觀察學(xué)生作業(yè)的心得體會如何寫 作業(yè)心得體會怎么寫(七篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)觀察學(xué)生作業(yè)的心得體會如何寫一

觀察時間：**年**月**日

觀察地點：小班教室

觀察對象：全班幼兒

觀察目的：班級的紀(jì)律較為松散，孩子的行為較為散漫，通過觀察分析了解幼兒各項常規(guī)變差的原因。

觀察實錄：

吃午飯時，小朋友變現(xiàn)得有些不安、急躁，說話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點，可過不了幾分鐘，又開始了，并且越來越大聲。我只好拿不發(fā)貼貼來壓他們：”小朋友注意了，再這樣大聲說話，老師就不喜歡你們了，就不發(fā)貼貼了?！边@招還有點靈，小朋友一下子就安靜下來了。飯后，帶幼兒在外面散步，有幾個調(diào)皮的幼兒，還趁我不注意，竟追鬧起來。

分析與措施：

1、原來非常有序的班級，為什么變得這樣不安和急躁呢?想起每次排練時，幼兒都說累。顯然，是因為排練“六一”節(jié)目，把孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)打亂了。所以，幼兒才變得如此不安。

2、針對這種情況，采取了相應(yīng)的措施：在排練的同時，也要強調(diào)班級常規(guī)，同時，也和班上老師溝通協(xié)商，注意調(diào)節(jié)自己的情緒，不能跟隨幼兒急躁，。經(jīng)過這幾天的改變，班級常規(guī)有所好轉(zhuǎn)，孩子的情緒也慢慢變得平和起來，但還有些急躁，需要長時間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。

有關(guān)觀察學(xué)生作業(yè)的心得體會如何寫二

<>培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度

<>銳銳

<>20xx年12月1日

<>教室

<>培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度

觀察實錄：銳銳是一個比較調(diào)皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾游戲時就更加活躍了。但一到上課時間卻總是無精打采的，一動也不動的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同教師學(xué)習(xí)知識，教師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓教師很著急。

<>幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與活力。

1，與家長溝通，共同教育

2，運用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣

3，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時的良好習(xí)慣

有關(guān)觀察學(xué)生作業(yè)的心得體會如何寫三

觀察對象：xx

年齡：6歲

性別：男

觀察時間：20xx.6.7

觀察地點：大3班活動室

觀察目的

有良好的用餐習(xí)慣；做事情能有持久性和職責(zé)心，關(guān)心同伴等方面進行觀察。

觀察實錄

在今日的午休活動中，孩子們在教室里玩游戲，有的在玩自我?guī)淼耐婢摺Ｎ野嗟睦钪句傩∨笥言诮淌依飦y跑亂撞，我就對大家說：“你們注意看，細(xì)心李志滟把環(huán)境材料弄壞?！毙∨笥堰€是自我顧自我玩，幾個女孩子跟著李志滟，生怕他弄壞。此時永杰都看在眼里，只是沒他的事情。不一會兒，李志滟來到了面塑去，把小朋友塑造的作品弄的亂七八糟。其他小朋友都把李志滟拉出去。這時，泳杰來到李志滟身邊，拉著李志滟的手并說：“我?guī)阃娣e木。于是李志滟就跟著泳杰一齊游戲了。

分析

本次活動中能夠看到泳杰有教自私已經(jīng)向能與同伴一齊游戲在發(fā)展，并且他能首次幫忙其他的同伴，而不再是獨立的個體了。

措施

1、在游戲活動中督促他與同伴一齊游戲。

2、利用及時鼓勵的方法刺激

效果

在游戲中，泳杰能較主動邀請同伴和他一齊游戲，還能主動與其他幼兒進行游戲。

有關(guān)觀察學(xué)生作業(yè)的心得體會如何寫四

活動目標(biāo)：

1、圍繞“迎新年”這一話題，清楚連貫地表達自己的愉快心情。

2、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

3、通過參加節(jié)日《迎新年》環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受參與節(jié)日慶?；顒拥臉啡?。

活動準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：活動室里布置過新年的情境，如掛燈籠、彩帶、自制鞭炮、拉花等。自制的新年倒計時、愿望樹、每人準(zhǔn)備一個禮物?？埐眉舫少R卡形狀、皺紙、廢舊圖書里的圖片、錄音機等。

2、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：豐富有關(guān)過新年的知識經(jīng)驗，如：讓幼兒觀察家里為過新年而忙碌的大人;介紹燈會、聯(lián)歡活動、放焰火等活動。

3、事先取得家長的配合，在教學(xué)活動后的日子里給自己的孩子送禮物。

活動過程：

(一)通過談話，激發(fā)迎新年的愉快情緒。

1、引導(dǎo)幼兒觀察活動室的變化，激發(fā)幼兒的愉快情緒。

師：發(fā)現(xiàn)活動室有什么不一樣?

引導(dǎo)幼兒自由描述班級的變化。(漂亮、新穎、舒服、熱鬧、喜慶、高興等)

師：是為了迎接什么節(jié)日的到來?

2、新年倒計時。

師：離“新年”還有幾天?

小結(jié)：一年中的第一天，也就是新年的第一天，也叫“元旦”，那天，全世界人民都要慶祝新年的到來。

3、鼓勵幼兒大膽講述。

(1)師：太陽公公出來了，它笑瞇瞇地迎接新年。自然界中的花、草、樹是用什么方式迎接新年的?

(2)師：小動物是怎樣迎接新年的?

(二)出示新年老人的禮物，鼓勵幼兒大膽講述。

1、師：昨天，新年老人給我們小四班的小朋友送禮物了。

一起看新年老人的禮物：一張賀卡和一棵新年愿望樹。

師念賀卡上新年老人“寫“的話：”小朋友們，過了新年，你們就又長大一歲了，祝你們在新的一年里健健康康、快快樂樂地成長!“

2、師：過了新年，還有誰也長大了一歲?

啟發(fā)幼兒說出周圍的人，親戚、鄰居、伙伴、各種動物也都長大一歲了。

3、師幼一起圍坐在“愿望樹”旁，表達自己的愿望。

師以神秘的口吻告訴幼兒：這是一棵神奇的“愿望樹”，只要對著“愿望樹”說出自己的愿望，你的愿望就能夠?qū)崿F(xiàn)。

啟發(fā)幼兒大膽表達自己的愿望，可以是祝福家人或朋友的愿望，也可以是自己在新的一年里想實現(xiàn)的愿望。請配班教師幫忙記錄下來，掛在“愿望樹”上。

4、播放“新年老人”的錄音，萌發(fā)對新年的期盼。

新年老人：孩子們，你們的愿望我都聽見了。新年快要到了，你們要怎樣歡迎我呢?(引出下一環(huán)節(jié))

(三)引導(dǎo)幼兒裝扮“愿望樹”，用多種方式迎接新年。

1、師：新年快要到了，我們要怎樣迎接“新年老人”的到來呢?

幼兒按自己的意愿選擇材料進行操作。

第一組：制作賀卡

材料：卡紙裁剪成各種賀卡形狀、彩筆、帖帖紙、廢舊圖書等。

第二組：制作彩鏈、擰花、剪窗花，繼續(xù)豐富活動室里的布置。

材料：各色皺紙、手工紙、剪刀等。

第三組：裝扮“新年愿望樹”。

在“愿望樹”上掛上一些小禮物和裝飾用的彩鏈、彩燈等。

2、老師和幼兒手拉手圍著“愿望樹”，高興地唱、跳，交換新年禮物，再次感受濃濃的新年氛圍。

(四)活動延伸：

請家長在活動后的日子里幫自己的孩子實現(xiàn)許下的愿望。

教研組評析

(一)選材

豐富多彩的新年蘊含了許多節(jié)日特定的認(rèn)知元素，如，新年的祝福、新年的禮物、新年人們的年齡變化等等，是幼兒學(xué)習(xí)的教材，教師能根據(jù)幼兒的談話及時捕捉教育契機，從選材來看，所選內(nèi)容很恰當(dāng)，很合時機，是幼兒喜聞樂見并感興趣的。

(二)從組織實施來看

1、讓環(huán)境說話。陳鶴琴先生在教育的原則中指出：“注意環(huán)境、利用環(huán)境?！痹诨顒又?，教師和幼兒共同進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓活動室充滿了歡樂喜慶熱鬧的氣氛。

2、能根據(jù)小班幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)情緒的情境：首先，把“新年”擬人化——“新年老人”，并巧妙地利用禮物“愿望樹”，啟發(fā)幼兒大膽表達自己的愿望，接著，用多種方式迎接新年老人，如裝扮“愿望樹”，然后，圍坐在“愿望樹”旁一起唱歌、交換禮物。在這個情境中，孩子們的情緒隨著情節(jié)亦步亦趨，能大膽地表達，很自然地誘導(dǎo)幼兒自覺地進入情境，感受大家一起談話的愉悅，從而提高口語表達能力。

(三)從師幼關(guān)系看

小班幼兒是言語習(xí)慣養(yǎng)成的時期，而小班孩子的良好語言習(xí)慣就是大膽地說出自己的心里話。此活動，孩子們是在輕松愉快的氛圍中進行互動的，使幼兒想說、敢說，接著，帶著興趣轉(zhuǎn)入操作活動，從孩子的活動表現(xiàn)可以看出幼兒的活動熱情非常高。整個活動流程使孩子們沉浸在迎新年的氛圍中，幼兒的語言表達能力、操作能力也得到了發(fā)展，幼兒在有趣的活動中體驗快樂，獲得了發(fā)展。

設(shè)計思路：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”這就要求我們必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個積極的語言環(huán)境。

#136702

有關(guān)觀察學(xué)生作業(yè)的心得體會如何寫五

早上，徐老師端來一大盆綠豆讓我們觀察。

我小心翼翼的捧著綠豆，他們那大小顏色都不一樣，有的是綠色，有的淺綠色……

那些綠豆的大小遠(yuǎn)看很相似?？墒?。近看就完全兩樣了，有的綠豆比芝麻大一點，有的跟米粒一般大，遠(yuǎn)看時綠豆們都看似一個個都很相似，每個綠豆的顏色也差不多。

徐老師端來一盆水，抓了一把綠豆，輕輕的把綠豆放在水中小綠豆們沉了下去。他在盆地，徐老師連續(xù)放了好幾張，綠豆們這次不甘示弱，但要沉下去時，他們就用盡全力拼命的向上浮起，有些綠豆已經(jīng)沉下水底，有的綠豆很頑皮，還浮在水中，它們像有的娃娃似的躺在水面上睡覺，有的像小船一樣在水面飄蕩。我想明天綠豆會有怎樣的變化呢？

第二天早上，我發(fā)現(xiàn)水少了，原來是被這些頑皮的綠豆們吸收掉了，他們好像挺著圓鼓鼓的肚子在盆里躺著。原先的綠豆很小如芝麻，現(xiàn)在比芝麻大了好多，它們的顏色也發(fā)生了變化，從深綠色慢慢變成了淺綠色。我拿了一顆摸了摸，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的綠豆軟了一些。

第三天早上，徐老師把綠豆拿了過來，綠豆發(fā)生了很大的變化，發(fā)現(xiàn)水變得更渾濁了，水里的綠豆幾乎全部作文脫了一半的皮，有些甚至把所有的皮都脫了，露出了白嫩嫩的小芽，那些小芽大約有四、五毫米了。把綠豆放在手中捏一捏，感覺有點硬，綠豆現(xiàn)在的大小和以前完全不一樣，現(xiàn)在又軟又大。像芝麻一樣，光澤也變亮了。

我很好奇明天的綠豆會發(fā)生怎么樣的變化。

第四天的早上，我們又繼續(xù)觀察綠豆，驚奇的發(fā)現(xiàn)綠豆的皮越來越多？幾乎鋪滿了水面，我又發(fā)現(xiàn)了綠豆中間裂開了一條縫，把綠豆放在手中輕輕一年，可能就有被捏碎的危險。光澤也比昨天亮了許多。

第五天的早上，我們依然觀察綠豆，發(fā)現(xiàn)裂縫一天比一天大，身體一天比一天胖，跟以前的綠豆相比真是天差地別呀，摸一摸軟的比棉花還軟。

徐老師先把綠豆里的水倒掉，再把紙巾打濕。小心翼翼的撲上去，像是一層被子蓋在綠豆上面。

期待下次綠豆會發(fā)生怎樣的變化呢？

第六天的早上，我發(fā)現(xiàn)綠豆芽大約有十幾毫米了，跟以前沒泡過的綠豆相比，變化真是特別的大。

經(jīng)過這六天的觀察，我知道了生命是可以變化的，從小如芝麻的綠豆，大如黃豆的綠豆，就像人們說人不可貌相，海水不可斗量，它們在一天天變化著。

有關(guān)觀察學(xué)生作業(yè)的心得體會如何寫六

觀察目的：能夠利用主題投放的輔助材料進行立體空間方位搭建。

觀察目標(biāo)：

1、觀察幼兒能否利用不一樣的輔助材料與同伴一齊合作搭建。

2、能夠慢慢的進行空間立體方位的搭建。

觀察記錄：

辰辰寶貝今日來的比以往都要早一些，一來的教室后滿教室轉(zhuǎn)一圈后最終發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)似乎還沒有人去快速的脫掉鞋子，進去開始拿出不一樣形狀的木頭積木進行拼擺，拼擺出一個平面的房子；大約幾分鐘過去之后澤來到幼兒園一進教室的門口就跟媽媽說了再見，高興的進入似乎期待已久的建構(gòu)區(qū)，一進去就跟辰辰交流起來，澤說：辰辰我們一齊搭建一個城堡吧；昊宇：哪個，可是我不會的；澤：沒事我教你怎樣搭建；辰辰與澤的商量、討論;幾分鐘過去后澤澤與辰辰兩人搭建起一座有兩層高的房子，在房子周圍擺上制作的立體大樹；兩人高星起來。大約在8點5分左右頡頡來到幼兒園進行教室后直接走到建構(gòu)區(qū)，進去拿起不一樣形狀的木頭材料就開始自主的搭建，頡頡利用幾分鐘的時間搭建出一個難度較高的立體空間房子；澤澤看到頡頡的作品后驚奇的站在一旁觀看，似乎想要說什么又沒有說；這時教師走過來：搭建能夠嘗試的一齊合作搭建一個房子；澤澤聽到教師的提示后，走到頡的身邊說我們能不能一齊玩耍啊，頡臉上樂開了花似得點頭答應(yīng)說好的我們一齊搭建??；澤見頡同意之后叫辰辰我們一齊來玩耍吧；辰辰從墊子的這邊爬過去三人一齊玩耍一齊來；頡選擇用長短一樣的長板木作為底座一層一層的進行搭建，底座弄好后澤、辰辰利用圓柱形、半圓形進行搭建，當(dāng)澤澤拿著圓形往上放房子一下全部的倒了，澤澤見房子倒了后不說話一向在將倒了的木頭扶起來；辰辰說：可惜了，好不容易弄得；頡頡：對怪你，好不容易弄得，你看看此刻這樣怎樣辦，我要去告訴教師；教師走過來：頡頡說出房子倒了的原因，澤澤：我不是故意的，不細(xì)心一放上去就倒了；教師：房子倒了有哪些原因呢，與澤澤、頡頡、辰辰一齊討論一番；或許是底座太小了、上頭的沉一放上去就回到；原因分析后頡頡、辰辰、澤澤又開始重新搭建，將剛才說出的問題進行更改；就這樣在三人合作的情景下一副作品呈現(xiàn)出來。

結(jié)論：

1）三位幼兒發(fā)展的不一樣，辰辰搭建平面的、澤澤能夠搭建兩層高度的、頡頡能夠搭建出適合自我喜歡的立體空間的房子。

2）澤懂得與同伴商量而不是盲目的去加入玩耍。

3）應(yīng)對同伴的請求頡迅速的答應(yīng)與同伴的玩耍。

4）一早晨孩子的玩耍鍛煉孩子的交流、商量、創(chuàng)作本事。

評價：相比頡澤與辰缺乏對方位、空間的認(rèn)識，只能夠搭建平面的物品，缺少空間感。

教師指導(dǎo)策略：

1）應(yīng)對澤對頡作品的好奇時，適當(dāng)?shù)奶嵝岩幌聺勺屗赂业娜フf出自我的想法。

2）當(dāng)澤、辰、頡三人因搭建的房子倒了之后相互不高興時，指出問題的所在將問題進行分析了解失敗的原因，找出對策。

有關(guān)觀察學(xué)生作業(yè)的心得體會如何寫七

觀察情景

今日區(qū)角活動時，李瑞宏小朋友很快就進入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。之后他拿了小方塊積木一塊一塊細(xì)心翼翼地玩起了壘高。過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒有了，就開始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點心不在焉了。

這時，我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……

觀察分析

我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時介入，啟發(fā)幼兒的擴散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進行建構(gòu)。

措施與結(jié)果

在幼兒剛進行活動的時候，我以一個旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對于本次活動的興趣有所減弱時，我就及時用啟發(fā)性的語言進行了引導(dǎo)，為他尋找下一步努力的方向。

案例描述：今日中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書，請他們選擇自我喜歡的圖書看，培養(yǎng)他們保護圖書、喜歡看書的習(xí)慣，孩子們都顯得比較高興，剛開始的時候，還紀(jì)律還比較好，可是之后卻發(fā)生了好幾件事：1、幾個小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車，嘴巴里還不時的發(fā)出：“滴滴、叭叭！”的汽車叫聲，有的還把書卷起來當(dāng)話筒唱歌；2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個人會彎腰見圖書，應(yīng)對這幅場面，我說：“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時間了，怎樣沒有人把書寶寶送回家呢？看！這本書寶寶已經(jīng)在哭類！它可悲痛類！”沒人反應(yīng)，最終還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架；3、在看書的時候，突然有個小朋友大叫：“看！我那里有奧特曼！可好看類！”這么一叫，引來了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最終你爭我搶，可憐的那本圖書，只聽“嘩”的一聲響，撕破了！4、書然在圖書區(qū)呆了很長時間，只見他拿了一疊書，走到小椅子前，把手里的一疊書往椅子上一放，當(dāng)墊子做。

我的反思：

應(yīng)對以上孩子們在閱讀中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣，我覺得應(yīng)當(dāng)要即使去引導(dǎo)和糾正，因為當(dāng)孩子們構(gòu)成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件十分吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗自我的行為給自我?guī)砹耸裁礃拥奈：?，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗感受來的真切，來的有效！