開元盛世心得體會(huì)(大全8篇)

心得體會(huì)是在學(xué)習(xí)和工作生活中深入思考和總結(jié)的產(chǎn)物，它能夠幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作有著積極的指導(dǎo)作用。在生活中，我們時(shí)常會(huì)有一些感悟和經(jīng)歷，通過(guò)寫心得體會(huì)來(lái)記錄下來(lái)，既能夠鞏固自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也能夠與他人分享交流，相互促進(jìn)進(jìn)步?？偨Y(jié)是每位學(xué)習(xí)者必備的一項(xiàng)能力，能夠幫助我們更好地領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律和本質(zhì)，為自己的成長(zhǎng)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在寫心得體會(huì)時(shí)，要注意準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，給讀者留下深刻印象。范文中的文字和觀點(diǎn)，可以幫助你更好地理解心得體會(huì)的寫作技巧和要點(diǎn)。

開元盛世心得體會(huì)篇一

《開元之治》是人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第一單元第3課的教學(xué)內(nèi)容。本課以“開元盛世”為主題，從“開元之治”、“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”和“唐朝的衰落”三個(gè)小子目，全方位的介紹了中國(guó)歷史上一個(gè)全盛的時(shí)期。在“開元之治”一目中介紹了唐玄宗執(zhí)政初期的政策措施;而在“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”一目中從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面為我們敘述了“開元盛世”的具體表現(xiàn);在“唐朝的衰落”一目中，為我們敘述了在唐玄宗執(zhí)政晚期，唐朝由盛如衰的歷史發(fā)展曲線。這一課上承《“貞觀之治”》，梳理了唐朝中興的歷史脈絡(luò);下啟《科舉制的創(chuàng)立》，引出出現(xiàn)“繁榮開放的社會(huì)”主要原因之一的科舉制，在這一單元中具有承上啟下的作用。

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)《“開元盛世”》這一課前已經(jīng)經(jīng)過(guò)了七年級(jí)上冊(cè)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于初中歷史的體例和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有所了解，已經(jīng)具備一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和分析歸納能力。因而在課堂中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步運(yùn)用已學(xué)會(huì)的歷史學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)和分析“開元盛世”這一歷史時(shí)期。

其次，初一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于歷史的興趣較為濃厚，但是學(xué)習(xí)的注意力和積極性還有待加強(qiáng)，課堂上要注重以教材為依據(jù)，結(jié)合多媒體工具進(jìn)行課堂教學(xué)。幫助學(xué)生在了解史實(shí)的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步理解和分析歷史發(fā)生的原因、影響等。

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.了解“開元盛世”，掌握“開元盛世”的具體表現(xiàn)。

2.知道唐朝由盛而衰的歷史過(guò)程，了解唐朝衰落的原因。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.通過(guò)小組討論探究“開元盛世”出現(xiàn)的背景、唐朝的歷史發(fā)展曲線等問(wèn)題，掌握歷史問(wèn)題探究、分析及表達(dá)能力。

2.通過(guò)對(duì)“開元盛世”相關(guān)史實(shí)、史料的探究過(guò)程，掌握評(píng)價(jià)歷史事件的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受空前絕后的“開元盛世”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華歷史的認(rèn)同感，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)。

教法：

1.問(wèn)題探究法。結(jié)合材料和課本，通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.情景再現(xiàn)法。如播放電視劇《唐明皇》的片段視頻，設(shè)置情境，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

3.歸納法。在鞏固提高的環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)表格填充，歸納總結(jié)唐玄宗執(zhí)政各個(gè)時(shí)期唐朝的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解“開元盛世”，完成本課內(nèi)容的歸納，幫助學(xué)生掌握歸納、概括及將知識(shí)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)法：

1.自主學(xué)習(xí)法。在“唐朝的衰落”這一部分，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法對(duì)教材中的小字部分進(jìn)行閱讀，了解唐朝由“開元盛世”走向衰落的史實(shí)。

2.合作學(xué)習(xí)法。在“開元盛世”的表現(xiàn)這部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)法，按角色各自領(lǐng)取角色任務(wù)，開展合作學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

我采用播放視頻的方式對(duì)本課進(jìn)行導(dǎo)入。

采用播放電視劇《唐明皇》片段視頻的方式導(dǎo)入課程，引起學(xué)生感情上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)觀看視頻會(huì)對(duì)“開元盛世”的盛景心向往之，由此順利進(jìn)入本課的第一目教學(xué)。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。

在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，我充分利用本課“一個(gè)主要?dú)v史人物、一條唐朝盛衰曲線、三種盛世表現(xiàn)”的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與度，我采用閱讀材料的方法，并適時(shí)播放相關(guān)視頻，深化對(duì)課程內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)，寓教于樂，提高課堂效率。

(一)“開元之治”

1.“開元之治”——“開元盛世”的背景。

要了解“開元盛世”，就難以繞開對(duì)“開元盛世”背景的探究，探究歷史發(fā)生的背景是歷史學(xué)習(xí)必不可少的一種能力。在此環(huán)節(jié)我精心挑選了有關(guān)唐玄宗“開元之治”的相應(yīng)措施的史料，學(xué)生通過(guò)分析史料，提升提取有效歷史信息的能力，同時(shí)認(rèn)識(shí)到“開元之治”是與“開元盛世”的關(guān)系。

首先我課件展示有關(guān)“開元之治”的三則歷史材料，提問(wèn)：這三則歷史材料分別反映了唐玄宗采取了哪些治國(guó)理政的措施?這些措施帶來(lái)了哪些影響?學(xué)生在思考的過(guò)程中我適時(shí)的給予方法的指導(dǎo)，最在學(xué)生回答完問(wèn)題后我來(lái)給予總結(jié)，對(duì)答案進(jìn)行完善。

(二)盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮。

在對(duì)“開元盛世”的背景有一定的了解之后，為了從各個(gè)層次、多個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)和理解“開元盛世”，需要對(duì)“開元盛世”的表現(xiàn)進(jìn)行了解。

通過(guò)角色扮演的方法來(lái)進(jìn)行這一部分的教學(xué)，按學(xué)生的意愿將其分為三個(gè)小組，分別對(duì)應(yīng)農(nóng)民、手工業(yè)者和商人的身份。并且代入身份對(duì)課本中闡述農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的段落進(jìn)行閱讀討論之后代表交流發(fā)言。

1.農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步。

農(nóng)民組的學(xué)生閱讀課本，討論交流后據(jù)此發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)。在此過(guò)程中要注重講授“曲轅犁”和“筒車”的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性，突出難點(diǎn)。

2.手工業(yè)的發(fā)展。

手工業(yè)者組的學(xué)生閱讀課本，討論交流后據(jù)此發(fā)言，教師ppt播放圖片引導(dǎo)并進(jìn)行總結(jié)。

3.商業(yè)的繁榮。

商人組的學(xué)生閱讀課本，討論交流后據(jù)此發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)：在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩漢時(shí)期和“開元盛世”時(shí)期商業(yè)、城市狀況的對(duì)比來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用對(duì)比方法分析問(wèn)題，幫助學(xué)生深化理解。

角色交流、討論環(huán)節(jié)的加入能夠提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真思考?xì)v史問(wèn)題，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也符合新課改有關(guān)課程實(shí)施自主、合作、探究的要求。

(三)由盛入衰——唐朝的衰落。

在這一目的教學(xué)中，我會(huì)牢牢把握本課“一條唐朝盛衰曲線”的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生閱讀課本小字，了解唐朝由盛入衰的相關(guān)史實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考唐朝在一個(gè)皇帝的執(zhí)政過(guò)程中由盛極一時(shí)轉(zhuǎn)向衰敗的發(fā)展歷程以及由盛入衰的原因。

學(xué)生自行閱讀教材小字內(nèi)容，教師總結(jié)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)注重幫助學(xué)生從整合的角度去梳理本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)。我會(huì)通過(guò)列表歸納的方法，要求學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)：開元盛世的表現(xiàn)，從而幫助學(xué)生總結(jié)本課的所學(xué)知識(shí)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

最后我設(shè)置了：“對(duì)比唐玄宗初期和后期的執(zhí)政風(fēng)格，思考為什么同一個(gè)歷史人物在不同的歷史條件下會(huì)做出不同的選擇?”的開放式作業(yè)。開放式的作業(yè)設(shè)置有利于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也能鍛煉學(xué)生收集歷史資料、進(jìn)行歸納整理，表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

我的板書本著簡(jiǎn)介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。

一、“開元之治”

1.“開元之治”——“開元盛世”的背景。

二、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮。

1.農(nóng)業(yè)的進(jìn)步。

2.手工業(yè)的發(fā)展。

3.商業(yè)的繁榮。

開元盛世心得體會(huì)篇二

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)。在“開元之治”一目的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“唐玄宗前期為什么會(huì)出現(xiàn)開元之治的局面？”和“這個(gè)時(shí)期的唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪幾點(diǎn)相同的地方？”兩個(gè)指向明確、緊扣教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，有效地貫穿了對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.小結(jié)梳理別致。在小結(jié)梳理環(huán)節(jié)，教師巧用數(shù)字，通過(guò)“一個(gè)歷史人物；兩個(gè)歷史概念；三個(gè)方面成就；四個(gè)世界之最”對(duì)本課所學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行了全面概括。

改進(jìn)建議。

1.在學(xué)生對(duì)“這個(gè)時(shí)期的唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪幾點(diǎn)相同的地方？”這一問(wèn)題進(jìn)行思考探究，得出相應(yīng)的答案和結(jié)論后，教師可以及時(shí)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥，從唐太宗、唐玄宗開創(chuàng)貞觀之治、開元之治局面的.共同原因中我們可以發(fā)現(xiàn)，任用能臣、注重生產(chǎn)、提倡節(jié)儉是治世出現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提。

2.關(guān)于本課的小結(jié)梳理，教師可以在出示概括的要點(diǎn)后，具體的內(nèi)容由學(xué)生來(lái)復(fù)述和呈現(xiàn)，同時(shí)給出必要的時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合要點(diǎn)進(jìn)行必要的記憶。

3.當(dāng)堂檢測(cè)的內(nèi)容和題型可以更豐富和多樣化。

開元盛世心得體會(huì)篇三

一.課前導(dǎo)學(xué)。

（一）認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)要求：

1.掌握“開元之治”和“開元盛世”這兩個(gè)歷史概念；

2.概括唐玄宗時(shí)期盛世經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)；

3.認(rèn)識(shí)唐玄宗統(tǒng)治前期我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平居當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)地位。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：“開元之治”；開元盛世”；盛世經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)；

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：為什么說(shuō)曲轅梨、筒車是先進(jìn)的農(nóng)業(yè)工具？

（二）課前自學(xué)。

1.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合圖片認(rèn)真閱讀課文中所有內(nèi)容，并思考目標(biāo)中的問(wèn)題；

2.獨(dú)立做好下面的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題，并進(jìn)一步識(shí)記、鞏固：

（1）唐玄宗任用富于改革精神的————————等人當(dāng)宰相；

（5）唐朝繁華的大都市有—————、—————、—————、————。長(zhǎng)安是一座————————的大都市，城內(nèi)分為坊和市，—————是居民住宅區(qū)，—————是繁華的商業(yè)區(qū)。

（一）交流展示。

（二）小組討論。

1.什么是“開元之治”？?。

3.唐玄宗前期，盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮表現(xiàn)在哪些方面？

課文中你還有不明白的問(wèn)題嗎？如“動(dòng)腦筋”、“活動(dòng)與探究”中的問(wèn)題。讓我們一起解決吧！

1.—————年，李淵建立唐朝；—————年，唐朝滅亡。

3.詩(shī)圣杜甫在《憶昔》一詩(shī)中寫道：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)。”

（1）這幾句詩(shī)是什么意思？

（2）詩(shī)中描述的是哪位皇帝在位時(shí)期的什么景象？

三.課堂總結(jié)。

1.這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？請(qǐng)用概括的語(yǔ)言寫在下面。

【1】看清學(xué)習(xí)目標(biāo)??????????????【2】課前認(rèn)真閱讀課文。

【3】獨(dú)立做好基礎(chǔ)性練習(xí)，并識(shí)記【4】極參與小組討論，敢說(shuō)敢問(wèn)。

開元盛世心得體會(huì)篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、組織教學(xué)、導(dǎo)入新課。

1、利用導(dǎo)言《憶昔》來(lái)導(dǎo)入新課，可以設(shè)計(jì)提問(wèn)“詩(shī)中描述了當(dāng)時(shí)的社會(huì)呈現(xiàn)出什么局面?哪位同學(xué)知道詩(shī)中的‘開元’指的是什么?”

2、開元盛世是怎樣取得的?當(dāng)時(shí)的社會(huì)又繁榮的何等程度?引入新課。

二、講授新課。

1、唐玄宗統(tǒng)治前期取得的盛世局面與其有效的整治措施是分不開的，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文的第一部分，找出唐太宗通知初期改革的措施。(出示幻燈片)。

3、提倡節(jié)儉方面聯(lián)系以前的內(nèi)容，以前學(xué)過(guò)的統(tǒng)治者中還有誰(shuí)在統(tǒng)治期間提倡節(jié)儉，并帶領(lǐng)國(guó)家走入的繁榮?得出歷史給我們的教訓(xùn)“成由儉，敗由奢?！?/p>

過(guò)度：唐玄宗在其統(tǒng)治初期，采取了一系列的利國(guó)利民的措施，歷史上把其前期的統(tǒng)治稱之為“開元之治”，也正是因?yàn)槠淝捌诶麌?guó)利民的統(tǒng)治使唐朝在其統(tǒng)治前期進(jìn)入了一個(gè)空前繁榮的盛世。下面我們就走入盛世，來(lái)看一下當(dāng)時(shí)的開元盛世社會(huì)繁榮到了一個(gè)什么程度。

盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮。

1、首先讓學(xué)生快速的瀏覽一下課文，看看課文是從幾個(gè)方面介紹的盛世經(jīng)濟(jì)的。

繁榮。

2、把學(xué)生分成三組，分別扮演開元時(shí)期唐朝的農(nóng)民、手工業(yè)者、商人。

3、通過(guò)課前的預(yù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮情況有一定的了解，三組同學(xué)開始討論，怎樣以一位當(dāng)時(shí)唐朝人的身份向其他同學(xué)介紹當(dāng)時(shí)盛世農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三方面的繁榮。

學(xué)生討論期間教師在三個(gè)組中間指導(dǎo)，明確知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性，提示方法。

農(nóng)業(yè)方面：1)興修水利2)農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展3)蔬菜品種的增加(胡蘿卜、大蒜、黃瓜等)4)茶葉的種植5)新農(nóng)具的使用(曲轅犁、筒車)。

商業(yè)方面：1)明確當(dāng)時(shí)唐朝繁華的都市有那些。2)長(zhǎng)安城的布局有什么特點(diǎn)3)長(zhǎng)安城中的坊和市分別指什么4)長(zhǎng)安城的人口有什么特點(diǎn)。

1、教師總結(jié)每一組同學(xué)的發(fā)言，并操作課件為學(xué)生演示。

2、三組匯報(bào)之后，教師進(jìn)行總結(jié)。

3、唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟(jì)空前繁榮，倉(cāng)庫(kù)充實(shí)，人口明顯增加，唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，歷史上稱之為“開元盛世”

過(guò)渡：同學(xué)們注意到?jīng)]有，在他統(tǒng)治的前期為“開元盛世”那他統(tǒng)治后期出現(xiàn)什么情況呢?

唐朝的衰亡。

任何事情發(fā)展到了定點(diǎn)之后變走向衰敗。歷史也不例外。唐玄宗統(tǒng)治后期貪圖享樂，任用奸臣，造成朝政混亂唐朝從此日趨衰敗，9唐朝滅亡。

三、總結(jié)。

一個(gè)歷史人物，兩個(gè)歷史概念，三方面成就找同學(xué)來(lái)回答。

完成課課清小卷。

教學(xué)反思：

1、學(xué)生閱讀討論之前要給好標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)間安排等，讓學(xué)生明確要做什么，大段的時(shí)間不能無(wú)目的的散給學(xué)生。

2、注意用詞的準(zhǔn)確性(三千丈、三彩、三人行)。

3、在講授的過(guò)程中要明確好書中重點(diǎn)的位置，指導(dǎo)學(xué)生能做好記錄。

4、書中凡是提過(guò)的以前的知識(shí)點(diǎn)一定要點(diǎn)透，可以找學(xué)生回答一下，房謀杜斷分別是誰(shuí)，教師要說(shuō)清楚。

5、注意學(xué)科語(yǔ)言的使用，書中的重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)詞匯不可以被替代，非重點(diǎn)內(nèi)容在有利于促進(jìn)教學(xué)的情況下，慎用。

6、對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，和表現(xiàn)要做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的標(biāo)新給予肯定。

7、注意要從學(xué)生的角度去看問(wèn)題，用精巧的問(wèn)題設(shè)置去體會(huì)學(xué)生其所學(xué)知識(shí)的看法，從學(xué)生的角度教師去了解其對(duì)知識(shí)的理解。

8、注意教學(xué)時(shí)間的把握。

開元盛世心得體會(huì)篇五

隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段，唐玄宗開元年間的空前繁盛更是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的頂峰，在隋唐史乃至中國(guó)古代史教學(xué)中處于重要地位，是增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。為使學(xué)生對(duì)“開元盛世”形成的原因和盛世全貌有一個(gè)相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)，在隋唐史教學(xué)中，我進(jìn)行了一些調(diào)整：《開元盛世》一課主要內(nèi)容包括“開元之治”，盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮，上承“貞觀之治”，下啟盛唐民族、對(duì)外交往和科技文化，同時(shí)也為分析對(duì)比“唐朝的衰落”作鋪墊。

我所講的這節(jié)課面對(duì)的是初一學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手去做，動(dòng)口去表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，但仍處于感性認(rèn)識(shí)階段。而我所講的內(nèi)容偏重經(jīng)濟(jì)方面，理性強(qiáng)，學(xué)生理解難度大。為此在教學(xué)中，我利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的思維情境，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而完成知識(shí)的“認(rèn)知—理解—內(nèi)化”。

1、基礎(chǔ)知識(shí)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝開元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)的新發(fā)展、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。

2、能力與方法：通過(guò)課前讓學(xué)生分組搜集資料，進(jìn)行信息加工，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作探究的能力；利用多媒體進(jìn)行圖片、史料展示輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、對(duì)比能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐玄宗前期唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)水平超過(guò)了以往任何一個(gè)朝代，而且居于當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)地位，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過(guò)對(duì)這一時(shí)期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。

據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，圍繞開元年間政治、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)中心，設(shè)計(jì)若干問(wèn)題進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

回憶唐太宗、武則天時(shí)期政績(jī)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們統(tǒng)治時(shí)期為“開元盛世”局面的形成打下基礎(chǔ)。給出史料1“玄宗少歷民間，身經(jīng)迍（zhun，不得志）難，故即位之初，知人疾苦，躬親庶政。”通過(guò)簡(jiǎn)單解釋過(guò)渡到唐玄宗開元時(shí)期統(tǒng)治；史料2“貞觀之風(fēng)，一時(shí)復(fù)振”，突出玄宗初年勵(lì)精圖治。設(shè)問(wèn)：玄宗與太宗統(tǒng)治時(shí)期有哪些相同地方？列表對(duì)比，前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析比較概括能力，其中穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖，補(bǔ)充擴(kuò)展，增加生動(dòng)性。通過(guò)比較，概括玄宗改革政策影響：開元之治。

“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，盛世最重要的反映在經(jīng)濟(jì)繁榮方面，盛唐經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。

1、農(nóng)業(yè)的新發(fā)展：主要體現(xiàn)在農(nóng)具的改進(jìn)和種茶、飲茶的普及。

曲轅犁、筒車是唐朝先進(jìn)的農(nóng)具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性，學(xué)生不易理解，難以形成準(zhǔn)確的概念。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的'一個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生對(duì)直觀形象事物容易接受的特點(diǎn)，我分別展示出：曲轅犁與直轅犁對(duì)比簡(jiǎn)圖、筒車與翻車示意圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，分析這兩種農(nóng)具的先進(jìn)性，從而突破難點(diǎn)。

種茶、飲茶的普及，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，由準(zhǔn)備好資料的學(xué)生介紹茶的歷史，唐代茶文化的形成，陸羽和《茶經(jīng)》。

2、手工業(yè)發(fā)展：主要體現(xiàn)在絲織業(yè)和陶瓷業(yè)技術(shù)的提高。

絲織業(yè)：前后聯(lián)系，古代絲綢之路的得名，唐前絲織業(yè)情況，通過(guò)地圖列舉絲織業(yè)中心，聯(lián)系北京史，幽州絲織品。展示唐代貴婦著裝圖，整體感覺。展示不同類型絲織品圖片，補(bǔ)充文字資料、小故事，引導(dǎo)學(xué)生概括唐代絲織業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)這一時(shí)期絲織業(yè)技術(shù)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。

陶瓷業(yè)：唐代制瓷業(yè)與制陶業(yè)正式分離，比較陶器與瓷器的不同（圖片）通過(guò)地圖列舉制瓷業(yè)中心，結(jié)合圖片“南青北白”.重點(diǎn)：彩釉陶“唐三彩”，由學(xué)生介紹“唐三彩”燒制過(guò)程，因何得名，欣賞不同類型圖片。

3、商業(yè)的繁榮：主要通過(guò)對(duì)長(zhǎng)安城的繁盛來(lái)體現(xiàn)，是本課又一重點(diǎn)。出示長(zhǎng)安城平面示意圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，概括長(zhǎng)安城的布局特點(diǎn)。通過(guò)題目設(shè)置情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手對(duì)長(zhǎng)安城的布局特點(diǎn)加深了解，想象體會(huì)長(zhǎng)安城的繁盛，它既是當(dāng)時(shí)各民族交往的中心，又是一座國(guó)際性的大都市。

通過(guò)以上政治、經(jīng)濟(jì)情況歸納，自然而然地推出：唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，即“開元盛世”。

1、動(dòng)手制作曲轅犁或筒車的模型，或橡皮泥捏一個(gè)仿唐三彩。

2、“如果你是唐代居住在長(zhǎng)安的人，你會(huì)看到或經(jīng)歷什么？”為題讓學(xué)生寫一篇小。（字?jǐn)?shù)不限）通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，鞏固本課內(nèi)容。

開元盛世心得體會(huì)篇六

地位分析。

隋末農(nóng)民起義后出現(xiàn)了群雄割據(jù)的局面，李淵建唐后和其子經(jīng)過(guò)七八年的征戰(zhàn)逐步統(tǒng)一了全國(guó)。唐太宗李世民繼位后，調(diào)整了統(tǒng)治政策，在經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦、政治上廣搜人才，兼聽各種意見，多方完善和鞏固中央集權(quán)制度。其在位時(shí)期，被世人稱為“貞觀之治”，它奠定了唐朝前期強(qiáng)盛的基礎(chǔ)；女皇武則天統(tǒng)治時(shí)期是“政啟開元，治宏貞觀”；至唐玄宗開元年間，則達(dá)到了唐朝，也是我國(guó)歷史上少有的繁榮昌盛的頂峰時(shí)期。

重點(diǎn)突破方案。

1、關(guān)于“開元盛世”，可讓學(xué)生結(jié)合對(duì)“貞觀之治”的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事物發(fā)展之間有類似的特點(diǎn)，即“貞觀之治”和“開元盛世”的出現(xiàn)均是因?yàn)榻y(tǒng)治者采取了一系列正確的政治、經(jīng)濟(jì)措施，使得社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，從而形成盛世局面。讓學(xué)生掌握這一規(guī)律，由此實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。

2、關(guān)于正確評(píng)價(jià)歷史人物，本課難點(diǎn)是對(duì)唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物的評(píng)價(jià)。如何正確地評(píng)價(jià)歷史人物是初中一年級(jí)學(xué)生比較難把握的問(wèn)題，教師可以采取逐步培養(yǎng)的方法。對(duì)唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物，只要求學(xué)生客觀地論其功過(guò)，以達(dá)到正確評(píng)價(jià)的目的。

對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)，教師可以提出問(wèn)題“概括唐太宗對(duì)歷史的貢獻(xiàn)是什么？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開明的政治思想，實(shí)行了一系列開明政策和措施。政治方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能。三是大興學(xué)校，發(fā)展科舉。經(jīng)濟(jì)方面，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，推動(dòng)了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。

對(duì)唐玄宗、武則天的評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績(jī)，同時(shí)更應(yīng)該客觀地分析其在歷史上產(chǎn)生的消極作用，評(píng)價(jià)歷史人物要側(cè)重對(duì)歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用。這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法。對(duì)武則天，可以在教師引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出武則天對(duì)歷史的貢獻(xiàn)：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。二是破格用人，重用有才能的官員。三是由于武則天采取了一系列的進(jìn)步政策，使唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展。另外可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字總結(jié)武則天從政的表現(xiàn)，最后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)性評(píng)價(jià)，武則天的統(tǒng)治有貞觀遺風(fēng)，她是我國(guó)歷史上惟一的女皇帝。

對(duì)唐玄宗的評(píng)價(jià)，可以由學(xué)生概括其功績(jī)：任用賢相，整頓吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推動(dòng)盛世局面形成。另一方面，關(guān)于唐玄宗統(tǒng)治后期的腐敗政治，可在后面課中總結(jié)。前后課結(jié)合起來(lái)，總體評(píng)價(jià)唐玄宗。

這些難點(diǎn)的解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法，在以后學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

然后向?qū)W生展示武則天的畫像，請(qǐng)幾位同學(xué)講一些有關(guān)武則天的小故事，教師在介紹武則天的統(tǒng)治時(shí)，可讓學(xué)生參考課文回答，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

難點(diǎn)突破方案。

對(duì)于“貞觀之治”，教師可先講清“貞觀之治”這一概念，緊接著展示唐太宗的畫像，同時(shí)介紹唐太宗其人。然后讓學(xué)生閱讀教材，從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗采取的主要措施，思考問(wèn)題：第一、形成“貞觀之治”局面的前提是什么？第二、唐太宗實(shí)行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么？最后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)唐太宗政策的評(píng)價(jià)和感受，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再做總結(jié)。

開元盛世心得體會(huì)篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解唐玄宗用人和節(jié)儉的史實(shí)；盛世經(jīng)濟(jì)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)方面的繁榮概況。

2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析唐太宗和唐玄宗在治國(guó)措施和結(jié)果上的共同之處。

重點(diǎn)難點(diǎn)：盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮；農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)。

學(xué)法指導(dǎo)：“讀、議、展、點(diǎn)、練”相結(jié)合。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、自主學(xué)習(xí)：熟讀教材，自主完成下列各題，并把有關(guān)內(nèi)容標(biāo)注在課本上。

（一）“開元之治”

1.改革措施(1)任用等人當(dāng)宰相。(2)重視地方。

(3)崇尚節(jié)儉，不用物品。

2.改革成效：使開元年間的政局為之一新，史稱“。

（二）盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮。

1.農(nóng)業(yè)(1)：大型水利工程共修建多處。

(2)：技術(shù)有很大發(fā)展。

(3)：有許多新品種。

(4)：生產(chǎn)在江南農(nóng)業(yè)中占有重要地位。

(5)：創(chuàng)制新的生產(chǎn)工具和。

2.手工業(yè)(1)絲織品：花色品種很多，絲織技術(shù)。

(2)陶瓷業(yè)：越窯最為有名，界工藝的珍品。

3.商業(yè)(1)大都市有、和。

(2)長(zhǎng)安城內(nèi)分為，分別是。

(3)長(zhǎng)安既是當(dāng)時(shí)的大都市。

(2)概況：充實(shí)，唐朝進(jìn)入時(shí)期。

二、合作交流:根據(jù)下列問(wèn)題分組討論，教師深入學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)撥。

1、材料分析。

“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)?！闭?qǐng)回答：

（1）、這是唐朝那位詩(shī)人的詩(shī)句？

（2）、“開元”是指哪位皇帝的年號(hào)？當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的繁榮景象在歷稱為什么?

（3）、“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的關(guān)系？

2、假如你是唐朝的一名導(dǎo)游，當(dāng)你領(lǐng)一個(gè)旅游團(tuán)到達(dá)長(zhǎng)安時(shí)，你是怎樣向游客介紹長(zhǎng)安的情況的？（就是寫一篇介紹長(zhǎng)安的導(dǎo)游詞）。

三、探究展示：根據(jù)學(xué)生展示情況適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

小結(jié)：唐朝建立以后，經(jīng)過(guò)貞觀之治、武周統(tǒng)治，到唐玄宗的開元盛世達(dá)到鼎盛，安史之亂后，唐朝衰落。

四、課后檢測(cè)：

a.文景之治b.開皇之治c.開元盛世d.康乾盛世。

2.唐玄宗命人燒毀宮內(nèi)一批珠玉錦繡，意在表明。

a、這些錦繡已經(jīng)不可再用b.自皇帝始崇尚節(jié)儉，致力發(fā)展的決心。

c、唐朝此后對(duì)絲織業(yè)進(jìn)行限制d.皇帝以后決不穿絲織品。

3.種茶、制茶、飲茶的發(fā)源地是。

a、中國(guó)b、日本c、朝鮮d、印度。

a.耬車b.翻車c.水排d.曲轅犁。

5.唐朝陶瓷制品中，以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術(shù)珍品是。

a、越窯的青瓷b、邢窯的白瓷c、唐三彩d、景德鎮(zhèn)瓷器，

6.如果你是電視劇《唐玄宗》的導(dǎo)演，結(jié)合歷史的發(fā)展劇情中你不會(huì)設(shè)置的場(chǎng)景是。

a、茶坊里飲茶的場(chǎng)景b、田野里用曲轅犁耕田的場(chǎng)景。

c、大戶人家擺設(shè)著唐三彩d、后堂掛著“開元之治”匾額。

7.下列關(guān)于唐朝長(zhǎng)安的敘述，錯(cuò)誤的是。

a、在長(zhǎng)安城里可遇到身著各式服裝的西域人b、長(zhǎng)安城內(nèi)街道兩邊有排水設(shè)施。

c、長(zhǎng)安是當(dāng)時(shí)一座國(guó)際性的大都市d、在住宅區(qū)內(nèi)有許多店鋪，商業(yè)繁榮。

a、唐高祖b、唐太宗c、武則天d、唐玄宗。

開元盛世心得體會(huì)篇八

課型：新授內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：知道開元盛世的基本史實(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝開元盛世時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。

2、通過(guò)思考和概括開元時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，利用圖片、地圖等直觀教輔工具教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐玄宗前期唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)水平超過(guò)了以往任何一個(gè)朝代，而且居于當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)地位，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;通過(guò)這一時(shí)期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮;農(nóng)業(yè)先進(jìn)的工具;手工業(yè)當(dāng)中的高超技藝;商業(yè)的繁榮難點(diǎn)：治世和盛世的關(guān)系;曲轅犁;筒車教學(xué)方法：比較法;講授法;分組討論法。

學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察曲轅犁、筒車等圖片，從中獲取歷史信息。引導(dǎo)學(xué)生欣賞反映手工業(yè)發(fā)展成就的圖片，冰讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽囵B(yǎng)他們的審美情趣。農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮是本課的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生討論并匯報(bào)，教師總結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、組織教學(xué)、導(dǎo)入新課。

1、利用導(dǎo)言《憶昔》來(lái)導(dǎo)入新課，可以設(shè)計(jì)提問(wèn)“詩(shī)中描述了當(dāng)時(shí)的社會(huì)呈現(xiàn)出什么局面?哪位同學(xué)知道詩(shī)中的‘開元’指的是什么?”

2、開元盛世是怎樣取得的?當(dāng)時(shí)的社會(huì)又繁榮的何等程度?引入新課。

二、講授新課。

開元之治。

1、唐玄宗統(tǒng)治前期取得的盛世局面與其有效的整治措施是分不開的，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文的第一部分，找出唐太宗初期改革的措施。(出示幻燈片)。

1、首先讓學(xué)生快速的瀏覽一下課文，看看課文是從幾個(gè)方面介紹的盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮。

2、把學(xué)生分成三組，分別扮演開元時(shí)期唐朝的農(nóng)民、手工業(yè)者、商人。

3、通過(guò)課前的預(yù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮情況有一定的了解，三組同學(xué)開始討論，怎樣以一位當(dāng)時(shí)唐朝人的身份向其他同學(xué)介紹當(dāng)時(shí)盛世農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三方面的繁榮。

學(xué)生討論期間教師在三個(gè)組中間指導(dǎo)，明確知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性，提示方法。農(nóng)業(yè)方面：1)興修水利2)農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展3)蔬菜品種的增加(胡蘿卜、大蒜、黃瓜等)4)茶葉的種植5)新農(nóng)具的使用(曲轅犁、筒車)。

商業(yè)方面：1)明確當(dāng)時(shí)唐朝繁華的都市有那些。2)長(zhǎng)安城的布局有什么特點(diǎn)3)長(zhǎng)安城中的坊和市分別指什么4)長(zhǎng)安城的人口有什么特點(diǎn)。

1、教師總結(jié)每一組同學(xué)的發(fā)言，并操作課件為學(xué)生演示。

2、三組匯報(bào)之后，教師進(jìn)行總結(jié)。

3、唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟(jì)空前繁榮，倉(cāng)庫(kù)充實(shí)，人口明顯增加，唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，歷史上稱之為“開元盛世”

任何事情發(fā)展到了定點(diǎn)之后變走向衰敗。歷史也不例外。唐玄宗統(tǒng)治后期貪圖享樂，任用奸臣，造成朝政混亂唐朝從此日趨衰敗，907年唐朝滅亡。

三、總結(jié)。

一個(gè)歷史人物，兩個(gè)歷史概念，三方面成就找同學(xué)來(lái)回答。

完成課課清小卷。

教學(xué)反思：

1、學(xué)生閱讀討論之前要給好標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)間安排等，讓學(xué)生明確要做什么，大段的時(shí)間不能無(wú)目的的散給學(xué)生。

2、注意用詞的準(zhǔn)確性(三千丈、三彩、三人行)。

3、在講授的過(guò)程中要明確好書中重點(diǎn)的位置，指導(dǎo)學(xué)生能做好記錄。

4、書中凡是提過(guò)的以前的知識(shí)點(diǎn)一定要點(diǎn)透，可以找學(xué)生回答一下，房謀杜斷分別是誰(shuí)，教師要說(shuō)清楚。

5、注意學(xué)科語(yǔ)言的使用，書中的重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)詞匯不可以被替代，非重點(diǎn)內(nèi)容在有利于促進(jìn)教學(xué)的情況下，慎用。

6、對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，和表現(xiàn)要做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的標(biāo)新給予肯定。

7、注意要從學(xué)生的角度去看問(wèn)題，用精巧的問(wèn)題設(shè)置去體會(huì)學(xué)生其所學(xué)知識(shí)的看法，從學(xué)生的角度教師去了解其對(duì)知識(shí)的理解。

8、注意教學(xué)時(shí)間的把握。