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主題提升提質年心得體會體會實用一

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到2022年，構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，通過示范項目帶動各地開展教師信息技術應用能力培訓(每人5年不少于50學時，其中實踐應用學時不少于50%)，基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標：校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。

1.整校推進教師應用能力培訓，服務教育教學改革。加強校長牽頭的學校信息化管理團隊建設，圍繞學校教育教學改革發(fā)展目標制訂信息化發(fā)展規(guī)劃和教師研修計劃，立足應用、靶向學習，整校推進、全員參與，建立適應學校發(fā)展需求的教師信息技術應用能力提升新模式，激發(fā)教師提升信息技術應用能力的內生動力，有效提高教育教學質量。

2.縮小城鄉(xiāng)教師應用能力差距，促進教育均衡發(fā)展。以“三區(qū)三州”等深度貧困地區(qū)、老少邊窮地區(qū)為重點，國家示范、地方為主，整合資源、協(xié)同推進，因地制宜開展貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師信息化教學示范培訓，探索名師網絡課堂和遠程協(xié)同教研相結合的“雙師教學”模式培訓改革，提高鄉(xiāng)村教師信息技術應用能力，推動鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化。

3.打造信息化教學創(chuàng)新團隊，引領未來教育方向。遴選部分校長和骨干教師開展引領性培訓，打造學校信息化教學創(chuàng)新團隊，支持有條件的學校主動應用互聯(lián)網、大數據、虛擬現(xiàn)實、人工智能等現(xiàn)代信息技術，探索跨學科教學、智能化教育等教育教學新模式，充分利用人工智能等新技術成果助推教師教育,提升校長、教師面向未來教育發(fā)展進行教育教學創(chuàng)新的能力。

4.全方位升級支持服務體系，保障融合創(chuàng)新發(fā)展。適應信息技術發(fā)展趨勢與分層分類培訓需求，更新拓展標準體系，提高能力標準的引領性;優(yōu)化培訓團隊建設，創(chuàng)新教師培訓方式方法，提高培訓指導的針對性;激勵開放建設，改善資源供給，提高研修資源的適用性;變革測評方式，充分利用新技術開展教師研修伴隨式數據采集與過程性評價，提高測評助學的精準性。

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1.開展學校管理團隊信息化領導力培訓

由校領導擔任學校首席信息官(cio)，組建由校長領銜、學校相關管理人員構成的學校信息化管理團隊，采取國家示范培訓先行、各地普及推進的方式，推動面向所有學校的管理團隊信息化領導力提升專項培訓。依據《中小學校長信息化領導力標準(試行)》，將學校信息化發(fā)展規(guī)劃的制訂與落實作為培訓主線，指導管理團隊結合學校教育教學改革發(fā)展目標，形成學校信息化發(fā)展規(guī)劃，推進數字校園、智慧學校建設，探索教育、教學、教研、管理、評價等領域的創(chuàng)新發(fā)展，并確定相應的信息化教學校本研修主題及教師培訓計劃。通過線上線下相結合的跟蹤指導，支持管理團隊落實學校信息化發(fā)展規(guī)劃，組織教師信息技術應用培訓，有效提升管理團隊領導全校教師應用信息技術開展教學創(chuàng)新的能力。

2.圍繞學校信息化教學創(chuàng)新推動教師研訓

按照“國家示范、省市統(tǒng)籌、區(qū)縣負責、學校自主、全員參與”的實施路徑，以學校為單位申報研修主題和培訓需求，在培訓團隊指導下，采取校本研修、區(qū)域教研、教師選學等多種方式，將集中培訓、網絡研修與實踐應用相結合，以學科信息化教學為重點，整校推進開展教師信息技術應用培訓。依據學校信息化發(fā)展規(guī)劃，組建“骨干引領、學科聯(lián)動、團隊互助、整體提升”的研修共同體，圍繞學科課程標準、專業(yè)教學標準，以問題為導向，以專題研修為抓手，推進相關教學設備和學科軟件應用，開展教學案例研討、課堂實錄分析等信息化教學校本研修。推動教師應用網絡學習空間、教師工作坊、研修社區(qū)等，利用線上資源，結合線下研討，打造“技術創(chuàng)新課堂”，提高應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等的能力，破解教育教學重難點問題，滿足學生個性化發(fā)展需求，助力學校教學創(chuàng)新。

3.實施創(chuàng)新培訓平臺“三區(qū)三州”對口幫扶項目

教育部遴選建設一批能力提升工程創(chuàng)新培訓平臺，對口幫扶“三區(qū)三州”為代表的深度貧困地區(qū)，開展教師信息技術應用能力提升培訓。采用與中小學?！盃渴帧焙献鞯哪Ｊ?，根據當地教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀及“牽手”合作學校實際情況，幫助學校完成教育信息化發(fā)展規(guī)劃與實施方案，針對不同類型的學校創(chuàng)新培訓模式，結合不同學科(領域)、不同能力起點的教師信息技術應用能力提升需求制訂培訓規(guī)劃，分類開展幫扶，支持學校信息化教育教學發(fā)展，打造中小學教師信息技術應用能力培訓示范校，推動貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師信息技術應用能力提升。

4.推進中西部地區(qū)“雙師教學”模式培訓改革

中西部省(區(qū)、市)根據省域內深度貧困地區(qū)、老少邊窮島等地區(qū)鄉(xiāng)村學校實際需求，多層次、多學科、多方式開展名師網絡課堂和遠程協(xié)同教研相結合的“雙師教學”模式教師培訓改革，加強鄉(xiāng)村教師信息化培訓精準幫扶工作。鼓勵城鄉(xiāng)之間、東中西部之間校際合作，發(fā)揮國家級教學成果獎、中小學教師信息技術應用創(chuàng)新實驗區(qū)及示范校等的引領作用，通過優(yōu)質學校與鄉(xiāng)村學?！敖Y對子”、建立“雙師工作坊”等方式，利用專遞課堂、同步課堂、名師課堂、名校網絡課堂等，采取教師模仿名師網絡錄像，或者名師網絡錄像與當地教師輔導結合等模式開展教學。雙方教師組成協(xié)同教研共同體，通過網絡研修加強集體備課、研課交流，遠程授課教師對鄉(xiāng)村教師進行長期陪伴式培訓，定向幫扶鄉(xiāng)村教師提高專業(yè)水平與信息技術應用能力，助力貧困、邊遠地區(qū)教學點及鄉(xiāng)村學校開齊國家課程，提高教育教學質量。

5.促進教師跨學科教學能力提升

省級教育行政部門在有條件的地區(qū)積極發(fā)掘中小學基于信息技術支持的跨學科教學優(yōu)秀經驗，形成示范案例，建設本地教師跨學科教學能力提升培訓資源和示范校。整合高等學校、教科研機構、教師培訓機構、校外科技活動中心、企業(yè)等多方資源，組建培訓團隊，開展信息技術支持的跨學科教學培訓。通過實施專項培訓、組織多校協(xié)同的跨學科教學研修活動等方式，打造一批基于信息技術開展跨學科教學的骨干教師，推動信息化教育教學創(chuàng)新，全面提升學生核心素養(yǎng)。

6.加強智能化教育領航名校長名師培養(yǎng)

有條件的地區(qū)遴選高等學校、教科研機構、教師培訓機構、企業(yè)等組建培訓團隊，重點面向學校信息化基礎較好的中小學校長和學科專業(yè)骨干教師，分別開展人工智能助推教育領導力和教育教學能力示范培訓。教育教學專家、人工智能領域相關專家等制訂研修方案，開發(fā)研修資源，將任務驅動、深度體驗、行動研究等相結合，幫助參訓校長、教師形成智能化教育意識，掌握智能化教育工具，提升解決教育教學問題的能力。通過迭代開發(fā)、優(yōu)化升級，不斷匯聚智能化教育管理與教學優(yōu)秀示范案例，完善研修課程，融入最新技術內容和應用成果，形成產、學、研、培、用一體的多方協(xié)同參與機制，打造智能化教育領航名校長、名師。

7.提升培訓團隊信息技術應用指導能力

各地教育行政部門選拔一線信息技術應用能力突出的學科骨干教師，建強培訓者隊伍，打造專兼結合的高水平教師信息技術應用能力培訓團隊。遴選信息化教學見長的高等學校、教科研機構和教師培訓機構，采用專題研修、分類培訓與學習共同體建設等模式，以縣區(qū)為重點開展培訓團隊專項培訓，推動培訓團隊開展應用信息技術促進學科教育教學的研究，探索基于“互聯(lián)網+”的教研組織形式，提高指導學科教師信息化教學的能力，以及應用信息技術進行培訓設計、管理、評價等的能力。

8.創(chuàng)新信息素養(yǎng)培訓資源建設機制

以信息化教學方法創(chuàng)新、精準指導學生個性化發(fā)展為重點，創(chuàng)新機制建設教師信息素養(yǎng)培訓資源。各地教育行政部門依據應用能力標準和本地教師信息技術應用的實際水平，統(tǒng)籌指導教師信息素養(yǎng)培訓資源建設。面向社會匯聚教師信息素養(yǎng)提升的教育大資源，積極引入大數據、云計算、虛擬現(xiàn)實和人工智能等前沿技術支持的實物情景和實訓操作等培訓資源，尤其是職業(yè)教育課堂與實訓室數字化教學相關資源，以及一線優(yōu)秀教師參與研發(fā)的微課、慕課、直播課等視頻培訓課程資源。把開放教育資源創(chuàng)新應用與優(yōu)質資源班班通項目結合起來，依托區(qū)域教育資源服務平臺，通過資源使用率及用戶評價等建立優(yōu)質培訓資源遴選機制，推進資源共建共享。

9. 構建成果導向、全程監(jiān)測評價體系

省級教育行政部門統(tǒng)籌推進本省(區(qū)、市)教師信息技術應用能力發(fā)展測評，建立成果導向的能力評估模型，將教師研修學習、教學實踐等活動納入評估范疇，以評促用。充分利用各級各類管理與服務平臺，推動開展以教師網絡學習空間應用為核心的過程化評價，收集來自區(qū)縣各校教師教學、教研的常態(tài)數據，進行數據綜合挖掘，切實提高精準診斷、及時干預和個性化服務教師能力提升的水平。建立多元評價機制，引入第三方評價，通過評測中心、監(jiān)測網絡等多種途徑，開展常態(tài)化監(jiān)測，構建教師信息技術應用能力監(jiān)測評價體系。

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1.加強組織領導。教育部負責能力提升工程的頂層設計和宏觀指導，完善教師信息技術應用能力標準體系，實施國家級示范培訓項目，監(jiān)測評估各地組織實施工作。能力提升工程執(zhí)行辦公室負責組織管理和支持服務的具體工作。省級教育行政部門負責本省(區(qū)、市)能力提升工程的統(tǒng)籌規(guī)劃與管理，確定專門機構負責組織實施的具體工作，結合實際情況制訂本省(區(qū)、市)能力提升工程規(guī)劃方案，利用信息管理平臺實施精細化管理，將信息技術應用能力培訓納入教師培訓必修學分，建立推動學校與教師主動應用信息技術的相關制度，健全完善本省(區(qū)、市)教育系統(tǒng)網絡安全制度體系。地(市)級教育行政部門負責本地區(qū)能力提升工程的組織管理，重在指導縣級教師發(fā)展機構建設，通過本地區(qū)資源平臺服務、管理平臺應用等，推動教師信息技術應用能力提升。

2.明確主體責任。縣級教育行政部門是本地能力提升工程組織管理的責任主體，要完善制度、健全機制，整合電教、教科研、培訓等機構資源，科學統(tǒng)籌教師信息技術應用能力培訓項目，有效遴選學員，加強縣級教師發(fā)展機構和網絡平臺建設，打造本地骨干培訓者和項目示范校，構建示范帶動輻射體系。中小學校是提升教師全員信息技術應用能力的關鍵節(jié)點，校長是第一責任人，要制訂本校信息化發(fā)展目標和規(guī)劃，并圍繞目標、規(guī)劃切實開展信息化教學校本研修，支持教師參加信息技術應用能力提升培訓，落實全員信息化培訓學分要求，提高信息化教育教學水平。

3.落實經費保障。中央財政通過“國培計劃”、職業(yè)院校教師素質提高計劃等項目，支持開展國家級示范培訓，推動能力提升工程實施。各省(區(qū)、市)要加大投入力度，保障本地區(qū)能力提升工程實施。中西部省(區(qū)、市)要用好“國培計劃”專項經費，重點提高集中連片特困地區(qū)教師信息技術應用水平。地市及區(qū)縣要有力保障教師全員培訓，支持教師信息技術應用能力提升典型培育和經驗推廣。中小學校要統(tǒng)籌整合多方資源，為本校教師學習和應用信息技術創(chuàng)造良好條件。

4.鼓勵社會參與。積極爭取社會力量支持中小學校信息化建設與教師信息技術應用能力提升，建立多元化籌資渠道，鼓勵企業(yè)和社會機構與各地教育行政部門合作，積極研發(fā)服務中小學教育信息化應用的軟硬件產品，參與中小學教育信息化建設及教師信息技術應用能力提升培訓，打造智能化、數字化、實時在線、同期同步的教師培訓網絡平臺，建立自適應、菜單式、個性化的教師培訓學習體驗空間，推動以信息技術為工具的教育教學創(chuàng)新。

5.做好監(jiān)管評估。教育部加強對各省(區(qū)、市)能力提升工程實施情況的監(jiān)測、督導。各省(區(qū)、市)能力提升工程規(guī)劃方案報教育部備案。省、地市級教育行政部門采取專家評估、參訓教師網絡評估和第三方評估等方式，做好能力提升工程實施的監(jiān)管評估及督導工作?？h區(qū)級教育行政部門要結合學校信息化發(fā)展規(guī)劃和自我測評，對學校教師信息技術應用能力提升工作進行過程督導和質量評估，并將評估結果納入學校辦學水平評估和校長考評的指標體系。

主題提升提質年心得體會體會實用二

九天的入職培訓轉瞬即逝，雖然只有短短的九天，但是在這九天里，我們每一個人都仿佛受到心靈的洗禮，感受頗深，現(xiàn)將自己的體會總結如下幾點：

一、經過此次培訓使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認識。

首先，教師是文化的傳播者，正如韓愈所說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@是從知識傳播的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，“學高為師，身正為范”正是這個意思，同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調能力，才能使課堂教學更有效率，更能促進學生的身心發(fā)展。第四，教師是父母?！皭圩约旱暮⒆邮侨耍瑦蹌e人的孩子是神?！倍鳛橐幻陆處煾挥袗坌?，教師對學生的愛是無私的、平等的，就像父母對待孩子。第五，教師是朋友，“良師益友”就強調了作為教師要懂得和學生做交心的朋友，師生之間相處要融洽，親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心里輔導者。教師必須要懂得教育學、心理學、健康心里學等，作為教師應了解不同學生的心里特點、心里困惑、心里壓力等，并給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心里品質。

二、對教師工作的基本內涵也有了比較明確的認識

認識到了教師責任的重大，要做一名合格的好教師必須要具備敬業(yè)精神，奉獻精神，創(chuàng)新精神，拼博精神，這使我深深的體會到了作為一名人民教師就要為祖國的教育事業(yè)奉獻自己的青春年華，含辛茹苦，默默耕耘，更要“愛生如子”時時為學生著想，以學生的利益為重，處處用真情去打動學生。新時代的教師應具備高尚的師德，先進的理念，健全的人格，健康的心理素質和比較扎實的專業(yè)理論知識和專業(yè)水平，有敏捷的思維，較強的語言表達能力和感染力。對待學生要多問“為什么?”還要多鼓勵、多安慰、經常開導，說實話，少說諷刺的話，冷淡的話，傷人的話、威脅的話。這些都是作為一名合格教師應具備的素質。

三、培訓為我面臨的實際工作提供了許多方法和策略。

在培訓中，聽了幾位老師為我們總結的工作方法，我認為當好一名老師要做到以下幾點。第一，用一點情感;多一點善意;講一點差異。第二，把眼光放遠一點;把工作做實一點;把金錢看輕一點;把名譽看淡一點。第三，教育方式要改變;教師角色的變化;學習方式的變化。更使我認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。

四、培訓使我了解了如何做一個好教師。

1、要學會學習，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學習其它的，要做到多而廣。同時我們也要學會處事。教師從事的畢竟是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學生、家長、同事之間的關系。那么相對來說，工作起來就會方便些。

2、要學會公平，對待學生要講究原則，應一視同仁，不能歧視后進生。如果是優(yōu)等生犯了錯不能從輕處理。

3、要學會愛學生，不管學生做了什么，你都要真心實意，關心愛護學生，體貼理解學生。讓學生覺得你始終是愛他們的。

4、要定教學反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環(huán)節(jié);不斷的反思、改進。

五、培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。

在本次培訓中，教育局領導、和參加講座的老師，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應自己所處的教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關系環(huán)境等。其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會。認識自己的角色，改變以往的工作生活態(tài)度。

作為一名新入職的小學教師，在日后工作中要學習的東西有很多很多，只有通過反復地研究和領悟，才能真正成長為一名合格的人民教師。既然選擇了教師這個職業(yè)，就要懷著一顆為學生無私奉獻的心，帶著對學生全部的愛走上講臺。

主題提升提質年心得體會體會實用三

經過半個月的培訓和網上學習，我覺的自己無論在思想上，還是在理論上，都有許多的提升;無論在教育上，還是在教學上，都有許多的收獲。對照自己以往的工作，我感到還有許多不足，還有許多有待改進的地方。值此在培訓之際，來談一談自己的想法。

一、教育教學方面

我們以往過于關注孩子的知識、技能的掌握，簡單地認為認認真真上好每一節(jié)課，便能搞好教育教學。其實則不然，因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習慣，良好的規(guī)則意識，良好的成長狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅強勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學習興趣，養(yǎng)成好習慣的人。

這些目標的實現(xiàn)單靠課堂教學是完成不了的，必須要做到“一日活動皆教學”，讓幼兒在一日活動中學習，在游戲中學習，正如杜威所說的：教育即生活”。

在教學過程中，我們要努力實施“有效教學”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學。我們要以學定教，關注幼兒的能力、需要、發(fā)展規(guī)律、學習特點等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰(zhàn)性的任務。課程內容的選擇要遵循目標性、生活性、趣味性、科學性、與周圍環(huán)境一致性、直接經驗性、邏輯性的原則。內容要跟著目標走，過程要跟著內容走，提問、操作等要來自于內容。而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內容再備目標。要經常對自己的教育教學展開反思，這不僅有利于教師的專業(yè)化發(fā)展，也有利于提高我們的教育教學效果。

此外，我們還要把區(qū)角活動有效地開展起來，重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設，提供多樣性、復雜性的區(qū)角游戲材料，提供高靈活性的材料，讓幼兒有多種玩法，真正發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育作用。

二、家園共育方面

要實現(xiàn)幼兒園的教育目標，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長、社會等的力量。過去，我們習慣于讓家長支持、配合我們的幼兒園工作，通過培訓，使我認識到：家長對幼教工作不是支持與配合，而是合作、相互支持。所以，我們要重視家長資源的開發(fā)。建立以促進幼兒和諧發(fā)展為目標的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認同與接納，建立以平等為基礎的相互合作。林園長還向我們傳授了他們園在家園共育方面的成功經驗。如成立講師團組織內容豐富的講座，通過家長開放日、家長教師、家長助教等形式吸納家長參與幼兒園教育教學，與家長共同記錄孩子的成長，等等。我們要取人之長，補己之短，一定要把家園共育工作做到實處。

三、師德修養(yǎng)方面

教育質量的高低，取決于教師素質的高低。良好的師德乃教師最關鍵的素質。幼兒教師的權利比任何教育階段的老師的權利都大，所以其職業(yè)道德素質顯得尤為關鍵。

蒙臺梭利曾說過：“6歲前的孩子是用照相機的原理來學習的，人們的行為像一個個的鏡頭定格在孩子的腦海里，從而達到模仿學習的?！币虼?，作為幼兒教師一定要從平時的一言一行做起，提高自身的素質，建立良好的師德，為孩子樹立良好的榜樣，要像李躍兒巴學園里的老師那樣去關愛孩子、教育孩子。另外，我們還要多看書、多學習，作個“學習型”的教師，不斷豐富自己，提高自己，完善自己。

以上，是我在參加幼師國培后有感而發(fā)的一些不成熟的想法，有待進一步改進、實施。

主題提升提質年心得體會體會實用四

剛剛過去的20__年，是全市國稅系統(tǒng)黨員干部攻堅克難、共創(chuàng)輝煌的一年。一年來，在市委、市直工委和省局黨組的正確領導下，我認真履行黨建第一責任人的職責，帶領其他班子成員和全市國稅系統(tǒng)廣大黨員干部，加強黨的建設，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，不但使得黨建工作卓有成效的開展，還推動了以組織收入為中心的稅收工作又好又快地發(fā)展。

下面，我從四個方面進行述職，請領導和同志們評議。

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多年來的工作實踐，使我認識到稅收工作最終要靠基層黨組織去組織實施，稅收收入要靠廣大黨員帶頭工作去落實，搞好業(yè)務工作必須加強基層黨組織建設。

面對年初收入任務大幅提升和后金融危機帶來的困難和壓力，我們注重發(fā)揮基層黨組織先鋒模范和堅強堡壘的優(yōu)勢，加強稅收分析預測，強化稅源管理，科學分解任務，加大稽查力度，全局上下匯聚成強大的組織收入合力，千方百計確保完成全年稅收任務。經過全市國稅干部的艱辛努力，全年全市完成國稅收入189.74億元(不含海關代征)，比上年同期增收42.37億元，增長28.75%，占省局分配任務的113.89%。完成政府口徑稅收收入171.76億元，比上年同期增收33.29億元，占市政府核定任務的109.75%，稅收增幅增量居全省第一，圓滿完成了市委、市政府和省局下達的收入任務，為“十一五”計劃收官之年交上了一份出色的答卷。

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創(chuàng)先爭優(yōu)活動，是新形勢下加強黨的建設的重要內容，是切實推動稅收工作又好又快發(fā)展的強力引擎。正是基于這樣的認識，我們始終把創(chuàng)先爭優(yōu)活動作為一項政治任務來抓，制定措施，抓好落實，確保此項活動開展的有聲有色又富有成效。

首先，強大的組織。專門召開動員會，成立了由一把手為組長、其他黨組成員為副組長、相關科室負責人為成員的創(chuàng)先爭優(yōu)活動領導小組，領導小組下設辦公室，并配備了政治素質高、工作能力強的黨員干部，負責領導小組辦公室工作。

其次，多樣的活動。制定了《2010年政治理論學習計劃》、《學習型黨織實施方案》，開展了讀一本好書，寫一篇心得，收看一次讀書節(jié)目，參與一項主題活動，組織了機關優(yōu)秀黨員到革命圣地西柏坡進行了“創(chuàng)先爭優(yōu)，為黨旗添光彩”主題黨日教育，舉辦了創(chuàng)先爭優(yōu)活動專題講座，使得全體黨員干部進一步統(tǒng)一了思想，增強了爭創(chuàng)意識。

第三，深入的大討論。以“五個好”先進基層黨組織、爭當“五個模范”優(yōu)秀共產黨員為著力點，開展了“對照先進差什么、立足崗位干什么、學趕先進怎么做”大討論活動，對自身工作進行梳理，比照先進典型，對照工作標準，發(fā)現(xiàn)自身問題，查找存在差距，明確努力方向，制定跟進、趕超的具體措施。

第四，豐富的載體。7月初，我們以“領導班子好、政治更堅定，黨員隊伍好，作風更扎實;工作機制好，制度更完善;工作業(yè)績好，作用更明顯;群眾反映好，服務更到位”等六個主題，制作了創(chuàng)先爭優(yōu)活動展牌。開辟了“創(chuàng)先爭優(yōu)”專題網頁，對活動的動態(tài)、經驗、做法及時進行宣傳。舉行了“創(chuàng)先爭優(yōu)大家談”征文活動，共收到征文130多篇?！捌咭弧鼻跋?，評選出先進基層黨組織1個，優(yōu)秀共產黨員31名，優(yōu)秀黨務干部4名，大大地激發(fā)了全體黨員干部的工作熱情。

第五，亮出黨的旗幟。各支部采取多種形式，組織黨員干部系統(tǒng)學習了十七屆五中全會報告、黨章和基層黨組織工作條例。建立了黨組織為主導、黨員積極投入、吸納群眾參與、黨群互動的黨組織活動新方式，實行黨務公開制度，讓廣大黨員和群眾及時了解黨組織活動情況。開設了網上“征納互動”板塊，隨時為納稅人答疑解惑。開展了佩戴黨徽活動，各支部都舉行了佩戴黨徽儀式,并在黨旗前宣誓,重溫入黨誓詞。

第六，全面對標，奪旗爭星。制訂了滄州市國稅局開展“認責承諾”及“全面對標、奪旗爭星”活動實施方案，基層黨組織、黨小組、黨員分別填寫承諾書及對標標書，具體查找稅種管理、信息管稅、納稅服務、執(zhí)法責任、稅務稽查、信息化建設、干部隊伍建設、精神文明建設、基層規(guī)范化管理、文化建設、干部培訓、黨風廉政建設、行政問責、黨建工作、老干部工作、政務服務水平等方面的差距和不足，并明確了整改措施。我局創(chuàng)先爭優(yōu)工作的經驗做法被《河北國稅》、《滄州日報》、《滄州機關建設》刊發(fā)，并在全省國稅系統(tǒng)創(chuàng)先爭優(yōu)活動座談會上做了典型發(fā)言。

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國稅部門的黨建工作，既要遵循黨建工作的普遍規(guī)律，更要突出國稅部門的行業(yè)特點。在實踐中，我們找準二者的最佳結合點，探索并逐步完善責任明確、量化到人的黨建目標管理責任制體系，使黨建工作向規(guī)范化、制度化方面邁進。

一是黨建目標，雙項量化。即黨建公共目標包括政治業(yè)務學習、黨組織建設、機關作風建設和文明創(chuàng)建、遵紀守法、基礎工作等9個方面的內容，黨建單項目標部分包括各科室提供的考核指標125個具體項目，每項指標都明確數量要求、質量標準和評分細則，使得黨務工作與稅收工作的有機結合，促進了二者的互融共進。

二是領導責任，層層分解。每年年初，各級黨組織按照黨建目標明確分工，細化工作責任，建立了書記親自抓、副書記具體抓、支委分工抓的責任體系，做到了一級抓一級，層層抓落實。

三是典型引路，以點帶面。我們將運河、新華兩個區(qū)局黨總支作為黨建目標責任制管理試點單位，通過組織學習、交流，使基層黨組織從他們規(guī)范化的管理制度、嚴謹的工作秩序、詳實的檔案資料、嚴格的考核獎懲中了解了黨建目標責任的作用，推動了基層黨建目標責任管理再上新臺階。

四是嚴格考核，激發(fā)動力。我們實行了黨務、業(yè)務工作一同考核、一同獎懲的辦法，將考核結果與先進評比、干部提拔“雙掛鉤”：即年度先進黨組織、優(yōu)秀黨務工作者推選名單，必須從黨建工作達標單位中產生;對認真履行黨組織工作職責且所在單位黨建工作達標的黨務干部，在同等條件下優(yōu)先考慮提拔使用。通過以上舉措，提高了各單位認真做好黨建工作的積極性和主動性，形成了人人關心、參與落實黨建目標責任制的良好局面。我局被市委、市直工委、市工會評為“省級文明單位”“黨建工作優(yōu)秀單位”及“先進基層黨組織”“全省模范職工之家”等多項榮譽稱號。

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廉政建設是黨的建設的生命線，黨的威信高不高，關鍵是看黨員的覺悟和素質，作為局長，我始終牢記“正人先正己”的格言，努力提高自身的素質和能力，不敢有絲毫懈怠。

一是加強黨性修養(yǎng)。黨性，是一個黨員立足的基石，是黨的性質的集中體現(xiàn)。作風問題說到底是黨性問題，黨性強，作風自然過硬。作為滄州國稅的帶頭人，我率先垂范，做好表率，不斷提升自身黨性修養(yǎng)，提高思想政治素質，保持良好的道德風尚。

二是注重理論學習。理論學習是領導干部的立身之本，成事之基。我把學習看成是一種政治責任，一種思想境界，一種精神追求，始終將其視為大事來抓，不斷提高自身的政治素質和理論素養(yǎng)。

三是維護班子團結。團結是事業(yè)發(fā)展的根基，我作為黨組書記，深知“眾人拾柴火焰高”的道理，在工作中，始終堅持以事業(yè)為重，以團結為重，充分發(fā)揚民主。討論問題時有主見但不主觀，作決策時果斷但不獨斷，抓工作時統(tǒng)攬但不包攬，充分尊重、信任各位班子成員，大膽放權，充分調動了大家的積極性、主動性。

回顧20__年的黨建工作，雖然取得了一定成績，但仍存在一些問題和不足。比如，在履行黨建第一責任人職責方面力度還不夠;有的黨員干部思想解放還不夠，創(chuàng)新思路和舉措還不夠等。新的一年里，我局黨組將在市委、市直工委和省局黨組的正確領導下，充分履行管黨職責，總結經驗，取長補短，努力把黨建工作提高到一個新水平，不斷開創(chuàng)滄州國稅事業(yè)的新局面,向建黨95周年獻禮。