從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會,記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,我們一起來看一看吧。
有關語文背誦古詩心得體會及感悟一
這學期,我擔任了三(3)班的語文教學工作,本班人數是39人,本班的男女生比例男生偏多,女生較少,男生28人,女生11人。
本班中等學生占班級學生的大部分,優(yōu)生和后20%學生占一小部分。本班由我從一年級帶上來,所以,對他們較為了解,本班學生大部分的學生基礎較扎實,兩年多的閱讀能力的培養(yǎng),學生們的識字能力和語言表達能力都是不錯的,特別是像:章滿、鄭旭陽、鄭詩諾、劉泉等這些學生。本班中有部分學生記憶力在較低、學生多動記憶力容易渙散,所以很多知識點,對他們來說是需要比常人多點時間去識記的,所以對于他們的閱讀能力的培養(yǎng),我會適當降低難度,對他們的寫話,我也盡量讓他們做到能夠寫點東西出來,這樣的學生如沈盈盈、汪詩蒙、章益彤等。處于這兩者之間的中間群體中,有部分學生,由于父母的過于溺愛和父母對孩子作業(yè)的不夠關注,學生的作業(yè)習慣、閱讀習慣較差,這部分學生如:鄭晨豪、陳冰雪、黃勇強等,對于他們這些習慣的糾正,還是成為本學期的重點。
三年級上冊我們已經開始了寫作?,F在第二學期對于寫作的壓力,我們更大了,需要我們把握孩子們的特點,真正因材施教,為我們以后的語文學習打下堅實的基礎。
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(一)教材的基本結構
本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表(一),要求會認的字;生字表(二),要求會寫的字;詞語表。教材共八個專題。它們依次是:感受大自然的美好;愛護周圍環(huán)境,怎樣看待總是、怎樣想問題;豐富多采的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富,貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值。
本冊要求認200個字、寫300個字。要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標出。此外,教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字。
每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”,第五個欄目是機動欄目,分別為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。
(二)教材的特點
1、圍繞專題組織單元,進一步加強教材的整合性
以專題組織教材內容,體現整合,這一編寫思想在教學實踐中已得到了老師們的充分肯定。本冊教材的整合性進一步得到加強,主要表現在以下幾個方面:
(1)、強化導語的導學功能。在三年級上冊的基礎上,本冊教材對每個單元前的導語編寫更加著力,除達到點明專題,揭示學習內容,激發(fā)學生學習興趣的目的外,還進一步增強了教材的親和力。
(2)、每一單元教材從導語到課文、到語文園地,不僅圍繞本單元的專題合理安排,而且加強了單元精讀課文與略讀課文的聯系與整合。在精讀課文與略讀課文之間,用一段流暢的文字,很自然地過渡到略讀課文,并提示略讀的方法與要求,使精讀課文和略讀課文形成一個整體,更好地發(fā)揮陶冶情操和訓練閱讀的功能。
(3)、聯系本單元專題,繼續(xù)設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動,加強本單元教學內容的整合。為了方便課文的學習,在教材導語中指明了學習的途徑,在第一篇課文后不知了課外手機的任務。完成了這一任務,也為語文園地中的口語交際做了很好的準備。在第四篇課文學完后,要求學生寫感受,目的是繼續(xù)加深學生對專題內容的理解和感悟。這樣,各種活動之間的相互聯系,密切配合。前面有布置,中間有鋪墊,后面有落實。單元內各部分內容成為了一個相互聯系的有機整體,有利于全面實現課程目標。
2、結合專題繼續(xù)安排“綜合性學習”,體現課程標準倡導的理念和目標
本冊共安排了兩次綜合性學習,一個是調查周圍環(huán)境,一個是回憶、了解父母的關心愛護,分別編在“愛護周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的范圍廣、針對性很強,為學生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學習的空間。綜合性學習與閱讀、口語交際、習作有著緊密的聯系,是該單元的有機組成部分。綜合性學習既有相對的獨立性,又為一些聽、說、寫的訓練創(chuàng)造了條件,提供了有意義
的話題,還為學生課外閱讀指明了方向,同時加強了課堂內外的銜接、語文與生活的聯系。
3、大量更新課文,精心安排精讀和略讀兩種課文類型
本冊新編選的課文一半,更加注意密切聯系兒童的經驗世界和想象世界。新課程標準新選的課文,體裁豐富,有散文、詩歌、神話、寓言、科學小品,語言活潑,生動有趣,蘊涵著豐富的人文內涵,使學生不僅學到語言,在思想上也受到啟迪,在情感上得到熏陶。本冊新編選的課文超過一半,注意密切聯系兒童的經驗世界和想象世界,單元內課文繼續(xù)分為精讀和略讀兩種類型,教材在部分課文的后面安排了“資料袋”。
4、著力改進課文和課后練習的編排,促進學生學習方式的轉變
①.改進課文的導學系統。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后,以學習伙伴的口吻,提出思考問題,引導學生讀書、思考,逐漸悟到讀書時應在什么地方想,想什么,怎樣想。
②.改進課后練習的設計。課后練習,都是策略性的以學習伙伴的口吻提出問題,引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果,或用舉例的方式,鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少有一個能統領全篇的重點題目。如《七顆鉆石》的重點題目是討論從水罐的一次次變化中,體會到了什么?能夠完成這個題目,本課的主要內容和教育意義基本上也就把握了。
有的課后練習鼓勵學生自己獨立閱讀思考,盡量自己解決問題,解決不了的提出來討論交流。部分課后練習從學生個體差異出發(fā),不作統一要求。在有些課文練習后安排了小附錄,一次是有關時間的格言,在《和時間賽跑》后,一次是關于月亮的精彩描寫,在《月球之謎》后。這樣安排,一是拓展學習內容,二是引導學生隨時隨地搜集積累材料。
本冊繼續(xù)安排適量的“小練筆”,強調讀寫結合,而且一般是先說后寫的題目。部分課后練習中安排了選做題。學生可以根據自己的實際情況和興趣愛好,決定是否選做。
5、保持“語文園地”的框架結構,加強內容的整合和創(chuàng)新
為了更好地體現內容與訓練的整合,本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習作”這兩個版塊提前,語文園地中的內容依次為:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”。第五個板塊,則由以前的“展示臺”“寬帶網”擴充了內容,變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排,使語文園地的學習內容更豐富、更有趣。
6、完善圖像系統,注重圖文并茂
在語文教材中,圖像系統是配合文字系統的一個獨立的符號系統,也是影響學習效果優(yōu)劣的重要因素。本冊教材加大創(chuàng)新力度,對每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構思和編排。目的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性,給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。教學時,如果能在注意文字內容學習的同時,不忽視圖像的價值和作用,就一定會有很好的教學效益。
有關語文背誦古詩心得體會及感悟二
教學理念:
語文課程標準提出:閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程,語文教案- 《第一場雪》。在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力,激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設情境,營造民主和諧的學習氛圍,將讀的訓練貫穿于教學全過程,在尊重學生個性感悟的基礎上,開展研究性閱讀。引導學生通過多樣的語文實踐活動,培養(yǎng)自主探究精神,訓練閱讀能力,豐富語言積累,提升情感價值。
教學內容:
九年義務教育六年制語文第十一冊(人教版)第19課:《第一場雪》
教學目標:
1、 有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、 理解課文內容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
3、 領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
教學重點:
通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯想,體會作者喜悅的心情。
教學難點:
領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
教學時間:20xx年10月20日
教學地點:
教學班級:六年1班
教學準備:雪景錄像
授課類型:精讀課
教學特色:自主閱讀、自主感悟、主動實現學生個性化閱讀,促進學生的主動發(fā)展。
教學流程:
[談話導入]
師:同學們都是南方孩子,在我們每年冬天很少見到雪。你們喜歡雪嗎?大家對下雪時的情景不熟悉,誰愿意說說你印象中下雪時的情景?(生簡要描述從電影或電視劇中看到的雪景)
(點評:通過聯系已有視覺經驗導入課文,調動了學生的求知欲和閱讀的興趣。)
師:從你們對雪的印象中,老師看出來你們對我們雪的喜愛,小學六年級語文教案《語文教案- 《第一場雪》》。我們今天要學習的課文寫的是哪兒的雪呢?(膠東半島),那么讓我們現在就隨著作者峻青一起走進膠東半島40多年前的那[指板書,生齊讀課題]——“第一場雪”
[初讀感知]
師:現在,請同學們打開書,聽老師來讀課文。邊聽邊想:課文寫了什么內容?作者是按怎樣的順序寫這第一場雪的?
(師配樂范讀)
師:現在對課文有點認識了嗎?對作者的寫作順序有點認識了嗎?(生:有)
師:那么要有進一步的了解,要有深入的認識,你們還需要進一步讀書。請你們快速地再讀一遍課文,繼續(xù)考慮一下。
(生自讀0.5-1分鐘)
師:讀好了嗎?(讀好了),誰來說說課文寫了什么內容?作者是按怎樣的順序寫這第一場雪的?(生匯報,師相繼板書:)
(雪前、雪中、雪后)聯想。
[自讀自悟,讀中悟情、語法]
師:在我們進一步讀書之前,老師想問一下:大家了解哪些讀書的方法?
(生:邊讀邊想;聯系上下文;抓重點詞句,抓住修辭方法;把心放到文中設身處地去讀……)
(點評: 在教學過程中,方法的提升是很重要的環(huán)節(jié),其最大的意義在于使學生學會感受和品悟課文的途徑,通過調動已有經驗,使學生運用多種學習方法,有助于提高學生自主學習能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標中提出的“要注意學生的個性差異,滿足不同程度學生對語文學習的需求?!?
師:下面請用你們喜歡的方法來讀書,按照雪前,雪中、雪后的順序來了解第一場雪的特點,看看作者是怎樣把這些特點寫出來的?把心放到文章中去,看看你能體會到什么?(老師提示你,讀書時可以勾勾畫畫,寫一點自己的感受)
(生自讀3-4分鐘)
師:讀好了嗎?讀好了可以在小組內交流一下,希望你們相互之間會有些啟發(fā)。(2-3分鐘)
(讀書匯報)
雪前:天氣變化快,驟然。
雪中:又大、又急、又猛,鵝毛般 飄落 (看到的,聽到的)
(略)
雪后:
生:我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球,亮晶晶的,非??蓯郏浅尤?,非常的美,到處都是粉妝玉砌的世界。
師:我們來看一看,讀一讀,想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀!
投影出示:大雪整整……
生讀。
生:一片雪白的世界,晶瑩的世界,十分的美麗。
師:他想得跟你一樣嗎?
生:我想那里全部都是白色的世界,還可以看到美麗的彩虹。
師:你們是怎么想象出來的?
生:讀課文。
師:你讀哪看出來的?
生:從第三句到最后。
生:我覺得這場雪很美,非常潔白的世界。
生:雪非常的純潔,非常的潔白,像白色小天使,從天而降,仿佛置身于白色的世界。
師:白色小天使,你想像力多豐富??!
(點評:師生在這一部分對話中,加深了學生對課文的理解,同時也落實了語言文字的訓練任務。)
師:不僅能聯系上下文,還能借助生活體驗來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白,在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界,想不想讀一讀。
生:想。
師:好,讀出美來。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽,開始讀。
生讀。
師:朗讀比賽現在開始,誰來參加比賽,誰先開始。
兩個同學比賽讀。
師:他們朗讀你們別閑著,一會當評委,給他們評評。
生讀。
師:誰來評評他們倆的朗讀?
生:他們讀的停頓時間不夠。生:我覺得他讀得比較有力。
師:你能發(fā)現他的優(yōu)點,真不錯。
生:他們讀“好大的雪啊”,沒有讀出雪大的語氣。
師:你能不能讀一讀,試一試。
生讀。
師:你覺得你讀得怎么樣?
生:我覺得我讀得不錯,還可以再努力一下,讀得更好。
師:那你再讀一讀。
生讀。
師:你讀得真好。(面向全體同學)你們行不行?
生:行!
生齊讀。
師:告訴老師你讀這句心情怎么樣?
生:很興奮。非常大的雪可以打雪球,堆雪人。通過孩子們的歡樂,表達了人們無比喜悅的心情。要讀出喜悅。
生:我覺得彩虹應該讀得重一些。
生:讀得輕和讀得重是兩種不同的美,讀得輕都讀出輕飄飄的美,讀得重是雪落時的那種美,但都是美的。
師:還有誰有信心讀得好,站起來。沒信心的
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