觀察記錄案例培訓(xùn)心得體會(huì)報(bào)告 教學(xué)案例觀摩記錄(8篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于觀察記錄案例培訓(xùn)心得體會(huì)報(bào)告一

今天老師給我們留了一項(xiàng)有趣兒的作業(yè)。一到家，我就迫不及待地開(kāi)始了這項(xiàng)活動(dòng)。首先，我拿出幾瓣蒜，泡在水里，兩三個(gè)小時(shí)后，我才把它們?nèi)〕鰜?lái)，并種在土里。我開(kāi)始期待，這些小家伙能早早冒出頭來(lái)。

晚上，我又一次跑到了蒜苗前。這次，可和前兩天不一樣了。蒜頭上，竟然出現(xiàn)了一條條小縫。當(dāng)時(shí)，我嚇壞了，趕忙跑過(guò)去問(wèn)媽媽，媽媽說(shuō)：“沒(méi)事，這是正?，F(xiàn)象，再過(guò)一兩天，就會(huì)冒出綠芽了。”“哦，原來(lái)是這樣！”我又開(kāi)始了新的期待。

我正在書桌前寫作業(yè)，突然，媽媽把我叫到了陽(yáng)臺(tái)前，說(shuō)：“你看，蒜苗們都發(fā)芽了，多綠呀！”我湊過(guò)去一看，還真是。嫩綠的細(xì)芽，好似翡翠雕成的一般，實(shí)在惹人喜愛(ài)。

我無(wú)意間看到了陽(yáng)臺(tái)上的蒜苗，它已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，也越發(fā)翠綠了。走近一看，芽尖上還有一點(diǎn)點(diǎn)嫩黃，感覺(jué)更有活力了。我開(kāi)心極了，趕快把這個(gè)好消息告訴了媽媽，媽媽也開(kāi)心極了。然后我們把它們剪了下來(lái)，媽媽大展廚藝，給我們做了一盤“蒜苗炒雞蛋”，好吃極了。

后記：我非常喜歡這次的觀察活動(dòng)，小蒜苗從土里一點(diǎn)一點(diǎn)地努力往外長(zhǎng)，從破土而出到長(zhǎng)高長(zhǎng)綠，我感受到了小蒜苗的堅(jiān)持與堅(jiān)強(qiáng)。

關(guān)于觀察記錄案例培訓(xùn)心得體會(huì)報(bào)告二

觀察時(shí)間：2010年10月

觀察對(duì)象：劉洵可

觀察實(shí)錄一：

劉洵可小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不進(jìn)取、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動(dòng)課上，我示意讓她起來(lái)回答，可喊她名字三次，她都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話，記得一次放學(xué)時(shí)，她媽媽來(lái)接她，她用土話和我說(shuō)：“教師，再見(jiàn)，”我故意和她說(shuō)：“可可，你說(shuō)什么？我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)??！”并親切的懇求她，“再和教師說(shuō)一遍好嗎？”當(dāng)時(shí)可可難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開(kāi)了。

觀察實(shí)錄二：

每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說(shuō)：“教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說(shuō)著伸出了手。應(yīng)對(duì)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話，其她孩子開(kāi)口了：“細(xì)菌是看不到的，吃到肚子里會(huì)生病的，吃點(diǎn)以前必須要洗手的?！比缓蟛缓靡馑嫉母S孩子們?nèi)チ讼词珠g。

實(shí)施措施與效果：

針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不進(jìn)取、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話的可可，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我，并對(duì)她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自我的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過(guò)努力，可可參加活動(dòng)的進(jìn)取性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與教師交流，平時(shí)也經(jīng)?？吹剿屯橐积R玩耍，一齊說(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開(kāi)朗多了。

關(guān)于觀察記錄案例培訓(xùn)心得體會(huì)報(bào)告三

觀察對(duì)象：銳銳

觀察時(shí)間：20xx年12月1日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度

觀察實(shí)錄：銳銳是一個(gè)比較調(diào)皮的小男孩，每一天都能看見(jiàn)他和同伴開(kāi)心的嬉戲，小嘴巴也總說(shuō)個(gè)不停，聲音也大，群眾游戲時(shí)就更加活躍了。但一到上課時(shí)間卻總是無(wú)精打采的，一動(dòng)也不動(dòng)的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同教師學(xué)習(xí)知識(shí)，教師批評(píng)了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓教師很著急。

分析：幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒(méi)有其他小朋友上課時(shí)的活躍與活力。

措施：

1，與家長(zhǎng)溝通，共同教育

2，運(yùn)用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

3，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時(shí)的良好習(xí)慣

關(guān)于觀察記錄案例培訓(xùn)心得體會(huì)報(bào)告四

觀察地點(diǎn)：

中一班午睡室

觀察時(shí)間：

每次午睡時(shí)間

觀察記錄：

第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)唯一一直睡不著的孩子。針對(duì)晨晨這種情況，我對(duì)她做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？尋著聲音找過(guò)去，原來(lái)晨晨還沒(méi)睡著。

觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽(tīng)到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來(lái)又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。

觀察分析：

晨晨從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。

關(guān)于觀察記錄案例培訓(xùn)心得體會(huì)報(bào)告五

觀察對(duì)象：小宇

性別：男

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室門口

觀察目的：根據(jù)幼兒的變化，師幼共同解決幼兒遇到的問(wèn)題。

觀察資料：

今日早上小宇來(lái)到幼兒園門口就躲有媽媽后面(平時(shí)能主動(dòng)大聲問(wèn)好)，不愿意跟教師問(wèn)好。媽媽給換完鞋后又躲到媽媽身后，不愿意來(lái)到教師身邊。我趕緊說(shuō)：“小宇過(guò)來(lái)吧，讓教師看看，今日怎樣了”他“哇”的一聲哭了：“我不上幼兒園，我不上幼兒園了，我要和媽媽在一齊，我要回家。”媽媽告訴我：“今日小宇不明白為什么，早上就不愿意來(lái)幼兒園，在家里就哭過(guò)了”。我說(shuō)：”來(lái)吧，小宇，告訴教師你怎樣了”我從他媽媽手里將小宇抱過(guò)來(lái)，他媽媽就走了，我把小宇抱到水房，他還是不停的哭，不斷地掙扎要找媽媽，我一下子看出來(lái)小宇為什么哭了，我就告訴他：“你聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)，你為什么哭了，我明白?！痹鯓诱f(shuō)也不行，他就是不聽(tīng)，還是那么倔，我立刻大聲一個(gè)八度：“你先聽(tīng)我說(shuō)，要是我說(shuō)的不對(duì)你再哭行嗎”他一下子靜下來(lái)了，我蹲下溫和的對(duì)他說(shuō)：“你是不是因?yàn)樽蛉漳愦蚱てぃ處煂?duì)你生氣了，你才哭的然后就不愿意來(lái)幼兒園了”他看著我，一下子愣了兩秒說(shuō)：“是!”我又說(shuō)：“教師批評(píng)你了沒(méi)有”

“沒(méi)有”

“教師是生氣了，但之前教師給你們講道理了沒(méi)有，自我的小手在沒(méi)有經(jīng)過(guò)小朋友同意時(shí)不亂碰別人?！?/p>

“說(shuō)了!”

“那皮皮對(duì)你生氣了嗎”

正好皮皮在旁邊洗手，我讓小宇問(wèn)了一下，皮皮說(shuō)：“我不疼了，我原諒你了!”小宇這才不哭，我說(shuō)：“教師說(shuō)對(duì)了吧，皮皮已經(jīng)原諒你了，他爸爸也原諒你了，因?yàn)槟闶遣患?xì)心的，教師都幫你跟他爸爸道歉了，你還哭嗎”

“不哭了”

“那你笑一個(gè)，親我一個(gè)!”小宇果然像往常一樣笑了，摟著我親了一下。然后高興地去洗手了，他吃飯的時(shí)候還坐在那看著我不時(shí)地笑一下。

分析：

接連兩天小宇都會(huì)時(shí)不時(shí)伸手動(dòng)到小朋友，教師提醒和引導(dǎo)全班小朋友要友好，同伴說(shuō)他都不聽(tīng)，可能在昨日教師一句“你怎樣又這樣啊”刺傷了孩子，但沒(méi)有在全班面前刻意批評(píng)他，這也使一向倔強(qiáng)的他受傷了，所以他回家不敢對(duì)家人說(shuō)，今日來(lái)園的時(shí)候以另一種理由找借口，說(shuō)想媽媽，不想去幼兒園，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的問(wèn)題，幫忙幼兒共同分析和解決問(wèn)題，幼兒能夠再次將教師當(dāng)作自我的朋友，信任教師，“只要你自我明白錯(cuò)了，能夠改正就還是好孩子，教師愛(ài)你們!”這句話孩子愛(ài)聽(tīng)，所以教師在處理孩子事情之后將這個(gè)作為結(jié)尾。孩子就不會(huì)有那么多顧慮了。

在那天之后，教師觀察發(fā)現(xiàn)小宇不用手動(dòng)別人了，再也沒(méi)有小朋友“告狀”，有小朋友家長(zhǎng)向教師反映小宇的情景了。

經(jīng)過(guò)觀察、分析找到了原因，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，這是一位幼兒教師成功教育的技能。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中成就自我。

關(guān)于觀察記錄案例培訓(xùn)心得體會(huì)報(bào)告六

昨天，老師讓我們回家寫黃豆觀察日記。晚上放學(xué)回家我迫不及待找了一些黃豆和一個(gè)杯子，我先裝了滿滿一杯水，把黃豆放進(jìn)去。蒙上了一塊紗布放在灶臺(tái)旁邊。

今天早上起床后，我拿起紗布一看，圓圓的黃豆已經(jīng)飽脹了，變長(zhǎng)了，變大了。我把杯子的水倒掉了，在蓋上濕紗布。等到下午再看時(shí)，豆子已經(jīng)長(zhǎng)出白白的小胚芽。

不知道這小小的黃豆芽明天還會(huì)給我什么驚喜呢！

今天放學(xué)回家，第一件事就是看一看我那可愛(ài)的小黃豆，它們發(fā)出的小嫩芽，就像那剛出生的小娃娃。伸展著它那細(xì)細(xì)軟軟的小腿，嫩芽有點(diǎn)是直的，像一個(gè)感嘆號(hào)，有的彎一點(diǎn)像個(gè)逗號(hào)，我目不轉(zhuǎn)睛地看著它們，怎么也看不夠。

這一刻，我似乎嘗到勞動(dòng)的快樂(lè)！

今天，我放學(xué)回家的第一件事情，就是到廚房看看我那些豆寶寶。當(dāng)我看見(jiàn)我的豆寶寶，已經(jīng)長(zhǎng)大了，豆芽中最小的“弟弟”有2厘米長(zhǎng)。大部分有3—4厘米長(zhǎng)，我心里美滋滋的，像吃了蜜一樣，心想：我的豆芽長(zhǎng)大了，我種出豆芽菜了我要繼續(xù)努力，把豆芽菜在種高一些。

通過(guò)這件事情我明白了一個(gè)道理做什么事情只要用心了，努力了就一定會(huì)成功！

關(guān)于觀察記錄案例培訓(xùn)心得體會(huì)報(bào)告七

幼兒姓名：周芯蕊

性別：女

幼兒基本狀況：喜歡打小朋友

觀察日期：20xx年11月3日

觀察地點(diǎn)：教室

觀察目的及由來(lái)：本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，她喜歡和老師在一齊，但是她經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向我告狀，說(shuō)周芯蕊打了他等等之類的話。

觀察實(shí)錄：

在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是她愛(ài)打人，而是她處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如：早上排隊(duì)時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的.，她很高興，而這時(shí)劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說(shuō)芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把芯蕊叫了過(guò)來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“芯蕊，你為什么推妍妍??？”芯蕊說(shuō)：“我沒(méi)推她，她不排隊(duì)就跑到我前面來(lái)了。”我又問(wèn)她：“你是不是想讓劉妍讓開(kāi)一些??？”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎樣告訴她??？”芯蕊想了想，對(duì)我說(shuō)：“小便要排隊(duì)，我站前面了你就要往后？”我笑了，摸著芯蕊的頭說(shuō)：“對(duì)??！你要是這么對(duì)劉妍說(shuō)，她不就不會(huì)給你告狀了嗎？”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō)：“老師，我改了?！?/p>

措施：芯蕊是個(gè)聰明的小女孩，老師說(shuō)的都會(huì)聽(tīng)，告訴她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過(guò)來(lái)告訴老師。教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題。

關(guān)于觀察記錄案例培訓(xùn)心得體會(huì)報(bào)告八

游戲區(qū)名稱：可愛(ài)的獅子

幼兒人數(shù)：5人

游戲?qū)崨r記錄

今日的制作獅子活動(dòng)資料是用不一樣材料制作獅子，張銘涵選來(lái)選去拿了一個(gè)土豆作為獅子胖胖的身體，可身上什么也沒(méi)有，怎樣辦呢于是，他選了一個(gè)一次性盤子做獅子的臉盤，一張黃色的彩紙來(lái)做獅子的鬢毛，并貼了兩只耳朵、一個(gè)大鼻子、又畫了三只兇眼睛，之后開(kāi)始做獅子的四只腳了，可是不明白為什么，他做著做著就停下來(lái)了，想了一會(huì)，還是不行，他走到我跟前對(duì)我說(shuō)：“教師，我的獅子為什么腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個(gè)小的土豆、山芋，就對(duì)張子杰說(shuō)：“你去找一找，哪些東西比較小點(diǎn)，能夠做獅子的腿的？”他開(kāi)始找了一會(huì)沒(méi)找到，于是動(dòng)翻翻、西翻翻，突然發(fā)現(xiàn)了一小土豆，正好能夠做獅子的腿，困難解決了，他有開(kāi)始做了，不一會(huì)，張子杰開(kāi)心地對(duì)我說(shuō)：“教師，你看這是我做的獅子！”

教師指導(dǎo)策略

做的過(guò)程中遇到了各種困難，這是由于孩子的年齡特點(diǎn)所致，另一方面，教師應(yīng)當(dāng)在制作前，示范一下各種材料的用法，再供給一些范例，讓幼兒在制作的過(guò)程中有一個(gè)參考，不至于無(wú)從下手，由于時(shí)間原因，幼兒不能對(duì)各組材料進(jìn)行一一嘗試，所以我決定把這些材料供給在動(dòng)手角，讓幼兒嘗試用多種材料進(jìn)行制作裝飾獅子。

分析與評(píng)價(jià)

從觀察中能夠出來(lái)，張銘涵是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，想象力也不錯(cuò)，就是動(dòng)手本事還不夠，遇到困難總喜歡找教師幫忙，盡管獅子是在教師的幫忙下完成的，但從她臉上開(kāi)心的笑容中能夠感受到她正沉浸成功的喜悅中！