最新口語(yǔ)交際教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫(xiě)(精選13篇)

心得體會(huì)是一種自省和反思的過(guò)程，能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己和改進(jìn)自己。在撰寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注意過(guò)于主觀的情感色彩，保持客觀中立的態(tài)度。接下來(lái)是一些經(jīng)典的心得體會(huì)例句，希望能給大家提供一些寫(xiě)作思路和靈感。

口語(yǔ)交際教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇一

（二）在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際。

（三）在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際。

（四）巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。

只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生時(shí)機(jī)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)展指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開(kāi)展奠定了良好的根底。

通過(guò)教材中的專(zhuān)題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。這種專(zhuān)題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：

一是跟學(xué)生生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；

二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的`規(guī)律。

除此之外，還要在語(yǔ)文活動(dòng)課上讓學(xué)生朗誦詩(shī)歌，講故事，讀自己喜歡的文章等。這樣學(xué)生既積累了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的興趣，活潑了思維，使學(xué)生有話說(shuō)。

現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的場(chǎng)景，使學(xué)生有話想說(shuō)。媒體教學(xué)的信息有圖、文、形、聲等多種形式，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)比較有幫助。教師運(yùn)用媒體進(jìn)展口語(yǔ)教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小兔運(yùn)南瓜》一課時(shí)，教師把在《小兔運(yùn)南瓜》一課中出現(xiàn)的各種情景制成課件，通過(guò)電腦出現(xiàn)在大屏幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后思考，小白兔到底用什么方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家的呢？它是怎么想出方法的？讓學(xué)生大膽想象，并在小組內(nèi)討論交流。最后推選代表發(fā)言，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生就能用詳細(xì)的語(yǔ)言把幾幅圖畫(huà)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師要堅(jiān)持讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，最終就能到達(dá)學(xué)生愿說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的目的。

口語(yǔ)交際教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇二

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去開(kāi)掘口語(yǔ)交際的豐富素材，而且生活實(shí)踐同時(shí)也是對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)固和延伸，是口語(yǔ)教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會(huì)之中，與人打交道的際遇無(wú)處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取多說(shuō)話，尤其是當(dāng)眾說(shuō)話。做一個(gè)落落大方，說(shuō)話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生?？傊谡Z(yǔ)交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)，如何把握教學(xué)要點(diǎn)，搞好口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著，作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字。”要讓孩子在豐富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn)，去積累。說(shuō)、寫(xiě)時(shí)孩子們內(nèi)心的激情才會(huì)奔涌而出，才能在筆尖下流露出真情實(shí)感。那么，兒童時(shí)期如果不強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練，真是遺棄了一把最珍貴的金鑰匙，乃至在后天的寫(xiě)作終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。由此可見(jiàn)，小學(xué)低年段進(jìn)展口語(yǔ)能力的訓(xùn)練是必不可少的，要提高孩子的交際能力，務(wù)必要在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)展人際溝通和社會(huì)交往，開(kāi)展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而提出的要求，不是一般的聽(tīng)說(shuō)能力。通過(guò)蘇梅竹老師對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際策略的解讀我收獲匪淺。因此，如何培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過(guò)多種策略，構(gòu)建口語(yǔ)交際的平臺(tái)，我認(rèn)為可從以下方面入手。

偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認(rèn)為：每個(gè)兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時(shí)間”，這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師只有做到“以人為本”，努力構(gòu)筑無(wú)人不說(shuō)的開(kāi)放的“語(yǔ)場(chǎng)”（“語(yǔ)場(chǎng)”，即特定的說(shuō)話場(chǎng)合），積極營(yíng)建民主、寬容、和諧的交際氣氛，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無(wú)束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此，教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生的天性與個(gè)性，在言行和情感上與學(xué)生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說(shuō)真話、訴真情；其次是要及時(shí)洞察學(xué)生的心理，針對(duì)他們交際時(shí)出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控，讓學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)定“我能行”，學(xué)會(huì)以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語(yǔ)言大膽交流，在充分展示自己的同時(shí)，獲得自信與成功的樂(lè)趣。口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開(kāi)了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)展。因此，在實(shí)施專(zhuān)題訓(xùn)練時(shí)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，有效地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)。這種感覺(jué)促使學(xué)生在不知不覺(jué)中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。

眾所周知，任何技能的入門(mén)都是從模仿開(kāi)始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要經(jīng)歷模仿的過(guò)程，這是由他們身心開(kāi)展的特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生閱歷淺，言語(yǔ)的開(kāi)展還處于起始階段，模仿既成為他們的'心理需要，也成為他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為了提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效率，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實(shí)例的示范作用。例如，在典型實(shí)例的指引下，圍繞“我們?cè)趺磻c祝六一國(guó)際兒童節(jié)”、“我，該參加哪個(gè)興趣小組”這兩個(gè)話題讓學(xué)生展開(kāi)交際。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生明白：與人商量時(shí)，不但要用心傾聽(tīng)對(duì)方的看法，指出對(duì)方觀點(diǎn)的正誤，還要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且采用對(duì)方樂(lè)于承受的理由和方式把問(wèn)題圓滿解決。模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中離不開(kāi)模仿，離不開(kāi)典型實(shí)例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套，而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)展交際，并且在與他人的交往中，鮮明地表達(dá)個(gè)人獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，到達(dá)最正確的交際效果。例如，教學(xué)“我家的一張照片”時(shí)，教師不妨這樣啟迪學(xué)生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場(chǎng)景，但是在這張照片背后可能蘊(yùn)藏著一個(gè)小故事。這個(gè)故事可能讓人得意，可能讓人沖動(dòng)，可能讓人幸福，可能讓人難堪……快把這個(gè)故事說(shuō)出來(lái)，讓大家一同分享這難忘的時(shí)光！在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)翻開(kāi)思路，從不同的角度講述照片中的故事，表達(dá)自己的真情實(shí)感，交際的內(nèi)容就能多姿多彩。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，積累得越多，了解才越見(jiàn)深切?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，它給口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在實(shí)際教學(xué)中，教師打破課內(nèi)課外的壁壘，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注自然，注重生活的積累，從而拓寬專(zhuān)題訓(xùn)練的視野。

某些教師認(rèn)為：學(xué)生是不能表?yè)P(yáng)的，他們一旦受到表?yè)P(yáng)就會(huì)驕傲，就會(huì)退步。所以教師對(duì)學(xué)生總是批評(píng)多表?yè)P(yáng)少。結(jié)果，學(xué)生被弄得灰頭土臉，一點(diǎn)勁頭也沒(méi)有。其實(shí)，每個(gè)人都渴望被別人賞識(shí)，小學(xué)生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對(duì)于他們而言，無(wú)疑是一種莫大的鼓勵(lì)，它能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)做到不吝辭藻、熱情洋溢，指出缺點(diǎn)和缺乏時(shí)，那么語(yǔ)氣委婉、言辭懇切，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是考查他們的參與意識(shí)和情意態(tài)度。這樣，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，他們?cè)诮浑H時(shí)會(huì)按照自己的天性、采用自己的方式，表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)，辯駁不同的意見(jiàn)，從而釋放出所蘊(yùn)藏的宏大潛能。

總之，我認(rèn)為古人說(shuō)得好：“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”。我在口語(yǔ)交際的教學(xué)實(shí)踐中深有感觸地認(rèn)為：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，要想有源源不斷的“活水”注入，就必須從源頭抓起，那么這個(gè)“源頭”就是多姿多彩的生活。

口語(yǔ)交際教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇三

9月18日至20日，廣西第三屆小學(xué)習(xí)作和口語(yǔ)交際課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在桂林市體育館舉行，有全區(qū)多所學(xué)校的教師，教研員，以及全國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師和特別行政區(qū)的教師做專(zhuān)題講座、上觀摩課。我很快樂(lè)地參加了19日上午的活動(dòng)，讓我走進(jìn)名師課堂，真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)到了很多教學(xué)技巧，感觸特別深刻。

浙江桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校校長(zhǎng)金劍輝的作文指導(dǎo)課給我的印象頗深，也許是因?yàn)榈谝淮螀⒓舆@樣的活動(dòng)，所以聽(tīng)的特別仔細(xì)。

首先金劍輝老師用魔術(shù)的方式向?qū)W生展示了一個(gè)“秘密”，這個(gè)“秘密”的謎底是什么讓學(xué)生自己去討論、交流、猜測(cè)，營(yíng)造出一種神秘的氣氛。再請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)“揭秘”，并讓講臺(tái)上的學(xué)生按照宣紙上的字詞進(jìn)展表演（哭泣、大笑、目瞪口呆），特別讓學(xué)生重視自己的心理活動(dòng)，并把自己和同學(xué)們的心理和神態(tài)描繪一下。然后請(qǐng)所有的學(xué)生分成四人小組，合作揭秘，由點(diǎn)到面，很好地照顧到了全體學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)。他開(kāi)放式的教學(xué)及較典雅簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述，給我?guī)?lái)許多啟迪，寓教于樂(lè)的教學(xué)方法更讓我感覺(jué)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的真諦，他的作文課也讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地把在課堂中感受最深、最有趣的片段寫(xiě)得詳細(xì)、生動(dòng)，并讓他們寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，聽(tīng)他的課，既是一次提升，也是一種享受。

金劍輝老師的“秘密”用一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)就貫穿了整節(jié)作文課，以示秘、揭秘和試秘為教學(xué)主線，以活動(dòng)實(shí)踐和自主觀察體驗(yàn)為主要形式，強(qiáng)調(diào)作文的親歷和感受，凸現(xiàn)課程資源整合與作文教學(xué)的和諧統(tǒng)一，重視教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的創(chuàng)新，加上他幽默輕松的課堂語(yǔ)言，大氣又不乏精到的教學(xué)引領(lǐng)，在揭開(kāi)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)秘密的同時(shí)，為學(xué)生開(kāi)啟了一扇盡情表達(dá)的習(xí)作之門(mén)，也為我們揭開(kāi)了作文教學(xué)的諸多秘密。

隨后金劍輝老師的作文點(diǎn)評(píng)課也頗具特色，他的課堂自由開(kāi)放，讓學(xué)生以各種文體來(lái)寫(xiě)作，如詩(shī)歌、記敘文等。讓同桌互相評(píng)改作文，并找出其中精彩的部分，他特別強(qiáng)調(diào)要找出每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一句話，一個(gè)詞，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞他人，也讓被表?yè)P(yáng)的同學(xué)充分體會(huì)到自己作文的優(yōu)秀，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我認(rèn)為最好的還是最后再擬題目，因?yàn)檫@節(jié)課充分體會(huì)到了其中的樂(lè)趣以及從何種角度去寫(xiě)作，最后才讓學(xué)生想作文題目就會(huì)更加生動(dòng)、深刻。

通過(guò)本次研究，我收獲了很多，原來(lái)上口語(yǔ)交際課總是一問(wèn)一答式，學(xué)生進(jìn)不了情景，很多時(shí)候，口語(yǔ)交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫(xiě)，沒(méi)有起到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比方：注意禮貌用語(yǔ)，有幾問(wèn)就答幾問(wèn)等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來(lái)，學(xué)生是會(huì)做題目，但到了真正的交際氣氛中，卻不會(huì)說(shuō)。通過(guò)幾個(gè)月的研究，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語(yǔ)交際課，老師要把握以下幾方面：

口語(yǔ)交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。

準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。語(yǔ)文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。從詳細(xì)的對(duì)話語(yǔ)言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說(shuō)話內(nèi)容的不同，而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在經(jīng)過(guò)模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過(guò)想象，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。

精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知開(kāi)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，做到層次清楚，要求明確。開(kāi)展豐富多彩的.活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，到達(dá)其他教學(xué)手段無(wú)法到達(dá)的效果。

盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，建立一種以人為本的開(kāi)放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氣氛，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。

在口語(yǔ)交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)展沒(méi)有心靈間隔的開(kāi)放式的交流。

評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的開(kāi)展為本，立足學(xué)生，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性差異和開(kāi)展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實(shí)事求是，以評(píng)促教。評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，在制定評(píng)價(jià)原那么、實(shí)施方法，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測(cè)試氣氛。鼓勵(lì)為主，以評(píng)導(dǎo)學(xué)。評(píng)價(jià)主體的多元化，由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。

總之，讓每一個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)不可無(wú)視的重要目標(biāo)。

口語(yǔ)交際教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇四

隨著教育環(huán)境的不斷變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求也在發(fā)生著巨大的變化，為了更好地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)質(zhì)量、效果，教學(xué)口語(yǔ)交際作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)越來(lái)越受到重視。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，我認(rèn)為教學(xué)口語(yǔ)交際需要注意以下五個(gè)方面的問(wèn)題和解決方法。

首先，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)作為與他人溝通交流的重要方式，是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中使用最頻繁的一種語(yǔ)言表達(dá)方式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?？梢酝ㄟ^(guò)豐富的聽(tīng)力練習(xí)、口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)、角色扮演等方式進(jìn)行，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際技巧。

其次，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求是教學(xué)的動(dòng)力和目標(biāo)。只有滿足學(xué)生的興趣和需求，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，增加學(xué)生的參與度和積極性，提高教學(xué)的效果。

第三，教學(xué)口語(yǔ)交際需要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?，F(xiàn)代社會(huì)注重人與人之間的溝通和合作能力，因此，交際能力的培養(yǎng)成為教學(xué)口語(yǔ)交際的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?？梢酝ㄟ^(guò)提供與實(shí)際生活相關(guān)的語(yǔ)境，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際情境對(duì)話和交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和交際技巧。

此外，教學(xué)口語(yǔ)交際需要注意教學(xué)方式和方法的選擇。因?yàn)椴煌膶W(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)方式和方法，追求的學(xué)習(xí)效果也不同。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方式和方法。比如，對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較差的學(xué)生，可以采用多媒體輔助教學(xué)的方式，通過(guò)圖像和聲音的輔助，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和表達(dá)能力。

最后，教師還需要注重自身的專(zhuān)業(yè)提高和學(xué)習(xí)。作為一名優(yōu)秀的教師，要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，不斷從實(shí)踐中總結(jié)和反思，提高自身的教學(xué)能力和水平。教學(xué)口語(yǔ)交際是一個(gè)需要不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程，只有不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效果。

總之，教學(xué)口語(yǔ)交際是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)合適的教學(xué)方法和方式，可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、學(xué)習(xí)興趣和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，選擇適合的教學(xué)方式和方法，注重自身的專(zhuān)業(yè)提高和學(xué)習(xí)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)口語(yǔ)交際的目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

口語(yǔ)交際教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇五

口語(yǔ)交際能力是一種綜合能力，它涉及知識(shí)、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映?？谡Z(yǔ)交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達(dá)。在語(yǔ)文的實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)話者，能迅速、準(zhǔn)確、全面的判斷說(shuō)話者的觀點(diǎn)，能迅速形成自己的認(rèn)識(shí)，并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點(diǎn)，最后用通順、得體的語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解。“交際”的對(duì)象，從同學(xué)、家長(zhǎng)、老師，逐步擴(kuò)大到鄰居、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人，最后融于社會(huì)。

葉圣陶先生曾指出，語(yǔ)文就是語(yǔ)言，“語(yǔ)”指口頭語(yǔ)，“文”指書(shū)面語(yǔ)，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，提高口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)能力?！拔谋居谡Z(yǔ)”，口頭語(yǔ)又是書(shū)面語(yǔ)的根底，因此口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，下面我就如何進(jìn)展口語(yǔ)交際教學(xué)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。

口語(yǔ)交際是在人與人的交往的特定語(yǔ)境中，聽(tīng)、說(shuō)雙方運(yùn)用口頭語(yǔ)言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動(dòng)。從社會(huì)需求看，口頭語(yǔ)言是最根本，最便捷的交際工具，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最根本的能力要求。我今年帶的班是二年級(jí)，我一開(kāi)始就向?qū)W生了解情況。并聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)清方向。讓他們知道口語(yǔ)交際對(duì)他們的重要性。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在社會(huì)上有很多用人單位在公開(kāi)招聘時(shí)就提出了“語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)職演說(shuō)等，這無(wú)不表現(xiàn)出口語(yǔ)交際的社會(huì)作用。通過(guò)這些可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，良好的口語(yǔ)交際能力不只是“說(shuō)說(shuō)”而已，它對(duì)人的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響。這樣一來(lái)就激發(fā)了學(xué)生們對(duì)口語(yǔ)交際能力的重視，并很快自覺(jué)地參加到鍛煉自己的隊(duì)伍中來(lái)。

宋朝人張載說(shuō)：“學(xué)至于樂(lè)，那么不自己，故進(jìn)也。”由此可見(jiàn)，教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，采取一些生動(dòng)活潑、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，如討論對(duì)話、安排游戲、參觀訪問(wèn)、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式到達(dá)有機(jī)的統(tǒng)一。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進(jìn)展了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教研活動(dòng)。在我聽(tīng)的課當(dāng)中，大部分都是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，到達(dá)的效果也不錯(cuò)。例：我校三年級(jí)的一節(jié)口語(yǔ)交際課《約請(qǐng)》，甘老師設(shè)計(jì)一個(gè)小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開(kāi)始，老師拿著約請(qǐng)師傅修電腦。這樣一來(lái)，學(xué)生就有興趣了。結(jié)尾的時(shí)候，老師又用結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的`玩具，然后老師通過(guò)與全班同學(xué)交談，有禮貌的約請(qǐng)同學(xué)們明天下午2點(diǎn)在班上開(kāi)座談會(huì)。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求，學(xué)生的記憶也深刻。學(xué)生語(yǔ)言開(kāi)展的主要渠道在課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，理解他們的缺乏，不用或少用批評(píng)，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)展沒(méi)有心靈間隔的開(kāi)放式交流。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面。但是每一個(gè)班的學(xué)生，“說(shuō)”的能力總是有差異的，這就要求教師在實(shí)踐口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)、區(qū)別對(duì)待。如語(yǔ)言根底不扎實(shí)的，要在知識(shí)的掌握上要多加強(qiáng)；語(yǔ)言反響遲鈍的，指導(dǎo)他們進(jìn)展有針對(duì)性的選詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。但這并不是說(shuō)，教師必須手把手地去教每一個(gè)學(xué)生，那樣既消耗了時(shí)間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類(lèi)施教、點(diǎn)面結(jié)合不失為一個(gè)好的方法。如針對(duì)有羞怯心理的學(xué)生，可鼓勵(lì)其上臺(tái)演講，組織全班學(xué)生進(jìn)展“大家評(píng)”，使其在上臺(tái)煅練自己的同時(shí)，又為其他同學(xué)提供了借鑒，到達(dá)互相促進(jìn)，共同提高的目的。

如我曾經(jīng)教的口語(yǔ)交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具。我就找了一些電器，農(nóng)具，讓學(xué)生當(dāng)銷(xiāo)售員，把自己的產(chǎn)品銷(xiāo)出去。要很好的銷(xiāo)出產(chǎn)品，就需要對(duì)產(chǎn)品的外形、功能、使用方法等進(jìn)展了解。這樣學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法的去找資料。讓學(xué)生當(dāng)銷(xiāo)售員時(shí)，我會(huì)找那些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)首先上臺(tái)表演，然后再帶動(dòng)少說(shuō)話的同學(xué)上臺(tái)。一個(gè)個(gè)輪流介紹。通過(guò)這樣來(lái)鍛煉學(xué)生的膽量。我體會(huì)到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。師生能在快樂(lè)的氣氛中進(jìn)展對(duì)話交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)必須遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難。口語(yǔ)交際能力是比讀寫(xiě)能力更復(fù)雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功。這就要求我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，尤其要注意由易到難、由簡(jiǎn)到繁，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，進(jìn)展科學(xué)的訓(xùn)練。例如：對(duì)學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)訓(xùn)練，先要摸清學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況，分清存在的一般的、習(xí)慣性的問(wèn)題和個(gè)別的、偶發(fā)性的問(wèn)題，并分析其原因，然后針對(duì)這些情況和問(wèn)題，有方案有步驟地進(jìn)展訓(xùn)練。

由于口頭表達(dá)的過(guò)程是人們將自己的內(nèi)部語(yǔ)言（思維活動(dòng)）借助于詞語(yǔ)，按一定句式，轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言（有聲語(yǔ)言）的過(guò)程?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練必須增加學(xué)生語(yǔ)匯句式的儲(chǔ)藏，豐富他們的口語(yǔ)表現(xiàn)力，因此，口語(yǔ)訓(xùn)練須有一個(gè)漸進(jìn)的“坡度”。由此，小學(xué)生口語(yǔ)交際是由易至難，由淺入深。緊扣教材，積極架構(gòu)小學(xué)生口語(yǔ)交際的新領(lǐng)域，大有裨益。用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。教材是學(xué)生開(kāi)展的“文化中介”，是師生進(jìn)展對(duì)話的“話題”?！皫熒M(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過(guò)‘話題’進(jìn)展交流，獲得開(kāi)展”。

在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料，讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)化的口語(yǔ)代讀代說(shuō)，以讀助說(shuō)。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”，而應(yīng)有別于語(yǔ)文課上的朗讀，善于把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的口頭語(yǔ)言。語(yǔ)調(diào)應(yīng)富有彈性，說(shuō)得悅耳動(dòng)聽(tīng)，能較好地傳情達(dá)意。這樣，以較為科學(xué)合理的“坡度”進(jìn)展練說(shuō)，循序漸進(jìn)，才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。

口語(yǔ)交際教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇六

口語(yǔ)交際課的設(shè)置，表達(dá)了語(yǔ)文課的傳統(tǒng)觀念在不斷的變化。在口語(yǔ)交際中包含兩方面的內(nèi)容：一是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要激發(fā)學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，在說(shuō)中學(xué)會(huì)說(shuō)話，在交際中學(xué)會(huì)交際。二是課堂教學(xué)中注重以學(xué)生思維活動(dòng)為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面就聽(tīng)了口語(yǔ)交際課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

其一：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)單、直白、貼近學(xué)生的生活，老師整節(jié)課大部分時(shí)間忙于訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、連貫的答復(fù)以下問(wèn)題，忽略了學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，忽略了學(xué)生豐富的生活資源。教學(xué)時(shí)，我們不應(yīng)拘泥于教材，將教材提供的學(xué)習(xí)信息靈活的參考、運(yùn)用，充分開(kāi)掘?qū)W生已有的生活經(jīng)歷，以“家”為中心，以“我”為主體，以“說(shuō)說(shuō)”為形式，降低話題的要求，豐富話題的內(nèi)容。課前的'教具準(zhǔn)備上多一些與家有關(guān)的情景如圖片、音樂(lè)、詩(shī)歌作品，布置學(xué)生帶一張全家福，課堂上進(jìn)展展示，讓學(xué)生就此展開(kāi)交際活動(dòng)。

其二：聽(tīng)話說(shuō)話常常是單方面的，口語(yǔ)交際那么是雙向互動(dòng)的。參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話題，談自己的意見(jiàn)和想法。這樣，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。

其三：勿庸諱言，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比差距是很大的。再加上農(nóng)村孩子接觸的新鮮事物比較少，所以在口語(yǔ)交際的課程上，課堂一直是比較冷淡的。孩子們想探討更想交流，但總是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)什么可說(shuō)的，或是三言兩語(yǔ)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，讓人一聽(tīng)總是很乏味。再加上學(xué)生與學(xué)生之間個(gè)體差異，語(yǔ)言開(kāi)展等因素的制約，所以要求目標(biāo)的過(guò)于整齊是不切合實(shí)際的，換句話說(shuō)，對(duì)于口語(yǔ)課上孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力要求不能過(guò)高，應(yīng)切合實(shí)際。

總之，口語(yǔ)交際是新課程的重要組成部分之一。新課標(biāo)要求學(xué)生有表達(dá)的自信心，還要積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見(jiàn)。如何在課堂教學(xué)中使這些目標(biāo)得到落實(shí)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)呢？通過(guò)參加本次觀摩活動(dòng)，我覺(jué)得口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生觀察想象能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，在雙向互動(dòng)、富有情境的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)展教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)展口語(yǔ)交流，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際新天地。

口語(yǔ)交際教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇七

口語(yǔ)交際能力是一種在人際交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈敏、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的技能，而且要求在具體的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。相對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)能力而言，口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽(tīng)說(shuō)技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)?？梢哉f(shuō)，它要求的面廣了，標(biāo)準(zhǔn)也提高了。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這種能力不是一般意義上的聽(tīng)說(shuō)能力，而是一種在人與人交往的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力，它具有極強(qiáng)的靈活性、應(yīng)變性和獨(dú)創(chuàng)性。也就是說(shuō)，口語(yǔ)交際能力不是單純的言語(yǔ)能力，而是一種融聽(tīng)說(shuō)能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個(gè)整體，協(xié)同訓(xùn)練，共同發(fā)展。訓(xùn)練過(guò)程中，只有以聽(tīng)、說(shuō)為突破口，整體培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)、交往等能力，才能確保學(xué)生形成真正的口語(yǔ)交際能力。

口語(yǔ)交際能力的諸項(xiàng)能力因素，每一項(xiàng)都需要學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語(yǔ)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的基本知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的基本技巧，形成口語(yǔ)交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開(kāi)實(shí)踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動(dòng)中，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽(tīng)、說(shuō)、交往以及待人處事的各種實(shí)踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)口語(yǔ)交際的實(shí)踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會(huì)，到實(shí)際生活中去進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉。在實(shí)際生活中進(jìn)行鍛煉，既能開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)，又能拓展學(xué)生的思維。

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的需要?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，多途徑展開(kāi)訓(xùn)練，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會(huì)需要。要充分利用語(yǔ)文教學(xué)中的有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文教學(xué)除了要切實(shí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課外，還要抓住各個(gè)環(huán)節(jié)相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，如閱讀教學(xué)中的討論、爭(zhēng)議、復(fù)述、評(píng)價(jià)，作文教學(xué)中的寫(xiě)前說(shuō)話、寫(xiě)后評(píng)價(jià)等。要結(jié)合生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交流。還要采用激發(fā)興趣、增強(qiáng)意識(shí)等方法，促使學(xué)生在日常生活中自覺(jué)地、主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識(shí)有目的的自我訓(xùn)練。

口語(yǔ)交際是一個(gè)言語(yǔ)信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，思維起著決定性的作用。言語(yǔ)是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語(yǔ)的核心。言語(yǔ)與思維相輔相成密不可分。所以，口語(yǔ)交際訓(xùn)練在抓好言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的`同時(shí)，還要抓好思維訓(xùn)練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開(kāi)闊、思維靈活的人，它的言語(yǔ)表達(dá)才會(huì)清楚流暢。要使學(xué)生的口語(yǔ)流暢、靈活、新穎，富有個(gè)性特色，必須通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性去實(shí)現(xiàn)。言語(yǔ)與思維的和諧發(fā)展，是形成較強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的根本保證。

口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，任何單項(xiàng)行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語(yǔ)交際。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項(xiàng)個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語(yǔ)信息傳遞中，增強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。

生活才是交際的大舞臺(tái)，要在平常的點(diǎn)滴中提高孩子們說(shuō)話的能力，規(guī)范他們的語(yǔ)言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂(lè)于表達(dá)自我。

口語(yǔ)交際教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇八

20xx年3月24日，我參加了小學(xué)英語(yǔ)教材教法培訓(xùn)?，F(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)講師對(duì)四年級(jí)下冊(cè)做出的教材及教法分析?？偨Y(jié)這一次的培訓(xùn)體會(huì)如下：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心”。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到通過(guò)設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語(yǔ)教學(xué)本身的特點(diǎn)，使認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。

英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語(yǔ)言環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的需要，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的對(duì)象，更沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。然而根據(jù)我對(duì)學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過(guò)角色扮演，他們可以把自己對(duì)生活的感悟和期望以模擬的方式表達(dá)出來(lái)，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語(yǔ)教學(xué)的缺陷，又可以利用好小學(xué)生這種樂(lè)于角色扮演的動(dòng)力，從而使教學(xué)活動(dòng)更為有效。

每個(gè)人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的的愿望，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，用個(gè)性化的方式展示自己，學(xué)生都很樂(lè)意參與這些活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性提高了。

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心主要還是來(lái)自外部的評(píng)價(jià)，學(xué)生自信心的提高是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，所以不能指望通過(guò)一兩次積極評(píng)價(jià)就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過(guò)一系列有層次的積極評(píng)價(jià)才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教育教學(xué)過(guò)程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程，而且也是師生情感交流，心靈碰撞的過(guò)程，更是學(xué)生沐浴教育愛(ài)的過(guò)程，德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！彼裕诮逃虒W(xué)過(guò)程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，才能開(kāi)啟學(xué)生蒙昧的心扉，才能彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂(lè)章。為此，我在英語(yǔ)教學(xué)中做了些探索，愿與各位同行共商.總之，無(wú)論教學(xué)出現(xiàn)任何問(wèn)題，教師只要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)教和學(xué)策略的學(xué)習(xí)和研究，反思和實(shí)踐，任何問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

口語(yǔ)交際教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇九

教學(xué)口語(yǔ)交際是一門(mén)重要的技巧，它旨在提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在從事這一工作的過(guò)程中，我積累了一些有關(guān)教學(xué)口語(yǔ)交際的心得體會(huì)，希望借此機(jī)會(huì)與大家分享。

第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合。

在教學(xué)口語(yǔ)交際中，理論與實(shí)踐的結(jié)合是非常重要的。僅僅掌握了表面的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要運(yùn)用這些理論知識(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，我們可以通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這種實(shí)踐方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際技能，使他們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蚋玫嘏c他人進(jìn)行對(duì)話。

第三段：注重情感因素。

交際是一種情感和思維的交互過(guò)程，因此，在教學(xué)口語(yǔ)交際中注重情感因素的培養(yǎng)非常重要。在課堂上，我們可以通過(guò)各種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，如鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。通過(guò)這樣的方式，我們可以增強(qiáng)學(xué)生與他人的情感交流能力，使他們更好地融入社會(huì)。

第四段：多樣化的教學(xué)方法。

教學(xué)口語(yǔ)交際需要多樣化的教學(xué)方法，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。因此，我們可以結(jié)合不同的教學(xué)資源和工具，如教學(xué)視頻、教學(xué)軟件等，來(lái)提高教學(xué)效果。另外，我們還可以通過(guò)小組合作或競(jìng)賽等活動(dòng)形式來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。只有通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。

教學(xué)口語(yǔ)交際是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)教育的要求不斷提高，我們也需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，以適應(yīng)時(shí)代的需求。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)或與同行交流等方式來(lái)不斷提高自己的教學(xué)口語(yǔ)交際能力。只有保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們才能更好地適應(yīng)教學(xué)口語(yǔ)交際的需求，并更好地指導(dǎo)我們的學(xué)生。

結(jié)尾段：

在教學(xué)口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我不斷地反思和總結(jié)，不斷地嘗試新的方法和技巧。通過(guò)這些努力，我逐漸提高了自己的教學(xué)口語(yǔ)交際能力，并取得了一定的成果。同時(shí)，我也深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)口語(yǔ)交際是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)和提高自己。我相信，在未來(lái)的工作中，我會(huì)繼續(xù)以積極的態(tài)度和專(zhuān)業(yè)的精神投入到教學(xué)口語(yǔ)交際中，不斷與同事們交流和探討，不斷提高自己的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的口語(yǔ)交際人才做出貢獻(xiàn)。

口語(yǔ)交際教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十

口語(yǔ)交際是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾囊豁?xiàng)能力，它不僅幫助我們與他人進(jìn)行有效的溝通，也是展示個(gè)人魅力的一種方式。通過(guò)近期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了口語(yǔ)交際的重要性，以及其中一些關(guān)鍵要素。

第二段：準(zhǔn)備和自信。

在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，充分的準(zhǔn)備和自信是至關(guān)重要的。首先，準(zhǔn)備工作包括對(duì)話題的了解和背景知識(shí)的積累。只有事先了解相關(guān)內(nèi)容，我們才能在交談中展示自己的知識(shí)和觀點(diǎn)。其次，自信是進(jìn)行口語(yǔ)交際的基石。相信自己的能力和知識(shí)，在交流中保持鎮(zhèn)定自若，才能讓對(duì)方對(duì)我們的表達(dá)和觀點(diǎn)產(chǎn)生信任和認(rèn)同。

第三段：積極傾聽(tīng)和回應(yīng)。

在口語(yǔ)交際中，積極傾聽(tīng)和回應(yīng)對(duì)建立良好的溝通和融洽的關(guān)系至關(guān)重要。積極傾聽(tīng)意味著專(zhuān)注地聽(tīng)取對(duì)方的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并通過(guò)非語(yǔ)言方式展示出自己的關(guān)注和理解?；貞?yīng)是建立在傾聽(tīng)基礎(chǔ)上的，通過(guò)回應(yīng)他人的觀點(diǎn)和問(wèn)題，我們能夠體現(xiàn)出自己對(duì)話題的思考和理解。通過(guò)積極傾聽(tīng)和回應(yīng)，我們能夠讓對(duì)方感受到我們對(duì)他的尊重和理解，從而更好地與他人建立連接。

第四段：適時(shí)表達(dá)和解釋。

在口語(yǔ)交際中，適時(shí)表達(dá)和解釋自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)是非常重要的。適時(shí)表達(dá)意味著我們能夠準(zhǔn)確地選擇時(shí)機(jī)和方式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在交談中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的表達(dá)速度和語(yǔ)氣，避免過(guò)于急躁或過(guò)于遲緩。解釋是在表達(dá)之后，對(duì)自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)進(jìn)行合理解釋的過(guò)程。適當(dāng)?shù)慕忉屇軌蚴箘e人更好地理解我們的思考邏輯和觀點(diǎn)，避免產(chǎn)生誤解和歧義。

第五段：善用非語(yǔ)言交流和文化適應(yīng)。

除了語(yǔ)言表達(dá)外，口語(yǔ)交際還可以通過(guò)非語(yǔ)言交流來(lái)增強(qiáng)效果。身體語(yǔ)言、面部表情以及眼神交流都是非語(yǔ)言交流的一部分。通過(guò)善用這些非語(yǔ)言交流手段，我們能夠更好地表達(dá)自己的意圖和情感。同時(shí)，在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，還需要考慮文化適應(yīng)。不同文化背景下的交流方式和習(xí)慣有所不同，要學(xué)會(huì)尊重和理解他人的文化差異，避免因?yàn)槲幕糸u而產(chǎn)生誤解和沖突。

結(jié)論：

通過(guò)自我的實(shí)踐和反思，我深刻體會(huì)到了口語(yǔ)交際的重要性以及其中的一些關(guān)鍵要素。準(zhǔn)備和自信、積極傾聽(tīng)和回應(yīng)、適時(shí)表達(dá)和解釋?zhuān)约吧朴梅钦Z(yǔ)言交流和文化適應(yīng)，這些要素共同構(gòu)成了成功的口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并將這些要素應(yīng)用到實(shí)際生活中，我們才能夠在口語(yǔ)交際中更加自如和自信，加強(qiáng)與他人的溝通和理解，實(shí)現(xiàn)更好的交流效果。

口語(yǔ)交際教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十一

幾天前，我有幸參加了由學(xué)校組織的語(yǔ)文教研活動(dòng)，認(rèn)真觀摩和聽(tīng)取了由特級(jí)教師陽(yáng)湘玲主任主講的說(shuō)廣告課和有關(guān)口語(yǔ)交際教學(xué)策略的講座。聽(tīng)完之后，我頗受啟發(fā)，受益匪淺，再結(jié)合自己的日常課堂教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中存在著嚴(yán)重的不足，無(wú)論是在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容還有教學(xué)方式上都急需要加強(qiáng)和改進(jìn)?，F(xiàn)在就將我聽(tīng)完之后的一些心得體會(huì)和大家分享一下。

在講座過(guò)程中，陽(yáng)主任首先以一堂生動(dòng)有趣的說(shuō)廣告課開(kāi)始。在講課過(guò)程中，陽(yáng)老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，恰到好處的點(diǎn)撥、示范和引導(dǎo)，和學(xué)生的良好互動(dòng)，以及流暢完整的講課流程和講課方式都深深的感染了我。在課堂上，陽(yáng)老師真正做到了對(duì)學(xué)生收放自如，教師師范和學(xué)生實(shí)踐兼顧，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從課堂中感受到了學(xué)習(xí)的極大樂(lè)趣，同時(shí)又能夠很好的理解、接受和消化課堂中的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容，很大限度的提高了課堂效率，真正做到了高校課堂的要求。對(duì)比自己日常的課堂教學(xué)，使我意識(shí)到自己在很多方面，如與學(xué)生的良好互動(dòng)、講課方式等方面都做得很不到位，值得我去學(xué)習(xí)和借鑒。

在接下來(lái)的口語(yǔ)交際教學(xué)策略講座中，陽(yáng)老師講解清晰明了，條分縷析，看問(wèn)題全面、切中要點(diǎn)，既講到了在口語(yǔ)交際教學(xué)中學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題和在實(shí)際生活中與人交往時(shí)存在的問(wèn)題，又對(duì)此還進(jìn)行了歸因分析，同時(shí)還針對(duì)這一問(wèn)題結(jié)合原因，提出了幾點(diǎn)具體而切實(shí)可行的解決方法和建議。整個(gè)講座過(guò)程中，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)成的教育體制、教育模式以及我們的教育方式，讓我們不禁發(fā)出感嘆：中國(guó)的應(yīng)試教育，是時(shí)候淡出中國(guó)的歷史舞臺(tái)了！然而，眾所周知，一國(guó)的教育制度，是不可能輕易地說(shuō)改變就改變的，必然會(huì)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的過(guò)渡。所以需要我們不斷的摸索和努力，不斷加以改進(jìn)，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中融入新的教育理念，響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，積極實(shí)踐不斷改進(jìn)，因此，口語(yǔ)交際就應(yīng)運(yùn)而生了。在新課標(biāo)中對(duì)口語(yǔ)交際的概念是：“口語(yǔ)交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)?！笨谡Z(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的這一明確提出，具有深刻的意義。這一明確規(guī)定，從信息兒時(shí)代的社會(huì)需要出發(fā)，以人的發(fā)展為最終目的，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀。搞好口語(yǔ)交際的教學(xué)，有助于學(xué)生感情的交流，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力、表達(dá)能力、交往能力和思維能力，提高他們的語(yǔ)文水平和認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)，還能使他們養(yǎng)成有禮貌、認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。在各年段的教學(xué)中，我們都應(yīng)該予以足夠的重視。

以往練說(shuō)話，往往憑借看圖來(lái)進(jìn)行，通過(guò)看圖來(lái)說(shuō)話和作文，嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際?？谡Z(yǔ)交際則不一樣，其交流的話題來(lái)自于學(xué)生生活當(dāng)中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒(méi)什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有使用價(jià)值。然而既然是當(dāng)面交談，面對(duì)面的接觸、交流，我們就不能像自言自語(yǔ)那樣，愛(ài)說(shuō)什么就說(shuō)什么，愛(ài)怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，而應(yīng)該考慮對(duì)象、考慮語(yǔ)言、情感、舉止等綜合因素。所以。在口語(yǔ)交際中，不僅需要聽(tīng)說(shuō)技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等方面的能力和素養(yǎng)。然而，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)在交談時(shí)，在與人進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，心隨意動(dòng)，怎么說(shuō)、怎么做全憑自己的意念，卻沒(méi)有考慮到這些方面，旁若無(wú)人，也正如陽(yáng)老師所：沒(méi)有對(duì)象感、不會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)不完整，甚至羞于表達(dá)，從而導(dǎo)致交際過(guò)程中缺乏基本的應(yīng)有的禮貌，語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，或者在交往時(shí)缺乏自信心，以沉默代替。因此，在課堂教學(xué)中，就要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從貼近學(xué)生的生活實(shí)際中選取合適的話題，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫郴蛘n堂情境，激勵(lì)學(xué)生要敢說(shuō)、愿說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，學(xué)生愿意開(kāi)口說(shuō)了，后面的交流就輕松容易多了。不過(guò)，教師在引導(dǎo)過(guò)程中，適時(shí)點(diǎn)撥和教師示范非常重要，它能夠使學(xué)生知道自己在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該怎樣說(shuō)、怎樣做、如何做，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢于表現(xiàn)，這樣才能更好的體現(xiàn)口語(yǔ)交際的真正目的。

我們都知道，在科技、信息高速發(fā)展的今天，口語(yǔ)交際是多么的重要！而作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁之才，如今的中小學(xué)生學(xué)會(huì)交際，敢于與人交際，就顯得尤為重要。那么，怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)交際，敢于交際呢？課堂口語(yǔ)教學(xué)是第一步。所以，對(duì)于培育祖國(guó)花朵的辛勤園丁——教師來(lái)說(shuō)，我們必須予以足夠重視并付諸實(shí)踐。而這也使我在聽(tīng)完了陽(yáng)老師的講座后，意識(shí)到自己的教學(xué)過(guò)程中存在的嚴(yán)重不足和缺陷，在今后的教學(xué)中，在這一方面亟需加強(qiáng)和改進(jìn)。

口語(yǔ)交際教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十二

在拼音教學(xué)中，教材安排了多幅生動(dòng)有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的前提下，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言給每幅圖編個(gè)小故事，學(xué)生熱情高漲，教師針對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)加以指導(dǎo)和肯定，然后全班評(píng)一評(píng)誰(shuí)是故事大王。這樣就把拼音學(xué)習(xí)與發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的想象力，真是一舉兩得。

我把識(shí)字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言同步進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)知識(shí)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。為了鞏固生字，還可以讓學(xué)生把幾個(gè)生字串起來(lái)編故事。另外可以讓學(xué)生講講自己認(rèn)識(shí)某個(gè)字的識(shí)字小故事。

生活是說(shuō)話的源泉，口語(yǔ)交際活動(dòng)無(wú)所不在。把口語(yǔ)交際的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì)、美麗的大自然中，營(yíng)造一種寬松自然的交際氛圍，就會(huì)使口語(yǔ)交際豐富多彩，使學(xué)生說(shuō)得有滋有味。孩子們的觀察、想像及表達(dá)能力也能盡情發(fā)揮。每逢節(jié)日，我都要讓學(xué)生把過(guò)節(jié)的情景描述出來(lái)。例如：“三八婦女節(jié)”，我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說(shuō)一句感謝媽媽的話，第二天把經(jīng)過(guò)講一講。每早讀課前，同學(xué)們習(xí)慣性地把社會(huì)上、電視上看到的新鮮事、有趣事講給同學(xué)們聽(tīng)。口語(yǔ)交際培養(yǎng)的途徑很多，在實(shí)際的操作過(guò)程中還將不斷探索和研究，力求不斷完美自己的教學(xué)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際水平得到最大的提高。

口語(yǔ)交際教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十三

口語(yǔ)交際是日常生活中不可或缺的一部分。無(wú)論是在社交場(chǎng)合還是工作環(huán)境中，能夠流利地交流和表達(dá)自己的意見(jiàn)是非常重要的。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我積極參與各種口語(yǔ)交際活動(dòng)，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在這方面的心得體會(huì)。

第二段：準(zhǔn)備充分。

在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，準(zhǔn)備充分是非常關(guān)鍵的。首先，我會(huì)提前了解與話題相關(guān)的信息，包括背景知識(shí)和相關(guān)詞匯。這樣，我就能夠更加自信地參與討論，并且能夠更好地理解別人的觀點(diǎn)。其次，我會(huì)練習(xí)我的口語(yǔ)表達(dá)能力，包括語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和發(fā)音。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，我能夠更加流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能夠更好地與別人進(jìn)行溝通。最后，我會(huì)多讀多聽(tīng)，提高自己的聽(tīng)力和閱讀理解能力。這樣，在交流中，我能夠更好地理解別人的意思，并且能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

第三段：積極傾聽(tīng)。

在口語(yǔ)交際中，積極傾聽(tīng)是非常重要的。通過(guò)傾聽(tīng)，我們能夠更好地理解別人的觀點(diǎn)，并且能夠更好地回應(yīng)他們的需求。首先，我會(huì)保持眼神接觸，表明我在認(rèn)真傾聽(tīng)。這樣，別人會(huì)感到被重視，并且更愿意與我進(jìn)行交流。其次，我會(huì)運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)展示我對(duì)這個(gè)話題的興趣和思考。通過(guò)合適的肢體語(yǔ)言，我能夠更好地與別人建立起信任和聯(lián)系。最后，我會(huì)注意別人的非語(yǔ)言暗示，比如表情和聲音變化。這樣，我能夠更好地理解別人的意思，并且能夠更好地回應(yīng)他們的需求。

第四段：靈活運(yùn)用策略。

在口語(yǔ)交際中，靈活運(yùn)用策略是非常關(guān)鍵的。首先，我會(huì)使用適當(dāng)?shù)木湫秃驮~匯來(lái)表達(dá)我的觀點(diǎn)。通過(guò)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，我能夠更好地表達(dá)自己的意見(jiàn)，并且能夠更好地與別人進(jìn)行溝通。其次，我會(huì)使用恰當(dāng)?shù)慕浑H技巧，比如提問(wèn)和回答問(wèn)題。通過(guò)恰當(dāng)?shù)募记?，我能夠更好地引?dǎo)對(duì)話，并且能夠更好地參與其中。最后，我會(huì)注意自己的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。如果別人無(wú)法聽(tīng)懂我的話，我會(huì)嘗試放慢語(yǔ)速或者調(diào)整語(yǔ)調(diào)，以便更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

第五段：總結(jié)。

通過(guò)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，我學(xué)到了很多關(guān)于溝通的重要教訓(xùn)。準(zhǔn)備充分、積極傾聽(tīng)和靈活運(yùn)用策略是取得成功的關(guān)鍵。這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)讓我在與人交流時(shí)更加自信和有效。我相信，通過(guò)繼續(xù)努力和實(shí)踐，我能夠進(jìn)一步提高自己的口語(yǔ)交際能力，并且能夠更好地與別人進(jìn)行溝通和交流。