化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取氧氣心得體會如何寫 化學(xué)制取氧氣實(shí)驗(yàn)總結(jié)(6篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

描寫化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取氧氣心得體會如何寫一

二。 教學(xué)目標(biāo)：

有機(jī)反應(yīng)類型及特征

重點(diǎn)：有機(jī)物間的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系

說明：

1、取代反應(yīng)是指有機(jī)物分子中的原子或原子團(tuán)被其他原子或原子團(tuán)所代替的反應(yīng)，其產(chǎn)物一般為兩種物質(zhì)，能發(fā)生取代反應(yīng)的物質(zhì)有：烷烴、苯及其同系物、鹵代烴、醇、羧酸和酯等，有時(shí)在題目中也會出現(xiàn)一些反應(yīng)，符合取代反應(yīng)的特征，也應(yīng)歸納為取代反應(yīng)。

2、加成反應(yīng)：有機(jī)物分子中不飽和的碳原子跟其他原子或原子團(tuán)結(jié)合生成新的物質(zhì)的反應(yīng)，能發(fā)生加成反應(yīng)的官能團(tuán)有：碳碳雙鍵、碳碳叁鍵、碳氧雙鍵等，可以加成的物質(zhì)有：h2、x2、hx、h2o和hcn等，極性分子和不對稱烯烴發(fā)生加成反應(yīng)時(shí)，應(yīng)遵循馬氏規(guī)則，即帶負(fù)電荷部分總是加在含氫較少的碳原子上。在信息題中，往往還考慮醛與醛之間的加成反應(yīng)生成羥醛類物質(zhì)。

3、消去反應(yīng)：有機(jī)物分子在一定條件下從一個(gè)分子中脫去一個(gè)或幾個(gè)小分子物質(zhì)（如：hx、h2o等）生成不飽和雙鍵或叁鍵，如鹵代烴和醇。

4、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)：在有機(jī)物反應(yīng)中，有機(jī)物加氧去氫的反應(yīng)是氧化反應(yīng)，有機(jī)物加氫去氧的反應(yīng)是還原反應(yīng)．氧化反應(yīng)如：有機(jī)物的燃燒；烯、炔等含雙鍵、叁鍵等不飽和鍵的物質(zhì)被酸性kmno4等強(qiáng)氧化劑氧化；烯烴、醇、醛的催化氧化、烷烴的催化氧化生成酸等．都屬于有機(jī)物的氧化反應(yīng)．而含有不飽和鍵的有機(jī)物與氫氣的加成反應(yīng)都可以看成是還原反應(yīng)．

5、聚合反應(yīng)：聚合反應(yīng)也可以分為兩類，其主要特點(diǎn)是通過小分子物質(zhì)間的相互作用，生成有機(jī)高分子化合物，按照其反應(yīng)特征及產(chǎn)物類型可分為：加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)．加聚反應(yīng)：相對分子質(zhì)量較小的化合物通過加成反應(yīng)互相結(jié)合成高分子化合物，其產(chǎn)物中只有高聚物，無其他小分子物質(zhì)，但生成的高聚物由于n值不同，所以一般為混合物，加聚反應(yīng)的單體一般為烯烴、炔烴（二烯烴）、醛等含有不飽和雙鍵或叁鍵的物質(zhì)．縮聚反應(yīng)是單體間生成高分子化合物，同時(shí)還生成小分子物質(zhì)，這種反應(yīng)的特點(diǎn)是生成的鏈節(jié)的組成與單體的組成略有不同，常見的縮聚反應(yīng)有：生成聚酯的酯縮聚、生成蛋白質(zhì)的肽縮聚、酚醛縮聚等．

6、顯色反應(yīng)：某些有機(jī)物跟某些試劑作用而產(chǎn)生特征顏色，如：苯酚遇三氯化鐵溶液顯紫色；淀粉與碘顯藍(lán)色；某些蛋白質(zhì)遇濃硝酸顯黃色等．

7、裂化：多碳原子的烷烴在高溫或催化劑存在的條件下可以把相對分子質(zhì)量大，沸點(diǎn)高的烴斷裂成相對分子質(zhì)量小，沸點(diǎn)低的烴，從而提高汽油的產(chǎn)量和質(zhì)量．

（三）有機(jī)合成路線的推導(dǎo)：

一般有三種：一是“直推法”；二是“反推法”；三是“直推法”和“逆推法”相結(jié)合的。比較常用的是“逆推法”。

解析：本題考查的是各種有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，官能團(tuán)的引入與消去。醛基還原（也可稱為與氫氣加成）可得到醇羥基，醇羥基在一定條件下發(fā)生消去反應(yīng)可生成烯烴，烯烴發(fā)生加聚反應(yīng)生成聚丙烯。則形成過程中可能用到的反應(yīng)類型有：加成（還原）、消去、加聚等反應(yīng)類型。

解析：本題考查的是有機(jī)物同分異構(gòu)體的書寫與判斷，同分異構(gòu)體分子式相同而結(jié)構(gòu)不同，因此，在解題時(shí)要圍繞結(jié)構(gòu)不同加以分析。（1）問中1 mol甲與足量金屬na反應(yīng)生成1mol h2，說明有兩個(gè)羥基（醇羥基或羧酸羥基），又因?yàn)榧走€能與nahco3溶液反應(yīng)，故，原結(jié)構(gòu)中含有一個(gè)醇羥基和一個(gè)羧酸羥基，則結(jié)構(gòu)簡式為：ch2(oh)ch2cooh；若甲能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，則說明甲中含有醛基，則其結(jié)構(gòu)簡式為：ch2(oh)ch(oh)cho。

（2）乙分子中所有同類原子的化學(xué)環(huán)境相同，且不與金屬na反應(yīng)，說明乙分子中碳原子和氫原子都是等效的，且沒有羥基的存在。具有對稱性。故結(jié)構(gòu)為：

（3）丙分子中碳與氧分別有兩種化學(xué)環(huán)境，氫的化學(xué)環(huán)境相同，說明氫原子呈對稱結(jié)構(gòu)，而碳和氧原子則有兩種排列方式，三個(gè)氧原子有兩種排列方式，則必有一種是c=o雙鍵，另一種為碳氧單鍵。由此可得結(jié)構(gòu)為：

這種材料可采用如下圖所示的合成路線

（1）①該同分異構(gòu)體的苯環(huán)上相鄰的三個(gè)碳原子上都連有取代基。

②該同分異構(gòu)體在一定條件下能發(fā)生銀鏡反應(yīng)和水解反應(yīng)，遇到fecl3溶液顯紫色。

答案：

【模擬】

1、有機(jī)物 的正確命名為 （ ）

a、2－乙基－3，3－二甲基－4－乙基戊烷 b、3，3－二甲基－4－乙基戊烷

c、3，3，4－三甲基己烷 d、2，3，3－三甲基己烷

2、下列各選項(xiàng)中兩種粒子所含電子數(shù)不相等的是 （ ）

a、羥甲基（－ch2oh）和甲氧基（ch3o－）b、亞硝酸（hno2）和亞硝酸根（no 5、應(yīng)用納米新材料能給人民幣進(jìn)行殺菌、消毒。我國納米專家王雪平發(fā)明的“wxp復(fù)合納米材料”的主要化學(xué)成份是氨基二氯代戊二醛的含硅衍，它能保持長期殺菌作用。有鑒于此，35位人大代表聯(lián)名提交了一份議案，要求加快將此新技術(shù)應(yīng)用到人民幣制造中去。若戊二醛是直鏈的，請你根據(jù)所學(xué)的推斷沸點(diǎn)不同的氨基二氯代戊二醛的同分異構(gòu)體可能有 （ ）

a、4種 b、5 種 c、6種 d、8種

6、有機(jī)物a和b，只由c、h、o兩種或三種元素組成，相同物質(zhì)的量的a和b完全燃燒時(shí)，消耗氧氣的物質(zhì)的量相等，下列對a、b的判斷錯(cuò)誤的是 （ ）

a、a與b互為同分異構(gòu)體 b、a與b的分子組成相差n個(gè)“ch2”

c、a與b的分子組成相差n個(gè)“co2” d、a與b的分子組成相差n個(gè)“h2o”

7、在由5種基團(tuán)－ch3、－oh、－cho、－c6h5、－cooh兩兩組成的物質(zhì)中，能與naoh反應(yīng)的有機(jī)物有 （ ）

a、4種 b、5種 c、6種 d、7種

8、按反應(yīng)特征與產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)關(guān)系，有機(jī)反應(yīng)大致可分為：取代反應(yīng)、消去反應(yīng)、加成反應(yīng)三種，下列反應(yīng)中屬于加成反應(yīng)的是 （ ）

a、c6h5ch2cl nacn ？d→ c6h5ch2cn nacl

b、c6h5li co2 ？d→ c6h5cooli

c、ch3ch2cho＋hcn ？d→ 高中地理； ch3ch2ch(cn)oh

d、ch3cooh c2h5oh ？d→ ch3cooc2h5＋h2o

9、環(huán)丙烷的結(jié)構(gòu)簡式可表示為△，而環(huán)己烷因碳原子在空間排列方式不同，有兩種空間異構(gòu)體（如圖）a為船式，b為椅式的結(jié)構(gòu)，當(dāng)環(huán)己烷的不同碳原子上連有兩個(gè)重氫(d)原子時(shí)，包括重氫在六個(gè)碳環(huán)上位置不同與空間異構(gòu)在內(nèi)的異構(gòu)體共有（ ）

或naoh的最大量分別是（ ）

a、6mol；1mol b、5mol；1mol

c、6mol；2mol d、5mol；2mol

11、據(jù)最近的美國《農(nóng)業(yè)研究》雜志報(bào)道，美國的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)半胱氨酸能增強(qiáng)艾滋病毒感染者的免疫力，對控制艾滋病毒的蔓延有奇效。已知半胱氨酸的結(jié)構(gòu)簡式為 ，則下列說法錯(cuò)誤的是 （ ）

a、半胱氨酸，屬于a－氨基酸

b、半胱氨酸是一種兩性物質(zhì)

c、兩分子半胱氨酸，脫水形成的二肽結(jié)構(gòu)簡式為：

d、hs?d ？d ？d 可與naoh溶液反應(yīng)放出一種堿性氣體

12、己烯雌酚是一種激素類藥物，結(jié)構(gòu)如下。下列有關(guān)敘述中不正確的是 （ ）

a、它易溶于有機(jī)溶劑

b、可與naoh和nahco3發(fā)生反應(yīng)

c、1mol該有機(jī)物可以與5mol br2發(fā)生反應(yīng)

d、該有機(jī)物分子中，一定有14個(gè)碳原子共平面

13、我國科學(xué)者合成了許多結(jié)構(gòu)復(fù)雜的天然有機(jī)化合物，如葉綠素、血紅素、維生素b12等。葉綠素的結(jié)構(gòu)如下圖。下列有關(guān)說法中正確的是 （ ）

a、葉綠素屬于高分子化合物

b、在一定條件下，葉綠素能發(fā)生加成、水解、酯化等反應(yīng)

c、葉綠素不屬于芳香族化合物

d、葉綠素分子中含有兩種類型的雙鍵

14、將 和請你評價(jià)若用上述方法制取乙醛存在哪些不足（寫出兩點(diǎn)）。

ii、某課外活動小組利用下圖裝置進(jìn)行乙醇的催化氧化實(shí)驗(yàn)并制取乙醛，圖中鐵架臺等裝置已略去，粗黑線表示乳膠管。請?zhí)顚懴铝锌瞻祝?/p>

（1）甲裝置常常浸在70～80℃的水浴中，目的是 。

（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)，先加熱玻璃管乙中的鍍銀銅絲，約1分鐘后鼓入空氣，此時(shí)銅絲即呈紅熱狀態(tài)。若把酒精燈撤走，控制一定的鼓氣速度，銅絲能長時(shí)間保持紅熱直到實(shí)驗(yàn)結(jié)束。

①乙醇的催化氧化反應(yīng)是________反應(yīng)（填“放熱”或“吸熱”），該反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。

②控制鼓氣速度的方法是 ，若鼓氣速度過快則會 ，若鼓氣速度過慢則會 。

（3）若試管丁中用水吸收產(chǎn)物，則要在導(dǎo)管乙、丙之間接上戊裝置，其連接方法是（填戊裝置中導(dǎo)管代號）：乙接 、_______接丙；若產(chǎn)物不用水吸收而是直接冷卻，應(yīng)將試管丁浸在 _____ 中。

16、在有機(jī)物分子中，若碳原子連接四個(gè)不同的原子或原子團(tuán)，該碳原子稱為不對稱碳原子（或手性碳原子），以*c表示。具有手性碳原子的有機(jī)物具有光學(xué)活性。

（1）下列分子中，沒有光學(xué)活性的是 ，含有兩個(gè)手性碳原子的是 。

a、乳酸 ？dchoh?d ？dchoh?dchoh?d ？dcho

d、核糖 ，它有多種同分異構(gòu)體、其中屬于多羥基醛，且分子中只有一個(gè)手性碳原子的異構(gòu)體有數(shù)種，請寫出它們的結(jié)構(gòu)簡式，并標(biāo)出手性碳原子。______________________。

17、已知：①r?d ？d

②苯環(huán)上原有的取代基對新導(dǎo)入的取代基進(jìn)入苯環(huán)的位置有顯著影響。

以下是用苯作原料制備一系列化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖：

（1）a轉(zhuǎn)化為b的化學(xué)方程式是_______________________________________。

（2）圖中“苯→①→②”省略了反應(yīng)條件，請寫出①、②物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡式：

①________________________，②____________________________。

（3）b在苯環(huán)上的二氯代物有 種同分異構(gòu)體。

（4）有機(jī)物 的所有原子 （填“是”或“不是”）在同一平面上。

18、在烴的分子結(jié)構(gòu)中，若每減少2個(gè)氫原子，則相當(dāng)于碳碳間增加一對共用電子對。

試回答：

（1）分子式為cnh2n 2的烴分子中碳碳間共有電子對數(shù)為 _。

（2）分子式為cnh2n－6的烴分子中碳碳間共用電子對數(shù)為 ___ __。

（3）cx可看做是烴減氫后的產(chǎn)物，若某物質(zhì)分子中碳碳間的共用電子對數(shù)為160，則符合該條件的碳單質(zhì)的分子式為 ；符合該條件的單烯烴的分子式為 。

（4）目前，化學(xué)家們已經(jīng)找到十余種富勒烯家族的cx，它們分子結(jié)構(gòu)中都有由正五邊形和正六邊形構(gòu)成的封閉的凸多面體，c60就是其中的一種富勒烯，其結(jié)構(gòu)如圖所示。第(3)小題中的cx也是其中一種富勒烯，則第(3)小題cx結(jié)構(gòu)中五邊形和六邊形的個(gè)數(shù)分別是____________和 。（提示：歐拉定理：頂點(diǎn)數(shù) 面數(shù)－棱數(shù)=2）

19、軟性隱形眼鏡可由聚甲基丙烯酸羥乙酯(hema)制成超薄鏡片，其合成路線可以是：

已知⑴ 2ch3cho 2h2o

②控制甲中單位時(shí)間內(nèi)的氣泡數(shù) 帶走過多熱量，難以保證反應(yīng)所需溫度 反應(yīng)放熱太少，不能達(dá)到反應(yīng)所需溫度

（3） b a 冰水

16、

（1）b；c

（2）a、b、e

17、

（3）6 （4）不是

18、（1）碳成鍵電子數(shù)有4個(gè)，所有碳成鍵電子總數(shù)減去與氫成鍵的電子數(shù)，剩余的電子數(shù)為碳碳成鍵的電子數(shù)：

（2）同理可計(jì)算： ，c80；

又因單烯烴的通式為 ，

單烯烴的分子式為c160h320

（4）設(shè)五邊形和六邊形的個(gè)數(shù)分別為

解之得

19、

⑴ch2=chch3 (ch3)2c(oh)cooh

⑵氧化 消去

⑶ch2clch2cl＋2h2o hoch2ch2oh ch2=c(ch3)cooh ch2=c(ch3)cooch2ch2oh h2o

描寫化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取氧氣心得體會如何寫二

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探論文

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要原則，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：探究性、漸進(jìn)性、靈活性。創(chuàng)設(shè)情景 、探究內(nèi)容和容量、有效指導(dǎo)、整合。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施化學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育的主要途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)設(shè)的生動活潑的教學(xué)情景，能迅速誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力，幫助內(nèi)化化學(xué)知識、掌握實(shí)驗(yàn)技能；同時(shí)啟迪學(xué)生思維，體驗(yàn)科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)改革是化學(xué)課程與教學(xué)改革的重要組成部分。作為站在新一輪教育改革前沿的一線教師，我積極溶入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之中。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些膚淺的看法。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要原則

1、探究性原則：立足于學(xué)生的現(xiàn)時(shí)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)而倡導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)，是新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)價(jià)值取向。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)探究活動上，在積極、主動的實(shí)驗(yàn)探究活動中，形成化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是在學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程中，感受科學(xué)的魅力，受到科學(xué)探究過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。 2、漸進(jìn)性原則：學(xué)生剛開始做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究很茫然，教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)循序漸進(jìn)、有計(jì)劃地進(jìn)行。如第一次做蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)好能起引路作用的問題鏈，通過提問點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)入有效探究狀態(tài)并順利完成探究報(bào)告。隨著學(xué)生能力的提高，老師逐漸放手。 3、靈活性原則：新教材中增添了大量新實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)校又沒有專職實(shí)驗(yàn)員。為克服不利的實(shí)驗(yàn)條件，教學(xué)中我采取靈活度高、針對性強(qiáng)的教學(xué)策略。對重要的實(shí)驗(yàn)，如co2的制取和性質(zhì)，盡最大努力在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，使每個(gè)同學(xué)都親自動手。對其他的探究實(shí)驗(yàn)，則采取在教室由學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)替代品分組試驗(yàn)或?qū)W生代表上講臺操作等靈活多樣的形式進(jìn)行。而對探究過程中的關(guān)鍵幾個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜測；設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；解釋結(jié)論，質(zhì)疑反思；評價(jià)交流，新的發(fā)現(xiàn)，則根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同，有針對性的讓學(xué)生重點(diǎn)探究。如在fe生銹的探究實(shí)驗(yàn)中重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幾點(diǎn)體會：

1、創(chuàng)設(shè)新穎的問題情景，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用實(shí)驗(yàn)故事或創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生提出問題的情景等， 誘發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)學(xué)生有了想親自探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因或規(guī)律的興趣時(shí)，教師的課已成功了一半。如在《生活中常見的鹽》中，以《三國演義》中啞泉和藥泉的故事引入，立即激起強(qiáng)烈的探究欲望。又如在《二氧化碳的性質(zhì)》的教學(xué)中，我先展示一瓶飲料向?qū)W生質(zhì)疑：你怎能確定其中溶有二氧化碳呢？學(xué)生頓時(shí)興趣高漲，討論設(shè)計(jì)方案并動手實(shí)驗(yàn)證明。接著我又發(fā)問：由飲料你還能想到什么？分析得出：既然飲料中可逸出二氧化碳，說明二氧化碳能溶于水。如何用實(shí)驗(yàn)證明？學(xué)生用了很多方法，如探究對比實(shí)驗(yàn)：取兩瓶內(nèi)盛等量水的塑料瓶，一個(gè)中充入二氧化碳，一個(gè)中是空氣，充分振蕩，觀察兩瓶中的現(xiàn)象，從而得出二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。這時(shí)我又問：為什么一些飲料商標(biāo)上寫碳酸飲料而不寫二氧化碳飲料？“很自然激起又一輪探究高潮。

2、選擇探究內(nèi)容和容量，確保探究的有效性。

在目前師資力量有限的情況下，為了在有限的45分鐘課堂時(shí)間內(nèi)，保證探究的時(shí)間，保證學(xué)生思考的充分展開和深入，保證學(xué)生充分表達(dá)、師生充分交流，教師應(yīng)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)，選擇探究重點(diǎn)和容量，確保探究的有效性。否則即使激起了探究活動，也難于展開和深入。

如在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的教學(xué)中，因?qū)W生缺乏復(fù)分解反應(yīng)的知識和查閱溶解性表的能力，如果設(shè)計(jì)讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中直接探究為何不用碳酸鈣和濃硫酸的原因，不但浪費(fèi)寶貴時(shí)間，且意義不大。而教師設(shè)計(jì)對制取裝置選擇的探究中，如果教師拿出多套不同裝置的儀器，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，并討論裝置的氣密性檢驗(yàn)，這樣，學(xué)生既要掌握錐形瓶、燒瓶、廣口瓶等儀器代替試管連接簡易裝置，又讓學(xué)生學(xué)生使用長頸漏斗的使用方法，探究容量和難度太大，學(xué)生會探究盲目或無所適從，沒有效率。教師應(yīng)將探究內(nèi)容分散，一環(huán)套一環(huán)，且適當(dāng)引導(dǎo)。

3、精心設(shè)計(jì)，有效指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)探究有序進(jìn)行。

探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)；而應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、有效的指導(dǎo)，由學(xué)生指明探究方向和傳授方法，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。

教師如何指導(dǎo)學(xué)生的探究，即：探究的進(jìn)度能否由教師預(yù)先確定或設(shè)計(jì)；是否應(yīng)該先給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自主地開展非指導(dǎo)性的探究；探究過程中學(xué)生自主活動的重點(diǎn)是什么，教師重點(diǎn)指導(dǎo)探究的哪些方面；如何引導(dǎo)，何時(shí)介入，介入多少；哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算充分了；否則，在實(shí)際教學(xué)中，教師常常介入得過早（學(xué)生還沒有充分地自主探究多長時(shí)間），以致阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，使探究流于形式，有時(shí)則介入過晚以致讓學(xué)生過久地處于無助狀態(tài)甚至陷入危險(xiǎn)之中。有時(shí)指導(dǎo)又不夠充分，以致學(xué)生感到手足無措。這些都須教師課前精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。

比如”二氧化碳的制取和性質(zhì)“一節(jié)，鑒于學(xué)生在第二單元已經(jīng)學(xué)過氧氣的制法，已具備一些制備氣體的簡單知識，可讓學(xué)生教師的引導(dǎo)下自主地探究。

（1）反應(yīng)原料的選擇：課前教師可先讓學(xué)生預(yù)習(xí)p113的習(xí)題5并動手操作p119的”家庭小實(shí)驗(yàn)“，上課時(shí)教師再補(bǔ)充學(xué)生想不到的反應(yīng)碳酸鈉和鹽酸、碳酸鈣和濃硫酸等部分反應(yīng)，師生討論確定反應(yīng)原理。

（2）繼而提出”你能當(dāng)一個(gè)小設(shè)計(jì)師，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理設(shè)計(jì)出二氧化碳的發(fā)生裝置嗎？“學(xué)生們都表現(xiàn)出一副躍躍欲試的樣子。這時(shí)再讓學(xué)生閱讀資料：決定氣體發(fā)生和收集裝置的因素，然后讓學(xué)生聯(lián)系制二氧化碳的原理以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)二氧化碳的制取裝置的探究活動，（我開始不要是幾套裝置的儀器都準(zhǔn)備或展示給學(xué)生）最后把他們的設(shè)計(jì)繪出裝置圖展示出來，并介紹他們的設(shè)計(jì)意圖和他們所設(shè)計(jì)的裝置的優(yōu)點(diǎn)。我對學(xué)生的設(shè)計(jì)都給以點(diǎn)評，充分肯定其設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生在討論中提高自己的合作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）請學(xué)生根據(jù)自己桌上的儀器組成一套裝置，并制取收集一瓶二氧化碳。

（4）組織討論：①二氧化碳與氧氣實(shí)驗(yàn)裝置的異同并歸納出實(shí)驗(yàn)裝置的確定方法。②各種裝置的氣密性檢查方法。③裝置中的儀器你能否找到代用品。通過環(huán)環(huán)相扣的探究實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生牢固掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法，而且使學(xué)生知道探究的重要環(huán)節(jié)。在整個(gè)問題解決過程中，教師是引導(dǎo)者、組織者和參與者，問題的討論分析、結(jié)論的得出都由學(xué)生來完成，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過程的主體，既增長了學(xué)生的知識，又培養(yǎng)了動手能力、交流能力、思維能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生對課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合、拓展或完善，深一步實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生如都是按書本”照方抓藥“，簡單機(jī)械的重復(fù)，沒有積極的思維和創(chuàng)新，不利于對學(xué)生獨(dú)立思考能力、豐富的想像力、獨(dú)立動手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。針對這種情況，有時(shí)我在學(xué)生預(yù)習(xí)的情況下，對實(shí)驗(yàn)提出新要求或?qū)嶒?yàn)的不足，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完善方案；不僅使學(xué)生更易掌握化學(xué)知識，且能更有效的培養(yǎng)他們用科學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)《溶解度》一節(jié)時(shí)，我提出：為了探究nacl在一定量水中最大溶解量隨溫度的變化情況，你能對書本上的實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)方案嗎？學(xué)生經(jīng)過討論后，選出設(shè)計(jì)好的四人小組上臺實(shí)驗(yàn)。其中增加對試管底部還有固體的飽和nacl溶液加熱，觀察底部固體是否溶解，再冷卻的變化。小小的改動不但使學(xué)生牢固掌握了飽和、不飽和溶液的含義，且直覺感受到：不同物質(zhì)（如nacl、kno3）在一定量水中隨溫度變化溶解最大量的變化趨勢不同，對后面學(xué)習(xí)溶解度作下很好的鋪墊。又如為了增強(qiáng)對濃h2so4吸水性的認(rèn)識 ，我請兩個(gè)同學(xué)上臺用兩只試管分別放入少量的cuso4 5h2o,在分別滴入濃h2so4和稀h2so4，觀察現(xiàn)象。學(xué)生很容易分析出正確結(jié)論。再啟發(fā)聯(lián)想：將濃h2so4露置于空氣中，質(zhì)量如何變化？將蘿卜挖個(gè)洞加濃硫酸可能出現(xiàn)的想象？讓學(xué)生的思維回歸到知識點(diǎn)上，將該性質(zhì)與趣味實(shí)驗(yàn)的猜想相結(jié)合，即拓展和鞏固了對知識的理解，又啟迪了學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)了第七單元co2的性質(zhì)后，我們幫助學(xué)生設(shè)置了如下認(rèn)知思維空間，測定空氣中 o2 的含量非得用紅磷嗎？然后啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生：要測定空氣中o2的含量，必須將o2去掉或?qū)?n2 除掉，而不引入新的氣體或引入新的氣體又能通過適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)反應(yīng)即時(shí)除掉。經(jīng)過點(diǎn)拔，學(xué)生的思維空間迅速打開，通過自己學(xué)習(xí)，查閱資料，互相商討后，不少同學(xué)將自己的設(shè)計(jì)方案交了上來。如（1）用蠟燭在空氣中燃燒測定空氣中o2的含量，但原集氣瓶中的水用氫氧化鈉或氫氧化鈣溶液代替。（2）用注射器和白磷測定空

描寫化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取氧氣心得體會如何寫三

一、指導(dǎo)思想

按照市教育局的安排，我們高三化學(xué)組以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，以考試大綱為依據(jù)，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，全面推行素質(zhì)教育，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)，不斷增強(qiáng)高考復(fù)習(xí)的科學(xué)性和實(shí)效性，加強(qiáng)集體備課，加強(qiáng)對青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，全面打贏高三這一仗。

二、教學(xué)要求

1、以剛進(jìn)入高三學(xué)生熱情高漲為契機(jī)幫助學(xué)生確立將來的高考目標(biāo)，積極建設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，以應(yīng)對日益加深的學(xué)習(xí)內(nèi)容。認(rèn)真研究教育改革發(fā)展趨勢，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極投身教改實(shí)踐，勇于探索新思路新方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生主體地位，自覺面向全體學(xué)生，著眼培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手動腦的科學(xué)育人過程。

2、認(rèn)真研究高考改革發(fā)展趨勢，深入學(xué)習(xí)《考試大綱》，正確把握高考的標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，堅(jiān)持精心設(shè)計(jì)和上好每一節(jié)課，有針對性地制定符合高考改革發(fā)展趨勢的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用基本知識分析問題解決問題的能力，不斷提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。

3、在教學(xué)中，仔細(xì)分析新教材的特點(diǎn)，狠抓高考基礎(chǔ)知識、基本技能的落實(shí)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合的意識，在復(fù)習(xí)課中，要堅(jiān)持精選習(xí)題，妙題精解、融會貫通。防止題海戰(zhàn)術(shù)和重結(jié)論、輕過程等不良傾向，提高舉一反三的能力。立足各班學(xué)生實(shí)際狀況，搞好分類指導(dǎo)、分層推進(jìn)，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，重視優(yōu)秀生的指導(dǎo)和訓(xùn)練，關(guān)注其每一個(gè)錯(cuò)誤及時(shí)分析錯(cuò)誤的原因。抓中間促兩頭，努力使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有較大幅度的提高。

4、加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與科技、生產(chǎn)、生活和社會的聯(lián)系。在教學(xué)中，密切聯(lián)系有關(guān)的最新科技成果和社會熱點(diǎn)問題，注意化學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透與綜合，加強(qiáng)理科綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握本學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時(shí)，不斷拓展相關(guān)知識面，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

5、有意培養(yǎng)學(xué)生解題習(xí)慣，注重分析訂正。①做題前認(rèn)真讀題，站在出題者的高度來審題； ②做題過程中，每個(gè)步驟都要“言之有理”、準(zhǔn)確無誤，原理、結(jié)果與題意一氣貫通，書寫要規(guī)范；③對做錯(cuò)的題，務(wù)必認(rèn)真分析訂正。

6、搞好試卷講評。除年級統(tǒng)考外，本科目還要逐章過關(guān)。每考必認(rèn)真落實(shí)“統(tǒng)、查、析、講”四大環(huán)節(jié)：分類統(tǒng)計(jì)解法樣本，分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤地點(diǎn)，分題統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)，分段統(tǒng)計(jì)考試成績；查學(xué)生審題偏差，查學(xué)科知識漏洞，查應(yīng)用能力缺陷，查思維方法障礙，查造成錯(cuò)誤根源；分析試卷考查目標(biāo)，考試范圍、背景材料、命題視角、分析解題方法、應(yīng)試技巧；講試卷重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、試題閃光點(diǎn)。

7、要求學(xué)生做好章節(jié)歸納總結(jié)，提倡每日15分鐘回顧思考消化當(dāng)天的化學(xué)知識。

8、重視作業(yè)。要求學(xué)生規(guī)范，按時(shí)完成；要求教師詳細(xì)批改，改后學(xué)生認(rèn)真更正。

9、集思廣益，搞好協(xié)作，精選習(xí)題，精講精練，不折不扣的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生滿意、讓家長放心、讓領(lǐng)導(dǎo)寬心。

三、工作措施

1、由于暑假后開學(xué)比較晚，對高三復(fù)習(xí)的影響比較大，時(shí)間緊任務(wù)重，只能是兩節(jié)課時(shí)復(fù)習(xí)一節(jié)內(nèi)容，這必然嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)的質(zhì)量，為此，我們主要從老師自身出發(fā)，強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力，重視集體備課，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，主要采取“預(yù)習(xí)——精講——精練——點(diǎn)評”的模式，力求穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印的搞好第一輪復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，第二輪復(fù)習(xí)突出抓好幾個(gè)專題，重點(diǎn)抓好第三輪復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，力爭高考取得較好的成績。

2、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)有效開展

認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。認(rèn)真上好每節(jié)課，積極實(shí)踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。精心設(shè)置習(xí)題，合理、分層布置學(xué)生作業(yè)，活頁課時(shí)作業(yè)和單元測試要求全批全改；不定期抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決、及時(shí)反饋。精選習(xí)題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

對化學(xué)有特殊愛好的同學(xué)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?？梢岳弥苣r(shí)間進(jìn)行具體的輔導(dǎo)，并布置較高要求的作業(yè)，以促進(jìn)特長生的發(fā)展。

要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對個(gè)別有心理障礙的同學(xué)要及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，幫助他們克服困難，迎難而上。

3、積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，積極、認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。依?jù)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，在復(fù)習(xí)后期開放實(shí)驗(yàn)室，盡可能的提供實(shí)驗(yàn)儀器，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4、積極開展教研活動，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力

（1）學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，明確新課程的具體要求，利用集體備課活動時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研究教育教學(xué)方法。

（2）定時(shí)進(jìn)行備課組內(nèi)老師之間的交流。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案、學(xué)案都在討論中確定，先形成共案，然后再根據(jù)各方面來分

描寫化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取氧氣心得體會如何寫四

有些人以為，化學(xué)只不過是在實(shí)驗(yàn)室里同瓶瓶罐罐打交 道的一門科學(xué)。其實(shí)，在我們的生活中，就有著許許多多的 化學(xué)現(xiàn)象，說比比皆是也不算為過。

衣

且不說現(xiàn)在我們穿的化纖布，是化學(xué)產(chǎn)品，就說衣服臟 了，你如用肥皂洗滌，不一會兒，那些臟東西就“跑”到洗衣盆里了，您的衣服干凈了。原來，肥皂的主要成分是硬脂 酸鈉，洗衣服時(shí)，硬脂脧鈉分子可以分兩部分， 一部分插入 水屮，叫親水基，另一部分叫憎水基。憎水基具有親油的性 質(zhì)，它能吸住臟東西，經(jīng)過摩擦、振動，把大的臟東西分散成小珠子狀，最后，把它們從衣服中“拖”出來，分散到水中形成乳濁液，這樣就達(dá)到了洗滌的目的，如果您洗的是特 別臟的衣服，也許會用到石堿，可是找出來一看，天哪！好好的一塊石堿變成了粉末，原來，石堿是結(jié)晶水合物，分子里含有結(jié)晶水，在室溫干燥的空氣中，會失去部分或全部結(jié) 晶水，變成粉末。這叫"風(fēng)化” 。

住

看到這里，您一定會問：“我們住的房子里哪來什么化學(xué)現(xiàn)象？ ”朋友，別急，聽我說嘛！您的房間里也許是刷上 了雪白的石灰呀。如果您的墻壁剛剛粉刷，您會發(fā)現(xiàn)，墻上濕漉漉的，原來石灰的主要成分是氫氧化鈣， 它微溶于水，墻剛剛刷好，墻的內(nèi)部還有點(diǎn)水未干，另外， 空氣中還有點(diǎn)水蒸氣，氫氧化鈣有一部分溶解，自然就會濕漉漉的了。然而沒幾天，墻又干了。可別以為這全是水分減少的緣故，促使發(fā)生化學(xué)變化，做“好事”的還有您。您呼 出的二氧化碳和水氣在一起變?yōu)橛腥跛嵝缘奶妓幔瑲溲趸}是堿性，酸堿中和，生成了不溶于水的碳酸鈣。這一來您的墻壁才又干又硬實(shí)。

行

如果您是騎自行車的話，您就會發(fā)現(xiàn)，過了一段時(shí)間， 您的車子生銹了。這是由于您不注意將外面的保護(hù)層給弄破 了，露出了里面的鐵。鐵可是“嬌嫩”的東西，遇到空氣中 的氧氣就會生銹。也許您說“我的車子是鋼的”。其實(shí)，鋼 就是含碳的鐵，空氣中的水氣和二氧化碳形成酸液，鋼里面有著許多的碳，這樣一來，在鋼的表面就形成了無數(shù)的原電 池，鋼是負(fù)極，碳是正極，鋼失去電子，被氧化成了離子， 慢慢地就腐蝕生銹了。

食

談到吃，這里的化學(xué)現(xiàn)象實(shí)在是太多了。您平時(shí)也許喝豆?jié){吧，可能您還喜歡吃咸豆?jié){。您發(fā)現(xiàn)沒有，當(dāng)您往豆?jié){里加鹽時(shí)，豆?jié){會變成一小片一小片的。這是怎么回事？原 來豆?jié){里有些物質(zhì)能形成膠體。膠粒的外部帶電，您加入的 食鹽是電解質(zhì)，溶解時(shí)電離出正負(fù)離子，與膠粒所帶的電中和，膠粒便聚在一起，變成一片一片的了，還有，您吃飯或吃饅頭時(shí)，含在嘴里慢慢咀嚼一會兒，會感到有股甜味。原來，您的唾液中有一種酶，能將淀粉〔飯和饅頭里含有大量 淀粉）水解成葡萄糖，吃在嘴里，自然甜了。

您也許會說，“光是衣食住行，那我們的生活也未免太 單調(diào)了?！蔽遗c您有同感。那我們?nèi)ヂ糜伟?！去到溶洞里玩玩?那里面的石鐘乳形態(tài)各異，婀娜多姿。朋友。您知道石鐘乳是怎樣形成的嗎？原來，地殼里有許多的碳酸鈣，它不溶于水?？墒怯械牡胤蕉趸继貏e多，二氧化碳與 水生成的碳酸遇到碳酸鈣，生成了碳酸氫鈣， 碳酸氫鈣溶于水，就隨著水流動，流動到某一 地方，由于那地方溫度高，碳酸氫鈣就分解了，又生成 了不溶于水的碳酸鈣。經(jīng)過不知多少年的時(shí)間，無數(shù)的 碳酸鈣 “搬家”到這里，慢慢形成了讓人流連忘返的石鐘乳。

朋友，要讓我講生活中的化學(xué)現(xiàn)象，我可以毫不夸張地 說：十天十夜也講不完。再說，即使我能講完，恐怕還有許 多化學(xué)現(xiàn)象我們沒有發(fā)現(xiàn)或是不知其原理呢。我想：最好的 辦法就是我們大家都做個(gè)有心人，去發(fā)現(xiàn)和探求生活中的各 種化學(xué)現(xiàn)象。

描寫化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取氧氣心得體會如何寫五

為適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)改革的需要，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的工作計(jì)劃，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，更好地為教學(xué)一線教師做好服務(wù)，本學(xué)期特制定如下工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真學(xué)習(xí)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新觀念，樹立服務(wù)育人的思想，為學(xué)校的教育教學(xué)做好后勤服務(wù)工作。不斷增強(qiáng)自己的實(shí)際操作能力，更要注重自己提高自身使用各種儀器的水平，使實(shí)驗(yàn)儀器能充分發(fā)揮其功效。

二、做化學(xué)實(shí)驗(yàn)從安全開始：

本學(xué)期首先要做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的整理、擺放、和清點(diǎn)工作，確保實(shí)驗(yàn)室安全，明確實(shí)驗(yàn)室職責(zé)，定期檢查滅火器材、做好實(shí)驗(yàn)儀器的保養(yǎng)、維修、報(bào)廢及添置工作。

發(fā)揮現(xiàn)有儀器的作用，提高儀器的利用率，使儀器經(jīng)久耐用，做好保養(yǎng)和維修工作。使儀器不丟失不損壞。實(shí)驗(yàn)員根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器的不同特點(diǎn)，做到防塵、防潮、防腐、避光。

對于已經(jīng)無法使用的儀器要報(bào)廢，防止意外事故的發(fā)生，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)做好新儀器的添置工作。電器開關(guān)、電源插座及其他設(shè)備，建立安全檢查制度。強(qiáng)化安全意識。以實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任人為主，實(shí)驗(yàn)教師配合、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持、學(xué)生配合，確保實(shí)驗(yàn)室不出現(xiàn)各種安全事故。

保持衛(wèi)生整潔，經(jīng)常通風(fēng)換氣，妥善處理“三廢”，為師生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，保護(hù)師生健康，保證實(shí)驗(yàn)安全。另外，要注意及時(shí)關(guān)鎖好實(shí)驗(yàn)室特別是儀器室的門窗，做好實(shí)驗(yàn)室的安全保衛(wèi)工作。

1、檢查滅火器材的工作性能;

2、劇毒藥品的安全管理;

3、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，準(zhǔn)備好一些清水，防止做實(shí)驗(yàn)時(shí)停水，水電器材設(shè)備要經(jīng)常檢查。

4、清點(diǎn)藥品和儀器，結(jié)合本學(xué)期化學(xué)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)室存在藥品和儀器，及時(shí)補(bǔ)充、購置一些必要的物品。

三、及時(shí)做好演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，另外實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量起很大的促進(jìn)作用。新教材的一個(gè)特點(diǎn)也就是演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)明顯增多，首先要督促教師作演示實(shí)驗(yàn)，其次要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)科教師的要求，及時(shí)做好演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，并能勇于改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)。

在熟悉業(yè)務(wù)的同時(shí)，想方設(shè)法擠出時(shí)間盡可能將各演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)做一下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)儀器要做好歸類整理工作，使得儀器擺放有科學(xué)性、條理性、儀器的提拿更方便。

四、配合任課教師做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)員要結(jié)合本校的實(shí)際情況與各任課教師，合理安排好各年級的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，明確各分組實(shí)驗(yàn)的大致時(shí)間。

對于實(shí)驗(yàn)所需的所有儀器，最遲在上課的前一天要全部準(zhǔn)備完畢，分組準(zhǔn)備好。積極配合任課教師做好實(shí)驗(yàn)時(shí)的指導(dǎo)工作。

五、做好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

為保證學(xué)生在第二學(xué)期化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試時(shí)取得好成績，經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，安排學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作訓(xùn)練，及時(shí)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器和試劑，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

六、建立健全各種臺帳資料，進(jìn)行科學(xué)化管理。

督促所有任課老師應(yīng)盡可能做到：做好儀器借還登記手續(xù)。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生要填好實(shí)驗(yàn)情況表，實(shí)驗(yàn)室使用情況記錄表等有關(guān)臺帳資料。另外，根據(jù)規(guī)定的分類、編號、標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，做好實(shí)驗(yàn)室所有儀器的造表登記，給所有儀器貼上規(guī)定的標(biāo)簽。

總之，在實(shí)驗(yàn)室管理工作中，要堅(jiān)持沒有最好只有更好的原則，為我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)邁上一個(gè)新的臺階，為創(chuàng)一流實(shí)驗(yàn)室而不懈努力。

描寫化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取氧氣心得體會如何寫六

對于本節(jié)課教學(xué)我覺得有這么幾方面需要注意：

乙酸內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過大家熟悉的調(diào)味劑食醋創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過生活經(jīng)驗(yàn)中醋酸物理性質(zhì)了解和冰醋酸實(shí)物觀察，糾正學(xué)生對乙酸認(rèn)知的偏差，形成乙酸物理性質(zhì)的縱橫向聯(lián)系。

關(guān)于乙酸酸性的教學(xué)，可從復(fù)習(xí)初中已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)乙酸的知識入手，重點(diǎn)說明乙酸的弱酸性并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明，同時(shí)將前面學(xué)過的乙醇的性質(zhì)通過比較聯(lián)系起來。通過乙酸電離方程式的書寫，理解乙酸的的酸性是乙酸分子中o—h鍵的斷裂，結(jié)合學(xué)案“請你設(shè)計(jì)簡單可行實(shí)驗(yàn)方案，證明乙酸具有酸性?！钡姆绞剑ㄟ^學(xué)生自主動手實(shí)驗(yàn)，探究乙酸的酸性，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)能力；以“生活小竅門”食醋為什么能洗滌電熱水壺中水垢為問題，進(jìn)行乙酸酸性知識的應(yīng)用，加強(qiáng)書本知識與生活現(xiàn)象的聯(lián)系。

而對于乙酸的酯化反應(yīng)，在說明生成物酯的結(jié)構(gòu)的同時(shí)要提醒學(xué)生注意，與中和反應(yīng)不同，酯化反應(yīng)生成物水中的水是由醇提供氫和羧酸提供羥基的，并要求學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)得歷程不是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)式推斷的，而要以事實(shí)為依據(jù)，以同位素作為示蹤原子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就是研究反應(yīng)歷程的一種重要手段，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)；以“你對實(shí)驗(yàn)還有哪些疑問？”養(yǎng)成學(xué)生細(xì)致觀察和質(zhì)疑的習(xí)慣，同時(shí)解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和假設(shè)、猜想、分析能力；通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)。

在整個(gè)案例中，總共可以進(jìn)行三次探究活動。第一次探究是在乙酸的酸性中，由已知的生活小知識推測乙酸的酸性，然后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來論證乙酸的酸性，這樣一來可以鞏固學(xué)生對酸的認(rèn)識，同時(shí)也得出乙酸和碳酸的酸性強(qiáng)弱對比，二來讓學(xué)生參與教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；第二次探究是在探究乙酸的酯化反應(yīng)，由現(xiàn)實(shí)生活中糖醋魚的制法入手，讓學(xué)生猜測原因，同時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以論證，用乙酸直接和乙醇反應(yīng)，或在加入一些催化劑條件；第三次探究針對酯化反應(yīng)實(shí)質(zhì)的探究，教授學(xué)生用同位素示蹤法來探索反應(yīng)的本質(zhì)，從信息中得到提示，將提示應(yīng)用與實(shí)際問題中。

在本節(jié)的教學(xué)中充分以自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用提出問題—探索分析—解決問題—遷移發(fā)展（再提出問題）的方法展開探索的過程。教會學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理能力。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物感知、圖表數(shù)據(jù)分析和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動活潑的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供更多的“動腦想”“動手做”“動口說”的機(jī)會，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

教材將乙醇放在乙酸之前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)物有一定的基礎(chǔ)，不會十分陌生，但掌握的僅是一些非?；A(chǔ)的知識，知識缺乏系統(tǒng)性。高一是在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)與人類生存和發(fā)展密切相關(guān)的一些有機(jī)化合物的重要知識。按舊的教學(xué)大綱和使用舊教材學(xué)習(xí)有機(jī)物，講究官能團(tuán)的學(xué)習(xí)、知識的遷移與應(yīng)用、知識的系統(tǒng)性。而根據(jù)新課標(biāo)和新教材學(xué)習(xí)有機(jī)物，在化學(xué)②《有機(jī)化合物的獲取與應(yīng)用》中對官能團(tuán)的學(xué)習(xí)有所體現(xiàn)但沒有強(qiáng)化，學(xué)生主要學(xué)的是與日常生活相關(guān)的一些重要有機(jī)物的知識。在選修模塊《有機(jī)化學(xué)》中對有機(jī)物知識的系統(tǒng)性則要求很高。因此，在化學(xué)②《有機(jī)化合物的獲取與應(yīng)用》的教學(xué)中并不需要去追求知識的系統(tǒng)性，這些工作留待學(xué)生選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊后再去做。

1、創(chuàng)設(shè)問題載體，樹立情景意識：良好的問題情景容易喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣，以問題為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的激情，是探究活動是否成功的先決條件。問題可以直接提出，可以由展示一個(gè)案例，創(chuàng)設(shè)一種情景或介紹某些背景引出。

2、注重探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣：探究性學(xué)習(xí)是一種深層的教育民主的追求，絕不能以所謂“優(yōu)等生”為尺度，也不試圖建立作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式，而是面向每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。它注重探究過程中學(xué)生的思惟方式、個(gè)人體驗(yàn)及對信息的處理和整合，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。

3、注重探究活動的評價(jià)方式，營造和諧氣氛：充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓課堂喚發(fā)出生命活力；營造民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境、寬松和諧的教學(xué)氛圍，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，以真情和信任感染學(xué)生，以贊許和肯定激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給每一位同學(xué)平等參與的機(jī)會，一定的自主選擇權(quán)利，留下充分思維、提問、質(zhì)疑的空間。

通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，充分利用我校高效課堂的優(yōu)勢，不斷努力，積極探索，從學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生來參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，讓學(xué)生喜歡學(xué)，愿意學(xué)，主動，體會到學(xué)習(xí)的快樂。