最新學(xué)生語(yǔ)文小課堂心得體會(huì)報(bào)告(大全14篇)

在經(jīng)歷了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和工作后，我深有感觸地認(rèn)識(shí)到了一些道理?？偨Y(jié)心得體會(huì)時(shí)要注意具體問(wèn)題與應(yīng)對(duì)方法的結(jié)合，提供可操作性的建議。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

學(xué)生語(yǔ)文小課堂心得體會(huì)報(bào)告篇一

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展自主評(píng)價(jià)活動(dòng),是踐行以學(xué)生為主體的'教育理念的重要體現(xiàn).在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的策略主要有激發(fā)評(píng)價(jià)意識(shí)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法、調(diào)控評(píng)價(jià)過(guò)程、培養(yǎng)良好的態(tài)度和習(xí)慣等方面.

作者：何英作者單位：湖南省安仁縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校,湖南,郴州,423006刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自主評(píng)價(jià)策略

學(xué)生語(yǔ)文小課堂心得體會(huì)報(bào)告篇二

語(yǔ)文課堂是學(xué)生接觸文學(xué)、語(yǔ)言、寫作等方面最重要的環(huán)節(jié)之一。在這個(gè)課堂中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)寫作技巧、閱讀文學(xué)作品，進(jìn)而提升語(yǔ)言表達(dá)和文化素養(yǎng)。本文將從課堂氛圍、課堂教學(xué)、課堂作業(yè)、學(xué)習(xí)收獲四個(gè)方面，談?wù)剬W(xué)生在語(yǔ)文課堂中的心得體會(huì)。

第二段：課堂氛圍。

語(yǔ)文課堂的氛圍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。一個(gè)積極活躍而又融洽的課堂氛圍能夠讓學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)上過(guò)一位語(yǔ)文老師的課，她充滿熱情，善于引導(dǎo)學(xué)生參與討論，課堂上時(shí)常有學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，這讓我們學(xué)生感到非常愉快。在這樣的氛圍下，我們不僅能夠更好地理解課文，還能從中汲取到充滿智慧的啟示。

第三段：課堂教學(xué)。

語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式也非常重要。很多老師采用了交流式教學(xué)的方式，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，并開(kāi)展小組活動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)中提升語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生更加主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，展示自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠從他人的觀點(diǎn)中學(xué)習(xí)到新的見(jiàn)解。課堂上，老師會(huì)及時(shí)給予我們鼓勵(lì)和肯定，這讓我們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心倍增。

語(yǔ)文課堂的作業(yè)也是我們學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。老師布置的作文和閱讀任務(wù)使我們能夠更好地鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在寫作中，我們通過(guò)反復(fù)修改和互相評(píng)審來(lái)提高寫作水平。閱讀作業(yè)則讓我們能夠更廣泛地接觸各種文學(xué)作品，學(xué)習(xí)到不同的文化背景和人生哲理。這些作業(yè)不僅使我們的語(yǔ)文能力得到了提升，也培養(yǎng)了我們的想象力和批判思維。

第五段：學(xué)習(xí)收獲。

通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們不僅能夠提高寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)我們的審美情趣和文化素養(yǎng)。我們不僅能夠欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受其中的藝術(shù)魅力，還能夠?qū)W到作家們的人生智慧和情感體驗(yàn)。語(yǔ)文課堂中，我們學(xué)會(huì)了如何通過(guò)文字表達(dá)自己的情感和思考，這對(duì)于我們的成長(zhǎng)和人際交往都起到了積極的影響?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)文課堂，我們獲得了多方面的學(xué)習(xí)收獲。

結(jié)尾段：總結(jié)。

語(yǔ)文課堂是我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要環(huán)境之一。在課堂氛圍、課堂教學(xué)、課堂作業(yè)和學(xué)習(xí)收獲四個(gè)方面，我們學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)文課堂的重要性和魅力。希望我們能夠繼續(xù)保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)，為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生語(yǔ)文小課堂心得體會(huì)報(bào)告篇三

開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

二、開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：

(一)課題名稱。

(二)課題研究的目的、意義。

(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開(kāi)題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

(五)課題主要研究?jī)?nèi)容、方法。

(六)研究工作的步驟。

(七)課題參加人員的組成和專長(zhǎng)。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒(méi)有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。

一、開(kāi)題報(bào)告?開(kāi)題報(bào)告就是課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題、研究計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究，準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，是對(duì)課題的再論證和再設(shè)計(jì)。

二、開(kāi)題報(bào)告的作用。進(jìn)一步明確研究思路，完善實(shí)施方案，明晰研究技術(shù)線路，再次論證研究課題重要一步。

三、開(kāi)題報(bào)告論證的主要內(nèi)容。

1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要。

2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)，充分、貼切、準(zhǔn)確，不要貼標(biāo)簽，拉大旗，喊口號(hào)。

3、分析研究背景——現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清楚，符合實(shí)際。

4、查新研究現(xiàn)狀——單位的研究現(xiàn)狀及問(wèn)題點(diǎn)評(píng);國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀;國(guó)外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。

5、論證研究的價(jià)值——理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。

6、闡述研究的意義——有現(xiàn)實(shí)意義;有歷史意義;有實(shí)踐意義;有方法論意義。

7、界定核心概念。就是對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。

8、完善研究設(shè)計(jì)。確定研究程序;提出研究假設(shè);確定研究目標(biāo);提出研究措施;落實(shí)研究?jī)?nèi)容;提供研究方法;劃分研究階段;落實(shí)研究人員;預(yù)測(cè)研究成果效應(yīng);建立研究組織;規(guī)劃研究管理;分析規(guī)劃研究的保障。

四、開(kāi)題論證的方法以綜合評(píng)價(jià)為主：一是課題單位的自我論證評(píng)價(jià);二是同行的論證評(píng)價(jià);三是科研管理部門的論證評(píng)價(jià)。由預(yù)審、初審、學(xué)術(shù)評(píng)審、綜合評(píng)審四個(gè)階段組成。預(yù)審與初審可在開(kāi)題前后的時(shí)間里進(jìn)行。重點(diǎn)側(cè)重在課題選擇和課題計(jì)劃的制訂上。學(xué)術(shù)評(píng)審與綜合評(píng)審要貫穿于課題研究的全過(guò)程，重點(diǎn)放在計(jì)劃實(shí)施與成果的預(yù)期鑒定上。

(一)開(kāi)題報(bào)告的組成。三個(gè)主要部分：前言、正文和結(jié)語(yǔ);三個(gè)次要部分：標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。

(二)開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。

1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。開(kāi)題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。

2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對(duì)開(kāi)題報(bào)告負(fù)責(zé)。

3、開(kāi)題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。

4、前言。前言是開(kāi)題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說(shuō)清楚課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過(guò)程，以及開(kāi)題前的準(zhǔn)備、開(kāi)題緣由、開(kāi)題意義，開(kāi)題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)，并實(shí)事求是，要開(kāi)門見(jiàn)山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題;或一步登天，言盡意止，不留余地。

5、正文。

6、簡(jiǎn)短的結(jié)語(yǔ)。開(kāi)題報(bào)告的結(jié)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，可以對(duì)課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。

7、可以寫上引文注釋和參考文獻(xiàn)。撰寫開(kāi)題報(bào)告時(shí)引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)出開(kāi)題報(bào)告的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)也是尊重他人勞動(dòng)的體現(xiàn)?？梢允琼?yè)末注(腳注，在本頁(yè)文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)和書后注四種。開(kāi)題報(bào)告也可以有“致謝”。對(duì)于曾經(jīng)指導(dǎo)、參加過(guò)選題、論證，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件，而又沒(méi)有在課題組的同志，可用簡(jiǎn)短的文字表示感謝。開(kāi)題會(huì)上，有關(guān)專家必須詳細(xì)審查開(kāi)題報(bào)告，向研究者提問(wèn)質(zhì)疑。但開(kāi)題會(huì)不同于成果鑒定會(huì)，更主要的應(yīng)該是完善方案。在確定研究有明顯價(jià)值的前提下，論證雙方應(yīng)全力討論方案，提出意見(jiàn)和建議、修改補(bǔ)充方案。專家審查的內(nèi)容包括：1、選題是否當(dāng)，是否符合立項(xiàng)條件;2、課題論證是否充分;3、負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平是否能承擔(dān)此課題;4、課題組力量如何或分工是否得當(dāng);5、資料準(zhǔn)備如何;6、最終成果預(yù)測(cè)如何;7、是否具備完成本課題所需的其他條件;8、經(jīng)過(guò)比較，本課題是否有更合適的承擔(dān)人;9、其他原因(加以說(shuō)明)。

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學(xué)生語(yǔ)文小課堂心得體會(huì)報(bào)告篇四

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》[1]強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)習(xí)做人，要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、終身學(xué)習(xí)、研究分析、解決問(wèn)題等能力，形成良好的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)了教師要?jiǎng)?chuàng)造性地去教，倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化、自主性、靈活性地學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)難度等自由，變語(yǔ)文教學(xué)為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)雙雙互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的探究式、民主式、創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程。這就要求全體教育工作者在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生“主體參與，自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。

要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，在課堂上教師創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境至關(guān)重要。教師在教學(xué)中，要營(yíng)造平等、寬松、和諧的課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生提供必要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員發(fā)動(dòng)、全程介入、全方位參與；使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，具有主人翁意識(shí)：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的課堂氛圍。

興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問(wèn)，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂(lè)學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂(lè)于參與。

2、激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍。

正確的激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識(shí)”的重要環(huán)節(jié)。激勵(lì)是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立克服困難的信心，激勵(lì)學(xué)生積極思維，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)初因，創(chuàng)造自信的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生奮發(fā)參與。

3、加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍。

在教學(xué)過(guò)程中，教師的.情感極大的影響著教學(xué)的過(guò)程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。教師走進(jìn)課堂時(shí)面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就都能從目光中感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。

4、促使人人參與，創(chuàng)設(shè)合作的學(xué)習(xí)氛圍。

在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，必須面對(duì)全體學(xué)生，做到人人都參與。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，小組合作可以提高學(xué)生的自主合作能力，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)，改善學(xué)生的人際關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：教師可以把全班同學(xué)每四個(gè)人劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，許多學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組為單位完成，小組內(nèi)各個(gè)成員之間進(jìn)行分工、合作及角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)生有參與合作的情境，有了表演的機(jī)會(huì)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就來(lái)了，就會(huì)主動(dòng)參與探討，自主開(kāi)動(dòng)腦筋，自動(dòng)搜索資料，為參與做準(zhǔn)備，那么一來(lái)，學(xué)生就能慢慢地在合作參與大情境中掌握學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因而教師要針對(duì)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇最適合的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)合作的情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、擺正教師的主導(dǎo)地位，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”。

語(yǔ)文教學(xué)中教師要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，加以積極引導(dǎo)。1、引導(dǎo)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不必把課文分成大小不等的問(wèn)題，然后讓學(xué)生來(lái)解答問(wèn)題。而是在教學(xué)中應(yīng)從整體入手，讓學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取自己最需要的最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文新課標(biāo)中就明確有一個(gè)單元是由學(xué)生自選課文學(xué)習(xí)的。2、引導(dǎo)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式因人而異，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)的能力。我在文言文《楊氏之子》教學(xué)中是這樣做的:課文是由老師翻譯，還是學(xué)生自己翻譯？我讓學(xué)生來(lái)選擇，然而學(xué)生選用了小組合作翻譯，那樣我就放手讓學(xué)生自己完成，只是在學(xué)生不懂的地方要我?guī)兔Φ牡胤?，我就去引?dǎo)。同學(xué)們?cè)谧灾鳌⒑献髦酗@示出高漲的學(xué)習(xí)熱情，這課收到了很好的效果。3、引導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握“整體感知――精析、研讀――歸納、總結(jié)”[2]這樣既見(jiàn)森林又見(jiàn)樹(shù)木的學(xué)習(xí)模式是魏書生教給學(xué)生的“六步法”學(xué)習(xí)法就收到很好的實(shí)效，學(xué)生找到了方法，就有了主線，就能觸類旁通，自主學(xué)習(xí)就如魚(yú)得水。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念，要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來(lái)改變教學(xué)的方式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要采用多元化教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生的參與、互動(dòng)、體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力得以不斷提高，樹(shù)立學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。

1、構(gòu)建開(kāi)放式課堂。教師可以在不違背科學(xué)性、系統(tǒng)性原則下，不拘泥于原教材的編排，大膽、合理地運(yùn)用教材，使其更具有探索性。課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題，能使學(xué)生展開(kāi)多角度、多方向的思維活動(dòng)和想象力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和獨(dú)創(chuàng)性，也就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新，能力。

2、拓展參與式課堂。參與式課堂教學(xué)簡(jiǎn)言之就是：讓學(xué)生在積極主動(dòng)地參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中有效參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)，在參與中獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)。老師可讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，課堂討論題目的設(shè)計(jì)，發(fā)言提綱的編排等。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的基礎(chǔ)知識(shí)，撰寫小論文，編演課本劇，評(píng)價(jià)影視作品等，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師使學(xué)生在自主參與的同時(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存，最終能主動(dòng)發(fā)展。

3、創(chuàng)設(shè)自學(xué)式課堂。自學(xué)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式。教師教紿學(xué)生自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識(shí)，初步解決一些自己能解決的問(wèn)題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材，學(xué)全觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)的能力和良好的觀察問(wèn)題的能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生“主體參與，自主學(xué)習(xí)”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】。

[1].《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

學(xué)生語(yǔ)文小課堂心得體會(huì)報(bào)告篇五

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率。

1.預(yù)設(shè)問(wèn)題。

學(xué)貴在疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從問(wèn)題開(kāi)始的，而問(wèn)題是否有趣，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。如：在教學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第17課《可貴的沉默》，課始，可先板書大大的“可貴”二字，再板書小小的“沉默”二字，接著引導(dǎo)學(xué)生理解“沉默”，怎么理解就怎么說(shuō)，當(dāng)全班無(wú)人發(fā)言時(shí)，相機(jī)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)此情此景就叫“沉默”，學(xué)生一下子就明白“沉默”的意思。隨后再引導(dǎo)學(xué)生看課題設(shè)疑：為什么說(shuō)這是可貴的沉默？學(xué)生在這一問(wèn)題的指引下，學(xué)習(xí)的欲望立刻被激化，他們不由自主的拿起書讀起來(lái)。再如教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，可通過(guò)多媒體課件展示紅軍長(zhǎng)征途中艱難行走的畫面，那呼呼的北風(fēng)，漫天的雪花，沒(méi)膝的大雪，紅軍單薄破舊的衣服，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受紅軍的行軍艱難，由此引出課文中所描述的這是一支裝備很差的隊(duì)伍，可就是這樣一支裝備很差的隊(duì)伍，文中卻說(shuō)勝利不屬于這樣的隊(duì)伍又屬于誰(shuí)呢？這是為什么？一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在教師精心預(yù)設(shè)的提問(wèn)下被激化，馬上拿起書認(rèn)真地讀起來(lái)。

2.開(kāi)展比賽。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置比賽，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：組織讀書比賽、講故事比賽、復(fù)述課文比賽、背書比賽等，在比賽過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)牟捎眉?lì)措施，效果更佳。關(guān)鍵是教師要做到目中有人，要一心想著學(xué)生，想著學(xué)生的發(fā)展。如在教學(xué)蘇教版教材二年級(jí)下冊(cè)第21課《真想變成大大的荷葉》一課時(shí)，可根據(jù)兒童詩(shī)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生感受兒童詩(shī)的意境美，領(lǐng)悟到我想變成大大的荷葉不僅僅是因?yàn)樗?，更重要的是它能給別人帶來(lái)更多的快樂(lè)，教學(xué)中可在學(xué)生拓展延伸環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行比賽，我還想變成什么？仿照文中的詩(shī)句，讓學(xué)生去說(shuō)去演，對(duì)課文內(nèi)容有了更深入的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果明顯。

3.鼓勵(lì)質(zhì)疑。

面對(duì)這一棘手問(wèn)題，再組織學(xué)生讀文，討論感受到船長(zhǎng)心中裝的是船員和乘客，惟獨(dú)沒(méi)有的是他自己，從而感受到船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)和高大形象。

二、引導(dǎo)學(xué)生全員參與合作探究，提高課堂教學(xué)效率。

1.設(shè)法讓學(xué)生肯說(shuō)。

說(shuō)是合作的基礎(chǔ)和前提。怎么來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，讓學(xué)生踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而讓小組學(xué)習(xí)不僅在形式上熱熱鬧鬧，在效果上也很盡人意呢？可根據(jù)學(xué)生說(shuō)話能力大小，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色。對(duì)于說(shuō)話能力較強(qiáng)的學(xué)生，不妨委以重任，讓他在小組中擔(dān)當(dāng)主角，做說(shuō)的領(lǐng)頭雁；而對(duì)那些一說(shuō)話就臉紅的同學(xué)，先讓他當(dāng)配角，聽(tīng)人家說(shuō)，然后再作補(bǔ)充。角色不能固定，否則，主角越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，侃侃而談，口若懸河；而那些配角則永遠(yuǎn)不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)。為了鼓勵(lì)那些配角在小組學(xué)生中敢于抓住機(jī)遇，盡理爭(zhēng)取多說(shuō)，可定期更換主角的人選，大家輪流做莊，并比一比誰(shuí)做得好。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說(shuō)；并教給方法，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)；特別是對(duì)于些不善言辭的孩子，更要給他們以自信?？梢杂眯蕾p的眼光，親切的微笑，滿意的點(diǎn)頭，親熱的'手勢(shì)等，給予他們說(shuō)話的勇氣和信心，使他們逐漸走出“金口難開(kāi)”的封閉地帶。

2.設(shè)法讓學(xué)生善聽(tīng)。

在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生老是要重復(fù)其他同學(xué)說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，究其根本原因，主要是他們忽視傾聽(tīng)別人說(shuō)話的良好習(xí)慣。所以，必須設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。首先，應(yīng)該告訴學(xué)生傾聽(tīng)對(duì)于我們的學(xué)生、生活、工作是非常重要的，會(huì)聽(tīng)的學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活，今后我們不管做什么工作，都離不開(kāi)傾聽(tīng)；其次，應(yīng)該告訴學(xué)生傾聽(tīng)是一種人品，是一種修養(yǎng)，善于傾聽(tīng)的人會(huì)得到很多人的尊重，會(huì)交到很多的朋友，會(huì)有意想不到的收獲。所以，我們不但應(yīng)該學(xué)會(huì)表達(dá)，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；而且，什么時(shí)候該說(shuō)，什么時(shí)候該聽(tīng)，應(yīng)該掌握好一個(gè)分寸，一個(gè)火候。另外，還應(yīng)該根據(jù)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力；也可以以小組為單位，設(shè)計(jì)一些游戲性質(zhì)的活動(dòng)，例如，傳統(tǒng)的傳話比賽、成語(yǔ)接龍等，達(dá)到由賽促練的目的。

3.設(shè)法讓學(xué)生會(huì)評(píng)。

小組學(xué)生中，學(xué)生如果僅會(huì)說(shuō)會(huì)聽(tīng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那樣的學(xué)習(xí)掀不起波瀾，將是死水一潭。怎樣來(lái)激活這潭水？互相評(píng)價(jià)不失為一種積極有效的辦法。一說(shuō)到評(píng)價(jià)，有些學(xué)生往往認(rèn)為就是挑他人的毛病，揭他人的短處。所以在評(píng)價(jià)時(shí)是批評(píng)式的評(píng)價(jià)，挑剔式的評(píng)價(jià)。這是一種不健康的人格和心態(tài)，對(duì)小組學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。怎樣才是正確的評(píng)價(jià)？不是一味的找碴兒，而是要一分為二地、客觀公正地評(píng)價(jià)，既看人家的優(yōu)點(diǎn)，又看到人家的不足。所以，要讓學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊賞，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待他人，用贊賞的眼光看待小伙伴的回答，在此基礎(chǔ)上，再委婉誠(chéng)懇的指出對(duì)方的不足之處。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)這樣說(shuō)話：“我很欣賞××同學(xué)說(shuō)的……，美中不足的是……”“我覺(jué)得××同學(xué)說(shuō)得很有道理，如果……，就說(shuō)是更完整。”這樣，學(xué)生的交流才會(huì)更融洽，小組學(xué)習(xí)才會(huì)更有效。另外，評(píng)價(jià)是在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，會(huì)聽(tīng)者才會(huì)評(píng)價(jià)，否則，評(píng)價(jià)將是盲目無(wú)效的。實(shí)踐證明，通過(guò)評(píng)價(jià)，能促進(jìn)傾聽(tīng)。我們不妨抓住一些評(píng)價(jià)時(shí)能一針見(jiàn)血、擊中要害的典型，借題發(fā)揮，或表?yè)P(yáng)，或鼓勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生善聽(tīng)、會(huì)評(píng)。

學(xué)生語(yǔ)文小課堂心得體會(huì)報(bào)告篇六

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。

課堂教學(xué)也是“師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命中有意義的構(gòu)成部分”。而對(duì)這段生命經(jīng)歷的精彩程度起著決定意義的是學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。就我校目前的語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀而言，在這個(gè)層面上著實(shí)令人擔(dān)憂。我們的學(xué)生多為農(nóng)村學(xué)生，由于家庭環(huán)境不好、農(nóng)村教育落后，自幼沒(méi)有完成良好的語(yǔ)文原始積累，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科缺乏興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂上學(xué)生的參與度隨著年齡的增長(zhǎng)而每況愈下，越是高年級(jí)的課，我們老師越是感到費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不佳。學(xué)生的口頭表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，都存在著很大的欠缺，更不必談終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。因此，在教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，已成為我們所有執(zhí)教者的共同心愿，我們渴望享有由全體師生共同建立的民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓我們和學(xué)生之間有更多的信息交流和反饋;我們希望不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中提高他們的主動(dòng)性和積極性;我們?cè)敢獍盐覀兊闹v臺(tái)交給我們的學(xué)生來(lái)主宰，讓我們的課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，并具有吸引力，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。所以，要想達(dá)成我們的這個(gè)期許，提高學(xué)生的課堂參與度已成必然之勢(shì)，這項(xiàng)活動(dòng)不僅具有提高教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生綜合素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。

二、省內(nèi)外相關(guān)研究的水平和現(xiàn)狀。

師也就“課堂參與度”作了相關(guān)的研究。從事這方面研究的老師、學(xué)者，或是專家，可謂是鳳毛麟角。導(dǎo)致在這方面的研究非常膚淺，只是停留在表面工作上。這又是與當(dāng)前的教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)相違背的，所以這方面的研究工作的展開(kāi)尤為迫切。

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

研究目標(biāo)。

1、通過(guò)本課題研究，探索學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)參與度的提高策略與方法理論依據(jù)，為本課題研究提供指導(dǎo)方法，使本課題研究達(dá)到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的水平。探討提高學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)參與度的策略與方法有哪些，通過(guò)討論研究達(dá)成共識(shí)。

2、通過(guò)探討，確定學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)參與度的提高策略與方法，再把策略與方法轉(zhuǎn)化成為課堂教學(xué)模式。

3、通過(guò)本課題研究，經(jīng)過(guò)案例分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終形成研究成果。研究的內(nèi)容。

1、教學(xué)理論的研究。根據(jù)構(gòu)建教學(xué)模式的需要，廣泛探討古今中外有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究尋求堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、教學(xué)實(shí)踐的研究。分組對(duì)影響學(xué)生課堂參與度諸多因素的研究，確立以“提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)學(xué)生參與度”為目的的教育理念的運(yùn)用研究，加強(qiáng)教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。這也是本研究的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。

3、教學(xué)常規(guī)的研究。探討教學(xué)常規(guī)與教學(xué)模式推廣工作的有機(jī)結(jié)合，如何采取行政、業(yè)務(wù)的管理手段，及時(shí)地把教學(xué)模式的研究成果推廣到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去，并以此建立和不斷完善新的教學(xué)常規(guī)。

四、課題研究的計(jì)劃和步驟。

第一，準(zhǔn)備階段。(205月到年10月)。

1、主要是了解掌握情況，聚焦課題方向。

2、收集相關(guān)信息，進(jìn)行整理分析學(xué)生在課堂中行為、情感、認(rèn)知投入程度。

3、另一方面，進(jìn)行課題初步論證，形成實(shí)驗(yàn)方案。

第二，啟動(dòng)論證階段。(2011年11月到2月)。

1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解課題研究?jī)r(jià)值、安排及方法等。

2、起草文本，修改論證。文本初稿形成后，反復(fù)修改。

第三，實(shí)施階段。(203月到10月)。

1、根據(jù)實(shí)施方案，根據(jù)不同的重點(diǎn)進(jìn)行課題研究，形成不同的提高學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)參與度的策略。

2、定期進(jìn)行課題組研討活動(dòng)，及時(shí)反思、調(diào)整課題實(shí)施方案。

第四，評(píng)價(jià)總結(jié)階段。(2011月到5月)。

1、收集課題研究個(gè)案，匯總教師教學(xué)方案。

2、檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)參與度的提高策略的效果，做出定性、定量分析。

3、撰寫開(kāi)題報(bào)告，組織有效方式對(duì)成果進(jìn)行鑒定。

五、課題研究的方法和措施。

學(xué)生語(yǔ)文小課堂心得體會(huì)報(bào)告篇七

語(yǔ)文是我們生活中必不可少的一部分，而作為小學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是至關(guān)重要的。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，除了老師的傳授，自己的學(xué)習(xí)也是必不可少的。因此，小學(xué)生語(yǔ)文小課堂的學(xué)習(xí)對(duì)我們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在這里，我想分享我自己從小學(xué)生語(yǔ)文小課堂中獲得的心得和體會(huì)。

第二段：課程安排。

小學(xué)生語(yǔ)文小課堂的課程安排非常合理，在課程設(shè)置中既有課堂講解，也有課后復(fù)習(xí)和鞏固。而且小學(xué)生語(yǔ)文小課堂的課程涵蓋了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方面面，包括基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、作文訓(xùn)練、詩(shī)歌賞析等。我在小學(xué)生語(yǔ)文小課堂學(xué)習(xí)到了更多細(xì)節(jié)性的知識(shí)，同時(shí)也更好的掌握了課堂上講解的內(nèi)容。

第三段：教學(xué)形式。

小學(xué)生語(yǔ)文小課堂的教學(xué)形式非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅幫助我們?cè)谡n堂上較為輕松愉快地掌握知識(shí)點(diǎn)，也能通過(guò)互動(dòng)、小組互辯以及問(wèn)答的形式加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。老師在教學(xué)過(guò)程中能很好的掌握小學(xué)生的性格、心理和接受能力，從而加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果。

第四段：學(xué)生反饋。

通過(guò)學(xué)生反饋可知，小學(xué)生語(yǔ)文小課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助，能夠很好地提升語(yǔ)文課程的成績(jī)，同時(shí)也加深語(yǔ)文積累，讓小學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文基本技能。在小學(xué)生語(yǔ)文小課堂中，學(xué)生們可以在自己的基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮才能，同時(shí)也可以及早掌握各類應(yīng)試技巧來(lái)提高作文、閱讀和課文理解等方面的成績(jī)。

第五段：總結(jié)。

小學(xué)生語(yǔ)文小課堂之所以能夠成功的提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，關(guān)鍵在于教育者的用心和學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)小學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文小課堂中也積極參與交流互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了彼此之間的交流，讓學(xué)習(xí)更加快樂(lè)。小學(xué)生語(yǔ)文小課堂的經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)于小學(xué)生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到困難的中學(xué)生和大學(xué)生也可以借鑒，這種互學(xué)互鑒的精神將會(huì)推動(dòng)我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

學(xué)生語(yǔ)文小課堂心得體會(huì)報(bào)告篇八

在語(yǔ)文課堂中，老師經(jīng)常會(huì)給我們講一些有趣的文章和故事，引導(dǎo)我們通過(guò)閱讀理解、分析，并嘗試表達(dá)自己的思想和感受。通過(guò)課堂閱讀，我深切感受到了文學(xué)的魅力和思想的力量。閱讀能夠開(kāi)拓我們的視野，豐富我們的人生閱歷，讓我們具備批判性思維和審美能力。同時(shí)，通過(guò)閱讀，我們也能更好地了解傳統(tǒng)文化，傳承中華文明的根基。在課堂上，我體會(huì)到了閱讀的重要性，也愈發(fā)對(duì)文學(xué)感興趣。

第二段：培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)思維發(fā)展。

語(yǔ)文課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在課堂上老師經(jīng)常鼓勵(lì)我們積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這讓我逐漸克服了羞澀和緊張的困擾，變得更加自信。通過(guò)和同學(xué)們的互動(dòng)交流，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人，尊重他人的觀點(diǎn)。同時(shí)，也學(xué)會(huì)了發(fā)表自己真實(shí)的想法，并進(jìn)行理性的辯論。這些訓(xùn)練讓我思維更加敏捷，觀點(diǎn)更加鮮明，也有助于加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

第三段：通過(guò)寫作展示個(gè)人思考和成長(zhǎng)。

在語(yǔ)文課堂上，寫作是一項(xiàng)關(guān)鍵的能力訓(xùn)練。我時(shí)常參與各類作文的寫作，如議論文、說(shuō)明文、看圖作文等，通過(guò)思考和構(gòu)思，我可以把自己的觀點(diǎn)和感受通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。通過(guò)寫作，我也更好地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，思考如何提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。寫作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷精益求精。

第四段：文學(xué)賞析培養(yǎng)審美情操，提高文學(xué)素養(yǎng)。

在語(yǔ)文課堂上，老師常常會(huì)給我們講解文學(xué)作品，通過(guò)分析作品的情節(jié)、人物形象和語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)我們的文學(xué)鑒賞能力，提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。我喜歡聽(tīng)老師講解經(jīng)典詩(shī)詞和優(yōu)秀散文，從中感受到了美的力量。通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)，我不僅增長(zhǎng)了詞匯量，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，還拓展了自己的情感世界，提高了自己的審美情操。文學(xué)使我的生活更加豐富多彩。

第五段：總結(jié)心得體會(huì)，展望未來(lái)的學(xué)習(xí)。

通過(guò)語(yǔ)文課堂，我學(xué)到了很多知識(shí)和技能，也得到了自我成長(zhǎng)和發(fā)展。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我將繼續(xù)牢記老師的教誨，努力提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，注重文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，我也將勤于閱讀，積極參與課堂討論，提高自己的思維能力。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，為自己的未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)上述五段的連貫的文章，我分享了在語(yǔ)文課堂中的心得體會(huì)。閱讀的重要性、語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練、寫作的實(shí)踐、文學(xué)賞析的培養(yǎng)以及對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的展望，這些都是我在語(yǔ)文課堂中受益匪淺的方面。我將繼續(xù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中努力進(jìn)步，發(fā)掘更多的精彩。

學(xué)生語(yǔ)文小課堂心得體會(huì)報(bào)告篇九

以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合文獻(xiàn)法、實(shí)踐法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，在實(shí)驗(yàn)研究中辯證研究與實(shí)證研究結(jié)合起來(lái)，以創(chuàng)設(shè)情景、協(xié)作學(xué)習(xí)、資源利用為要素，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度。具體工作措施是：

1、制訂研究方案、計(jì)劃。

根據(jù)我校實(shí)際和課題領(lǐng)導(dǎo)組的統(tǒng)一要求制定出切實(shí)可行的課題研究方案和計(jì)劃。

2、理論學(xué)習(xí)。

通過(guò)查找資料，組織實(shí)驗(yàn)教師，分析國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尋找理論依據(jù)。

3、立足課堂教學(xué)。

抓住課堂教學(xué)主陣地，進(jìn)行課題研究，提高學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的參與度。

4、不斷優(yōu)化。

理論與實(shí)踐相結(jié)合，反復(fù)論證，在實(shí)踐中不斷總結(jié)提高，不斷優(yōu)化。

六、課題研究的預(yù)期成果。

努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。能把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，課堂上有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和大膽的想象意識(shí)。能從學(xué)生的心理出發(fā)，消除學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的枯燥性和乏味性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的重要性。能創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

通過(guò)研究，能形成《學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)參與度的提高策略和方法研究》的論文集、案例集、和課題總結(jié)報(bào)告。

七、課題組成員及分工。

課題組長(zhǎng)：

余向陽(yáng)全面負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃，制定課題研究方案與資金籌集工作。

課題副組長(zhǎng)：

胡浩負(fù)責(zé)落實(shí)課題研究方案，組織、實(shí)施課題研究。

彭文斌負(fù)責(zé)課題研究的保障工作。

黃咸慶具體負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究工作。

課題組成員：

朱志琴參與課題研究及論文、課件、典型教案撰寫與收集。

胡國(guó)華參與課題研究及論文、課件、典型教案撰寫與收集。

衛(wèi)麗霞參與課題研究及論文、課件、典型教案撰寫與收集。

柯純參與課題研究及論文、課件、典型教案撰寫與收集。

柯葉霞參與課題研究及論文、課件、典型教案撰寫與收集。

劉霞參與課題研究及論文、課件、典型教案撰寫與收集。

八、課題的研究可行性分析。

1、本課題研究的問(wèn)題來(lái)源于我校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，研究的思路較為清晰，目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。

2、在現(xiàn)實(shí)中，一些地方的教育工作者已總結(jié)出一些相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可供我們學(xué)習(xí)借鑒。

《作文個(gè)性化研究》。主要參與者除了基本的教學(xué)任務(wù)外，其余工作時(shí)間均可用于課題研究。時(shí)間保證上沒(méi)有任何問(wèn)題。

4、學(xué)校是一所高標(biāo)準(zhǔn)、高配置的新建校，硬件黃石地區(qū)一流，辦學(xué)規(guī)范，擁有豐富的圖書館資源，課題組擁有自己的電腦和打印機(jī)等硬件設(shè)備，為本課題的研究提供了有利的條件。

5、本課題也得到學(xué)校、市教研室及省級(jí)專家的重視和指導(dǎo)。這都為我們今后的研究提供了優(yōu)越的發(fā)展基礎(chǔ)。

學(xué)生語(yǔ)文小課堂心得體會(huì)報(bào)告篇十

語(yǔ)文是小學(xué)生最主要的學(xué)科之一，也是學(xué)習(xí)成績(jī)最為關(guān)鍵的一門學(xué)科。在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文知識(shí)的累積和掌握對(duì)于小學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小課堂的作用尤為重要。我在小學(xué)生語(yǔ)文小課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，深刻體會(huì)到了許多的東西，下面我將分享我的心得體會(huì)，希望能夠幫助到需要的同學(xué)。

第一段：小課堂對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。

小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較弱，詞匯和語(yǔ)法的積累都需要長(zhǎng)期的思考和積極的學(xué)習(xí)。課堂的時(shí)間雖然很長(zhǎng)，但老師的講課效率是有限的，老師無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo)和講解。而小課堂則是一種面向小眾的課程模式，它可以針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度和不同的學(xué)習(xí)需求，給予更加貼心的教學(xué)和個(gè)性化的輔導(dǎo)。可以說(shuō)小課堂的補(bǔ)充作用是非常重要的，同時(shí)也能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的提升上起到關(guān)鍵的作用。

第二段：小課堂提高學(xué)生的閱讀能力。

與傳統(tǒng)的課堂相比，小課堂更注重學(xué)生的語(yǔ)文提高，能夠針對(duì)性的分析不同層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的問(wèn)題，來(lái)給予不同的閱讀材料和教育教學(xué)方法，層層遞進(jìn)的提升對(duì)學(xué)生的閱讀能力。在小課堂中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到文學(xué)作品和有趣的多樣化閱讀，可以大大提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，在思維能力上也能夠得到提升。

第三段：小課堂豐富學(xué)生的詞匯與表達(dá)。

在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯和表達(dá)是基本素養(yǎng)之一，但是課堂的時(shí)間是有限。在小課堂中，老師可以針對(duì)學(xué)生不同的水平，為學(xué)生提供豐富的詞匯積累和表達(dá)方法，讓學(xué)生在不同的表達(dá)場(chǎng)合中能夠自如地表達(dá)自己的意念，不斷豐富自己的語(yǔ)言能力。小課堂為學(xué)生提供了一個(gè)良好的詞匯和表達(dá)平臺(tái)，幫助學(xué)生快速提升自己的語(yǔ)言水平。

第四段：小課堂能夠提高寫作能力和閱讀理解能力。

在小課堂中，學(xué)生可以接觸到各種優(yōu)雅的作品和比較有意義的文章，對(duì)學(xué)生的寫作能力和閱讀理解能力都能夠大大的提高。這些文章能夠激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)掘?qū)W生的獨(dú)特思考和洞察問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀寫作能力。

第五段：小課堂促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文潛能的調(diào)動(dòng)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅是為了考試，更是為了發(fā)展自己的語(yǔ)言潛能。小課堂能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文的領(lǐng)悟能力，使得學(xué)生在語(yǔ)文中有更深刻的體會(huì)。小課堂雖然是短暫的，但是卻是能夠讓學(xué)生得到更深入理解和體驗(yàn)的重要平臺(tái)，讓大家能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有更深刻的體會(huì)和提高。

總之，小課堂雖然不像大課堂一樣來(lái)勢(shì)兇猛，但是卻能夠滲透在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生不斷提高自己的語(yǔ)文能力和思維水平。學(xué)生一定要重視小課堂，認(rèn)真積極參與，將自己的語(yǔ)文能力不斷提高到一個(gè)新的層次。

學(xué)生語(yǔ)文小課堂心得體會(huì)報(bào)告篇十一

第一段：介紹語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的重要性和意義（200字）。

語(yǔ)文課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高語(yǔ)言表達(dá)能力、促進(jìn)思維發(fā)展具有重要意義。在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)，還能夠通過(guò)課堂討論、文學(xué)作品閱讀等活動(dòng)，培養(yǎng)自己的思辨能力，拓寬自己的眼界。因此，我深感語(yǔ)文課堂對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。

第二段：認(rèn)識(shí)到課堂參與的重要性（200字）。

在我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了課堂參與的重要性。在課堂上，積極回答問(wèn)題、與老師和同學(xué)們展開(kāi)討論，不僅能夠提高自己對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，還能夠培養(yǎng)自己的表達(dá)能力和人際交往能力。通過(guò)與他人的交流互動(dòng)，我逐漸養(yǎng)成了與人合作、分享自己觀點(diǎn)的習(xí)慣，這對(duì)于我今后的學(xué)習(xí)和生活都具有積極的意義。

第三段：反思自己在課堂中的表現(xiàn)和不足（300字）。

回顧過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂中還存在一些不足之處。首先，我在參與課堂討論時(shí)，有時(shí)缺乏積極性，不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這導(dǎo)致了我對(duì)問(wèn)題的理解和掌握程度不夠深入。其次，我在課堂上對(duì)于老師的講解和同學(xué)們的觀點(diǎn)表達(dá)時(shí)，有時(shí)缺乏耐心和細(xì)心，導(dǎo)致一些重要信息被我忽略或者理解錯(cuò)誤。這些問(wèn)題影響了我的學(xué)習(xí)效果，也影響了我的學(xué)習(xí)興趣。因此，我認(rèn)識(shí)到提高參與課堂的積極性和認(rèn)真程度是我今后學(xué)習(xí)中需要努力的方向。

第四段：改進(jìn)措施和效果（300字）。

為了改進(jìn)自己在語(yǔ)文課堂中的表現(xiàn)，我采取了一些具體的措施。首先，我努力培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，告訴自己課堂是展示自己的機(jī)會(huì)，不必害羞和怯場(chǎng)。其次，我主動(dòng)參與課堂討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且耐心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，我也加強(qiáng)了對(duì)老師講解和同學(xué)觀點(diǎn)的理解和記憶，通過(guò)復(fù)習(xí)和總結(jié)，提高自己對(duì)課堂內(nèi)容的有效掌握。這些改進(jìn)措施在一段時(shí)間后取得了明顯的效果，我對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣增加了，學(xué)習(xí)效果也有了明顯的提高。

第五段：總結(jié)體會(huì)和展望未來(lái)（200字）。

通過(guò)一段時(shí)間的努力，我對(duì)于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)改進(jìn)自己在課堂中的表現(xiàn)，取得了明顯的提高。但我也清楚地意識(shí)到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，提高自己的能力需要持之以恒的努力。因此，我希望今后能夠保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)，不斷提高自己的思辨能力和表達(dá)能力，為將來(lái)更好地發(fā)展自己的道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)和參與，我深刻認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文課堂對(duì)我個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，并且通過(guò)改進(jìn)自己在課堂中的表現(xiàn)，取得了明顯的效果。我相信，只要我堅(jiān)持不懈地努力，將來(lái)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上一定能夠取得更大的成就。

學(xué)生語(yǔ)文小課堂心得體會(huì)報(bào)告篇十二

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不僅需要掌握詞匯、語(yǔ)法、修辭等知識(shí)點(diǎn)，更需要一定的閱讀和寫作能力。為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力，許多老師會(huì)開(kāi)設(shè)小課堂，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。本文將分享一些我在小學(xué)生語(yǔ)文小課堂的心得體會(huì)。

第二段：學(xué)習(xí)方法。

每個(gè)學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，但在小課堂中，老師會(huì)為學(xué)生制定適合他們的學(xué)習(xí)方法。例如，老師會(huì)通過(guò)游戲、課堂討論、小組活動(dòng)等方式加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)說(shuō)能力，提高學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)感。在這種互動(dòng)中，學(xué)生能夠輕松的掌握語(yǔ)文知識(shí)。

第三段：提高閱讀能力。

語(yǔ)文課是小學(xué)生提高閱讀能力的重要途徑，但是在小課堂上閱讀的方式更加豐富。老師會(huì)以朗讀、表演、互動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀，在學(xué)生的參與中，提高他們的閱讀興趣和閱讀能力。通過(guò)不斷地閱讀，學(xué)生能夠逐漸提高自己的閱讀速度和閱讀理解能力，同時(shí)培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)。

第四段：提高寫作能力。

隨著小學(xué)生的年級(jí)增加，寫作能力的要求也會(huì)逐漸提高。在小課堂中，老師會(huì)通過(guò)討論、寫作練習(xí)、評(píng)估、激勵(lì)等方式幫助學(xué)生提高寫作能力。學(xué)生可以通過(guò)經(jīng)常練習(xí)寫作，來(lái)提高自己的文章結(jié)構(gòu)和寫作技巧。同時(shí)，老師也會(huì)在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的感悟入手，提高他們的想象力和表達(dá)能力。

第五段：總結(jié)。

小學(xué)生語(yǔ)文小課堂可以為學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)方式，并且能夠配備口試、閱讀和寫作能力。在這個(gè)過(guò)程中，要充分發(fā)揮孩子的想象和創(chuàng)造力，讓他們從玩中學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)文能力。祝愿所有小學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更多的進(jìn)步和成功。

學(xué)生語(yǔ)文小課堂心得體會(huì)報(bào)告篇十三

一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師、學(xué)科帶頭人(不少于2人)。

xx月xx日上午《小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》開(kāi)題報(bào)告會(huì)，在羅山縣定遠(yuǎn)鄉(xiāng)田洼小學(xué)多媒體室舉行。在羅山縣教務(wù)處課題組成員及定遠(yuǎn)鄉(xiāng)全體班子成員，各教研組組長(zhǎng)，省、市、縣級(jí)學(xué)科帶頭人，骨干教師共10余人，參加了會(huì)議。會(huì)議由田洼小學(xué)校長(zhǎng)陳濤主持。

第一項(xiàng)：課題主持人陳濤同志首先就《小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》做開(kāi)題報(bào)告。他介紹了該課題的研究背景和意義，課題核心概念的界定，課題研究狀況，構(gòu)建課題的框架和課題的研究方案。

第二項(xiàng)：分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動(dòng)方案作介紹。同時(shí)，課題組領(lǐng)導(dǎo)表示對(duì)本課題研究要全程關(guān)注，定期監(jiān)督指導(dǎo)，并積極創(chuàng)設(shè)觀摩會(huì)、展示會(huì)、研討會(huì)的交流平臺(tái)，在全縣教師中推廣實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以推進(jìn)全縣的小學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。

第三項(xiàng)：鄉(xiāng)教研室主任蘇主任同志講話。他指出本課題研究具有較強(qiáng)的針對(duì)性和創(chuàng)新性，能有效推進(jìn)目前課堂教學(xué)的改革，提高課堂效率，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。同時(shí)促進(jìn)各科教師的專業(yè)成長(zhǎng)。他認(rèn)為，主持人陳濤教師是市學(xué)科帶頭人，理論起點(diǎn)高，實(shí)踐能力強(qiáng)，在課堂教學(xué)改革上高屋建瓴，具有指導(dǎo)性。其他成員所在的教師，教科研熱情高，參與意識(shí)強(qiáng)，對(duì)課題研究，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)搞好這項(xiàng)工作，達(dá)到預(yù)期的效果，取得更大的成效。

第四項(xiàng)：田洼小學(xué)校長(zhǎng)，課題組主要負(fù)責(zé)人張春獻(xiàn)同志表態(tài)講話。他號(hào)召與會(huì)的各科教研組長(zhǎng)，骨干教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，以本次開(kāi)題報(bào)告會(huì)為契機(jī)，在平常的教學(xué)工作中運(yùn)“小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究”,打造生本課堂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下工夫，做到研究與實(shí)踐和諧統(tǒng)一，做研究型的優(yōu)秀教師。我們學(xué)校將大力支持該課題的研究工作，最大限度地為課題組成員提供研究資源，拓寬研究渠道，適時(shí)請(qǐng)有關(guān)專家到校指導(dǎo)，定期派課題組有關(guān)成員到知名學(xué)校交流學(xué)習(xí)，推廣研究成果，提供經(jīng)費(fèi)保障。

二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字以內(nèi)，(可加頁(yè))。

內(nèi)容：1、情景在教學(xué)中的作用。情景創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的作用。情景設(shè)計(jì)的學(xué)科本質(zhì)性，情景創(chuàng)設(shè)的目的性、合理性，情景創(chuàng)設(shè)如何為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)。

2、情景創(chuàng)設(shè)能力的提高。提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與情景設(shè)計(jì)的能力;提高教師對(duì)課堂生成性情景的把握能力;提高教師課程資源的整合能力。

3、創(chuàng)造性地使用課本中的情景。如現(xiàn)行教材中的情景設(shè)計(jì)的合理性的分析及創(chuàng)造性地使用課本中的情景設(shè)計(jì)的研究，使之更有效。

4、情景的創(chuàng)設(shè)方法。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的情景創(chuàng)設(shè)方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景。

學(xué)生語(yǔ)文小課堂心得體會(huì)報(bào)告篇十四

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育背景下的課堂教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)的整體變革。因此，如何運(yùn)用自主發(fā)展教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使其自主發(fā)展就成了當(dāng)今教育必須重視解決的問(wèn)題。

二、研究目標(biāo)。

l、改變課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)中建構(gòu)“自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)”的教學(xué)模式，探索“自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)”的教學(xué)規(guī)律。

2、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力．獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

3、以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為突破口和重點(diǎn)。

4、教師必須轉(zhuǎn)換角色，重新建構(gòu)與學(xué)生積極互動(dòng)的教學(xué)模式。

三、理論依據(jù)。

1、根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，兒童有一種與生俱來(lái)、以我為中心的探索話動(dòng)方式。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！?/p>

2、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力要在自主探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以培養(yǎng)與發(fā)展。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與能動(dòng)性是我們教學(xué)追求的理想目標(biāo)，它是學(xué)生自主探索、發(fā)展學(xué)習(xí)的必要選擇。

4、符合以人的發(fā)展為本的教育理念，旨在促進(jìn)學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)中發(fā)展。

四、實(shí)驗(yàn)措施。

堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”的觀點(diǎn)，致力于研究如何優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生主動(dòng)精神．讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1、研究對(duì)象：二、三年級(jí)（共六班）為實(shí)驗(yàn)班。

2、學(xué)習(xí)理論，更新觀念。

定期學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，多閱讀有關(guān)書籍，做讀書筆記，寫讀書心得，多聽(tīng)講座，積極參加理論研討，更新觀念，以現(xiàn)代教育理論和思想武裝頭腦，緊跟教育教學(xué)改革的步伐，以“人本主義”理論為指導(dǎo)．樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教育觀。

3、帶領(lǐng)骨干，觀摩研討。

帶領(lǐng)幾位骨干教師共同進(jìn)行課題研究，互聽(tīng)課、評(píng)課，請(qǐng)專家再進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，開(kāi)展觀摩研討活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論改進(jìn)措施，逐步修訂完善措施。

4、定期交流，共同提高。

每學(xué)期撰寫一篇研究論文，設(shè)計(jì)一課策略運(yùn)用的典型課例、案例、反思，寫教學(xué)隨筆，期末交流，共同提高教學(xué)、科研等綜合素質(zhì)。

5、階段總結(jié)。

每學(xué)年進(jìn)行一次階段總結(jié)，形成階段研究報(bào)告。

6、策略構(gòu)想：

構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的主陣地。構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式，就是要改變課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力。分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

（1）結(jié)構(gòu)程序：?jiǎn)栴}情境--自主探究--合作交流--實(shí)踐體驗(yàn)--拓展創(chuàng)新?！白灾鲗W(xué)習(xí)、合作互動(dòng)”課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“自主學(xué)習(xí)”。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。

（3）營(yíng)造探索學(xué)習(xí)氛圍。第一，要建立和諧的師生關(guān)系。第二，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。第三，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思路。第四，注重培養(yǎng)探索學(xué)習(xí)的合作精神。第六，激勵(lì)學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方式。

五、研究成果分析。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。我們?cè)谡n題研究中意識(shí)到學(xué)生具有了“自主學(xué)習(xí)”能力，才能張揚(yáng)獨(dú)特的個(gè)性，開(kāi)拓思維的時(shí)空，展開(kāi)想象的雙翼，在課堂上才能激發(fā)昴揚(yáng)的情緒，撞擊出創(chuàng)造的火花。這正是我們追求的新課程下的課堂，呈現(xiàn)新課程的學(xué)習(xí)方式。

（一）民主教學(xué)，喚醒學(xué)生主體意識(shí)。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教育效果的關(guān)鍵在于教師的態(tài)度，在于師生關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道。教師不再是高高在上的教學(xué)者，而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的參與者，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。教師要樹(shù)立民主平等的教學(xué)思想，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能獲得不同程度的成功。首先，建立和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，不隨意打斷學(xué)生的話，加強(qiáng)師生間的情感交流，營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的良好氛圍。其次，給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，盡量讓他們自己思考、質(zhì)疑、提問(wèn)、討論、解疑，做學(xué)習(xí)的主人。第三，對(duì)學(xué)生多肯定，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

因此，我們與學(xué)生建立起民主平等的師生關(guān)系，贏得了學(xué)生的信任和尊敬。在課堂教學(xué)中，常常通過(guò)“你進(jìn)步了”“你說(shuō)的有道理”等即時(shí)性評(píng)價(jià)，或微笑著點(diǎn)頭、輕撫學(xué)生小腦袋、鼓鼓掌等動(dòng)作，營(yíng)造寬松、和諧、民主的氛圍，使學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的欲望，主體意識(shí)被喚醒。

（二）啟發(fā)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

愛(ài)因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。因?yàn)?，人的思維是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。因此，教師應(yīng)善于啟發(fā)、激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能提出有針對(duì)性、有價(jià)值的高質(zhì)量問(wèn)題,這是“優(yōu)化課堂教學(xué)”的重點(diǎn)。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，反映學(xué)生對(duì)文本對(duì)話的程度，反映學(xué)生的求知欲望和對(duì)學(xué)習(xí)的需求。如果我們教師順著學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),課堂教學(xué)便更有針對(duì)性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在研究中我們悟出以下一些方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo),從文章重點(diǎn)段和難點(diǎn)部分發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如三年教材《三個(gè)兒子》最后一段為重點(diǎn)段，學(xué)生就根據(jù)這段內(nèi)容提出：“為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？”

2、引導(dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如四年教材《一面五星紅旗》，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀“我搖搖頭，拿著鮮紅的國(guó)旗吃力地穿上大衣……”后，問(wèn)學(xué)生：“這句話你讀懂了什么?”

3、引導(dǎo)學(xué)生在理解含義深刻的語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如《我的伯父魯迅先生》中，在理解“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”時(shí)問(wèn)：“四周怎么會(huì)黑洞洞的？”“‘碰壁’是真的碰壁嗎?”

4、引導(dǎo)學(xué)生從課文矛盾的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如學(xué)習(xí)《中彩那天》一文，不少學(xué)生提出：“父親夢(mèng)寐以求能有一輛屬于自己的小轎車，而為什么中獎(jiǎng)的轎車開(kāi)回家了卻看不出他的喜悅呢？”

引導(dǎo)學(xué)生從文章中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法很多。如“從文章的空白處”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等等。關(guān)鍵是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能依據(jù)教學(xué)目標(biāo),能發(fā)現(xiàn)并提出覆蓋面廣、有針對(duì)性、有價(jià)值的問(wèn)題。

在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)中，我們還悟出教學(xué)的一般流程：

學(xué)生自主閱讀--發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題--篩選出問(wèn)題再閱讀--合作探究解決問(wèn)題。

（三）合作探究，發(fā)揮學(xué)生主體性。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)多層面的對(duì)話過(guò)程：師生與文本對(duì)話，師生之間對(duì)話，生生之間對(duì)話。對(duì)話就是“合作探究”，通過(guò)對(duì)話，師生之間積極互動(dòng)，相互激活，共同發(fā)展，使課堂教學(xué)處于動(dòng)態(tài)之中。學(xué)生的智慧火花往往在相互探究中碰撞出來(lái)，教學(xué)中的新知也往往在相互探究中得到解決，這正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)是在學(xué)生主體性的自主能力得到充分張揚(yáng)的條件下實(shí)現(xiàn)的，而合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和探究意識(shí)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。課堂上，學(xué)生針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題展開(kāi)搶答、辯論、探究，從而獲得深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法。

合作探究常常以學(xué)習(xí)小組的形式出現(xiàn)，一個(gè)小組3-5人（多數(shù)是前后排4個(gè)同學(xué)為一組）或是同桌為一小組。由于小組間比較自由，學(xué)生沒(méi)有心理障礙，每個(gè)同學(xué)可以在小組合作探究中獲得解決問(wèn)題的啟發(fā)。

在實(shí)踐小組合作探究之后，教師應(yīng)組織“組與組”之間的探究，各小組匯報(bào)組內(nèi)對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。教師應(yīng)發(fā)揮組織者的作用，眼觀六路，耳聽(tīng)八方，對(duì)各組間的見(jiàn)解，教師不應(yīng)過(guò)早評(píng)判，善于巧妙地挑起組與組之間展開(kāi)唇槍舌戰(zhàn)，讓各種見(jiàn)解你來(lái)我往，不斷激活學(xué)生的思維狀態(tài)，不斷把探究引向深入，最終達(dá)到在合作探究中解決問(wèn)題，在合作探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

因此，在合作探究中，教師應(yīng)留足充分的探究時(shí)間，要營(yíng)造民主、平等的探究氛圍。同時(shí)也要嚴(yán)格掌控探究場(chǎng)面，防止探究“自由化”。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自由、自在、自覺(jué)的精神狀態(tài)，從而主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)真正成為學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索的活動(dòng)。