小學(xué)語(yǔ)文變革心得體會(huì)總結(jié)(匯總17篇)

寫心得體會(huì)是一種對(duì)自己的反思和深思熟慮，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的方向。怎樣寫好一篇心得體會(huì)呢？首先，我們應(yīng)該回顧所經(jīng)歷的事情，從中找出對(duì)自己有啟發(fā)的點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)。在寫作過程中，要注意用自己的話語(yǔ)來描述自己的思考和感悟，要真實(shí)、樸實(shí)地表達(dá)出來。此外，要注意避免過多的夸大或夸張，盡量以客觀、真實(shí)的角度來寫。最后，在寫完心得體會(huì)后，可以請(qǐng)教他人的意見，從多角度獲取反饋，進(jìn)一步完善和提升自己的寫作水平。小編為大家搜集整理的心得體會(huì)范文，希望能給大家提供一些有益的指導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文變革心得體會(huì)總結(jié)篇一

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教育也在進(jìn)行著變革。近年來，小學(xué)語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深受這次變革的影響，通過教學(xué)實(shí)踐和自我反思，收獲了一些心得體會(huì)。

首先，小學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生在閱讀方面存在一些問題，例如閱讀速度慢、理解能力差等。因此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。我引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀材料，并加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高他們的閱讀速度和理解能力。同時(shí)，我還組織朗讀比賽和課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力。

其次，小學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作是語(yǔ)文教育中非常重要的一部分，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。我鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作品的寫作技巧和表達(dá)方式。同時(shí)，我還組織寫作比賽和寫作展示活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的寫作才華，激發(fā)他們寫作的熱情。

第三，小學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。語(yǔ)文教育不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的審美感受和欣賞能力。我通過給學(xué)生朗讀優(yōu)秀作品，分享優(yōu)秀作品的名家名篇，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文之美，激發(fā)他們的審美情趣。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感、感想等，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

第四，小學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該是一種真正的思維教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，提出自己的觀點(diǎn)和見解。同時(shí)，我還進(jìn)行一些有趣的思維游戲和思維訓(xùn)練活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

最后，小學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文教育應(yīng)該是一種情感教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)情感體驗(yàn)和情感表達(dá)能力是非常重要的。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和感受，讓他們感受到語(yǔ)文的力量和魅力。同時(shí)，我還組織情感教育活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享自己的情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們的情感成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文的變革給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)和反思，讓我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性。通過注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、審美能力、思維能力和情感體驗(yàn)，我相信小學(xué)語(yǔ)文教育可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。未來，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的語(yǔ)文教育。

小學(xué)語(yǔ)文變革心得體會(huì)總結(jié)篇二

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教育從業(yè)者，經(jīng)歷了小學(xué)語(yǔ)文變革的過程。我深刻體會(huì)到這個(gè)變革對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)成果和思維方式的提高具有重要意義。在這篇文章中，我想分享我在小學(xué)語(yǔ)文變革中的心得體會(huì)。

第一段：新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性。

隨著教育情境的變革和孩子們思維方式的改變，我們的小學(xué)語(yǔ)文教育也需要有所變革。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新變化就是為了適應(yīng)新情境而做出的改變。這個(gè)改變主要體現(xiàn)在教材、教學(xué)方法和學(xué)生作品的要求上。在這個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)下，我們不僅要求孩子們必須掌握基本的語(yǔ)言技能，更要求孩子們能夠運(yùn)用這些語(yǔ)言技能，在日常生活中進(jìn)行解決問題和交流的能力。

第二段：語(yǔ)言素養(yǎng)與思維能力的升華。

新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是因?yàn)檎Z(yǔ)言素養(yǎng)是基于語(yǔ)言技能的升級(jí)版，它不僅包括語(yǔ)言形式上的準(zhǔn)確，也包括語(yǔ)言使用中對(duì)文字和情感的理解和把握，同時(shí)也包括思維能力的提升。只有讓孩子們深入理解學(xué)習(xí)范圍內(nèi)的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)，從而培養(yǎng)出具備獨(dú)立思考能力和批判性思維能力的孩子們，才能夠在未來的學(xué)習(xí)和生活中有所作為。

第三段：教學(xué)理念的創(chuàng)新與貫徹。

小學(xué)語(yǔ)文變革不僅在于教材內(nèi)容的變化，更在于教育教學(xué)理念的變革。我們的教育者需要有新的教育理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，孩子們只是被要求背誦基本的知識(shí)，而新的教學(xué)模式鼓勵(lì)老師開啟多種交互式教學(xué)的課堂。教育者要從工具方法上出發(fā)，更加注重小學(xué)階段孩子們自己的思考和探索，延伸他們的想象力，啟發(fā)他們的求知欲，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

第四段：多種知識(shí)和能力的培養(yǎng)。

老師的教育作用只是引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)是需要通過孩子們自己的研究和原創(chuàng)來進(jìn)行的。這樣的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)孩子們的興趣，慢慢的讓他們對(duì)自己所感興趣的知識(shí)領(lǐng)域有一定的認(rèn)識(shí)，埋下學(xué)習(xí)興趣的種子。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，孩子們變得主動(dòng)起來，他們自己選擇自己喜歡的探索領(lǐng)域，通過各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)并取得成功。這種新模式的實(shí)行使得孩子們不再局限于語(yǔ)文領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，同時(shí)開展多元素質(zhì)教育，以提高他們?cè)诟黝I(lǐng)域的才能和潛力。

第五段：整體提高的綜合效應(yīng)。

小學(xué)語(yǔ)文變革的目的是為了提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力，從而提高孩子們的綜合能力。這可以幫助孩子們更加全面地面向人生，使得他們能夠在不同情境下進(jìn)行成功的應(yīng)對(duì)和升華。教育者的目標(biāo)不光是為了傳遞知識(shí)而指導(dǎo)孩子們，更重要的是引導(dǎo)他們?cè)谶@個(gè)過程中成為獨(dú)立思考的人，成為有質(zhì)量地思考的人。

總的來說，在小學(xué)語(yǔ)文變革中，不僅是教學(xué)模式的改變，更是一種教育理念和教育方式的創(chuàng)新。通過不斷地更新和拓展教學(xué)方式和教育理念，我們可以讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中有更豐富的體驗(yàn)，展現(xiàn)更多的潛能和才能。

小學(xué)語(yǔ)文變革心得體會(huì)總結(jié)篇三

“如果考試不改，我們這樣改嗎？”這句話是這本書最先吸引我的，因?yàn)槲乙恢币灿型瑯拥南敕?，我一直認(rèn)為國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育就決定了國(guó)家改的只是形式，根本并沒有變，語(yǔ)文的評(píng)價(jià)改革也是一樣的，沒什么可看處吧。但書中這句話卻實(shí)吸引了我，我決定認(rèn)真看一看它。

書中的理念令我為之一震。

一、發(fā)展能使學(xué)生在一個(gè)復(fù)雜社會(huì)中有效地生活的那些特征。其基本假設(shè)是：通過教育手段能夠發(fā)展英才；學(xué)校的主要資源應(yīng)當(dāng)用于增進(jìn)每個(gè)人的工作能力，而不是用于預(yù)測(cè)或選拔英才。

二、評(píng)價(jià)的主要目的不在于選拔和甄別，不是“選拔適合教育的兒童”，而是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”，即評(píng)介更重要的功能是為了促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與提高，是為了促進(jìn)每們學(xué)生的全面發(fā)展。

以上書中提到的觀點(diǎn)，我想應(yīng)是教師們細(xì)心體會(huì)我學(xué)習(xí)的關(guān)鍵了。

小學(xué)語(yǔ)文變革心得體會(huì)總結(jié)篇四

隨著時(shí)代的變遷和教育改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教育也在經(jīng)歷著一次次的變革與創(chuàng)新。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深切感受到了這一變革帶來的影響和啟示。在實(shí)踐中，我從教材內(nèi)容的改變、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生能力的提升等方面進(jìn)行了積極探索和嘗試，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得。以下是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文變革的一些體會(huì)心得。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的變革給我啟示非常深刻。近年來，教育部門不斷修訂小學(xué)語(yǔ)文教材，將更多的現(xiàn)代、生活化的內(nèi)容引入到教材中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。這使得我們教師能夠更好地與學(xué)生建立起聯(lián)系，使他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)故事、詩(shī)歌、文章等文本的閱讀興趣更加濃厚，思維能力和創(chuàng)造力也得到了有效培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的理解和分析能力，啟發(fā)他們的思維，讓他們學(xué)會(huì)自主思考和創(chuàng)造。

其次，我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中嘗試了一些新的教學(xué)方法和手段，取得了一定的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重教師的講解和灌輸，而新的語(yǔ)文教學(xué)方法則注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。我在課堂上引入一些小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過討論和合作來解決問題和完成任務(wù)。這樣的教學(xué)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和合作意識(shí)，還能提高他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我還注重利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，增加教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

再次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變革還對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求。新的語(yǔ)文教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、閱讀理解、寫作和創(chuàng)作等方面都能達(dá)到一定的水平。因此，我注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，尤其是閱讀和寫作能力。我在課堂上注重讓學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的文本，通過閱讀來提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。同時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，鼓勵(lì)他們多寫，多思考，并提供必要的指導(dǎo)和指導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平有了明顯的提升，他們不再害怕寫作，而是愿意用自己的文字來表達(dá)自己的思想與感受。

最后，小學(xué)語(yǔ)文教育的變革還要求我們教師不斷進(jìn)行自我提升和學(xué)習(xí)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我意識(shí)到自己的知識(shí)和能力需要不斷更新和提高。因此，我經(jīng)常參加各種教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)班，不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和教育能力。同時(shí)，我還注重與同行交流和合作，互相借鑒和學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。只有不斷提升自己，才能更好地適應(yīng)新的語(yǔ)文教學(xué)要求，更好地引導(dǎo)學(xué)生。

總之，小學(xué)語(yǔ)文變革給我們帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和探索，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。只有這樣，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力，使他們成為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新時(shí)代人才。也只有這樣，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的目標(biāo)，為學(xué)生的未來鋪就一條充滿希望的道路。

小學(xué)語(yǔ)文變革心得體會(huì)總結(jié)篇五

小學(xué)是介于低年級(jí)和高年級(jí)之間的一個(gè)重要階段，小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教師一定要做好教育工作。下面是本站帶來的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得，希望可以幫到大家。

"教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆,陶先生認(rèn)為"做"就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié),只有采用"做"這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導(dǎo)意義。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。"即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的"做"中,感悟、習(xí)得,逐漸掌握語(yǔ)文的規(guī)律?？梢哉f語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過具體的"做",將教師"教"授語(yǔ)文知識(shí)技能的過程與學(xué)生在應(yīng)用中"學(xué)"得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。

首先,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種語(yǔ)文活動(dòng),緊密結(jié)合語(yǔ)文教材的各種"做"的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的基本內(nèi)容。其次,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)文活動(dòng),各學(xué)科與語(yǔ)文相關(guān)的"做"的活動(dòng)都應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。再次,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的語(yǔ)文綜合活動(dòng),各種貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的"做"的活動(dòng),也應(yīng)該是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。下面談一談以"做"為中心進(jìn)行三年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會(huì)。

一、緊扣教材"做",開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

三年級(jí)首次出現(xiàn)了"語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)"這個(gè)全新的內(nèi)容,這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線,但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級(jí)的學(xué)生往往問題意識(shí)淡薄,他們還不太會(huì)主動(dòng)引發(fā)問題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材,巧妙地設(shè)計(jì)和安排各種"做"的活動(dòng),縮短學(xué)生與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離,引發(fā)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的高度關(guān)注,以此來落實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

課程改革實(shí)驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的途徑,語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇課文展開1.緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)陶行知先生指出,喚起了興味,就肯用全部精神去做事體,所以"學(xué)"和"樂"是不可分離的。興趣是最好的老師,各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,方能取得較好的效果。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、直覺形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)。如在《揠苗助長(zhǎng)》、《鷸蚌相爭(zhēng)》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演,在《西湖》、《東方明珠》等課文的教學(xué)過程中進(jìn)行"比絕招"、"小導(dǎo)游"表演等。這些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)熔知識(shí)性、趣味性、娛樂性于一爐,激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲,鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和審美情趣。

2.緊扣課文內(nèi)容的制作活動(dòng)。

陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的制作活動(dòng)既能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。三年級(jí)課文中有不少制作活動(dòng)的切入點(diǎn),如學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一課后,可引導(dǎo)學(xué)生編寫一篇"咱們可愛故鄉(xiāng)"習(xí)作等。在活動(dòng)中學(xué)生的閱讀概括能力、想像能力得到了鍛煉,審美、鑒賞、能力也得到了提升。

3.緊扣課文內(nèi)容的拓展活動(dòng)。

課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的課文,不是以傳統(tǒng)一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個(gè)主題氣將一篇篇課文融合在一起,根據(jù)這樣的編排特點(diǎn),語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文"做",也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計(jì),拓展活動(dòng)的時(shí)間和空間。

二、整合教材"做",豐富語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的"綜合性",因此,我們應(yīng)該樹立"大語(yǔ)文"教學(xué)觀,將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起,尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn),設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。整合后的活動(dòng)不僅在數(shù)量上添磚加瓦,而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng),極大地豐富了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。

三、聯(lián)系生活"做",激活語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

陶先生認(rèn)為:生活是一部活的教科書,"我們的教育不限于學(xué)校的形式","整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校,全部生活是我們的課程"。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔,到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確,生活是語(yǔ)文的源頭活水,選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng),必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性,幫助學(xué)生樹立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三年級(jí)語(yǔ)文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒,我們?cè)谌昙?jí)下學(xué)期安排了主題為"關(guān)心周圍的環(huán)境"的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組,共同商定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃,想一想開展的方式和內(nèi)容,然后大家分頭行動(dòng)。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀察和記錄:"稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃圾"、"算了算自己家一年用掉多少噸水"。活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,學(xué)生勁頭十足，主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。

三年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)，那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，我的經(jīng)驗(yàn)是應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、說、抄、寫訓(xùn)練。

一、讀段。

在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎(chǔ)，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀。一是初讀，要突出/"順/"字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。

二是講讀，要突出/"思/"字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷/"具體--抽象--具體/"的心理歷程。如《花鐘》第一自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫什么;第二遍讀，概括每句話寫什么;第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如第二句，這句話寫什么?從哪些地方可以看出來?(/"有的……有的……有的……有的……/"是寫花的種類多、姿態(tài)美。)第三句話寫什么?從哪些地方可以知道?第四遍讀，概括段意。講讀后的讀，要突出/"熟/"字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。

三、說段。

說段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化或順應(yīng)`的基本訓(xùn)練。剛開始說段訓(xùn)練時(shí),學(xué)生會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文,老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說,然后,把整段話連起來說?！督鹕牟莸亍返?自然段，在指導(dǎo)說段時(shí)，先復(fù)習(xí)。然后說說這段寫了什么季節(jié)的景物，反映了什么?(這段寫了草地秋天的景物，反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景。)在指導(dǎo)說段時(shí)，還應(yīng)把概括地說和具體地說結(jié)合起來進(jìn)行。

四、抄段。

抄段，可以加深理解和強(qiáng)化記憶。為了取得事半功倍的效果，一是要選擇好抄學(xué)的段落，二是要指導(dǎo)抄寫的方法。所抄寫的自然段，應(yīng)是在表達(dá)方面有特色的典型段落`，并且容易被學(xué)生模仿的。如《風(fēng)箏》第二自然段寫放風(fēng)箏的動(dòng)作，但第三自然段寫放風(fēng)箏的快樂，兩段均有特色，但第二段結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而第三段文字優(yōu)美，兩相比較，應(yīng)把第而二、三段作為抄寫內(nèi)容。

在抄寫過程中，看一個(gè)字抄一個(gè)字，看一詞抄一個(gè)詞也不行，應(yīng)做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步過渡到抄段，即熟讀后抄下來。抄好后應(yīng)認(rèn)真檢查一遍，漏了的詞要補(bǔ)上，多了的詞要?jiǎng)h掉。一般來說，遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現(xiàn)。因此修改后應(yīng)再讀一讀,想一想，加深理解。

五、寫段。

三年級(jí)。

作文。

重點(diǎn)是練習(xí)“寫出內(nèi)容比較具體的片斷”在實(shí)踐中,我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫好總分段的幾條具體要求:。

1.第一句概括段的意思，中間用幾句話對(duì)第一句展開記敘，末句要總結(jié)段的意思,但字面不能與第一句重復(fù).

主要練習(xí)形式有板有眼種:1.補(bǔ)段.補(bǔ)總述句和總結(jié)句;或補(bǔ)分說句。2.用自己的話寫課文某段話的意思,要求用總分段式來寫。如學(xué)了《風(fēng)箏》一文,要求用總分段式寫作文。(根據(jù)第一段的意思寫)。3.仿段.規(guī)定選材范圍,要求用總分段式寫。

此外,我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式,即在一段話里要含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情發(fā)展的結(jié)果、自己的感受、看法六要素,重點(diǎn)要用優(yōu)美的詞句寫明白事情發(fā)展的過程。寫好這種方式,對(duì)學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。

本學(xué)期，我本著“識(shí)字寫字與閱讀兩不誤，積累與表達(dá)齊發(fā)展”兩大宗旨，在教學(xué)中不斷地摸索著。當(dāng)然，其中有成功，也有失敗。我自認(rèn)為比較可取的有以下兩方面：

一.挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源。

1.用好教科書。

在以往的教學(xué)中，我往往會(huì)忽視獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)。在本學(xué)期，我非常重視獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)。利用獨(dú)立閱讀課文，梳理單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)，并進(jìn)行拓展閱讀。這樣提高了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)學(xué)生提高了學(xué)生的識(shí)字能力。

2.用好學(xué)生手頭已有的材料。

本學(xué)期，我們?nèi)昙?jí)的每位學(xué)生都已經(jīng)配有《習(xí)作的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》、《習(xí)作同步訓(xùn)練》、《語(yǔ)段訓(xùn)練》、《同步閱讀》，這些材料，都與課本配套，是課本的延伸與拓展。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，我會(huì)適時(shí)地利用這些資源，對(duì)教學(xué)做些拓展。在學(xué)完每組教材以后，我又會(huì)引導(dǎo)學(xué)生好好地去讀這些內(nèi)容。當(dāng)然，在教學(xué)每組課文之前，我都會(huì)把全組課文包括學(xué)生手頭有的這些資料，都會(huì)好好讀上幾遍的。

3.利用好學(xué)生家里的教學(xué)資源。

在本學(xué)期，我要求每生每天書包里至少帶一本課外書，并讓學(xué)生自主組成讀書小組，相互借閱課外書。

二.注重積累，重視表達(dá)。

從20xx年開始，我一直在做“練在小處，激發(fā)興趣”的一項(xiàng)小練筆活動(dòng)。

“小練筆”是從幫助學(xué)生積累素材，提高學(xué)生的作文水平的作文教學(xué)的一種補(bǔ)充。靈活多變的內(nèi)容，隨心所欲的表達(dá)方式，及時(shí)而細(xì)膩的老師批閱，行之有效的激勵(lì)措施，讓學(xué)生在“小練筆”中個(gè)性得到張揚(yáng)，然后，興趣成為學(xué)生習(xí)作中的主題。

魯迅先生曾說：“我的成功并無(wú)其它，只不過是把別人喝咖啡的時(shí)間用在了寫作上而已?！币蚨雽懞米魑牟]有什么靈丹妙藥，就是多看、多練習(xí)，而現(xiàn)行的教材中每學(xué)期只安排了6-8次的作文訓(xùn)練，難以進(jìn)行多練習(xí)，自然地學(xué)生的習(xí)作水平難以有效的提高。為了增加學(xué)生的生活素材和語(yǔ)言上的積累，我創(chuàng)設(shè)了“小練筆”形式的隨筆練習(xí)，作為對(duì)作文教學(xué)的補(bǔ)充，讓學(xué)生通過平時(shí)的練筆去捕捉生活中豐富多采的作文素材，使學(xué)生的作文呈現(xiàn)出個(gè)性的魅力。

2、表達(dá)方式隨心所欲。當(dāng)學(xué)生的積累達(dá)到一定的程度時(shí)，學(xué)生就產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和向人傾訴的激情，他們把“小練筆”當(dāng)成了傾訴的對(duì)象和表演的舞臺(tái)。在小練筆中，學(xué)生可用記敘的方式記錄他們稚嫩的心靈所經(jīng)歷的酸甜苦辣;可用說明文生動(dòng)細(xì)致地描敘他們心愛的文具、美麗的校園、溫馨的家庭及至最新的武器;可用。

散文。

描繪身邊的風(fēng)花雪月，抒發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的情感;可用議論文形式發(fā)表他們對(duì)人世間萬(wàn)事萬(wàn)物的感悟，對(duì)人生進(jìn)行理性的分析;可用詩(shī)歌謳歌人生最美的最感人的一刻;可用隨心所欲地記錄下他們成長(zhǎng)過程的軌跡......

嬉笑怒罵，皆源自于他們生活中最真實(shí)的感受，在小練筆中，他們不必?fù)?dān)心惹怒老師而不敢記錄對(duì)老師的不滿，甚至違心地寫一些連自己都不知所云的文章去迎合老師的喜好;他們不必?fù)?dān)心立意不高、篇幅太短、文理不通或有錯(cuò)別字、病句之類的缺點(diǎn)，而受到老師或家長(zhǎng)的指責(zé);他們不必?fù)?dān)心害怕暴露心中的稚嫩，而去故作成熟的說“鬼”話......總之，他們?cè)谛【毠P中沒有絲毫的擔(dān)心，有的只是暢所欲言，有的只是作為一個(gè)作者的自由權(quán)利，是一個(gè)“擁有完全話語(yǔ)權(quán)的作者”。當(dāng)然，他們的文章中還可以有錯(cuò)別字，也可以是一個(gè)殘缺的句子、一段沒有結(jié)尾的話、一個(gè)沒有完整的故事、一個(gè)沒有結(jié)論的論證、一個(gè)沒有中心的多主題變奏的樂章。他們的隨筆甚至是他們自己都難以真正讀懂，也無(wú)法求解的難題。

3、及時(shí)而細(xì)膩的老師批閱。教師細(xì)膩而及時(shí)的批閱是激發(fā)學(xué)生寫作激情的重要手段。學(xué)生再次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼，就如同期盼收獲的農(nóng)民一樣。如果教師只是在上面淡而無(wú)味地評(píng)上個(gè)等第便還給學(xué)生，就辜負(fù)學(xué)生的信任，極有可能造成他們寫作熱情的喪失，“必然會(huì)挫傷他們的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，使作文成為一種應(yīng)付差事的、無(wú)趣而無(wú)奈的游戲”。

為了避免這種情況的產(chǎn)生，我每周專門抽出半天的時(shí)間靜下心來細(xì)致地批閱學(xué)生的小練筆。當(dāng)遇到精彩的文章時(shí)，我總是情不自禁地寫上個(gè)大大的“好”字，或用紅筆勾出其中精彩的詞句，生怕一時(shí)的馬虎而錯(cuò)過每一個(gè)精彩之處;當(dāng)遇到學(xué)生出現(xiàn)難題征求意見時(shí)，我總是耐心而中肯地在空白處寫下我的建議，幫助他們度過心理上的難關(guān);當(dāng)學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí)，我總是用熱情的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，而出現(xiàn)退步時(shí)，便會(huì)用勸告的語(yǔ)言提醒他......

4、行之有效的激勵(lì)措施。學(xué)生在練筆中難免會(huì)出現(xiàn)懈怠、不滿、甚至反感的負(fù)面情緒，如果沒有行之有效的激勵(lì)措施，寫作的質(zhì)量就很難得到保證，更談不上寫作水平的提高。

“及時(shí)的講評(píng)”、“定期的反饋”、“自編作文集”、“小小作家獎(jiǎng)”等多種形式的激勵(lì)方法是我常用的手段。如此，學(xué)生在教師一次次的激勵(lì)與肯定中津津樂道于提筆和向大家展示自己一周的“成果”。

通過堅(jiān)持不懈地努力，學(xué)生在作文中不再為“無(wú)米”而發(fā)愁，也不再為語(yǔ)言的平乏而苦惱，在寫作中多了一份揮灑自如，而興趣也真正成為了學(xué)生習(xí)作的靈魂!

通過一學(xué)期的努力，我想我們班的大部分學(xué)生或多或少，總會(huì)有些進(jìn)步的。

共

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小學(xué)語(yǔ)文變革心得體會(huì)總結(jié)篇六

語(yǔ)文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的.共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.

（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。

小學(xué)語(yǔ)文變革心得體會(huì)總結(jié)篇七

近年來，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育不斷推進(jìn)變革，試圖從課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)三個(gè)方面全面提升語(yǔ)文教育質(zhì)量。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我深刻認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文變革的重要性。在這里，我愿將我的心得體會(huì)分享給大家，以期為更高效的語(yǔ)文教育貢獻(xiàn)自己的力量。

一、NGLS教學(xué)理念帶來的啟迪。

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變革，以“NGLS”為代表的多元智能理念被越來越廣泛地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，由此引發(fā)的教學(xué)變化為孩子們創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這種新的教學(xué)模式下，老師不再是單一的知識(shí)傳授者，而是輔導(dǎo)員和引導(dǎo)者。這使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)成為一種開放、自主、自由、輕松的狀態(tài)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為，這種教學(xué)方式的實(shí)施的確能夠提高小學(xué)生的知識(shí)掌握能力和啟示能力，在實(shí)施過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了有效的激發(fā)。

二、獨(dú)立思考的重要性。

針對(duì)以前的教學(xué)模式中存在的問題，靠純記憶和背誦，缺乏啟示和創(chuàng)新能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求要培養(yǎng)學(xué)生成為獨(dú)立思考，富有創(chuàng)新意識(shí)的“獨(dú)立思考者”，這也體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文變革教育的重要目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我主張多用啟發(fā)式策略引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并逐步培養(yǎng)閱讀兩端思維模式。通過學(xué)生的大量閱讀與思考，我發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式策略可以幫助學(xué)生提升創(chuàng)造性思維、批判性思維和認(rèn)知思維等方面的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、多元評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用。

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)方式主要以考試為主，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要在初中之前建立科學(xué)合理的綜合評(píng)價(jià)體系。在這個(gè)評(píng)價(jià)體系中，將會(huì)用到多種評(píng)價(jià)方式，諸如觀察記錄、同步評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)、課堂練習(xí)、課外作業(yè)、口頭表達(dá)等，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力。評(píng)價(jià)背后的思想是專注于學(xué)生的發(fā)展記錄和跟蹤檢測(cè)，重視學(xué)生本人的個(gè)人情況和差異性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

當(dāng)今，隨著IT技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了初步推廣。大量圖像、音頻、視頻等素材的投入，為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)資源，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中可以使學(xué)生的視覺和聽覺感官得到開發(fā)，對(duì)他們的腦部發(fā)育有良好的幫助?；诖耍艺J(rèn)為這種教學(xué)方式能更好地適應(yīng)當(dāng)今孩子的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并有效縮短教學(xué)周期。

五、重視語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)。

隨著小學(xué)語(yǔ)文變革的推廣，越來越多的小學(xué)教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。語(yǔ)言素養(yǎng)不僅是一個(gè)人修身養(yǎng)性的品德素質(zhì)，也是學(xué)生未來發(fā)展的一項(xiàng)重要能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力、閱讀能力和寫作能力，逐步達(dá)到對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行敏銳、準(zhǔn)確的思考，把自己的觀點(diǎn)表達(dá)得準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)哪康?。通過培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，可以為他們的未來發(fā)展奠定更穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教育的變革已經(jīng)逐漸展開。這場(chǎng)變革的背后是讓學(xué)生得到更加全面的教育，不斷提高思維能力和語(yǔ)言素養(yǎng)，適應(yīng)未來競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，同時(shí)也增加了老師的教學(xué)難度，那就是要更加注重教學(xué)資源的收集、課堂流程的優(yōu)化，以及學(xué)生發(fā)展的跟蹤記錄和檢測(cè)等。我相信，在不斷的推動(dòng)和完善下，小學(xué)語(yǔ)文教育變革將會(huì)越來越完善，取得更加顯著的成效。

小學(xué)語(yǔ)文變革心得體會(huì)總結(jié)篇八

近年來，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行了一系列改革，其中最為重要的要數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教材的變革。本文將從我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合相關(guān)資料，分享我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文變革的一些心得和體會(huì)。

第一段：從“學(xué)生為本”角度看待小學(xué)語(yǔ)文變革。

作為教育工作者，我們時(shí)刻明白教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生。因此，小學(xué)語(yǔ)文變革也應(yīng)該從學(xué)生為本的角度來看待。我們應(yīng)該將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置，從學(xué)生的認(rèn)知和感知入手，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式。

隨著變革的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教材也得到了完善和更新。與之前的老教材相比，新教材更加注重合理授權(quán)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主思考、自我發(fā)現(xiàn)的方式來掌握知識(shí)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教材在文章的編寫和內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，盡可能采用學(xué)生生活中的實(shí)例進(jìn)行講解，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中感知到知識(shí)的實(shí)用性，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

過往教育體系往往是講究“一刀切”的授課模式，脫離了學(xué)生的實(shí)際情況。隨著小學(xué)語(yǔ)文變革的推動(dòng)，越來越多的教育者開始注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛好。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們不僅僅要注重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，更要注重學(xué)生情感的引導(dǎo)、自信心的培養(yǎng)，從而打造一個(gè)更加人性化的教育環(huán)境。

學(xué)習(xí)成績(jī)一直是衡量教育投入的重要標(biāo)尺之一。小學(xué)語(yǔ)文變革在教材更新和課程設(shè)置兩方面發(fā)力，尤其是在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和個(gè)性化的教育理念上下足了功夫，具有極強(qiáng)的科學(xué)性和新穎性。因此，新版小學(xué)語(yǔ)文教育可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)科水平，產(chǎn)生了積極的教育效果。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文變革給我們帶來了很多實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，也讓我們受益匪淺。在教學(xué)中，我們不能固化思維，必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不斷適應(yīng)不同年齡段，不同學(xué)科特點(diǎn)，以更優(yōu)秀的教材、方法開啟學(xué)生各自的優(yōu)秀奇跡，這樣才會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，讓學(xué)生成長(zhǎng)、茁壯成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文變革心得體會(huì)總結(jié)篇九

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，語(yǔ)文教育也在不斷變革。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，如何適應(yīng)這一變革并提高自身的教學(xué)水平是一個(gè)重要的課題。以下是我在小學(xué)語(yǔ)文變革過程中的一些心得體會(huì)。

首先，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文變革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。過去的教學(xué)注重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的講解，而現(xiàn)在我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為此，我在課堂上注重學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展。我從故事、讀書、寫優(yōu)秀作文等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作潛力，幫助他們逐漸形成自己的語(yǔ)文模式。同時(shí)，我也特別注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)技巧和動(dòng)手能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文變革還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。過去，我常常是以“知識(shí)傳授”的方式進(jìn)行教學(xué)。而現(xiàn)在，我要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我鼓勵(lì)他們?cè)谧约旱乃伎贾邪l(fā)現(xiàn)問題，并試圖提出解決辦法。我引導(dǎo)他們提出個(gè)人的問題并鼓勵(lì)他們?cè)谡n下進(jìn)行獨(dú)立思考和探索。我還倡導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)之間的互動(dòng)合作，通過小組活動(dòng)、合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問題的能力。

然后，我意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文變革也要求教師要進(jìn)行自我提升。隨著教育的進(jìn)步，教師必須不斷提升自己的教學(xué)水平，方能更好地適應(yīng)變革。因此我積極參加學(xué)習(xí)交流，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教育技巧。我還利用節(jié)假日和暑假參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。我發(fā)現(xiàn)，只有不斷地進(jìn)行自我提升，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展他們的語(yǔ)文能力。

最后，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文變革要求教師要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生有著不同的特點(diǎn)和興趣，因此我們要課程進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。我盡可能從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，采取不同的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)中展示自己的特長(zhǎng)和才能。我通過鼓勵(lì)和贊賞來幫助他們樹立自信，從而更好地發(fā)展自己。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文變革對(duì)教師提出了新的要求，我們要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重他們的自主學(xué)習(xí)能力，不斷進(jìn)行自我提升并注重他們的個(gè)性化發(fā)展。通過不斷地改進(jìn)和實(shí)踐，我相信我能夠更好地適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文變革，并成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師。

小學(xué)語(yǔ)文變革心得體會(huì)總結(jié)篇十

20xx年10月19日至28日，我有幸作為江油市唯一一名小學(xué)英語(yǔ)教師，參加了“國(guó)培（20xx）四川省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目四川教育學(xué)院小學(xué)英語(yǔ)班”的學(xué)習(xí)。十天緊張的培訓(xùn)，雖然累，但我們快樂著；雖然苦，但我們收獲著：

一、研修培訓(xùn)，形式多樣；方法靈活，耳目一新。

本次培訓(xùn)的首席專家是由四川教育學(xué)院張琦老師組織實(shí)施。開班典禮后第一天的培訓(xùn)就讓來自16個(gè)市州的94位老師們感受到一種全新的感覺，首先現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)生成這十天的小組團(tuán)隊(duì)，各組成員現(xiàn)場(chǎng)在組內(nèi)制作個(gè)人個(gè)性化的名片坐牌，以便組內(nèi)成員盡快相互熟悉，然后各小組按照一到九的數(shù)字集體研定本組隊(duì)名，以及隊(duì)徽、隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)歌、隊(duì)訓(xùn)、研修期間關(guān)注的熱點(diǎn)教學(xué)問題等。最后各組成員上臺(tái)逐一進(jìn)行展示。現(xiàn)場(chǎng)氣氛很快就活躍起來，學(xué)員之間由陌生到相互融洽，從無(wú)從交談到人聲鼎沸，就這樣，通過一個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，就讓來自四面八方的學(xué)員之間很快熟悉的同時(shí)，也促進(jìn)有活力的研修群體形成，從而使接下來的研修活動(dòng)更具目標(biāo)性和針對(duì)性。

二、專家報(bào)告，開拓視野；

的陣陣掌聲，從而更進(jìn)一步豐富了我的英語(yǔ)教育教學(xué)觀。來自四川教育學(xué)院的楊靜林碩士就《英語(yǔ)教師語(yǔ)音突破精品課程》專題，與全體學(xué)員進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)參與式互動(dòng)培訓(xùn)，通過對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)音正確的重要性、小學(xué)英語(yǔ)教師必備的語(yǔ)音素養(yǎng)、如何提高英語(yǔ)語(yǔ)音的方法、現(xiàn)場(chǎng)拼讀訓(xùn)練等講解與聯(lián)系，進(jìn)一步提升了參培學(xué)員的教育素養(yǎng)。來自北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的李瑋博士就英語(yǔ)教師如何搞好《行動(dòng)研究》作了深入淺出的講解和引導(dǎo)。作為一個(gè)英語(yǔ)教師如何破解自己英語(yǔ)教育教學(xué)中的困惑和疑難，并以此作為一個(gè)微型課題來展開研究，從而進(jìn)一步提升自己的教育科研水平能力，豐富自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面，李老師的講解可謂是高屋建瓴，操作性強(qiáng)。來自成都市成華區(qū)任軍軍英語(yǔ)教研員作了《立體教研面對(duì)面》的專題報(bào)告，就如何搞好學(xué)校的校本教研，以及作為省級(jí)骨干教師回到本地區(qū)后如何搞好當(dāng)?shù)氐膶W(xué)科教研活動(dòng)等作了很好的引領(lǐng)和示范，從而使參培學(xué)員信心倍增。來自成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)夏英老師作的《為了教師幸福的教育人生》報(bào)告，更是讓我們學(xué)會(huì)了如何規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯、如何搞好自身的專業(yè)化成長(zhǎng)設(shè)計(jì)。尤其是夜間到成都寬窄巷子，實(shí)地品嘗比薩等西式風(fēng)味飲食，再加上專家們的講解和引領(lǐng)，使大家充分感受到了不同文化背景人們的行為、價(jià)值觀點(diǎn)差異，進(jìn)一步培養(yǎng)了大家對(duì)多元文化的認(rèn)同感。

如何搞好新課程理念下的課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)？譬如，作為一堂。

好課，如何搞好課前熱身復(fù)習(xí)？如何導(dǎo)入新課？如何呈現(xiàn)新知？如何搞好課堂學(xué)生小組活動(dòng)？如何鞏固新知？如何拓展？如何應(yīng)對(duì)課堂偶發(fā)現(xiàn)象？如何做到課堂有效提問？如何做好課后反思？諸如此類針對(duì)課堂流程中的一些具體環(huán)節(jié)的教學(xué)策略探討和研究，可謂是本次集中培訓(xùn)最大的收獲之一。通過聆聽全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者劉小菁老師、楊玲老師現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)聽說課的教學(xué)，加上來自四川教院賴蓉莎教授作的《英語(yǔ)聽說教學(xué)技能策略》的專題報(bào)告；以及都培老師、劉思?jí)衾蠋煹男W(xué)低段英語(yǔ)示范課，加上四川省教科所小學(xué)英語(yǔ)教研員付春敏老師做的《歌曲、歌謠和游戲在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》的專題講解；還有莊雅莉老師、潘小平老師現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)讀寫課的教學(xué)再加上成都市教科院樊波老師作的《英語(yǔ)讀寫教學(xué)技能策略》的專題報(bào)告，最后我們最喜愛的老師之一張琦專家就如何搞好《英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)》、《如何搞好大班教學(xué)》，以及現(xiàn)場(chǎng)微型課解析等，傳授給了我們?cè)S多實(shí)實(shí)在在、操作性很強(qiáng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)策略。同時(shí)培訓(xùn)班各小組成員交流的同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)和流程，更是產(chǎn)生了很多新的火花，通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際參與，互動(dòng)研討，進(jìn)一步促使我們相互在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)點(diǎn)的處理技巧上得到了很大的長(zhǎng)進(jìn)。在實(shí)地深入成都師范銀海小學(xué)、成都高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校、川師附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校等英語(yǔ)特色學(xué)校的參觀交流中，我們深切感受到了這些名校如何依托抓教師專業(yè)化成長(zhǎng)、學(xué)科特色建設(shè)活動(dòng)等方面來提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

培訓(xùn)回來后的當(dāng)晚，我就寫下這些零零碎碎的培訓(xùn)日志和心得體會(huì)，一方面是擔(dān)心時(shí)間久了，培訓(xùn)的場(chǎng)景會(huì)在我頭腦中漸漸淡去，另一方面，我更想通過在總結(jié)提升的同時(shí)，逐步改變我頭腦中一些現(xiàn)在看來很膚淺的潛意識(shí)，同時(shí)擬在10月31日與本校全體教師共同交流分享?？傊谖铱磥?，國(guó)培結(jié)束、首在總結(jié)；成功經(jīng)驗(yàn)、重在分享；課后作業(yè)、妙在鞏固；學(xué)習(xí)反思、貴在堅(jiān)持。

小學(xué)語(yǔ)文變革心得體會(huì)總結(jié)篇十一

小學(xué)語(yǔ)文是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。近年來，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了一些變革，從以往的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生主動(dòng)參與和啟發(fā)式引導(dǎo)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深感這一變革給我?guī)淼奶魬?zhàn)和機(jī)遇，下面我將分享我在小學(xué)語(yǔ)文變革中的心得體會(huì)。

首先，變革注重啟發(fā)式引導(dǎo)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往以知識(shí)點(diǎn)的灌輸為主，學(xué)生只需要機(jī)械地記憶課文和填寫作業(yè)，缺乏實(shí)際運(yùn)用能力。而現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式引導(dǎo)，教師要通過提問和輔助學(xué)生分析問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題。例如，在教授詩(shī)歌時(shí)，我經(jīng)常會(huì)問學(xué)生一些關(guān)于詩(shī)意和作者用詞的問題，激發(fā)他們對(duì)詩(shī)歌的興趣，并引導(dǎo)他們發(fā)表自己的見解。這樣的教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

其次，變革注重學(xué)生參與和合作。過去，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往是教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受。但現(xiàn)在的變革中，學(xué)生的參與和合作成為重要的環(huán)節(jié)。在課堂上，我經(jīng)常通過小組討論和角色扮演等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和合作。通過自由討論和合作，學(xué)生能夠在更大程度上發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。同時(shí)，學(xué)生之間的合作也促進(jìn)了彼此的共同進(jìn)步，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和互助精神。

再次，變革注重情感教育和審美教育。過去，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往偏重于知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的情感和審美體驗(yàn)。而現(xiàn)在，在語(yǔ)文教學(xué)中注重情感教育和審美教育，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和激發(fā)他們對(duì)美的追求。在講述故事時(shí)，我經(jīng)常通過生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的描寫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事的情境中，讓他們能夠感受到故事中人物的喜怒哀樂，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)作品的情感共鳴。同時(shí)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌和古文時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)他們欣賞文字之美和意境之美，提高他們的審美水平。

最后，變革注重個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有著不同的天賦、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格。在小學(xué)語(yǔ)文變革中，注重個(gè)性化教學(xué)意味著教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略和資源。例如，在批改作文時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給予個(gè)性化的建議和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)、閱讀等方面發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文變革為我們教師提供了更多的教學(xué)方式和空間，也為學(xué)生提供了更多的主動(dòng)參與和發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深感這一變革的重要性和意義，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展助力。同時(shí)，我也希望更多的教師能夠積極適應(yīng)變革，為小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

小學(xué)語(yǔ)文變革心得體會(huì)總結(jié)篇十二

眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為過渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。

第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。

五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。

第二“四”即每天積累四個(gè)好詞語(yǔ)。

我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)本。每天四個(gè)好詞語(yǔ)，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說一句話。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中，鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。

第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。

此前所述，生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形，字意的理解和掌握，對(duì)本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。

第四，“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀。

要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長(zhǎng)簽字，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書解決，對(duì)不理解的問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書氛圍，對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。

歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過程。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。

最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說一句簡(jiǎn)單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主。

口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步——寫句。這一階段分三步走：先寫簡(jiǎn)單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí)），第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化，具體化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。

有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)校活動(dòng)，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評(píng)課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊(cè)書中都有一個(gè)開放性單元，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。

北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文變革心得體會(huì)總結(jié)篇十三

一、會(huì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)寫作素材。

農(nóng)村小學(xué)生有著豐富的生活內(nèi)容：學(xué)校里的各項(xiàng)文體活動(dòng)；家里的各種家務(wù)勞動(dòng)；農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長(zhǎng)狀況……有些素材是城里的孩子無(wú)法見到的。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式表達(dá)出來，必須讓他們實(shí)踐。例如：秋天到了，我讓學(xué)生們寫一寫秋天，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實(shí)，空洞無(wú)物。后來，我利用一個(gè)星期天機(jī)會(huì)，讓孩子們同家長(zhǎng)一起去地里干活，并把所看到、聽到的、想到的記下來。第二天上作文課時(shí)，我先讓學(xué)生們交流昨天勞動(dòng)的感想，孩子們交流得熱火朝天，接著我說，想聽聽昨天同學(xué)們都有什么收獲，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說，足足說了近10分鐘。最后，我才說，把剛才你說的寫下來吧！結(jié)果這這篇作文孩子們寫得很開心！所以我總結(jié)出一條：要想寫好作文，就要實(shí)踐！

二、具體事中，悟出“真情”。

小學(xué)高年級(jí)習(xí)作中，要求學(xué)生要表達(dá)情感。但學(xué)生在習(xí)作時(shí)往往是直接寫一句話表達(dá)情感，這種情感給人的感覺是“假”。習(xí)作中，不能反映內(nèi)心世界的作文，也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此，要想讓學(xué)生認(rèn)真習(xí)作，必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情。

要讓學(xué)生在習(xí)作中，把他們的個(gè)性、情感得以發(fā)展、想象、語(yǔ)言表達(dá)等各種心理能力得到最佳訓(xùn)練，教師就要做到童言無(wú)忌，呵護(hù)真情。老師利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，在課堂上，在課外，在學(xué)生作文的批語(yǔ)里，在進(jìn)行口語(yǔ)交際對(duì)話教學(xué)時(shí)……向他們表達(dá)我們的“真”情感，真實(shí)地流露我們的喜怒哀樂，讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境，創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真”情來。前段時(shí)間，我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實(shí)感也著實(shí)感人?？赐暧捌?，我并沒有要學(xué)生馬上寫觀后感，而是讓學(xué)生回憶哪些場(chǎng)景讓你流淚，讓你感動(dòng)。結(jié)果學(xué)生們?cè)谡n堂上不斷地回憶，不斷地體悟影片中真情，甚至有些學(xué)生又一次落淚。完成寫作后，我從孩子們習(xí)作中，讀出了“真”情。

三、加強(qiáng)課外積累，擴(kuò)充素材。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來說更為重要。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制，閱讀面很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒有課外書?；谶@種情況，我利用學(xué)校閱覽室的資源，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，并都會(huì)學(xué)生隨時(shí)摘抄那些動(dòng)人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。做到“不動(dòng)筆墨不讀書”！對(duì)于不同的層次的學(xué)生，我會(huì)做到推薦閱讀?；A(chǔ)較差的學(xué)生，我推薦他們讀童話、寓言、小故事。基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我建議他們閱讀中外名作、名篇。

四、評(píng)價(jià)作文與鼓勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生嘗試成功，激發(fā)習(xí)作需要與動(dòng)機(jī)。

小學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和反復(fù)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，日積月累。教學(xué)就像一朵待放的花蕾，只要我們精心地去呵護(hù)和培育，改進(jìn)作文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，相信一定會(huì)在語(yǔ)文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。

小學(xué)語(yǔ)文變革心得體會(huì)總結(jié)篇十四

參加這次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后的方向。

一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

那就是：看教學(xué)目標(biāo)的制定、看教學(xué)內(nèi)容、看教與學(xué)的過程、看教學(xué)效率。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。

二、指明了閱讀教學(xué)的方向。

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問題。在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。口號(hào)提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。兒童閱讀還沒提到日程上來。

結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。

2、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行。

(1)繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

總的概括為低年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：字識(shí)得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。

中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字能力、把字寫好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽得懂、說得通。

高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力，吧字寫美觀;會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。

(2)把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。

(3)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。

(4)小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。

(5)牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。

小學(xué)語(yǔ)文變革心得體會(huì)總結(jié)篇十五

實(shí)踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無(wú)效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭(zhēng)議，闡發(fā)觀點(diǎn)，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、評(píng)價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂40分鐘，在有限的時(shí)間里，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)。可是，怎樣組織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)。我圍繞“語(yǔ)文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項(xiàng)策略：

(一)態(tài)度真誠(chéng)。

提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法。教師如果在提問時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵(lì)的眼神和親切的話語(yǔ)鼓勵(lì)每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到問題思考中來。但是，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬(wàn)別，無(wú)論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對(duì)回答正確的學(xué)生，教師要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠(chéng)而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績(jī)差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問題的積極性。

(二)因人施問。

孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè);在選擇學(xué)生回答問題時(shí)，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測(cè)字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強(qiáng)差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性;對(duì)課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語(yǔ)言表述能力;對(duì)于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。

(三)注重實(shí)際。

教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。只有全面了解學(xué)生，我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛好。如講《鄉(xiāng)村四月》一課時(shí)我這樣提問：我們這里的鄉(xiāng)村四月有什么樣的景色呢?導(dǎo)入課文后問學(xué)生：作者家鄉(xiāng)的四月有什么特點(diǎn)呢?“才”和“又”寫出了什么?一連串的問題，引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注身邊的生活，了解文章的內(nèi)容，思考作者表達(dá)的思想情感。

(四)體現(xiàn)整體。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。比如教《魚游到了紙上》，在第一環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，讓學(xué)生從整體上理解課文：課文幾次寫“魚游到了紙上”的?作者三次寫魚游到了紙上的情況和感受有什么不同?圍繞問題，學(xué)生可開展小組學(xué)習(xí)，也能使課題充滿生機(jī)。

(五)創(chuàng)設(shè)情境。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營(yíng)造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

小學(xué)語(yǔ)文變革心得體會(huì)總結(jié)篇十六

__月3日，我參加了在雙語(yǔ)學(xué)校舉辦的“沂南縣小學(xué)骨干教師暑期培訓(xùn)”活動(dòng)，在活動(dòng)中，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了一小夏萍老師講解的“高年級(jí)略讀課例教學(xué)策略解讀”，有了自己的一些心得體會(huì)。

在過去的略讀課文教學(xué)中，有時(shí)我也會(huì)把略讀課文教學(xué)等同于精讀課文教學(xué)，詞句品析、朗讀感悟……總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、三課時(shí)，不但拖延了教學(xué)進(jìn)度，而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時(shí)又把精力過多放在對(duì)文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。

經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，我覺得略讀課文并不是可以忽略的，第一要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用，立足單元主題，找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細(xì)鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，找準(zhǔn)了需要精的“點(diǎn)”，才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì)，略中有精的感悟文本。第三，由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書籍、文章、資料，為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。

而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容，迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手，更多關(guān)注語(yǔ)言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。

其實(shí)，略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩(shī)云：橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處，還需要作為教師的我們仔細(xì)研究，從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué)，提高教學(xué)效果。

作為骨干教師，能夠有幸參加這次培訓(xùn)，的確是受益匪淺，我一定把這次活動(dòng)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容深入體會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。

小學(xué)語(yǔ)文變革心得體會(huì)總結(jié)篇十七

近年來，隨著教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在不斷變革之中。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我積極跟隨潮流，深入學(xué)習(xí)、研究，并實(shí)踐于教學(xué)實(shí)踐中。在這個(gè)變革的過程中，我有了一些心得體會(huì)，即便是在困難面前，也應(yīng)始終堅(jiān)持，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是為了改變孩子們的未來。本文將圍繞小學(xué)語(yǔ)文變革心得進(jìn)行闡述，探討小學(xué)語(yǔ)文變革對(duì)教師的啟示與影響。

首先，小學(xué)語(yǔ)文變革要注重真實(shí)性。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往注重背誦、死記硬背，缺乏對(duì)真實(shí)性的追求。然而，現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文運(yùn)用是豐富多樣的，唯有尊重語(yǔ)文真實(shí)性、關(guān)注語(yǔ)文實(shí)用性，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用語(yǔ)文能力，通過真實(shí)的材料和情景，讓學(xué)生感受日常生活中語(yǔ)文的運(yùn)用方法和靈活性。只有真實(shí)才能引起孩子們對(duì)語(yǔ)文的關(guān)注和學(xué)習(xí)的積極性。

其次，小學(xué)語(yǔ)文變革要注重多元化。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往停留在篇章閱讀和語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練上，缺少真正的語(yǔ)文實(shí)踐和體驗(yàn)。與此相反，小學(xué)語(yǔ)文變革要注重多元化的教學(xué)方式和方法。例如，可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，開展多樣化的閱讀活動(dòng)，提供豐富的文化背景和知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。此外，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和批判思維能力，鼓勵(lì)他們?cè)趯懽髦邪l(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、提出解決方法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維能力。

再次，小學(xué)語(yǔ)文變革要注重實(shí)踐性。學(xué)以致用是教育的核心目標(biāo)之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受語(yǔ)文的魅力和價(jià)值。在教學(xué)中，我們可以借鑒現(xiàn)代教學(xué)方法，如“任務(wù)型教學(xué)”和“情景教學(xué)”，通過實(shí)際的活動(dòng)和情景，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重與社會(huì)的結(jié)合，讓學(xué)生能夠理解語(yǔ)文知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的興趣。

最后，小學(xué)語(yǔ)文變革要注重有效性。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要注重教學(xué)的實(shí)效性和有效性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，我們還要不斷學(xué)習(xí)、研究，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，使得教學(xué)更加輕松、有趣、富有創(chuàng)新性。

總之，小學(xué)語(yǔ)文變革對(duì)于教師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存的工作。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)注重真實(shí)性、多元性、實(shí)踐性和有效性，積極踐行小學(xué)語(yǔ)文變革的教學(xué)理念和方法，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來做出貢獻(xiàn)。我相信，只要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，我們的語(yǔ)文教學(xué)將更加豐富多樣，更加有趣有意義，為學(xué)生的成長(zhǎng)帶來更大的幫助和影響。