2023年小學語文語音教學心得體會和方法(精選18篇)

心得體會是我們在學習和工作生活過程中的感悟和思考，可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗、明確目標。寫心得體會時，我們可以借助他人的意見和建議，以便更加全面地認識自己，提供改進的方向。小編為大家整理了一些值得參考的心得體會，一起來看看吧。

小學語文語音教學心得體會和方法篇一

比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次地重復這樣的失敗，的確帶給學生很多的失望甚至是絕望。可以說沒有一個人認為記單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻，學生最需要的不是老師的專業(yè)知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，幫助他們找回自尊，重塑信心。

說到模仿，我們一般想到的是發(fā)音，確實純正的發(fā)音會給人們留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發(fā)音好不好無所謂，這個關(guān)攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫?！?/p>

世界聞名的英語專家亞力山大為英語學習也下了這樣的.定義，“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”說到底，學英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒。要突破語音關(guān)，先要明白單個音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語表達時的語音現(xiàn)象，進而練習語調(diào)和節(jié)奏。練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音，與原聲進行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，wellbegunishalfdone(良好的開端是成功的一半)，學英語一定要有一個好的開端。

用英語教英語，這應(yīng)當成為英語課堂教學的要求之一，應(yīng)倡導。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領(lǐng)導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。

課堂力應(yīng)求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。在筆者的課上，采用最多的是表演課，讓學生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。

詞匯學習是英語學習的重要組成部分，英語學習離不開詞匯。學生不掌握一定的詞匯，閱讀、翻譯、聽說、書寫都無法順利進行。為此，筆者要求學生每天都要練習一張英語單詞，每學完一單元后學生自己制作一個詞匯表，舉行單詞背寫大賽，看誰能熟練地寫出這些單詞，并給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。筆者還要求學生每天輪流進行5分鐘演講，材料內(nèi)容不限。演講過后，筆者及時表揚，肯定他們的成績和進步，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，使他們心理上得到滿足，并自覺擴大自己的詞匯量。這樣長期堅持，所有學生的詞匯量都有了增加。

小組探究能培養(yǎng)學生的主體精神和主動參與的意識。在整個小組探究式的學習過程中，充分體現(xiàn)了學生的高度自主性。小組中的成員承擔著不同的角色和任務(wù)，這樣就迫使學生主動參與，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，培養(yǎng)了學生的主體精神和主動參與的意識。

小組探究有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、情感和價值觀。中學生正處于自我意識形成和發(fā)展的階段，正處于情感態(tài)度與價值觀形成的時期。它的形成絕不能是孤立、單獨而產(chǎn)生，必然會受到一定群體環(huán)境的影響，而小組探究正是給學生提供群體的環(huán)境。小組探究中每個探究個體都可以在群體環(huán)境中互愛互助，互教互學，互探互究，形成良好的態(tài)度、情感和價值觀，同時也培養(yǎng)了學生的交際能力，為學生健康人格的成長提供了良好的群體環(huán)境，提供了充分的條件和生成的機制。

改革開放以來，我國英語教學的形勢發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的語法翻譯法一統(tǒng)天下的局面被打破，國外一些新的教學方法被介紹引進過來，如聽說法、視聽法等等，大開了英語教師的眼界，也給英語教學帶來了春風，注入了活力。廣大英語教學工作者，積極投身到英語教學方法的改革、研究和實踐之中，英語教學的面貌將為之一新。

小學語文語音教學心得體會和方法篇二

20xx年10月31日，我參加了在光未然小學舉辦的襄陽送教下鄉(xiāng)活動，作為一名年輕的英語教師，能有機會參加這次培訓，我覺得十分榮幸，這次培訓對于一名剛走上講臺的我來說獲益匪淺。

10月31日上午來到了光未然小學，來襄陽第四十三中的張媛媛老師給我們上了一節(jié)語音展示課，作了關(guān)于本節(jié)課的說課，之后襄陽專家對此課進行了點評，最后現(xiàn)場的老師進行了互動交流。張老師的展示課及講座精彩生動有趣，也給我們上好小學英語中語音課給我們提供了一個很好的展示，每個老師都聽的聚精會神非常投入。張老師從兒童語音學習的優(yōu)勢，自然拼讀等五個方面作了詳細介紹，給我們帶來了最前沿、最先進的英語教學方法和教學理念。其中對于張老師所講的語音教學要注重自然拼讀這個觀點給我的印象十分深刻。她認為，很多孩子用記憶單字母順序的方法學英文，這樣不僅延誤了語言開發(fā)的黃金期，也扼殺了孩子的興趣。而自然拼讀法它會把復雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來，徹底解決學生學英語發(fā)音難、發(fā)不準音的問題。

這次培訓不僅給我們提供了一次很好的學習機會，也留給了我滿滿的收獲和深深的思考，回想起來，我有以下三點體會：

1、扎實的專業(yè)知識和技能是最重要的前提。

所謂“課上一分鐘，課下十年功”、“要給學生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”就是這個道理。張老師課堂上循序漸進，教學活動設(shè)計的獨具一心，都與她扎實的專業(yè)知識和技能密不可分。只有掌握本學科更寬厚的知識，才能更透徹的理解教材，靈活處理教材，準確的把握教材，以最自然的方法把知識傳授給學生。

2、學習到多種在課堂教學中的方法，這點對我來說，借鑒意義很大。

老師可以運用豐富多樣的方法讓學生對課堂充滿熱情，學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的高昂的學習熱情并取得成績。因此，在以后的教學方法中要實時更換和創(chuàng)新，讓學生保持較高的學習熱情和對英語濃厚的興趣。

3、對新教材有了更好的認識，學習到不同板塊的教學方法,例如對于教材中的let’stalk版塊教學的建議：

a，意義先行，先在有意義的情景中理解所教語言項目。b，提供足夠的機會，在較真實的語境中操練和運用。c，歸納語法規(guī)則，進一步鞏固所學的內(nèi)容。

半天的學習雖然很短暫，但帶給我思想上的洗禮，理念的革新卻是前所未有的。此次培訓，讓我明白了英語課到底要給學生帶來什么，絕不是表面的熱鬧，而是要讓學生能夠真正體會英語本身的魅力，以及學以致用時帶來的幸福與喜悅。在以后的教育教學過程中，我將會把學習到的知識應(yīng)用到實踐中去，邊實踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學知識，在英語課堂教學中乘風破浪，繼續(xù)遠航。

小學語文語音教學心得體會和方法篇三

小學三年級學生輔導語文應(yīng)注意：了解這個孩子的學習狀況，如果連字詞關(guān)都過不了的話，就應(yīng)該從字詞開始再到句，到簡短的短文;閱讀和作文是三年級的重點和難點，我們的教學要有的放矢。按照課標規(guī)定的習作目標制定科學的閱讀計劃和作文訓練計劃。

鼓勵學生多讀課外書，在閱讀中習得解決問題的方法和能力!鼓勵學生從平淡的生活中積累習作素材，注重培養(yǎng)學生的觀察能力，根據(jù)學生的實際生活，注意培養(yǎng)觀察能力，多寫日記，經(jīng)常練筆。養(yǎng)成良好的習作習慣。

學生剛接觸作文應(yīng)多給予幫扶，如：開頭、結(jié)尾，結(jié)構(gòu)段，好詞句的積累，鼓勵學生寫身邊的真實的人和事，讓孩子有信心寫，樂寫。

根據(jù)班級學困生現(xiàn)象，老師心中要分類進行幫扶，屬于學習態(tài)度的要談話、溝通提起學習興趣;對于學習能力弱，接受慢的學生，鼓勵的情況下，多進行練習題訓練，有針對性切實解決疑難問題，以便進步更快。

二、批改。

作業(yè)及時批改、用心評價。因為很多學生在認真完成作業(yè)之后,正滿心期待著老師的鼓勵和表揚，所以教師不僅要及時批改作業(yè),更要用心準備作業(yè)的評價。批改作業(yè)是我們教師每天要做的一件事，批改作業(yè)一定要認真、及時、細致、不漏批，不錯批。

當天的作業(yè)當天批改。發(fā)現(xiàn)問題后，要及時讓學生訂正。對于不會訂正的同學，教師要從旁指點，進行補差。做到日日清，當天清。學生就沒有拖拉、偷懶的問題。這是一個補差的好辦法。對一些成績差的學生的最好能當面批改，當面指出錯誤，并讓學生當場訂正。

評價應(yīng)該以鼓勵性語言為主，作業(yè)質(zhì)量特別好的,應(yīng)該及時給學生積分、獎勵;特別對于需要訂正的學生,教師一定也別忘了及時鼓勵評價,直到學生學會解決這個問題，只有這樣才會讓快生和慢生都不會喪失對作業(yè)的興趣。

講評作業(yè)是檢驗教學效果,完善教學方法的重要手段。教師在講評作業(yè)時,應(yīng)該在答案要點的同時,充分展示思維的形成過程，特別是講解閱讀題時,一定要讓學生自己找到答案的出處,了解分析的過程,形成思維的習慣。在作業(yè)的講評中還應(yīng)考慮到每一個學生的接受能力.對于后進生,請好學生將基礎(chǔ)題答案寫在黑板上,為他們學習提供條件。

而對優(yōu)等生,由于他們思維活躍、學習能力強,在作業(yè)講評中掌握基本知識和答題方法的同時,讓他們從不同角度全面考慮問題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，在兼顧“兩頭”的同時,也要帶好中等學生,提高全體學生的學習水平,使他們得到發(fā)展。力求讓每個學生在作業(yè)講評課上都能有所得，作業(yè)講評后,學生的作業(yè)訂正好了,而且訂正得正確、清楚。

作業(yè)的批改及時得當,作業(yè)的效率也就會大大提高。但僅此還不夠，有時感到很滿意,以為學生已經(jīng)掌握了，實際上部分學生往往對有些習題仍一知半解,存在著認知上的“盲區(qū)”，這時,加強作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學生知道錯誤的原因,更可以理順解題思路,積累經(jīng)驗,提高思維能力,達到事半功倍的效果。

三、溝通。

做好與家長的交流溝通，加強家校的教育合力。通過溝通，教師要讓家長明白學生三年級中段的重要性，使之明白其中的利害關(guān)系;要讓家長重視孩子在學校和家里的一些變化，希望家長多一些嚴格督促，少一些溺愛遷就!針對孩子的薄弱環(huán)節(jié)共同幫助孩子提高。

小學語文語音教學心得體會和方法篇四

語文教學方法論是語文教學的理論基礎(chǔ)，對于語文教師而言，也是必須要掌握的重要知識。作為一名初中語文教師，我在多年的語文教學實踐中，對于語文教學方法論有了一些自己的心得體會，總結(jié)出了幾點值得分享的經(jīng)驗。

第二段：以學生為中心的教學。

在語文教學中，我始終強調(diào)以學生為中心的教學理念，尊重學生的個性和需求，注重發(fā)掘每位學生的潛能。在教學中，我鼓勵學生主動思考、積極表達，通過多種形式激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情。比如，我會引導學生閱讀優(yōu)秀文學作品、參加朗誦比賽、發(fā)表自己的作文等。這樣能夠讓每個學生都能夠在語文教學中找到自己的價值和意義。

第三段：多元化的教學手段。

在語文教學中，我也十分重視多元化的教學手段，采用多樣化的教學方法，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習語文。比如，在閱讀教學中，我采用課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方式，讓學生能夠在實踐中更好地理解所學知識。在寫作教學中，我則嘗試采用“寫—評—改—優(yōu)”的教學方式，不斷提高學生的寫作水平和自我修養(yǎng)。

第四段：創(chuàng)造性的教學設(shè)計。

在教學設(shè)計中，我更注重創(chuàng)新和個性化，充分挖掘?qū)W生的潛力和天賦。通過設(shè)計有趣、生動、實用的教學活動，讓學生在課堂上獲得更多的收獲和體驗。比如，在閱讀教學中，我會讓學生采用角色扮演方式，帶領(lǐng)同學們進入文學世界；在寫作教學中，我會讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗、生活感悟等，創(chuàng)作屬于自己的作品。通過這樣的教學實踐，不僅讓學生更好地掌握了語文知識，也提高了學生的自信心、獨立思考能力等多方面素養(yǎng)。

第五段：結(jié)語。

在語文教學中，方法論的重要性不言而喻。作為一名語文教師，我們應(yīng)該加強對于語文教學方法論的學習和研究，不斷探索適合學生的教學方法，引導學生更好地學習語文知識，并通過語文教學，發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高他們的綜合素養(yǎng)和人文素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和領(lǐng)導能力的優(yōu)秀人才。

小學語文語音教學心得體會和方法篇五

在語言教學中，語音占很重要的位置，語言就是用來交流的如果語音不準確會給交流帶來很多障礙，甚至誤解。而英語在我國作為第二語言來學習，有她的特殊性。首先，她不是母語，在學習中運用的地方不像母語那么多。其次，她現(xiàn)在低年級就開始教授，相比以前學生的學習特點有一定的特殊性。

以前有很多學者都認為在小學低年級最好不要先學習音標，尤其不要集中地學習音標。那么是不是就靠老師反復的領(lǐng)讀，學生聽后模仿，教師糾正來解決鍍銀的問題呢？我們都知道人的大腦都有先入為主的特點，即指先聽進去的話或先獲得的印象往往在大腦中占有主導地位，以后再遇到不同的意見時，就不容易接受。如果學生第一遍聽得讀音是不正確的，或是聽得不清楚有誤差的，那么要去糾正他是非常的困難的。所以小學英語單詞語音教學有一定的特殊性。在教學中我們常常會發(fā)現(xiàn)，同樣教一個單詞，總有幾個學生不能很好的模仿老師的發(fā)音，導致發(fā)音不準確。要解決這個問題，只有讓學生掌握發(fā)音規(guī)律。當然小學階段不要一開始就講語言知識、語言規(guī)則，更不要學生記規(guī)律條文，而是要分不同階段逐步的滲透語音教學。如：低年級的孩子學習英語，應(yīng)該在掌握了一定單詞之后，通過“自然拼讀法”，滲透發(fā)音規(guī)律。

teacher為例，可以這樣引導：t-e-a,tea,”c-h-e-r”，teacher。這樣的引導，可以幫助學生以音節(jié)為單位進行記憶，是對字母組合等發(fā)音規(guī)律的一種實際運用。堅持這樣的訓練，一段時間后，學生即使對單詞的拼寫有所遺忘，但只要會讀這個單詞，他就能根據(jù)字母組合的發(fā)音規(guī)律回憶起來。而且這樣的方法還便于學生今后按音節(jié)、舉一反三地記憶單詞。并進行元音字母發(fā)音規(guī)律的滲透。、高年級則可滲透音標教學，這符合現(xiàn)行的英語課程教學標準。因此在教學新單詞時不僅可以讓學生試讀，教師還可以板書音標，劃分音節(jié)，再帶領(lǐng)學生一起拼讀出新單詞，對一個單詞中發(fā)音有難度的音節(jié)尤其需要這樣的引導。

(1)以舊帶新。

對于剛學英語的低年級小學生來說，認讀單詞對他們來說極其困難，讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在低年級中簡單的單詞可先認讀單詞中的輔音字母，如教授park時，先讓學生根據(jù)以前的單詞pencil認讀p這個音，根據(jù)單詞bike認讀k這個音。讓學生有一個認讀單詞的意識，然后教授park這個單詞。

中高年級則可以引用一些字母組合來教授新單詞。如在教hear之前，先復習bear，然后擦去b改成寫h，這時學生馬上會產(chǎn)生音形的聯(lián)想，然后顯示其含義。這樣，一個詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學生迅速掌握了hear一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。

(2)分音節(jié)記憶單詞。

到了小學高年級階段，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進行，教師邊寫單詞便讓學生讀。如，我在教學cinema這個單詞時，先板書ci,再寫ne，然后再加上ma學生就能夠拼讀出這個單詞。再如，教學ham+bur+ger時，先寫出nurse，purse，讓學生回憶感受ur的發(fā)音，再板書bur-hambur-hamburger，學生很快就讀出這個單詞。還可以根據(jù)教師范讀試寫單詞。

(3)通過游戲、競賽來進行語音訓練。

小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。

通過生動活潑的游戲來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學生學習的積極性和興趣。如：“比一比，誰的音發(fā)的最佳”的競賽來使學生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口型、認真模仿的好習慣。學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果顯著。

(4)巧用詩歌。

教師還可以選擇一些詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學生練習，或讓學生欣賞性地聽，充分調(diào)動學生的興趣和學習的積極性，在美的熏陶中獲取英語語感。學生能通過自己一口漂亮的語音語調(diào)增強學習英語的自信心。如：練習元音[ai]的發(fā)音，一年級的英語書上就有這樣一首兒歌“ilikemylikemylikemylikemybikeandmykite.”在讀的過程中，配上了節(jié)奏感強的音樂，學生不由自主地隨著節(jié)奏打拍子，熱情洋溢。滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務(wù)。即使課后，他們也會背誦這些有趣的韻律詩，從而達到了練習語音的目的。

在新課程理念的指導下，我們英語教師更要注意交給學生獲取知識的方法。布魯納認為：“學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者?！币虼?，在小學中教師要注意發(fā)展學生的英語運用能力，訓練學生的語音，讓學生掌握一種解決英語單詞強有力的武器，為他們將來的繼續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。

小學語文語音教學心得體會和方法篇六

我是在小學語文這塊沃土中辛勤耕耘了十八年的一名普通的一線教師，在多年的教學經(jīng)驗中，對于字詞教學有很多的體會與感悟，現(xiàn)在總結(jié)如下：

一、字詞的認讀。

字詞教學的第一步是識字教學，得讓學生在最短的時間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認讀字詞，我在教學中常用的方法有：隨文識字與集中識字相結(jié)合;記憶識字與趣味識字相結(jié)合;生活識字與閱讀識字相結(jié)合等。

二、字詞的理解。

字詞教學不僅僅是認讀，正確的理解也相當重要，對于字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書理解字詞;根據(jù)具體的語境來理解詞語;聯(lián)系上下文理解詞語;抓重點字理解詞語;聯(lián)系生活實際理解詞語;利用找近義詞或者反義詞來理解詞語;拆字組詞法來理解詞語等。

三、字詞的積累。

字詞的教學不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。我在字詞教學中，常常讓學生來做一個詞語游戲——生字開花。即：根據(jù)生字的特點，鼓勵學生多組幾次詞，更重要的是讓學生發(fā)散思維，去想有由這個生字詞想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等，這樣孩子們由一個生字可以積累好多新詞，認識好多成語，俗語，古詩，名言，警句，這樣的字詞教學，大大豐富了孩子們的詞匯。

四、字詞的運用。

字詞教學的終極目標就是運用了。所以，在字詞教學中，我讓不僅讓學生正確認讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能靈活運用，為了培養(yǎng)學生的運用意識，我從興趣入手，展開星級運用闖關(guān)賽，如：1、書面運用要求：能用一個詞說一句話;能連用兩個詞些幾句話;能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話;甚至用給定的幾個意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆。2、口頭語言的運用，就是要求學生在平時的表述表達中注意運用平時積累的字詞。

總之，字詞的認讀——理解——積累——運用是字詞教學的四部曲，這是我在字詞教學中的點滴體會，希望與各位老師共同分享。

小學語文語音教學心得體會和方法篇七

隨著新課程改革步伐的加快,要求每一個教育工作者在教育方法上應(yīng)該有一個重大的轉(zhuǎn)變,教師針對創(chuàng)新教育及時代特點,要一改粉筆、黑板、嘴巴等簡易的教學手段,充分設(shè)計利用演示儀、投影儀、錄音機、錄象機、多媒體電腦等設(shè)備輔助教學,使語文富有“高密度，大容量，快節(jié)奏”等特點，讓課堂實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，要把教學同提高學生的素質(zhì)結(jié)合起來。作為義務(wù)教育的一門基礎(chǔ)學科——小學語文來說，這是一個重要的研究課題，那么在小學語文教學中如何提高學生的素質(zhì)呢？本文僅就個人的體會談幾點認識。

一、注意培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。

些問題比較感興趣，對哪些問題還關(guān)心不夠，這樣就能增加教學的針對性，做到有的放失。

二、注意學生的說話訓練。

對于這一點，我在導入正課之前給五分鐘的時間讓學生“真情告白”，為了做到情切語明，表意直接，不少學生提前收集資料，防止上臺窘迫，為了表達自己的心聲，學生們會更多地閱讀有關(guān)資料，甚至會用上一些電影、電視中精妙的臺詞。那種認真勁與執(zhí)著精神，是他們個體意識逐漸成熟的表現(xiàn)。因為他們從同齡人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越別人。此時此刻，教師如能恰當?shù)卦谝贿吔o予點撥，采用激勵手段及時鞏固，就會遠勝于平常教師上課時的苦口婆心。久而久之，學生的語言表達能力逐漸提高，學生與老師走的也更近。

三、讓學生當小演員，表演課文內(nèi)容。

表演上更是一組勝過一組。實踐證明，表演使孩子們由“本角色”變?yōu)椤八巧?，在新奇、好奇中，學習成為一種智力活動，創(chuàng)造活動。

四、運用電教手段，突出重點，突破難點。

在教學《一束鮮花》一課時，教師準備好歌曲《世上只有媽媽好》的磁帶，在上課之前用音樂導入，這樣就可使教學新穎，有利于調(diào)動學生的積極性。在講解當“我”看到小男孩跪在母親墳前，心里想到了什么時，可播放《天下父母心》的歌曲，教師可跟著音樂輕輕朗誦歌曲，使學生通過歌曲內(nèi)容去理解“我”當時的內(nèi)心活動，學生們在回答問題時各抒己見，有的還引用了歌曲中的歌詞來回答老師的提問。電教手段的運用，成為課堂中化難為易、激發(fā)情感、掀起高潮的重要手段。

總之，教學內(nèi)容是豐富多彩的，教學方法是千變?nèi)f化的。俗話說的好：“教學有法，教無定法，貴在得法”。廣大教師在教學實踐中應(yīng)依據(jù)學生認知發(fā)展的規(guī)律和教材的實際特點，抓住時機，有效“充電”，這樣就能達到一種事半功倍的教學效果。

小學語文語音教學心得體會和方法篇八

語文作為我們最基本的能力之一，是每個人都需要掌握的，而語文教學方法則是如何讓學生更好地掌握語文的技巧和運用，為此，我們教師需要不斷探索和實踐適合學生的教學方法。本文將從別具一格的教學法、提高學生閱讀水平、營造溫馨和睦的課堂氛圍等方面進行闡述。

第二段：啟發(fā)思考的教學法。

在教學方法上不拘一格，別具一格定能讓學生有新鮮感，而且往往暗含一些啟發(fā)思考、創(chuàng)見的內(nèi)容。在學生孜孜不倦地探究語文自然規(guī)律的時候，讓學生自我思考，在自己生活和學習中舉例展示，以引起別人的共鳴，進而讓認識的深化和運用值得推延。這是對學生身心全面健康發(fā)展的積極促進和挑戰(zhàn)。通過此法，能夠讓學生獲得更多的思維啟迪和文化拓展，從而更好地掌握和使用語文技巧。

第三段：提高學生閱讀水平。

閱讀是語文學習不可或缺的一環(huán)，而提高學生閱讀水平則是語文教學的核心和難點。掌握良好的閱讀方法和技巧，讓學生懂得如何去尋找文章中的要點和關(guān)鍵詞，如何進行文章組織和結(jié)構(gòu)的評估，如何通過文獻分析和推敲不斷提升理解與解讀能力。在實際教學中，我們應(yīng)該注重閱讀教學的技巧和方法，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀興趣。

第四段：營造溫馨、和諧的課堂氛圍。

語文教學不僅要傳遞知識，還要傳遞情感和文化，這個過程需要在課堂氛圍中才能達到最佳效果。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學生能夠放松心情、愉悅學習，使每一堂課都成為一次文化體驗和情感共鳴。同時，教師應(yīng)該重視學生的個性差異，關(guān)注學生的情感需求，尊重學生的感情體驗，讓這些個性化體驗融入到教學中，形成與學生的情感聯(lián)系，增強學生主體感，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。

第五段：總結(jié)。

總之，如何將語文學習和實踐進行落地，讓學生在教學中獲得最大限度的收益和文化體驗是我們教師需要不斷探索和實踐的。我們需要不斷充實自己的教學理論，探索學生的認知特點和學習路徑，在實際操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗、修正方法。唯有如此，才能讓我們的語文課具有更好的教育意義、更大的社會效果和更深厚的人文內(nèi)涵。

小學語文語音教學心得體會和方法篇九

期末考試臨近，同學們都已進入了緊張的備考階段，思想上重視的同時，更要注意各個學科的學習方法。為了能有效地對各個學科進行針對性復習，在此，新東方網(wǎng)小升初頻道為各位同學整理了期末考試有關(guān)數(shù)學、語文、英語的復習指導內(nèi)容，希望對各位同學在復習中起到指導作用。

語文的復習要注重知識的積累，常用字詞的正確拼寫、短語以及古文的背誦，這些作為基礎(chǔ)內(nèi)容，建議不要找具體的某一些時間來記憶，而是要學會多多利用課間、上下學路上等這些零碎時間，將時間進行最大價值地利用。

對于作文，要給文章增添亮點。在審題基本正確、內(nèi)容基本充實、結(jié)構(gòu)基本清晰、語言基本流暢的基礎(chǔ)上，增加到位、獨特、新穎、著名的事例和精彩的句子、精巧的結(jié)構(gòu)、精彩的開頭、精彩的結(jié)尾、獨特的構(gòu)思、深刻的主旨等。語言的“亮點”包括：一個精妙的比喻;一句恰到好處的名言、反問、設(shè)問;一個排比句;一個反復、照應(yīng)。同時，作文的提高要注重平時學習的素材積累，一方面多讀名人名言，從中找到最佳論點，另一方面多進行經(jīng)典寓言、名人故事的記憶，增加論據(jù)。

同時，注重復習中的爭分點?，F(xiàn)代文閱讀要注意：

1、讀懂原文，把握語境;

2、定性準確，思路清晰;

3、理解全面，表達到位;

4、博聞多思，增加底蘊。

現(xiàn)代文閱讀中的名言警句，是記憶性的東西，每個人都應(yīng)該拿到手。閱讀文章時要注意整體感知閱讀，從中提取重要信息，具體闡釋和抽象概括。在文言文斷句時，學生常犯的錯、漏、多等錯誤會分別扣分，比如對五處未標一處則得5分，而對五處錯一處反扣1分，挑戰(zhàn)與風險并存。整體的復習要注意跟著老師走，每周一套的試卷，要吃透，不要以量取勝。自己找弱項，強調(diào)多問。

最后需要提醒的是語文試卷更要注重卷面的干凈、整潔、不要出現(xiàn)錯別字情況。

小學語文語音教學心得體會和方法篇十

英語的音標就像漢字的偏旁部首一樣，是構(gòu)成和學習英語的基礎(chǔ)，也是學習英語首要要學習的內(nèi)容，在學習音標的時候才能幫助學生真正的了解英語。學音標不但要牢記而且要會靈活的運用，這樣才能為學生學習英語打下堅實的基礎(chǔ)。從這可以看出，學習音標是非常重要的'。

1.為深入學習英語打下良好的基礎(chǔ)。

學習英語的關(guān)鍵不是死記硬背，記下單詞和語句，而是要養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，在學習音標的基礎(chǔ)來學習單詞的拼寫和語法的分析。音標教學正是培養(yǎng)學生英語學習習慣的一個重要方式。在音標的學習過程中，學生可以體會到學習英語的方法和技巧，并且能夠為以后英語的學習打下基礎(chǔ)。

2.有利于靈活識記單詞。

英語單詞的讀音和拼寫有著很大的聯(lián)系，如果學生從基礎(chǔ)的英語教學就掌握音標的話，可以為學生以后的學習減輕不少負擔，學英語，首先是單詞關(guān)，只有學生找到音標和拼寫之間的規(guī)律，拼寫但是就不是問題，只要會讀，就會拼寫，這樣對英語學習是有很大的幫助的。

3.有利于自主學習。

音標為什么是學習英語的關(guān)鍵呢?因為如果掌握音標就能自主的學習，學生只要在老師的指導下好好學習，扎實的音標基礎(chǔ)會使學生在學習英語上少走彎路，學生可以根據(jù)自己的時間來安排一些英文的課外閱讀，在日積月累中，英語成績肯定會提高的。并且也能增加學生學習英語的興趣。

小學語文語音教學心得體會和方法篇十一

談到教育教學，我總是想到唐代大詩人杜甫的傳世佳作：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！蔽液苄蕾p這種潤物無聲的“好雨”：聰慧如斯，選擇在大地最需要的時候光臨，這應(yīng)是最能得到充分吸收的時刻—但又絕對不是驕傲的施舍。她給予大地萬物足夠的尊重，在大家進入夢鄉(xiāng)的時候，與春風相伴，無聲無息，揮灑自如.....當萬物隨著第一縷陽光醒來，她又輕輕地揮手，不帶走一片云彩。

我認為，作為教師，應(yīng)學習春雨的格調(diào)：選好實際，隨風潛入，潤物細無聲。不過在小學英語語音教學中，我們不妨變通一下，那就是：尋機巧滲透，潤無需有聲。

“尋機巧滲透”中的“巧”字，是提醒教師在語音教學中講究教學方法。英語課程標準中語音知識二級目標（小學畢業(yè)前）的規(guī)定是：知道錯誤的發(fā)音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚，語調(diào)自然。由此可見，小學階段語音教學的任務(wù)絕對不是讓小學生去學習一些專業(yè)的語音理論，而應(yīng)該教會小學生運用英語語音的基本知識、基本規(guī)律和發(fā)音技巧等，培養(yǎng)他們聽說讀的基本技能，從而形成一定的英語語感。語感的形成需要大量的語音滲透、模仿、操練，然而在實際教學中，如果方法單調(diào)，缺乏吸引力，難免會影響學生學習英語的興趣。這就要求教師在語音教學中要多動腦筋，關(guān)注學生學習興趣，合理運用教學方法。

任何語言的學習都應(yīng)該先從模仿開始?！奥牎迸c“模仿”對于小學生學習英語具有不可替代的重要作用。一般來說，純正、優(yōu)美的語音、語調(diào)不是短期模仿所能達到的，需要用心揣摩，靜心體會。要想提高聽說能力，必須有充分的模仿時間和表達機會。有經(jīng)驗的教師都知道，通過大量的聽說模仿練習和交際活動，大部分學生都可以習得自然、標準的語音語調(diào)，能說一口規(guī)范、純正的英語。

達成這一目標的前提是學生聽到的應(yīng)該是標準的語調(diào)，模仿的也要是標準的語音。所以，一方面教師在選擇聽力材料的時候，要盡量選用那些發(fā)音準確、規(guī)范的教學配套用cd、磁帶。另一方面，教師的語音、語調(diào)也應(yīng)做到優(yōu)美、規(guī)范。在我們的日常教學活動中，還有一種比較有效的做法，就是讓那些發(fā)音準確的學生發(fā)揮“示范作用”，在朗讀、對話等活動中引導其他學生進行模仿，也會受到不錯的效果。

衡量學生是否掌握一門語言，最終要看他運用得如何。因此，我們要求學生所做的各種操練趣味活動都是為了達到一個明確的目的：使他成為一個熟練的語言操練者。

但是，如果一味地強調(diào)聽、讀、說，勢必會導致學生興趣盎然，注意力轉(zhuǎn)移。如果在學生初步學習新知識后，插入一些趣味的活動，就會產(chǎn)生意想不到的效果。例如，在講授含有咬舌音、唇齒音的詞語時，如果學生口型不規(guī)范，可以用“看口型，猜單詞”的游戲來糾正；如果遇到比較拗口、重要難以把握的多音節(jié)詞語時，可以采用“節(jié)拍指揮法”，讓學生體會單詞的重音和音節(jié)的劃分。這樣才能有效地激發(fā)學生的興趣和熱情，提高課堂教學效率。

多年的口語教學實踐證明，學唱英文歌是培養(yǎng)優(yōu)美語音語調(diào)最有效的方法之一。英文歌詞里有許多日?？谡Z習慣用法、標準表達，我們可以從歌詞里學到很多有用的東西，運用于日?？谡Z。從聽歌曲，到認讀單詞，再到會唱英文歌曲，這既是一個熏陶藝術(shù)修養(yǎng)的過程，更是一個兼具趣味性和實效性的學習過程。

在教學中，經(jīng)常遇到這樣的情況：課本中對話內(nèi)容過長，而且難點集中，學生女接受起來比較困難。這正是我們進行節(jié)奏訓練的好機會。我經(jīng)常把每課對話部分的重點句和難點句重新組合，借用學生學過的曲子，改編成去。如果沒有合適的曲調(diào)可以借用，我就設(shè)計節(jié)奏編成韻文，打著拍子吟唱；或者利用當下流行的rap編成有節(jié)拍的繞口令等等。正所謂教無定法，凡是符合語言教學規(guī)律，符合小學生特點，有利于學生身心發(fā)展的方法，只要運用得當，都會給我們的語言教學帶來驚喜，都會是我們的課堂教學變得生動活潑、富有魅力。

字母教學是小學英語教學中重要的組成部分，《義務(wù)教育小學英語課程標準》語言知識二級目標中提出了關(guān)于字母階段語音教學的目標是要求學生“知道字母名稱的讀音”。這句話看似簡單，似乎只要會說26個字母就行了，但操作起來就不那么容易了。

字母教學是pep(“人民教育出版社”的英語縮寫)教材2~3冊，新起點教材4~5冊中的重點內(nèi)容。據(jù)我了解，在教學出現(xiàn)字母教學之前，大部分小學生已經(jīng)能夠熟練演唱英文字母歌，對這個階段的字母學習很不以為然，學習態(tài)度不夠認真。這正是我們滲透語音教學、糾正學生發(fā)音的大好時機。

課堂上可以先請幾位有能力的學生給大家朗讀或者背誦字母表，要求其他學生靜下心來認真聽音，仔細辨音。引導大家一起找出學生發(fā)音不太標準或者口型不正確的字母，比如aa,cc,ff,hh,ii,jj,kk,ll,nn,rr,vv,yy等等。這就是我們字母教學的重點內(nèi)容了。教師要在此時培養(yǎng)學生安靜傾聽、自信觀察、積極模仿、大膽練習的良好習慣。

在此階段，應(yīng)該讓學生知道，標準、地道、讓人感覺舒服的語音，才是最有利于交流的。因此，在學英語時，要注意口型和設(shè)為的變化。

在小學字母教學階段還要力求讓學生搞清楚元音字母標準發(fā)音的問題。新起點教材（三年級下冊）在第一課的朗讀練習內(nèi)容中，歸納了元音字母ee,ii,oo,uu在開音節(jié)和閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)則。教師教學時要努力讓學生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在歷次中的讀音，為以后的語音學習奠定基礎(chǔ)。

pep教材則是同伙字母發(fā)音歸類的方式來解決的。例如，a,h,j,k繞口令、元音字母歌等。這樣的內(nèi)容簡單有趣，操作性強，可以輕松解決“熟練掌握”這個問題。

在英語教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：不少學生讀單詞時發(fā)音準確到位，但在日常對話或者朗讀課文時卻結(jié)結(jié)巴巴，聽起來很不舒服，給人感覺特“土”。這就是忽視了連讀、重音、節(jié)奏等語音訓練，從而造成的語流連貫性的欠缺。

單詞的重音在教學中，我們經(jīng)常遇到有的學生會出現(xiàn)重音便宜的現(xiàn)象?？梢?，單詞重音是一個不容忽視的問題。小學階段的詞匯以單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞為主，多音節(jié)詞相對少一些。其實，恰恰就是這些少數(shù)的多音節(jié)詞和一部分雙音節(jié)詞才是語音教學的難點所在。

學習單詞重音必須從音節(jié)嘆氣。音節(jié)是說話時最小的語音片段，通常由一個元音因素和一個福音音素構(gòu)成。如：pen/pen/,cake/keik/等。英語單詞的音節(jié)是以元音因素為單位的，一般一個英語單詞有幾個元音因素，就可以劃分幾個音節(jié)。根據(jù)元音因素的數(shù)量，英語單詞可劃分為但因節(jié)詞、雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞等。單音節(jié)詞通常不必加重音符號，單獨念時一律重讀。雙音節(jié)詞重音通常在第一個音節(jié)上（例如yellow/’yelou/），也有兩個音節(jié)都重讀的特殊情況（例如thirteen）。多音節(jié)詞的第一個重音一般在倒數(shù)第三個音節(jié)上，次重音在倒數(shù)第五個音節(jié)上，例如introduce。復合名詞的重音多在第一個音節(jié)上，例如dining-room，符合形容詞一般兩部分均重讀，如good-looking,專有名詞一般在后一個詞上重讀，thesummer句子的重讀。正如單詞在發(fā)音時有輕重、強弱之分一樣，英語的句子里，也有某一個單詞在獨處時需要特別關(guān)注，這就被為句子的重音。當一個句子在朗讀時出現(xiàn)“輕-重—輕”“重—輕---重”“輕—輕—重—輕—輕”或者“重—輕—輕—輕—重”等類似音樂的節(jié)拍時，就形成了英語的節(jié)奏。由此可以看出，要解決英語的節(jié)奏問題，還是要從句子的重音開始。

句子的重音主要具有兩大功能：一是體現(xiàn)句子的節(jié)奏感和韻律感，從這個角度講，朗誦英文詩是訓練英語節(jié)奏的最有效的手段之一。二是突出重點，讓聽者更容易理解。句子的重音根據(jù)句子的類型而略有不同，有時也會因為說話人的主觀意識，或者當時的語境而有所變化，沒有固定的規(guī)律可循。例如：i’mgoingtothe’m重讀，強調(diào)要去雜貨店的“我”，而不是“你”。i’mgoingtothestore.“store”重讀，強調(diào)我要去“雜貨店”，而不是其他地方。從以上可以看書，句子中單詞的重讀取決于具體的語境，由說話者要強調(diào)的內(nèi)容決定。如果某些單詞需要強調(diào)，那么，被強調(diào)的單詞就要重讀，重讀的目的就在于強調(diào)被重讀的部分。

一般來說，在句子中需要重讀的詞都是實詞，如名詞、動詞等。不重讀的多為虛詞，如連詞、介詞等。例如：theriversareclearandclean.這句話中的“rivers”是名詞，“clear”和“clean”是形容詞，它們都要重讀。而“the”,“are”,“and”都是虛詞，不重讀。

連讀的音節(jié)一般不重讀，只需順其自然地一帶而過，不可以加音，也不可以讀得太重。如notatall這個短語，連讀時聽起來就像是一個單詞。連讀只發(fā)生在句子中的同一個意群中。在兩個意群之間即使有兩個相鄰的輔音和元音出現(xiàn)，也不可連讀。如pleasetakealookatit.這個句子中takealookatit是同一個意群，那么take與a可連讀，look與at可連讀，at與it可連讀。再如，thereisabookinit.其實book與in往往不連讀，就是因為這兩個詞分別在兩個不同的意群中。

連讀有很多技巧，例如：

（1）相鄰的兩個詞，前者以輔音因素結(jié)尾，后者以元音因素開頭，往往要拼在一起連讀。如：heisastudent(isa要連讀).

（2）在同一個意群中的兩個單詞，如果前面的單詞以r或者re結(jié)尾，后面的單詞以元音因素開頭，則r或re要發(fā)/r/音，并與其后的元音因素相拼。

《課標》明確要求：學生在日常生活中要做到語音語調(diào)基本正確，語音清楚，語調(diào)自然；能夠根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度。語調(diào)就是說話的腔調(diào)，就是一句話里聲調(diào)高低、輕重的變化。英語有五種基本語調(diào)：聲調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)以及平調(diào)。自然的語調(diào)和節(jié)奏一樣都是琉璃表達的基礎(chǔ)。同樣的一句話，不同的語調(diào)和節(jié)奏，可以傳達完全不同的意思，有時甚至會相差千里。

當然，無論是單詞的發(fā)音、句子的語調(diào)和節(jié)奏，還是表達習慣，都需要經(jīng)過長期的積累和練習，才能培養(yǎng)出地道英語的語感。在英語教學過程中，教師一定要抓住一切機會，僵持不懈地進行滲透和知道。相信學生經(jīng)過系統(tǒng)訓練后，一定能夠說出一口地道、流暢的英語。

小學語文語音教學心得體會和方法篇十二

語文是三門主要科目之一，學好語文就需要同學們的不斷積累，而不同年級的學生也有著不同的語文學習方法。下面總結(jié)出五種小學語文課上的朗讀教學方法，一起來學一下吧!

1.要保證讀書時間，讓學生充分地讀。

教師(或?qū)W校)可根據(jù)年級、學情、教材特點規(guī)定每節(jié)課的朗讀時間，并自我監(jiān)控達成度。要留有充分時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。

在初步理解基礎(chǔ)上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣;要留讀后評議的時間，通過評議，強化對朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。精心設(shè)計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀。說實在的，有的課文淺顯易懂，語言平平，實在不必“循規(guī)蹈矩”在“分析”的漩渦里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，還是多讀讀吧。

2.應(yīng)調(diào)動全體學生參與。

朗續(xù)訓練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學生全身心地投入。特別是低段學生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂，有時請學生配配畫外音，也可把學生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等。

3.理解與朗讀相互依存。

在閱讀教學中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學生讀出感情來。例如《鳥的天堂》，其中有一句：“這是一棵大樹?！痹鯓硬潘阏_地讀?想必有的人把重音落在“這是”上，有的一見“大”字，就把重音落在“大”上，顯然，對上下文的理解還未到位。

只有聯(lián)系上下文有關(guān)句子，弄清楚這句話是在什么情況下說的，經(jīng)過比較，應(yīng)重讀“一棵”，從而強調(diào)上文說的“許多棵”、“二棵”都是錯誤的。朗讀到位了，對榕樹之大體會也更深了。

4.精選練點，錘錘有聲。

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地讀、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當?shù)闹笇?，如停頓、輕重、緩急、語氣等等。

但這些指導不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲。

如《桂林山水》中的“啊”的讀法，可進行音變、氣聲的訓練?！鞍　钡木唧w讀法是：“靜啊(nga)、清啊(nga)、綠啊(wa)、奇啊(ya)、秀啊(wa)、險啊(na)?！边€可告訴學生，隨著讀“啊”字，氣流也輕輕帶出，以達到“以情帶聲，以聲傳情”之功效。《山里的孩子》文質(zhì)兼美，行文活潑流暢，語言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進行朗讀節(jié)奏訓練的較佳訓練點。

“滿山遍野/都有/他們的腳印，在山岡，在竹林，在小溪，在草叢……帶著重號的讀得稍重且慢，“在竹林”要讀得輕快而短促，讀出明麗清脆，“在草叢……”要讀得漸慢漸輕并有余音，體現(xiàn)省略號的余味無窮。這樣讀，“大珠小珠落玉盤”，叮當有聲，錯落有致，讀出了語言的韻味，讀出了語言的音樂美。同時，學生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀教學質(zhì)量。

5.形式多樣，合理運用。

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導;當需要借助讀來幫助學生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀;當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀;當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……但要注意的是：

范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學生機械地模仿，因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，必須引導學生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學生自己練讀。

慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。

每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔負的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設(shè)計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。

從教材要求上講，小學語文教材低段(一、二年級)的教學，著重是進行漢語拼音、識字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓練。從心理特征上看，低年級的學生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認識、理解事物或?qū)W習時往往要借助實物或形象。要學生掌握簡單的學習方法，具體說來就是：

1.借助形象物學習漢語拼音和簡單的漢字。

3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。

4.學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。

5.通過先想后說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規(guī)范的話。

6.課后能用復習的方法鞏固所學知識。

教師或家長要根據(jù)兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會學生學習。這個階段中學生學會學習方法，多數(shù)是從教師教學的過程中潛移默化感知到的。

小學語文的中段(三、四年級)教學，著重進行段的訓練。通過對段的理解，段的練習，逐步過渡到篇的訓練，這時的中年級學生，已是九至十歲。從心理特征上看，這個階段的學生有意性、目的性逐漸發(fā)展起來，有意注意也隨之增長，能較為自覺地支配自己的行動。思維方式正處在形象思維向抽象思維過渡的時期。從語文知識上看，學生已學會漢語拼音，能認識1500個左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識，因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：在掌握簡單的學習方法的基礎(chǔ)上，學會基本的學習方法。

1.學會課前預(yù)習找疑點，課堂筆記記要點，課后復習抓重點的方法。

2.學會用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。

3.學會有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進行觀察)，“時間推移觀察法”(以時間為序進行觀察)，“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進行觀察)，“移步換境觀察法”(以地點移動為序進行觀察)。

4.學會按時間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段的方法。

5.學會用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。

6.學會用“理序法”、“路標法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。教師或家長在這個階段中，要開門見山地教給學生各種具體的學習方法，并在教學中進行示范性指導，讓學生在練習中反復實踐。

小學語文的高段(五、六年級)教學，著重是進行篇的訓練，要在加強對課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓練。這時的學生，年齡已達十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長時間地、有效地知覺事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達到以抽象思維為主，觀察事物、認識事物的能力大大加強。從學習方法上看，他們已基本學會和掌握學習語文知識基本的、具體的學習方法，因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：熟練掌握學習語文知識的基本學習方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高。

1.學會用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點。

2.學會用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識。

3.學會用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。

4.學會用“課題分析法”、“重點段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。

5.學會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。

6.學會用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學習方法、學習效果，使自己的學習方法更科學，更系統(tǒng)，更完善。

小學語文語音教學心得體會和方法篇十三

作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學英語教師，我有幸參加了保山市隆陽區(qū)國培計劃——小學英語教師集中培訓學習。這是一個難得的學習機會，這次培訓給我留下了深刻的印象。我的感覺都很充實，因為面對不同風格的專家、教授、名師，聽到不同類型的講座，感受到思想火花的沖擊。眾多的新理念、新知識撲面而來，很多感想、很多思緒難以言表。

小學階段是英語教學的起始階段，應(yīng)該重視愛好和交際意識的培養(yǎng)，學生們對活潑新奇的教學形式表現(xiàn)了極大的熱情和求知欲望，因此我們應(yīng)該創(chuàng)建更加有效的課堂教學模式以提高英語教學質(zhì)量，提高學生的英語水平。我覺得優(yōu)秀英語課案例這一有效的遠程教育資源對我們農(nóng)村英語教學起到了很大的作用，也給了我很大的啟發(fā)。本次培訓使我深刻地認識到，小學英語的教學與傳統(tǒng)小學英語教學最大的不同在于課堂中注重交流，注重互動，暢所欲言，營造一個輕松、活潑的課堂氛圍。

通過觀看優(yōu)秀教師的教學實例、教案以及和身邊的同行交流來看。農(nóng)村小學的兒童，由于留守兒童居多，且其父母的文化素質(zhì)也不是太高。所以要想給孩子在家創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境是不可能的，只能讓學生在班級內(nèi)部能多用英語進行對話，而這只能依靠教師的引導和學生的學習興趣。同時，作為教師都知道，興趣是學好每一門知識的最好的老師，培養(yǎng)起學生的興趣，就等于將學生領(lǐng)進了這門知識的大門。為此，我們在日常的課堂教學中應(yīng)該以培養(yǎng)學生的學習興趣。

英文兒歌的特點是旋律活潑優(yōu)美，歌詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣，不僅可以提高學生的聽說能力，而且可以極大提高學生的語感。因此在教學過程中，可以經(jīng)常播放一些英文歌曲。把單詞帶進一首旋律優(yōu)美的歌曲中，使學生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，這樣學生在玩中學，興趣高自然也把新詞記住了。

要上好英語課，教師在課前必須要進行大量、細致的準備工作，才能在課堂上組織好學生和學生，學生和教師多方的互動活動。努力創(chuàng)造與學生生活實際想接近的情景，讓學生在活動中大聲的用英語說話，在學生的說中不斷熟練英語的發(fā)音和應(yīng)用，訓練學生的聽說能力，使學生在語言環(huán)境中使用、學好英語。教師還要充分利用教材，采用對話，動手制作，形體表演和歌唱等多種形式來展開活動，在學生學好英語的同時培養(yǎng)學生的學英語興趣。此外還要重視學生在課余時間對英語的訓練，我經(jīng)常開展課外活動，讓學生利用自己所學的知識相互對話，內(nèi)容不限。鼓勵學生課下用英語相互打招呼和作一些簡單的交流。

總之，這次培訓使我受益匪淺，在以后的英語教學中我會認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，充分利用英語資源，提高自己的英語教學水平，把教育教學工作做得更好。

小學語文語音教學心得體會和方法篇十四

近年來，隨著教育教學的不斷提高，語文教育的方法也在不斷更新、改革和升級。而語文教學方法浩繁且多種多樣，如何選取適宜的方法，提高教學有效性，一直是語文教師的一個重要問題。本文將從五個方面探討語文教學方法論的心得體會。

第一段：利用多媒體手段加強語文教學。

在當今信息化時代，多媒體教學可以提供更豐富、更逼真的語境環(huán)境，該方式往往能激發(fā)學生對語文的興趣，提高語文學習的效果。如課堂上可以通過播放音頻、視頻或圖片等多媒體資料的形式讓學生去感性體驗和理解知識，在激活學生主觀能動性的同時，更加適應(yīng)學生的學習需求。

第二段：巧妙運用小組合作學習模式。

小組合作學習是一種開放性的教學模式，能夠讓學生自行探究和發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學模式，促進學生之間的交流和合作，充分調(diào)動學生主動性和創(chuàng)造性，形成目的共同、分工協(xié)作、互相補充的工作氛圍。在教學過程中讓學生與同伴一起探討問題，尋找知識的規(guī)律，可以讓學生思維更為靈活和敏捷，增加學習的深度和廣度。

第三段：采用情境教學進行語文教學。

情境教學是根據(jù)學生的實際需要結(jié)合他們的興趣和生活實際，寓教于樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中體驗生活，從而達到學習目的的教學方法。例如開始語文課前，先播放一段視頻或音頻，引入課程的內(nèi)容，引導學生進入到正確的學習狀態(tài)，可以有效地提升學習興趣、理解力及記憶力，更好地促進學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

第四段：結(jié)合線上線下課程的混合式教學。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學成為語文教學的必須方法，采用混合式教學可方便學生在家中學習，從而更好地適應(yīng)時代需求。線上線下相結(jié)合，可提高學生的學習效率，讓學習變得更輕松、有趣、以及多元化。

第五段：將語文的學習與生活實踐相連接。

做好語文教育，要把語文與生活相連接，讓學生通過語文思辨生活中的現(xiàn)象。例如；可以結(jié)合寒假或者暑假，讓學生讀書，通過朗讀書籍、閱讀優(yōu)秀的作文、或積極參加社區(qū)活動、寫信等一系列語文實踐活動，實現(xiàn)語文知識的實踐，將語文知識真正轉(zhuǎn)化為生存技能和生活方式。

總結(jié)：教育科技、教學模式、情境教學、混合式教學以及將學習與實踐結(jié)合、都可以幫助我們更好的實現(xiàn)語文教學的效果，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。在現(xiàn)代社會，我們只有不斷學習、改善教育教學的模式、擴展教學方法新思路，才能不斷適應(yīng)社會的需求、提升我們自己的實踐水平。

小學語文語音教學心得體會和方法篇十五

興趣是最好的老師，德國教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，激發(fā)學生學習興趣?！币虼耍ぐl(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極參與，能改變過去把作文當作是一個沉重包袱的畏懼心理，從而使學生主動，積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫出更好的文章。學生作文的素材大多來源于日常生活，但這些事物學生記憶模糊不清，感受不深，導致了作文空洞，描寫欠生動、具體。

多媒體進入課堂，我們可以根據(jù)實際把學生所經(jīng)歷過的感受不深如過眼云煙的事物通過計算機重現(xiàn)在學生的眼前，喚起其形象記憶。學生在寫表揚稿時很多同學都是因為一個同學撿了一只鉛筆交公或扶摔倒的同學的事進行大篇幅的表揚，難道更令人敬佩、更值得表揚的事就沒有了嗎？不是的。這時，我通過網(wǎng)絡(luò)把學校電視臺小記者拍錄下來的校內(nèi)，校外同學、老師樂于助人，拾金不昧的好人好事播放給大家看，同學們的寫作素材豐富了，寫作興趣也濃了。

在指導學生寫《我喜歡的一種動物》的課前，我了解到班里有三分之二的同學是選擇寫狗的。（因為狗是家庭普通的寵物）為了改變這單一、枯燥的現(xiàn)象，當上課時，我把事先錄制的動物短片通過網(wǎng)絡(luò)播放給同學看，有動態(tài)的、靜態(tài)的，天上飛的、水中游的……同學們看得眼也不眨，不時還發(fā)出“嘩嘩”的贊美聲。全看過后，他們還可以點按鼠標，選定自己喜歡的動物再認真反復觀察，原來打算寫狗的同學都在屏幕上找到了自己喜歡的動物。激發(fā)了他們的寫作興趣和創(chuàng)造欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。

小學生的思維以直觀形象為主，他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生的。所以在習作指導過程中，教師應(yīng)依靠自己的教學藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與習作內(nèi)容相應(yīng)的情境。比如《凡卡》這篇課文的結(jié)尾非常含蓄，給人留下了豐富的想象余地。閱讀后，我們要求學生充分發(fā)揮自己的想象寫一個實在的結(jié)尾。我們還利用這個“誘因”誘導學生去聯(lián)想，勾起沉淀的生活經(jīng)驗，讓學生講述一個關(guān)于“自己童年的故事”。

每人都有童年，每個童年都有豐富而動人的故事。這樣做不僅為學生創(chuàng)設(shè)了情境，而且也開闊了學生的視野。又如：教學《濫竽充數(shù)》后，我以“南郭先生逃走后會怎樣”作為發(fā)散點，讓學生大膽設(shè)想，有的說他到別國去混了，有的說他痛改前非，躲起來練功夫去了，有的說他改行經(jīng)商去了……對學生的種種說法，我都給予肯定。最后，我讓大家以南郭先生逃走后為題，把設(shè)想的結(jié)果具體寫出來。這樣，學生的思維非?；钴S，也能做到下筆有言，且言之有物。學生的寫作興趣自然提高了。

三、體驗生活，樂于表達。

生活是寫作的源泉。一個作家沒有生活的體驗，寫不出好的作品；一個演員沒有生活的體驗，演不出好戲；一個學生沒有生活的體驗也寫不出好的作文。曾經(jīng)有人說過：“隱去了太陽的天空是灰的，失去了水分的植物是枯的，脫離了生活的作文是空的。”作文就是把我們周圍的生活寫出來，把我們平日所見、所聞、所做、所想的寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時時變化的風景，抒發(fā)自己的真情實感。

房前屋后栽了竹子，乘涼時，觀察一下它的各種姿態(tài)，欣賞一下它輕輕搖曳的竹影，把園中之竹變成眼中之竹，進而變成“胸中之竹”，這樣，寫起來，揮灑自如，得心應(yīng)手。草地上，飛過一只美麗的蝴蝶，吸引了自己的注意，悄悄地跟過去觀察一下它那對美麗的大翅膀，它翩翩起舞的姿態(tài)，它自由自在地陶醉大自然的情景……生活中可寫的東西太多，校長的講話，老師的講課，父母的叮囑，上學路上的風景，交警指揮，餐桌上的閑聊，一次實驗，一次體驗，一陣風雨，一張照片，一個過客，一次電話等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就會成為你忠實的記錄者，成為你最好的伙伴，讓你進一步體會生活的滋味，豐富敏感的心靈。

四、感悟生活，再現(xiàn)真情。

首先，要引導學生從自己身邊的生活著眼，調(diào)動多種感官，懷著真摯的感情去觀察、體味生活，對生活中的每一個片段、每一個細節(jié)以及人物的音容笑貌、行為舉止，對環(huán)境事物、時令變化、日月星辰、花草樹木等進行有條理地觀察思考，及時地記錄其顏色、氣味、冷暖、態(tài)勢等。

其次，要注意培養(yǎng)學生學會分門別類，循序漸進，有目的、有計劃地觀察；學會抓住事物的特征，由此及彼、由表及里地按照一定的邏輯順序進行觀察，全面認識和了解事物。

第三，要引導學生學會在觀察的同時深入思考和感悟。只有對觀察到的素材進行不斷的思考提煉、加工整理，善于從中挖掘和捕捉生動的瞬間，才能使筆下的生活充實、人物鮮活，寫出的文章才有可能別具特色，真實感人，富有新意。第四，要鼓勵學生在寫作時說真話、訴真情、寫放膽文。只有訴真情，才能使人感動，引起共鳴。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真。千學萬學，學做真人?！痹谄綍r的教學實踐中，教師就要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成求真知、說真話、寫真事、抒真情、做真人的習慣，在求真中出新。

小學語文語音教學心得體會和方法篇十六

以讀為本，含有“為了讀”、“會讀”、“在讀中”、“多讀”、“自己讀”等意思。

從閱讀教學的目的和任務(wù)來說，閱讀教學有著多重任務(wù)，但基本任務(wù)就是培養(yǎng)學生的閱讀能力、閱讀方法和閱讀習慣，讓學生學會讀；從完成閱讀教學任務(wù)的途徑來說，培養(yǎng)閱讀能力主要是在閱讀實踐中進行，靠閱讀實踐完成，閱讀教學所承載的培養(yǎng)識字與寫字能力、口語交際能力、習作能力以及拓展知識、發(fā)展智力、陶冶情操等多種任務(wù)，也是“在讀中”、“憑借著讀”來完成的；從閱讀教學的內(nèi)容來說，朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、慢讀、速讀，這些既是學生閱讀的方式、方法，也是閱讀教學的訓練內(nèi)容。離開了讀，就談不上閱讀教學；從學生獨立閱讀能力的發(fā)展來說，閱讀方法的掌握、閱讀習慣的養(yǎng)成、閱讀策略的掌握，都依賴于“多讀”、“自己讀”。

所以，閱讀教學一定要重視讀，尤其要把朗讀和默讀作為經(jīng)常的基本的訓練。訓練中要注意明確讀的目的，保證讀的時間。不要用繁瑣的分析、問答和機械的練習，以及無必要的表演或無目的的擴展活動擠占了讀書的時間，代替了讀書。要注意創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味。要讓學生帶著任務(wù)讀書，讓學生感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀的動力。有的教師上閱讀課，整堂課都在讀，可是不知道為什么讀，只是變著花樣一遍一遍地讀，讀得很無聊。也有的老師片面追求讀的趣味，走上形式主義的道路。注意朗讀指導的策略。要根據(jù)課文特點，明確朗讀指導的目的和內(nèi)容。人教版新課程實驗教材在課文后的練習提示里，對朗讀練習的提示做了新的嘗試，即不再用過去指令性的“朗讀課文”的固定說法，而是根據(jù)課文特點和訓練意圖，每次朗讀都有著特定的任務(wù)。舉三年級上冊教材的幾個例子：

“課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來” ——《我們的民族小學》

這個提示點明了通過朗讀體會課文的美(語言美、情感美等)這個主要目標。

“我要多讀幾遍課文，把對草地和蒲公英喜愛的感情讀出來” ——《金色的草地》

這個提示突出了通過“多讀”，讀出“對草地和蒲公英喜愛的感情”這個明確的目標。

“我們來分角色朗讀課文” ——《爬天都峰》

這個提示點明了朗讀的方式，突出了學習扮角色朗讀這個目標。

“我們分角色讀讀課文，把對話的不同語氣讀出來。” ——《小攝影師》

這個提示更明確指出了在“分角色”朗讀中，讀出“對話的不同語氣”這個目標。

“這個故事對我很有啟發(fā)，我要多讀幾遍?！?——《奇怪的大石頭》

這個提示點明了通過朗讀體會“故事對我們的啟發(fā)”這個目標。

教材編者從編寫意圖的角度，提示了各課朗讀教學的重點，對老師們確定具體、明確、有針對性的朗讀教學目標有幫助，對老師們設(shè)計其他方面的教學目標也有啟發(fā)。

要系統(tǒng)安排每個階段朗讀指導的重點。比如，低年級要注意糾正“念字”現(xiàn)象，抓好“念詞”的訓練，養(yǎng)成詞兒連讀的習慣，逐步按語節(jié)朗讀，加強朗讀速度訓練，慎用齊讀。這對避免出現(xiàn)“唱讀”“頓讀”現(xiàn)象極為重要。在朗讀目標要求上，要注意不同年級的層次性?！墩n標》對三個學段的朗讀目標注意了體現(xiàn)層次性：第一學段要求“學習用”普通話正確，流利、有感情地朗讀；第二學段要求“用”普通話正確，流利、有感情地朗讀；第三學段要求“能用”普通話正確、流利、有感情地朗讀。

訓練中還要注意避免純技巧性的形式化朗讀指導，加強教師的示范和學生的體驗。朗讀技巧主要靠感受，不是靠分析。運用朗讀技巧要自然，掌握好分寸；指導學生背誦課文要按正常朗讀的形式背誦，避免念經(jīng)式的背誦方式，倡導用正常朗讀的方式背誦，不但背下語言，而且“背下”思想感情，這對培養(yǎng)學生的語感有重要意義；要處理好大聲讀與小聲讀的關(guān)系。不要片面強調(diào)大聲讀，要根據(jù)表達需要確定聲音的高低強弱，增強朗讀的美感；朗讀指導時要重視正音訓練，不能有錯不糾，但也不宜有錯必糾、有錯即糾，要培養(yǎng)學生自我糾錯的能力。

閱讀教學除了培養(yǎng)閱讀能力外，還承擔著不可忽視的多方面的任務(wù)。閱讀課的設(shè)計要以讀為主要線索，把感悟、理解，積累、運用、表達有機結(jié)合起來。

要引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中解疑。要多用讀代替分析，代替問答。也就是“以讀代講”“以讀代問”“以讀代答”，讓學生要在讀中產(chǎn)生感受，有了感受，也可以通過“讀”表達感受。

要把讀與字詞句教學結(jié)合起來。傳統(tǒng)閱讀教學中，往往把生字當成閱讀的障礙，第一課時要掃除這個障礙，第二課時才能進行閱讀教學。生字確實是閱讀的障礙，但掃除這個障礙，既可以在閱讀前，也可以在閱讀中，還可以在閱讀后。比如，在初讀時可以結(jié)合上下文猜讀識字，在細讀時結(jié)合上下文理解字義，在反復朗讀，誦讀中鞏固識字，這是識字教學的重要策略。識字和閱讀不是對立的，而是相輔相成、相互促進的。當然，也不排除先把生字單獨抽出來初步認讀，再在讀課文的時候進一步認讀和鞏固的做法，但那不是唯一的辦法，也不一定是最好的辦法，詞句的訓練也是如此，應(yīng)該提倡在語言環(huán)境中進行詞句訓練，反對孤立、機械、“單打一”地進行字詞句訓練。

要重視整體讀，整體把握，不能把一篇課文搞得支離破碎，專注于細節(jié)的分析、品味，忘了整體把握。要把閱讀和思維訓練、口語交際、習作有機結(jié)合起來。我們平時強調(diào)“讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，讀寫結(jié)合”，關(guān)鍵是要做到讀與思、讀與說、讀與寫的相互配合與相互促進。

總之，閱讀課堂要體現(xiàn)出“讀”具特色。

小學語文語音教學心得體會和方法篇十七

小學英語教學中的語音教學體現(xiàn)在以字母帶音標，以音標帶單詞，以單詞帶句子或以句子學單詞，以單詞帶音標，以音標帶字母，字母音標一體教學，字母、音素、單詞三位一體教學，音標詞匯歸類教學等互相滲透，反復循環(huán)。小學英語教學中的語音教學具有全面性，小學英語教學的目的之一是培養(yǎng)學生的英語語感，培養(yǎng)對聽、說的感性認識，這樣需要小學英語教師在教學時既要練好單音，更要始終注重在英語語流中練習語音和語調(diào)。有的教師在教英語語音時，使用的語音和語調(diào)不自然，刻意模仿，不是在真實交際中應(yīng)該使用的語音語調(diào)，而是唱讀或其他形式的語音語調(diào)，這就容易使兒童在一開始學習英語時就養(yǎng)成不正確的語音語調(diào)習慣。

小學生語音發(fā)不準，語調(diào)不當，會給英語學習帶來一連串的`困難。首先，發(fā)音不準，口語交際就會有困難，語音不好還會直接影響到朗讀和詞匯的記憶。因此，語音關(guān)是小學英語教學的第一關(guān)，是小學生英語學習人們和繼續(xù)學習，不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫綜合運用英語的能力。

小學生初次接觸英語語音總會有一種新鮮感，再加上小學生聽覺靈敏、適應(yīng)性強、善于模仿，因此，他們一開始很容易對英語學習產(chǎn)生興趣，但隨著內(nèi)容的深入，小學生對英語的學習開始出現(xiàn)兩極分化，很多學生失去對英語學習的興趣是從語音不過關(guān)，單詞不會拼讀開始的。因此，語音教學的成敗直接關(guān)系到能否使學生保持持久的英語學習的興趣。

此外，在英語語音現(xiàn)象中有許多易混的內(nèi)容，如清濁輔音的發(fā)音、聲帶振動與否、陳述句的降調(diào)、一般疑問句的升調(diào)等，學生在學習時特別容易混淆。還有學習一些字母組合的發(fā)音，某些不同的字母組合發(fā)相同的音，如“ir，er，ur”發(fā)[e：]，“ear”在單詞的前邊、中間也發(fā)[e：]，某些相同的字母組合卻又發(fā)不同的音，如“ow”可發(fā)[eu]，又可發(fā)[%賣]等。遇到此類情況，一定要通過對比，結(jié)合讀、練、分清異同，強化記憶。為了避免單音教學的枯燥、單調(diào)、單音練習可結(jié)合活動進行以增加其趣味性，比如朗讀競賽、英語童謠、歌曲、游戲等。

(一)語音教學游戲是小學生非常喜愛的一種教學形式。語音教學游戲，是在教師組織指導下以練習發(fā)音和聽音為主要目的、有規(guī)則的游戲。它將教學任務(wù)與游戲結(jié)合起來，寓語音訓練于游戲之中，符合小學生的年齡特點，使小學生在輕松愉快的氣氛中進行學習，可激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的主動性和積極性，從而提高學習效率。這類游戲以練習正確發(fā)音、提高辨音能力為目的，形式生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單。游戲中，可以讓小學生著重練習他們感到困難的或容易發(fā)錯的語音，但每次練習的語音不要過多，以免難點集中，影響效果。一般說初學者進行語音訓練，可以多用些這類游戲。

例如，師生共同復習26個英文字母，在黑板上寫出5個元音字母，師生共唱abc字母歌，邊唱邊拍手，當唱到元音字母時不拍手但要舉起手，如果繼續(xù)拍手算犯規(guī)，犯規(guī)者要求在全班學生面前單獨或與其他人一起用已所學過的對話、套話做一個英語對話節(jié)目。師生要先回憶復習5個元音字母并寫在黑板上，對剛學完字母的小學生來說，也許有的同學對5個元音不太熟悉，做此游戲的目的為了讓學生的有意注意，再加上后面游戲鞏固可使學生產(chǎn)生趣味記憶，達到良好記憶效果。

(二)強化區(qū)別正誤——單項練習。教師可組織學生進行英漢對比練習。小學生在學習英語時，已經(jīng)掌握了漢語的語音，形成了漢語語音的習慣。當他們初學英語語音時往往會受到漢語語音發(fā)音的影響。教師在教學過程中要有意識地將英漢發(fā)音進行分析比較，促使兩者分離。學生才能使自己的發(fā)音納入英語語音系統(tǒng)，從而正確地感知和復現(xiàn)外語語音。如教字母“e”時，教師要讓學生在聽發(fā)音、看口形的基礎(chǔ)上，掌握“e”的發(fā)音部位和方法。同時和漢語“衣”進行對比，造成視、聽形象的優(yōu)勢，這樣才能找出差別、區(qū)別正誤，有條件的要把學生的發(fā)音用錄音下，然后再放給他們聽。這對正音和辨音很有幫助。

(三)在模仿的過程中，學生會因為沒聽清、沒聽準、或雖聽清聽準了，但發(fā)音口形掌握不好，發(fā)音器官使用不當?shù)仍?，造成發(fā)錯詞、讀錯詞句，或用錯語調(diào)的。在這種情況下，教師要根據(jù)聽的內(nèi)容，結(jié)合適當?shù)目谛?、舌位等講解發(fā)音要領(lǐng)后，再模仿練習。如講[%d]的發(fā)音部位和方法：舌放松，平放在口中，舌中部抬起，嘴唇向兩邊拉開，形成一個長方形。教師在校正語音的過程中，要做到嚴格要求，適當寬容。為了培養(yǎng)學生讀音正確，表達自然，流利，對學生要嚴格要求，這在整個語音教學的過程中都是必要的。但教師應(yīng)針對學生語音中典型的錯誤、全體學生普通存在的現(xiàn)象給予校正。由于個別學生先天的發(fā)音障礙或部位一時掌握不好而引起的錯誤，教師不宜大旗鼓地在課堂上進行糾正，這樣可能會挫傷一部分學生的自尊心和積極性，導致學生從此不敢開口講英語，也會浪費課堂上寶貴的時間。

小學語文語音教學心得體會和方法篇十八

興趣是最好的老師，“知之者不知好知者，好之者不如樂知者”都強調(diào)了興趣的作用。教學首先要激發(fā)學生的參與熱情和興趣，一旦學生有了強烈的興趣，就始終能以積極的心態(tài)去完成寫作任務(wù)，愿意表達內(nèi)心真實的情感，進而從寫作中感受到源源不斷的快樂，那么一篇出色的作文便應(yīng)運而生了。

在平時的作文教學當中，老師要營造各種寫作氛圍，使學生能產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，使他們在選材、構(gòu)思、布局等一系列過程中“實現(xiàn)自我”，真正的做到“我手寫我心”“我手抒我情”。此外，要提高學生的寫作興趣，應(yīng)該開展各種豐富多彩的班級活動來創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，讓學生的求知欲以及內(nèi)在興趣都能得到極大地激發(fā)。

在平時的習作教學中，我摒棄了“審題式”的開場白，設(shè)計一些饒有趣味的問題或是富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，把學生分成小組，讓他們自己寫劇本，排練話劇、小品之類的小節(jié)目，這樣不僅提高了他們對寫作的積極性，還讓他們懂得了團隊協(xié)作的重要性。在老師搭建的`“平臺”上，學生習作的熱情被逐步釋放出來。

二、鼓勵學生在生活中汲取作文素材。

作文教學究其實質(zhì)是學生在教師指導下，運用已有的生活素材進行綜合思考和書面表達的一種教學，生活基礎(chǔ)是作文的源泉。陶行知先生也曾說過：”生活猶如源泉，文章猶如泉水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！毙W生的生活豐富多彩，活潑而富有生命力，可是一寫作文內(nèi)容就驚人的相似。這就需要老師來引導學生觀察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材了。

一個年輕的畫家曾經(jīng)向莫奈求教，莫奈指著天空、樹木和水面說：“你的老師在那里，向它們請教，聽聽它們的傾訴吧！”從大師的話中不難看出生活對于創(chuàng)作是多么的重要。所以我們要盡可能多的豐富學生的生活，鼓勵學生做個生活的有心人。留心觀察周圍的人、事、物、景，養(yǎng)成多看、多聽、多想的習慣。老師要有計劃地教給學生觀察的方法，促使其形成觀察的能力，“長期積累，偶然得之”，學生頭腦中積累的材料多了，寫作時就不愁沒有東西寫了。

三、引導學生讀有所悟。

古人曰“勞于讀書”確可“逸于作文”。這與我們熟知的“讀書破萬卷，下筆如有神”是一樣的?！彼械奈膶W作品多是萬千世界中自然美、生活情趣美的總結(jié)和作家情感的鑄煉，是作家形象思維和熾烈的情感對社會生活的寫照?，F(xiàn)在的學生多是作文于課堂，囿于課本，與社會相接觸的機會少一些，而閱讀可以說是間接地生活積累，正好彌補了這個缺口。實踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關(guān)書籍，既可以豐富學生的閱歷，增長見識，擴大視野，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。

古人讀書講究一個“化”字，即對讀的書要消化。袁枚在《隨園詩話》中說：“蓋破其卷，取其神，非囫圇用糟粕也。蠶食桑而所吐者絲，非桑也。蜂采花而釀?wù)呙郏腔ㄒ?。讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者，生疾瘤?！蔽覀冊谝龑W生讀的時候，應(yīng)該引導學生通過讀去感受，去聯(lián)想，去認知，吸收文章的營養(yǎng)，并且堅持做好讀書筆記，使之能為我所用，這樣一步一步積累下來，寫起作文來才能左右逢源。

四、講究“真”字，表達真情。

巴金先生曾說：“我們寫作只是因為我們有話要說，有感情要吐，我們用文字表達我們的喜怒哀樂。”作文是表情達意的需要，所表達的應(yīng)該是學生的真情實感，“真實”是作文的生命之基，“真性情”是文章的靈魂，人和文是永遠不能分離的。過去，我們總是希望學生在習作中反映出他們善良、勤勉、友愛、誠信等高尚的真，因為這正是我們希望達到的目標。

可是，學生作文中一旦流露出自私、虛偽、缺乏毅力等尚待引導的“本真”，我們就可能斥責學生，讓他重寫。實際上，后者的出現(xiàn)并不是壞事，因為它反映出學生沒有說假話，沒有隱藏真實的自我。小學生正處于對社會認知朦朧的階段，有著極強的可塑性。只要老師能善于抓住機會，善于引導，就能夠使學生在作文活動中接受思想和靈魂的洗禮，逐步凈化內(nèi)心世界，使讀書與做人，作文與做人實現(xiàn)紅花綠葉一而二，珠聯(lián)璧合二而一的統(tǒng)一。

讓學生們在生活中說真話，做實事，腳踏實地，老老實實，本本分分。在作文中敢于抒發(fā)自己的真實情感，顯示自己的心理歷程，讓自己在自己的作文王國中自由翱翔，真正達到“人融于文，文高揚人”人文合一的境界。這也是作文教學要追求的真理。