生物公司講座心得體會(huì)及感悟 參觀(guān)生物技術(shù)公司心得(8篇)

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

對(duì)于生物公司講座心得體會(huì)及感悟一

1、教材分析。

新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線(xiàn)的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。

（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護(hù)生命。

3、教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。

4、教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。

5、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：

（1）植物的光合作用，（2）獵豹捕獲食物，（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，（4）人在體育比賽后大量出汗，（5）秋天植物的葉子落了，（6）獅子追捕斑馬，（7）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)，（8）蘑菇的生長(zhǎng)

（9）花的開(kāi)放，（10）種子的萌發(fā)，（11）破殼而出的小雞。

通過(guò)播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀(guān)察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

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教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。

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學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

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（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

展示多媒體畫(huà)面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。

教師講述：“這是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟?lèi)在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園?！庇纱艘錾锖蜕锶?，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。

要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀(guān)察，所以，觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀(guān)察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀(guān)察周?chē)拇笄澜?，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。

（二）分組討論

對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)

當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見(jiàn)不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征，以此來(lái)闡明他們的觀(guān)點(diǎn)，如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。

例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺(jué)會(huì)憋悶，說(shuō)明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見(jiàn)可能有分歧：有的說(shuō)植物能呼吸，有的說(shuō)植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來(lái)。最后，教師通過(guò)生活中的實(shí)例加以說(shuō)明：居室中如果養(yǎng)花過(guò)多，晚上門(mén)窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間長(zhǎng)了后，就會(huì)感到憋悶。最后達(dá)成共識(shí)：生物能呼吸。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過(guò)此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來(lái)的。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。

關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀(guān)察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書(shū)這一內(nèi)容。

（四）知識(shí)拓展，升華與遷移

教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專(zhuān)家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致，所以沒(méi)有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。

教師再提問(wèn)：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。

（五）感悟與收獲

學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命，愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

（六）鞏固與練習(xí)

1、播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。

2、播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。

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一、觀(guān)察：是科學(xué)探究的一種基本方法。

二、生物：凡是有生命的物體都叫生物。

三、生物的特征：

1、都需要營(yíng)養(yǎng)。

2、都能進(jìn)行呼吸。

3、都能排出體內(nèi)的廢物。

4、都能對(duì)外界刺激做反應(yīng)。

5、都能生長(zhǎng)和繁殖。

對(duì)于生物公司講座心得體會(huì)及感悟二

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)豐富多彩的生物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和研究，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，引進(jìn)多媒體集聲、影于一體的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助知識(shí)呈現(xiàn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)怎樣借助多媒體完美呈現(xiàn)知識(shí)進(jìn)行了探索與研究。

關(guān)鍵詞：初中生物;媒體優(yōu)勢(shì);微觀(guān)呈現(xiàn);活化教材

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，隨著信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展和知識(shí)呈現(xiàn)的需要，多媒體憑借聲、影一體的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂，將抽象知識(shí)以生動(dòng)、活潑的形式展現(xiàn)給廣大師生。鑒于此，筆者特結(jié)合多年的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在初中生物教學(xué)中借助媒體優(yōu)勢(shì)，完美呈現(xiàn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解、消化和吸收進(jìn)行探索與討論：

一、活潑呈現(xiàn)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容

實(shí)際上，生物教學(xué)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然世界動(dòng)植物的生命活動(dòng)奧秘和本質(zhì)的過(guò)程。從這個(gè)知識(shí)范疇來(lái)講，只用枯燥的文字和靜態(tài)的圖片來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)顯然是蒼白無(wú)力的，根本不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)生成過(guò)程的認(rèn)知和理解。這就要求我們充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將骨感的知識(shí)豐富起來(lái)，給大家創(chuàng)造一個(gè)全面認(rèn)知生物及其生命多姿多彩的生長(zhǎng)過(guò)程，以此來(lái)“活化”教材知識(shí)，有效提升課堂效率。

形象的顯示，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確、更快捷地理解教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)“藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物”時(shí)，這些植物學(xué)生大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，他們?nèi)狈ι钫J(rèn)知上的形象感，這時(shí)就可以借助多媒體視頻將學(xué)生帶進(jìn)森林、湖底和苔原帶，滿(mǎn)足學(xué)生的視覺(jué)感受，讓學(xué)生從感性上認(rèn)知藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)的生成環(huán)境。然后再通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生認(rèn)知這些植物在當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)中所扮演的角色，理解藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用及與人類(lèi)的關(guān)系。這樣設(shè)置將機(jī)械的書(shū)本知識(shí)以生動(dòng)形象、鮮活直觀(guān)的方式化靜為動(dòng)，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們不再覺(jué)得抽象，有效提升理解和認(rèn)知能力。

二、加大課堂容量，呈現(xiàn)微觀(guān)知識(shí)

初中生物知識(shí)面涵蓋比較廣，其中包括許多難以觀(guān)察的微觀(guān)現(xiàn)象，這些內(nèi)容只靠二維的教材圖片和文字描述根本不能達(dá)到預(yù)期效果，束縛了課堂發(fā)揮的空間，無(wú)法擴(kuò)大知識(shí)容量，不能形成動(dòng)態(tài)的良性知識(shí)循環(huán)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也不到位。這就要求我們適時(shí)跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體集合聲、影于一體的優(yōu)勢(shì)來(lái)模仿微觀(guān)世界，給學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的知識(shí)生成過(guò)程，如此才能變抽象為形象、變微觀(guān)為宏觀(guān)，簡(jiǎn)化知識(shí)難點(diǎn)。比如，在教學(xué)“細(xì)胞分裂”時(shí)，學(xué)生無(wú)法跟進(jìn)文字描述來(lái)想象微觀(guān)生物現(xiàn)象，筆者就用多媒體給大家播放了細(xì)胞分裂的模擬動(dòng)畫(huà)資料，有動(dòng)畫(huà)，有講解，學(xué)生學(xué)得興致盎然，很快就進(jìn)入了知識(shí)情境中。

我們的視覺(jué)對(duì)思維有一定的制約，而多媒體恰恰能滿(mǎn)足我們視覺(jué)的盲點(diǎn)，將不可見(jiàn)的微觀(guān)生物現(xiàn)象宏觀(guān)化、形象化，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)理解和掌握更多的知識(shí)和內(nèi)容，利于擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，提升課堂效率。

三、優(yōu)化課堂呈現(xiàn)，闡述重點(diǎn)知識(shí)

多媒體教學(xué)手段還有助于我們?cè)谏锝虒W(xué)中詳略得當(dāng)?shù)亟M織材料，優(yōu)化重難點(diǎn)內(nèi)容。遇到重難點(diǎn)知識(shí)，我們可以以多媒體豐富多彩的方式給大家從不同的角度展示，利于大家理解吸收。比如，在講解“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”內(nèi)容時(shí)，筆者針對(duì)大家掌握內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)存在困難，用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法不利于觀(guān)察，口頭講解又往往不能奏效，這時(shí)筆者就采用了板書(shū)與顯微畫(huà)面投影相結(jié)合的辦法展開(kāi)解說(shuō)。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結(jié)構(gòu)投放到銀幕上，然后一邊講解再加上靈活的板書(shū)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，很快就掌握了導(dǎo)管和篩管、木質(zhì)部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區(qū)別。這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生思維整體的功能，記憶效率也就提高了。

四、注意合理運(yùn)用，杜絕喧賓奪主

毋庸置疑，多媒體確實(shí)能促進(jìn)課堂提升效率。但是多媒體也不是萬(wàn)能的，如果我們完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)而一味地代之以多媒體展示，那不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，而且會(huì)造成師生對(duì)多媒體的依賴(lài)心理，導(dǎo)致沒(méi)有形象展示就不能想象，因此我們用多媒體一定要注意以下原則：

1.內(nèi)容及時(shí)間

不要事事都用多媒體展示，就初中生物來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為多媒體展示的重點(diǎn)在微觀(guān)知識(shí)形象化及豐富多彩的自然世界認(rèn)知。即便是這樣我們，也要有嚴(yán)格的時(shí)間把控，要以知識(shí)生成為主設(shè)置相應(yīng)的啟發(fā)式問(wèn)題，而不要讓學(xué)生看熱鬧。

2.方式得當(dāng)

多媒體的展示方式多姿多彩，我們不能拘泥于動(dòng)畫(huà)視頻，統(tǒng)計(jì)圖、圖片、聲頻材料等也是我們的展示方式，如何抉擇就要看展示內(nèi)容的實(shí)際情況，而不是為了討好學(xué)生全部設(shè)置動(dòng)畫(huà)教學(xué)。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)巧用多媒體上好生物課堂的心得體會(huì)。概而括之，信息時(shí)代我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，要正確使用多媒體，使之將課堂知識(shí)展現(xiàn)得淋漓盡致。我們只有善于將這種信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相互滲透、有機(jī)結(jié)合、互相完善和補(bǔ)充，才能大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐平榮。多媒體在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討[j]。信息教研周刊，2014(15)。

[2]董燕玲。多媒體與初中生物教學(xué)整合的問(wèn)題與對(duì)策研究[j]。文理導(dǎo)航：上旬，2014(03)。

(作者單位 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師31團(tuán)中學(xué))

對(duì)于生物公司講座心得體會(huì)及感悟三

知識(shí)目標(biāo)

理解由各種化合元素組成的水、無(wú)機(jī)鹽、糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、核酸等各種化合物的化學(xué)組成特點(diǎn)，在細(xì)胞和生物體內(nèi)的存在形式和各自具有的生理功能；初步了解生物的各種生命活動(dòng)是體內(nèi)各種化合物按一定方式和規(guī)律有機(jī)地結(jié)合起來(lái)協(xié)調(diào)合作、共同作用的結(jié)果。

能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)組成生物體的化合物相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力；通過(guò)對(duì)不同化合物的組成、結(jié)構(gòu)和生理功能的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；通過(guò)對(duì)化合物的學(xué)習(xí)和分析，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)各種化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)各種化合物的功能的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生物體的物質(zhì)性和生命活動(dòng)需要物質(zhì)基礎(chǔ)的觀(guān)點(diǎn)；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓住知識(shí)中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)分析事物、認(rèn)識(shí)世界的思維方法。

重點(diǎn)分析

1、組成生物體的六大類(lèi)化合物的元素組成，該六大類(lèi)物質(zhì)在生物體內(nèi)和細(xì)胞中的存在形式、在生命活動(dòng)中的主要功能。

組成生物體的六大類(lèi)化合物雖然都是由化學(xué)元素組成，但組成的各類(lèi)化學(xué)元素的種類(lèi)、數(shù)量、組成的方式是各不相同的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行比較，使學(xué)生了解各種化合物的組成特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上掌握其功能；另一方面該部分的知識(shí)又是學(xué)習(xí)以后知識(shí)，如新陳代謝、遺傳和變異的重要基礎(chǔ)。所以必須作為重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好、學(xué)扎實(shí)。

2、四類(lèi)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能

四類(lèi)有機(jī)物是生物體特有的化合物，了解這四種化合物的結(jié)構(gòu)和在生物體生命活動(dòng)中的功能，特別是四種化合物在生物體生命活動(dòng)的功能的側(cè)重點(diǎn)，利于學(xué)生深入理解生物體的生命活動(dòng)。糖類(lèi)物質(zhì)主要作為生命活動(dòng)的供能物質(zhì)，脂類(lèi)物質(zhì)主要作為生命活動(dòng)的儲(chǔ)能物質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者，而核酸是生命活動(dòng)的控制者，核酸對(duì)生命活動(dòng)的控制是通過(guò)控制蛋白質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四種化合物的功能進(jìn)行區(qū)分。

難點(diǎn)分析

1、組成蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位——氨基酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)及其與功能特點(diǎn)的相互關(guān)系。

蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位以及蛋白質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，是有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，由于學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，因此是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，講清楚氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，通過(guò)氨基酸的縮合反應(yīng)引出蛋白質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)，并直觀(guān)演示蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)（模型），幫助學(xué)生理解蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)和生理功能特點(diǎn)的相互關(guān)系。

2、組成核酸的基本單位——核苷酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，核酸的種類(lèi)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要功能。

核酸的知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，但知識(shí)繁多、瑣碎，對(duì)于學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)和記憶都有一定的困難，因此是教學(xué)的難點(diǎn)。教師教學(xué)是一要注意與蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位（核苷酸）區(qū)分開(kāi)，二要區(qū)分核酸的不同種類(lèi)(dna、rna)，三要區(qū)分不同種類(lèi)核酸的核苷酸，為后面遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于生物公司講座心得體會(huì)及感悟四

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在新課標(biāo)下，我們生物要實(shí)現(xiàn)的是：

(1)、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。

(2)、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

(3)、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

(4)、初步形成生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的辯證唯物主義世界觀(guān)。

(5)、學(xué)生能將生物知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。

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(一)教材 教材結(jié)合新課程改革的要求及特點(diǎn)，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)為主。在時(shí)代性上，增加與科技社會(huì)相結(jié)合的知識(shí)，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生更加體會(huì)到生物與生活的關(guān)系。

(二)學(xué)生情況 學(xué)生剛步入初中，面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí);但也有能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。

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針對(duì)教材和學(xué)生的總體情況，在備課時(shí)，知識(shí)的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實(shí)施教學(xué)時(shí)，盡可能讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣如：進(jìn)行課堂比賽等;教學(xué)手法靈活、應(yīng)變，這樣既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí)，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時(shí)，注意學(xué)生的動(dòng)手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并能對(duì)之加以解答或?qū)さ么鸢浮?/p>

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按照學(xué)校課時(shí)安排，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況作如下計(jì)劃。

周次 教學(xué)內(nèi)容 1（9.3-9.7） 概要：生物學(xué)什么？ 2（9.10-9.14） 第一章 生命的世界

形形色色的生物

3（9.17-9.21） 第一章 生命的世界

生物與環(huán)境的相互影響

4（9.24-9.29） 第二章 探索生命

生物學(xué)是探索生命的科學(xué)

生物學(xué)研究的基本方法

5（10.1-10.5） 國(guó)慶放假 6（10.8-10.12） 第三章 細(xì)胞

實(shí)驗(yàn)：顯微鏡使用

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能

7（10.15-10.19） 第三章 細(xì)胞

細(xì)胞生命活動(dòng)單位

細(xì)胞通過(guò)分裂而增值

8（10.22-10.26） 第四章 生物體的結(jié)構(gòu)層次

細(xì)胞分化成組織

生物體的器官，系統(tǒng)

9（10.29-11.2） 期中復(fù)習(xí) 10（11.5-11.9） 期中考期中評(píng)卷 11（11.12-11.16） 第五章 綠色開(kāi)花植物的生活方式

光合作用

12（11.19-11.23） 第五章 綠色植物的生活方式

呼吸作用

13（11.26-11.30） 第五章 綠色開(kāi)花植物的生活方式

吸收作用和蒸騰作用

14 (12.3-12.7） 第五章 綠色開(kāi)花植物的生活方式

運(yùn)輸作用

15 (12.10-12.14） 第六章 綠色開(kāi)花植物的生活史

種子萌發(fā)形成幼苗

16 (12.17-12.21） 第六章 綠色開(kāi)花植物的生活史

營(yíng)養(yǎng)器官的生長(zhǎng)

17 (12.24-12.28） 第六章 綠色植物的生活

生殖器官的生長(zhǎng)

18 (12.31-1.4） 第七 章 綠色植物與生物圈 19 (1.7-1.11 ） 復(fù)習(xí) 20 (1.14-1.18） 復(fù)習(xí) 21 (1.21-1.26） 期末考試

對(duì)于生物公司講座心得體會(huì)及感悟五

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（1）了解培養(yǎng)基的配置原理和方法，掌握分離培養(yǎng)微生物的有關(guān)準(zhǔn)備工作。

（2）掌握高壓滅菌方法及原理

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（1）培養(yǎng)基的制備原理：

培養(yǎng)基是供微生物生長(zhǎng)、繁殖、代謝的混合養(yǎng)料。

從營(yíng)養(yǎng)角度分析：

營(yíng)養(yǎng)：碳源、氮源、能源、生長(zhǎng)素、水分和無(wú)機(jī)鹽等；?適宜的酸堿度(ph值)和一定緩沖能力；?一定的氧化還原電位；?合適的滲透壓。

瓊脂是從石花菜等海藻中提取的膠體物質(zhì)，是應(yīng)用最廣的凝固劑。加瓊脂制成的培養(yǎng)基在98～100℃下融化，于45℃以下凝固，不容易被微生物污染。但多次反復(fù)融化，其凝固性降低。

（2）濕熱滅菌原理－高壓蒸汽滅菌

在密閉的蒸鍋內(nèi)，其中的蒸汽不能外溢，壓力不斷上升，使水的沸點(diǎn)不斷提高，從而鍋內(nèi)溫

度也隨之增加。在0.1mpa的壓力下，鍋內(nèi)溫度達(dá)121℃。在此蒸汽溫度下，可以很快殺死各種細(xì)菌及其高度耐熱的芽孢。

實(shí)驗(yàn)材料與方法

配制培養(yǎng)基所需器材

實(shí)驗(yàn)設(shè)備：高壓蒸汽滅菌器。

實(shí)驗(yàn)器材：500ml三角燒瓶、藍(lán)蓋瓶、5ml刻度吸管、培養(yǎng)基、天平、砝碼、

稱(chēng)量紙、藥勺、500ml、100ml量筒、牛皮紙、硫酸紙、橡皮筋、鐵絲筐、平皿、剪刀等。

培養(yǎng)基等集中放講臺(tái)前高壓桶內(nèi)，送到洗刷室統(tǒng)一高壓滅菌條件及注意事項(xiàng)

高壓滅菌條件：121.3℃，15min。含糖培養(yǎng)基113℃，15min。

倒平板電爐加熱滅菌好的培養(yǎng)基打開(kāi)平皿包裝倒平板（10塊）注意事項(xiàng)：空氣環(huán)境無(wú)菌（應(yīng)在酒精燈火焰周?chē)鸁o(wú)菌區(qū)）。

a.在酒精燈火焰處，傾斜打開(kāi)瓶口。

b.瓶口要過(guò)火焰。

c.左手掀開(kāi)平皿小口。

d.傾注滿(mǎn)皿底再多一點(diǎn)，約10ml（7cm直徑平皿）。

e.推放一邊要輕緩，不能晃起瓊脂掛壁，易在培養(yǎng)過(guò)程中污染雜菌。

f.完全凝固再翻轉(zhuǎn)平板放塑料筐內(nèi)，4℃?zhèn)溆谩?/p>

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（1）如何證明培養(yǎng)基滅菌是否徹底?

把滅菌后的培養(yǎng)基按滅菌鍋內(nèi)的不同位置，每處抽取數(shù)管(瓶)，標(biāo)上記號(hào)，置25℃～30℃培養(yǎng)一周左右進(jìn)行檢查。如果培養(yǎng)基沒(méi)有什么變化，說(shuō)明滅菌效果良好；如果某一位置的培養(yǎng)基出現(xiàn)了雜菌菌落，可能是擺放的太緊，導(dǎo)致蒸汽不暢，或鍋的結(jié)構(gòu)不合理等原因所致，應(yīng)根據(jù)上述情況進(jìn)行改進(jìn)；如果大部分或全部菌種瓶都出現(xiàn)雜菌，說(shuō)明滅菌溫度或滅菌時(shí)間不夠，應(yīng)提高壓力或延長(zhǎng)滅菌時(shí)間。經(jīng)過(guò)幾次檢驗(yàn)都證明能徹底滅菌后，以后按同樣條件滅菌的則不必進(jìn)行檢查。

經(jīng)過(guò)幾次檢驗(yàn)都證明能徹底滅菌后,以后按同樣條件滅菌的則不必進(jìn)行檢查。

（2）為什么說(shuō)消毒與滅菌是微生物學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)必不可少的基本知識(shí)?由于病原生物廣泛存在于自然界，可通過(guò)不同途徑和媒介進(jìn)入人體，引起感染或造成疾病流行。因此，殺滅或清除存在于體外傳播媒介上的病原生物，對(duì)于切斷傳播途徑、預(yù)防和控制其感染具有重要意義。自古以來(lái)，人們就利用煮沸、火燒、日曬等方法殺滅或去除微生物，達(dá)到預(yù)防疾病的目的。實(shí)際上，除了在臨床醫(yī)療實(shí)踐中需要防止微生物的污染或感染外，在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、食物保存、飲水凈化、藥品與生物制品生產(chǎn)等過(guò)程中都需要避免微生物的污染。

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接種是微生物實(shí)驗(yàn)及科學(xué)研究中一項(xiàng)基本操作技術(shù)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅?/p>

選擇合適的接種工具與接種方法，接種工具有接種環(huán)、接種針、接種鏟、接種鉤、吸管、滴管、棉簽等。常用接種方法有：斜面接種，液體接種，穿刺接種，平板接種和固體接種。接種的關(guān)鍵是無(wú)菌操作。

無(wú)菌操作的原則：在酒精燈火焰旁進(jìn)行，所有器皿均須嚴(yán)格消毒，培養(yǎng)基應(yīng)事先做無(wú)菌試驗(yàn)，

接種工具使用前后須經(jīng)火焰燒灼滅菌，棉塞不能亂放，始終夾在手指中。在培養(yǎng)四大類(lèi)微生物時(shí)應(yīng)注意選擇適宜的培養(yǎng)條件。多數(shù)細(xì)菌為專(zhuān)性需氧菌與兼性需氧菌，少數(shù)為厭氧菌。多數(shù)食品腐敗菌和工業(yè)用菌種，以及人和動(dòng)物病原菌的最適生長(zhǎng)溫度為37℃，并且在近中性（ph6.5～7.5）條件下生長(zhǎng)良好。多數(shù)放線(xiàn)菌為好氧菌，少數(shù)為厭氧菌，最適生長(zhǎng)溫度為28～30℃，多數(shù)適宜在偏堿性環(huán)境中生長(zhǎng)（ph7.5～8.5）。

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（1）實(shí)驗(yàn)材料：實(shí)驗(yàn)設(shè)備：溫箱。

實(shí)驗(yàn)器材：毛霉、曲霉、青霉、根霉、啤酒酵母、白假絲酵母、新生隱球酵母菌、細(xì)黃鏈霉菌、pda平板、高鹽察氏平板、高氏合成i號(hào)平板、塑料筐、20%甘油水溶液、鑷子、接種鏟、無(wú)菌蓋玻片、無(wú)菌濾紙、無(wú)菌載玻片、石棉網(wǎng)、牛皮紙、硫酸紙、橡皮筋、鐵絲筐等。

（2）實(shí)驗(yàn)方法：平板接種：毛霉→pda平板（點(diǎn)植法）

啤酒酵母→pda平板（五區(qū)分離劃線(xiàn)法）青霉、曲霉→pda平板（連續(xù)劃線(xiàn)法）

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1、取滅菌后小室平皿。

2、取無(wú)菌pda瓊脂薄層平板，用鑷子夾住蓋玻片切割成0.5～1.0cm2的瓊脂塊，并將其移至培養(yǎng)小室中的載玻片上，制作過(guò)程注意無(wú)菌。

3、用接種環(huán)取少量霉菌的孢子接種于培養(yǎng)基四周，用無(wú)菌鑷子

將蓋玻片覆蓋在瓊脂塊上，并(轉(zhuǎn)載于:l滅菌的20%甘油（用于保持濕度），蓋上皿蓋，標(biāo)記，置28～30℃培養(yǎng)3～5d

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1.取糧食樣品20g,放入無(wú)菌燒杯，加無(wú)菌水洗滌，

反復(fù)10次，棄去水后，將糧粒倒于平皿內(nèi)備用2.鑷子取糧食種入pda瓊脂內(nèi)，每皿可接種5-10粒。

放線(xiàn)菌的接種：取細(xì)黃鏈霉菌劃線(xiàn)法接種，在接種的劃線(xiàn)處，無(wú)

菌操作斜插入蓋玻片數(shù)張。

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1.空氣環(huán)境無(wú)菌（應(yīng)在酒精燈火焰周?chē)鸁o(wú)菌區(qū)）

2.在酒精燈火焰處，傾斜打開(kāi)瓶口。

3.接種環(huán)使用前，直接在酒精燈上燒灼滅菌，把環(huán)和金屬絲燒紅即可。

4.接種環(huán)使用后，先在火焰周?chē)循h(huán)上標(biāo)本烤干，再燒灼滅菌，以免標(biāo)本汽化，爆烈四濺，污染環(huán)境。5.金屬桿快速通過(guò)火焰2－3次，殺滅表面微生物

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1、糧食中產(chǎn)毒真菌的種類(lèi)及產(chǎn)生毒素？

青霉、毛霉、曲霉、根霉、酵母、白念、細(xì)黃鏈霉菌（放線(xiàn)菌）青霉素、絲生毛霉素、黃曲霉素、根霉素、白念菌素。細(xì)黃鏈菌素

2、常用霉菌培養(yǎng)基有哪些？

馬鈴薯蔗糖培養(yǎng)基

豆芽汁葡萄糖（或蔗糖）瓊脂培養(yǎng)基察氏培養(yǎng)基

3、霉菌的接種方法有何不同？為什么？

（1）連續(xù)劃線(xiàn)法（青霉、曲霉）

青霉與曲霉為局限性生長(zhǎng)的霉菌。應(yīng)采用連續(xù)劃線(xiàn)接種法接種。（2）點(diǎn)植法（根霉、毛霉）

根霉與毛霉生長(zhǎng)區(qū)域比較大，應(yīng)采用點(diǎn)植法。（3）小室載玻片培養(yǎng)法（青霉、毛霉、根霉、曲霉）

實(shí)驗(yàn)三霉菌的制片與形態(tài)觀(guān)察

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)習(xí)并掌握觀(guān)察霉菌形態(tài)的基本方法；

了解四類(lèi)常見(jiàn)霉菌的基本形態(tài)特征。了解放線(xiàn)菌的基本形態(tài)特征。

實(shí)驗(yàn)原理：霉菌菌絲和孢子的寬度通常比細(xì)菌和放線(xiàn)菌粗得多（約為3-10μm）,常是細(xì)

菌菌體寬度的幾倍至幾十倍，因此，用低倍顯微鏡即可觀(guān)察。霉菌菌絲較粗大，細(xì)胞易收縮變形，且孢子容易飛散，所以制標(biāo)本時(shí)常用乳酸石炭酸棉藍(lán)染色液，用此染液做霉菌制片的特點(diǎn)是細(xì)胞不變形，具有殺菌、防腐作用，不易干燥，能保持較長(zhǎng)時(shí)間，能防止孢子四處飛散，棉蘭具有一定的染色作用，染液的藍(lán)色能增大反差。

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（一）菌種：在馬鈴薯瓊脂平板上培養(yǎng)3—4天的青霉(penicilliumsp.)、曲霉(aspergillussp.)、毛霉（mucorsp.）、根霉；

（二）器材及用具：鑷子、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。

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（一）直接制片觀(guān)察

于潔凈載玻片上，用鑷子取霉菌菌落的邊緣處取小量帶有孢子的菌絲，然后小心地蓋上蓋玻

片。置顯微鏡下先用低倍鏡觀(guān)察，必要時(shí)再換高倍鏡（二）小室培養(yǎng)觀(guān)察

將載玻片直接放低倍鏡下觀(guān)察，再換高倍鏡觀(guān)察。

觀(guān)察原則：

毛霉：用低倍鏡觀(guān)察孢子囊梗、囊軸等。用高倍鏡觀(guān)察孢子囊孢子的形

狀、大小。

根霉：菌絲、孢子同毛霉，注意觀(guān)察有無(wú)假根。

曲霉：在高倍鏡下觀(guān)察菌絲有無(wú)隔膜，分生孢子著生位置，辨認(rèn)分生孢

子梗、頂囊、小梗和分生孢子。

青霉：在高倍鏡下觀(guān)察菌絲有無(wú)隔膜，分生孢子梗、副枝、小梗和分生

孢子的形狀等。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

分析與討論：

青霉和曲霉的形態(tài)有哪些異同？

青霉常分布在霉腐變質(zhì)的水果、蔬菜、糧食和皮革等物體上，菌體直立菌絲的頂端長(zhǎng)有掃帚狀的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)的每一個(gè)分枝上，生有成串的孢子，成熟的孢子呈青綠色，進(jìn)行孢子生殖。

曲霉廣泛分布在谷物、空氣和土壤中，曲霉直立菌絲的頂端膨大成球狀，球狀結(jié)構(gòu)的表面放射狀地生有成串的孢子，孢子隨曲霉種類(lèi)的不同而呈黃色、橙色或黑色。

從皮膚取材查真菌如何檢查？

對(duì)于生物公司講座心得體會(huì)及感悟六

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遵照高中素質(zhì)教育基本原則育人第一，升學(xué)第二。全面落實(shí)高中生物課程基本理念1提高生物科學(xué)素養(yǎng)2面向全體學(xué)生3倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)4注重生活實(shí)踐聯(lián)系。

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本學(xué)期教研室下達(dá)任務(wù)是授完生物必修1—《遺傳進(jìn)化》。我們計(jì)劃是在圓滿(mǎn)完成任務(wù)同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)一下目標(biāo)首先努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，使學(xué)生從興趣出發(fā)，主動(dòng)參課堂，自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣，好學(xué)習(xí)方法是成功前提，好學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)生一生。要教給學(xué)生了解生物學(xué)特點(diǎn)，并掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)特有方法，“授之以漁”。全面提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生扎實(shí)地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。注重培養(yǎng)學(xué)生能力。提倡探究性學(xué)習(xí)，將探究式教學(xué)講授式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。努力開(kāi)全實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。注重生物學(xué)知識(shí)生活生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用知識(shí)能力。注重核心概念教學(xué)。核心概念對(duì)學(xué)生概括運(yùn)用知識(shí)起到很重要作用，必須加強(qiáng)核心概念教學(xué)。

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本學(xué)期我校高一生物教師得到充實(shí)，由兩位生物教師擔(dān)任生物教學(xué)任務(wù)，可以說(shuō)壓力很大。為了保證教學(xué)質(zhì)量，我們生物備課組將加強(qiáng)集體備課，未經(jīng)集體備課課不上。我們平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)教材研究，確保準(zhǔn)確把握教材，少走彎路。

我?，F(xiàn)在有學(xué)生530人，男女比例接近11，有10個(gè)教學(xué)班，其中文化班8個(gè)，藝體班2個(gè)，每人5個(gè)班，經(jīng)過(guò)一學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定進(jìn)步，但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，智力水平還可以，學(xué)生自治能力較弱，學(xué)習(xí)方法欠缺。

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1、加強(qiáng)集體備課每周有一次大集體備課確定下周教學(xué)進(jìn)度教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法習(xí)題考慮學(xué)生實(shí)際，讓不同層次學(xué)生做不同試題作業(yè)情況；協(xié)調(diào)各班進(jìn)度；反饋上周各班學(xué)習(xí)情況完成作業(yè)情況；安排下周觀(guān)摩課，評(píng)課時(shí)間地點(diǎn)。

2、改進(jìn)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性每班找出2名生物成績(jī)學(xué)生進(jìn)行自己總結(jié)，然后進(jìn)行總結(jié)，介紹給學(xué)生，讓其選擇適合自己方法；教師要挖掘教材中學(xué)生生活密切聯(lián)系地方，提高學(xué)生興趣；教師要提高自己教學(xué)藝術(shù)提高語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)言感染力。

3、加強(qiáng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φn上時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)以操作事項(xiàng)說(shuō)明，課下讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)教師提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)精選，學(xué)生在周六周日去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。

4、自己發(fā)展本學(xué)期除了完成上級(jí)主管部門(mén)學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)之外，我要通過(guò)報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己能力。另外積極參加各類(lèi)教科研，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，提高自己教研能力。

5、開(kāi)展生物興趣小組活動(dòng)旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，提高學(xué)生能力。原則在學(xué)生自動(dòng)報(bào)名基礎(chǔ)上開(kāi)展活動(dòng)?；顒?dòng)每2周開(kāi)展一次，時(shí)間利用課外時(shí)間晚上730—830，開(kāi)展內(nèi)容包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)重點(diǎn)難點(diǎn)突破典型習(xí)題點(diǎn)評(píng)講座等等。

對(duì)于生物公司講座心得體會(huì)及感悟七

認(rèn)識(shí)生物

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】

1、 通過(guò)觀(guān)察一些生物與非生物，會(huì)比較它們的區(qū)別。

2、 舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

【能力目標(biāo)】

培養(yǎng)觀(guān)察能力、發(fā)散思維的能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)】

增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感；更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

2、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:

教師利用多媒體展示草原的美麗景色，學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開(kāi)放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。

教師提出問(wèn)題:圖片中哪些是生物？哪些是非生物？

學(xué)生觀(guān)察后，小組內(nèi)交流展示觀(guān)察的結(jié)果，最后達(dá)成共識(shí):花草、樹(shù)、牛羊是生物，白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。

二、推進(jìn)新課

板書(shū)課題:第一節(jié) 生物的特征

學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法

在日常生活中你一定認(rèn)識(shí)不少的生物，如果你要了解這些生物的主要特征就必然對(duì)不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀(guān)察。那么在觀(guān)察的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。

學(xué)生閱讀后，歸納、總結(jié)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示，最后達(dá)成共識(shí):

1、科學(xué)觀(guān)察可以直接用肉眼，也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具，有時(shí)還需要測(cè)量。

2、科學(xué)觀(guān)察要有明確的目的；觀(guān)察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)。

3、如果進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀(guān)察，要有計(jì)劃、有耐心。

4、 觀(guān)察時(shí)要積極思考，在觀(guān)察的基礎(chǔ)上，還需要同別人交流看法，進(jìn)行討論，熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征

多媒體展示圖片:

（在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心，一位母親背著她那因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。）

問(wèn):這2張圖片說(shuō)明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么？

答:說(shuō)明生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

講:綠色植物通過(guò)光合作用制造“食物”，肉食動(dòng)物通過(guò)捕獲草食動(dòng)物獲取食物，草食動(dòng)物通過(guò)取食植物獲得食物，民以食為天，人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，一旦食物匱乏，就可能出現(xiàn)圖片中的狀況?？傊锏囊簧枰粩嗟貜耐饨绔@得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。

多媒體出展示圖片:

（鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱）

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片是什么動(dòng)物？生活在哪里？你們看到的是一種什么樣的景象？它為什么要浮出水面呼氣？

（留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流）

講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。

2、生物能進(jìn)行呼吸

多媒體出示圖片:

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、討論，該圖片揭示了什么生命特征？

（教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài)）

講:人在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)排出大量的汗液，是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物，這些廢物要及時(shí)排出體外，排泄的途徑除了排汗外，還可以通過(guò)排尿和呼氣的形式排出。

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

多媒體展示圖片:

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片中的花朵，一朵花受到昆蟲(chóng)的刺激作出什么反應(yīng)？

（花瓣收攏起來(lái)了）

我們把生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)，叫應(yīng)激性。

4、應(yīng)激性

問(wèn):同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說(shuō)明生物具有應(yīng)激性？

（獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊；兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄；向日葵的花盤(pán)會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)；含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂；一滴糖水會(huì)招來(lái)許多螞蟻；我們吃飯時(shí)，會(huì)分泌許多唾液……）

多媒體展示圖片:

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察上面圖片，討論交流生物具有什么特征？

講:一粒種子可以萌發(fā)生長(zhǎng)形成幼苗，一株幼苗可以長(zhǎng)成一棵大樹(shù)；一頭小象可以長(zhǎng)成一頭大象……這些都是生長(zhǎng)。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定時(shí)候，就開(kāi)始繁殖下一代。

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖

講:生物的繁殖方式多種多樣，如蜻蜓點(diǎn)水等。

啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式？想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖？

學(xué)生思考后回答:

——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔。

——有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。

——還有用細(xì)胞繁殖的。

講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖，而低等的生物一般進(jìn)行無(wú)性生殖。

補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)菌可以進(jìn)行_生殖，酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。

講:以上都是生物具有的特征，你還能舉出生物所具有的其他特征嗎？

（讓學(xué)生積極思考，并大膽發(fā)言。）

教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象，歸納出生物具有的其他特征。

問(wèn):蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機(jī)物的土壤中，它能不能生活在沙漠中？蚯蚓在土壤中鉆來(lái)鉆去，會(huì)使土壤變得怎樣？這說(shuō)明了什么？

答:生物只能生活在一定環(huán)境中，生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。

問(wèn):仔細(xì)觀(guān)察周?chē)娜耍銜?huì)發(fā)現(xiàn)，孩子一般和他們的長(zhǎng)輩相像，但又不完全相同，有著明顯的差異，這說(shuō)明了什么？

答:這說(shuō)明了生物具有遺傳和變異。

問(wèn):生物都能生長(zhǎng)、繁殖，具有應(yīng)激性，這些生理活動(dòng)的完成，需要一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，生物有沒(méi)有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)呢？

答:雖然各種生物形形色色，但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的（除病毒外）。

三、鞏固練習(xí)

師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。

多媒體展示圖片:

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗，指出哪些屬于生物？并說(shuō)出理由。

學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物，枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長(zhǎng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng)，屬于非生物。

課后小結(jié)

學(xué)完這節(jié)課后，同學(xué)們知道了什么是生物？凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng):需要呼吸，需要營(yíng)養(yǎng)，需要排泄廢物，能夠生長(zhǎng)繁殖，具有應(yīng)激性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

今天我們接觸到這么多的生命，觀(guān)察它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？（留給學(xué)生課后去思考）

板書(shū)

第一節(jié) 生物的特征

一、觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法

二、生物的共同特征

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。

2、生物能進(jìn)行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。

3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過(guò)程中，體內(nèi)會(huì)不斷產(chǎn)生多種廢物，并且能夠?qū)U物排出體外。

4、生物能外界刺激作出反應(yīng):生物能夠?qū)?lái)自環(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)。

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖:生物能夠由小長(zhǎng)大。當(dāng)生物長(zhǎng)到一定大小的時(shí)候就開(kāi)始繁殖下一代。

對(duì)于生物公司講座心得體會(huì)及感悟八

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初步掌握鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。

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1.還原糖的鑒定原理生物組織中普遍存在的還原糖種類(lèi)較多，常見(jiàn)的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內(nèi)都含有還原性基團(tuán)(游離醛基或游離酮基)，因此叫做還原糖。蔗糖的分子內(nèi)沒(méi)有游離的半縮醛羥基，因此叫做非還原性糖，不具有還原性。本實(shí)驗(yàn)中，用斐林試劑只能檢驗(yàn)生物組織中還原糖存在與否，而不能鑒定非還原性糖。

斐林試劑由質(zhì)量濃度為0.1 g/ml的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.05 g/ml的硫酸銅溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡藍(lán)色的cu(oh)2沉淀。cu(oh)2與加入的葡萄糖在加熱的條件下，能夠生成磚紅色的cu2o沉淀，而葡萄糖本身則氧化成葡萄糖酸。其反應(yīng)式如下：

ch2oh—(choh)4—cho+2cu(oh)2→ch2oh—(choh)4—cooh+cu2o↓+2h2o

用斐林試劑鑒定還原糖時(shí)，溶液的顏色變化過(guò)程為：淺藍(lán)色棕色磚紅色(沉淀)。

2.蛋白質(zhì)的鑒定原理鑒定生物組織中是否含有蛋白質(zhì)時(shí)，常用雙縮脲法，使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1 g/ml的氫氧化鈉溶液(a)和質(zhì)量濃度為0.01 g/ml(b)的硫酸銅溶液。在堿性溶液(naoh)中，雙縮脲(h2noc—nh—conh2)能與cu2+作用，形成紫色或紫紅色的絡(luò)合物，這個(gè)反應(yīng)叫做雙縮脲反應(yīng)。由于蛋白質(zhì)分子中含有很多與雙縮脲結(jié)構(gòu)相似的肽鍵，因此，蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反應(yīng)。

3.脂肪的鑒定原理脂肪可以被蘇丹ⅲ染成橘黃色，被蘇丹ⅳ染成紅色

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1.關(guān)于鑒定還原糖的實(shí)驗(yàn)，在加熱試管中的溶液時(shí)，應(yīng)該用試管夾夾住試管上部，并放入盛開(kāi)水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時(shí)試管口不要朝向?qū)嶒?yàn)者，以免試管內(nèi)溶液沸騰時(shí)沖出試管，造成燙傷。如果試管內(nèi)溶液過(guò)于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部離開(kāi)大燒杯中的開(kāi)水。

2.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。

3.蛋白質(zhì)的鑒定中先加雙縮脲a，再加雙縮脲b

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鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的根據(jù)是什么?