教學活動課心得體會和感想 課程教學心得體會(4篇)

心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于教學活動課心得體會和感想一

基于以上對文本的解讀，在教學設計時，我注重學生觀察能力的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展訓練，注重學生語言的積累，通過創(chuàng)設情境、圖文結合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評價人物的優(yōu)和劣。激發(fā)學生的生活體驗，調動學生的表達欲望，悟讀、演讀文本。教學中，努力體現(xiàn)以下幾點。

我在指導學生理解螞蟻是怎樣搬糧食時，首先請學生自讀課文，說說小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。請學生觀察畫面上的，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動作。再讓學生仔細觀察圖畫，想象小螞蟻們還會怎樣搬糧食?推、拉、抱、扛等詞都學生都說了出來，我順勢出示“有的……有的……，個個……”的句式，讓學生練說。在說話練習之后，讓孩子們親自表演出來，這樣學生通過自己的主體體驗，感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對作品語言的理解，深受作品的感染，對勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚。

在后面理解蟈蟈們在炎熱的夏天休息時也是一樣。在說話訓練中讓孩子們充分明白蟈蟈自由自在、懶惰的本性。

接著，我還結合孩子日常的活動，讓他們練習“下課了，同學們有的……，有的……，個個……”和“大掃除時，同學們有的……，有的……，個個……”的說話。就這樣，在觀察、練說、表演、朗讀中促進了學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學生的說話、寫話能力，充分體現(xiàn)了學生的主動性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

在本單元的讀讀背背中，讓孩子積累的是“有備無患 防范未然”、“人無遠慮 必有近憂”，這恰好是對本課中螞蟻勤勞身影的真實寫照。在學生的讀、思、議、說之后，我適時地出示以上及“未雨綢繆 得過且過”等詞語，讓孩子在語言環(huán)境中積累、豐富語言，這樣的積累，他們很容易在具體生活中調動積累。其實，不止這一課，在《三個小伙伴》中積累“人心齊、泰山移”、“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”等諺語。

為了讓孩子們的思維得到訓練，我抓住課文最后一處：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里，而蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。補充文本：時間過得真快，轉眼間到了第二年夏天，蟈蟈又見到螞蟻在搬糧食……在孩子們的想象中，有不思悔改，終于沒能熬過第二年冬天的蟈蟈;有知錯就改，也開始儲存糧食的蟈蟈;還有沒有儲存糧食，但和螞蟻成了好朋友，與朋友一起溫暖過冬的蟈蟈……

我很欣賞：語文課堂應該是學生語言訓練的平臺。我一直在努力，為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境，搭建學習的平臺，讓學生的聽說讀寫能力得到訓練和提高。

關于教學活動課心得體會和感想二

一、課程目標

1. 重視學生在實踐過程中體驗活動的意義，在體驗反思的過程中不斷增進對自己的了解，從中發(fā)現(xiàn)人生的意義。

2. 在同一主題下針對不同能力，興趣愛好和需求而設計多元活動內容，給學生個別發(fā)展的學習機會。

3. 強調學生在真實生活的實踐能力，幫助學生表現(xiàn)自我和驗證學科學習內容。

4. 運用校內外的多種資源，整合學科知識。

二、課程原則

(1)以研究性學習方式作為綜合實踐活動的活動方式;

(2)堅持學生的自主選擇和主動實踐。尊重學生基于自己的需要、動機和興趣所選擇的活動內容與方式;

(3)采用彈性課時制，做到課時集中使用與分散使用相結合;

(4)鼓勵并支持學生發(fā)掘、利用校內外課程資源，加強學校、家庭與社區(qū)三者之間的聯(lián)系。

三、課程評價：

1、評價的對象：由學生，教師和課程本身三部分組成。

2、評價的方式：采用多元化的評價。

3、對課程的評價：學校行政、教師和學生三部分合成。

4、對學生評價：采用形成性激勵評價。為每一個學生設置“綜合實踐活動袋”，在教師的指導下，由學生自己整理存放：

(1)學習成果：手工、勞技、科技作品、調查報告、專題研究論文等;

(2)多元評價：以學生的自我評價為主，允許學生對不滿意的他評進行重新學習直至獲得滿意的他評為止。

5、對教師的評價：由學校行政和學生評價兩部分合成。

四、工作重點

(一)、強化理論學習，貫徹聽評課制度：

加強對綜合實踐活動任課老師的培訓，鼓勵任課老師根據各自學科開發(fā)出一些有意義、學生感興趣的綜合實踐活動。組織教師繼續(xù)認真學習《綜合實踐活動指導綱要》、《綜合實踐活動課堂教學框架結構》等，通過學習、討論、交流體會，使教師及時了解課改動態(tài)，明確綜合實踐活動的內涵。通過教育觀念的改變，使教師能積極主動、創(chuàng)造性地投入到綜合實踐活動中來。

高度重視綜合實踐活動的課堂教學，做到科學、務實、創(chuàng)新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創(chuàng)新。培養(yǎng)出綜合實踐活動學科骨干教師，讓其發(fā)揮帶頭示范作用，積極參加各級課堂教學評比。

(二)、根據實際，合理確定活動內容

1、從日常生活中生成。

隨著改革開放的深入，人民的生活水平不斷地提高，生活習慣也在不知不覺中改變。如原來愛吃肥肉，現(xiàn)在都偏愛吃瘦肉了;原來愛吃新鮮蔬菜，現(xiàn)在愛吃野菜了。這些生活中的細微變化，也都能成為活動主題。這些活動的開展，貼近學生生活，實在易行。以往的活動脫離學生的生活太遠了，忽視了現(xiàn)實生活這寶貴的資源，使學生的生活“沙漠化”。

2、從學科中生成。

綜合實踐活動雖然不同于學科課程，但也不是與學科完全分開、割裂，可以大膽與各科教學結合起來，將學生所學的學科領域的知識，會在綜合實踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升。同時，學生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能，可以在各科領域的學習中得到拓展和加深。

3、從中外節(jié)假日中生成。

一年四季中，有許多中外節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，此外還有愚人節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等有特定意義的節(jié)日。這些節(jié)日，也都能成為一個活動主題。如愚人節(jié)到了，同學們也紛紛趕時髦，相互開開無傷大雅的小玩笑。但是，對愚人節(jié)的來歷和意義卻一無所知。據此可引申出一個活動主題。另外，也可讓學生對中外的節(jié)日進行對比。

4、從生存環(huán)境中生成。

學生不可能生活在真空中，他們的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環(huán)境進行信息交流。我們應充分注重環(huán)境的功能，挖掘身邊的資源。

學生一旦確立了自己所關注的研究課題，只要環(huán)境許可，隨時隨地都能進入一種活動狀態(tài)。它能激發(fā)學生主動生成一種對知識的渴求，強烈的求知欲望，主動獲得一種探究問題、解決問題的過程以及過程中豐富多彩的、活生生的體驗。學生將伴著濃厚的興趣，全身心地投入到做活動中去，會覺得快樂無比。

(三)教師備課與學生作業(yè)兩手抓

教師做到無備課不準上課，備課要做到先周備，并且要詳實可用，還要有活動記錄、活動總結。作業(yè)設計要科學合理，要從拓展學生實踐、創(chuàng)新能力出發(fā)，全員參與，認真批改。作業(yè)每次都要設封面，封面上要有主題有時間、學校、班級、任課教師;每次作業(yè)紙張要統(tǒng)一，要有學生制定的活動計劃，作業(yè)最后要有活動感受或是評價。

(四)確?；顒訒r間，加強過程管理。

綜合實踐活動的開展，不是做給別人看的，而要始終關注學生的成長、親歷過程，注重學生的內心體驗和自主構建，視學生是一個活生生的完整的人。我們要注重活動的過程，重視學生情感、態(tài)度、價值觀的體驗。為此，我們應選擇“小而精”，簡便易行的主題。教師要積極幫助學生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內容，要注重學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，并學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創(chuàng)意地活動。

(五)、評價制度

本學期將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態(tài)化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括計劃制定、活動實施、總結、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價，全面促進活動質量，把綜合實踐活動課的開展提高到一個新的層面。

關于教學活動課心得體會和感想三

1、重視學生在實踐過程中體驗活動的意義，在體驗反思的過程中不斷增進對自己的了解，從中發(fā)現(xiàn)人生的意義。

2、在同一主題下針對不同能力，興趣愛好和需求而設計多元活動內容，給學生個別發(fā)展的學習機會。

3、強調學生在真實生活的實踐能力，幫助學生表現(xiàn)自我和驗證學科學習內容。

4、運用校內外的多種資源，整合學科知識。

（1）以研究性學習方式作為綜合實踐活動的活動方式；

（2）堅持學生的自主選擇和主動實踐。尊重學生基于自己的需要、動機和興趣所選擇的活動內容與方式；

（3）采用彈性課時制，做到課時集中使用與分散使用相結合；

（4）鼓勵并支持學生發(fā)掘、利用校內外課程資源，加強學校、家庭與社區(qū)三者之間的聯(lián)系。

1、評價的對象：由學生，教師和課程本身三部分組成。

2、評價的方式：采用多元化的評價。

3、對課程的評價：學校行政、教師和學生三部分合成。

4、對學生評價：采用形成性激勵評價。為每一個學生設置“綜合實踐活動袋”，在教師的指導下，由學生自己整理存放：

（1）學習成果：手工、勞技、科技作品、調查報告、專題研究論文等；

（2）多元評價：以學生的自我評價為主，允許學生對不滿意的他評進行重新學習直至獲得滿意的他評為止。

5、對教師的評價：由學校行政和學生評價兩部分合成。

（一）強化理論學習，貫徹聽評課制度：

加強對綜合實踐活動任課老師的培訓，鼓勵任課老師根據各自學科開發(fā)出一些有意義、學生感興趣的綜合實踐活動。組織教師繼續(xù)認真學習《綜合實踐活動指導綱要》、《綜合實踐活動課堂教學框架結構》等，通過學習、討論、交流體會，使教師及時了解課改動態(tài)，明確綜合實踐活動的內涵。通過教育觀念的改變，使教師能積極主動、創(chuàng)造性地投入到綜合實踐活動中來。

高度重視綜合實踐活動的課堂教學，做到科學、務實、創(chuàng)新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創(chuàng)新。培養(yǎng)出綜合實踐活動學科骨干教師，讓其發(fā)揮帶頭示范作用，積極參加各級課堂教學評比。

（二）根據實際，合理確定活動內容

1、從日常生活中生成。

隨著改革開放的深入，人民的生活水平不斷地提高，生活習慣也在不知不覺中改變。如原來愛吃肥肉，現(xiàn)在都偏愛吃瘦肉了；原來愛吃新鮮蔬菜，現(xiàn)在愛吃野菜了。這些生活中的細微變化，也都能成為活動主題。這些活動的開展，貼近學生生活，實在易行。以往的活動脫離學生的生活太遠了，忽視了現(xiàn)實生活這寶貴的資源，使學生的生活“沙漠化”。

2、從學科中生成。

綜合實踐活動雖然不同于學科課程，但也不是與學科完全分開、割裂，可以大膽與各科教學結合起來，將學生所學的學科領域的知識，會在綜合實踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升。同時，學生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能，可以在各科領域的學習中得到拓展和加深。

3、從中外節(jié)假日中生成。

一年四季中，有許多中外節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，此外還有愚人節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等有特定意義的節(jié)日。這些節(jié)日，也都能成為一個活動主題。如愚人節(jié)到了，同學們也紛紛趕時髦，相互開開無傷大雅的小玩笑。但是，對愚人節(jié)的來歷和意義卻一無所知。據此可引申出一個活動主題。另外，也可讓學生對中外的節(jié)日進行對比。

4、從生存環(huán)境中生成。

學生不可能生活在真空中，他們的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環(huán)境進行信息交流。我們應充分注重環(huán)境的功能，挖掘身邊的資源。

學生一旦確立了自己所關注的研究課題，只要環(huán)境許可，隨時隨地都能進入一種活動狀態(tài)。它能激發(fā)學生主動生成一種對知識的渴求，強烈的求知欲望，主動獲得一種探究問題、解決問題的過程以及過程中豐富多彩的、活生生的體驗。學生將伴著濃厚的興趣，全身心地投入到做活動中去，會覺得快樂無比。

（三）教師備課與學生作業(yè)兩手抓

教師做到無備課不準上課，備課要做到先周備，并且要詳實可用，還要有活動記錄、活動總結。作業(yè)設計要科學合理，要從拓展學生實踐、創(chuàng)新能力出發(fā)，全員參與，認真批改。作業(yè)每次都要設封面，封面上要有主題有時間、學校、班級、任課教師；每次作業(yè)紙張要統(tǒng)一，要有學生制定的活動計劃，作業(yè)最后要有活動感受或是評價。

（四）確?；顒訒r間，加強過程管理。

綜合實踐活動的開展，不是做給別人看的，而要始終關注學生的成長、親歷過程，注重學生的內心體驗和自主構建，視學生是一個活生生的完整的人。我們要注重活動的過程，重視學生情感、態(tài)度、價值觀的體驗。為此，我們應選擇“小而精”，簡便易行的主題。教師要積極幫助學生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內容，要注重學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，并學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創(chuàng)意地活動。

（五）評價制度

本學期將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態(tài)化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括計劃制定、活動實施、總結、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價，全面促進活動質量，把綜合實踐活動課的開展提高到一個新的層面。

關于教學活動課心得體會和感想四

小學三年級語文下冊的《翠鳥》是一篇精讀課文，課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住"一動不動"地"等待"，"貼著水面疾飛"，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷，以及“我”在老漁翁的啟示下，體會到喜愛翠鳥，應該把它們當作朋友。文章短小精悍，詞句優(yōu)美，是培養(yǎng)學生語文能力的好素材?；仡櫿媒虒W，能做到從以下三點入手：

一、以讀為主，品味情感 。

以讀為主，是新課標倡導的理念。語文教學要想讓學生讀得真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點詞、關鍵句，讀讀、議議、品品，讓學生在品中感悟，在品中積蓄情感，與作者產生共鳴。我在教學中充分體現(xiàn)了以讀為主的訓練主線，巧用朗讀的形式和語氣,充分發(fā)揮朗讀的作用。在教學翠鳥的外形特點時,我以"你們喜歡翠鳥嗎?但我聽同學們的朗讀怎么感覺不到你們對翠鳥的喜愛情感呢?"在教學翠鳥等魚.捕魚的部分,我以"誰有勇氣來讀讀這兩段"調動起學生讀書的積極性.讀的過程中以"聽你讀,我怎么感覺不出翠鳥飛得快?""同學們自己小聲練讀第二自然段,體會體會'清脆'.'疾飛'.'一眨眼'.'輕輕地停'.'一動不動',看應如何讀出變化.""我們進行男女生比賽讀".最后一自然段的"我聽你不像老漁翁,像二三十歲的打魚的人.""下面聽聽別人讀讀,猜猜這個老漁翁有多大."在一個寬松的環(huán)境中點出學生讀書的不足,引導學生讀中感悟,品味情趣.

二、巧用課件，形象直觀

小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。于是，我利用課件設計了讓學生根據預習所得給翠鳥上色、觀看翠鳥捕魚等教學環(huán)節(jié)。這樣做一是可以檢查學生是不是準確地理解了外形及動作描寫部分，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生濃厚的興趣;三是訓練了學生語言表達的能力。

三 .讀寫結合,寫出興趣

模仿是兒童的天性.小學生不盡需要模仿,而且善于模仿.這是因為小學生受知識.經驗.情感等因素的局限,他們以形象思維占主導地位.可以說小學生的最初學習是從模仿開始的.中年級學生初學作文更是如此.葉圣陶曾經說過:"課文是最好的范文."所以小學生作文可以從模仿起步的.本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個訓練最佳結合點,是練習寫作的材料.全文圍繞"鮮艷"一詞,分別從頭部.背部.腹部具體描寫.在讓學生真正理解這個片段后,我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形,學生在這一環(huán)節(jié)做得還不錯.我還要求學生課后完成介紹自己喜歡的動物的習作.

雖然如此,講課中依然有不足的地方.那就是陳舊的一問一答太多,應采用問題式探究.問題式探究是創(chuàng)設一種問題情境,引導.鼓勵學生去發(fā)現(xiàn).去探究.去解決.我們所說的問題式探究不是教師提問,學生回答,一問一答的問題式教學.應該是教師創(chuàng)設一種和諧.民主.寬松的課堂氛圍,學生在反復閱讀,嘗試,比較,自主的學習過程中發(fā)現(xiàn)問題,積極地探究解答疑問,在疑問解決的同時發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問題的一種反復的思維訓練的過程.問題解決不是最終目的,整個探究過程才是核心.讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能真正沉浸在問題情境中,探究學習得到了落實,學生的思維空前活躍,這樣的閱讀教學學生會提出一個個具有學生味和個性特點的問題,閃爍出具有學生味和個性化體驗的精彩回答,問題意識.創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng).