設(shè)計(jì)小臺(tái)燈科學(xué)心得體會(huì)及收獲 設(shè)計(jì)小臺(tái)燈科學(xué)心得體會(huì)及收獲感受(八篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

對(duì)于設(shè)計(jì)小臺(tái)燈科學(xué)心得體會(huì)及收獲一

在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我的初衷就是要為學(xué)生營(yíng)造這樣一個(gè)課堂環(huán)境——民主、自由、開放的課堂，充滿真情、充滿詩情畫意的美的課堂。在具體實(shí)施時(shí)，首先讓學(xué)生聽、讀，在讀中悟，悟中讀，從而讓學(xué)生走進(jìn)思念母親的美好感人的情感，讓這種真情撥動(dòng)學(xué)生的情弦，從而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生不自覺地用情領(lǐng)悟情;再次以冰心的一封信叩開學(xué)生的思維之門，以“詩歌評(píng)改會(huì)”作為載體，引導(dǎo)學(xué)生煉字煉句，體會(huì)詩情，從而達(dá)到欣賞品味詩歌的目的，這是課堂的重點(diǎn);最后由賞詩到寫詩，這其實(shí)是由一個(gè)詩歌教學(xué)的難點(diǎn)向另一個(gè)難點(diǎn)的跨越。其實(shí)，這種跨越并不是牽強(qiáng)附會(huì)、不切實(shí)際地拔高，當(dāng)學(xué)生的情感被推波助瀾，便會(huì)點(diǎn)燃創(chuàng)造的激情，即使文字略顯稚嫩甚至不通，起碼這一步讓我們的學(xué)生真正走進(jìn)了詩，第一次擁抱了詩，第一次有了“詩”的真實(shí)感覺，誰又敢保證：十年后的詩壇上那顆璀璨之星，不是從這一次開始孕育的呢?所以我對(duì)《紙船》做了這樣大膽的設(shè)計(jì)。

其實(shí)，我從始至終都努力讓《紙船》成為一節(jié)非常本真的課，而非為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。當(dāng)我第一次面隊(duì)《紙船》時(shí)就有一種直覺：這是一首離學(xué)生心靈和情感很近很近的詩，她的價(jià)值就在于她的感情是如此樸素而通俗，平易而近人，沒人會(huì)不理解這種感情，而因她也出自一位青年詩人，因此又并非十分完美。

一位教授曾說過：只有教師主動(dòng)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng);只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過程是一個(gè)通過對(duì)話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師把閱讀過程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對(duì)話的過程，他才會(huì)去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn)，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來組織教學(xué)活動(dòng)。我憑直覺找到了這個(gè)“共鳴點(diǎn)”，并且找到了一種表現(xiàn)承載方式——現(xiàn)場(chǎng)詩歌評(píng)改會(huì)。當(dāng)然這種直覺來自于一種信心，抑或是一種理念——“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成為充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的讀者”、“科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神的內(nèi)涵和很多，但其精髓應(yīng)是懷疑和批判(獨(dú)立思考和探索)，對(duì)權(quán)威和專家懷疑和批判，除了需要學(xué)術(shù)上的敏感外，尤其需要的是從小培養(yǎng)起來的良知、勇氣、正義和道德感”、“創(chuàng)新的課堂是開放的課堂、安全的課堂、問題的課堂、情感的課堂”。

當(dāng)然，評(píng)改并不是要學(xué)生否定原作，不是讓學(xué)生變得桀驁不訓(xùn)，而是讓學(xué)生因?yàn)橐曇暗拈_闊、心靈的豐潤(rùn)、表達(dá)的流暢而越發(fā)善感多思、情感豐富。這種評(píng)改必須始終圍繞詩的靈魂——情，讓真情成為課堂的靈魂，用“情”引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改分析文章，這樣就不會(huì)失之偏頗。通過評(píng)改，讓學(xué)生明白詩人為什么這樣寫，為什么用這個(gè)詞，怎樣根據(jù)詩歌的需要來選詞用句。從而讓學(xué)生真正品味到詩歌語言的意韻和用詞遣句的匠心，這也許比從正面分析效果會(huì)好得多。而在評(píng)改中，教師也必須參與其中，才能真正實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，師生和文本對(duì)話，從而師生才能找到溝通交流的共鳴點(diǎn)，課堂的預(yù)計(jì)效果才能實(shí)現(xiàn)。

另外，在教授《紙船》時(shí)，我本著一貫的教學(xué)原則——煩瑣的面面俱到是語文的死敵，追求“晴空一鶴排云上”的教學(xué)思路，以最自然的心態(tài)駕馭教學(xué)內(nèi)容。在確定這堂課的教學(xué)形式時(shí)，我遵循了《美國(guó)教學(xué)創(chuàng)意手冊(cè)》中的一句名言：教師的責(zé)任就是動(dòng)用一切有創(chuàng)意的方法讓學(xué)生被書本深深吸引，雖然內(nèi)容決定形式，但在許多時(shí)候，形式的反作用力具有極強(qiáng)的塑造能力和摧毀能力，因此在課堂教學(xué)中，我采用了朗讀和評(píng)改形式來激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，從而主動(dòng)參與進(jìn)來，把握詩的內(nèi)涵。

《紙船》這堂課總的來說，教學(xué)目標(biāo)基本得以很好的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)極為積極主動(dòng)，學(xué)生內(nèi)在思維和聯(lián)想的潛質(zhì)發(fā)揮得可以說是酣暢淋漓。總結(jié)一下，有以下幾點(diǎn)成功之處：

1、課堂開始從學(xué)生的切身感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以自己的體驗(yàn)去感悟詩歌的感情，不用老師多講解，學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了詩情，為下面進(jìn)一步分析理解詩歌奠定了基礎(chǔ)。

2、注重了詩歌“無誦不成詩”的特點(diǎn)，注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情，以情帶讀”，使得學(xué)生對(duì)詩有了更深的感受和領(lǐng)悟。

3、通過詩歌評(píng)改，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生理解分析詩歌是怎樣表現(xiàn)主旨、抒發(fā)感情的這一目的，而這種目的的實(shí)現(xiàn)，是通過學(xué)生的各抒己見，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的理解和接受來源于自己的思考和分析，所以接受得自然且主動(dòng)，比起老師帶動(dòng)學(xué)生一字一句分析，效果好很多。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立大膽的質(zhì)疑、反思精神和思考分析能力。

4、通過仿寫訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都成為“詩人”。寫詩本身對(duì)于中學(xué)生來說，就具有神秘的誘惑力，這一步本身就抓住了學(xué)生的這一心理，加上前面的教學(xué)作基石，學(xué)生的仿寫興趣水到渠成，自然就特別高漲，他們竭盡自己的寫作才華，讓自己的第一首詩熠熠閃光。不管這些詩本身怎樣，學(xué)生的興趣、主動(dòng)和積極性被調(diào)動(dòng)起來，這比什么都重要，這就是成功的。

5、在課堂上，我始終把自己當(dāng)作學(xué)生中的一分子，參與到討論中。雖然教師是課堂討論的首席，但這個(gè)首席的位置完全可以置于臺(tái)下，用自己的智慧調(diào)控行云流水一般的課堂。師生平等、和諧的關(guān)系，師生共同探究、互相學(xué)習(xí)的關(guān)系從中得以體現(xiàn)。

但這堂課結(jié)束后，總讓我覺得有許多遺憾和不足。

1、《紙船》的整體意境有所沖淡。意境對(duì)于詩歌而言是魂，講詩歌必須注重詩歌的意境。記得曾聽壽光一老師的《鄉(xiāng)愁》一課。這堂課，老師始終把“鄉(xiāng)愁”之情自然地籠罩于整個(gè)課堂，學(xué)生始終被這種氣氛深深感染，完全隨同詩人沉浸在詩歌的意境和情感中，因而整個(gè)課堂效果就不言而喻了。但《紙船》這一課，我總覺得缺少這一點(diǎn)，詩歌整體的意境好像有所破壞，被支離了，整個(gè)課堂缺少《紙船》整體感情的沐浴，沖淡了學(xué)生對(duì)《紙船》的整體感受。

2、作為教師，個(gè)人的整體素質(zhì)有待提高。面對(duì)行云流水般的課堂，教師應(yīng)是智者，能從容地調(diào)控它。這一點(diǎn)，對(duì)教師各方面的素質(zhì)提出了極高的要求。從這堂課中，我深深體會(huì)到自己的不足，不斷學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改，才能真正上好課。

總之，詩歌怎樣教一直是我鍥而不舍的探索目標(biāo)，每一首詩歌采用何種盡乎完全適宜的方法教授，更是一件不容易的事。《紙船》這一堂課，有其成功之處，但也有它的不足，我真的希望有關(guān)專家和同仁給我提出寶貴的意見和建議，與我共同探討，這是我最渴求的。

對(duì)于設(shè)計(jì)小臺(tái)燈科學(xué)心得體會(huì)及收獲二

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識(shí)的重要途徑。教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文第一部分“遇險(xiǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生先說自己上節(jié)課遇到的不懂的詞，學(xué)生紛紛說出了“氣勢(shì)洶洶”、“不由分說”、“蠻不講理”等詞，學(xué)生在提出疑問的過程中觸摸了文本，與文本的距離近了。

用扮演角色表演的方式理解詞語，解決學(xué)生提出的不懂的詞，使學(xué)生真正進(jìn)入了文本，用心體會(huì)課文，用身體表演課文，激發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

學(xué)生提出的問題解決后，我用了分角色朗讀的方法，將學(xué)生置于朗讀的情境中，朗讀中，學(xué)生不僅感受了語言，感悟了文本，相信在每個(gè)孩子的心中，都出現(xiàn)了不同版本的《小稻秧脫險(xiǎn)記》。

德育目標(biāo)中第二個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。我覺得這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)較難，盡管自己設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，但我覺得較空洞。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)能較好地與第一課時(shí)銜接，適時(shí)激勵(lì)學(xué)生又能引導(dǎo)學(xué)生較好地進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

精讀環(huán)節(jié)問題設(shè)計(jì)較精煉，能從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)問題。順學(xué)而導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位。

導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)檢測(cè)題很好地與本課教學(xué)重點(diǎn)對(duì)應(yīng)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)模式也受學(xué)生歡迎。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激勵(lì)語不一定對(duì)所有學(xué)生都有效。改進(jìn)的方法我想需要自身素質(zhì)的提高，如果能經(jīng)常語出驚人，妙語連珠，我想學(xué)生定會(huì)喜歡你的語文課，因?yàn)槟菚r(shí)你已是一位充滿魅力的語文老師。

精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的嫌疑，整個(gè)過程“動(dòng)”的設(shè)計(jì)較多，有的學(xué)生可能因此當(dāng)成看熱鬧而非真正的進(jìn)入文本學(xué)習(xí)感悟。這就需要教師練就火眼金睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，還需有教育機(jī)智，及時(shí)解決問題，這并非一日之功，需要自己修煉自身。

對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，詞語的理解是重點(diǎn)。課文中有一詞“警覺”，課前備課時(shí)我已注意到這一詞語，并想：如何讓學(xué)生理解這一詞語呢？講解詞語的意思，有些蒼白，而且與學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生的年齡水平理解這一詞語有一定的難度。反復(fù)斟酌后，我讓學(xué)生表演“警覺的抬頭”的動(dòng)作，而且還設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，采訪表演者：“如果你是雜草，此時(shí)你警覺的抬頭，內(nèi)心是何想法或者是什么心情？”通過一演一說，讓學(xué)生感受“警覺”的意思。

為提高自己課堂教學(xué)水平，之前我曾收集過課堂評(píng)價(jià)語，并運(yùn)用到本課的教學(xué)中，也許雒老師從我的教學(xué)設(shè)計(jì)中很難發(fā)現(xiàn)這一策略，但我確實(shí)這么做了，并收到了不錯(cuò)的效果。

我認(rèn)為制作的課件有使用價(jià)值，并且出示的時(shí)機(jī)也較合適。

1、評(píng)價(jià)語雖豐富了，但還缺少自己的風(fēng)格，有待自己多讀書，多學(xué)習(xí)，提高自身的文化素養(yǎng)。

2、媒體課件制作不夠精美。自己的制作水平較低，有待提高。

對(duì)于設(shè)計(jì)小臺(tái)燈科學(xué)心得體會(huì)及收獲三

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖 ”這6 個(gè)生字。

2、在正確、流利、有感情地朗讀課文中，了解故事所蘊(yùn)涵的道理。

3、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，繼續(xù)培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀能力。

4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言內(nèi)心活動(dòng)，了解故事中所蘊(yùn)涵的道理。

2、教學(xué)難點(diǎn)：充分交流閱讀體會(huì)后續(xù)編故事。

1、按課文前連接語中的要求預(yù)習(xí)課文。

2、學(xué)生搜集一些木偶的資料，了解什么是木偶。

3、準(zhǔn)備與上課相關(guān)的音樂和幻燈片。

1 課時(shí)

1、播放《笑比哭好》的歌曲。（上課前播放）課前板書好課題。

2、過渡：同學(xué)們，我們?cè)凇缎Ρ瓤藓谩返母杪曋虚_始了今天的學(xué)習(xí)。人的表情多種多樣，人類的生活才豐富多彩。要是只擁有一種表情，那會(huì)是什么樣啊？今天，我們就從“笑”說起。同學(xué)們喜歡笑嗎？（生答：喜歡）（版畫笑臉）笑臉誰都喜歡。

3、師小結(jié)：是啊，生活中需要笑。笑使我們拋開一切煩惱；笑使我們信心百倍；笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼。笑多么重要??！今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話《小木偶的故事》，也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。

4、齊讀課題，（出示課件1）《小木偶的故事》。請(qǐng)大家來說說這是一篇什么體的童話？（生答：擬人體童話，教師板書：(擬人體童話）

1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請(qǐng)自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z氣讀，讀完后想想這個(gè)童話故事主要內(nèi)容是什么？（生讀書，師巡視）。

2、讀完后，我們先來檢查一下生字的預(yù)習(xí)情況。（出示課件2詞語）誰來認(rèn)讀一下這些詞語，（抽一人讀），再請(qǐng)生領(lǐng)讀，其余跟讀。

3、課文中還有許多有趣的詞語，我們也來讀讀吧。（出示課件3詞語）齊讀后，讓同學(xué)們說說發(fā)現(xiàn)了什么？（都是描寫人物表情的詞語）我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來表演一下這些表情，看誰做的最像。（其余同學(xué)讀一個(gè)詞，他們就表演一個(gè)表情。兩個(gè)人可以合作。）

師：同學(xué)們?cè)谒鸭~語時(shí)要學(xué)會(huì)歸類識(shí)記。比如，還可以找出abb、aabb、abcc式的詞語。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁嫌貌煌浱?hào)勾畫出這類詞語。能分別再說幾個(gè)嗎？

4、好，現(xiàn)在同桌討論一下故事的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)拿出作業(yè)本完成填空。只寫需要填的內(nèi)容。（出示課件4）集體填寫主要內(nèi)容的關(guān)鍵字，交流后再齊讀一遍。

1、課文中有好幾處寫到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，請(qǐng)同學(xué)們依次找出來畫上橫線。（出示課件5、6、7、8交流后讀一遍）整篇課文就是以“笑”為線索來寫的。

2、交流問題，并體會(huì)不同角色在不同情境下的語氣變化。

（1）小木偶為什么總是“笑嘻嘻”的？（因?yàn)槔夏窘持粸樾∧九嫉窳藗€(gè)笑嘻嘻的表情），老木匠很對(duì)自己的作法感到怎么樣？（滿意）所以讀的時(shí)候要讀出老木匠怎么樣的語氣呢？（高興、自我陶醉）請(qǐng)找出老木匠很滿意自己做法的語句，抽學(xué)生反復(fù)讀。

（2）可是，小木偶也因?yàn)樾ξ谋砬橛龅搅撕芏嗦闊亢?jiǎn)單說說有哪些？（生答：1、小木偶被熊警官冤枉。紅背包被搶，可熊警官卻不相信把他扔出去好遠(yuǎn)。(板書：被搶----不信）2、小木偶被小白兔懷疑。3、小木偶被老婆婆誤解。（板書：頭疼----不信）大家想想，受冤枉，遭誤解的小木偶內(nèi)心會(huì)是怎么樣的？（生：想申辯、委屈、傷心、無奈）注意讀出這些語氣，另外還要讀出小白兔嘲笑的語氣和老婆婆責(zé)備、不解的語氣。請(qǐng)同學(xué)們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆說的話，前后桌四人分角色自由練讀。小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有辦法解決嗎？不能?。ǔ鍪菊n件9）用委屈的語氣齊讀，那老木匠又為什么要那樣做呢？（出示課件10）

（3）小木偶的困難是怎樣被解決的？（生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了一下，“哇”小木偶哭出來了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。）

（4）你從小木偶的遭遇中體會(huì)到了什么？（出示課件11填空）誰能用課文中的語句來在說一說？（生答后出示課件12）全班齊讀！在現(xiàn)實(shí)生活中，你們也許有類似經(jīng)歷和體驗(yàn)，請(qǐng)大家聯(lián)系生活實(shí)際想想這句話意思。（生答）

（5）師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂，但是生活又是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情，用不同方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。

（6）請(qǐng)大家再齊讀最后一個(gè)段落。（板書：笑是很重要的---要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的）

1、我們已經(jīng)了解了故事的內(nèi)容。好故事當(dāng)然要多讀讀，這個(gè)故事讀起來很有趣，請(qǐng)大家分角色讀讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些？（小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫）老師也可擔(dān)任其中得一個(gè)角色。其余同學(xué)讀旁白。注意角色語氣的變化哦！

2、分角色朗讀。

1、學(xué)完這個(gè)故事后，大家還想不想知道小木偶后來又會(huì)發(fā)生什么事呢？（出示課件13）現(xiàn)在我們就先來續(xù)編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經(jīng)歷呢？注意續(xù)編時(shí)，應(yīng)該和前面的故事聯(lián)系起來，保持主線不變。

2、學(xué)生口頭編故事，師巡視。

3、學(xué)生講故事，課后把所編的故事寫下來。

童話大多包含著深刻的道理，非常有趣，語言生動(dòng)優(yōu)美。童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由的翱翔，想我們所想，思我們所思，希望你們課后也要多讀童話，寫心中的童話故事。老師推薦你們讀讀《木偶奇遇記》這本書。（出示課件14）也可以看看動(dòng)畫片。

12、小木偶的故事

啟示：笑很重要，但生活是那么的豐富多彩，我們應(yīng)該用真誠(chéng)的心去體驗(yàn)和感受。

這篇略讀課文是個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節(jié)：因?yàn)樾?，老木匠自我陶醉；因?yàn)樾?，小木偶屢次被冤枉、遭誤解、被懷疑；直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”——來自內(nèi)心的快樂。教學(xué)本課重在運(yùn)用學(xué)習(xí)過的閱讀方法自讀課文，在充分的朗讀中進(jìn)一步感受用恰當(dāng)?shù)恼Z感讀好不同人物、不同語境中的語氣變化，同時(shí)能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。續(xù)編故事要在充分啟發(fā)學(xué)生想象力之后，以欲望為先導(dǎo)，以方法為依據(jù)，以參與為尺度，以鼓勵(lì)為主。本課對(duì)人物表情的描寫是一大特色，積累和學(xué)習(xí)這樣的詞語對(duì)于寫童話故事很有幫助，不僅要在課內(nèi)扣住，更要引導(dǎo)到課外，主動(dòng)搜集、記憶。

對(duì)于設(shè)計(jì)小臺(tái)燈科學(xué)心得體會(huì)及收獲四

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時(shí)也激動(dòng)不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

一、把握生字學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，分散識(shí)字

“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先”。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái)。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力。課前交流時(shí)，我讓學(xué)生猜猜我最喜歡的水果是什么?接著出示“葡萄”圖片及詞卡?！捌咸选笔切温曌郑铱紤]到這兩個(gè)字不能分開使用，因此，沒有把它們分開進(jìn)行教學(xué)，而是整體認(rèn)讀、識(shí)記。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄。這樣，學(xué)生對(duì)生字有了大致的輪廓和印象?！按笔窍笮巫?，我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。在識(shí)記“猴”、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí)，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，并出示甲骨文中“犭”的寫法。像一條蹲坐在地上的小狗，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動(dòng)物交朋友。

二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”一詞時(shí)，我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字，表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”，由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中，判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音。并能舉一反三地得出“電風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)”、“大風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)”……

在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來，并鼓勵(lì)多讀幾遍，把句子讀準(zhǔn)讀好。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三：創(chuàng)設(shè)情境，感悟語言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子。學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語的感彩，朗讀時(shí)，自然能做到聲情并茂。

對(duì)于設(shè)計(jì)小臺(tái)燈科學(xué)心得體會(huì)及收獲五

教學(xué)目標(biāo)：

1. 從感受入手，聽唱法學(xué)會(huì)歌曲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

2. 能夠有表情的、大方的演唱，表演，從中受到啟發(fā)。

3. 能夠利用學(xué)具自學(xué)或合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的歌曲，并試著唱唱曲譜，體驗(yàn)“我真行”的快樂。

4.在演唱、表演和創(chuàng)編的過程中體會(huì)歌曲內(nèi)涵，從中受到啟迪。

教學(xué)內(nèi)容：

1.校本教材：歌曲《小烏鴉愛媽媽》

2.統(tǒng)編教材：歌曲《小烏鴉愛媽媽》

課 型：技能訓(xùn)練綜合課

年 級(jí)：二年級(jí)

教學(xué)準(zhǔn)備：光盤、錄音機(jī)、頭飾、卡片、

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、課前準(zhǔn)備

（播放音樂）

很高興能和大家一起上音樂課，希望我能給你們帶來快樂。

師生初步認(rèn)識(shí)

引起學(xué)生的表現(xiàn)熱情，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、導(dǎo)入

（播放音樂）

聽說咱班同學(xué)既聰明又喜歡發(fā)言，模仿力還很強(qiáng)呢，我要考考你們，咱們做個(gè)小測(cè)驗(yàn)，聽好?。?/p>

學(xué)生注意聽老師拍打的節(jié)奏，模仿，拍拍打打

在游戲的過程中熟悉歌曲節(jié)奏，并且進(jìn)行了節(jié)奏訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊

3、聽唱法學(xué)習(xí)歌曲（一）

老師真高興和你們這么多聰明的孩子一起上課，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師給你們介紹一位新朋友，聽聽他是誰？

教師范唱

聽到老師的表揚(yáng)和神秘的介紹，認(rèn)真的初聽歌曲，了解歌曲的大概內(nèi)容。

親切的話語容易拉近師生的距離，歌曲主人公以朋友的身份出現(xiàn)，學(xué)生更會(huì)喜歡。

這位朋友是誰呀？

請(qǐng)你再聽一遍，小烏鴉在做什么？

教師再范唱

小烏鴉

再次聽，具體了解歌曲內(nèi)容。

加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容和曲調(diào)的了解

你愿意接受它做你的朋友么？為什么？

愿意。

說一說喜歡小烏鴉的原因

了解學(xué)生對(duì)歌曲熟悉的程度，是否可以表達(dá)出完整的意思。

是呀，小烏鴉自從上了狐貍的當(dāng)后，不但聰明了而且也懂事了，讓我們一起看看小烏鴉是怎樣做的？

（教師播放）

學(xué)生一起看，再次視聽結(jié)合感受歌曲。

可以輕聲的演唱了。

結(jié)合，再次感受歌曲，有動(dòng)畫的，會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

從你們的表情和歌聲看，你們非常喜歡小烏鴉，讓我們大方的唱一遍吧，小烏鴉會(huì)很高興的。

學(xué)生大方的演唱。

并且自由的創(chuàng)編動(dòng)作表演。

（播放）

鼓勵(lì)學(xué)生大方的演唱和表演，鞏固記憶歌詞和旋律。

4、表 演

我真想做一回幸福的烏鴉媽媽，可是，沒有烏鴉寶寶??？鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與

（連續(xù)播放兩遍）

我們來做烏鴉寶寶。

戴頭飾，邊唱邊表演。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，出色的表演。師生共同表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

5、學(xué)習(xí)歌曲（二）

我真高興有你們這么多可愛的孩子。邊表演，邊引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編新的歌謠：烏鴉媽媽叫娃娃，烏鴉媽媽叫娃娃，媽媽老了不能飛，眼里含著淚花花。出示歌片卡片（播放音樂）

在老師的引領(lǐng)下創(chuàng)編新的歌謠：想起媽媽喂過我，拍拍翅膀飛天下，捉來小蟲我不吃，親親媽媽喂給她。

學(xué)生會(huì)把大概的意思說出來，在師生共同整理下會(huì)完成新的歌詞。自然過渡。

學(xué)生也會(huì)體驗(yàn)到一種成功的喜悅。

創(chuàng)編歌詞

你們說得可真好，如果能像剛才那樣唱出來，烏鴉媽媽會(huì)更開心，現(xiàn)在呀，咱們就給它添上曲譜，聽，小烏鴉會(huì)唱了，放錄音范唱

學(xué)生初步感受歌曲情緒，看著圖譜，聽著錄音，視聽結(jié)合感受新知。

教師放開手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)歌曲，提高識(shí)譜能力和合作意識(shí)。。

學(xué)唱歌曲

這首歌和剛才我們唱的有什么不同？

請(qǐng)你再聽一遍，聽聽歌中唱的和我們自己創(chuàng)作的有什么不同？

集中精力發(fā)現(xiàn)范唱中的問題，并積極的解決問題?！白吡恕报D―“老了”

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)一步熟悉歌曲旋律。

你們是一群聰明的小烏鴉，和媽媽合作怎么樣？媽媽唱前半句，你們唱后半句，我們來接龍。

學(xué)生和教師合作演唱，加深對(duì)歌曲的印象。

鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和與他人合作的能力。

自由演唱

媽媽老了不能飛，就等著我的寶寶們喂我了，就把這首歌完整的唱下來吧，就當(dāng)是給媽媽的美味了。

學(xué)生隨著音樂自由演唱，表演

給學(xué)生自由的時(shí)間，找到自己需要解決的問題，相互交流。

表 演

你們可以每個(gè)小組選一位媽媽，其他的同學(xué)做寶寶，分組表演。

分角色表演，滿足所有學(xué)生的表演欲望。

找到自己喜歡的角色，投入的表演。

小 結(jié)

看得出來，你們不但接受了小烏鴉做朋友，也接受了我這位媽媽，真高興有你們這么多聰明、懂事、孝順的好孩子。也把今天學(xué)到的歌曲唱給你們的爸爸媽媽吧。我這位烏鴉媽媽呀，就把頭上的小烏鴉送給你，我可愛的孩子們。再見！

學(xué)生欣然接受老師的表揚(yáng)，課下會(huì)把學(xué)到的歌曲唱給家里人聽的。

培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)在生活中應(yīng)用，并從中受到啟發(fā)和教育。

對(duì)于設(shè)計(jì)小臺(tái)燈科學(xué)心得體會(huì)及收獲六

(上車前)

各位游客朋友們，大家早上好~首先請(qǐng)?jiān)试S我代表武漢楚云旅行社，代表武漢980萬人民歡迎大家來到武漢游玩。我很榮幸地成為中國(guó)最大姓氏家族的一份子，那大家猜一猜，我姓——恩，大家都猜對(duì)了，我姓李，大家可以叫我小李，或者李導(dǎo)。這位呢，是我們的司機(jī)王師傅。他是地地道道的武漢人，駕駛經(jīng)驗(yàn)也相當(dāng)豐富,那么大家就可以放心乘坐了啦。今天呢，就有我們兩個(gè)為大家服務(wù)，一路上大家有什么問題、有什么要求就盡管提出來，我們會(huì)盡力滿足的。最后也預(yù)祝大家在整個(gè)旅途中都游得開心玩得盡興。看，有些游客朋友都迫不及待了，那我們現(xiàn)在就上車開始我們的尋覓知音之旅吧。

(在車上)

大家知道，武漢是湖北省的省會(huì)，同時(shí)也是華中地區(qū)最大都市及中心城市。世界第三大河長(zhǎng)江及其最長(zhǎng)支流漢江，將武漢一分為三，形成了武昌、漢口、漢陽三鎮(zhèn)隔江鼎立的格局，因?yàn)樵娤衫畎椎拿洹包S鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花”，武漢又被稱做“江城”。那大家知道江城武漢的三大名勝是什么么?恩，對(duì)了，它們分別是黃鶴樓，晴川閣，以及今天我們要游覽的古琴臺(tái)。

古琴臺(tái)位于漢陽，東對(duì)龜山、北臨月湖，山水相映，景色秀麗。

又因?yàn)樗d厚的歷史沉淀，豐富的文化內(nèi)涵，它也是湖北省的重點(diǎn)保護(hù)文物之一。

古琴臺(tái)這個(gè)景點(diǎn)來源于一個(gè)家喻戶曉婦孺皆知的故事，那就是傳說中的“高山流水遇知音”。古琴臺(tái)就是為紀(jì)念俞伯牙與鐘子期這一對(duì)知音之間的友誼而修建的。

這個(gè)感人肺腑的故事，最早見于《呂氏春秋·本味》和《列子·湯問》篇中。據(jù)記載，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，湖北是楚國(guó)的領(lǐng)地。有一個(gè)叫做俞伯牙的人，他雖是楚國(guó)人，但卻在晉國(guó)做官。俞伯牙是當(dāng)時(shí)最著名的琴師，他的琴聲能夠模仿自然界中的很多種聲音，并且能表達(dá)出很多情感。但是卻沒有什么人能夠聽懂他的琴音，理解他的琴意。有一年，俞伯牙奉晉國(guó)國(guó)君之命出使楚國(guó)。在完成使命以后，俞伯牙乘船逆漢水而上，準(zhǔn)備返回晉國(guó)。但剛啟程不久，就在漢陽遇上了大雨。由于風(fēng)雨所阻，俞伯牙不得不命船停泊在岸邊等待雨停。俞伯牙命令仆人取出隨身攜帶的七弦琴，看著旁邊的高山，聽著漢水的濤聲，就在船艙中撫起琴來。他彈著彈著，突然，琴弦斷了。按照當(dāng)時(shí)的說法，琴弦斷了說明有人在偷聽。于是，俞伯牙命仆人下船尋找偷聽之人。過了不久，仆人帶上來一位樵夫。這位樵夫告訴俞伯牙，他叫鐘子期，生活在漢水邊，以砍柴為生，閑暇時(shí)喜歡讀些詩書。剛才在附近躲雨，被俞伯牙的琴聲吸引而來到了船邊，并非有意偷聽。俞伯牙聽完鐘子期的敘述，上下大量了一下。眼前的這位樵夫雖然衣衫襤褸，但談吐不凡。便問他：“你偷聽我彈琴，但是你能聽懂其中的寓意嗎?”鐘子期答到：“能。”于是，俞伯牙馬上換好琴弦。他鼓琴一曲后，問鐘

子期：“何也?”子期答到：“巍巍乎，若高山?！辈烙止那僖磺悠谠唬骸笆幨幒?，若流水?！庇岵懒⒓醋叩界娮悠诿媲埃灰镜降丶?dòng)地說：“我今天終于找到知音了!”兩人暢談了一宿，甚是情投意合。但是，第二天一早已是雨過天晴，俞伯牙必須回去復(fù)命了。兩人分別時(shí)約定，明年此時(shí)此刻還在這里相會(huì)。

第二年，俞伯牙如期赴會(huì)，但卻久久等不到子期。于是，俞伯牙就順著上次鐘子期回家的路去尋找。半路上，他遇到一位老人，便向這位老人打聽鐘子期的家。這一打聽才知道，原來，這位老人正是鐘子期的父親。老人告訴俞伯牙，鐘子期又要砍柴又要讀書，再加上家境貧寒，積勞成疾，已經(jīng)在半月前去世了。子期去世時(shí)擔(dān)心俞伯牙會(huì)在這里久等，叮囑老人一定要在這一天來通知俞伯牙。并要求將其安葬在和伯牙論琴的地方，以待伯牙的到來。俞伯牙聽到這個(gè)消息后悲痛欲絕。他隨老人來到鐘子期的墳前，撫琴一曲哀悼知己。他一邊彈奏，一邊吟哦：搖碎瑤琴鳳尾寒，子期不在向誰彈?春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難!彈完之后，就在鐘子期的墳前將琴摔碎，并且發(fā)誓終生不再撫琴。

這就是高山流水遇知音的故事。著名的古琴曲《高山流水》，據(jù)說就是俞伯牙所作。

但是這個(gè)故事并非傳說, 它還可從漢陽區(qū)、漢陽縣蔡甸區(qū)內(nèi) 的一些地名、古跡得到印證。如漢陽區(qū)十里鋪一帶有琴斷口, 相傳為俞伯牙絕弦之地。漢陽區(qū)仙女山附近平塘渡有碎琴山, 為伯牙聞 子期去世悲痛欲絕, 摔琴以謝知音之處。在蔡甸區(qū)新農(nóng)鄉(xiāng)馬鞍山有

鐘子期墓、子期故里。

而這兩位音樂大師之間的故事之所以這么廣為流傳正是源于人們對(duì)渴望情感共鳴的普遍訴求?，F(xiàn)在我們常常用來比喻知心朋友的“知音”一詞，就是出自這個(gè)故事。但我們對(duì)“知音”這個(gè)詞不能僅僅局限于對(duì)友情的闡述。從抽象化的“人”的這個(gè)角度出發(fā)去理解它的內(nèi)涵與外延，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)知音文化滲透在在個(gè)人生活、社會(huì)生活乃至國(guó)際生活的方方面面。現(xiàn)在，每個(gè)人都在強(qiáng)調(diào)著自我強(qiáng)調(diào)著個(gè)性，我們渴望被理解卻不愿意去理解，所以，我們時(shí)常聽到這樣的感慨，啊，知音難尋啊?，F(xiàn)在，受傷的情侶、離婚的夫妻越來越多了，我們也時(shí)常聽到這樣的感嘆，啊，愛情傷不起啊?，F(xiàn)在，留守兒童的問題沒有解決，空巢老人的問題卻越來越嚴(yán)重，我們時(shí)常聽到這樣的感嘆，啊，孩子，回家吧?，F(xiàn)在，美國(guó)轉(zhuǎn)嫁金融危機(jī)，利比亞敘利亞混亂不已，我們也會(huì)聽到這樣的感嘆，啊，和平和與發(fā)展怎么這么艱難啊!我所說的這些問題只是九牛一毛，相信大家有更多的體會(huì)。我想，如果大家都能把知音的意識(shí)自覺運(yùn)用到實(shí)際生活中去，那么，每個(gè)人的人生將會(huì)更加有價(jià)值有意義，整個(gè)社會(huì)將會(huì)更加和諧更加溫暖。這就要求我們?nèi)Q位思考，去將心比心，去了解對(duì)方的思想與意圖，相互理解，相互尊重，最后達(dá)到一種雙贏的結(jié)果。

據(jù)《皇宗書錄》中記載, 琴臺(tái)在北宋時(shí)已有之, 因年代久遠(yuǎn), 歷經(jīng)兵荒馬亂, 現(xiàn)在其遺址已蕩然無存。到清嘉慶年間, 湖廣總督畢秋 帆重修古琴臺(tái),恢復(fù)其舊貌。然而，咸豐年間，由于太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，古琴臺(tái)又毀于戰(zhàn)火，成為一片廢墟。光緒八年古琴臺(tái)有的已重修。光

緒十年，由楊守敬主持將各種文章重新鐫刻于琴臺(tái)碑廊中, 并書“ 古琴臺(tái)”三個(gè)大字。光緒二十年,古琴臺(tái)又進(jìn)行了一次維修。在1911年的辛亥革命過程中琴臺(tái)又遭到嚴(yán)重破壞，民國(guó)年間又維修過幾次。建國(guó)后, 黨和政府十分重視文物保護(hù)工作, 在修建漢水公路橋和長(zhǎng)江大橋時(shí), 都曾通盤籌劃保護(hù)和美化琴臺(tái)及周邊的月湖景區(qū)。 1956年, 人民政府撥款將久已失修的古琴臺(tái)進(jìn)行了全面維修, 并 以琴臺(tái)為中心,修建了漢陽工人文化宮。游人觀光琴臺(tái)后, 還可在 文化宮內(nèi)小憩娛樂。80年代初, 武漢市總工會(huì)出資對(duì)古琴臺(tái)及工 人文化宮再次進(jìn)行了大規(guī)模的維修改建,使其成萬一處頗具特色 的綜合性娛樂場(chǎng)所。

所以，琴臺(tái)地方雖小，整個(gè)建筑群僅占地15畝，其中的內(nèi)涵與滄桑卻意味深長(zhǎng)耐人咀嚼啊。希望這次由小李陪著的尋覓知音之旅能讓大家有所收獲并且覺得不虛此行。

好了，說著說著我們的車已經(jīng)到了古琴臺(tái)停車場(chǎng)了。請(qǐng)大家?guī)Ш秒S身物品有序下車，讓我們一起走進(jìn)知音故事，感悟知音文化吧。途中，請(qǐng)大家注意安全，同時(shí)也不要離隊(duì)哦。

(下車后)

剛剛小李和大家說過，古琴臺(tái)規(guī)模不大，整個(gè)建筑群僅占地15畝，但卻布局精巧，主要建筑協(xié)以庭院、林園、花壇、茶室、層次分明。院內(nèi)回廊依勢(shì)而折，虛實(shí)開閉，移步換景，互相映襯。修建者充分利用地勢(shì)地形，還充分運(yùn)用了中國(guó)園林設(shè)計(jì)中巧于“借景”的手法，

對(duì)于設(shè)計(jì)小臺(tái)燈科學(xué)心得體會(huì)及收獲七

《小攝影師》一課我用生本課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生并不是我想象中的討論熱烈，發(fā)言積極。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不太高，導(dǎo)致課堂又呈現(xiàn)出教師說的多，學(xué)生說的少的現(xiàn)象。課后我認(rèn)真的反思后覺得課堂中主要存在以下問題，使得課堂低效。

在前置性作業(yè)中我讓學(xué)生讀課文談感受并收集了與課文相關(guān)的資料。如高爾基的簡(jiǎn)介、名言、故事等，但是我只給了學(xué)生一晚上的研究時(shí)間，學(xué)生做好后，我只粗略的檢查指導(dǎo)了一下，有的學(xué)生連資料都沒有找到，有的課前研究作業(yè)都沒有做完，時(shí)間原因我就進(jìn)行了課堂教學(xué)。結(jié)果在小組交流時(shí)就造成有人無話可說，拓展說的人更是寥寥無幾。在課后我只好唱獨(dú)角戲。最終我沒把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來?？梢娙绻n前沒有做

好深入研究，課堂上就很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確理解，更不用說拓展延伸了。

在生本教育的課堂中“討論”是常規(guī)，學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以學(xué)習(xí)小組的形式完成的。在討論：你喜歡文中的哪個(gè)人物為什么？由此你想到了什么？在小組交流討論中，我仔細(xì)去觀察我就發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都顯得非?；钴S和積極，而少數(shù)學(xué)生由于準(zhǔn)備不充分，似乎是一個(gè)旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個(gè)人見解，甚至不發(fā)表任何意見。還有的孩子就算是有準(zhǔn)備他也不愿主動(dòng)的去表達(dá)，交流時(shí)也不發(fā)表自己獨(dú)到的見解。生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在交流、爭(zhēng)執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高，而我班的學(xué)生可能是不自信吧，討論時(shí)教師明明知道他的想法很好，交流時(shí)就是不發(fā)言，或者發(fā)言時(shí)也語無倫次。

針對(duì)以上的問題就想調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我想主要采取下列教學(xué)對(duì)策：

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好問題。課前認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好問題。每個(gè)小問題都向?qū)W生提出的要求非常簡(jiǎn)單明確，只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，都要給予肯定和表揚(yáng)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。并且給予學(xué)生足夠的時(shí)間去收集整理研究學(xué)習(xí)。對(duì)前置性作業(yè)一定要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備，建立學(xué)習(xí)的自信心 。

（2）關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時(shí)候，常到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁，多鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中勇敢發(fā)言。及時(shí)鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，更要關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見解學(xué)生的參與度，如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無論對(duì)與錯(cuò)，都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵(lì)的掌聲激勵(lì)。使他們體會(huì)到被關(guān)注的快樂。

在上了近兩個(gè)單元的教學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)教師的“教”一定要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”，這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。就像現(xiàn)在我們上三年級(jí)了，課前研究、上課小組討論、匯報(bào)交流、課堂常規(guī)等都應(yīng)該比二年級(jí)時(shí)，要求要高些、目標(biāo)要更加的明確、內(nèi)容要豐富些。如果我在教學(xué)中總是被所定的“計(jì)劃”、“進(jìn)度”所牽制，不去因?qū)W生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變，那么我無形中又走回舊途，又在牽著學(xué)生走，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于設(shè)計(jì)小臺(tái)燈科學(xué)心得體會(huì)及收獲八

甲方：

法定代表人：

地址：

乙方：

法定代表人：

地址：

甲乙雙方本著平等互利的原則，經(jīng)友好協(xié)商，就甲方為乙方提供在雜志投放廣告達(dá)成如下協(xié)議：

一、合作事宜

1、合作事項(xiàng)：發(fā)布廣告。

2、合作范圍：__________雜志_______月下半月刊_______版廣告。

二、廣告投放期限

合作期限：_______年，從_______年_______月_______日開始，_______年_______月_______日終止合作。

三、廣告位數(shù)量及費(fèi)用

四、廣告費(fèi)的支付

本合同自簽訂之日內(nèi)，甲方向乙方以現(xiàn)金形式支付總費(fèi)用的________%，共計(jì)人民幣_(tái)_______元整?？锍霭婧骭_______個(gè)工作日內(nèi)，乙方攜刊登甲方廣告的刊物（即雜志）予甲方，當(dāng)天甲方將余款________人民幣。

五、雙方責(zé)任

1、乙方負(fù)責(zé)廣告投放。

2、乙方收到甲方第一期款及廣告稿樣，經(jīng)確認(rèn)后________個(gè)工作日內(nèi)，完成投放。

3、甲方負(fù)責(zé)廣告所有設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)費(fèi)用。

4、甲方應(yīng)按約定期限付款，如甲方不能按期付款，乙方有權(quán)終止本合同且廣告位置不予保留，甲方需承擔(dān)違約責(zé)任，賠償乙方違約金總費(fèi)用的________%。

5、乙方應(yīng)按約定期限投放廣告，如乙方不能按時(shí)投放，甲方有權(quán)終止本合同，乙方需承擔(dān)違約責(zé)任，賠償甲方違約金總費(fèi)用的________%。

六、違約責(zé)任

甲乙雙方任何一方違反本協(xié)議約定時(shí)，另一方均有權(quán)向?qū)Ψ教岢隹陬^或書面交涉，并有權(quán)依照本協(xié)議的相關(guān)條款追究違約方的違約責(zé)任。

七、不可抗力

若因不可抗力導(dǎo)致一方或雙方無法履行本協(xié)議的，按相關(guān)法律規(guī)定執(zhí)行。本協(xié)議所指的不可抗力包括但不限于自然災(zāi)害、戰(zhàn)爭(zhēng)、外部通訊系統(tǒng)故障、重大技術(shù)故障和法律、政策的變化等。

八、協(xié)議的續(xù)期和終止

合同期滿前________個(gè)月，雙方可重新商討延長(zhǎng)本合同事宜。在同等條件下，甲方享有優(yōu)先權(quán)。如合同期滿前________日內(nèi)，乙方未辦理續(xù)簽手續(xù)，甲方不再享有優(yōu)先權(quán)，廣告位置不予保留。本協(xié)議期滿時(shí)，若雙方未提出異議，協(xié)議即自動(dòng)終止。

九、爭(zhēng)議的解決方式

因履行本協(xié)議產(chǎn)生的爭(zhēng)議，雙方首先應(yīng)友好協(xié)商解決。雙方同意由________方所在地的_____委員會(huì)_____。

十、協(xié)議的生效

本協(xié)議自雙方簽字蓋章之日起生效。本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，具有同等法律效力。

甲方簽名：

聯(lián)系電話：

聯(lián)系地址：

簽訂日期：________年________月________日

乙方簽名：

聯(lián)系電話：

聯(lián)系地址：

簽訂日期：________年________月________日