教師學(xué)習(xí)疫情指南心得體會(huì)簡(jiǎn)短(優(yōu)質(zhì)11篇)

心得體會(huì)的總結(jié)過程，不僅是對(duì)過去經(jīng)歷的回顧，更是對(duì)未來成長的規(guī)劃。寫心得體會(huì)時(shí)要注重自我反思和批評(píng)，對(duì)自己的不足進(jìn)行深刻的剖析和反思。心得體會(huì)是人們?cè)谀撤N經(jīng)歷或活動(dòng)中獲得的深刻感悟和體驗(yàn)。通過心得體會(huì)，我們可以反思自己的成長與進(jìn)步。我想我們需要寫一份心得體會(huì)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懞靡黄牡皿w會(huì)呢？以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的典型案例，希望能夠激發(fā)你的靈感。

教師學(xué)習(xí)疫情指南心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

段落1：引言部分（200字）。

疫情給全球教育系統(tǒng)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，迫使教師們以全新的方式進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)特殊的時(shí)期里，教師們不僅需要適應(yīng)在線教育的模式，還需要克服諸多困難來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，正是在這樣的困難之中，教師們不斷學(xué)習(xí)和成長，不斷探索更好的教學(xué)方式和方法，同時(shí)也體會(huì)到了教師職業(yè)的價(jià)值和意義。

段落2：適應(yīng)線上教育模式（250字）。

疫情之初，許多教師對(duì)線上教學(xué)都感到陌生和不適應(yīng)。然而，在疫情的打擊下，他們不得不迅速適應(yīng)線上教學(xué)的模式。他們兢兢業(yè)業(yè)地學(xué)習(xí)如何使用各種在線教育平臺(tái)，翻閱技術(shù)手冊(cè)和教學(xué)資料，不斷嘗試和摸索。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，教師們逐漸熟悉和掌握了線上教學(xué)的技巧和方法，能夠利用各種在線工具和資源進(jìn)行高效的教學(xué)。同時(shí)，他們還學(xué)會(huì)了更好地與學(xué)生溝通和互動(dòng)，使教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。

段落3：克服困難和挑戰(zhàn)（250字）。

疫情期間，面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)的教師們，不僅僅是適應(yīng)線上教學(xué)的模式。一方面，他們需要解決網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、設(shè)備技術(shù)問題等技術(shù)層面的困難；另一方面，他們還需要應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降、注意力不集中等教學(xué)層面的問題。教師們沒有被這些困難擊倒，而是積極尋找問題解決的辦法。他們研究網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技巧，與學(xué)生家長溝通合作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，提高學(xué)習(xí)效果。在困難中成長，他們不僅教會(huì)了學(xué)生，也教會(huì)了自己如何面對(duì)挑戰(zhàn)。

段落4：探索創(chuàng)新教學(xué)方式（300字）。

疫情期間，教師們不僅僅是適應(yīng)線上教學(xué)的模式，還在不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方式和方法。他們吸納了各種在線教學(xué)資源和工具，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出了全新的教學(xué)模式。例如，通過錄制視頻課程和在線講解，使學(xué)生在家也能獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；通過線上互動(dòng)講座和研討會(huì)，增加了學(xué)生與他人的交流和互動(dòng)；通過在線作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。這些創(chuàng)新的教學(xué)方式和方法不僅提高了教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

段落5：教師職業(yè)的價(jià)值和意義（200字）。

通過這次疫情期間的學(xué)習(xí)和探索，教師們更加深刻地體會(huì)到了自己職業(yè)的價(jià)值和意義。他們?yōu)榱私逃聵I(yè)，不懼困難，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)和成長。他們用全新的方式推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的理解和創(chuàng)造力。他們?yōu)槊恳粋€(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成長感到自豪和滿足。這次疫情對(duì)教師來說不僅是一次考驗(yàn)，更是一次鍛煉和成長的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓他們更加堅(jiān)定了自己作為教育者的責(zé)任和使命。正是這種堅(jiān)持和奉獻(xiàn)，讓教師們更加光榮而偉大。

教師學(xué)習(xí)疫情指南心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

2020年的全球疫情給全社會(huì)帶來了巨大的沖擊，教育領(lǐng)域作為一個(gè)基層單位也沒有幸免。在疫情期間，學(xué)校的停課停學(xué)、線上教育的普及都給傳統(tǒng)教師帶來了很大的沖擊和困擾。然而，反觀過去一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與成長，不僅僅是一個(gè)個(gè)困難和挑戰(zhàn)，更是我們收獲的寶貴經(jīng)驗(yàn)和無盡的力量。

二

在疫情期間，線上教育成為傳統(tǒng)教師必須大膽探索和適應(yīng)的新模式。面對(duì)新技術(shù)的挑戰(zhàn)，老師們主動(dòng)更新自己的學(xué)習(xí)方式，迎接新的教學(xué)方法。我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的面對(duì)面授課與線上教學(xué)相比有很大的不同。線上教學(xué)更注重個(gè)性化的學(xué)習(xí)，教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，通過網(wǎng)絡(luò)資源給予學(xué)生更多的選擇，從而提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。我逐漸意識(shí)到，教師不僅要是知識(shí)的傳遞者，更要是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者，給予他們更多的自主權(quán)和責(zé)任感。

三

疫情期間，我逐漸學(xué)會(huì)了和學(xué)生建立更加緊密的聯(lián)系。線上教育雖然缺少面對(duì)面的交流和互動(dòng)，但我通過線上平臺(tái)的互動(dòng)討論和學(xué)習(xí)反饋，與學(xué)生們建立了更為緊密的聯(lián)系。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們也逐漸適應(yīng)了線上學(xué)習(xí)的方式，他們?cè)谄脚_(tái)上積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，我們建立了更多的信任和共鳴，讓教育成為一種更加雙向的交流和溝通。這種交流不僅增強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，也讓我更好地了解到他們的需要和困惑，給予他們更準(zhǔn)確和有針對(duì)性的指導(dǎo)。

四

同時(shí)，我也意識(shí)到疫情期間，教師的自我學(xué)習(xí)和成長顯得尤為重要。作為一個(gè)教育工作者，永遠(yuǎn)停止不了對(duì)知識(shí)的追求和對(duì)教學(xué)方法的探索。在疫情期間，教師們不僅要適應(yīng)線上教學(xué)的變化，還要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)資源和新的技術(shù)應(yīng)用。我花了很多時(shí)間研究線上教育平臺(tái)、教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)資源，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。從最初的不適應(yīng)，到逐漸掌握和靈活運(yùn)用，我經(jīng)歷了一個(gè)不斷成長的過程。通過自我學(xué)習(xí)，我不僅為自己增添了新的技能，也拓寬了自己的教學(xué)思路和方法。

五

疫情給傳統(tǒng)教師們帶來了很大的沖擊和困擾，但也給我們帶來了一次寶貴的學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)。在這次疫情中，我們經(jīng)歷了一個(gè)從適應(yīng)到探索再到成長的過程，收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。線上教育的普及讓傳統(tǒng)教師們不得不面對(duì)技術(shù)的挑戰(zhàn)和改變自己的教學(xué)方法，但也正因?yàn)槿绱耍覀儾庞辛烁鄬?duì)教育新方向的思考和探索。疫情讓我們意識(shí)到教育是一個(gè)不斷變革和進(jìn)步的領(lǐng)域，我們要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提升自己，以更好地適應(yīng)這個(gè)變化的世界。

教師學(xué)習(xí)疫情指南心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。教師也該認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園指南。下面是本站為大家?guī)淼挠變航處煂W(xué)習(xí)指南。

心得體會(huì)。

希望可以幫助大家。

幼兒老師全員培訓(xùn)研修心得非常榮幸自己能夠參加這次的全員培訓(xùn)，也感謝教育部門給我們提供了這次全員學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而有意義使我受益匪淺。

此次培訓(xùn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從全方位地精心詮釋了幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規(guī)的要求，內(nèi)容非常詳細(xì)，分別對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，幼兒園班級(jí)管理等方面做了細(xì)致的講解，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應(yīng)注意的問題，和遵循的原則指導(dǎo)教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行管理。如何建立良好的家長關(guān)系，與幼兒與幼兒之間的關(guān)系。俗話說得好一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，晨間活動(dòng)在一天的活動(dòng)中非常重要。

通過這次培訓(xùn)，我更加深刻地體會(huì)到幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒年齡特點(diǎn)注重個(gè)體差異。引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，合理組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中。充分發(fā)揮各種教育相適應(yīng)的良好環(huán)境為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。幼兒不同于小學(xué)，自我保護(hù)能力差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時(shí)期，作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關(guān)懷，幼兒教師要有敬業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神。要公正地愛每一個(gè)孩子，我們帶給幼兒的應(yīng)該是最美好、最公正、最無私的愛。

在今后的工作中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

最近我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)《指南》中健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了細(xì)致的研讀，并結(jié)合我自己的工作實(shí)踐，在對(duì)比中尋找差異，反思我的教育存在哪些不足。

此次培訓(xùn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從全方位地精心詮釋了幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規(guī)的要求，內(nèi)容非常詳細(xì)，分別對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，幼兒園班級(jí)管理等方面做了細(xì)致的講解，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應(yīng)注意的問題，和遵循的原則指導(dǎo)教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行管理。如何建立良好的家長關(guān)系，與幼兒與幼兒之間的關(guān)系。俗話說得好一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，晨間活動(dòng)在一天的活動(dòng)中非常重要。通過這次培訓(xùn)，我更加深刻地體會(huì)到幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒年齡特點(diǎn)注重個(gè)體差異。引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，合理組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中。充分發(fā)揮各種教育相適應(yīng)的良好環(huán)境為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。幼兒不同于小學(xué)，自我保護(hù)能力差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時(shí)期，作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關(guān)懷，幼兒教師要有敬業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神。要公正地愛每一個(gè)孩子，我們帶給幼兒的應(yīng)該是最美好、最公正、最無私的愛。

在今后的工作中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過三天時(shí)間的學(xué)習(xí)，六位老師的解讀，讓我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，我感覺它就像一個(gè)指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì)?！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。

《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我們一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。

《指南》中指出3-6歲，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)?，這個(gè)年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時(shí)期;是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要時(shí)期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。

我對(duì)《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”，其實(shí)這就是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度，掌握知識(shí)情況等等;再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的各個(gè)環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ?，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。

既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個(gè)事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。

《指南》是一本師幼家長共同的“指路明燈”，它的目的和意義是從保護(hù)兒童權(quán)利出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育平等，幫助所有的兒童科學(xué)全面的做好入學(xué)的準(zhǔn)備，為幼兒園教育提供細(xì)致的專業(yè)參考，提高了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

《指南》還是一本教會(huì)我們?nèi)绾稳リP(guān)注幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的“寶典”它告訴我們要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，它提示我們應(yīng)該了解每一個(gè)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，特點(diǎn)，問題，原因，努力地為不同的幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對(duì)性的環(huán)境和條件，幫助他們?cè)谧约涸械乃缴舷蚋叩乃桨l(fā)展。

《指南》還讓我們知道，五大領(lǐng)域中應(yīng)關(guān)注幼兒什么，注重幼兒什么，健康--關(guān)注幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展和生活習(xí)慣與生活能力的培養(yǎng);語言--注重幼兒傾聽與表達(dá)和閱讀與書寫準(zhǔn)備的培養(yǎng)，社會(huì)--注重幼兒的人際交往和社會(huì)適應(yīng);科學(xué)--注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí);藝術(shù)--注重培養(yǎng)幼兒感受與欣賞和表現(xiàn)魚創(chuàng)造。有了《指南》這本成長冊(cè)，讓我們更明確更了解了各個(gè)領(lǐng)域中教學(xué)目的及任務(wù)，從而更好地入手為教育做好了準(zhǔn)備，更加有的放矢的做好本職工作。

《指南》讓我們清楚的認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎眼的目標(biāo)，為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們可以采取有效的措施和手段，讓他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，“玩中學(xué)”，“生活中學(xué)“從而更完善更明確我們對(duì)幼兒教育應(yīng)該如何教，怎么教，《指南》的出臺(tái)，給我們提供了一個(gè)早期教育的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)規(guī)范幼兒教學(xué)，引導(dǎo)家長科學(xué)育兒非常重要。

《指南》中明確指出，每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。通過《指南》的學(xué)習(xí)，使我們充分認(rèn)識(shí)到，孩子是祖國的未來，我們要了解孩子孩子身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，法系我們的過去，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子們的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要和關(guān)愛，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程環(huán)境區(qū)域，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索，成為生活學(xué)習(xí)游戲的主人!

在今后的教學(xué)中我一定會(huì)用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點(diǎn)，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。把指南運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)中來。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，以前我上美術(shù)課的時(shí)候，一般都會(huì)事先準(zhǔn)備一幅范畫，讓孩子依葫蘆畫瓢。這樣孩子畫出來的作品大多與我的范畫相似，連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

學(xué)習(xí)指南以后我知道了應(yīng)該對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，在幼兒創(chuàng)作過程中不做過多的干預(yù)，不能把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。這次美術(shù)課，讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式，活動(dòng)前一天給孩子布置任務(wù)，讓他們?nèi)ス珗@或在校園里觀察各種各樣的樹。我利用課余時(shí)間收集了許多各種各樣的樹的圖片。上課的時(shí)候讓孩子發(fā)言，你看見的樹是什么樣子的?孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹木的圖片，引導(dǎo)孩子們觀察。之后再進(jìn)行繪畫活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫不再千篇一律，每個(gè)孩子都有他自己的想法，樹葉不是單調(diào)的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等，還有的孩子畫出來的樹葉是五顏六色的，孩子還根據(jù)自己的想象畫了果實(shí)、太陽、小鳥、小草、白云、還有樹下納涼的小朋友。孩子門的表現(xiàn)讓我感覺驚喜又高興。

深入落實(shí)《指南》我們應(yīng)該做些什么呢?

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》充實(shí)自己理論。

作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

2、明確教育目標(biāo)保護(hù)幼兒自尊、自信心。

《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo)，保護(hù)幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，多給予肯定和表揚(yáng)，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對(duì)待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。

既然選擇了幼教這個(gè)工作，就應(yīng)該熱愛這個(gè)事業(yè)，對(duì)它充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿關(guān)愛和責(zé)任心，有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力奮斗的目標(biāo)!

教師學(xué)習(xí)疫情指南心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四

疫情期間，教師面臨了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。他們不僅需要應(yīng)對(duì)線上教學(xué)的新模式，還需要適應(yīng)新的工作方式和角色定位。而在這個(gè)特殊時(shí)期，我作為一名教師，亦遇到了許多問題和困難。然而，通過一段時(shí)間的適應(yīng)和學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到這段經(jīng)歷給我?guī)淼膯⑹竞统砷L。以下是我對(duì)于疫情教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)的總結(jié)。

首先，面臨疫情挑戰(zhàn)，我意識(shí)到了自身的不足之處。在線教學(xué)對(duì)于教師的技術(shù)能力和教學(xué)方法提出了更高的要求，而我發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和溝通能力與此不盡相符。然而，正是這個(gè)覺醒讓我重拾學(xué)習(xí)的渴望。我主動(dòng)參加各類線上培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。通過學(xué)習(xí)新的軟件應(yīng)用和教學(xué)方法，我更加熟練地掌握了在線教學(xué)的核心要領(lǐng)，能夠更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通。在這個(gè)過程中，我不僅看到了自己的不足，也迎來了新的學(xué)習(xí)機(jī)遇。

其次，線上教學(xué)讓我重新審視了教學(xué)目標(biāo)和方法。面對(duì)線上教學(xué)的挑戰(zhàn)，我明確了自己的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠順利掌握知識(shí)和技能。與此同時(shí)，我也加強(qiáng)了教學(xué)方法的變革。傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)需要教師主導(dǎo)和引導(dǎo)，而線上教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)參與。為此，我嘗試使用更多的教學(xué)資源和案例分析，促進(jìn)學(xué)生的思維啟發(fā)和獨(dú)立思考。我鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作和討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力。這些新的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

第三，疫情期間，我意識(shí)到了教師的角色定位的轉(zhuǎn)變。在線教學(xué)中，我不再是傳統(tǒng)意義上的"知識(shí)傳授者"，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和陪伴者。盡管身處不同的空間，我通過線上教學(xué)與學(xué)生保持密切聯(lián)系，了解他們的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)。我將更多的時(shí)間用于個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)生問題的答疑解惑，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也關(guān)注學(xué)生的身心健康，積極組織線上活動(dòng)和互動(dòng)。通過與家長的密切合作，我更加了解學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)困惑，為他們提供更加個(gè)性化的教育支持。

第四，疫情教學(xué)讓我更加重視教育的綜合性發(fā)展。在疫情期間，線上教學(xué)不僅僅局限于課內(nèi)知識(shí)的傳授，我也更多地關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展和問題解決能力。我通過線上作業(yè)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。我鼓勵(lì)學(xué)生在家開展實(shí)驗(yàn)和觀察，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)。此外，我還積極開展線上講座和主題班會(huì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。疫情教學(xué)的經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到，教育的目的不僅僅是學(xué)生的成績，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

最后，疫情教學(xué)的經(jīng)歷讓我更加珍惜傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。盡管線上教學(xué)提供了很多便利和機(jī)遇，但我也深刻體會(huì)到傳統(tǒng)面授教學(xué)的無法替代性。線上教學(xué)無法提供充分的人際互動(dòng)和情感交流，也無法獲得同等的參與和專注度。因此，在疫情過后，我將更加珍惜面授教學(xué)的機(jī)會(huì)，更加注重學(xué)生的情感與心理健康，為他們提供更加全面和個(gè)性化的教育。

總之，疫情教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)豐富了我的教育理念和教學(xué)方法。在這段特殊的經(jīng)歷中，我不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。同時(shí)，我也更加意識(shí)到教師的角色定位的轉(zhuǎn)變，以及教育的綜合性發(fā)展的重要性。未來，我會(huì)繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極心態(tài)，不斷提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

教師學(xué)習(xí)疫情指南心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇五

隨著新冠疫情的爆發(fā)，全球各行各業(yè)都受到了巨大的影響，教育界也不例外。對(duì)于教師來說，這是一個(gè)前所未有的挑戰(zhàn)，但也是一個(gè)機(jī)會(huì)。在疫情期間，許多教師展示了他們的韌性和創(chuàng)新能力。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我深刻理解到疫情將教師的學(xué)習(xí)提升至新的高度。以下是我關(guān)于疫情教師個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)的總結(jié)。

首先，在疫情教學(xué)中，我學(xué)會(huì)了適應(yīng)新的教學(xué)方式。由于疫情爆發(fā)，學(xué)校被迫關(guān)閉，教師需要轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)程教學(xué)。這種轉(zhuǎn)變對(duì)于許多傳統(tǒng)教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄冃枰獙W(xué)會(huì)運(yùn)用新的技術(shù)工具和教學(xué)平臺(tái)。而對(duì)我來說，這是一個(gè)機(jī)會(huì)來提升我的技能和知識(shí)。我致力于學(xué)習(xí)各種遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，包括在線視頻會(huì)議、教學(xué)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。我在這些平臺(tái)上創(chuàng)建了自己的教學(xué)資源和課程材料，以便能夠更好地與學(xué)生互動(dòng)，傳遞知識(shí)和培養(yǎng)技能。適應(yīng)新的教學(xué)方式使我能夠更加靈活和創(chuàng)新地應(yīng)對(duì)日常教學(xué)任務(wù)。

其次，在疫情教學(xué)中，我學(xué)會(huì)了更好地溝通和合作。遠(yuǎn)程教學(xué)使教師和學(xué)生之間的聯(lián)系變得更加困難。然而，我明白了溝通的重要性，并通過積極主動(dòng)地與學(xué)生和家長保持聯(lián)系來加強(qiáng)交流。我每周與學(xué)生進(jìn)行在線會(huì)議，回答他們的問題和解決他們的困惑。我還與家長保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，并提供有針對(duì)性的建議。此外，我也與同事們分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同面對(duì)挑戰(zhàn)。通過更好的溝通和合作，我能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。

第三，疫情教學(xué)是一次發(fā)現(xiàn)自我能力的機(jī)會(huì)。面對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)帶來的各種壓力和不確定性，我必須擁有更強(qiáng)的自我管理能力和適應(yīng)能力。我學(xué)會(huì)了通過制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和工作流程來規(guī)劃我的時(shí)間，確保能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)。我還學(xué)會(huì)了更好地管理自己的情緒和壓力，通過鍛煉和放松來保持良好的狀態(tài)。在這個(gè)過程中，我不僅發(fā)現(xiàn)了自己的潛力和能力，也提升了自我意識(shí)和自我管理的能力。

第四，疫情期間的學(xué)習(xí)讓我更加重視學(xué)生的心理健康。疫情給學(xué)生帶來了巨大的心理壓力和困擾，他們可能感到焦慮、恐懼和孤獨(dú)。因此，我不僅教授學(xué)術(shù)知識(shí)，還關(guān)注學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)。我積極傾聽學(xué)生的心聲，與他們分享我的經(jīng)驗(yàn)和建議，為他們提供情感上的支持和安慰。我還組織了一些心理健康的活動(dòng)，如在線心理咨詢、集體心理輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)課程等，以幫助學(xué)生舒緩壓力，保持良好的心理狀態(tài)。

最后，疫情教學(xué)讓我意識(shí)到持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。在這個(gè)時(shí)代，教育和技術(shù)的發(fā)展迅速，我們必須不斷更新知識(shí)和技能，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。在疫情期間，我不僅學(xué)會(huì)了遠(yuǎn)程教學(xué)的技術(shù)，還參加了一些在線培訓(xùn)和課程，擴(kuò)展了自己的專業(yè)知識(shí)。我還積極參與學(xué)術(shù)研究和專業(yè)論壇，與其他教師和專家進(jìn)行交流和合作。通過持續(xù)學(xué)習(xí)，我能夠與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平。

總而言之，疫情教師個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)是一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過適應(yīng)新的教學(xué)方式、加強(qiáng)溝通與合作、發(fā)現(xiàn)自我能力、關(guān)注學(xué)生心理健康以及持續(xù)學(xué)習(xí)，我在疫情期間不僅提升了自己的教學(xué)能力，也成長了許多。疫情教學(xué)是一次考驗(yàn)，同時(shí)也是一次機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，從中汲取教訓(xùn)和成長。

教師學(xué)習(xí)疫情指南心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇六

上周我園進(jìn)行了一次《關(guān)于3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的培訓(xùn)，主要關(guān)于健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。每一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點(diǎn)，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，鼓勵(lì)幼兒自理、自立。

語言方面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境是很重要的，幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化特點(diǎn)，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對(duì)幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。對(duì)有語言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。

社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。

科學(xué)方面，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，還要密切聯(lián)系實(shí)際生活，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的創(chuàng)造的快樂，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂趣。

根據(jù)幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對(duì)他們的啟蒙教育有很大的幫助，與家長聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，使孩子進(jìn)步。

我們希望以后有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，完善自身的理論和實(shí)際，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索、表達(dá)。再結(jié)合《指南》把我們的幼兒園辦得更好，使每一個(gè)幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開發(fā)和提升。

教師學(xué)習(xí)疫情指南心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇七

近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)歷有所提高，教學(xué)效果更好。

《指南》從安康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該到達(dá)的開展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的時(shí)機(jī)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)展交流時(shí)，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)典范，讓他們也能愛說、會(huì)說。

在此根底上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的時(shí)機(jī)，如來園時(shí)和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動(dòng)時(shí)，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時(shí)更是鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的`那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取鼓勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡(jiǎn)單的問題，或把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。

在語言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說一句話，請(qǐng)一個(gè)孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會(huì)一直用到。

當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹碓侥苷f，越來越會(huì)說。

再比方在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造時(shí)機(jī)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)展自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。營造平安的心理氣氛，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予詳細(xì)的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。

展示幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。

作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的開展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃?，引?dǎo)其不斷地向更高一層的水平開展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的開展。

教師學(xué)習(xí)疫情指南心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇八

自新冠疫情爆發(fā)以來，全國師生都面臨了壓力巨大的居家學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別是學(xué)生們由于缺乏學(xué)校的全面的照顧，更需要自己有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境來保證上網(wǎng)課的效率。而對(duì)于教師們，也需要做好心理準(zhǔn)備，培養(yǎng)良好的居家學(xué)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)過這段時(shí)間的居家學(xué)習(xí)，我對(duì)于居家學(xué)習(xí)的心得體會(huì)有了很多收獲。

第二段：突破封閉心理。

遭遇疫情，學(xué)生們突破了對(duì)自己普遍的“家庭與學(xué)校分離”的看法，并將家庭變成了學(xué)習(xí)的地方。無論是家長還是學(xué)生們，都意識(shí)到打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。在這種家庭條件下，教師們的任務(wù)更加復(fù)雜。我們不僅要為學(xué)生安排好課程，還要對(duì)照片作出明智的決策。每個(gè)學(xué)生的家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程感到非常關(guān)心，而且每個(gè)學(xué)生都在尋找方向和目標(biāo)。面對(duì)這種情況，學(xué)生們也更加積極地參與，探索居家學(xué)習(xí)的答案。

第三段：掌握在居家學(xué)習(xí)中的技能。

教師在教學(xué)過程中，更加擁抱了創(chuàng)新的教育方法。因?yàn)榕c傳統(tǒng)的教育方法不同，居家學(xué)習(xí)環(huán)境給了我們更多的自由和靈活性。當(dāng)學(xué)生得知某項(xiàng)作業(yè)只能通過申請(qǐng)獲得解除申請(qǐng)，他們變得更加自主和獨(dú)立。如果他們面對(duì)麻煩，還可以使用其他消息來源來協(xié)助自己。在這種居家學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師需要建立實(shí)時(shí)的互動(dòng)平臺(tái)，在他們觀看屏幕課件時(shí)幫助他們解答問題。無論如何，掌握在居家學(xué)習(xí)中的技能應(yīng)該成為教師必備技能的一部分。

第四段：靈活的課程安排。

居家學(xué)習(xí)讓我們充分認(rèn)識(shí)到，課程當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r是動(dòng)態(tài)變化的。在這種情況下，教師需要必須達(dá)到“靈活的課程安排”。教師們不但要知道一部分普及的課程，還需要有自己的創(chuàng)意，提升學(xué)生集中注意力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們要跟進(jìn)最新信息，帶領(lǐng)學(xué)生尋找最新的信息，同時(shí)在檢查反饋中傳達(dá)出最新的思考。靈活的課程規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀教育的必要制約條件。

第五段：總結(jié)。

總結(jié)起來，居家學(xué)習(xí)也給我們帶來了很多新的機(jī)遇。我們可以更加有效地尋找到靠譜的信息，也可以更加完美地制定課程。教師和學(xué)生們?cè)诖诉^程中共同合作，成長動(dòng)態(tài)迭代化，并適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。在這個(gè)過程中，我們需要做好自我管理、適應(yīng)教學(xué)的時(shí)間和場(chǎng)地變化。通過居家學(xué)習(xí)，我們不再依賴于前10分鐘和教室內(nèi)不間斷的呼吸等行為來解決教學(xué)問題。我們的教育組織面臨的不再是一個(gè)唯一答案或思想的死胡同，而是自適應(yīng)的機(jī)器。

教師學(xué)習(xí)疫情指南心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇九

我在空余的時(shí)間仔細(xì)的翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)：

一、《指南》是一本師幼共同的“成長冊(cè)”

正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。

《指南》中對(duì)幼兒能力的發(fā)展，并不是憑空捏造的，還是有真很多的深意，在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。

幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。

二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”

《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。

讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。

教師學(xué)習(xí)疫情指南心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十

《指南》是一本師幼家長共同的“指路明燈”，它的目的和意義是從保護(hù)兒童權(quán)利出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育平等，幫助所有的.兒童科學(xué)全面的做好入學(xué)的準(zhǔn)備，為幼兒園教育提供細(xì)致的專業(yè)參考，提高了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

《指南》還是一本教會(huì)我們?nèi)绾稳リP(guān)注幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的“寶典”它告訴我們要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，它提示我們應(yīng)該了解每一個(gè)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，特點(diǎn)，問題，原因，努力地為不同的幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對(duì)性的環(huán)境和條件，幫助他們?cè)谧约涸械乃缴舷蚋叩乃桨l(fā)展。

《指南》還讓我們知道，五大領(lǐng)域中應(yīng)關(guān)注幼兒什么，注重幼兒什么，健康--關(guān)注幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展和生活習(xí)慣與生活能力的培養(yǎng);語言--注重幼兒傾聽與表達(dá)和閱讀與書寫準(zhǔn)備的培養(yǎng)，社會(huì)--注重幼兒的人際交往和社會(huì)適應(yīng);科學(xué)--注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí);藝術(shù)--注重培養(yǎng)幼兒感受與欣賞和表現(xiàn)魚創(chuàng)造。有了《指南》這本成長冊(cè)，讓我們更明確更了解了各個(gè)領(lǐng)域中教學(xué)目的及任務(wù)，從而更好地入手為教育做好了準(zhǔn)備，更加有的放矢的做好本職工作。

《指南》讓我們清楚的認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎眼的目標(biāo)，為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們可以采取有效的措施和手段，讓他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，“玩中學(xué)”，“生活中學(xué)“從而更完善更明確我們對(duì)幼兒教育應(yīng)該如何教，怎么教，《指南》的出臺(tái)，給我們提供了一個(gè)早期教育的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)規(guī)范幼兒教學(xué)，引導(dǎo)家長科學(xué)育兒非常重要。

《指南》中明確指出，每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。通過《指南》的學(xué)習(xí)，使我們充分認(rèn)識(shí)到，孩子是祖國的未來，我們要了解孩子孩子身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，法系我們的過去，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子們的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要和關(guān)愛，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程環(huán)境區(qū)域，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索，成為生活學(xué)習(xí)游戲的主人!

在今后的教學(xué)中我一定會(huì)用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點(diǎn)，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。把指南運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)中來。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，以前我上美術(shù)課的時(shí)候，一般都會(huì)事先準(zhǔn)備一幅范畫，讓孩子依葫蘆畫瓢。這樣孩子畫出來的作品大多與我的范畫相似，連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

學(xué)習(xí)指南以后我知道了應(yīng)該對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，在幼兒創(chuàng)作過程中不做過多的干預(yù)，不能把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。這次美術(shù)課，讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式，活動(dòng)前一天給孩子布置任務(wù)，讓他們?nèi)ス珗@或在校園里觀察各種各樣的樹。我利用課余時(shí)間收集了許多各種各樣的樹的圖片。上課的時(shí)候讓孩子發(fā)言，你看見的樹是什么樣子的孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹木的圖片，引導(dǎo)孩子們觀察。之后再進(jìn)行繪畫活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫不再千篇一律，每個(gè)孩子都有他自己的想法，樹葉不是單調(diào)的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等，還有的孩子畫出來的樹葉是五顏六色的，孩子還根據(jù)自己的想象畫了果實(shí)、太陽、小鳥、小草、白云、還有樹下納涼的小朋友。孩子門的表現(xiàn)讓我感覺驚喜又高興。

深入落實(shí)《指南》我們應(yīng)該做些什么呢。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》充實(shí)自己理論。

作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

2、明確教育目標(biāo)保護(hù)幼兒自尊、自信心。

《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo)，保護(hù)幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，多給予肯定和表揚(yáng)，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對(duì)待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。

既然選擇了幼教這個(gè)工作，就應(yīng)該熱愛這個(gè)事業(yè)，對(duì)它充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿關(guān)愛和責(zé)任心，有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力奮斗的目標(biāo)!

教師學(xué)習(xí)疫情指南心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十一

《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我們一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。

《指南》中指出3-6歲，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)椋@個(gè)年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時(shí)期;是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要時(shí)期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。

我對(duì)《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”，其實(shí)這就是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度，掌握知識(shí)情況等等;再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的各個(gè)環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ?，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。

既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個(gè)事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。