最新關(guān)于培養(yǎng)認真習慣的心得體會如何寫(大全10篇)

通過寫心得體會可以加強對某個領(lǐng)域的反思和思考，提高學習和工作的效果。寫心得體會時，要以客觀、真實、積極的態(tài)度進行表達。- 我們可以通過閱讀一些精彩的心得體會范文來提高自己的寫作水平。

關(guān)于培養(yǎng)認真習慣的心得體會如何寫篇一

批改作文，是作文教學的重頭戲，是提高學生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在長期的作文教學實踐中，我們絕大多數(shù)教師沿襲的仍然是學生作文教師改的傳統(tǒng)方法。教師們盡管付出了大量艱辛的勞動，學生們的作文水平卻總是在低谷中徘徊不前，收效甚微。這就說明作文批改由教師一手包辦的做法存在著弊端，有改革的必要。那么，如何改革作文的批改方法，才能把教師從勞而無功的作文批改的重壓下解放出來，才能多快好省地提高學生的寫作水平呢？我認為努力培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣，是實現(xiàn)“解放”與“提高”的有效途徑。

學生作文教師改，剝奪了學生修改作文的優(yōu)先權(quán)，使之不自覺地喪失了修改作文的主動性，人為地養(yǎng)成了學生對修改作文的惰性和依賴性。而實際上，大多數(shù)學生對教師的作文評改看重的只是分數(shù)和等級，至于教師批注的修改方案則漠不關(guān)心，具體的修改操作更不了了之。如果教師的評語籠統(tǒng)空泛，于學生則更是隔靴搔癢，無濟于事。長此以往，學生根本無從認識到自己作文的優(yōu)劣所在，修改無方，談何提高？雖然教師們也采取了個別面批的方法，但是由于受時間、精力、認識范圍與程度的局限，往往是力不從心，鞭長莫及，也不可能全面提高班級學生的整體作文水平。這些情況都表明：教師們應(yīng)該把修改作文的優(yōu)先權(quán)還給學生，讓學生們在長期不斷的作文修改過程中去提高寫作水平。清人唐彪說：“文章不能一作便佳，須頻改之方入妙耳。此意學人必不可不知也”?？梢?，文章“入妙”須“頻改”，而只有習作者本人在“頻改”中才能領(lǐng)悟文章“入妙”之法。由不斷修改而漸入佳境，古今中外的文章家概莫能外。培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣，是學生將來適應(yīng)社會生活和工作的終身需要。我們的學生一旦離開學校，很難說就不與寫作打交道，那個時候，學生們就不可能隨時隨地都拿著文章回去求教于老師，而自己修改文章的能力就有了用武之地。從教學角度而言，這正是體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了達到將來不需要教”的教學思想?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”的道理，教師們都懂，但更要讓學生們明白：培養(yǎng)修改作文的能力和習慣同樣是終身受用的?！吨袑W語文教學大綱》明確指出：“要有計劃地培養(yǎng)學生自己修改作文的能力和習慣，可指導他們自己修改，或者組織他們互相修改?！庇纱丝梢?，努力培養(yǎng)學生修改作文的`能力和習慣是作文教學十分必要和迫切的任務(wù)。

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關(guān)于培養(yǎng)認真習慣的心得體會如何寫篇二

我們常常看到有的學生寫完作文后，長噓一口氣，然后把作文本一合，自以為大功告成；或在作文本下發(fā)以后，急忙翻看一下分數(shù)，匆匆看看老師寫的批語，就一切了事；也常常聽到有些學生議論，寫作文是學生的事，批改作文是老師的事，似乎修改作文的事與自己毫不相干。顯然，以上的說法、做法都是不正確的。這說明學生還沒有養(yǎng)成自覺修改作文的習慣。文章的修改，從某種意義上說，貫穿于整個寫作過程中。如材料的選擇、中心的提煉、語言文字的運用等，從打腹稿直到最終完成，都在不斷的修改中。而要寫成一篇好文章，只有經(jīng)過反反復復的修改，才能精益求精，不斷提高。

文章不厭百回改。我國唐代詩人賈島，相傳他初到京師時，一次，在驢背上得到兩句好詩：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。后來，他又想把敲字改成推字，正琢磨不定時，撞上迎面而來的韓愈的馬車。韓愈問明情況后，不但沒有責怪，倒幫他斟酌起字句來，說：敲字好！這就是推敲的由來。據(jù)說，俄國作家列夫托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭與和平》這部長篇巨著，就曾先后修改過多遍。由此可見，修改不僅作文的一個重要組成部分，而且是寫好作文的一個不可缺少的重要步驟。

新《語文教學大綱》把培養(yǎng)學生養(yǎng)成自己修改文章的習慣作為作文教學中的一項重要任務(wù)，力求通過培養(yǎng)學生修改作文的習慣來提高他們的寫作水平。從語文作為學習和工作的基礎(chǔ)工具這一性質(zhì)及學生的長遠利益來看，這確實是抓住了作文教學的關(guān)鍵所在。然而要真正做到這一點，任務(wù)是相當艱巨的。

第一步，教師先對學生的習作進行書面批閱，將文中的主要錯誤或其他不妥之處用規(guī)范的修改符號標出，并加上一定的眉批和總批。為留給學生更多的練習機會，教師一般不作具體的修改，也不批成績。

第二步，在對學生作文中一些主要的、共性的問題進行集體評講之后，再進行面評面改。教師將作文本發(fā)下去，讓學生仔細體會批語，然后將他們逐一請到面前，讓他們一邊讀自己的作文，一邊對標出的錯誤之處說說自己的修改意見。有的學生看不懂批語，或提不出自己的修改意見，教師就當面說明具體的修改指導意見。如對內(nèi)容不合題意，或隨意編造而不合情理的，幫助他們分析，指導他重寫；對因文句不通、條理不清無法下筆修改的，就讓他們邊說邊改，逐段改好；對基本功較好，文句通順，結(jié)構(gòu)合理，但不夠具體生動的`，引導他們豐富內(nèi)容，再提高一步。

第三步，在面批面改之后，讓學生動腦動手，按照一定的要求和步驟，對自己的作文進行認真細致地刪、補、調(diào)、換修改。

第四步，教師一邊對照查看他們的修改情況，一邊對謄清后的作文再次進行批閱，然后批上成績，這對學生認真修改作文是一種肯定和鼓勵。

第五步，教師進行第二次集中評講，著重表揚能對作文進行認真修改的學生，推薦改得好的篇章和片斷，鼓勵他們再作適當?shù)男薷摹?/p>

經(jīng)過師生雙方這樣反復多次的修改，學生明白了自己的作文好在哪里，差在何處，懂得了該怎樣寫，不該怎樣寫，自己再修改時，也就不會感到困難了。

當學生初步具備修改作文的意識和能力之后，教師就要及時地引導學生獨立修改自己的作文。每次初稿完成之后，教師先進行集體講評，然后讓學生自評和互評；同時也由人人面批面改改為按需要進行面批，重點幫助有困難的學生；對學生已寫好的作文，允許保留幾天后再上交，鼓勵他們隔幾天再改；最后，教師再根據(jù)學生修改作文的修改的效果，綜合評定成績。學生通過每次修改前后的對比，實實在在領(lǐng)悟到了認真修改的好處，從而極大地提高了他們對修改的認識和興趣，逐漸內(nèi)化為自覺的行為。在后來進行的兩次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們不僅能百分之百地按照教師批閱的要求進行認真修改，還有許多學生在完成初稿交給教師之前就已經(jīng)作了多處的修改。

教是為了不教。學生修改作文的習慣一旦形成，便會在落筆之前勤于思考，成文之后反復推敲，長此以往，寫作水平必將大有提高。

關(guān)于培養(yǎng)認真習慣的心得體會如何寫篇三

首先課堂氣氛很重要，教師要動腦筋如何讓課堂更生動更富有感染力這點很關(guān)鍵。還有我們不能采用老師是主體，學生是客體的傳統(tǒng)式的教育方式，我們應(yīng)該讓學生主動參與學習，比如把學生分成小組共同討論學習，讓大家都動起來這樣更好，這樣會讓每個學生都有參與的快樂感和成就感。

一、學生課堂不專心聽講的不良習慣案例分析

案例一：王正斐同學，升入二年級成績較優(yōu)秀，舉手回答老師問題也很積極，給每個老師都留下了深刻的印象。但是三、四個月之后發(fā)現(xiàn)這孩子控制不住自己，上課注意力非常不集中，喜歡做小動作，課堂上一個人也玩得很起勁，作業(yè)書寫也夠不端正，還常出錯，有時常忘記帶家庭作業(yè)，作業(yè)完成了一半就上交了，這樣的情況屢見不鮮，叫來家長一起想對策，但是都無濟于事，效果不大，成績也因此有所下滑，但是孩子比較聰明，低段的知識通過簡單的復習通常也能考到家長滿意的成績。正因為這樣，一直沒有重視自己的習慣，依舊會丟三落四，今天忘記這個，明天忘記那個，因此現(xiàn)在，他的學習成績很難上去，類似的題與她講過，讓她再做，卻比別人慢，開始人也變得頹廢，上課回答問題低聲細語，膽子也越來越小。

案例二:李承涵同學，平常比較調(diào)皮，上課總是東張西望，喜歡管別人的閑事，作業(yè)書寫不是很端正，常出現(xiàn)作業(yè)中的錯誤，總不及時訂正，平時作業(yè)總是老師催著著他才肯交，找過父母很多次，家長都沒有引起足夠的重視，比較隨孩子發(fā)展。到了二年級，開始急孩子的學習，想抓抓孩子的功課，卻發(fā)現(xiàn)很辛苦，孩子要改的壞習慣太多，花了大量的時間給孩子補功課，發(fā)現(xiàn)孩子成績很難有大的提高，特別著急。

案例三：鄧浩文同學，剛?cè)雽W的時候上課注意力相當不集中，做題速度較慢，做到一半就愣在那，總是拖到最后一個才交，當時與家長聯(lián)系，每次與家長聯(lián)系后，家長與老師積極配合，詢問孩子在校情況，及時讓老師指出孩子課堂上的不足，并一起幫助孩子督促孩子聽課、作業(yè)習慣，有進步回家就及時獎勵孩子，慢慢的，她注意力集中了，上課總是坐得端端正正，偶爾也會舉手發(fā)言。作業(yè)書寫特別干凈，錯誤總是及時訂正。學習習慣漸漸好轉(zhuǎn)，老師不需要再提醒她該干什么，她的學習越來越有信心?，F(xiàn)在都不需要再讓父母操心，回家就按時作業(yè)。

二、培養(yǎng)學生課堂專心聽講的對策措施：

（一）注重行為上的指導

1.指導專心聽講的姿勢。對于中年級的孩子，從他們的身體動作或面部表情來看，就最能知道他們是否認真聽講。所以，課堂上我對學生聽的姿勢給予明確要求。聽老師或同學讀書時，眼睛要看著書，而不是東張西望。聽老師講話時，要看著老師的眼睛。如果同學的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點頭答表示認可或贊同。如果有不同意見，先不要打斷別人的發(fā)言，而應(yīng)耐心聽完后再發(fā)表自己的看法。學生養(yǎng)成了這樣的習慣，老師可通過一目了然的觀察，了解學生聽課的質(zhì)量，即時得到反饋信息。

2.調(diào)整專心聽講的心態(tài)。小學生的一大特征就是表現(xiàn)欲望強，認為自己的想法就是對的，喜歡別人聽自己說。聽別人發(fā)言時，注意力也大多集中在：誰在說，哪說錯了，而往往忽略了說的內(nèi)容，這就影響了交流感悟的質(zhì)量。因此，我就開導學生，告之善聽者才是善于思者，要學會保持良好的專心聽講心態(tài)。當聽同學發(fā)言時，要耐心、靜心、用心，聽清楚同學發(fā)言的內(nèi)容，對同學的觀點進行歸納，想想看他說的有沒有道理，既聽對方的口頭信息，也注意對方所表達的情感。不要隨便否定同學的想法，即使持有不同的觀點或理解，也要以“我認為……”，“我想補充說明……”等方式參與交流。

同學的話語，從而提醒他注意聽講。

（二）注重方式上的引導

1.培養(yǎng)邊聽邊記的習慣。只是用耳朵來“聽”，是一種膚淺的過程。我們不但要教會學生“聽”，還要培養(yǎng)學生“會聽”、“愛聽”、“聽懂”，在“聽”中有更多的收獲。邊聽邊記，是一種“聽”的好習慣。在聽別人說的過程中，要鼓勵學生用筆來記——記觀點、記疑惑、記要點、記對自己有用的知識。為了減輕學生和老師們的負擔，建議不要專門建立“專心聽講的記錄本”，可以與學生日常學習中的其它學科的記錄本，如語文學科的“好詞佳句”記錄本、品德與社會課程的成長記錄袋等合二為一。

2.培養(yǎng)邊聽邊問的習慣?！皩Ｐ穆犞v”的過程，也應(yīng)該是提問的過程。在“聽”的過程中遇到不懂的問題，可以有兩種方法。一種是聽別人說完后舉手提問，教師應(yīng)該預留有提問的時間。第二種方法是馬上舉手提問，將自己不懂之處及時地提出來。教師應(yīng)對提出問題的同學及時的給予鼓勵，讓更多的孩子有提問的意識。

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關(guān)于培養(yǎng)認真習慣的心得體會如何寫篇四

郭沫若老先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)中小學生寫字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。”“新課標”也明確要求要重視培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。我覺得想讓孩子一筆一劃地寫好字，重點在于培養(yǎng)其認真書寫的習慣。要規(guī)范學生書寫，使之養(yǎng)成認真的書寫習慣。我認為，應(yīng)該全面去了解和掌握學生的實際情況，針對特點，采取有效的方法對他們進行培養(yǎng)，下面談?wù)勎以谡Z文教學中培養(yǎng)學生認真的書寫習慣的幾點做法：

一、讓孩子認識到寫字的重要性。

1、從漢字本身的特點來說：我常對學生這樣說----“都說字是人的第二張臉?！薄白秩缙淙??！薄皾h字是我們中華民族歷史的象征，文明的象征?！薄懊總€漢字就是一首歌?！薄懊總€漢字都蘊含著一個故事。”并舉一些象形字和會意字的例子，來進一步讓學生領(lǐng)會到漢字的博大精深，從而激發(fā)他們對漢字的熱愛和書寫興趣，調(diào)動學生寫字的“內(nèi)動力”。

2、從學生的身心健康來說：對于小學生身心特征來說，寫字不僅是提高學生語文素養(yǎng)的先決條件，而且有利于促進學生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學生的審美能力，創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，還可以磨煉學生的意志，養(yǎng)成一絲不茍的良好習慣，為將來的學習、工作甚至一生打下基礎(chǔ)。

二、對孩子的書寫進行指導。

我們不能籠統(tǒng)地要求孩子把字寫“好”，必須做到要求精細具體，給予適當?shù)闹笇А?/p>

現(xiàn)象，影響身體健康。

2、個別易錯字指導。對于容易出錯的漢字，可以發(fā)揮“先入為主”的效應(yīng)，在學習生字時優(yōu)先出示，采用適當簡便易記的方法幫助學生記憶。通過分析、比較、準確地認知字形，注意字形特點，和形近字的細微區(qū)別，牢固地記憶字形。

3、結(jié)構(gòu)指導。嚴格要求每個孩子都認認真真地把每個字的筆劃、筆順寫準確。尤其要注意結(jié)構(gòu)勻稱，做到橫平豎直，大小勻稱，該長長，該短短，該放放，該斂斂。

4、養(yǎng)成整潔的習慣。整潔是寫字教學最基本的要求，它不僅要求學生書寫正確，還要求學生保持作業(yè)本和書面的整潔美觀，給人一種舒服的感覺。

三、平時對孩子的作業(yè)要嚴格要求。

反復強調(diào)他們要一筆一劃地寫好每一個字，做到字跡工整、干凈整潔，時速適宜，要養(yǎng)成腳踏實地、一絲不茍的良好習慣。即使是寫一個詞語，寫一句話，也不能粗心，隨意，一個標點符號也不能落下。老師檢查作業(yè)時，不僅要注意答案的正確與否，還要檢查他們的字是否寫得端正、認真、整潔。對于書寫不認真的'，我們絕不姑息縱容，采取重寫等適當?shù)姆椒ㄟM行懲罰，讓其認識到不認真書寫帶來的后果和為此付出的代價，從而強化訓練他們認真書寫的習慣。

四、嚴格要求還要持之以恒。

躁，如果一味地批評、訓斥他們，會使他們喪失自尊、不求上進。另外，要適當減輕作業(yè)量，尤其是書面作業(yè)時，保證學生有認真書寫的足夠時間。

五、對孩子要多表揚鼓勵。

多給予孩子表揚鼓勵也是培養(yǎng)認真書寫習慣的有效途徑。我們都知道，孩子的成長離不開贊美和鼓勵，當他們?nèi)〉昧它c滴進步時，只有及時給予表揚、鼓勵，才能激發(fā)孩子在書寫上更大的興趣，一個善意的微笑，一句簡單的激勵，在我們看來也許沒有什么，但在孩子的心里卻很珍貴。這不僅增強了孩子的自信心，對其他的孩子來說也是一種精神上的激勵，甚至在同學之間形成了競爭局面。不管怎么說，我們不應(yīng)該做挑剔的裁判，盯著犯規(guī)不放，應(yīng)該做熱情的拉拉隊員，時刻為學生鼓掌歡呼，給他們無窮的信心和力量。

相信，只要我們多為學生著想，多關(guān)心，多賞識，多尊重學生，走進學生的心靈，有的放矢幫助他們改掉那些不良的書寫習慣，使他們真切地體驗到學習的樂趣，作業(yè)認真書寫的好習慣會逐步養(yǎng)成。

一、要培養(yǎng)學生正確坐姿及握筆的好習慣

要養(yǎng)成良好的書寫習慣，良好的寫字姿勢是基礎(chǔ)。小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學生的健康成長。我們可以把正確坐姿及握筆的要點編成順口溜如：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。”讓學生熟記成誦，并印發(fā)給家長，讓家長配合學校使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

同時，在家長的積極配合下讓家長不斷的提醒孩子，在寫作業(yè)、練字時都保持正確的寫作姿勢和握筆姿勢。這樣老師、家長齊抓共管，才能收到良好的效果。

二、培養(yǎng)學生寫好規(guī)范字的好習慣

要掌握千變?nèi)f化的書寫線條，離不開扎實的基本功。“學好規(guī)矩，循序漸進”。寫字技巧的學習離不開這條基本原則。如果把一個字看成是一部組合巧妙的“機器”的話，那么，八個基本筆畫則是組成“機器”的“零件”?！傲慵笔欠窬_，直接關(guān)系到“機器”是否能正常運轉(zhuǎn)。為此，寫字課中，對規(guī)范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行教學是重中之重。在課堂上，教師要把八種基本筆畫、部首寫法結(jié)合范字教給學生，讓學生反復練習，直到筆筆到位，個個像樣。學生有了這樣的基礎(chǔ)，就能學以致用，逐步寫成規(guī)范的正楷字。

三、培養(yǎng)學生認真讀貼的好習慣

讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。在眾多正楷字帖中，一些著名硬筆書法家龐中華等的字帖都是很好的范本。而實際教學中，學生常常不讀貼，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就必須培養(yǎng)學生的讀貼能力和習慣。教師要有計劃、有步驟地引導學生臨筆畫，臨間架結(jié)構(gòu)，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫，引導學生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。讓學生養(yǎng)成“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣。

四、培養(yǎng)學生“勤學苦練”的習慣

“勤學苦練”是古今書法家的共同之處。如何讓學生做到這一點，可以通過講故事，激發(fā)學生寫字的興趣。愛聽故事是小孩的天性，自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞。在寫字課中有重點地介紹他們勤學苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。天長日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前觀了三天才離去。這樣既教育學生學習他們勤學苦練的精神，又激發(fā)學生寫字的積極性，引導學生與自己的惰性做斗爭。

五、培養(yǎng)學生“提筆即是練字時”的好習慣

葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。我們常常見到的情形是：學生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。為此，在寫字課上，應(yīng)對學生反復強調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識，就應(yīng)該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓緊日常各門作業(yè)這一練寫字的最好機會，和各科老師取得配合，共同督促學生的寫字姿勢，養(yǎng)成認真書寫的好習慣。

良好的寫字習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，使小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

關(guān)于培養(yǎng)認真習慣的心得體會如何寫篇五

俄國教育家烏申斯基曾說過：良好的習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。這說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發(fā)展將起著重要的作用。這學期新接了兩個四年級的新班，發(fā)現(xiàn)很多孩子都缺乏認真的品質(zhì)，更缺乏認真檢查的習慣，做完作業(yè)就交，好像只要寫完了就萬事大吉了。可交上來的作業(yè)總是這錯那錯，而改錯又要跑幾趟，老師指一個改一個，同樣的錯誤就不知道一起改。我在反思他們錯誤的原因，平時注意從以下幾方面著手努力，培養(yǎng)學生認真檢查的習慣。

首先要認真、正確地審題。正確審題是做對題的關(guān)鍵。要教給學生審題的方法：在審題時，把重點的字、詞點出來，要明確題目讓我們做什么；一道題到底有幾個要求，每個要求的具體內(nèi)容是什么，一步一步地有序完成。如：在估算部分的《課外作業(yè)》上有一道練習題，是讓學生先估算，再準確計算，很多孩子都想當然地估算完了了事。在學習畫平行四邊形的高時，有一道作業(yè)題的要求是給下面的平行四邊形畫出兩條不同的高，由于學生不認真審題，不是只畫了一條高，就是畫的兩條高都是相同的，只是位置不同，借此機會，我又引導學生學會如何審題。只有在典型題例面前，才更有說服力。

其次是要教會學生檢查題目的.方法。很多學生所謂檢查就是把題目從頭到尾看一遍，其實是走馬觀花，一點用處也沒有。不同的題型檢查的方法是不一樣的。如：填空題、選擇題檢查時不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和剛才做的一樣；計算題要用驗算的方法檢查：可以重算一遍，也可以利用逆運算檢驗等，如果是方程，就把未知數(shù)的值代入方程檢驗；應(yīng)用題必須先弄清題意，再從問題入手，分析應(yīng)用題，列式是否正確，同時更不能忽略檢查計算是否正確等，當然也可以根據(jù)題意將求出的結(jié)果代入題中檢查這些方法在考試時尤其重要有效。

第三，計算實驗中，學生改錯前先找錯因的方法，廣泛適用于平時的作業(yè)。如果有條件面批，就讓學生說說錯誤的原因。當然，錯因要堅決杜絕粗心、不認真做錯了等毫無意義的字眼，這些都浮于表面，沒有實際作用。要讓學生從是否抄錯題開始檢查，在查計算方法，如果計算方法對了，就查具體哪一步出錯了，為什么會出這樣的錯誤等。就像醫(yī)生治病一樣，必須找到病根，才能對癥下藥，達到根治的效果，使學生盡量少犯，甚至不再犯同樣的錯誤，計算能力自然就會逐步提高。

總之，培養(yǎng)學生細心檢查，是在培養(yǎng)學生的一種習慣，而習慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的，因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數(shù)學教學過程中。要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結(jié)果。

關(guān)于培養(yǎng)認真習慣的心得體會如何寫篇六

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！毙W階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。在數(shù)學教學中，如何扎實有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？我在教學實踐中著重抓了以下幾點：

一、 認真聽講的習慣。

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。如，“孫公凱聽講多認真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學習?！倍吹絺€別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好一些。

一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。

二、 積極思考的習慣。

數(shù)學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數(shù)學。在具體的教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習“10的分與合”時，在復習鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導學生一邊分計算棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個“為什么”比直接告訴學生“是這樣的”要好得多。

13-9=4……你能當小老師說給其他同學聽聽嗎？”這就促使那些能說出答案的學生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關(guān)于十幾減9的相關(guān)知識。而對那些還不會計算十幾減9的學生我則引導：“同學們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看?！边@樣，不同層次學生的思維就幾乎能全部調(diào)動起來了。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學進行驗證、補充，學生在相互之間的思維撞擊中學會了知識，獲得了積極的成功體驗。

三、 大膽發(fā)言的習慣。

發(fā)言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學生發(fā)言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。但一節(jié)課讓學生們發(fā)言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢？”我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學習的勇敢的孩子，老師都看見了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。”于是，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說說”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會。

學生在回答問題時如果正確且清晰，那是再好不過了。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學生在學習中存在的問題與漏洞，如果我們能很好地加以引導，就有助于學生真正掌握知識。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個人，后面有3個人，這一排一共有幾個人？”學生有的說是8個，有的說是9個，于是我請答案是8的一個學生說說自己的想法，他答道：“小紅前面5個人，后面3個人，5+3=8，所以應(yīng)該是8個人?！蔽矣终埩舜鸢甘?的學生說自己的解題思路，大家最后都明白應(yīng)該是9個人。想想一些高年級的`學生不喜歡回答問題，恐怕就是因為怕回答出錯挨批評?！澳愕幕卮疱e了，坐下，聽別人怎么說的?！薄安粚?，你也好好想想再舉手呀?！敝T如此類生硬的批評話語，往往會挫傷學生的自尊心，我們還是應(yīng)該慎重一些。

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關(guān)于培養(yǎng)認真習慣的心得體會如何寫篇七

每個星期一看到學生的家庭作業(yè)，總是有些頭疼，不是這缺了，就是那漏了，字跡可謂是龍飛鳳舞，他們常會在行云流水間草草收場，當然其間也夾雜著幾本精品，唉！真可謂是難能可貴呀。面對如此現(xiàn)狀，我決定來一次整治，可又該采取什么方法呢？疑惑間，我嘗試運用了以下幾種做法：

首先，從自身出發(fā)，我改變了一份作業(yè)一統(tǒng)天下的局面。

也就是說如果學生的課堂作業(yè)是全對的，而當天的家庭作業(yè)中又出現(xiàn)了與課堂作業(yè)相同或者相似的習題，那么，學生可以不做此類題，可選擇剩余的其他習題來完成。這樣，既提高了學生課堂作業(yè)的質(zhì)量，又激發(fā)了學生完成家作的熱情。

另外，我還通過個別談話，因人而異的采用適當?shù)姆椒ǎ瑤椭切┳鳂I(yè)較差的學生，例如對于差生：教師不批評，但學生每天必須明確學了什么？學到了什么？必須盡力完成每份作業(yè)，做到不懂就問，確實不懂得可以空著不做，第二天早上請教老師后完成。對于中等生：師生共同分析原因，明確作業(yè)的目的，共同協(xié)商，尋找合適的方法。而優(yōu)等生則給其反思的機會，讓他自己確定方法，講明措施。

其次，從學生方面，我也采取了一些措施：

第一、作業(yè)對比，發(fā)現(xiàn)差距。也就是說，通過對比使學生找到自己與他人的差距，從而使學生在意識上產(chǎn)生一種需要，那就是努力提高作業(yè)的質(zhì)量，從而縮短與他人的差距。例如：我將最好的與最差的幾本作業(yè)分別展示于黑板上，讓學生來比較，分析，找找兩者的差別，談?wù)劯髯缘母邢搿?/p>

以上是我為提高學生家庭作業(yè)的質(zhì)量而嘗試的一些方法，就短期來看，效果不錯，其長期的效果還有待于進一步的驗證。

（一）培養(yǎng)學生專心作業(yè)和獨立完成作業(yè)的習慣。

課堂作業(yè)由于有老師督促檢查，一般還比較認真，而在家庭作業(yè)中常常出現(xiàn)許多不良的習慣。例如，做作業(yè)時，做做玩玩，心神不定；拼命趕速度；依賴家長或照抄同學的`作業(yè)等。這些都嚴重影響了作業(yè)的質(zhì)量。為此，我在布置家庭作業(yè)時，除對學生提出要求外，還應(yīng)同家長取得聯(lián)系，共同督促指導學生認真獨立地完成家庭作業(yè)。

（二）培養(yǎng)學生認真審題，仔細計算的習慣。

審題是正確解題的前提，學生作業(yè)中的許多錯誤往往是沒有認真審題造成的。因此，要教給學生認真審題的方法。對于計算題，我讓學生先檢查題目里的數(shù)字、運算符號有沒有抄錯，然后確定先算什么、再算什么，有沒有簡便的方法；對于應(yīng)用題，一定要多讀幾遍，弄清已知條件和問題是什么，條件中哪些是直接的，哪些是間接的，再分析問題與條件、條件與條件之間有什么聯(lián)系，最后列式；對于判斷題，要弄清每一個字、詞或符號的意義，并同已掌握的知識作比較，以便作判斷。審題以后，要仔細地計算。每做一道題我都讓學生吧驗算結(jié)果寫在驗草紙上，要力求有條理、清楚，以便過后我收齊檢查，及時評價。

（三）培養(yǎng)學生學會自我評價作業(yè)的習慣。

作業(yè)，作為數(shù)學學習的一個重要環(huán)節(jié)，主要包括完成作業(yè)和評價作業(yè)兩部分。對于學生來說，這兩部分是一個整體，不能分割。它對提高作業(yè)的準確率，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力、判斷能力、評價能力以及責任感等都有重要意義。學生在做自我評價時，主要看自己在檢驗、估計和自我改正錯誤等方面的表現(xiàn)。有些學生在計算方面出錯，有些學生在審題上出錯，有些學生在抄寫時出錯，檢驗和估計后如發(fā)現(xiàn)錯誤，應(yīng)自覺地找出原因，并改正錯誤。

總之，只有使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能使作業(yè)完成的有質(zhì)有量。由于小學生的思維活躍，接受新事物快，所以，只要教師引導得法，才能很快使學生掌握一些基本的好習慣，并運用到自己的學習生活中去，為提高數(shù)學能力打好堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)于培養(yǎng)認真習慣的心得體會如何寫篇八

1、明確上課要求。

入學第一節(jié)課，我就向?qū)W生明確上課的基本要求，并以兒歌的形式讓學生記?。荷险n鈴聲響，趕快進課堂。書本文具放桌上，端端正正把課上。發(fā)言先舉手，回答聲音亮。同學發(fā)言坐正聽，認真上課我最棒。

2、教會學生基本口令。

如：1、2、3坐端正；小嘴巴，閉起來；小眼睛，看老師；小耳朵，仔細聽。

3、正面引導表揚。

學習的孩子！”一年級學生很單純，都愛受到表揚，良好的激勵教育可以改變孩子剛?cè)雽W的不良習慣，給于他們肯定，給于他們自信，讓孩子盡快地適應(yīng)小學生活。

4、注重直觀教學。

一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用課件、教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行教學，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。

5、適時穿插“課中操”。

現(xiàn)在的小學一年級學生，處在六周歲左右的年齡，他們的持續(xù)注意力據(jù)兒童心理學分析只有15－20分鐘，而小學一節(jié)課是40分鐘。這就需要教師科學、精心地設(shè)計一堂課的各個環(huán)節(jié)，不斷地用新鮮事物去吸引孩子。在教學中合理穿插“課中操”就是一種行之有效的方法，通過輕松的活動，調(diào)節(jié)學生肌體活動，消除疲勞，使學生始終以飽滿的情緒和旺盛的精力參與學習活動的全過程，保持學習的興趣與積極性。如：向前伸伸手，向后揚揚頭。向左彎彎腰，向右拍拍手。雙手擺一擺，安安靜靜坐下來。又如：點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操。動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行。棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的no.1。year！這些“課中操”都能緩解學生長時間集中注意力帶來的疲勞，以便更好的投入下半段的學習。

在一年級課堂上常能看到這樣的現(xiàn)象：小學生們踴躍發(fā)言，氣氛相當活躍。但是，他們只顧著自己表達，而沒有注意傾聽別人的`表達，以致于有的學生一再重復別人的答案，有的答案已有明確提示，可他還陷在自己的錯誤思維中的現(xiàn)象。這對于學生的思維發(fā)展是非常不利的。剛?cè)雽W時只在意自己的想法，想及時把自己的想法告訴老師和同學，而造成上課隨意插話的習慣，，甚至更嚴重的導致聽課效果的負面影響。

對于我們一年級的教師就應(yīng)該給學生一個具體的、可操作性的、細化的要求來糾正他們以前的不良習慣。我們應(yīng)該要求學生做到：一專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話；二耐心，不隨便插話，要聽完別人的話，才來發(fā)表自己的意見。特別是當別人的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當?shù)姆绞街赋觯蝗撔?，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；四用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，要分析他們的回答是否正確。最后還要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。當然我們的告訴要重復幾十遍或幾百遍，但別嫌麻煩，對于一年級的孩子就得天天說，它是一個長期的形成過程，但一旦形成，課堂教學會非常輕松而有效率。

同時教師應(yīng)該做好備課工作，課堂形式多樣化，語言生動有趣，條理清晰，使課堂引人入勝。教師要善于發(fā)揮自己的聲音優(yōu)勢，對于不同的教學環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)語速、聲高的不同來加以區(qū)別。小學生注意力維持時間比較短，課堂教學中，教師要選擇一些學生感興趣的話題，還要適時地組織幾個活動游戲的高-潮，不斷地多角度多層次地吸引學生的注意力。

關(guān)于培養(yǎng)認真習慣的心得體會如何寫篇九

我們常?？吹接械膶W生寫完作文后，長噓一口氣，然后把作文本一合，自以為大功告成；或在作文本下發(fā)以后，急忙翻看一下分數(shù)，匆匆看看老師寫的批語，就一切了事；也常常聽到有些學生議論，寫作文是學生的事，批改作文是老師的事，似乎修改作文的事與自己毫不相干。顯然，以上的說法、做法都是不正確的。這說明學生還沒有養(yǎng)成自覺修改作文的習慣。文章的修改，從某種意義上說，貫穿于整個寫作過程中。如材料的選擇、中心的提煉、語言文字的運用等，從“打腹稿”直到最終完成，都在不斷的修改中。而要寫成一篇好文章，只有經(jīng)過反反復復的修改，才能精益求精，不斷提高。

文章不厭百回改。我國唐代詩人賈島，相傳他初到京師時，一次，在驢背上得到兩句好詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！焙髞恚窒氚选扒谩弊指某伞巴啤弊?，正琢磨不定時，撞上迎面而來的韓愈的馬車。韓愈問明情況后，不但沒有責怪，倒幫他斟酌起字句來，說：“敲字好！”這就是“推敲”的由來。據(jù)說，俄國作家列夫托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭與和平》這部長篇巨著，就曾先后修改過多遍。由此可見，修改不僅作文的一個重要組成部分，而且是寫好作文的一個不可缺少的重要步驟。

新《語文教學大綱》把培養(yǎng)學生“養(yǎng)成自己修改文章的習慣”作為作文教學中的一項重要任務(wù)，力求通過培養(yǎng)學生修改作文的習慣來提高他們的.寫作水平。從語文作為“學習和工作的基礎(chǔ)工具”這一性質(zhì)及學生的長遠利益來看，這確實是抓住了作文教學的關(guān)鍵所在。然而要真正做到這一點，任務(wù)是相當艱巨的。

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關(guān)于培養(yǎng)認真習慣的心得體會如何寫篇十

進入期末總復習階段，從學生大大小小的考試中，我發(fā)現(xiàn)學生的成績不夠理想的原因，大多由于缺乏認真的習慣。這次區(qū)里測試的中有這樣一道題：“樂樂的一步約62厘米，他從家到學校走了498步，他家到學校多少米遠？”很多同學沒有注意單位的換算，有一半以上的同學失分，很讓人痛心。反思結(jié)果后，我決定期末就復習要從養(yǎng)成認真的習慣抓起。

第一要認真、正確審題。讀題、審題是做對題的關(guān)鍵，要學生明確題目讓我們干什么？這道題有幾個要求，每個要求具體內(nèi)容是什么？一步步有序地完成。如：要求畫出平行四邊形和梯形的高，個別同學只畫高，而不標底。課上我以此為契機，讓學生明白審題的重要性。

第二教會學生檢查、審題的方法。很多同學檢查題，似乎做樣子，更多是走馬觀花般，告訴學生檢查題時候，可從大題也就是應(yīng)用題部分開始，先扣住已經(jīng)做完的答案，重新在演算本上重做一遍，看兩次的結(jié)果是否相同，不同分步找錯因，弄明白后再改結(jié)果。然后按此種方法檢查其他試題。

第三計算題，要進行驗算檢查，計算題是數(shù)學的基礎(chǔ)，分數(shù)所占試卷分數(shù)比例重大，所以要學生養(yǎng)成計算并驗算的好習慣。

總之，本學期期末讓學生學會細心審題、做題，養(yǎng)成良好的習慣。

專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的.基礎(chǔ)，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面.

看：就是看老師演示、板書和動作；

聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答；

想：就是想所學的內(nèi)容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解；

做：就是動手操作學具和做練習。

為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，作好練習。

為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。