看病陪護感悟心得體會簡短 看病陪護感悟心得體會簡短怎么寫(七篇)

當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

對于看病陪護感悟心得體會簡短一

鮮花/春暖花開：2枝多頭粉香水百合，11枝粉康乃馨，滿天星+綠葉適量。

花語：暖暖的風，暖暖的陽光，春暖花開的日子，捎上我暖暖的愛!

粉色讓人心態(tài)平和，小朵鮮花可以平靜心情、放松神經(jīng)、減輕壓力。這款花束以康乃馨為主花材，以粉色(粉色包裝+粉色鮮花)為整體色，想不幫助病人早日“脫出苦?！币搽y啊，對不對?難怪，有一個賞心悅目的名字——春暖花開。春暖花開，是不是也在病人的內心。

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沁入心底的“暖意”

鮮花/暖意：桃紅色玫瑰10枝，紅色康乃馨10枝,粉色康乃馨30枝，綠葉適量。

花語：載著寓意希望的鮮花駛向快樂幸福的彼岸……

這款花籃，可以說把病人的心情理解得淋漓盡致。它把祝福、關心、希望、溫暖等等，病人想要的所有美好都通通裝了起來;而且，這顏色整體上看起來有一種層次感，顯得飽滿又不張揚。

或許，看到這款花，恐怕病情都會減輕幾分。

對于看病陪護感悟心得體會簡短二

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1、通過默讀，聯(lián)系上下文等方法，理解“雪上加霜”“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。

2、 學習作者通過人物的語言和心理描寫，表現(xiàn)母親感情變化的寫作方法。

<>有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。引導學生全面地認識母愛，激發(fā)鍛煉學生獨立面對生活、磨練意志的能力。

<>培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

<>理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

<>認識到母親讓孩子學會獨立才是文中母愛的真諦。

一、談話導入

1、師：你們愛父母嗎？父母愛你們嗎？可是，有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過二十多年醫(yī)生的媽媽不但不在家中給孩子找藥看病，反而逼著孩子獨自去醫(yī)院看病。這位母親究竟是怎樣想的？今天我們學習一篇新課文《學會看病》

2、生齊讀課題

二、字詞反饋、借詞借文

1、師：課前我們預習了課文，來，看看同學們詞語掌握的怎么樣？出示“喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”

生讀

師：從字面理解“按圖索驥”這個詞的意思。

生說詞意

師：這個詞放在文中是什么意思？

生說理解

（兒子按照母親給他的路線去看病）

板書：兒子 母親

師：其實這就是文章的主要內容，剛才我們根據(jù)一個詞知道了文章的內容。

師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞喜歡嗎？但一位母親卻如此地評價自己，為什么呢？在研究這位母親之前，接下來我們做一件事。

出示自讀提示：1、默讀課文，面對生病的孩子，母親是怎樣做的？2、用橫線畫出描寫母親心理變化的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？

（學生默讀課文，用橫線畫出描寫母親心理變化的句子，感受母親當時的心情是怎樣的）

三、品悟母愛內心，感悟母愛真諦

師：找出描寫母親心理變化的句子的同學請舉手。你找到了什么句子，母親當時的心情是怎樣的？

預設：

課文第21段出示：

從他出門的那一分鐘，我就開始后悔。……以后再按圖索驥。

師：母親當時的心理怎樣？指名回答

理解句子中“雪上加霜”這個詞在文中的意思，分別指什么？

“雪”指孩子生病了。

“霜”指母親不僅沒有帶孩子上醫(yī)院看病，反而，讓孩子一個人去醫(yī)院。

師：當媽的可真夠狠心的！我們來看看當時母親是怎樣一步一步逼兒子獨自上醫(yī)院的。

學習5-17自然段。師生分讀（師讀母親的對話，生讀兒子的對話。）

師：面對母親的步步緊逼，兒子當時在想什么？

對學生進行說話訓練

師小結：看著生病的孩子出門，母親感到深深地后悔，讓我們再來體會母親地悔意吧？指導朗讀。

師：還找到了描寫母親心理的什么句子？

預設：第22段句子

時間艱澀地流動著，……縮成一團。

師：句子有個詞寫出母親的心情？（忐忑不安）

理解“忐忑不安”的意思，結合“墜”字感受母親內心的沉重、緊張及母親的心痛和當心。

對句子中2個多小時的漫長等待中，想象母親可能做什么呢？學生進行說話訓練。

師：事實上，母親后悔過、當心過，自責過，甚至心疼痛地縮成一團，這樣的母親真的正如她自己的評價一樣，殘忍、狠心、冷漠嗎，不愛孩子嗎？

引導孩子理解母親的良苦用心。

師小結：是的，文中所用的語言和心理的句子蘊含著母親不一樣的愛嗎？同學們，母親僅僅讓孩子學會看病嗎？（學會獨立面對生活）

板書：學會看病 學會生活 磨煉 獨立

師：好，我們還母親一個公道！讀最后2個段。你有什么感受？

師：在我們的人生道路上，學會不斷地磨煉自己？磨煉指誰？

（我， 母親）

師：母親為什么說要磨煉自己呢？

（磨煉自己不要心軟，要讓孩子學會獨立）

師：在生活中你有過類似的經(jīng)歷嗎？

結合實際，學生談談自己的經(jīng)歷。

師：是啊，所有母親都是愛自己的孩子，只是表達的方式不一樣而已。母親能給我們的只能口授一張路線圖，文中的路線圖是什么意思？

生默讀最后自然段，說說路線圖的意思。

（面對困難種種應對的辦法，生存的能力，生活的能力）

四、拓展訓練

師：感謝這位用心良苦的母親，感謝她的不一樣的愛，有人說母愛是冬日的一片陽光，給我們溫暖。你覺得母愛還是什么？

出示：母愛是冬日的一片陽光，給我們溫暖。母愛是_____________給__________________。

五、作業(yè)

放學回家給媽媽一個大大的擁抱，對媽媽說：“我愛你”。

對于看病陪護感悟心得體會簡短三

《學會看病》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨練兒子獨立面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

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為了更好地把學生很快拉入文本，教學伊始，我就讓學生回憶所學古詩《游子吟》，從中領悟母愛的偉大，再深情導入“千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會———（生接答）你餓了，母親會————（xxx）你生病了，母親會———（xxx）”，通過古詩和師生之間的對話，孩子們很快進入情境。為接下來的課堂教學奠定了良好的基調。

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《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！睂W生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐。引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式是本文教學的重難點。為了讓學生感受課文中特殊的母愛方式。在教學中，我把重心放在研讀探究，體會母愛的教學環(huán)節(jié)中。我采用對比的教學方式，先提出問題“這是一位什么樣的母親呢？課文中她是怎樣評價自己的？”學生找出“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！睆闹刑釤挸觥昂菪摹倍帧Ｎ蚁茸寣W生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動中有關“狠心”的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親的感情，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎上，全班交流。接著，我又提出問題“這位母親真的如他自己所言那么狠心，對自己生病的兒子漠不關心嗎？”如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內心活動的句子，反復朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導孩子們逐步認識到母親感情變化的過程。

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教學中，我設計了一次說話練習，讓學生以此體會母親的真實情感?！耙宦飞?，他搖搖晃晃的走著，會不會有危險呢？在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？如果你是母親，這時你最想兒子說什么？”并進行填空練習：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（xxx），心疼痛的收縮成一團；二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（xxx），心疼痛的又收縮成一團；三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親（xxx），心疼痛的再次收縮成一團?！瓋蓚€小時過去了，兒子仍然沒有回來，

通過說話練習，讓學生從中體悟到這不是狠心的母親，而是一個疼愛孩子、很有責任心的母親。

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母親的愛是多姿多彩的，母親的愛是廣袤深遠的，包容是一種愛，狠心也是一種愛。關愛孩子是每個母親都會做的，但能像這位母親那樣狠心地愛卻很少見。教學中，我出示作者畢淑敏的照片，簡介作者。推薦孩子們課外閱讀《孩子，我為什么打你》，寫讀后感。

因課前我精心備課，組內進行多次研討，預設的比較多，所以這節(jié)課，學生的思維很活躍，語文綜合素養(yǎng)得以提升，閱讀寫作能力也提高很多。

對于看病陪護感悟心得體會簡短四

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講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

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學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

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1．認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

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以學生為主體，注意調動學生的生活經(jīng)歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得的啟迪，實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

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自主閱讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動的描寫，體會母親感情變化，感受特殊的母愛方式，激發(fā)學生獨立面隊生活，磨練意志的能力。

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一、創(chuàng)設情境，說“母愛”

1．欣賞《懂你》。

同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎？（獻給母親的歌）

2．敘說“母愛”。

母愛是世界上最偉大的愛！她對孩子的愛是無微不至的。每當我們生病時，母親都會怎么做呢？

3．導入新課。

是呀，母親對孩子的愛是無私的，是無微不至的?？墒牵裉煳覀円獙W習的《學會看病》中的母親在孩子生病時是怎么做的呢？她為什么要這樣做，她究竟是怎么想的？今天我們一起來學習一新課文——（齊讀課題）《學會看病》。二、閱讀課文，懂“母愛”

1．初讀課文，匯報。

（1）學生自讀課文，把課文讀準讀通。（自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然后讓學生自己查閱工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）

（2）開火車匯報讀生字詞

（3）說說對“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語詞語的理解。

（4）課文寫了一件什么事？

2．品悟母親內心

（1）按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子，寫上旁注。

（2）把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。

（做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升）

（3）討論：作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨自去看病呢？

（4）深入理解感悟：（著重引導學生理解以下句子）

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！保赣H內心矛盾，愛子之心昭然若揭）

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）

“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團?！保ā岸热杖缒辍钡母杏X只因母子情深）

“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛”）

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”（負責任的愛是真愛）

3．朗讀22——24自然段，想想：母親開了門，倚在門上——會說些什么，請以“孩子……”開頭續(xù)寫。

4、討論：你認同“當媽的可真是夠狠心的！”這個觀點嗎？

5、朗讀課文，。

母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵）

三、拓展延伸，謝“母愛”

今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重?！皩W會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

四．作業(yè)超市:

1、完成輔導冊20課，

2、把這課的故事和學習感受講給父母聽。

對于看病陪護感悟心得體會簡短五

兒子長得比我高了。一天，我看他有點兒打蔫兒，就習慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發(fā)燒。

“你病了。”我說。

“噢，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點兒什么藥？”他問。

我當過許多年醫(yī)生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫(yī)院。這次，當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。

“你長大了，你得學會看病?！蔽艺f。

“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你。”

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸?！?/p>

這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫(yī)院?！?/p>

“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看??？”他說。

“正是?！蔽乙е勒f，生怕自己會改變主意。

“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。

“你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號，記住，要買一本病歷本。然后到內科，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

“媽媽，您不要說了，”兒子沙啞著嗓子說。

我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫(yī)院?！彼麙觊_我的手，說：“我不是那個意思。我是說我要去找一枝筆，把您說的看病的過程記下來，我好照著辦?！?/p>

兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！

終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。

“我已經(jīng)學會了看病。打了退燒針，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事，不過，也沒什么大不了的?！眱鹤域湴恋匦?。然后又補充說：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對?！?/p>

我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。

孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

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1、認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

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1、學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

2、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

教具準備：課件

課時安排：1課時

教學過程設計和安排：

一、談話導入，揭示課題

1、復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

2、談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

3、揭示課題。

二、交流成果，初步感知

檢查交流預習成果。

（1）用卡片認讀十二個生字；

（2）讀課文中生字所組的詞語；

（3）說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

三、自讀課文，整體把握

1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2、交流：

（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

（2）說說課文主要講了一件什么事。

（3）讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）

四、再讀課文，體會母愛

1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2、小組合作，交流各自閱讀所得。

3、全班討論。

（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句。）

（2 ）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關句子。）

五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

1、同桌分角色朗讀課文。

2、全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3、說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

六、總結升華，拓展延伸

1、總結：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

2、拓展：

（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

3、延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經(jīng)歷。

對于看病陪護感悟心得體會簡短六

《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

教學本文，我讓學生仔細讀課前提示，按要求去自學，然后在課堂上小組學習，再全班交流，接著我設計了一組辯論，讓學生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛。

本課的教學，具體體現(xiàn)在以下三個方面：

一、角色轉換，入情入境。

在讓學生解第一段后，我設計了這樣一個問題：“如果是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個去醫(yī)院看病，你心里會怎么想?”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個人去醫(yī)院!”有的說：“媽媽一定是不愛我了，我生病了都不管我。”等等，學生很快進入角色，并能與文本進行對話。

二、為學生提供自主探究、合作交流的空間。

《教學課程標準》強調：“要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生提供積極思考與合作交流的空間。”為此，我設計了以下環(huán)節(jié)：

1、小組活動，體現(xiàn)自主性。

小組活動時，我出示學習目標：以喜歡的方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學生學習時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進行指導點撥。

任務布置后，小組學習情緒高漲，學生們以本組學生喜歡的方式讀課文，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學習，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。

對于看病陪護感悟心得體會簡短七

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1 、認識本課的生字，聯(lián)系上下文或理解詞語。

2 、自主閱讀課文抓住描寫母親語言和心里活動的句子，體會母親感情的變化，培養(yǎng)獨立閱讀的習慣。

3 、有感情的朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

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自主閱讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動的描寫，體會母親的感情變化，感受特殊的母愛方式，激勵學生能夠獨立面對生活、磨練意志的能力 。

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認識本課生字，聯(lián)系上下文或理解詞語。

了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動來表現(xiàn)任務，體會母親感情的變化

有感情的朗讀課文。

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生字詞及重點句投影

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1 、老師今天帶來一首詩，請同學們和老師一起讀一讀好嗎？

（出示多媒體）

2 、說一說從這首詩中你讀到了什么？

3 、可是有一位母親在孩子生病的時候卻逼著孩子自己去看病，她為什么要這樣做？難道她不愛自己的孩子嗎？（板書課題）

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1 、出示自學要求

（ 1 ）自讀課文，讀準字音掃清生字障礙，把課文讀通順。

（ 2 ）借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語

（ 3 ）標出自然段序號，思考；課文講了一件什么事？畫出不理解的句子，大家討論。

2 、學生自主學習

3 、交流匯報學習成果（出示課件）

（ 1 ）讀課文中的詞語

（ 2 ）找出課文中的多音字

（ 3 ）理解詞語

（ 4 ）全文共有 27 個自然段

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1 、出示自學要求（出示課件）

（ 1 ）自讀課文，用不同符號畫出母親的語言和心理活動的句子（ 2 ）聯(lián)系上下文談感受，體會母親的感情有什么變化？

（ 3 ）有感情的朗讀句子

2 、學生自主學習

3 、集體交流匯報

（ 1 ）母親做出了決定（出示句子）

讀句子，聯(lián)系上下文說說母親為什么要做出這樣的決定？

（ 2 ）母親猶豫了。（出示句子）

有感情的朗讀句子，體會母親的猶豫原因。

（ 3 ）母親后悔了。

有感情朗讀句子，體會母親后悔時的心理

（ 4 ）母親擔心。（出示句子）

在讀句子的過程中體會母親對兒子的擔心

（ 5 ）母親自責。

反復誦讀，在母親的自責中你感受到了什么？

（ 6 ）母親又鼓起勇氣。

找出母親鼓起勇氣的句子，談談你的理解

（ 7 ）火車讀課文，體會母親的情感變化。

4 、母親的情感變化過程

做出決定 — 猶豫 — 后悔 — 擔心 — 自責 — 鼓起勇氣

5 、母親為什么要這樣做？到相應的段落中找答案。

6 、有感情的朗讀課文，體會母親的良苦用心。

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1 、在生活中，我們所感受到的母愛各不相同，有細膩的，有溫柔的，有平凡的，有偉大的。而這篇課文通過母親的語言和心理活動，讓人感到一種看似“冷酷”的愛，這是一種特殊的母愛。

因為這位母親要對孩子的未來負責，要讓孩子學會生活。此時我們不得不贊嘆母愛的深沉與廣博。

2 、用自己喜歡的方式感謝母親的愛

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《學會看病》 是一篇略讀課文，這篇課文從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子情深。

走進文字。就這點來說，今天的教學，我努力做到真正使學生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”，讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母親濃濃的愛子深情。但也從學生的回答中反映了學生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”就有學生不能讀出母親的矛盾和深深的自責是因為愛子之切。這個時候，就需要教師引導的技巧了，恰恰也反映出了我在課堂上的教學機智還欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”在講解這句話的意思時我太過于牽引。因此我要抓緊時間學習，如果我們再不抓緊時間學習，改變自己的教學觀念，改進自己的教學方法，我們就要成為時代的棄兒。