孩子愛發(fā)脾氣心得體會(huì)(大全8篇)

寫心得體會(huì)可以促使我們更加積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)。寫心得體會(huì)時(shí)，要注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，將自己的體會(huì)與實(shí)際情況相結(jié)合。以下的心得體會(huì)范文涉及到學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面，歡迎大家一同探討。

孩子愛發(fā)脾氣心得體會(huì)篇一

孩子發(fā)脾氣是常見的家庭問(wèn)題，許多家長(zhǎng)面對(duì)孩子的發(fā)脾氣都束手無(wú)策，不知道該怎么應(yīng)對(duì)。但是，預(yù)防孩子發(fā)脾氣，教導(dǎo)他們正確的情緒調(diào)節(jié)方法，是很有必要的。本文將為大家分享，我在育兒過(guò)程中積累的預(yù)防孩子發(fā)脾氣的心得體會(huì)。

第二段：了解孩子的需求和情緒。

孩子是人的發(fā)展階段，他們對(duì)于自己的需求和想法十分敏感。因此，家長(zhǎng)必須要了解孩子的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的情緒。當(dāng)孩子情緒不穩(wěn)定、疲憊時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該給予溫暖的關(guān)心和安撫，讓孩子感受到自己不是孤獨(dú)的。此外，平時(shí)也要多與孩子溝通，盡量理解他們的需求和心理。

第三段：培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

許多孩子因?yàn)槿狈π袨橐?guī)范，而產(chǎn)生情緒問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，比如按時(shí)起床、按時(shí)吃飯、按時(shí)睡覺等等。逐漸形成這些習(xí)慣，除了讓孩子的生活有規(guī)律，也有助于孩子的情緒穩(wěn)定。

第四段：學(xué)會(huì)說(shuō)“不”

過(guò)度寵愛孩子也容易導(dǎo)致他們情緒激動(dòng)，特別是在要求孩子改變一些習(xí)慣或提出不合理的要求時(shí)。因此，家長(zhǎng)要教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)說(shuō)“不”，接受來(lái)自外界的反思和建議。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)也應(yīng)該發(fā)揮好自己的角色，為孩子制定明確合理的規(guī)矩和約束措施，幫助他們順應(yīng)社會(huì)、健康成長(zhǎng)。

第五段：有效的溝通是關(guān)鍵。

最后，我們重點(diǎn)提示的是，良好的溝通是預(yù)防孩子發(fā)脾氣最為關(guān)鍵的方法。非常重要的一點(diǎn)是，家長(zhǎng)和孩子之間應(yīng)該有平等、尊重的態(tài)度，打破高低壓制，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法、看法和情緒，充分了解每個(gè)孩子的需求和特點(diǎn)。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該盡量把自己的情緒管理好，在孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)用溫暖的語(yǔ)言指導(dǎo)他們，避免因?yàn)闋?zhēng)吵而導(dǎo)致孩子的情緒失控。

結(jié)語(yǔ)：

家長(zhǎng)們，預(yù)防孩子發(fā)脾氣需要我們時(shí)刻保持警覺，觀察孩子的情緒變化，理解他們的需求。只要我們引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確表達(dá)情緒，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，建立良好的溝通和信任關(guān)系，相信孩子一定會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，再也不會(huì)讓發(fā)脾氣的問(wèn)題麻煩我們了。

孩子愛發(fā)脾氣心得體會(huì)篇二

近年來(lái)，越來(lái)越多的人意識(shí)到脾氣問(wèn)題對(duì)人際關(guān)系的負(fù)面影響，開始尋求方法來(lái)控制自己的情緒。我有幸讀到了一本名為《不亂發(fā)脾氣》的書，深受啟發(fā)。通過(guò)深入閱讀，我領(lǐng)悟到了控制脾氣的重要性和方法。我相信只要在心里培養(yǎng)適當(dāng)?shù)膽B(tài)度和行為，我們就能成為一個(gè)更穩(wěn)定、更成熟的人。

首先，脾氣是情緒的一種表現(xiàn)。沒有人能夠完全抑制自己的情緒，但我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)控制自己的脾氣。閱讀中我了解到，脾氣暴躁的人往往缺乏自控能力。想要擺脫這種局面，我們需要讓自己保持冷靜，并設(shè)法將情緒引導(dǎo)到積極的地方。例如，我們可以通過(guò)美妙的音樂(lè)來(lái)減輕憤怒的情緒，或者專注于呼吸來(lái)平靜自己的心情。當(dāng)我們能夠控制自己的內(nèi)心，我們也就能更好地處理與他人的關(guān)系。

其次，脾氣暴躁易導(dǎo)致人際關(guān)系的惡化。在一個(gè)互相關(guān)心和尊重的社會(huì)中，與他人合作是非常重要的。然而，脾氣暴躁的人往往會(huì)對(duì)周圍的人施加壓力和傷害。通過(guò)讀書，我明白了脾氣暴躁的根源是自私和缺乏耐心。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，關(guān)注他人的感受，并努力改善自己與他人的溝通方式。只有當(dāng)我們以平和的態(tài)度面對(duì)困境時(shí)，我們才能贏得他人的尊重和贊賞。

再次，脾氣暴躁對(duì)個(gè)人身心健康造成負(fù)面影響。當(dāng)我們失去控制脾氣時(shí)，我們的心率會(huì)增加，我們可能會(huì)感到疲憊和焦慮。長(zhǎng)期下來(lái)，這種壓力對(duì)我們的身體和心理健康有害。因此，我們需要學(xué)會(huì)在面對(duì)困難和挫折時(shí)保持冷靜。閱讀中我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)樂(lè)觀、寬容和理解的心態(tài)是控制脾氣的關(guān)鍵。通過(guò)感恩和學(xué)會(huì)接納事物的不完美，我們可以減少對(duì)外界的抵抗，從而更好地保護(hù)自己的身心健康。

最后，我們要認(rèn)識(shí)到控制脾氣對(duì)自我成長(zhǎng)的重要性。在職場(chǎng)和生活中，我們經(jīng)常會(huì)面臨壓力和挑戰(zhàn)。脾氣暴躁只會(huì)讓我們更加無(wú)法應(yīng)對(duì)問(wèn)題，甚至無(wú)法發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)控制脾氣，我們可以培養(yǎng)出解決問(wèn)題的能力和智慧，從而在各個(gè)方面更好地發(fā)展自己。我們要有耐心，并學(xué)會(huì)面對(duì)挫折和失敗。只有這樣，我們才能在人生的道路上不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

通過(guò)閱讀《不亂發(fā)脾氣》，我深刻地認(rèn)識(shí)到控制脾氣對(duì)個(gè)人面對(duì)人際關(guān)系、保護(hù)身心健康以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要性。我相信只要我們努力實(shí)踐書中所提到的方法和建議，我們一定能夠培養(yǎng)自己的情緒管理能力。減少脾氣暴躁，成為一個(gè)冷靜、理性的人，我們將在人生的旅途中邁出更加穩(wěn)固的一步。

孩子愛發(fā)脾氣心得體會(huì)篇三

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)“會(huì)認(rèn)字”，正確書寫8個(gè)“會(huì)寫字”。認(rèn)識(shí)“角”字旁。

2、能正確流利的朗讀課文。

3、懂得遇到不順心的事，不能亂發(fā)脾氣。

二、教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、揭題設(shè)疑。

2、提問(wèn)：看了課題之后，你想到了什么?

二、初讀感知。

1、自由讀課文，要求讀正確。

2、指名分段讀課文，正音。

3、分小組讀課文，互相正字音。

4、自由快速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

三、識(shí)字寫字。

1、在課文中畫出生字詞，然后拼讀兩次。

2、自主識(shí)記生字，并想想你是怎么記住這些生字的。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)偏旁“角”。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字的書寫。

順：左邊是川字，右邊是頁(yè)字，這個(gè)字再田字格中左右兩邊大小要均等。

經(jīng)：左邊是絞絲旁，右邊的第一筆是橫撇，第二筆是點(diǎn)，下面是工字。

釘：這個(gè)字要寫得左高右低，金字旁第五筆豎提不能凸到第三筆橫的上方。

解：左邊是角字旁，右邊上面是刀，下面是牛字。

受：上中下結(jié)構(gòu)，上面是爪字頭，中間是禿寶蓋，下面是又字。

5、學(xué)生書寫。

6、評(píng)議學(xué)生的作業(yè)。

四、齊讀課文。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、檢查認(rèn)讀生字詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?

二、朗讀感悟。

1、自由讀課文，想想為什么把那個(gè)男孩子叫做“愛發(fā)脾氣的孩子”。

2、一邊讀一邊想：這個(gè)孩子為什么后來(lái)又不發(fā)脾氣?

3、指名分別讀第二至四自然段。

4、爸爸發(fā)現(xiàn)木樁上釘子有什么變化?

從課文中找出詞語(yǔ)，畫一畫，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，再議一議。

5、朗讀第四自然段，觀察課文插圖，指導(dǎo)朗讀。

6、讀第五自然段，思考討論：男孩為什么不需要釘子，錘子了?

7、讀了課文，你明白了一個(gè)什么道理?

三、拓展延伸。

平時(shí)遇到不順心的事，你是怎么對(duì)待的?讀了這篇課文后，你是怎么想的?

四、課后練習(xí)。

1、有感情地朗讀課文。

2、把自己喜歡的詞語(yǔ)收集到詞語(yǔ)花籃中。

板書設(shè)計(jì)：

不發(fā)脾氣——控制自己。

孩子愛發(fā)脾氣心得體會(huì)篇四

有時(shí)父母正在忙于別的事時(shí)，寶寶感到自己受到冷落，也會(huì)借故哭鬧。這時(shí)如果有可能的話，父母可以暫時(shí)放下手中的工作，陪寶寶玩一會(huì)兒。

原因之二：為了達(dá)到目的。

如果得不到某種玩具、食物或外出游玩的機(jī)會(huì)等，就會(huì)通過(guò)哭鬧來(lái)達(dá)到目的。寶寶之所以這樣做，是因?yàn)橐郧坝羞^(guò)成功的先例，所以寶寶若是第一次出現(xiàn)這種情況，就必須堅(jiān)決制止，絕不姑息。若已形成了習(xí)慣，要糾正也不算晚，方法是對(duì)寶寶不合理的要求不能滿足，堅(jiān)持到底，對(duì)寶寶的哭鬧在說(shuō)服無(wú)效的情況下，可采取“忽視”的辦法，即任其哭鬧。寶寶有了幾次“失敗”的經(jīng)歷后，這種習(xí)慣會(huì)慢慢消失的。

原因之三：受父母影響。

如果父母的脾氣本來(lái)就不好，寶寶也不會(huì)好到哪里去。此外，父母教育態(tài)度不一，一個(gè)管教，一個(gè)袒護(hù)，這會(huì)使覺得寶寶有了“靠山”，也會(huì)出現(xiàn)無(wú)所顧忌、動(dòng)輒哭鬧的現(xiàn)象。對(duì)于這種情況，就只能要求父母首先從自身做起了。

原因之四：逃避責(zé)任。

寶寶犯了錯(cuò)，怕受到父母的責(zé)罰，就以哭鬧來(lái)轉(zhuǎn)移其注意力。對(duì)這種情況要區(qū)別對(duì)待：若是寶寶無(wú)意中犯的.錯(cuò)，父母就不必責(zé)怪他，告訴他下次注意即可，若是有意犯的錯(cuò)誤，則還是要進(jìn)行批評(píng)，讓他認(rèn)識(shí)到哭鬧并不能逃避責(zé)任。

原因五：感到恐懼或受到傷害。

無(wú)論兒童還是成年人，大部分憤怒來(lái)源于恐懼。當(dāng)一個(gè)人感覺受到威脅，無(wú)論是人身安全受到威脅還是價(jià)值觀受到威脅，都會(huì)本能地感到恐懼，繼而轉(zhuǎn)化為脾氣，宣泄出來(lái)。

孩子之間有些爭(zhēng)斗，是正常的。有時(shí)候孩子會(huì)在這種爭(zhēng)斗中受到傷害，有些孩子則比較容易感覺自己受“欺負(fù)”了。這兩種情況都會(huì)導(dǎo)致孩子鬧情緒、發(fā)脾氣。

孩子愛發(fā)脾氣心得體會(huì)篇五

《愛發(fā)脾氣的孩子》一文中，爸爸有一句話：“下次你再要發(fā)脾氣，就往這個(gè)木樁上釘一顆釘子，等你想道歉了，再把這顆釘子拔出來(lái)?！眰€(gè)人覺得句子中的“要”和“想”字是多余的`。

“下次你再要發(fā)脾氣”容易讓人理解為“下次你再想發(fā)脾氣”，根據(jù)上文可以知道，這個(gè)男孩兒“脾氣很不好，不管遇到什么事，稍有不順心，就大發(fā)雷霆?！边@么一個(gè)容易沖動(dòng)得男孩兒，是很難控制自己的情緒的，讓他想發(fā)脾氣時(shí)，就去釘釘子，顯然做不到?！暗饶阆氲狼噶恕弊屓死斫鉃橛械狼傅南敕?，不是道歉的行動(dòng)。而上文說(shuō)的是“事情過(guò)后，他也能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，向別人道歉。”意思是沖動(dòng)之后，他會(huì)有道歉的行動(dòng)。爸爸的要求與男孩行為不符。

孩子愛發(fā)脾氣心得體會(huì)篇六

發(fā)脾氣是人們?cè)谏钪谐３?huì)經(jīng)歷的一種情緒。無(wú)論是因?yàn)樯瞵嵤碌穆闊?，還是因?yàn)樗搜孕械拿胺?，我們都難免會(huì)情緒失控。然而，在實(shí)際生活中，發(fā)脾氣的后果往往是不可挽回的。為了控制情緒，更好地處理人際關(guān)系，我選擇了閱讀相關(guān)書籍。通過(guò)深入閱讀了《不亂發(fā)脾氣》，我對(duì)于如何控制自己的脾氣有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體悟。

首先，書中向我傳達(dá)了一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)，那就是理性思考的重要性。在生活中，我們往往被情緒所控制，從而過(guò)度放大了問(wèn)題，做出了不理智的反應(yīng)。而書中通過(guò)豐富的事例和分析，告訴我們，如果我們能夠冷靜下來(lái)，理性地分析問(wèn)題，就能更好地找到解決問(wèn)題的方法。不把問(wèn)題看得太嚴(yán)重，保持冷靜，是我們控制脾氣的重要一環(huán)。

其次，書中不斷強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)就是設(shè)身處地?fù)Q位思考的重要性和良好的溝通。很多時(shí)候，我們因?yàn)闊o(wú)法理解他人的行為而產(chǎn)生脾氣，或者是因?yàn)樽约旱牟簧茰贤ǘ鵁o(wú)法傳達(dá)自己的要求。然而，閱讀書中的故事和案例，我意識(shí)到，要有效地控制脾氣，就必須學(xué)會(huì)設(shè)身處地地?fù)Q位思考，理解別人的情感和需求。如果我們能夠真正了解對(duì)方的意見和感受，并用積極的態(tài)度進(jìn)行有效的溝通，就能更好地避免不必要的爭(zhēng)吵和沖突。

此外，書中還特別強(qiáng)調(diào)了情緒的管理和調(diào)節(jié)的重要性。脾氣常常是由于我們情感的擾亂而產(chǎn)生，而這種情感又受到諸多因素的影響。書中提到，我們可以通過(guò)自我調(diào)節(jié)，如沉思、放松和運(yùn)動(dòng)等方式來(lái)散發(fā)負(fù)面情緒，從而避免脾氣的爆發(fā)。通過(guò)書中的啟示，我真切地感受到了保持良好情緒的重要性，也體會(huì)到了情緒管理的技巧和方法對(duì)于我們的生活的積極影響。

最后，書中所呈現(xiàn)的一種境界——寬容，給了我很大的啟發(fā)。每個(gè)人都有不同的觀點(diǎn)和喜好，彼此之間的誤解和沖突是不可避免的。然而，如果我們能夠?qū)W會(huì)寬容，包容別人的不足和差異，我們就能更好地平衡自己的情緒，避免過(guò)度發(fā)脾氣。書中許多的故事都告訴我們，有時(shí)候?qū)捜荼热魏我环N忍耐和努力的行為都更能緩解矛盾和拉近人與人之間的距離。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀《不亂發(fā)脾氣》，我對(duì)于如何控制自己的脾氣有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體悟。理性思考，設(shè)身處地?fù)Q位思考，情緒管理和調(diào)節(jié)以及寬容，這些都是我從書中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和智慧。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這些觀念確實(shí)有效，并且讓我與他人的關(guān)系更加和諧。在今后的生活和工作中，我將繼續(xù)遵循并實(shí)踐這些原則，更好地控制自己的情緒，處理復(fù)雜情況，成為一個(gè)更成熟、更理智的人。

孩子愛發(fā)脾氣心得體會(huì)篇七

當(dāng)孩子已經(jīng)發(fā)脾氣以后，由于其情緒的不穩(wěn)定，此時(shí)家長(zhǎng)就需要保持平靜，溫和地做出傾聽反應(yīng)，先讓孩子感覺你在關(guān)注他，避免矛盾的進(jìn)一步惡化。如果上來(lái)就強(qiáng)行制止、訓(xùn)斥指責(zé)或勸慰，孩子反而會(huì)變本加厲。需要注意的是，孩子在發(fā)脾氣是，其表達(dá)一定比平時(shí)不清晰，所以家長(zhǎng)可以觀察孩子的身體語(yǔ)言和進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟聹y(cè)。

理論上，當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，你用心傾聽時(shí)，是可以猜測(cè)孩子發(fā)脾氣的原因的。但是有意思的是，根據(jù)我井中月的經(jīng)驗(yàn)，在孩子發(fā)脾氣的初始期猜測(cè)原因，除個(gè)別比較明顯的情況，其他幾乎都很容易失誤，甚至被孩子誤導(dǎo)。原因很簡(jiǎn)單，孩子發(fā)脾氣的原因，就算你猜對(duì)了，孩子往往也說(shuō)不是，再猜也都是錯(cuò)誤了。

孩子發(fā)脾氣，就是一種情緒發(fā)泄，宜疏不宜堵。所以，不管孩子是否有錯(cuò)誤在先，也要給孩子宣泄不良情緒的機(jī)會(huì)，甚至還可以在理解的基礎(chǔ)上，不妨允許孩子進(jìn)行一些活動(dòng)，如在紙上畫畫、打枕頭、被子等柔軟的物品，來(lái)發(fā)泄情緒。當(dāng)然，此時(shí)家長(zhǎng)的語(yǔ)言安慰、肌膚接觸的擁抱，都是很好保護(hù)孩子自尊心的選擇。

其實(shí)，認(rèn)同孩子情緒是可以和傾聽一起做的，就是用眼、表情、耳來(lái)傾聽，用身體接觸、放松的體態(tài)、輕柔的撫摸來(lái)認(rèn)同情緒。這兩步的時(shí)間長(zhǎng)短，可以根據(jù)孩子的情緒變化來(lái)判斷，一般家長(zhǎng)共情的好，孩子情緒轉(zhuǎn)換就快。所以，孩子發(fā)脾氣你認(rèn)同情緒時(shí)，就不要和孩子講大道理、埋怨、預(yù)言式總結(jié)、批評(píng)了，這些都容易使戰(zhàn)火復(fù)燃。

從心理學(xué)上講，一個(gè)人除了精神病，沒有人會(huì)無(wú)緣故地發(fā)脾氣，孩子的每一個(gè)“非正常”表現(xiàn)的背后，都有一個(gè)“正?！钡睦碛伞：⒆影l(fā)脾氣的原因，是其沒有學(xué)會(huì)正確的方法來(lái)表達(dá)自己、不能按照成人的社會(huì)行為規(guī)范來(lái)做。所以，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和需求，過(guò)多的猜測(cè)孩子的原因，有可能會(huì)導(dǎo)致孩子過(guò)分的依賴。

當(dāng)然，不管怎么做，家長(zhǎng)孩子應(yīng)好好找找孩子好發(fā)脾氣的原因，這不僅可以有針對(duì)性的勸慰和真正幫助孩子，充分了解孩子的真實(shí)心理，及時(shí)滿足孩子的合理要求，也可以緩解孩子的心理緊張與壓力，慢慢讓其學(xué)會(huì)自己的情緒管理，做到與其他人的'有效溝通。這樣才能使家長(zhǎng)的對(duì)癥處理才能有效進(jìn)行。對(duì)于孩子發(fā)脾氣背后的原因，可以參看《6角度37條談孩子發(fā)脾氣原因》，這里就不再贅述。

在解決孩子發(fā)脾氣的處理原則上，其核心是：對(duì)孩子正當(dāng)、合理的需求，應(yīng)主動(dòng)、盡量滿足，而不合理的要求，父母則“溫和而堅(jiān)持”地不能滿足，同時(shí)幫助孩子提高自控能力。當(dāng)拒絕孩子不合理的要求時(shí)，有可能會(huì)使孩子的脾氣死灰復(fù)燃，這就需要家長(zhǎng)重復(fù)上面的步驟。這也是明確告訴孩子，吵鬧發(fā)脾氣是沒有用的。

對(duì)于死灰復(fù)燃的孩子脾氣，家長(zhǎng)一定要“溫和而堅(jiān)持”，不能因?yàn)楹⒆涌摁[時(shí)間太長(zhǎng)而失去耐心，也不能輕易放棄自己的原則。你這次費(fèi)心了，最多再有幾次，孩子就會(huì)知道發(fā)脾氣是不解決任何問(wèn)題的。但家長(zhǎng)的妥協(xié)，就讓孩子明白了“哭鬧發(fā)脾氣”是可以當(dāng)成對(duì)付父母的武器，以后你會(huì)一次又一次地重復(fù)，算總時(shí)間可能需要花費(fèi)更多。

在具體處理方法上，我井中月想，每個(gè)家長(zhǎng)都有自己獨(dú)特的解決方法。方法本身沒有什么好壞之分，但針對(duì)孩子的不同年齡、不同性格，以及事發(fā)當(dāng)時(shí)的情境，采取什么方法就需要斟酌了。這也需要家長(zhǎng)在教育孩子的實(shí)踐中，不斷摸索了。反正一個(gè)總體的原則是：處理孩子發(fā)脾氣，家長(zhǎng)一定要真誠(chéng)、尊重孩子、不傷害孩子的自尊心。

對(duì)于教育，非常強(qiáng)調(diào)總結(jié)和反思，而處理孩子發(fā)脾氣也是如此，這是許多家長(zhǎng)忽略的。一般的事后處理，首先當(dāng)孩子停止發(fā)脾氣的時(shí)候，應(yīng)該給與一定的表?yè)P(yáng)，讓孩子知道越早停止其他人越喜歡這樣。其次，要讓孩子知道，無(wú)論什么緣由，對(duì)人發(fā)脾氣都是不對(duì)的，也是不尊重其他人的表現(xiàn)，所以應(yīng)該向?qū)Ψ降狼?。第三，家長(zhǎng)應(yīng)該告訴孩子，什么是合適的情緒表達(dá)，遇到問(wèn)題應(yīng)該用什么樣的合適行為，來(lái)向別人表達(dá)自己的感受。

但解決孩子發(fā)脾氣的最關(guān)鍵是，家長(zhǎng)要在平時(shí)多進(jìn)行預(yù)防工作。也就是說(shuō)，可對(duì)孩子進(jìn)行陽(yáng)性強(qiáng)化，在孩子針對(duì)某事未發(fā)脾氣，就必須對(duì)他進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，例如贊許、鼓勵(lì)、擁抱、微笑等等，或增加玩耍、講故事的時(shí)間，使孩子知道你注意到并賞識(shí)他的好的表現(xiàn)。這樣長(zhǎng)久以往，孩子自然知道其通過(guò)不發(fā)脾氣來(lái)解決問(wèn)題，會(huì)得到父母更多的關(guān)注和陪伴。

孩子愛發(fā)脾氣心得體會(huì)篇八

《愛發(fā)脾氣的孩子》講的是一個(gè)男孩兒改掉愛發(fā)脾氣的過(guò)程，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容。在本課中第2至第5自然段介紹男孩改掉愛發(fā)脾氣的經(jīng)過(guò)是故事的重點(diǎn)部分，要引導(dǎo)學(xué)生讀、思考：1爸爸想了一個(gè)什么辦法？2.小男孩有哪些變化？你是怎么知道的指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解、感悟。課中的難點(diǎn)是課文最后一個(gè)自然段，男孩兒說(shuō)的話含義深刻，小學(xué)生理解有一定的難度，教學(xué)中要啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，圍繞“發(fā)脾氣和釘釘子有什么關(guān)系？你是怎么理解無(wú)法填平的洞？”針對(duì)以上問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，然后進(jìn)入課堂。

一、成功之處：

教師教態(tài)大方自然，教學(xué)設(shè)計(jì)非常清晰，在課堂上教師能根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好的跟孩子們溝通交流；在本課中理解詞語(yǔ)“大發(fā)雷霆”中同學(xué)們的體會(huì)不錯(cuò)，有的說(shuō)脾氣暴躁，有的說(shuō)火冒三丈，還有的說(shuō)怒發(fā)沖冠等，說(shuō)明學(xué)生在日常的'學(xué)習(xí)中積累的詞語(yǔ)很多；教師在幫助學(xué)生理解小男孩對(duì)爸爸說(shuō)不再需要錘子和釘子的時(shí)候，能聯(lián)系實(shí)際，舉例，幫助學(xué)生理解。

二、不足之處：

在本節(jié)課中的實(shí)施過(guò)程中存在以下的問(wèn)題：1.在突破難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該直接讓學(xué)生體會(huì)釘釘子與發(fā)脾氣的關(guān)系，讓學(xué)生真正明白發(fā)脾氣給朋友造成的傷害好像在木樁上釘釘子留下的洞。在第三環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)上自己有些慌亂，學(xué)生不能很好的理解老師的用意。2在課堂中學(xué)生的朗讀不多，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。3最后一個(gè)自然段隱含的深意，師應(yīng)該多花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，進(jìn)行的節(jié)奏有些快了。

在上完這節(jié)課后，我進(jìn)行了深思：怎樣才能上好一節(jié)好課?在課堂中如何駕馭學(xué)生的情感，做到課堂游刃有余學(xué)生學(xué)有所得。

究其原因，我覺得主要原因是自己對(duì)教材的理解不足，不夠深刻，沒有真正明白學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不能將文本與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。同樣，教學(xué)也是如此，上好一堂課也要做充足的準(zhǔn)備，在上課之前你就要想好這堂課要讓學(xué)生學(xué)到些什么，要為這個(gè)目的而教，要合理安排這堂課的時(shí)間及順序。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到所教的知識(shí)。這也是我今后教學(xué)上應(yīng)該努力的方向。