體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
對(duì)于分?jǐn)?shù)至上的心得體會(huì)及收獲一
所謂課堂教學(xué)評(píng)語,就是在教學(xué)過程中教師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式,是指明同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)申某個(gè)細(xì)節(jié)正確與否的一種語言描述。我們主張積極的課堂教學(xué)評(píng)語,因?yàn)樗峭瑢W(xué)和時(shí)了解自我、強(qiáng)化正確、改正錯(cuò)誤、找出差異、促進(jìn)努力、健康發(fā)展的重要途徑,它還是溝通思想情惑、推進(jìn)積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法之一。但消極的課堂教學(xué)評(píng)語,則會(huì)干擾課堂教學(xué)的進(jìn)行,影響同學(xué)的注意力,對(duì)形成同學(xué)積極的思維起副作用。
在具休教學(xué)中,這些積極的功能表示在哪些方面呢?下面結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談一下自身的一些感受和做法。
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客觀、正確的教學(xué)評(píng)語,是同學(xué)和時(shí)獲得對(duì)知識(shí)信息反饋的重要手段,通過這種途徑,同學(xué)可以了解自身的學(xué)習(xí)情況,分析學(xué)習(xí)中的差異,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)中的得失,從而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程節(jié),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,優(yōu)化自身的解題思路。同時(shí)贊同的評(píng)定,是同學(xué)發(fā)生心理上的滿足、強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極性、促成其主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效手段。
例如,在學(xué)習(xí)一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系的時(shí)候,我提出了這樣一個(gè)問題:實(shí)數(shù)a,b滿足a2-3a=l,b2-3b=1且a不等于b,求代數(shù)式a b的值。一般同學(xué)有慣性思維,一直在想求a與b的值,而有一位同學(xué)反映很快,換個(gè)角度考慮,把a(bǔ)、b看成方程x2-3x-1=0的兩個(gè)根,將復(fù)雜問題一下子解決了。不少同學(xué)非常羨慕,這時(shí)教師作如下評(píng)語:“你能改變?cè)械乃季S方式,善于居學(xué)活用知識(shí),尋求捷徑,很快有了答案,說明你對(duì)概念有很好的掌握。長(zhǎng)時(shí)間下去,你的思維一定會(huì)更加活躍,將來你仍有希望取得類似勝利,或更大的勝利!”短短的一段評(píng)語,不只是對(duì)同學(xué)平時(shí)努力的肯定,使其發(fā)生興奮,同時(shí)也反映出教師此刻喜悅的心情,其效益也會(huì)勝出師生的一次長(zhǎng)談,甚至影響其一生。
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教師的評(píng)語,可指明同學(xué)學(xué)習(xí)中的勝利與失敗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,表示為解題方法的繁與簡(jiǎn)、速度的快與慢、思路的敏捷程度、廣闊程度,作業(yè)書寫的好與環(huán),以和要改迸的途徑等,它會(huì)使同學(xué)明確努力的方向。
例如,在一節(jié)數(shù)學(xué)公開課上,同學(xué)完成了對(duì)題目的板演,執(zhí)教老師問:同學(xué)們看,該同學(xué)做的對(duì)不對(duì)?“對(duì)”幾乎是齊聲回答。“誰還有什么補(bǔ)充的嗎?”這時(shí)一個(gè)同學(xué)站了起來:“我認(rèn)為該同學(xué)雖然把題做對(duì)了,但他的態(tài)度不認(rèn)真,字跡潦草不說,還不用直尺畫數(shù)軸,結(jié)果把數(shù)軸畫的像弧線…”老師頻頻點(diǎn)頭,并投去贊同的目光,“這個(gè)同學(xué)說得很對(duì),因?yàn)槲覀儫o論做什么,都應(yīng)該有認(rèn)真的態(tài)度,踏實(shí)的作風(fēng)……”。我想這是該課勝利的地方之一。
再如,在課堂上提問時(shí),有的同學(xué)不舉手就喊,這時(shí)教師說:“我喜歡xx同學(xué)發(fā)言先舉手。”以和糾正作業(yè)時(shí),“某某同學(xué)的作業(yè)總是全對(duì),解法簡(jiǎn)捷,書寫流暢?!边@種評(píng)價(jià)效果類似于我們常說的“典范”的作用。
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教師對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)給予的評(píng)語,不只是一種語言的描述,更重要的是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)迸行認(rèn)真的分析和評(píng)估,既可以使同學(xué)深刻認(rèn)識(shí)、記住學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)方法,又可使教師和時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,比較客觀的掌握這些問題,和時(shí)改迸教法,因材施教,使教學(xué)過程始終完善、和諧地迸行。
例如,在學(xué)習(xí)幾何——“矩形”一節(jié)的內(nèi)容時(shí),有這樣一個(gè)問題:已知點(diǎn)p是矩形abcd內(nèi)的一點(diǎn),求證:pa2+pc2=pb2十pd2。在對(duì)題目進(jìn)行演變時(shí),有位同學(xué)提出:“假如點(diǎn)p離開矩形平面‘漫游太空’,上述結(jié)論仍然不變!”,全體同學(xué)嘩然。這時(shí)教師對(duì)同學(xué)說:“這位同學(xué)善于想像,且題目演變合理,將來你能成為一個(gè)數(shù)學(xué)詩人。但證明要畫一個(gè)立體圖形,有興趣的可以課后做一做,到了高中你還會(huì)繼續(xù)研究”。通過教師的一席話,同學(xué)得到了滿足,他們的注意力立即被拉了回來。
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布魯姆認(rèn)為同學(xué)在學(xué)習(xí)某一特定課題前的準(zhǔn)備機(jī)制,比教師的授課更重要,而同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià),則是他門學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。同學(xué)依據(jù)經(jīng)常獲得的外部評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn),逐漸培養(yǎng)起自我評(píng)價(jià)能力。而教師的評(píng)價(jià)往往也可作為自我評(píng)價(jià)的依據(jù),所以教師給予同學(xué)的評(píng)語,對(duì)同學(xué)加深自我了解,促進(jìn)努力,將有十分深遠(yuǎn)的意義。
中學(xué)階段,大局部同學(xué)已具備一定的自我評(píng)價(jià)能力,并開始注意評(píng)價(jià)自身。下面是幾位同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受:“我平時(shí)很喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),愿意欣賞它的美,甚至在語文、英語課堂上豈在偷偷地做題,因?yàn)閱栴}解決后有一種難以言傳的喜悅,一個(gè)定理的發(fā)現(xiàn),一個(gè)猜測(cè)的證明,是多么的令人激動(dòng)與陶醉??!教師越激勵(lì),我就越有勁,所以我經(jīng)常想獲得這種刺激與榮耀?!庇械耐瑢W(xué)結(jié)合教師給他的評(píng)語,時(shí)常這樣評(píng)價(jià)自身:“我學(xué)數(shù)學(xué)比較呆板,一見題目就想套公式用定理,老老實(shí)實(shí)的硬算,所以題目做得很繁,作業(yè)、考試?yán)嫌X得時(shí)間不夠,吃盡了苦頭。在老師的指導(dǎo)下我開始講究方法,重視思維訓(xùn)練,慢慢的改變了原來的習(xí)慣,并取得了一定的收獲?!边€有的同學(xué)認(rèn)為“基本概念清晰,但運(yùn)算怕繁;做幾何題時(shí)總找不到思路”。更有同學(xué)感到自身對(duì)數(shù)學(xué)的意識(shí)不夠強(qiáng),“腦子中沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞,數(shù)學(xué)是我心中的恐懼所在,多次為沒有好的分?jǐn)?shù)而難過?!钡鹊取?傊?,差不多所有同學(xué)對(duì)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)均有一個(gè)基本合理的評(píng)價(jià)。這對(duì)同學(xué)空虛、完善、提升自我是大有好處的。
由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語的類型廣泛,不同的評(píng)語收益不同,功能各異,如何運(yùn)用它,怎樣發(fā)揮其功能,使課堂教學(xué)高效高質(zhì)呢?
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評(píng)語是一門藝木,對(duì)同學(xué)的評(píng)語要精心設(shè)計(jì),使其豐富多彩。有時(shí)不一定正好“對(duì)準(zhǔn)”同學(xué),無妨換一個(gè)角度,效果還可能更好。例如有位同學(xué)在全國(guó)數(shù)學(xué)竟賽申獲獎(jiǎng),當(dāng)教師在全班面前宣布這一消息時(shí),全體同學(xué)情緒高漲,教師也情不自禁的發(fā)出感慨:“我為有這樣的同學(xué)而驕傲!”或用英語“i love you!”、“i am happy for your success!”短短一語包括了教師對(duì)同學(xué)的一片愛心。
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教師對(duì)同學(xué)的評(píng)語,常會(huì)被教師和同學(xué)之間的感情所左右,教師一定要克服兩種偏見:對(duì)后進(jìn)的同學(xué)評(píng)價(jià)過于嚴(yán)格,而對(duì)自身喜歡的同學(xué)評(píng)價(jià)過高。所以對(duì)優(yōu)秀同學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能客觀,使他們向更高的目標(biāo)努力,同時(shí)要不失時(shí)機(jī)的提醒他們防止驕傲情緒的滋長(zhǎng),使他們懂得“在勝利的延長(zhǎng)線上不一定仍是勝利”。而對(duì)差生也可采用肯定的評(píng)語,褒揚(yáng)他們的進(jìn)步,使他們嘗試勝利的休驗(yàn),增強(qiáng)他們的自尊和學(xué)習(xí)的自信心。
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要針對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果的具體情況,做出適當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的,富有啟發(fā)性的評(píng)語,并在評(píng)語中給予具體、巧妙的暗示或點(diǎn)撥。比方:“你解題的思路過于‘正規(guī)’,請(qǐng)利用特殊位置或特殊元素尋求解題途徑”,“數(shù)形結(jié)合,奇跡就在你的眼前”等等。
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情感是意向過程中的一個(gè)重要因素,對(duì)教學(xué)過程有著強(qiáng)化或弱化的作用。所以,評(píng)語盡可能帶點(diǎn)感情色彩,以達(dá)到既可對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)做出公正的評(píng)價(jià),又可密切師生關(guān)系的目的。
最后還需指出,課堂教學(xué)評(píng)語,一定要掌握好“度”。評(píng)而有據(jù),言之有情,貴在恰當(dāng),務(wù)求適時(shí)。一定要圍繞提高教學(xué)效率,促進(jìn)同學(xué)健康發(fā)展去進(jìn)行。只有這樣,才干起到評(píng)價(jià)的積極作用。
對(duì)于分?jǐn)?shù)至上的心得體會(huì)及收獲二
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《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)內(nèi)容。學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前,學(xué)生已清楚理解分?jǐn)?shù)的意義,明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,商不變性質(zhì)等知識(shí),這些都為本課學(xué)習(xí)做了知識(shí)上的鋪墊。本課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用,它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分、分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。
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學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各個(gè)部分的名稱,會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù),以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念,掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征,為學(xué)習(xí)本單元知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
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依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生理解與掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能運(yùn)用它改變分?jǐn)?shù)的分母與分子,而使分?jǐn)?shù)的大小不變。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等方面的能力。
3、通過實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證,培養(yǎng)其勇于探索,勇于創(chuàng)新的意識(shí)。
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教學(xué)重點(diǎn):
理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生通過猜想和動(dòng)手驗(yàn)證,抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
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教法:本著“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”的思想,按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中,主要采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究等方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析,充分運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括,進(jìn)行歸納整理,采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。
學(xué)法:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不能單純模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)例題的過程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法,獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù),并嘗試完成做一做,達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進(jìn)行自主探索與合作交流,充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。
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為了全面、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我努力抓住學(xué)生的思維生長(zhǎng)點(diǎn)組織教學(xué),設(shè)計(jì)了“1.創(chuàng)設(shè)情境——引發(fā)思考2.引出新知——?jiǎng)邮謱?shí)踐3.初步感知——引導(dǎo)觀察4.發(fā)現(xiàn)規(guī)律——鞏固練習(xí)5.課堂小結(jié)——加深理解 ”五個(gè)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)思考
1、上課開始我引入了故事:有一天媽媽給淘氣做了一個(gè)香噴噴的大蛋糕,藍(lán)貓看見了也想吃。淘氣說:我只有一個(gè)蛋糕,要不我分給你一些吧,我有三種分法,請(qǐng)你選擇一種:
第一種:把蛋糕平均分成2份,送給你其中的一份,也就是這個(gè)蛋糕的1/2;
第二種:把蛋糕平均分成4份,送給你其中的2份,也就是這個(gè)蛋糕的2/4;
第三種:把蛋糕平均分成8份,送給你其中的4份,也就是這個(gè)蛋糕的4/8。
選擇哪一種分法吃到的蛋糕最多呢?
同學(xué)們,如果你是藍(lán)貓,你會(huì)選擇哪一種呢?
先聽講一段故事,學(xué)生非常樂意,并會(huì)立即被吸引。思考故事當(dāng)中提出的問題,學(xué)生自然興趣濃厚。通過故事設(shè)疑,激起了學(xué)生探求新知的欲望。
二、對(duì)于分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解
分為3個(gè)層次 借助長(zhǎng)方形紙條來理解。通過觀察、舉例、驗(yàn)證,初步理解和總結(jié)(分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變。)——總結(jié)完善分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
1、借助長(zhǎng)方形紙條理解
這里分成兩份層次(1)借助直觀圖理解(2)分析分?jǐn)?shù)理解
(1)借助直觀圖理解。
首先,引導(dǎo)學(xué)生在同樣大的長(zhǎng)方形紙條上分別表示出、、想一想為什么為什么分的份數(shù)不一樣,取的份數(shù)也不一樣可他們最后分的大小卻會(huì)相同呢?
(2)借助分?jǐn)?shù)理解
在學(xué)生清楚的知道了三個(gè)分?jǐn)?shù)為什么會(huì)相等后,從圖在回到抽象的三個(gè)分?jǐn)?shù)上,說一說, 他們的分子、分母是怎樣變化的。說明白后,明確分的份數(shù)就是分母,取得分?jǐn)?shù)就是分子,在板書上改為“分母擴(kuò)大了兩倍、四倍,分子也相應(yīng)擴(kuò)大了兩倍、四倍,分?jǐn)?shù)大小不變”
2、通過觀察、舉例、驗(yàn)證,初步理解和總結(jié)(分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變。)
總結(jié)規(guī)律是在大量的直觀的數(shù)據(jù)或練習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。為了給學(xué)生便于學(xué)生總結(jié),我設(shè)計(jì)了“你還能舉出一個(gè)和3/6大小相等的分?jǐn)?shù)嗎?你是怎樣想的?如果想讓分子是9,分母是? 想讓分母是18,分子呢?”一方面學(xué)生利用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)做了一些基礎(chǔ)的題,另一方面在敘述你是怎樣想的時(shí)候,其實(shí)也是對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的概括。這樣當(dāng)“用一句話總結(jié)你的發(fā)現(xiàn)”的時(shí)候,在語言敘述上就沒有什么障礙了。
3、關(guān)于“同時(shí)”“相同的數(shù)““0除外”的理解
兩種預(yù)設(shè),在總結(jié)出“分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變?!弊寣W(xué)生說說自己的理解,如果有有學(xué)生提出就上提出的學(xué)生說一說,如果沒有主動(dòng)提出,就通過做個(gè)練習(xí)題,“2/3哪樣列式行嗎?為什么?”。讓學(xué)生說一說通過做這兩個(gè)題你有什么想提醒大家的。
四、鞏固練習(xí)
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,在練習(xí)上我設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的練習(xí),首先是針對(duì)大多數(shù)的基礎(chǔ)性練習(xí),如填空、判斷。其次是稍有變動(dòng)的,需要結(jié)合分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系完成的變式練習(xí)。
最后為了滿足優(yōu)等生的需要還涉及了以下練習(xí)
5/9的分母加9,分子加幾,分?jǐn)?shù)的大小不變。
板書: 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
1/2==2/4=4/8
分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)大小不變。
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