精讀課文的教學心得體會總結(jié) 讀語文教學探究的心得體會(6篇)

當我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

關(guān)于精讀課文的教學心得體會總結(jié)一

【教學目的】

1、整體把握課文內(nèi)容，概括課文的內(nèi)容要點。

2、了解結(jié)構(gòu)思路的特點。

【教學重點和難點】

概括七次談話的要點。

【課時安排】2課時

第一課時

【教學過程】

一、導入新課

1、投影出示魯迅的詩《自嘲》，學生朗讀。

教師明確：詩中“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！贝蠹逸^為熟悉：“怒目而視人民大眾的敵人，甘心為人民（廣大青年）作牛馬”它是對魯迅偉大人格的寫照，表現(xiàn)了魯迅熱愛青年、蔑視敵人的高貴品質(zhì)。

2、今天我們來學習唐|寫的《瑣憶》這篇課文（板書），文章記敘了作者和魯迅的幾次談話，表現(xiàn)了魯迅的偉大人格，顯示出魯迅深邃的思想、閃光的智慧和崇高的精神。

3、本文是為紀念魯迅先生誕辰80?周年而寫的，作者唐|，浙江鎮(zhèn)?？h人，學者、散文家。

（建國以來，人們寫紀念魯迅先生的文章，重在表現(xiàn)他的“橫眉冷對千夫指”這一方面，而忽視“甘為孺子牛”這一面，而本文卻不同，著重寫了魯迅對青年的關(guān)心。）

二、解題：

“瑣憶”，“瑣”：小而多?！皯洝保哼x取的材料是作者耳聞目睹親生經(jīng)歷的事，以小事來寫偉大人格，本文寫法的一大特點：以小見大，在選材組材上做到瑣而有序、瑣而有綱。

三、出示教學目標（投影）

1、整體把握課文內(nèi)容，概括課文的內(nèi)容要點。

2、了解結(jié)構(gòu)思路的特點。

四、概括要點：（七次談話內(nèi)容）

1、學生回憶概括要點的有哪些方法?

明確：①抓中心句

②抓中心詞

③綜合提煉

2、請學生看一看，本文記敘了自己和魯迅的幾次談話？

明確：七次

3、結(jié)合練習2中的例子，概括要點。

方法：學生四人小組討論，共同完成練習2。

交流：請學生展示討論結(jié)果（不一定要求標準答案，合理即可）

打出投影：給以明確（結(jié)合每一位同學的答案和七次談話的內(nèi)容分析）

4、.總結(jié)：提出綜合提煉的重要性。

五、了解結(jié)構(gòu)思路的特點：

問：文章的七次談話內(nèi)容是否很散亂？

可不可以分類？

依據(jù)是什么？

學生討論回答。

明確：不散亂，可分類。

七則材料，前4則為一類，表現(xiàn)魯迅對青年的關(guān)心愛護，平易近人。后3則是一類，表現(xiàn)對敵人的憎恨，體現(xiàn)出魯迅的愛憎分明的立場。

依據(jù)：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”（出示投影）這句話在結(jié)構(gòu)上是全文的綱領，它為選材定了標準，使零散的瑣事有了一定的圍繞的中心，一個鮮明的貫穿線索，的確這句話是魯迅偉大人格的體現(xiàn)。本文不僅選材，還是組材都服務于這一主旨，真正做到了瑣而有綱，瑣而有序。

六、作業(yè)：

1、找出文中的議論段落。

2、朗讀體會魯迅幽默諷刺的語言。

3、思考練習3、4。

第二課時

【教學目標】

1、精讀有關(guān)語段，通過任務的語言、外貌、動作等描寫，分析人物性格特點。

2、體會文中議論語句，議論段落的作用。

【教學過程】

一、導入新課：

上節(jié)課，我們用概括要點的方法概述了文中七次談話的內(nèi)容，文章通過七件瑣事，表現(xiàn)了魯迅“平易近人，愛護青年”、“蔑視敵人，徹底斗爭”的高貴品質(zhì)。體現(xiàn)出魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格，這也是全文選材的一條總綱。

二、展示本節(jié)課的教學目標。

三、精讀語段，分析人物性格特點：

1、外貌描寫：

（1）學生找，教師明確：第九節(jié)（齊讀這句）

（2）這一句肖像描寫有何作用？

明確：“移就”修辭，“象征”手法。

白描式的肖像描寫，借頭發(fā)的形象表現(xiàn)魯迅倔強的性格，不屈的斗爭精神，表現(xiàn)魯迅堅定、沉著、勇敢而頑強的戰(zhàn)士形象，但這并不防礙他的平易近人，因為“能憎，才能愛”（愛憎分明）

2、語言描寫：

（1）學生朗讀第10節(jié)“魯迅先生嘆息說……淺點好”

這里“獅子、豬、羊、小溪和爛泥塘”各喻什么？引用的這些話有何作用？

明確：獅子--強大國家 豬、羊--弱小國家

小溪--青年 爛泥塘--夸夸其談的學者

這些比喻形象地說明了中國正處于政治腐敗、國力衰弱、經(jīng)濟落后時期，自夸國大極其危險。青年人單純、熱情。雖然閱歷淺薄，但積極向上，比夸夸其談的學者故弄玄虛，借以嚇人要好得多。有力地表現(xiàn)了魯迅對廣大青年的熱愛、言傳身教，不用教訓方式。

（2）第16段語言描寫，表現(xiàn)魯迅克服思想上的局限，多為青年著想，使青年們變蟲豸、變猴子的機會少一些。

猴子、蟲豸--思想變壞甚至走上反革命道路。

（3）學生讀第19段中“攀附闊佬”、“禁止同泳”兩部分，體會幽默、諷刺的語氣。

“攀附闊佬”表現(xiàn)了國民政府依賴美國的奴顏媚骨，以恥為榮，喪失國格。

“禁止同泳”表現(xiàn)了國民政府偽道學的丑態(tài)、自欺欺人。

這些語句表現(xiàn)魯迅幽默的智慧和諷刺的威力。

3、神態(tài)、舉止描寫：

第17節(jié)：表現(xiàn)魯迅對現(xiàn)實的深切憂慮和對青年的深切希望。

第23節(jié)：逼真地寫出魯迅在敵人面前居高臨下、從容不迫，對敵人極端蔑視和憎恨。

.總結(jié)：課文從這幾方面的描寫刻畫了魯迅的偉大人格，對敵對友能憎能愛。

四、找出議論語句、體會作用：

1、學生尋找，劃出議論語句，議論段落。自己體會

2、明確：

（1）開頭第1節(jié)兩句詩后的評價：點名題旨，魯迅的人格魅力。“全部人格”（對敵對友，能憎能愛）也是全文的總綱，線索。

（2）第1節(jié)有關(guān)魯迅是否不易接近的議論，為第一次見面作鋪墊。

（3）第9節(jié)關(guān)于魯迅思想成熟的抒情性議論。（朗讀）深化了平易近人的內(nèi)涵，揭示“俯首”精神的階級內(nèi)涵，結(jié)合練習四：2

（4）第18節(jié)，與體分析見練習三（朗讀）點明了“橫眉”的內(nèi)涵

（5）第19節(jié)最后，非凡的觀察力。

（6）最后第27節(jié)，抒情性議論（朗讀）

表達了作者對魯迅先生的感慨、熱愛、懷念之情。結(jié)合練習四：3

.總結(jié)：這些議論集中而鮮明地闡發(fā)、開化主題，而且有些也利于各部分的銜接渡。

五、閱讀p46閱讀材料

六、作業(yè)：

1、歸納詞語

2、課課練

3、預習新課

附：

自????嘲

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

[1]

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關(guān)于精讀課文的教學心得體會總結(jié)二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

2、學會本課8個生字，綠線格中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解兒童不解春何在這句詩的意思。

4、讀比喻句，聯(lián)系具體內(nèi)容體會比喻句的含義和好處。

5、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

指導學生認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

兩課時

【教學過程】

一、揭題質(zhì)疑，導入新課

1、簡介冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家，兒童文學作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。

2、古詩有云兒童不解春何在，只揀游人多處行，同學們你們知道詩意嗎？

3、冰心奶奶卻說：游兒不解春何在，只揀兒童多處行，你有什么疑問嗎？

二、初讀感知，讀通詞句。

1、自由朗讀課文，要求：正確、流利，劃出不懂的詞句。

2、檢查預習情況，聯(lián)系上下文，了解詞義。

鬧嚷嚷

頤和園

身軀

成千盈百

魔術(shù)匣

玉瀾堂

忸怩

渾身解數(shù)

三、再讀課文，理清脈絡

1、指名分節(jié)朗讀，思考：作者的游覽路線。

交流：頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂

2、按作者游覽路線，給課文分段。

3、默讀課文，思考：在初讀后你解決了哪些疑問，又產(chǎn)生了哪些新的問題。

4、教學生字：重點討論：嚷、魔的筆畫較多；匣的筆畫。

四、精讀課文，暢談體會

1、過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的趕春圖，現(xiàn)在，讓我們用心去領略為什么兒童多處一定會找到春天呢？

2、自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。

3、組內(nèi)討論：

①從哪些關(guān)鍵句中感受兒童多點畫出來。

②你如何朗讀表達？

4、交流：相應的兒童多的句子，朗讀品味，暢談體會。

①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

點拔：魔術(shù)匣子和小天使分別比喻什么，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

②哪知道知春亭畔已是座無隙地！

③東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。

④湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

⑤在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲對不起，又匆匆地往前跑。

5、配樂學生朗讀。

五、小結(jié)：

春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發(fā)著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是兒童多呀！那春天到底在哪里呢？

【教學過程】

一、復習導入

1、（播放音樂）朗讀課文第一二段。

2、過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！

二、精讀課文

1、自由朗讀課文第三段。

2、（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？（開得旺）

3、作者描寫旺的呢？

賞讀：那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉

用噴花的飛泉比喻什么？讓你感覺到什么呢？學生暢談對春天的感悟，（充滿生機，噴涌而出，盡情舒展）

4、所以作者驚嘆

春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！

指導讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調(diào)盡情發(fā)揮！

5、過渡：春天里兒童多、花兒旺這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢？

指導讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

6、聯(lián)系上文，討論、體會、兒童和花兒如何舒展、使出渾身解數(shù)。

7、自由朗讀第四段，換一種說法：

當你春游的時候，記住只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！

當你春游的時候，記住只揀兒童多處行，一定會找到春天的。

當你春游的時候，記住只揀兒童多處行，怎么會找不到春天呢？

三、指導背誦

1、畫面遐想法頭腦中呈現(xiàn)描寫的場景。

2、詞語串聯(lián)法海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。

四、總結(jié)課堂

關(guān)于精讀課文的教學心得體會總結(jié)三

一、說教材：

1、教材簡析：

《山中訪友》這散文幅短小而敘事簡略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨自到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就回進入作者所描繪的“童話般的世界”。

2、教學目標：

1、知識和能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語言，進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

2、過程和方法目標：培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

3、教學重難點：

教學重點：品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生課堂口語交際能力。

教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

4、課時安排：

本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。

5、媒體設計：

本文是一美文，可向?qū)W生創(chuàng)設欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件，可利用多媒體設備，提供美輪美奐的畫面。

二、說教法、學法：

“教無定法，貴在得法?！辈捎谩罢劇x——賞——練”，運用這種教學方法，旨在培養(yǎng)學生課堂口語交際能力。讓學生在具體的交際情境中進行，承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的交際水平。學生反復讀，才能形成自己的想法;學生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓練，又是說話的訓練，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

三、說教學程序：

(一)、欣賞圖片，暢談感想

在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請學生欣賞，談談所見所想。隨之老師導入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林，走進山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。

背景音樂的使用為學生營造了一個優(yōu)雅的學習氛圍，有助于學生快速進入課文情景。讓學生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學生說話的欲望。

(二)、反復誦讀，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。

現(xiàn)代教育理論認為，教育應著眼于教學生學會學習，培養(yǎng)學生的自學能力，夯實學生“終身學習”的基礎。這樣讓學生不拘形式的初讀課文，可幫助學生了解作者的創(chuàng)作動因，領悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準備，學生學得主動、輕松。

2、賞讀：指名學生朗讀課文，讀出感情來，其他學生聽讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”?表達了作者怎樣的感情?

賞讀是通過有感情地朗讀，激發(fā)學生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學生進一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹----螞蟻----歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達對大自然的熱愛之情。

“書讀百遍，其義自見”，學生對課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓學生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學生主動思考，主動搜索相關(guān)信息。通過學生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進一步激起主動說話的欲望。讓學生在課堂就適當?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。

3、精讀：學生細讀課文，質(zhì)疑問難，生生互答，師生互答，教師適當點撥。(提示：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問)

精讀就是工筆細描，強化感知，加深理解。一方面學生質(zhì)疑的火花激活了學生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學生去分析問題、思考問題、解決問題的能力。

為了引發(fā)學生口語表達的強烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復的讀，學生進入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學生從朗讀實踐中還提高了朗讀水平，增強了語感。通過學生質(zhì)疑問難，理解了本文的主旨(熱愛大自然)和寫法(想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴)

(三)、想象意境，探究語言：

本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會課文優(yōu)美的語言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當運用的理解。

四、探究安排：

以四位同學為一小組，合作探究。

找出喜歡的句子，組長負責記錄，由該組成員品讀、賞析。

要求按句式說話：讀“—”，我體味到了“—”。

組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學中，教師應努力創(chuàng)設學習的情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺。通過合作他探究，學生能主動思維，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學生自信、負責地表達自己的觀點，作到清楚、連貫、不偏離話題。學生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學生能聽出小組討論的焦點，在全班有針對性地發(fā)表意見。

口語訓練，拓展延伸

為了進一步加強學生的課堂交際能力，通過自主合作更好地感悟課文的語言，想象力的訓練，第二人稱的運用。課前讓學生到校園里觀察校園的景物。

口語訓練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受。第一、自己?00字左右的一段話。第二、以四位同學為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

通過自主合作交流，讓學生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方法，不斷提高應對能力。老師指導學生能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。

為了拓寬學生的知識面，指導學生課后查閱有關(guān)風景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學生老師作些評點。鼓勵學生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。

給學生提供查閱材料的方法：推薦書目(名家散文集)、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過那座山》。這樣注入了“活”的知識，課堂才回煥發(fā)出它的“活力”。教學中應注意課內(nèi)知識向課外知識的延伸，教學生學會自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學生的學習空間，培養(yǎng)學生的探究能力。在課堂上開展交流活動，學生積極性高，說話的欲望很強。通過互相交流，有利于學生口語表達能力的提高。

關(guān)于精讀課文的教學心得體會總結(jié)四

知識與能力：認識本文14個生字，讀準多音字“沒”，會寫10個生字。

過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文。說說水的變化過程，結(jié)合生活實際體會“落、打、飄”用詞的準確性。

情感態(tài)度與價值觀：了解水給人們帶來的好處和災害。

了解課文內(nèi)容，說清楚我是什么，我會變成什么，體會文章用詞的準確性。

課件、生字卡片

熟讀課文，學習課后我會認的生字，思考課后問題，并從文中找出答案。

2課時

第一課時

一、導入新課

同學們，今天老師要帶領你們?nèi)フJ識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他想讓“你們猜猜，我是什么？”出示謎語

（1)忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。(云）

（2)線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。(雨）

板書“2我是什么”（生齊讀課題）

他到底是誰呢？我們一起來學習第二課。

二、隨文識字

1、生小聲地自由地讀課文，自己認生字?？梢越柚匆簦嘧x幾遍，記住字音，邊讀邊劃出文中的生字新詞，并且給每一自然段標上序號。

2、師檢查生字詞。

3、檢查會認字和會寫字。（出示字卡）

4、指導書寫生字。

三、精讀課文，理解朗讀。

1、你最喜歡水的哪種變化？誰能給大家介紹一下？

2、教師相機指導朗讀。

（1）課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你見過嗎？

（2）我的變化這么奇特，你喜歡嗎？用你的朗讀把這種喜歡表現(xiàn)出來吧。

（3）我又是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能來做一做“落”“打”“飄”的動作嗎？

（4）師生合作讀：

夏天的早晨，我在---秋天的早晨，我在---

3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。我們再一塊兒來讀讀課文，也可以加上自己的動作。

布置作業(yè)：書寫本課生字，熟讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、齊讀要求會認的生字。

2．抽生領讀生詞。（多媒體出示）

二、我是水孩子，我會變成什么？

1、師提出問題：我的家在什么地方？我溫和時做過哪些好事？暴躁時干過哪些壞事？

2、聯(lián)系上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方？聯(lián)系生活實際，想想我做過哪些好事？又做過哪些壞事？

3、帶著對水為我們生活帶來的巨大貢獻這種情感，我們再讀課文。三、拓展學習

1學生聯(lián)系上下文和生活實際討論、交流：現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？

3、學生合作，小組討論，研究水的家：看看我們身邊有哪些保護或破壞水資源的現(xiàn)象？

4、學習了課文，你認為在以后的生活中，我們應該怎樣節(jié)約用水？

關(guān)于精讀課文的教學心得體會總結(jié)五

《濟南的冬天》

學習目標：

①知識與能力目標：通過反復誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。

③情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。

教學重、難點：

體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情景，激情導入。

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學生各抒己見)

我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、簡介作者、作品

老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

3、思考并分析

(1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內(nèi)容加以印證。)

(2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點?(冬天的山，冬天的水)

4、朗讀課文

要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

三、細讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

——課文寫了濟南冬天的哪些景物?

——這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特點是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?

全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內(nèi)容。

四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

1、自由朗讀，思考問題：

a.為什么說濟南是個“寶地”?

b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

e.標題可否換為“冬天的濟南”?

(四人小組討論)

[明確](b.c.d.略)

a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

2、研讀第2—5小節(jié)：

學生默讀課文思考：(四人小組討論)

a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)

b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。

b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

五、課堂總結(jié)。

課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的`山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

六、布置作業(yè)。

掌握字詞。

第二課時

一、復習舊課，鞏固詞語。

二、質(zhì)疑問難，合作探究。

1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

[問題]

a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。

c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)

(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

[討論明確]a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。

b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。c、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。

——文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

——你認為好的語言應當具備哪些特點?應當如何品位語言的精妙之處?在文字表達上應注意些什么?

三、體驗反思。

[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

[明確]a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融

四、比較閱讀，拓展延伸。

①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。

②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

五、課堂總結(jié)。

通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

六、布置作業(yè)。

1、寫作練習：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

2、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。

關(guān)于精讀課文的教學心得體會總結(jié)六

第一課時

教學準備：

多媒體課件

過程：

一、談話，揭示課題。

同學們，今天彭老師第一次來給你們上課，你們用什么方式來歡迎我呀!謝謝你們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們一起來學習29課，請大家伸出手和老師一起書寫“掌聲”!齊讀課題。

二、初讀課文。

1、學生自由讀課文，要求把難的生字多讀幾遍。

2、出示第一組生字：愿意、姿勢、投向、慢呑呑、熱烈、情緒、講述、普通、鼓勵

抽個別讀——全體拼讀——全體讀——小組讀——領讀

3、出示第二組二類字：小兒麻痹癥、落下殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、猶豫——

全體拼讀――男生讀――女生讀——個別讀

重點教“落”多音字。lào，lu，là

4、師：“生字詞回到句子里了”。讓學生讀有關(guān)句子。

句子：

(1)因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

(2)英子猶豫了一會兒，慢呑呑地站起來，眼圈紅紅的。

(3)從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。

5、出示第一組生字讓學生兩人一組用自己喜歡的方式識難的字。

6、寫一寫：

(1)教師在黑板上范寫以上2個字。(注意關(guān)鍵筆畫在田字格的位置)

(2)學生在書上的生字表中給生字描紅，再用練習本把難寫的生字練習寫1至2個，及時展示學生寫的字，作簡單的評價。

三、讀課文

指名簡單說說課文主要講了件什么事?(出示填空，讓學生說說)

四、讀課文(前后對比)，體會人物的變化。

(由于忽視了讀的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)放入第二課時)

1、師：讓我們一起走進小英的生活，看看以前的小英是個怎樣的孩子?

(1)指名讀第1自然段后，回答，并板書：自卑、憂郁。

(2)從哪些詞句中可看出小英的憂郁?指名說說

幻燈出示句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

(3)師引發(fā)學生想象：當同學們在操場上游戲時，英子總是(生)：。

當同學們還在上學路上時，英子(生)：。

這一切都是因為她(生)：。

(4)是啊，身體殘疾，不愿讓別人看到，心里還很――自卑(板書)。

(5)讓我們再次體會英子的.內(nèi)心憂郁，引導學生讀此段。

五、課堂小結(jié)：

以前的英子是多么自卑、憂郁啊，后來，英子就像變了個人似的?有什么變化呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

教學準備：

多媒體課件

過程：

一、復習導入，引出掌聲。

(聽寫前加讀的環(huán)節(jié)，增強教學效果)

1、聽寫詞語：愿意、姿勢、熱烈、講述、鼓勵。(聽寫后并訂正)

2、師：后來，英子就像變了個人似的?有什么變化呢?找找看。

(1)讀第4自然段。

(2)指名回答后，師板書：開朗、自信。

(3)引導學生用歡快的心情齊讀此段。

過渡：是什么讓英子從憂郁、自卑變成一個開朗、自信的孩子呢?(引出掌聲)掌聲竟有這么大的作用，讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、精讀課文，領會掌聲內(nèi)涵。

1、讓學生自由讀第二、三段，想想：

在演講前，英子又是怎樣的表現(xiàn)呢?用波浪線劃出有關(guān)句子。

2、幻燈出示：

①“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

②“英子猶豫了一會兒，慢呑呑地站了起來，眼圈紅紅的?！?/p>

(1)指名讀這兩句，能找出描寫英子動作、外貌的詞語嗎?從這些詞語中你能體會到英子的內(nèi)心是怎樣的?

(2)師：以后我們也學會把人物的神態(tài)、動作描寫這種方法運用到寫作中去。

(3)引導學生讀第①句

(4)齊讀第②句。問：英子為什么猶豫呢?

(5)假如英子就坐在我們身邊，你想對她說什么?

3、就在你們的鼓勵中，英子選擇了上臺去，當她一搖一晃地走上了講臺時，同學們是怎樣做的?

請同學們用橫線劃出有關(guān)句子來。

(1)出示幻燈句“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

齊讀此句，問：“驟然間”還可以換成?(突然間)

(2)師：讓我們來體會這熱烈而持久的掌聲。我們來演一演

同學們?yōu)槭裁窗褵崃页志玫恼坡曀徒o英子?

(3)師：同學們的掌聲對英子說了什么?

(4)師：真了不起的孩子，這掌聲就是對英子的鼓勵。并板書：鼓勵

4、在同學們的掌聲鼓勵下，英子成功地講述故事后，教室里又響起了的掌聲。用橫線劃出來。

(1)出示幻燈句：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?/p>

指名讀，想想：同學們的掌聲對英子又說了些什么?

師：是啊，英子雖然身患殘疾，但其他方面并不比正常人差，甚至更出色。

(2)第二次掌聲除了對英子的鼓勵外，還帶去了對英子的――信任、贊許、羨慕(板書：贊許)

5、此時的英子肯定又激動又輕松，她在掌聲里一搖一晃地走下了講臺，這與開始上臺前一搖一晃是一樣嗎?

(不一樣)自卑――自信了。

6、師小結(jié)：我們可真替英子高興，她由原來的“低頭躲閃、猶豫，慢呑呑到流淚感激，最后深深地躹了一躬”等一系列的內(nèi)心變化再次體會英子的內(nèi)心感受。

7、指導學生讀第三自然段。

8、分組討論：從這兩次掌聲里，我體會到：掌聲的力量。掌聲能讓英子由……到……。

9、正如英子給我的來信中所說。

出示最后一段：“我永遠不會忘記那掌聲，――微笑著面對生活?！?/p>

(1)指名讀。

(2)齊讀。

三、拓展交流，升華情感。

1、分組討論交流(見課后練習)：從英子的變化中，我想了很多，

生活中你得到過別人的掌聲嗎?有什么感受?

對，這掌聲里包含了_對我們的關(guān)心鼓勵，我們需要別人的掌聲，也不要忘記給予別人掌聲。

2、讓我們每個人都去關(guān)愛他人吧!

請給你的同學或周圍的人寫一句鼓勵的話。(寫改為說，時間不夠)

四、結(jié)束語：

出示句子：“是啊，讓我們獻出自己的愛，使生活變得更美好?！?放音樂《愛的呼喚》)

讓學生讀此句話，告訴生這句話也是本單元的學習目標，要求回家把它背下來。

五、布置作業(yè)：

附、板書設計：

29、掌聲

鼓勵，贊賞

愛

憂郁、自卑―――開朗、自信