)的需要，多媒體憑借聲、影一體的優(yōu)勢走進(jìn)課堂，將抽象知識(shí)以生動(dòng)、活潑的形式展現(xiàn)給廣大師生。鑒于此，筆者特結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在初中生物教學(xué)中借助媒體優(yōu)勢，完美呈現(xiàn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解、消化和吸收進(jìn)行探索與討論：

一、活潑呈現(xiàn)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容

實(shí)際上，生物教學(xué)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然世界動(dòng)植物的生命活動(dòng)奧秘和本質(zhì)的過程。從這個(gè)知識(shí)范疇來講，只用枯燥的文字和靜態(tài)的圖片來呈現(xiàn)知識(shí)顯然是蒼白無力的，根本不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)生成過程的認(rèn)知和理解。這就要求我們充分利用多媒體的優(yōu)勢，將骨感的知識(shí)豐富起來，給大家創(chuàng)造一個(gè)全面認(rèn)知生物及其生命多姿多彩的生長過程，以此來“活化”教材知識(shí)，有效提升課堂效率。

形象的顯示，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確、更快捷地理解教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)“藻類、苔蘚和蕨類植物”時(shí)，這些植物學(xué)生大多沒有見過，他們?nèi)狈ι钫J(rèn)知上的形象感，這時(shí)就可以借助多媒體視頻將學(xué)生帶進(jìn)森林、湖底和苔原帶，滿足學(xué)生的視覺感受，讓學(xué)生從感性上認(rèn)知藻類、苔蘚和蕨類的生成環(huán)境。然后再通過模擬動(dòng)畫，讓學(xué)生認(rèn)知這些植物在當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)中所扮演的角色，理解藻類、苔蘚和蕨類植物對(duì)生物圈的作用及與人類的關(guān)系。這樣設(shè)置將機(jī)械的書本知識(shí)以生動(dòng)形象、鮮活直觀的方式化靜為動(dòng)，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們不再覺得抽象，有效提升理解和認(rèn)知能力。

二、加大課堂容量，呈現(xiàn)微觀知識(shí)

初中生物知識(shí)面涵蓋比較廣，其中包括許多難以觀察的微觀現(xiàn)象，這些內(nèi)容只靠二維的教材圖片和文字描述根本不能達(dá)到預(yù)期效果，束縛了課堂發(fā)揮的空間，無法擴(kuò)大知識(shí)容量，不能形成動(dòng)態(tài)的良性知識(shí)循環(huán)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也不到位。這就要求我們適時(shí)跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體集合聲、影于一體的優(yōu)勢來模仿微觀世界，給學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的知識(shí)生成過程，如此才能變抽象為形象、變微觀為宏觀，簡化知識(shí)難點(diǎn)。比如，在教學(xué)“細(xì)胞分裂”時(shí)，學(xué)生無法跟進(jìn)文字描述來想象微觀生物現(xiàn)象，筆者就用多媒體給大家播放了細(xì)胞分裂的模擬動(dòng)畫資料，有動(dòng)畫，有講解，學(xué)生學(xué)得興致盎然，很快就進(jìn)入了知識(shí)情境中。

我們的視覺對(duì)思維有一定的制約，而多媒體恰恰能滿足我們視覺的盲點(diǎn)，將不可見的微觀生物現(xiàn)象宏觀化、形象化，無疑會(huì)讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)理解和掌握更多的知識(shí)和內(nèi)容，利于擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，提升課堂效率。

三、優(yōu)化課堂呈現(xiàn)，闡述重點(diǎn)知識(shí)

多媒體教學(xué)手段還有助于我們?cè)谏锝虒W(xué)中詳略得當(dāng)?shù)亟M織材料，優(yōu)化重難點(diǎn)內(nèi)容。遇到重難點(diǎn)知識(shí)，我們可以以多媒體豐富多彩的方式給大家從不同的角度展示，利于大家理解吸收。比如，在講解“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”內(nèi)容時(shí)，筆者針對(duì)大家掌握內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)存在困難，用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法不利于觀察，口頭講解又往往不能奏效，這時(shí)筆者就采用了板書與顯微畫面投影相結(jié)合的辦法展開解說。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結(jié)構(gòu)投放到銀幕上，然后一邊講解再加上靈活的板書，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，很快就掌握了導(dǎo)管和篩管、木質(zhì)部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區(qū)別。這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生思維整體的功能，記憶效率也就提高了。

四、注意合理運(yùn)用，杜絕喧賓奪主

毋庸置疑，多媒體確實(shí)能促進(jìn)課堂提升效率。但是多媒體也不是萬能的，如果我們完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)而一味地代之以多媒體展示，那不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，而且會(huì)造成師生對(duì)多媒體的依賴心理，導(dǎo)致沒有形象展示就不能想象，因此我們用多媒體一定要注意以下原則：

1.內(nèi)容及時(shí)間

不要事事都用多媒體展示，就初中生物來說，筆者認(rèn)為多媒體展示的重點(diǎn)在微觀知識(shí)形象化及豐富多彩的自然世界認(rèn)知。即便是這樣我們，也要有嚴(yán)格的時(shí)間把控，要以知識(shí)生成為主設(shè)置相應(yīng)的啟發(fā)式問題，而不要讓學(xué)生看熱鬧。

2.方式得當(dāng)

多媒體的展示方式多姿多彩，我們不能拘泥于動(dòng)畫視頻，統(tǒng)計(jì)圖、圖片、聲頻材料等也是我們的展示方式，如何抉擇就要看展示內(nèi)容的實(shí)際情況，而不是為了討好學(xué)生全部設(shè)置動(dòng)畫教學(xué)。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)巧用多媒體上好生物課堂的心得體會(huì)。概而括之，信息時(shí)代我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，要正確使用多媒體，使之將課堂知識(shí)展現(xiàn)得淋漓盡致。我們只有善于將這種信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相互滲透、有機(jī)結(jié)合、互相完善和補(bǔ)充，才能大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐平榮。多媒體在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討[j]。信息教研周刊，2014(15)。

[2]董燕玲。多媒體與初中生物教學(xué)整合的問題與對(duì)策研究[j]。文理導(dǎo)航：上旬，2014(03)。

(作者單位 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師31團(tuán)中學(xué))