教學設計板書的心得體會及收獲 課堂板書設計培訓心得(七篇)

當我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關教學設計板書的心得體會及收獲一

1．有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分；掌握8個生字，正確讀寫15個詞語。

2．感受美景，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，學習運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達感情。

教學準備：

制作簡單的教學課件（或用小黑板抄課文重點句子123，抄生字詞；錄音機和課文錄音帶。

教學過程：

第一課時

一、導入：大家好。暑假有沒有到什么風景名勝去旅游??？或者到了遠方的親戚朋友家去玩嗎？──今天，老師和大家一起去《山中訪友》（板書），喜歡嗎？

二、聽課文錄音（或范讀），出示生字詞，生讀，正音。

三、初讀課文，了解大意：

1．題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來理解，──訪問，拜訪。自已找近義詞，──探訪。友，當然指的是朋友。作者訪問了哪些朋友呢？瀏覽課文，填表：

我們首先拜訪了（ ），然后走進（ ），訪問了（ ）（ ）和（ ）；接著，我們在山中又熱切地與（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）打招呼。

2．我們訪問好朋友，帶著怎樣的心情？──好心情。

除了看到好朋友，好風景，作者的好心情還表現(xiàn)在什么地方？

出示（或板書）：（ ）落花──（ ）落葉──（ ）石頭──（ ）雷雨，（填上一個動詞）于是告別的時候，作者帶回了滿懷的（ 好心情 ）（ 好記憶 ）。

四、細讀課文，欣賞體味：（過渡語）如此的好風景，不要那么快地離開吧，讓我們回過頭去重游一遍。這一回，可要多長個心眼，細心觀察，用心思考，耐心記憶。

1．細讀第三自然段，第一個拜訪的是誰？──老橋。“拜訪”與“訪問”有什么不同？──還有帶著恭敬的心情。

2．老橋為什么讓我恭敬？──德高望重。說說這個詞的意思。

為什么說老橋德高望重？找出相關的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動詞。

3．有感情朗讀這段：體味老橋默默無聞服務大眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、平靜的語氣，以及恭敬的心情。

反復引讀：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，……

4．這個句子用了什么修辭手法？

──比喻。把（ ）比作（ ），突出了老橋（ ）、（ ）的精神。

五、總結學法：

初讀課文，理清（結構）大意。

精讀段落，體會詞句。

六、作業(yè)：感情朗讀一二三段，嘗試背誦；抄生字詞。

第二課時

一、復習導入：

1．聽寫詞語：清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅

2．第一課時用了什么學習方法？──這節(jié)我們就繼續(xù)運用第二種學習方法去學習。

二、自讀四、五自然段。

1．說說哪個句子讓你最喜歡？為什么？

體會擬人、反問、設問、排比和聯(lián)想幾種修辭手法；有感情朗讀與背誦。

2．讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。──有感情朗讀四、五自然段。

3．假若你是清清的山泉，你聽到了我親切的問候：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？──你會怎樣回應我的問候呢？（指名說）

4．同位相互問答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。

三、（過渡）云雀在嘰嘰喳喳地談論好風景，“我”當然也津津有味地欣賞好風景。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”。

引讀：

1．捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了──

拾起一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了──

捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見──

2．理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。

3．口頭填空：忽然，雷陣雨來了，像（ ），又像（ ），滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像（ ）。我站立之處成了看雨的（ ），誰能說這不是天地（ ）？

4．理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？”（改為陳述句）

5．小結這部分內容：

（1）作者愿意離開這些朋友嗎？你是否有過類似的體驗？

（2）這部分內容用了哪些修辭手法？（排比、比喻、擬人）你能背誦哪些優(yōu)美的句子？

（3）課文結尾怎樣與開關呼應？

四、總結全文：

1．作者以“山中訪友”為題，其實寫的是自己在山中看到的好風景給自己帶來了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可見其對大自然無比熱愛，當然也熱愛生活。

2．作品“語言優(yōu)美，情意深長，聯(lián)想豐富，意境動人”，每個段落都有各自的修辭特色。

3．能仿照“一字詩”，寫一首詩來概括本文的內容嗎？

例1：一橋一樹一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風一雨一揮手。

例2：一橋一樹一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場雨，一輪明月一酒壺。

例3：一山一水一古橋，一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。

五、作業(yè)：

1．朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

2．填空：

（ ）的山泉 （ ）的溪流 （ ）的瀑布

（ ）的懸崖 （ ）的白云 （ ）的峽谷

（ ）的云雀 （ ）的紋理 （ ）的氣勢

（ ）的額頭 （ ）的身影 （ ）的身軀

3．造句：

德高望重……

津津樂道……

4．摘抄優(yōu)美的句子。

有關教學設計板書的心得體會及收獲二

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1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山奇石的獨特和美麗。

2.通過品讀重點詞句，理解課文內容，圖文結合感受奇石的神奇有趣，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

3.仿照文中的詞語和句子寫一寫黃山的其他奇石。

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一、談話導入

我們的祖國幅原遼闊，景色秀美。有靈動的流水，廣袤的森林，遼闊的草原，險峻的高山。著名的黃山風景區(qū)在我國安徽南部，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為“黃山四絕”。四絕之一的“怪石”是大自然巧奪天工和人類奇思妙想的結晶，吸引著中外游客從四面八方來到這里。今天，我們繼續(xù)走進《黃山奇石》。

板書課題，學生讀。

二、復習鞏固生字的認識

首先我們來復習一下上節(jié)課中認識的字朋友。課件出示詞語開火車讀，齊讀。

三、深入感悟，理解課文

通過上節(jié)課的學習，我們知道《黃山奇石》這篇課文主要介紹了哪幾塊奇石？（仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。）

1、學習第二自然段

出示圖片，問：為什么叫它仙桃石？它是怎么來的？學生答，課件出示“它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上?！闭垖W生找出其中表示動作的字，引導學生做上標記，并重讀這兩個字。學生試讀，指名讀，示范讀，齊讀。

2、學習第三自然段。

師：在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，誰知道“陡峭”是什么意思？用動作理解后，學生學著注釋在書上。問：這只猴子是什么樣的？學生回答，課件出示句子。

找出句子中表示猴子動作的詞，學生自己標注，試讀，指名讀，師相機指導，齊讀。

3、用以下方法，小組合作學習第4、5自然段。學習方法：

(1)、同桌兩人為一組，在“仙人指路”和“金雞叫天都”中任選一處奇石讀一讀。

(2)、通過讀文品句，抓住文中的動詞描寫來用心體會“奇石”的奇特之處。

(3)、讀文之后，同桌互相交流自己的讀書感受。

4、小組合作學習。

5、小組匯報交流：

仙人指路：抓住“真像”“伸”“指”重點詞，想象“仙人指路”的情景，指導讀書，通過范讀、自讀、小組互讀、齊讀等方式，讀出“仙人指路”的奇特之處。

金雞叫天都：這只公雞漂亮嗎？你是從哪個詞看出來的？（金光閃閃）怎么會是金光閃閃的呢？師：太陽就像一個魔術師，把雄雞變得金光閃閃，在變化的一剎那，我們的心里充滿驚喜和興奮，大家試著把這種驚喜和興奮讀出來。

抓住“變”“伸”“啼叫”重點詞，想象仙人指路的情景，指導讀書，通過范讀、自讀、小組互讀、齊讀等方式，讀出“金雞叫天都”的奇特之處。

6、學習第六自然段。

師：黃山的奇石還有很多很多。齊讀第六自然段。

四、小練筆：

仿照2-5自然段的寫法，選一處奇石寫下來。

1、生寫，師巡視指導。

2、指名交流自己仿寫的奇石。師相機評價指導。

五、總結全文

同學們，黃山奇石形態(tài)萬千，奇特有趣，如有機會，你們可以親自去看看黃山奇石，感受黃山奇石的獨特、有趣，感受大自然的美與神奇。

有關教學設計板書的心得體會及收獲三

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《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習作單元，它以觀察為主線，通過一系列閱讀和習作活動，引導學生體會留心觀察和細致觀察的好處，著力培養(yǎng)學生主動觀察生活的意識和習慣，為學生今后的習作能力發(fā)展奠定基礎。

在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺和初試身手，之后是兩篇習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習作我眼中的繽紛世界。本課作為習作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學應直接指向表達，引導學生感受作者的細致觀察，明確細致觀察與生動表達的關系，懂得留心周圍事物的重要性。

《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學作家郭風，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習焉不察，但作者卻獨具慧眼，對其體察入微，進而發(fā)現(xiàn)生活的詩意。因此，本文是引導學生感受作者細致觀察的極佳載體。

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1·正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。

2·品析生動表達的語句，感受作者觀察的細致。（教學重點即目標2）

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環(huán)節(jié)一：檢查預習，導入新課

1·板書課題，強化生字。

2·了解起點，同步識寫。

3·檢查預習，認讀詞語。

環(huán)節(jié)二：問題驅動，整體感知

1·圍繞課后習題，自主讀文，相互交流。

思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進行了細致觀察呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

2·指名匯報，相互補充，點撥引導。

環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現(xiàn)

1·聚焦作者觀察的事物，咂摸語句，感悟作者觀察的細致。

2·回扣單元主題，暢談對主題的理解。

3·歸納小結，鼓勵學生做生活中的有心人。

有關教學設計板書的心得體會及收獲四

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1、理解課文內容，引導學生從老人的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

2、有感情地朗讀課文，學習本文的寫作方法。

3、培養(yǎng)學生的關愛品質。

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1、從老人的外在形象去分析其的內心。

2、對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

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培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。

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1、學生已經具備一定的閱讀能力、分析能力能力。

2、學生基本掌握人物描寫的方法，能根據(jù)人物的外在形象去分析其內心活動。

3、學生已經有一定的社會閱歷，都體驗過成功和挫折。

教學課時：2課時

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一、導入。

1、板書“聽眾”。

理解“聽眾”，用什么來欣賞？一般在什么場合聽，人數(shù)（規(guī)模）怎么樣？

2、板書“唯一”

理解“唯一”的意思。

3、“唯一的觀眾”是什么意思？看了題目你有什么想法或問題？

二、初讀課文，了解大意。

1、自讀課文。思考：課文主要講誰？他們之間發(fā)生了什么故事？

2、檢查自讀情況。

三、整體感知，梳理層次。

1．說一說文章主要講了一個什么故事？是以什么為線索來敘述的？

2．指導分段。

（1）課文是以“我”前后變化為線索，請找出描寫“我”以前的段落，和“我”后來的成就。（第1段自然段講以前的“我”，第12自然段講“我”后來的成就。）

（2）第2-11自然段呢？（講“我”為什么有這些變化）我們能不能以此為依據(jù)給課文分段呢？

四、深入分析，重點體會。

（一）學習第一部分。

1、“我”有什么愛好？家人是怎么評價“我”的愛好？（相機理解“白癡”“折磨”）

2、如果是你得到這樣的評價，你很怎么想？

3、對此評價“我”又是怎樣的感受？（理解“沮喪”）還有那些詞可以表達“我”這時的心情？

（二）學習第三部分。

1、“我”還是那個“白癡”嗎？從哪看出？（相機理解“無法割舍”“成千上萬”）

2、“我”前后有什么不一樣嗎？這樣的變化大嗎？有哪些詞語可以形容這種變化之大？

3、“我”有如此巨大的變化，原因是什么？

（三）學習第二部分（深入閱讀，品悟佳句）。

1．唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

2、以點帶面，品味課文第二部分。

（1）瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關鍵詞。（平靜）

（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

幻燈出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

（3）逐次理解體會。

a、第一次“平靜地望著我”。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪─充滿了神圣感─沮喪─羞愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如， 沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側面反映人物心理活動。）

②是誰給了“我”動力，讓“我”的心理產生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

練習讀好這幾句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

讀一讀，談談自己的感受。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

b、“她一直很平靜地望著我。”

①這次的平靜與前面有什么不一樣？體會“一直”。

②老人又是怎樣鼓勵我？體會“我的心已經感受到了。”

③老人謝我什么？你覺得應該是誰謝誰呢？

④面對老人，我又有什么感受？（體會：從沒有過的感覺，相機理解“洋溢”。）

c、她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

①從此，我有了那些變化？（抓住“常?！?、“又酸又痛”、“濕透”“盡心盡力”體會。）

②老人又是怎樣看待我這些變化，怎樣鼓勵“我”？

③理解“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……”，老人會想說些什么？

3、這個老人是誰？從妹妹的反應你知道什么？你是否可以體會到“我”為什么有這些變化了嗎？

五、感悟文章蘊含的哲理（小結）。

六、拓展。

我們應該怎樣評價他人，又是怎樣對待別人的評價？

有關教學設計板書的心得體會及收獲五

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1.學會對常見的生活垃圾進行分類，知道如何分類放置生活垃圾。

2.了解垃圾分類的好處，有害垃圾需要特殊處理；了解填埋、焚燒等各種垃圾的吃力方法。

3.引導學生對可回收垃圾進行再利用，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

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對常見的生活垃圾進行分類。

難點：了解垃圾分類的好處，引導學生愛護環(huán)境，從自身做起。

教具準備：課件、貼圖、垃圾實物、等。

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一.新課帶入，揭示課題

1.教師提問：同學們，我們生活中每天都要產生生活垃圾（出示課件圖片：垃圾堆積如山的場面）你知道它們都到那里去了嗎？

2.教師總結：同學們說到了一些但都不完整，其實不同的垃圾是有不同的去處，垃圾處理也是有學問的，而且還獨立成為了一門學科叫做“垃圾學”。不同的垃圾有不同的處理方法，而且很多垃圾還可以變廢為寶，重新利用，你們想了解嗎？

3.老師出示幾種垃圾，說它們的家應該在哪里，認真學習完這節(jié)課我們就知道了。引導學生學習垃圾的分類。

二.學習新知

（一）生活垃圾的分類1.自主學習：要求

（1）我國一般把生活垃圾分成幾類？

（2）說一說為什么這樣分？

（3）你能為每一種類型的垃圾舉幾個例子嗎？

2.學生邊看邊勾畫，教師巡回指導交流。

3.師生共同探討上述三個問題揭示生活垃圾的劃分同時板書。

4.出示圖片請學生說說各自屬于那種生活垃圾。

5.做一做：

（1）.為相應的垃圾找去處。

（2）.為垃圾找家，把教師手中的垃圾（圖片和文字表示）貼到相應的生活垃圾類型下方。

（3）.垃圾分類小游戲，教師先解釋圖片內容，征求學生意見把他們放進對應的垃圾桶里。

（二）.垃圾分類好處多

1.自主學習

2.說一說，垃圾分類都有哪些好處？同時板書要點。

3.介紹一些垃圾變費為寶的實例和學生感興趣的利用廢物做成的各種玩具，道具，體育用品等生活常見的物品。引導學生課余時間動手制作將垃圾變費為寶，下節(jié)課進行展示。

（三）.生活垃圾都有哪些去處

學生自學后師生共同總結生活垃圾的去處。 2.請學生舉例說明有害垃圾特殊處理的必要性。

三.總結延伸：保護環(huán)境從我做起

1.教師出示一些垃圾污染環(huán)境的圖片，師生產生共鳴——我們賴以生存的環(huán)境正受到垃圾的威脅，地球的資源正在日益耗盡。

2.教師提問：學習了本課，你能為保護我們賴以生存的環(huán)境提出幾點建議嗎？

學習兒歌，回顧本課教學內容。出示兒歌：學生試讀；誦讀，試試熟記。兒歌：

小朋友，要注意，垃圾分類有意義回收資源再利用，減少污染省資源，垃圾處理有方法，堆肥焚燒和填埋，垃圾分類好處多，亂扔垃圾最可此，愛護環(huán)境人人夸。

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可回收垃圾分類放置再利用廚房垃圾減少占地填埋有害垃圾減少環(huán)境污染其他垃圾變廢為寶特殊處理。

有關教學設計板書的心得體會及收獲六

【學習目標】

1、朗讀課文理清線索，概括提煉故事情節(jié)

2、品讀語言感受父愛，體會父愛對英子的影響。

3、寫出對成長的獨特感受，體味掉地生活中的父愛。

【教學重難點】

1，品讀語言感受父愛，體會父愛對英子的影響。

2、寫出對成長的獨特感受，體味掉地生活中的父愛。

【解決措施】

品讀探討

【設置情境，談話導入】

師：同學們還記得自己參加小學畢業(yè)典禮時的情景嗎？

你想到了哪些人，又想到了哪些事呢？是啊，不同的人，在那個時候想到的人和事也是不同的。今天，我們就來學習作家林海音的《爸爸的花兒落了》，我們來看看文中的英子在自己的小學畢業(yè)典禮上，主要想到了什么？

生：我和爸爸之間的事

（學法指導：背景音樂《驪歌》，營造氣氛）

【整體感知，概括情節(jié)】

師：下面請快速閱讀思考“我”在畢業(yè)典禮過程中想到了與爸爸之間的哪幾件事情呢？請按時間順序概括出來，方法是人物+事件。

生：交流，邊板書邊概括。

（學法指導：提取信息，概括故事）

【精讀文章，感受父愛】

師：我們來看看板書，你覺得這是一個怎樣的爸爸呢？

（一）爸爸的嚴厲、狠心不近人情體現(xiàn)在哪些具體的細節(jié)中，請找出來，讀出來并說明理由？

（二）那么，文中的爸爸為什么這樣的狠心和不近人情呢？同學們能不能從字里行間找到其中的原因。

生：思考、交流

（學法指導：探究，師生互動）

【主題升華，體悟成長】

師：看了英子與父親的故事，我們深刻體會到父親對英子深沉的愛，在愛的成分中有殷切的希望，嚴格的要求，熱忱的鼓勵，溫暖的關懷。

如此偉大的父親卻英年早逝，不禁讓我想起一首詩《生命是一樹繁花》

（背景音樂《山楂樹》，烘托情感）

生：聽讀感受齊讀62-66段

（學法指導：感受、體悟）

【說說父愛，分享交流】

師：你的父親也許也曾在學習上嚴厲要求過你，甚至打過你，你也曾對他產生過誤解，但你的父親一定是愛你的。

請大家回憶一下你與父親之間的點點滴滴，說說最讓你感動的一件事。

生：寫作交流

（學法指導：成果展示分享）

【課堂小結】

師：

同學們合唱了一首父愛樂章，讓我們把這些留在成長的記憶長河中，耳畔又想起驪歌的旋律，淡淡的哀愁，濃濃的相思。送走的不僅是英子的小學畢業(yè)典禮，也不僅僅是家中的落花，其實還有英子美好的童年，難忘的父愛。但我們相信堅強的英子能挑起生活的重擔，勇敢的生活下去，因為挫折與磨難能讓人成長起來，更因為她心中有父親對她深深的愛。（背景音樂《驪歌》，營造氛圍）

（學法指導：鞏固梳理）

【課后反思】

本節(jié)課的教學目標定位在整體把握文章內容的基礎上感受父愛體悟成長，使學生獲得對人生的有益啟示。

有關教學設計板書的心得體會及收獲七

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１、通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索。

２、引導學生理解詩中藝術形象蘊含的情感。

３、通過對詩歌對比手法的運用及表達效果的分析，深層把握詩歌的主題。

４、體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。

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通過誦讀感受作者的情感。

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理解在藝術形象中蘊含情感的手法。

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誦讀法、欣賞法、研討點撥法。

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教師活動 學生活動

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抗日戰(zhàn)爭的炮火曾震動過許多中國人的心靈，在民族危亡的關頭，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個人的不幸同國家命運融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對災難深重的祖國的由衷關注和真誠的愛。下面，就讓我們一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌──《我用殘損的手掌》。

創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的愛國之心，為下文的學習奠定基礎。并借此了解作者寫此文的時代背景。

二、朗讀

１、聽配樂錄音（或者教師范讀），要求學生注意朗讀的語調、節(jié)奏及情感。

２、朗讀指導。

語調：前半部分深沉，后半部分激昂。

感情：前半部分消極，冷色調；后半部分積極，暖色調。

３、分四組朗讀。讓學生點評。

４、指名讀詩。師生共同點評。

５、學生自由朗讀，體會感情。

學生聽讀，并注意朗讀的語調、節(jié)奏及情感。

在教師的指導下了解怎樣去朗讀。

每排學生為一組分別讀詩，余生給予評價。

分別找兩生讀詩，師生共同點評。

生自由朗讀，體會字里行間所包含的感情。

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１、有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

歸納點撥：

形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

感情：詩人以“殘損的手掌‘撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。

２、作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調的，有些是積極、暖色調的，請同學們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達效果。

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積極暖色調詞；新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……

消極冷色調詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

表達效果：通過對比更好地表達詩人內心深處的愛與憎。

生有感情地朗讀全詩，四人一組合作，找到詩中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

在師的點撥下，理解詩中具體形象中蘊含的感情。

理解作者思想感情的變化。

學生仔細讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)別哪些是冷色調，哪些是暖色調，進而分析這樣寫的表達效果。

在師的點撥下，生從語言運用的角度理解、欣賞這首詩。

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這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談談你的理解。

例：

１、“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。

這句是以情侶關系和母子關系比喻，把詩人對解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細致動人。

２、“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。

這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運的人民的新生活。

３、“那里是太陽，是春”。

這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。

４、“摸索這廣大的土地”

這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細膩地表現(xiàn)出來。

生用自己喜歡的方式讀詩，找一句你認為最生動形象的詩句，并作簡要分析。

在師的指導下，生理解運用恰當?shù)男揶o手法，可以使文章更生動、形象。

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詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等。）

學生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。