化學(xué)公益課堂講座心得體會簡短 化學(xué)高效課堂心得體會(4篇)

我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

2022化學(xué)公益課堂講座心得體會簡短一

1.通過對fecl3溶液與ki溶液的反應(yīng)的探究，認識化學(xué)反應(yīng)有一定的限度;

2.通過實驗使學(xué)生樹立尊重事實，實事求是的觀念，并能作出合理的解釋。

試管、滴管、0.1mol/l氯化鐵溶液、0.1mol/lki溶液、ccl4、kscn溶液。

1.實驗步驟

(1)取一支小試管，向其中加入5ml0.1mol/lki溶液，再滴加0.1mol/l氯化鐵溶液5~6滴。

現(xiàn)象： 。

(2)向試管中繼續(xù)加入適量ccl4，充分振蕩后靜置。

現(xiàn)象： 。

(3)取試管中上層清液，放入另一支小試管中，再向其中滴加3~4滴kscn溶液。 現(xiàn)象： 。

2.實驗結(jié)論 。

1.實驗步驟(2)和實驗步驟(3)即i2的檢驗與fe的檢驗順序可否交換?為什么?

2.若本實驗步驟(1)采用5ml0.1mol/lki溶液與5ml0.1mol/l氯化鐵溶液充分混合反應(yīng)，推測反應(yīng)后溶液中可能存在的微粒?為什么?

2022化學(xué)公益課堂講座心得體會簡短二

“金無足金。人無完人”。我們雖然努力追求教育教學(xué)過程的完美無缺，往往很難實現(xiàn)。這就要求我們，必須認真思考教學(xué)過程存在可能的不足之處，開展教學(xué)反思，改善教學(xué)方式，提高教育教學(xué)效果。追求教育教學(xué)的最大化。

“教學(xué)反思”，是教師以自我的教育教學(xué)活動作為思考研究對象，來對自我的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，經(jīng)過提高教師個人的自我覺察水平，來促進教育教學(xué)本事發(fā)展的一種途徑。教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

以往有教育專家提出過這樣一個公式:教師的成長=經(jīng)驗+反思。在新課程標準實施背景下，我們的教學(xué)資料呈現(xiàn)形式、課堂教學(xué)過程中師生互動模式都需要反思，然后加以改善和提高，以適應(yīng)當前學(xué)生情景的變化，適應(yīng)當代社會提高的要求。

教學(xué)反思不是對于自我教育教學(xué)過程的簡單回顧與批評，而是經(jīng)過認真思考，反省自我以往教育教學(xué)過程的利弊得失，探究和解決教育教學(xué)過程各個方面存在的問題。

一個教師僅有經(jīng)過對于自我以往教育教學(xué)經(jīng)驗和挫折進行反思總結(jié)，才能把它們上升到必須的理論高度，成為教育專家、教學(xué)能手。

作為化學(xué)教師，我們的教育教學(xué)反思，能夠從以下幾個方面展開：

一．加強思德修養(yǎng)反思，提升法律觀念，升華師德水平。

教師是國家教育法律法規(guī)的執(zhí)行者，必須依法從教，禮貌執(zhí)教。作為廣大教師群體中的一員，化學(xué)教師應(yīng)當嚴格遵守國家的有關(guān)法律。不能僅僅出于良好的意愿，借著“禮貌教師都是為你好”的理由，侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。否者，我們也會受到法律的懲處與道德的且責。

在平時的教育教學(xué)過程中，注意尊重學(xué)生的人格尊嚴，注意學(xué)生的個體差異，做到因材施教，爭取讓每一位學(xué)生在學(xué)業(yè)成績、道德水平、身體健康、社會交往本事、法律觀念等方面都有盡可能大的發(fā)展。

二．加強教育理念反思，轉(zhuǎn)變教育行為。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)強調(diào)化學(xué)學(xué)科知識的傳授，強調(diào)化學(xué)學(xué)科知識的系統(tǒng)性，忽視學(xué)生學(xué)習本事的培養(yǎng)。新課程標準則要求教師，從過分注重化學(xué)學(xué)科知識傳授的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習本事。教師的教學(xué)活動，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，促進學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習、自主學(xué)習和探究性學(xué)習。新課標關(guān)注教師教育理念的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師對學(xué)生創(chuàng)新思維本事和終生學(xué)習本事的培養(yǎng)。我們應(yīng)當經(jīng)常在教學(xué)過程中以及教學(xué)過程完成后，進行教學(xué)反思，思考自我的教學(xué)活動是否貼合新課標的要求，努力提高自我的綜合素質(zhì)，及時更新我們的教育教學(xué)理念，跟上時代的要求，為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才而努力工作。

三．加強教學(xué)過程反思，提高課堂教學(xué)水平。

教學(xué)過程反思分為課前反思、課中教學(xué)反思和課后總結(jié)反思。

課前反思，是在教學(xué)活動的準備階段，意在搞好教學(xué)活動的預(yù)設(shè)。反思的資料多為如何對教學(xué)資料進行取舍、重組和建構(gòu)、教學(xué)方法的設(shè)計是否貼合新課標的要求、教學(xué)方法可否優(yōu)化、有否創(chuàng)新的方法能夠采用等等。

課中教學(xué)反思，是教師根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)，及時微調(diào)預(yù)設(shè)教學(xué)方案，教育教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)教學(xué)效益的思維活動，幫忙學(xué)生實現(xiàn)對于當堂所學(xué)知識與技能等的自我良性構(gòu)建。

課后反思，是對當堂授課過程的回顧與再思考，是對成功經(jīng)驗的整理，也是對于教學(xué)不足與疏漏的補救，意在為以后的教育教學(xué)活動供給借鑒及參考，避免失誤的再次發(fā)生。

四．加強教學(xué)方法反思，構(gòu)成師生之間的良性互動。

教學(xué)活動不能是教師的一言堂，應(yīng)當是師生之間良性互動的動態(tài)生成過程。長期以來以知識邏輯結(jié)構(gòu)安排教育教學(xué)活動的模式，構(gòu)成了教育教學(xué)活動中教師的一言堂現(xiàn)象，不利于學(xué)生智力的開發(fā)和科學(xué)素質(zhì)的提高。我們不能不思考：這樣的教育教學(xué)方式是否有利于學(xué)生的發(fā)展與提高？是否貼合現(xiàn)代教育理念？

任何教學(xué)方法，必須立足于學(xué)生的未來發(fā)展與提高，立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當進取轉(zhuǎn)變觀念，成為學(xué)生學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者以及參與者，經(jīng)過多種教育教學(xué)模式，完成課堂教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)師生之間的良性互動、共同成長和發(fā)展提高。

教學(xué)方法的反思，能夠經(jīng)過自我的思考、同組教師的討論交流研究，實現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習進取性和主動性，提高課堂教學(xué)效果，促進每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

五．加強實驗教學(xué)反思，提高學(xué)生的思考本事與操作本事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有十分重要的作用。它有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手本事，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事與創(chuàng)新精神。

然而，現(xiàn)行的實驗教學(xué)方式，受到教師因素限制太多：實驗時間太短、實驗過程太簡；實驗觀察、記錄、思考不太充分，使學(xué)生無法體驗到化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、規(guī)律的建立是靠嚴謹、系統(tǒng)的化學(xué)實驗探究得到的；實驗教學(xué)模式陳舊，對學(xué)生的動手本事培養(yǎng)不足，限制了學(xué)生化學(xué)實驗探究的活力，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

六．加強教學(xué)評價反思，改善教學(xué)評價方式。

當前的教育評價，多為教師對于學(xué)生的單向定量評價，實際就是以分數(shù)高低來對學(xué)生做一個“一刀切”式的確定性評價。這種評價方式，沒有顧及學(xué)生情景的多面性，其科學(xué)性越來越受到質(zhì)疑。我們應(yīng)當多角度、廣視野，從不一樣的方面，綜合評價學(xué)生的學(xué)習情景，多以發(fā)展的眼光，看待學(xué)生的成長以及當前的不足，構(gòu)成促進學(xué)生進取提高的評價方式，努力促進學(xué)生的發(fā)展提高。

總之，我們應(yīng)當在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，與時俱進，提高自我思想認識和教育教學(xué)水平；同時加強對教育教學(xué)全過程的反思，總結(jié)教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)的經(jīng)驗與不足，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教育教學(xué)方法，革新教學(xué)評價方式，努力為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，做出自我的應(yīng)有貢獻。

2022化學(xué)公益課堂講座心得體會簡短三

1、掌握氨及銨鹽的性質(zhì)和用途，了解液氨和氨水的區(qū)別；

2、知道氮肥的性能和使用氮肥的注意事項，認識到科學(xué)使用化肥的意義；

3、學(xué)習觀察法、探究法、類比法等科學(xué)方法；

4、知道氮肥的應(yīng)用對社會生產(chǎn)的作用和對自然環(huán)境的影響；在實驗探究活動中，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。

教學(xué)重點：氨氣和銨鹽的性質(zhì)；

教學(xué)難點：“噴泉”實驗的原理，氨水的弱堿性。

氮肥是植物生長的重要基礎(chǔ)，是解決人類吃飯問題的重要因素之一。通過對“雷雨發(fā)莊稼”（自然固氮）知識的復(fù)習和生物固氮方式缺點的討論，從而將本節(jié)內(nèi)容的重點引入人工固氮（合成氮）過程的教學(xué)中來。氮肥生產(chǎn)的基礎(chǔ)是氨的合成，即可引入本節(jié)課教學(xué)重點——氨氣性質(zhì)的教學(xué)。其中，氨氣與水和酸的反應(yīng)是教學(xué)的重點。再通過氨的揮發(fā)性、刺激性氣味等性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生討論氨水作為化肥的缺點，在此基礎(chǔ)上引入固態(tài)銨鹽和氮肥知識的教學(xué)。在學(xué)習銨鹽知識的基礎(chǔ)上，師生共同討論科學(xué)使用化肥的方法和意義。

[復(fù)習引入] 回憶“雷雨發(fā)莊稼”的有關(guān)化學(xué)方程式。

[圖片] 人類已知的三類基本固氮方式。

[討論] 三種固氮方式的優(yōu)缺點。強調(diào)人工固氮的重要意義，引出本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。

[化學(xué)史話]氮是農(nóng)作物生長的必須元素，大氣中游離的氮不能被植物直接吸收，通過生物固氮和自然固氮獲得的氮元素遠遠不能滿足植物生長的需要。為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，科學(xué)家們苦苦探索了幾百年。20世紀初，德國化學(xué)家哈伯首次用氫氣和氮氣合成了氨，奠定了大規(guī)模工業(yè)合成化肥的基礎(chǔ)。從此，人類能為植物的生長提供足夠的氮肥，緩解了地球上有限的耕地資源與龐大的糧食需求之間的矛盾，他也因此獲得了1918年化學(xué)諾貝爾獎。

[知識鏈接] 1. 合成氨反應(yīng)條件苛刻的原因；

2、 哈伯的功與過。

[板書]一、工業(yè)合成氨

n2+3h2 2nh3

[過渡] 氨的成功合成在一定程度上解決了人類的吃飯問題。要讓這種重要的氣體氮化合物更好地人類服務(wù)，我們必須研究它的性質(zhì)。

[板書] 二、氨氣

1、氨的物理性質(zhì)

[展示]展示一瓶nh3，觀察其顏色、狀態(tài)、并聞其氣味（注意聞氣味的方法）。

[小結(jié)]氨是無色、有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，易液化，氨液化的同時放出大量的熱；液態(tài)氨汽化時要吸收周圍的熱量，使周圍的空氣迅速變冷（常用作致冷劑）。極易溶于水（體積比1：700）。

[實驗探究1] 噴泉實驗。

[觀察與思考]觀察實驗、描述實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？

現(xiàn)象：將膠頭滴管中的水擠入燒瓶，打開止水夾，燒杯中的水沿著導(dǎo)管噴入燒瓶，變成紅色噴泉。

結(jié)論：氨氣極易溶于水，氨氣的水溶液顯堿性。

[討論]上述產(chǎn)生噴泉的原理是什么？

[小結(jié)]膠頭滴管中的水擠入燒瓶，大量氨氣溶于水使燒杯中氣壓急劇降低，水被吸入燒瓶形成噴泉。

[實驗探究2] 氨水的不穩(wěn)定性

濕潤的紅色石蕊試紙變成藍色。

氨水易揮發(fā)，氨氣的水溶液具有堿性。

[板書]2.氨的化學(xué)性質(zhì)

[小結(jié)]（1）氨氣與水的反應(yīng)

nh3+h2o nh3 h2o nh4++oh-

[討論]氨水中存在哪些微粒？并與液氨進行比較。

液氨 氨水

物質(zhì)種類

粒子種類

[實驗探究3] nh3與hcl的反應(yīng)

燒杯中出現(xiàn)白煙。

濃氨水、濃鹽酸具有揮發(fā)性，nh3與hcl結(jié)合，有固體nh4cl生成。

（2）氨氣與酸的反應(yīng)

nh3+hcl= nh4cl（白煙）

[思考]將實驗3中濃鹽酸換成濃硝酸或濃硫酸現(xiàn)象是否相同？為什么？

nh3 + hno3 = nh4no3（白煙）

2nh3 + h2so4 =（nh4）2 so4

[過渡提問] 其實，氨水也可以作為化肥，但現(xiàn)在人們很少用它，大家知道其中的原因嗎？

[回答] 氨水中的nh3 h2o不穩(wěn)定，容易分解生成氨氣，而揮發(fā)掉促進植物生長的有效成分，降低了肥效。同時，會發(fā)出來的氨氣具有刺激性氣味，給使用帶來很大的不方便。

[追問] 從前面的探究活動中，我們來思考一下，有沒有什么方法可以解決這個問題？

[回答] 可以將氨氣與酸反應(yīng)轉(zhuǎn)化成固態(tài)銨鹽加以使用。

[過渡] 回答得很好！銨鹽就是目前我們使用最多的固態(tài)氮肥的主要成分，對銨鹽的性質(zhì)的了解，是科學(xué)使用化肥的基礎(chǔ)。

1、受熱分解

[實驗探究4]①進行實驗，②描述實驗現(xiàn)象，③寫出化學(xué)方程式。

現(xiàn)象：加熱，試管中產(chǎn)生白煙，試管口重新生成白色固體。

nh4cl = nh3 ↑ + hcl ↑

nh3 + hcl = nh4cl

nh4hco3= nh3↑+h2o + co2↑

[拓展視野] 由上述反應(yīng)式可以看出， nh4cl 、nh4hco3受熱都能分解，都有nh3產(chǎn)生，但不是所有的銨鹽受熱分解都能產(chǎn)生nh3。

例如nh4no3的分解:2nh4no3 = 2n2↑+o2↑+ 4h2o

[板書] 2.與堿共熱放出氨氣

[實驗探究5]①進行實驗，②描述實驗現(xiàn)象，③寫出化學(xué)方程式。

現(xiàn)象：產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體，濕潤的紅色石蕊試紙變藍。

2nh4cl+ca(oh)2 = cacl2+2h2o+2nh3↑

[思考與交流]根據(jù)上述性質(zhì)，分析討論此性質(zhì)有何應(yīng)用？

（1）銨根離子的檢驗；

（2）氨氣的實驗室制法；

（3）避免銨態(tài)氮肥與堿性肥料混合施用。

[板書] 3.氮肥簡介

（1）銨態(tài)氮肥： nh4cl（氯銨）、nh4hco3（碳銨）、(nh4)2so4（硫銨）、nh4no3（硝銨）。

（2）其他氮肥：硝態(tài)氮肥。如：kno3。

有機態(tài)氮肥。如：co(nh2)2。

1、檢驗氨氣是否充滿試管的方法是 ，觀察到的現(xiàn)象是 。

2、能否用濃硫酸干燥氨氣？

答案：1.用濕潤的紅色石蕊試紙放到管口 試紙變藍

2、不能 因為氨氣能與硫酸反應(yīng)

2022化學(xué)公益課堂講座心得體會簡短四

【實驗名稱】探究化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化

【實驗?zāi)康摹?/p>

1、了解化學(xué)反應(yīng)中往往有熱量變化；

2、知道化學(xué)反應(yīng)中往往會吸收熱量或放出熱量。

【實驗儀器和試劑】

試管、剪刀、砂紙、塑料薄膜袋、2mol/l鹽酸、氯化銨晶體、氫氧化鈣固體、鎂條。

【實驗過程】實驗1

步驟：向一支試管中放入用砂紙打磨光亮的鎂條，再加入5ml2mol/l鹽酸，用手觸摸試管外壁。

現(xiàn)象：

有關(guān)反應(yīng)化學(xué)方程式：

結(jié)論：

實驗2

步驟：向完好的塑料薄膜袋[高二化學(xué)實驗報告（共2篇）]中加入約7g氫氧化鈣固體，再加入氯化銨晶體，排除袋內(nèi)的空氣，扎緊袋口，再將固體混合均勻，使之充分反應(yīng)。

現(xiàn)象：

有關(guān)化學(xué)方程式：

結(jié)論：

【問題討論】

實驗1.2中反應(yīng)物能量總和與生成物能量總和的相對大小有什么關(guān)系？

四：高中化學(xué)必修2實驗報告

班級：

姓名：

座號

【實驗名稱】探究銅鋅原電池

【實驗?zāi)康摹?/p>

1、通過實驗探究初步了解原電池的構(gòu)成條件；2.了解原電池的工作原理。

【實驗儀器和試劑】

鋅片、銅片、稀硫酸、導(dǎo)線、靈敏電流計、燒杯。

【實驗過程】

【問題討論】

分析構(gòu)成原電池需要哪些必要條件？