最新生活中的負數(shù)心得體會怎么寫(實用10篇)

寫心得體會有助于提高自己的思維和表達能力，培養(yǎng)邏輯思維和歸納總結的能力。寫心得體會要重點突出關鍵經驗和實踐中的收獲。小編為大家整理的這些心得體會范文，結構合理，語言通順，希望對大家的寫作有所幫助。

生活中的負數(shù)心得體會怎么寫篇一

1、結合熟悉的生活情境，理解負數(shù)、正數(shù)、零的意義及三者間的大小關系，并會正確的認、讀、寫。

3、初步認識數(shù)軸，在數(shù)軸上感受數(shù)序，滲透“數(shù)形結合”的數(shù)學思想。

1、認讀溫度計和比較零下溫度的高低。

2、認識數(shù)軸也是易錯點。

首先，借助多媒體課件“化靜為動”的優(yōu)勢，學生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程，再通過引導學生觀察酒精柱所處的高低位置，引發(fā)了學生對溫度進行比較的思考，也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎。

兩個零下溫度的比較，負號后面的數(shù)越大，溫度反而越低。利用溫度計教具的優(yōu)勢，將溫度計橫著放，告訴學生這就像一條數(shù)軸，中間是0，讓學生說出負數(shù)在0的哪邊，正數(shù)在0的哪邊。這樣，學生能形象的通過溫度計教具，深刻地理解正數(shù)、0、負數(shù)三者之間的關系。

生活中的負數(shù)心得體會怎么寫篇二

當下課鈴響起時，我心里暗暗為孩子媚掌，他們課堂上的表現(xiàn)讓我看到了他們平時很少表現(xiàn)出來的另一面，而這正是自己一直想達到的課堂目標：活而不亂，問有所思，各有所獲。同時也深深反思著自己平時的課堂。

課上完了，給自己放了一天假，回放上課的錄像，以下幾點值得自己反思：

之前聽過了縣新生代教師的四節(jié)關于《生活中的負數(shù)》的課堂，其中有三位老師是沒有把一二課時的內容整合在一起的。但他們也并沒有說課堂很空沒東西上，而且有位老師也上得很精彩。于是對于自己之前的擔憂我不再是很肯定了，唯一可以說明的理由可能只剩下自己所要教的班級的已有知識水平了。而這本是備課前自己必須要去做的課前了解呀，但自己并沒去做，如果這堂課上砸了，那根本的原因就出在這里。

兩次的試教過程中，同一個問題自己往往改了不止兩次。課前設計的問題沒有經過試教覺得也很不錯了，可是一經試教卻發(fā)現(xiàn)學生反應并不好，不能很好達到引導的目的。

課堂提問的有效性在課堂中確實是非常的重要，有老師有老師曾說：要學會教書先要學會提問。看來真的是非常之對。

生活中的負數(shù)心得體會怎么寫篇三

《生活中的負數(shù)》一課把生活與數(shù)學緊密結合起來，讓學生感受生活中的存在的數(shù)學知識，并通過對生活現(xiàn)象的探索提升對數(shù)學知識的理解與認識，并且能夠引導學生運用所學過的知識描述與解釋生活當中的現(xiàn)象。

一、巧設生活情景引出數(shù)學問題。

二、從現(xiàn)實情景中總結出數(shù)學知識。

在學生充分展示了記錄單后，教師利用學生的已有知識進行遷移，先是分別用進2和失2，轉入18和轉出10來初步體驗正負數(shù)的思想，在學生理解的基礎上接著引出“+”“-”符號表示。此后引導學生認識正號、負號、正數(shù)、負數(shù)，并引導學生初步認識正數(shù)、負數(shù)的相反意義。由現(xiàn)實情景到形成符號的過程正是數(shù)學知識的演變過程，也是數(shù)學思想的形成過程。

三、回到生活中提升對數(shù)學知識的理解。

在學生認識了正負數(shù)的意義了以后，教師進一步運用生活情景加深學生對知識的理解，先是通過天氣預報數(shù)學信息引出“零下幾度”，并通過溫度計的實際演示讓學生深刻把握正數(shù)、負數(shù)與0的特點，也切身體會到“0”作為正負數(shù)分界點的特殊作用，也明白了“零下”用負數(shù)表示的道理，并以游戲的方式體會不同溫度人的感覺是不同的。接著老師出現(xiàn)海拔高度、電梯等學生日常生活中所能接觸到的情景加深學生對“0”作為分界點的理解及用負數(shù)表示生活中的數(shù)學的認識。

四、靈活運用所學知識。

當學生對正負數(shù)的意義，“0”的`作用準確理解后，教師通過不同的練習，讓學生加以運用，真正達到學以致用。

五、探討的問題。

“0”的作用在這個知識點中是非常重要的，學生對0度、海平面、電梯口的地面都比較理解，但“0”其實還可以是一個相對的標準量，比如：三個不同身高的人，以不同身高的人為標準量，他的記錄就不同了，“0”的分界點也就不同了。

總之，數(shù)學離不開生活，數(shù)學課堂教學課也離不開生活情景的創(chuàng)設。但數(shù)學課堂更多應該去關注數(shù)學本質、數(shù)學特點、數(shù)學思想。

生活中的負數(shù)心得體會怎么寫篇四

課的開始從“剪子包袱錘”的游戲入手，通過游戲讓學生感受到相反的意思，為學好負數(shù)的意義做好鋪墊。學生玩得很開心，在玩的過程中，學生首先建立一個表示相反意義的量的意識。接下來，她又設計了讓學生根據信息記錄相反意思的.量，從而引出了負數(shù)的意義，并要求學生讀、寫負數(shù)，讓學生感受到正數(shù)、負數(shù)都有無數(shù)個，就有了負數(shù)的集合，這樣抓住了負數(shù)與過去所學的數(shù)之間的聯(lián)系，感受了數(shù)的發(fā)展。

在學生已經認識負數(shù)之后，利用溫度計，使學生進一步理解0與正負數(shù)之間的關系，緊接著又列舉了生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應按哪個數(shù)字鍵？冰箱里的魚、水中的魚、剛燒熟的魚該與哪個溫度相連？海平面是怎么回事？高山和地面的高度如何測量，又如何表示？東、西方向的數(shù)軸是怎么回事？這部分內容的安排通過借助生活實例讓學生對負數(shù)有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時，使學生感知負數(shù)在生活中的廣泛應用，為學生解決生活中的問題奠定了基礎。

在小學數(shù)學教學中有機滲透德育教育，也是新課標倡導的理念之一，這節(jié)課上，在對學生進行負數(shù)產生史介紹時，讓學生感受到了中國人民的勤勞與智慧，增加學生作為一個中國人的自豪感。在課的最后，胡老師安排了劉翔跑步中的風速問題，既讓學生感受到可以利用負數(shù)的知識，解決生活中的實際問題，同時又讓學生感受到劉翔為中國人爭得榮譽的那種自豪與驕傲，并祝愿劉翔在2008年奧運會上為國再次爭光添彩。學生的愛國主義情感在這節(jié)課上得到了很好地體現(xiàn)。

生活中的負數(shù)心得體會怎么寫篇五

自我溝通，父母之間的溝通，同學之間的溝通，師生之間的溝通太多了，因為我們是感情豐富的人，不是簡單的說話就能表達的，需要互相理解的。例如最簡單的朋友之間，要真誠對待朋友，一個人快樂時倆人一起分享，那么快樂會邊成原來的二倍，你會更快樂，相反難過時，有朋友在，那么悲傷就會變成原來的一半，因為有朋友的支持，鼓勵和安慰。

上完溝通學課，我才知道人和人之間的溝通是那么重要，而且需要注意的方面也很多。聽了老師的課，在學習溝通學后，我自己覺得對我的幫助還是挺大的。原本生活中的一些煩惱也隨著學習而離我遠去。因為太不值得了，那小的事，以前我老覺得人人都和我過不去，這日子太不好過。可是現(xiàn)在不一樣了，我發(fā)現(xiàn)在學了溝通之后我的心胸也得寬廣了，對人也友好了。

之后我們還學習了禮儀的相關知識，讓我知道對待別人，與別人交往過程中我們要律己，要敬人，要寬容，要平等，要真誠等等，而且我們在禮儀方面要懂得適度，在應用禮儀時，為了保證取得成效，必須注意技巧及其規(guī)范，特別要注意做到把握分寸，認真得體。例：開玩笑要注意對象與場合，也就是開玩笑要掌握分寸。

平時上課，老師還給我們機會，上去介紹自己、對熱點時事“小悅悅”等事件的看法，不僅讓我們有機會鍛煉自己，而且老師之后給我們的建議也使我們受益匪淺。雖然我沒有親自上到講臺上講，但是現(xiàn)實生活中我確實大膽了許多，因本身是師范專業(yè)，這樣對我以后十生活和工作都有很大的幫助。

上課之余，我還交到很多來自不同學院的朋友。以前的我，不會主動去認識別人，我總覺得別人不一定喜歡和我交往，我不要去貼人家的冷屁股。但是老師讓我們相互認識對方，讓我從中體會到了交朋友的樂趣，也改變了我一直以來錯誤的想法，讓我知道：只要我們真心的與別人相交，別人也會真心待你。

總的來說。通過選修了這門課程，讓我懂得了許多日常必需注意的禮儀，也懂得了自己在人際交往中自己不足的方面。這學期的課就要結束了，說真的，心理有點舍不得，希望以后還能有機會繼續(xù)學習溝通與禮儀的相關知識，提升自己的修養(yǎng)。

對老師的印象也很深，幽默，有親和力，并且還貫穿許多的課外知識，也拓展了我們的知識面。因為小時候講的都是家鄉(xiāng)話，現(xiàn)在的普通話講得不好，特喜歡老師說話的方式，還有純正的北方音，說起話來顯得大氣。希望以后的自己也能有老師這樣的氣質。

在此，真心的`感謝老師，讓我懂得了很多以前未知道的知識。

上個學期選修選了《溝通與禮儀》這門課程，經過十幾周課程的體驗，使我獲益良多，也是感觸頗深。

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生活中的負數(shù)心得體會怎么寫篇六

教學目標：

了解正負數(shù)的表示方法，并能正確讀寫正負數(shù)。

認識正負數(shù)在生活中的作用。

重、難點：了解正負數(shù)的意義，表示方法，并能正確讀寫。

學具準備：課件。

教學活動：

活動目標：在熟悉的生活情境中感受正負數(shù)，體會正負數(shù)的意義。

活動步驟：

剪刀石頭布：

師：老師好久沒玩剪刀石頭布了，我們就先來玩?zhèn)€剪刀石頭布的猜拳游戲好不好？我們分成男隊和女隊選出代表來比賽，猜贏一次加10分，猜輸一次扣10分，猜成平手不加分也不減分。我們先設立個計分板來評判輸贏（板書）。

（開始游戲）。

師：看一看，哪個隊獲勝了？你怎么看出來的？（請生談評判方法）。

師：這種計分方法以前你用過嗎？你覺得怎么樣？好不好？

這種計分方式采用了+、—來幫忙，把+、—寫在數(shù)字前面表示加分和減分。

生活錄像：

師：在生活中還有很多地方也用到了它們，我們一起通過錄像片段來看一看。如果你知道錄像中的這兩個符號和數(shù)字連在一起是用來表示什么的，請你馬上喊“?！保o大家介紹一下好嗎？（放錄像）。

活動目標：通過情境認識正負數(shù)，并學會正確讀寫正負數(shù)。

活動步驟：

師：下面我們再來看一段天氣預報，看看誰最能干，能在天氣預報中有新的發(fā)現(xiàn)。（放錄像）。

師：老師將剛才錄像其中的一些信息收集下來了，你對哪一條比較感興趣？

哈爾濱：0～11℃。

長春：－2～13℃。

北京：11～25℃。

桂林：17～24℃。

關注問題：—2℃　怎么讀。

師：你剛才注意到播音員是怎么說的嗎？

什么叫零下，你對零下2攝氏度有什么感覺？

師：表示比0℃還要低的溫度需要用到比0還要小的數(shù)，這些數(shù)用我們以前學過的數(shù)沒辦法表示，所以就產生了新的數(shù)，它的名字叫負數(shù)。（板書：負數(shù)）。

而以前我們學過的那些比0大的數(shù)也有個名字叫做正數(shù)。（板書：正數(shù)）。

師：你能從黑板上找出哪些是正數(shù)嗎？

像這樣的數(shù)就是正數(shù)，正數(shù)還可以這樣寫：（加+號）。這個符號在表示正數(shù)時就不叫加號了，叫做正號。

找一找黑板上哪些是負數(shù)呢？

這些數(shù)怎么讀呢？

師：你能找出正負數(shù)的區(qū)別嗎？

師：你能在課堂練習本上寫出一個正數(shù)和一個負數(shù)嗎？寫完把你寫的數(shù)讀給你的同桌聽一聽。

師：你覺得正負數(shù)有什么作用呢？

活動三：0是正數(shù)還是負數(shù)？

活動目標：進一步理解正負數(shù)的意義，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

活動步驟：

師：剛才同學們給黑板和屏幕上的數(shù)分了類，有正數(shù)還有負數(shù)，但是0還沒有分……（剛才有同學提出來：……）。

0是正數(shù)還是負數(shù)呢？

（四人小組討論——匯報、辯論）。

師：我們來看一看這個溫度計……。

從以上活動中，你看出了什么？……。

師：我們再來看一看剛才計分的猜拳游戲：

+10表示：加十分　—10表示：減十分。

那么0表示加分嗎？表示減分嗎？

結論：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

小研究：—5℃與—20℃哪個溫度低？

小結：今天我們從天氣預報中，從比賽計分中，從大樓的電梯里，銀行存折上又發(fā)現(xiàn)了新的數(shù)——正負數(shù)，我希望同學們今后能做生活中的有心人，勤動腦、勤動手，不斷發(fā)現(xiàn)和掌握更多更新的知識。

教后反思。

這節(jié)課我以學生的生活需要引出與正負數(shù)相關的數(shù)學知識。這樣有利于激發(fā)學生求知的欲望，為了解決生活問題而需要掌握的一種數(shù)學知識，能充分體現(xiàn)學生自主學習的主動性。這樣的學習更有利于學生自身的發(fā)展，使學生的不同能力得到全面的提高。首先我讓學生用一種自己喜歡的方式記錄生活信息，學生的不同記錄方法不能被所有人認可，真正普及應用到生活中去，這就讓生活需求與不統(tǒng)一的問題解決方法產生了矛盾，激發(fā)學生尋找一種數(shù)學方法的欲望。我就此引入“正負數(shù)”。接下來我利用漂亮的風景圖引出吐魯番盆地，并讓學生將描述吐魯番盆地的幾段文字中的數(shù)據用學到的正負數(shù)表示出來。學生在此基礎上，體驗溫度計中的負數(shù)所表示的意義，并進一步理解正數(shù)、負數(shù)和零的關系以及正負數(shù)的分界線。再次，引用生活事例，讓學生明白正負數(shù)是描述相反意義的量。最后，挖掘生活情景，為學生創(chuàng)造使用正負數(shù)的機會，引導學生利用正負數(shù)解決實際生活問題。總之，我本著以學生的需要，引導學生發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題。

這節(jié)課還有很多不足之處，如：對學生所說模糊不清的語句沒有及時糾正。在以后教學中要吸取教訓，爭取做得更好。

生活中的負數(shù)心得體會怎么寫篇七

我首先讓學生用自己的方法把聽到的信息記錄下來，然后組織學生進行交流，首先我出示用相同的數(shù)字來表示相反的兩個量，讓學生說說這樣可以嗎？學生馬上提出反對意見，并說出理由，因為這樣不能很好地區(qū)分兩個相反的量。那下面的一種表示方法是不是能區(qū)分不同的兩個量呢？我出示乙同學笑臉圖與哭臉圖。讓作者向同學們介紹自己的想法。接著又出示其它的一些符號圖，并讓學生進行評價。讓學生知道這些雖然能區(qū)分相反的兩個量，但不統(tǒng)一。這時我們的學生迫切想用一種統(tǒng)一的符號來表示相反的兩個量，最后引出正負數(shù)。這樣讓學生經歷“不平衡——平衡——不平衡……”過程，讓學生在不斷的解決問題的過程中引出正負數(shù)，非常自然。

加德納的多元智慧理論認為人的智慧僅僅是語言表達能力與邏輯思維力，還包括一些音樂能力、空間能力等，因此新課程的教學目標不僅定位于知識技能方法上，還要通過數(shù)學的`學習來培養(yǎng)學生正確的人生觀與價值觀。教師通過對負數(shù)歷史的介紹，讓學生了解到中國很早就開始使用負數(shù)了，讓學生產生民族自豪感。

在這里教師設計了以下幾個數(shù)學活動來深入地理解有關正負數(shù)的知識。

1、合作分類：先指名讓學生給黑板上的這些數(shù)進行分類，并讓學生合作討論0是什么數(shù)，讓學生通過討論，知道0既不是負數(shù)也不是正數(shù)，更加深刻地理解了正負數(shù)的含義。

生活中的負數(shù)心得體會怎么寫篇八

【知識點】：

1、零下溫度的表示方法,在溫度前面寫上“—”號，如“—2℃”“—12℃”通常讀作零下2攝氏度、零下12攝氏度。

2、能夠正確地比較兩個零下的溫度的高低：0℃和零上的溫度高于零下的溫度；零下溫度的數(shù)字越大表示溫度越低。

正負數(shù)。

【知識點】：

1、正數(shù)：比0大的數(shù)字都是正數(shù)，有的時候我們在正數(shù)前面添上“+”號，如+5、+20等等，讀作：正5、正20。

2、負數(shù)：比0小的數(shù)字都是負數(shù)，我們在負數(shù)前面提案上“—”號，如—2、—10等等，讀作：負2、負10。

3、明確0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

能用正數(shù)、負數(shù)表示實際問題，要確定以什么作為標準（即以什么作0點）。

生活中的負數(shù)心得體會怎么寫篇九

世間萬物，有許多美都源于殘缺之中，就如維納斯的斷臂，賞其殘缺，人們才更覺察她完美的可愛……也許正如此，在執(zhí)教《生活中的負數(shù)》一課時，我才能在不斷的教育嘗試中反思不足，在不足中追求完美，也正因為如此，我才能將《生活中的負數(shù)》一課展示給大家，不敢說完美，力求不那么汗顏。

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！泵绹逃也剪敿{更強調“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標?！倍て饘W生對所學事物的興趣，學生的“四自”——自定向、自運作、自調節(jié)、自激勵和教師的“四導”——導定向、導運作、導調節(jié)、導激勵，在整個激趣的過程中發(fā)揮著巨大的作用。顯然，教育者在傳授知識技能的同時，將自我學習、自我創(chuàng)新的習慣、能力蘊于其中，此時的教育才是真正培養(yǎng)人的現(xiàn)代教育。

《國家新課程標準（數(shù)學）》也強調：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！庇纱丝梢姡簳r代要求我們的課堂已不能再像從前一樣封閉專制，單調乏味，僅僅是知識傳授的特定載體而已，它已是一個開放的園地，是師生共同探究新知的場所。正如陶行知先生所說：“我們的教再也不是為了教，而是為了不教?！苯虒W已經成為持續(xù)生成化教學，它的意義得到了不斷構建與升華，教學的最終目標不是讓學生學會知識，而是讓學生學會學習知識的能力，因此，學生的學習過程應時時滲透著這種理念，教師的教學也應經歷不斷嘗試、反思、調整、再嘗試、反思、以至升華提煉的過程，只有這樣才能讓你的各種教育理念在潛移默化中，不著痕跡地影響于學生。

對教育理念的再感悟點亮了我心中的明燈，想變這節(jié)課中那幾處“殘缺”為“完美”的愿望也就愈趨強烈了，而馮國文教授所提倡的“四自四導”的教育理念更為這些“殘缺”指明了“化美”之徑，也正因為有了“四自四導”教育理念的指引，才有了我最終展示給大家的《生活中的負數(shù)》一課的精彩。

【歷經過程】。

一、改導課。

指導理念：

教育的秘訣在于喚起孩子的興趣和熱情。——卡爾.威特。

原設計：

師：大家想了解老師嗎？

生：想……（有些許想的回答聲。）。

師：自我介紹：我叫楊松，今年27歲，身高170厘米，體重65千克。

學生記錄數(shù)據。

師：還想再試試嗎？

生：想……（這一次是零星的、應付性的回答聲。）。

教師播新聞，學生記錄數(shù)據，然后展示。（展示形式普通、學生興趣不高。）。

改動后：

生1：我的夢想是做一名科學家。

生2：我的夢想是做一名model、還有空姐……。

生3：我的夢想是做總統(tǒng)！

師：同學們的夢想都很了不起，老師從小也有自己的夢想，想知道嗎？

生：想?。ㄅd奮地）。

師：告訴大家一個秘密，老師從小除了想做一名出色的教師外，還想做一名播音員。（啊……！?。。┙處煿室赓u關子：而且還是中央電視臺的播音員。

生：哇……！?。?？（興奮地、驚奇地、懷疑地……）。

師：不相信？那要不要我現(xiàn)場播一段新聞給你們聽聽？

生：要……?。。。ó惓Ｏ胍兀?。

師學中央臺播音員播新聞，學生邊記錄，然后展示：

生1：我畫了一個球門，如果進球的話，就畫球飛進去了；做生意如果賺錢我就畫一個錢袋，錢飛進去就表示賺錢，如果虧本就畫錢長翅膀飛走了；參加會議的就畫人走進來，離開會議的就畫人走了。

生2：我畫了好球表示贏球，破球就表示輸球；笑臉表示賺錢很高興，哭臉表示虧本很慘；來參加會議就用“+”表示，走了就用“-”表示。

生3：我用三角形、圓形來表示……。

改后效果：

1、課堂氣氛活躍起來了，學生在興奮、驚奇、質疑、有趣等利學因素中積極地參與著教學，課堂活了。

2、彰顯了靈性、張揚了個性，學生智慧的火花四處飛揚，一張張鮮活的面孔，一個個讓你想也想不到“金點子”在課堂上涌現(xiàn)。

3、語言幽默、稚趣盎然，課堂充滿了活力，充滿了生機。

反思：

原設計形式陳舊，甚至可以說就是傳統(tǒng)的問答式教學的“偽包裝”，教師“導定向”的目的是將課堂設計為學生必須服從的過場而已，而學生的“自定向、自運作、自激勵、自評價”更是無從體現(xiàn)，課堂沉悶，毫無生氣。改動后，教師的導向充分尊重學生的個性發(fā)展和自我感受，給他們充足的時間和空間，讓學生在自我運作中去鍛煉能力，在自我評價中去進行知識的篩選和對比，真正體現(xiàn)了《新課標》：“人人學數(shù)學，不同的人學不同的數(shù)學”的思想。

二、改評價。

指導理念：

原設計：

沒有專門的評價體系或方法，一般在學生回答后，老師請大家掌聲鼓勵。

師：′′′同學回答得怎樣？

生：好?。☉杜浜鲜降兀?/p>

師：（還頗有激qing地）你真棒，表揚他！

生：稀稀拉拉的掌聲。

師：（聲嘶力竭地）掌聲能大點嗎？

生：全班在老師的指揮下整齊劃一地邊拍掌邊喊：“棒，棒，你真棒?！保ㄊ鼙頁P的學生也在這“整齊”的隊伍中。）。

改動后：

生：前所未有的成功體驗，愉悅的心情顯而易見。

改后效果：

1、“貼心”的評價極大地調動了孩子聆聽問題、思考問題、回答問題的積極性，課堂氣氛空前熱鬧。

2、匯報稚趣精彩，極富童真，學生個性得到了張揚，創(chuàng)新的星火迅速燎原。

3、每個學生都很重視自己的被認可度，因此爭先恐后地上臺展示自己，這正是他們自主經歷學習過程體現(xiàn)。

反思：

由此可見，評價對于學生的發(fā)展，對于課堂的教學是一劑多么好的“催化良方”啊。課堂是師生雙向互動的結合體，它是一個教與學相長的內化合作過程，教師的主導和學生的主體這兩個元素缺一不可，改動后的新型評價方式為師生的雙向互動搭建了一個平臺，為師生的教與學，情與感牽設了一條紐帶，更為學生個性的張揚，自我學習能力的提高，創(chuàng)新思維的萌發(fā)提供了展示的舞臺，評價從“導激勵”轉向“自激勵”，而這種發(fā)自內心的主動性感受，對于學生糾正偏頗，展現(xiàn)亮點舉足輕重，且這種伴隨發(fā)現(xiàn)所獲得的成功、愉悅的體驗，又會進一步激發(fā)學生深入探究的內在動機，探究的樂趣，成功的體驗，方法的領悟，能力的提高，個性的張揚，五者合一。這一切，都是評價所導向的激趣取得的教育效果。

三、實踐學習方式。

指導理念：

原設計：

片段一：

由師扮演中央電視臺“天氣預報”播音員播報天氣，學生找出溫度中的負數(shù)。

點到名的同學半被動地順著老師思路說出其中負數(shù)，其余同學或聽同學回答，或七嘴八舌，或事不關己，想入非非。整個課堂游離于控制（匯報學生）與失控（其余學生）的無序混亂場面之間，教與學脫節(jié)，師與生隔離，由于只能少數(shù)人匯報，所以大多數(shù)同學無從參與，整個課堂形式單一，氣氛面“熱”實“冷”，效果甚微。

片段二：

師：請大家討論-15℃和-40℃這兩個溫度哪個更冷？

生：學生毫無目的地“討論”一通，異口同聲回答：“-40℃”更冷。

片段三：

師直接出題：劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒，當時賽場風速為每秒-0.4米。

師：風速怎么會有負的呢？請小組討論后告訴我你的發(fā)現(xiàn)。

學生討論后匯報：

生1：風是和劉翔是對著跑的。

生2：他們的方向是相反的。

教學結束，沒有表演的再體驗過程。形式普通，氣氛沉悶。

改動后：

片段一：

師：聽說中央電視臺正在招聘“天氣預報”播音員，有興趣試試嗎？

指名一生上臺表演：各位觀眾，早上好！下面由我為大家播報今天的天氣，請看熒幕：北京，晴，-5～5℃……天氣預報播送完畢，謝謝收看！下面請看飄柔洗發(fā)廣告。（饒有趣味地、得意地、調皮地……）。

片段二：

師：你能用你的表情和動作告訴我-15℃時是什么感覺嗎？

生：全班積極表演，有的直打哆嗦，有的打噴嚏，有的裹著衣服直發(fā)抖，有的凍的直叫“冷死啦，冷死啦！”……全體興致極高。

生：全班大叫著“冷死啦，冷死啦！”并更加夸張地表演起來，教室里一片歡騰……。

師：誰愿意上臺來給大家再表演一下呢？

生：一生上臺表演：先是冷的連走路也不穩(wěn)了，然后凍成了“冰人”，最后“砰”的一聲，凍“死”在地上（教室里響起雷鳴般的掌聲，有同學由衷的，更有聽課教師欣賞的、愉悅的……）。

片段三：

師課件動態(tài)出題：劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒，當時賽場風速為每秒-0.4米。

師：咦？風速怎么會有負的呢？

學生討論后匯報：

生1：風是和劉翔是對著跑的。

生2：他們的方向是相反的。

師：那誰愿意上臺來扮演劉翔和風的運動過程，幫助我們理解一下呢？

生：愉快地上臺表演，全班一起體驗逆風的意思。（教室里再次響起掌聲。）。

師追問：如果當時風速度是+0.4米，又會怎樣？

生1：會跑得更快；

生2：風會幫劉翔的忙，推著他跑的更快；

生3：劉翔會破世界記錄的……。

（學生在輕松、愉快、有趣的全員參與中結束教學。）。

改后效果：

1、變傳統(tǒng)的說教式、問答式、填鴨式教學為新型的全員參與式、實踐式、體驗式教學，調動了學生學習的主動性、積極性。

2、將學習的空間和時間還給學生，為他們提供了展示自己創(chuàng)新能力，智慧火花，表演天賦的舞臺。將素質與能力不著痕跡地滲透到了他們不經意的活動中。

4、改文為圖，改靜為動，教師以此發(fā)揮導調節(jié)、導運作的作用，生動的動態(tài)畫面容易吸引學生，幫助他們理解題意。更關鍵是讓孩子體驗到了學習的樂趣，課堂成了學會創(chuàng)新的沃土。

反思：

記得剛走上講臺時也有過實踐學習時混亂失控的經歷，經過嘗試與摸索，漸漸懂得了，這種混亂其實是“人為”的，這是教師對課堂預見性不夠，對學生實踐要求不明確的體現(xiàn)，也即是說，老師的“導定向”和“導運作”功能在實踐學習中沒有發(fā)揮應有的作用，以至于學生的“自定向”和“自運作”實踐受阻，盲目實踐，操作混亂，更無創(chuàng)造性可言。改動后每一項操作活動教師都先明確目標，做到“定向”有導，導之有“的”，而“導運作”時也盡量調動全員參與，并指名典型示范，做到“幫——扶——放”的循序漸進性實踐學習。這樣，學生在新的學習氛圍中學懂了知識，而且淋漓盡致地張揚了個性，老師所培養(yǎng)的已不僅僅是“知識型”學生，而是“能力型”人才，不是學習的人，而是學會學習的人。課堂呈現(xiàn)精彩紛呈的多元化格局，這也正是學生“自定向”與“自運作”產生的自我教育效應。

【結束語】。

《生活中的負數(shù)》再教學中的改變，激起了學生學習的興趣，激活了課堂氣氛，更激動了教育者的心，而這一切的轉變，其實正是馮教授所提倡的“四自”的改變，學生興趣的提高，能力的鍛煉，思維的創(chuàng)新無疑就是學生“四自”的完美體現(xiàn)?！八膶А奔て鹆藢W生的興趣，“四自”見證了激趣的魅力，就讓我們借著這“他山之石”，潛心鉆研，把“四自四導”的自我發(fā)展理念深深滲透到對學生的每一項教育中，琢磨出自己滿意的“玉契”吧。

【點評】。

田麗麗評：作者圍繞學生的“四自”——自定向、自運作、自調節(jié)、自激勵和教師的“四導”——導定向、導運作、導調節(jié)、導激勵，在整個激趣的過程中發(fā)揮著巨大的作用進行說理論證，引用了一節(jié)課修改過程的例子，較成功地把論證做到了有理、有利、有節(jié)。

生活中的負數(shù)心得體會怎么寫篇十

通過周積昀老師生動、形象激情的講座，我豁然開朗，感受至深，心靈得到了洗禮。

教師不僅可以影響一個學校的孩子，還可以影響整個社會。教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。我時常在想，作為一名好的教師，要有淵博的知識、優(yōu)雅的談吐還是那豐富的經驗呢？在參加培訓后，我有了絲絲啟發(fā)，作為一名的教師不但不能只有以上的品德素養(yǎng)，但還應需要對學生的愛心，那是來自心靈深處的、自發(fā)的愛。一句恰如其分的贊揚和關心遠遠勝過冰冷冷的指責，“親和力”涵蓋了這一切的一切。有時候不經意的關心將會帶來無限大的收獲，多點關心多點愛。

同時我們也知道教師的職業(yè)是以“愛”為主題，所謂“愛”是要有一種包容之心，尊重之心。作為教師只有熱愛學生，尊重學生，才能去精心地培育學生；只有愛，才能更認真，更耐心地更細心地更寬容地對學生進行教育?！皭邸痹从诟呱械膸煹?，“愛”意味著無私的奉獻；我明白了教師對學生的愛，所以，教師所肩負的社會責任之大。

教師必須獻身教育，教書育人，誨人不倦。作為教師，我們要熱愛自己的職業(yè)，要有育全體學生，對全體學生負責的思想。要深人切實地了解學生，要知人知心，俗語說：“種花需知百花異，育人要懂百人心。”對學生誨人不倦，還要耐心細致地教育學生，不能急于求成，簡單從事。教育學生需要潛移默化，堅持不懈。

總之，作為教師我們要營造陽光的心態(tài)，認真對待每一位學生。