邏輯狗思維訓(xùn)練心得體會(huì)和方法(通用9篇)

寫(xiě)心得體會(huì)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。寫(xiě)一篇完美的心得體會(huì)需要我們提前做好充分的準(zhǔn)備和調(diào)研，了解相關(guān)背景和資料。接下來(lái)是一些精選的心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒。

邏輯狗思維訓(xùn)練心得體會(huì)和方法篇一

1、給孩子講解身邊的物理現(xiàn)象。六七歲的孩子通過(guò)看電視、聽(tīng)收音機(jī)、玩玩具已經(jīng)對(duì)電、熱、磁及某些光學(xué)現(xiàn)象等各方面的物理知識(shí)有了一些感性認(rèn)識(shí)，但是他們不了解為什么會(huì)產(chǎn)生這些物理現(xiàn)象。這時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子講解這些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這是發(fā)展孩子智力的大好機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)要有意識(shí)指導(dǎo)孩子對(duì)自然界中所發(fā)生的一切變化進(jìn)行觀察、比較和分析，了解它們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)生，弄清某些現(xiàn)象之間的聯(lián)系。比如，指導(dǎo)孩子觀察房屋旁邊一棵小樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程，看看它在春、夏、秋、冬四季各發(fā)生了什么變化，這些變化(如發(fā)芽長(zhǎng)出第一片綠葉、落葉等)各發(fā)生在什么時(shí)間，這時(shí)氣候有什么變化，等等。在觀察小樹(shù)成長(zhǎng)變化的過(guò)程中，孩子就會(huì)明白植物的生長(zhǎng)與氣候、溫度之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的特性。在此過(guò)程中，孩子不僅提高了觀察能力和注意力，而且知道了一個(gè)事物與另一事物之間的聯(lián)系，發(fā)展了自己的邏輯思維能力?？傊粘Ｉ钪械奈锢憩F(xiàn)象、自然界中各種現(xiàn)象(如雷電、花、草、季節(jié)的變化、雪花、彩虹、各種昆蟲(chóng)等等)、宇宙現(xiàn)象(如太陽(yáng)的起落、星位的變化、流星、日食、月食等等)都是增長(zhǎng)孩子知識(shí)，訓(xùn)練其思維能力的活教材，家長(zhǎng)要善于利用。

2、對(duì)于已經(jīng)上了小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要掌握一些兒童思維發(fā)展規(guī)律方面的知識(shí)，配合學(xué)校教育，訓(xùn)練兒童的思維能力。其中最重要的是訓(xùn)練兒童的思維敏捷性、靈活性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。兒童的思維敏捷性主要表現(xiàn)在能迅速正確地解決問(wèn)題;靈活性主要是對(duì)一個(gè)問(wèn)題能有不同的解決方法，能抓住問(wèn)題的本質(zhì);深刻性就是能抓住事物變化的規(guī)律性，如能夠獨(dú)立地自編數(shù)學(xué)應(yīng)用題，掌握運(yùn)算規(guī)律等;獨(dú)創(chuàng)性主要是能獨(dú)立地、新穎地解決問(wèn)題，能夠先易后難，先模仿，經(jīng)過(guò)半獨(dú)立性的過(guò)渡，最后到完全獨(dú)立。家長(zhǎng)可以根據(jù)思維品質(zhì)的這幾個(gè)指標(biāo)對(duì)兒童的思維進(jìn)行訓(xùn)練。比如，為了訓(xùn)練孩子思維的敏捷性，可以要求孩子在正確解出數(shù)學(xué)題的基礎(chǔ)上加快速度，做到又快又準(zhǔn)確。為訓(xùn)練孩子靈活性，家長(zhǎng)可以通過(guò)訓(xùn)練孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面的語(yǔ)言能力，訓(xùn)練孩子的思維;還可以讓孩子朗讀、默讀、聽(tīng)寫(xiě)、復(fù)述、概括、改寫(xiě)一段文章，以語(yǔ)言的發(fā)展促進(jìn)思維的發(fā)展。

3、配合教師對(duì)孩子思維的訓(xùn)練，為孩子提供必備的材料。

4、查看有關(guān)思維訓(xùn)練方面的書(shū)籍，針對(duì)孩子的特點(diǎn)加以訓(xùn)練。

邏輯狗思維訓(xùn)練心得體會(huì)和方法篇二

邏輯思維是人類(lèi)思維過(guò)程中不可忽視的一部分，它是我們?cè)谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行分析、推理和判斷的基礎(chǔ)。而在幼兒時(shí)期，正確培養(yǎng)和訓(xùn)練邏輯思維尤為重要。本文將以五段式對(duì)幼兒邏輯思維訓(xùn)練的心得體會(huì)進(jìn)行探討。

幼兒時(shí)期是孩子認(rèn)知能力發(fā)展最快的階段，通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練可以幫助他們發(fā)展出良好的邏輯思維能力。邏輯思維能力的培養(yǎng)不僅能提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)他們的思維嚴(yán)密性和推理能力。同時(shí)，邏輯思維還是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、解決問(wèn)題能力的重要手段。因此，在幼兒時(shí)期進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練十分重要。

第二段：培養(yǎng)幼兒對(duì)比和分類(lèi)能力。

對(duì)比和分類(lèi)是培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的基本方法。通過(guò)對(duì)比，幼兒能夠發(fā)現(xiàn)事物之間的相同和不同之處，培養(yǎng)他們的分析能力和判斷能力。通過(guò)分類(lèi)，幼兒可以將事物根據(jù)一定的特征進(jìn)行劃分，培養(yǎng)他們的整合能力和歸納能力。在邏輯思維訓(xùn)練中，可以通過(guò)物品分類(lèi)游戲、形狀對(duì)比游戲等讓幼兒有意識(shí)地去思考分類(lèi)和對(duì)比的方法，幫助他們建立良好的邏輯思維模式。

第三段：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行推理和問(wèn)題解決。

推理和問(wèn)題解決是邏輯思維的重要方面，也是幼兒邏輯思維訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過(guò)培養(yǎng)幼兒的推理能力，可以讓他們從簡(jiǎn)單的因果關(guān)系推理到情境推理和邏輯推理，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和抽象思維能力。在問(wèn)題解決中，可以引導(dǎo)幼兒從多個(gè)角度分析問(wèn)題，提供不同的解決思路和方法，激發(fā)幼兒獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。同時(shí)，在問(wèn)題解決過(guò)程中，要注重培養(yǎng)幼兒的邏輯推理能力和策略思考能力，讓他們能夠主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法。

游戲與實(shí)踐是幼兒邏輯思維訓(xùn)練的有效手段。游戲可以讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行思考和實(shí)踐，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)角色扮演游戲、益智游戲等，可以讓幼兒在游戲中進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。同時(shí)，實(shí)踐也是培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的重要途徑。通過(guò)實(shí)際操作，幼兒能夠直觀地感受到問(wèn)題和解決方法之間的關(guān)系，增強(qiáng)他們的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，在邏輯思維訓(xùn)練中，要注重結(jié)合游戲與實(shí)踐，讓幼兒在輕松有趣的環(huán)境中進(jìn)行思維訓(xùn)練。

第五段：培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。

邏輯思維與創(chuàng)造性思維并不矛盾。在邏輯思維的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力同樣重要。通過(guò)鼓勵(lì)幼兒提出新的問(wèn)題、尋找新的解決方案，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，在邏輯思維訓(xùn)練中也要注重培養(yǎng)幼兒的自信心和決策能力，讓他們敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，幼兒可以更好地將邏輯思維應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用能力。

總結(jié)：幼兒邏輯思維訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)而科學(xué)的工作，需要通過(guò)對(duì)比和分類(lèi)、推理和問(wèn)題解決、游戲與實(shí)踐等方式進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，可以幫助幼兒建立良好的邏輯思維能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

邏輯狗思維訓(xùn)練心得體會(huì)和方法篇三

邏輯思維能力是人工作、學(xué)習(xí)中的一種比較重要的能力，如果邏輯清晰，思維能力比較強(qiáng)的話(huà)，那么可以快速消化各種知識(shí)，還能夠在工作中對(duì)于各種難題應(yīng)付自如。下面小編給大家?guī)?lái)邏輯思維訓(xùn)練方法，希望大家能夠喜歡。

邏輯思維訓(xùn)練可以學(xué)會(huì)運(yùn)用“prep+a”的邏輯產(chǎn)出模式，也可以進(jìn)行日常談話(huà)練習(xí)，自我提問(wèn)練習(xí)，電影梳理練習(xí)，邏輯趣味題練習(xí)法，同時(shí)學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)挑選一本好書(shū)，好讀書(shū)、讀好書(shū)。

1、清晰表達(dá)的邏輯，運(yùn)用“prep模式”表達(dá)，意思是說(shuō)，我們?cè)谡降恼勗?huà)、講演、或文案中，首先可以簡(jiǎn)潔明了地表明自己的觀點(diǎn)、結(jié)論或主張p;然后再說(shuō)出支持你結(jié)論的“依據(jù)”r;接著再用具體的案例，或者實(shí)際的資料、數(shù)據(jù)來(lái)提高你結(jié)論或觀點(diǎn)的說(shuō)服力;最后再重申一下結(jié)論，確保自己想傳達(dá)的信息，已確實(shí)傳遞。

2、通過(guò)“自我提問(wèn)”鍛煉邏輯思維能力。

3、通過(guò)“寫(xiě)作”鍛煉邏輯思維能力。

4、通過(guò)“梳理一本書(shū)”來(lái)訓(xùn)練邏輯思維。

5、通過(guò)“梳理電影”來(lái)練習(xí)邏輯思維能力。

6、通過(guò)“鍛煉大腦”來(lái)提高邏輯思維能力。

7、另外，還可以通過(guò)一些“邏輯趣味題”練習(xí)邏輯思維能力。

總的來(lái)講，不斷學(xué)習(xí)、積累知識(shí)，是提升思維方式和認(rèn)知能力的根本方法。沒(méi)有足夠的底層知識(shí)、背景知識(shí)，我們的思考大多只能篇浮以表面。我們只有持續(xù)的閱讀、學(xué)習(xí)，積累不同的知識(shí)，然后借助如寫(xiě)作的方式來(lái)整理思維，強(qiáng)化理解，讓各種知識(shí)融會(huì)貫通。

1、信息消化能力強(qiáng)，能更多更豐富地收集和儲(chǔ)存信息，比如聽(tīng)課效率會(huì)高，不用再花太多時(shí)間復(fù)習(xí)。

2、認(rèn)識(shí)事物更客觀，更全面，多角度考慮問(wèn)題，思考不容易出現(xiàn)漏洞。

3、處理問(wèn)題靈活，方法多樣，不死板，不容易鉆進(jìn)死胡同;遇到問(wèn)題不會(huì)慌張，會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)想出解決方法。比如在數(shù)學(xué)課上，老師出了一道題，有的孩子草稿紙上列了一大堆，到最后自己都被冗余的解題步驟弄懵了?？墒沁壿嬎季S強(qiáng)的孩子可以很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律，非常清晰地就能解出答案。

4、做事嚴(yán)謹(jǐn)、全面、不丟三落四，比如考試時(shí)不會(huì)因?yàn)榇中鸟R虎失分。

5、判斷力強(qiáng)，思考有條理，深入，有主見(jiàn)，很容易在人群中脫穎而出，成為意見(jiàn)領(lǐng)袖。比如，有的人說(shuō)了半天可你始終不知道他要講的重點(diǎn)是什么，而有的人三言?xún)烧Z(yǔ)就能把自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚，并且整個(gè)邏輯非常嚴(yán)密。后者無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，都能更好地幫助自己在達(dá)到目的情況下讓溝通成本最小化。

6、能主動(dòng)形成思維的延伸和復(fù)合性的邏輯思維，在未來(lái)的信息環(huán)境下能主動(dòng)編織屬于自己的邏輯思維，創(chuàng)新能力強(qiáng)。

所以從短期看，真正讓孩子拉開(kāi)差距的，不是那些需要機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)的知識(shí)，而是在背后隱藏的思維方式差距，一般而言，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子的邏輯思維能力都不差。

而從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)，邏輯思維在一個(gè)人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用，說(shuō)話(huà)沒(méi)邏輯，就不能真正有效地表達(dá)自己的想法;做事沒(méi)邏輯，就無(wú)法真正解決工作和生活上的問(wèn)題。

可以說(shuō)，邏輯是人的一項(xiàng)基本能力，它教人如何正確地思考和表達(dá)，一個(gè)缺乏邏輯或者邏輯混亂的人容易訴諸情緒化、經(jīng)驗(yàn)性、暴力等表達(dá)或交流方式，這一點(diǎn)在社交媒體上表現(xiàn)得比較清楚。

01。

邏輯思維是人的理性認(rèn)識(shí)階段，人應(yīng)用概念、斷定、推理等思維類(lèi)型反應(yīng)事物實(shí)質(zhì)與規(guī)律的認(rèn)識(shí)進(jìn)程。

02。

邏輯思維的重要內(nèi)容包含：主體、定義、分類(lèi)、關(guān)系溫柔序。主體明白了以“誰(shuí)”為主和以誰(shuí)為輔;定義明白了什么是主體;分類(lèi)明白了按不同分類(lèi)規(guī)矩劃分的類(lèi)別;關(guān)系明白的主體與客體的關(guān)系及主體不同類(lèi)別間的關(guān)系，包含相干關(guān)系、包括關(guān)系、屬種關(guān)系、所屬關(guān)系等;次序明白了各進(jìn)程進(jìn)行的先后次序。

03。

社會(huì)實(shí)踐是邏輯思維形成和發(fā)展的基本，社會(huì)實(shí)踐的須要決議人們從哪個(gè)方面來(lái)把握事物的實(shí)質(zhì)，肯定邏輯思維的義務(wù)和方向。實(shí)踐的發(fā)展對(duì)于感性經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)也使邏輯思維逐步深化和發(fā)展。邏輯思維是人腦對(duì)客觀事物間接概括的反應(yīng)，它憑借科學(xué)的抽象揭示事物的實(shí)質(zhì)，具有自覺(jué)性、進(jìn)程性、間接性和必定性的特色。邏輯思維的根本情勢(shì)是概念、斷定、推理。邏輯思維辦法重要有歸納和演繹、剖析和綜合以及從具體上升到抽象等。

04。

邏輯思維要遵守邏輯規(guī)律，這重要是情勢(shì)邏輯的同一律、抵觸律、排中律、辯證邏輯的對(duì)峙統(tǒng)一、質(zhì)量互變、否認(rèn)之否認(rèn)等規(guī)律，違反這些規(guī)律，思維就會(huì)產(chǎn)生偷換概念，偷換論題、自相抵觸、形而上學(xué)等邏輯毛病，認(rèn)識(shí)就是凌亂和毛病的。

05。

邏輯思維的特色是以抽象的概念、斷定和推理作為思維的根本情勢(shì)，以剖析、綜合、比擬、抽象、概括和具體化作為思維的根本進(jìn)程，從而揭穿事物的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律性接洽。抽象思維既不同于以動(dòng)作為支柱的動(dòng)作思維，也不同于以表象為憑借的形象思維，它已解脫了對(duì)感性材質(zhì)的依附。

邏輯狗思維訓(xùn)練心得體會(huì)和方法篇四

孩子的思維能力是逐步發(fā)展起來(lái)的，抽象邏輯思維能力是在動(dòng)作思維和形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，因此，孩子早期思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練非常重要。如果早期訓(xùn)練不足，后期還需科學(xué)的強(qiáng)化彌補(bǔ)，所以，心理學(xué)家認(rèn)為對(duì)那些早期運(yùn)動(dòng)不足的孩子要訓(xùn)練他們的知覺(jué)——?jiǎng)幼骶C合能力，以促進(jìn)其心理發(fā)展。

常用的邏輯思維方法有比較、分析、綜合、抽象、概括、推理、論證等。孩子的邏輯思維能力可以從以下五個(gè)方面著手培養(yǎng)：學(xué)習(xí)分類(lèi)法把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類(lèi)，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類(lèi)的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)，從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

認(rèn)識(shí)大群體與小群體。

首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱(chēng)，如家具、運(yùn)動(dòng)、食品等，使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。如動(dòng)物-鳥(niǎo)-麻雀。

了解順序的概念。

這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過(guò)來(lái)排列。

建立時(shí)間概念。

幼兒的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義后，孩子也許會(huì)更規(guī)矩些。

理解基本的數(shù)字概念。

有些兩三歲的孩子就能從1數(shù)到10，甚至更多。但與其說(shuō)是在數(shù)數(shù)，不如說(shuō)在背數(shù)。應(yīng)該把數(shù)字具體化，如“1個(gè)蘋(píng)果”、“3個(gè)人”等。父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí)，應(yīng)多點(diǎn)兒耐心。讓孩子一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過(guò)渡到眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母?jìng)儽M量講得準(zhǔn)確。同時(shí)，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。

邏輯狗思維訓(xùn)練心得體會(huì)和方法篇五

幼兒時(shí)期是一個(gè)人認(rèn)知和思維能力發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒的思維仍然停留在感性階段，但通過(guò)邏輯思維的訓(xùn)練，可以幫助幼兒逐漸建立起邏輯思維的能力。在進(jìn)行了一段時(shí)間的幼兒邏輯思維訓(xùn)練后，我深刻體會(huì)到邏輯思維對(duì)幼兒認(rèn)知能力的提升有著重要的作用。

首先，邏輯思維訓(xùn)練可以培養(yǎng)幼兒的辨別能力。在日常生活中，幼兒常常面臨各種各樣的事物和信息。通過(guò)邏輯思維訓(xùn)練，幼兒可以學(xué)會(huì)辨別事物之間的關(guān)系，識(shí)別出與其他物體或概念不同的特征。例如，在邏輯思維訓(xùn)練中，我們讓幼兒觀察一組圖畫(huà)，然后根據(jù)圖片中的特征進(jìn)行分類(lèi)。這樣的訓(xùn)練可以幫助幼兒發(fā)現(xiàn)事物之間的相似之處和差別之處，提高幼兒的辨別能力。

其次，邏輯思維訓(xùn)練可以培養(yǎng)幼兒的歸納和推理能力。歸納是從個(gè)別的事物中提煉出普遍性的特征，推理則是根據(jù)已有的信息進(jìn)行思考和判斷。通過(guò)邏輯思維訓(xùn)練，幼兒可以學(xué)會(huì)將已知的事物和規(guī)律應(yīng)用到新的情境中。例如，在邏輯思維訓(xùn)練中，我們會(huì)給幼兒一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓幼兒通過(guò)觀察和推理找出規(guī)律，然后應(yīng)用到其他類(lèi)似的問(wèn)題中。這樣的訓(xùn)練可以幫助幼兒培養(yǎng)出較強(qiáng)的歸納和推理能力。

再次，邏輯思維訓(xùn)練可以培養(yǎng)幼兒的思維靈活性。思維靈活性是指幼兒在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠迅速轉(zhuǎn)換思維方式，尋找多種解決問(wèn)題的方法。通過(guò)邏輯思維訓(xùn)練，幼兒可以學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的多種角度和方法。例如，在邏輯思維訓(xùn)練中，我們會(huì)給幼兒一些復(fù)雜的問(wèn)題，要求幼兒從不同的思維角度解決問(wèn)題。這樣的訓(xùn)練可以幫助幼兒培養(yǎng)出思維靈活、富有創(chuàng)造性的能力。

此外，邏輯思維訓(xùn)練還可以培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題解決能力。在日常生活中，幼兒常常面臨各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。通過(guò)邏輯思維訓(xùn)練，幼兒可以學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的要素，提出解決問(wèn)題的方案，并進(jìn)行實(shí)施和評(píng)估。例如，在邏輯思維訓(xùn)練中，我們會(huì)給幼兒一些實(shí)際的問(wèn)題，要求幼兒提出解決問(wèn)題的方法，并進(jìn)行實(shí)踐。這樣的訓(xùn)練可以幫助幼兒培養(yǎng)出獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，幼兒邏輯思維訓(xùn)練對(duì)幼兒認(rèn)知能力的提升有著重要的作用。通過(guò)邏輯思維訓(xùn)練，幼兒可以培養(yǎng)出辨別能力、歸納和推理能力、思維靈活性和問(wèn)題解決能力等重要的思維能力。因此，在幼兒教育中，我們應(yīng)該重視邏輯思維訓(xùn)練，為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)和方法，以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的全面發(fā)展。只有通過(guò)邏輯思維訓(xùn)練，我們才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的幼兒，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

邏輯狗思維訓(xùn)練心得體會(huì)和方法篇六

常用的邏輯思維方法有比較、分析、綜合、抽象、概括、推理、論證等。孩子的邏輯思維能力可以從以下五個(gè)方面著手培養(yǎng)：學(xué)習(xí)分類(lèi)法把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類(lèi)，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類(lèi)的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)，從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

認(rèn)識(shí)大群體與小群體。

首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱(chēng)，如家具、運(yùn)動(dòng)、食品等，使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。如動(dòng)物-鳥(niǎo)-麻雀。

了解順序的概念。

這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過(guò)來(lái)排列。

建立時(shí)間概念。

幼兒的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義后，孩子也許會(huì)更規(guī)矩些。

理解基本的數(shù)字概念。

有些兩三歲的孩子就能從1數(shù)到10，甚至更多。但與其說(shuō)是在數(shù)數(shù)，不如說(shuō)在背數(shù)。應(yīng)該把數(shù)字具體化，如“1個(gè)蘋(píng)果”、“3個(gè)人”等。父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí)，應(yīng)多點(diǎn)兒耐心。讓孩子一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過(guò)渡到眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母?jìng)儽M量講得準(zhǔn)確。同時(shí)，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。

邏輯狗思維訓(xùn)練心得體會(huì)和方法篇七

在市場(chǎng)中很容易看到自毀傾向的行為,特別是在日內(nèi)交易者之中。當(dāng)價(jià)格在你的眼前到處跳舞的時(shí)候,它就緊緊的抓住了你。你開(kāi)始感覺(jué)好像它正在戲弄你。

這就是你為什么必須非常非常小心的避免情緒化的交易。如果你熱血沸騰，隨時(shí)可能爆炸,那么你馬上就會(huì)有一個(gè)市場(chǎng)中最糟糕最嚴(yán)重的經(jīng)歷了。

不要把情緒帶到交易中。記得目前的交易是只是一系列漫長(zhǎng)交易經(jīng)歷中的一個(gè)。牢記這一點(diǎn)，千萬(wàn)不要對(duì)任何一筆交易太投入。

你一定要把你自己當(dāng)作一個(gè)專(zhuān)業(yè)的交易員。在每個(gè)交易日的開(kāi)始,在市場(chǎng)開(kāi)盤(pán)之前,給自己留幾分鐘時(shí)間。閉上你的眼睛，在想象中觀察市場(chǎng)，仿佛看到你的計(jì)算機(jī)屏幕上的即時(shí)圖表，價(jià)格在上下地旋轉(zhuǎn)...

看著自己進(jìn)入交易。注意你感覺(jué)放松。你保持警覺(jué)，但是很平靜，完全非情緒化。觀察在你進(jìn)入之后價(jià)格如何變動(dòng)，它如何接近你的止損點(diǎn)。

你的交易賠錢(qián)了，注意你看到了你很多交易的場(chǎng)景，你是非情緒化的。完全地平靜。你開(kāi)始另外一筆交易。這一次賺錢(qián)了。再一次，你如釋重負(fù)。這些都是交易的一部分。

需要練習(xí)，而且你一定要經(jīng)常地這么做才能受益。任何時(shí)候你開(kāi)始覺(jué)得緊張、不能集中注意力都可以練習(xí)。

這個(gè)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是它是免費(fèi)的，而且你會(huì)受益頗多。

邏輯狗思維訓(xùn)練心得體會(huì)和方法篇八

工作有兩種，一種是作法與程序已經(jīng)確定，執(zhí)行者只要依樣畫(huà)葫蘆，就可完成工作。這是所謂的“標(biāo)準(zhǔn)操作”。

另一種則必須加進(jìn)執(zhí)行者的創(chuàng)意功夫。最常見(jiàn)的例子是，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品如果沒(méi)有創(chuàng)意，就不可能與眾不同。

如果你希望自己年薪百萬(wàn)以上，唯一方法就是養(yǎng)成工作時(shí)加點(diǎn)創(chuàng)意的習(xí)慣。也就是你必須是“知識(shí)工作者”，而不能停留在“裝裝配工”的階段，也就是說(shuō)要提高“策略思考能力”。

提高“策略思考能力”的方法，職場(chǎng)上最常用的大概就是以下三種——“多元思考法”、“邏輯思考法”、“創(chuàng)造性思考法”。

一、以多元思考法提高思考能力。

所謂“多元思考法”，就是每件事情不要期待只有一種答案，而應(yīng)多方面思考，創(chuàng)造復(fù)數(shù)的解決可能性。習(xí)慣多元思考法的人，不論面對(duì)任何問(wèn)題都能從不同角度與觀點(diǎn)分析，則即使再大的難題，也能找出解決辦法。

那么，該如何培養(yǎng)多元思考能力?以下是三個(gè)不錯(cuò)的辦法。

提醒自己不可變成“被煮熟的青蛙”

有個(gè)童話(huà)故事，主角是一只青蛙。這只青蛙不小心掉進(jìn)火爐上的鍋?zhàn)又?，因?yàn)樗疁?0度，青蛙覺(jué)得很舒服。但慢慢的水溫提高，30度、40度漸漸升上去。然而，因?yàn)樗疁刈兓徛m然覺(jué)得愈來(lái)愈熱，已經(jīng)習(xí)慣了的青蛙卻懶得跳出來(lái)。結(jié)果，這只青蛙最后被煮熟了。

我們的工作與生活，其實(shí)也有類(lèi)似狀況。一旦適應(yīng)了，即使環(huán)境惡化，也會(huì)認(rèn)為“只要忍一忍就好”。久而久之感覺(jué)麻痹，等到問(wèn)題嚴(yán)重到不可收拾的程度，就已回天乏術(shù)。

所以，工作出現(xiàn)警訊時(shí)，你必須嚴(yán)格提醒自己，絕對(duì)不可變成“被煮熟的青蛙”。

從不同立場(chǎng)進(jìn)行思考。

一般人其實(shí)都有相當(dāng)固定的思考模式。但事情一固定，就會(huì)顧此失彼，失去多元?jiǎng)?chuàng)意的彈性。

想要鍛煉多元思考能力的，拋棄過(guò)去習(xí)慣、換個(gè)角度重新思考，是最根本步驟。

養(yǎng)成邊寫(xiě)邊思考的習(xí)慣。

有好想法、好點(diǎn)子時(shí)隨時(shí)記錄下來(lái)，也是培養(yǎng)多元思考能力的有效方法。

只在腦袋中想像，思考容易偏差、窄化。寫(xiě)下來(lái)則可讓自己更容易掌握整體圖象，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)與不足之處。

所謂“思考論理能力”，簡(jiǎn)單講就是面對(duì)問(wèn)題時(shí)不可一相情愿地埋頭苦干。

至于具體的論理思考訓(xùn)練法，則有三種——“由宏觀到微觀”、“mece”、“邏輯樹(shù)狀圖”。

“由宏觀到微觀”思考法。

所謂“瞎子摸象”，指沒(méi)辦法整體掌握事情輪廓，只好以偏蓋全地錯(cuò)誤想像。

mece思考法。

養(yǎng)成“由宏觀到微觀”的思考習(xí)慣之后，不妨進(jìn)一步學(xué)習(xí)“mece”思考模式。簡(jiǎn)單講，所謂“mece”就是，處理事情能夠毫無(wú)遺漏、毫無(wú)重復(fù)。有“遺漏”就會(huì)錯(cuò)失機(jī)會(huì);“重復(fù)”則白白浪費(fèi)力氣。

使用邏輯樹(shù)狀圖。

“邏輯樹(shù)狀圖”可說(shuō)是邏輯思考方法的集大成。其特點(diǎn)主要是能有效處理事情的“大小關(guān)系”、“因果關(guān)系”與“階層關(guān)系”。

3.提高創(chuàng)造思考能力。

點(diǎn)子不多、思考能力不強(qiáng)的人在企業(yè)界很容易被淘汰。如何提升自己的創(chuàng)造與思考能力呢?以下是三種不錯(cuò)的做法。

經(jīng)常腦力激蕩。

一般人之所以點(diǎn)子不夠多，主要是受“常識(shí)”與“成見(jiàn)”不當(dāng)影響。而破除的方法很簡(jiǎn)單，就是活用“腦力激蕩”。

許多企業(yè)喜歡用腦力激蕩方式，推出新的工作方案，規(guī)劃未來(lái)發(fā)展方向。

進(jìn)行腦力激蕩時(shí)必須：一、就讓各種點(diǎn)子盡量跑出來(lái)，二、模仿“接龍”方式，局部改良別人點(diǎn)子，形成新的創(chuàng)意。比如，討論“空罐子的使用方式”這個(gè)課題時(shí)，有人說(shuō)用來(lái)“裝水”、當(dāng)作茶杯。此時(shí)就可從“裝”這個(gè)字延伸想到不只“裝水”，也可“裝土”，也就是當(dāng)作盆栽。然后同樣的道理，也能用來(lái)裝煙灰，變成“煙灰缸”……可能性其實(shí)是無(wú)限的。

點(diǎn)子一出來(lái)，就加以整理。

根據(jù)研究，思考新點(diǎn)子，可讓右腦活性化;整理點(diǎn)子的過(guò)程屬于論理，則能促進(jìn)左腦活潑。因此，想出點(diǎn)子之后加以整理，即可同時(shí)訓(xùn)練左腦與右腦。

更何況，點(diǎn)子必須經(jīng)過(guò)評(píng)量以及其他人的考驗(yàn)。如果沒(méi)有記錄、整理，便會(huì)失去接受考驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這樣的點(diǎn)子通常用處不高。

進(jìn)行“重點(diǎn)化”與“分類(lèi)”

活用點(diǎn)子，一定要經(jīng)過(guò)“重點(diǎn)化”與“分類(lèi)化”過(guò)程。

“重點(diǎn)化”方面，首先應(yīng)區(qū)別“有用的點(diǎn)子”和“沒(méi)用的點(diǎn)子”，并且將各種點(diǎn)子排定優(yōu)先順位，最有用的先挑出來(lái)。

其次，“分類(lèi)”必須把性質(zhì)類(lèi)似的點(diǎn)子放在一起，如此才能清楚呈現(xiàn)點(diǎn)子的特色。

腦力激蕩是否一定要聚集許多人在一起才能操作?其實(shí)不然，即使一個(gè)人也能達(dá)成腦力激蕩的效果。

邏輯狗思維訓(xùn)練心得體會(huì)和方法篇九

不到三歲的孩子以動(dòng)作思維為主，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。孩子最初的動(dòng)作往往是雜亂無(wú)章、漫無(wú)目的的，以后在不斷的操作過(guò)程中了解了動(dòng)作與結(jié)果之間的關(guān)系。例如，一歲的孩子看到桌子上的娃娃，想拿可夠不著，他就會(huì)一邊叫一邊無(wú)意識(shí)地抓桌布，結(jié)果娃娃隨著桌布被拉過(guò)來(lái)了，孩子以后就學(xué)會(huì)了借助別的東西來(lái)達(dá)到自己的目的。三歲的孩子拍球時(shí)，開(kāi)始是亂拍，不了解自己的動(dòng)作與球彈球的關(guān)系，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他逐漸理解了其中的關(guān)系，學(xué)會(huì)了正確的拍球動(dòng)作。在這一時(shí)期，對(duì)孩子的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練很重要，因此，訓(xùn)練孩子的爬行、滾翻、蹦跳等平衡協(xié)調(diào)能力以及捏橡皮泥、擺積木等活動(dòng)是必不可少的，這些活動(dòng)有助于孩子的思維發(fā)展。相反，限制孩子的活動(dòng)，只讓孩子看電視、玩玩具、玩游戲機(jī)則會(huì)影響孩子的思維發(fā)展。

具體形象思維階段。

三到六歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢(shì)。他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感，不信，你拿兩個(gè)同等體積但形狀不一的杯子，讓他們挑出誰(shuí)大誰(shuí)小，他們肯定答不出。在做計(jì)算時(shí)，用蘋(píng)果來(lái)舉例子，就容易理解;用數(shù)字加減，他們就反應(yīng)不過(guò)來(lái)了。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)要注意增加孩子的經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的詞匯，多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在孩子拆裝玩具或積木時(shí)，幫助他們理解平面與立體的關(guān)系，和孩子玩圖片分類(lèi)和比較游戲，讓孩子從具體中學(xué)會(huì)歸納和抽象，利用孩子的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。有些家長(zhǎng)和老師片面地、刻板地教孩子多識(shí)字、寫(xiě)字、計(jì)算等，對(duì)孩子的思維發(fā)展并沒(méi)有好處。

六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子：“有一只大盒子，內(nèi)有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，連大帶小一共有幾只盒子?”有些孩子就不能計(jì)算出來(lái)，因?yàn)樗麄冾櫞耸П?，不能一步步考慮題目的結(jié)構(gòu)，做出正確的計(jì)算。另外，家長(zhǎng)還要培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣，要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要給孩子現(xiàn)成的答案。