蜜蜂消失的心得體會和方法 蜜蜂如果消失會怎么樣(3篇)

我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

推薦蜜蜂消失的心得體會和方法一

本課是人教版教材第四冊第七單元的一篇課文。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。課文告訴我們，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

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學生到了二年級下學期已具備了一定的識字寫字的能力，因此在進行生字教學時，我充分調動學生已有的識字經驗，轉換師生角色，讓學生在自學互助中學習生字，培養(yǎng)學生的能力。本班學生愛讀書，語感較強，因此教學中主要讓學生通過朗讀、說話去感悟課文內容，培養(yǎng)學生閱讀能力，發(fā)展學生語言和思維。

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根據新的教學理念和本節(jié)課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：

1、能準確認讀本課6個生字。會寫2個字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

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1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。

教學難點：能領會列寧善于觀察和思考的特點。

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本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要采用了聽說讀寫結合，自主、合作、探究等方法，采用現(xiàn)代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

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教學過程有交流資料，鋪墊教學；初讀課文，識字寫字；研讀課文，感悟內容；夸贊列寧，總結課文；課后延伸這五個環(huán)節(jié)。

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新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科

學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關列寧的資料，從而了解相關的知識。上課時我出示列寧的圖像，讓學生匯報自己了解到的列寧。這樣做的目的有三：一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的而自己知道的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。

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在這一環(huán)節(jié)突出學生自主學習的能力。我先讓學生自由朗讀課文，用各種方式自學生字，通過請小老師帶讀，開火車讀，讀長句子來檢查學生自學生字的效果，接著進行寫字指導，老師范寫后讓學生找發(fā)現(xiàn)，通過自主學習后再進行臨寫、評價、欣賞。

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我根據故事情節(jié)上的特點，從故事的因、果入手，先學習第二、第四自然段。在學習第二、第四自然段時進行扎實的語言文字訓練，如在具體的語境中比較“往?！焙汀俺３！钡囊馑?，在感情朗讀中感悟“驚訝”，聯(lián)系上下文理解“果然”意思。培養(yǎng)學生語感，訓練學生思維。在學習第三自然段時以問題探究的方式，引導學生讀書。即引導學生就第四自然段的內容進行質疑：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養(yǎng)蜂人的？為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，在這環(huán)節(jié)我設計了循序漸進的讀的訓練讓學生在讀中體會，如：回答問題讀；一名學生讀，另一名學生上黑板貼圖（說課教師相應貼圖）；還有想象列寧一邊仔細觀察，一邊動腦思考的情境輕聲讀。另外，我還讓學生把自己當作列寧，大膽練說列寧當時是怎么一邊仔細觀察，一邊動腦思考，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人（說課教師相應板書：仔細觀察，動腦思考）。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵學生有創(chuàng)意的理解、表達，在讀書和匯報中培養(yǎng)學生的探究能力，語言表達能力，觀察想象、以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。

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學完課文后，我適時地問學生：“假設列寧現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么呢？”說完后再讓學生寫下來。

通過交流，寫話，挖掘人物的精神，領會列寧善于觀察和思考的特點，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時還讓學生進行了寫的訓練。

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口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學完課文后，設計了下節(jié)課續(xù)編故事的活動，讓學生想象：養(yǎng)蜂人聽到列寧說的話后會說些什么？養(yǎng)蜂人會怎樣邀請列寧進屋？他們會圍繞‘養(yǎng)蜂’說些什么呢？這種教學的延伸，目的是不但發(fā)展了學生的想象力，而且還提高口頭表達能力。

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板書與貼畫，總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，課文的教學

重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖，既標明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了花叢、園子、小房子的方位。我覺得這樣設計有助于學生弄清楚“找”的經過?！白屑氂^察”“動腦思考”有助于學生理解難點，讓學生對文章中心一目了然。

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26蜜蜂引路

園子圖房子圖

花叢圖

仔細觀察，動腦思考

推薦蜜蜂消失的心得體會和方法二

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《蜜蜂》的作者是法國生物學家法布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹的科學態(tài)度和求實作風。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內捉 20 只左右的蜜蜂，在身上做了記號，叫小女兒守在窩邊， “我”走了四公里路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天發(fā)現(xiàn)至少有15 只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤的回到了家；最后寫結論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學目標：

1.會認“概、逆”等8個生字。會寫“蜜、蜂、辨”等12個字。能正確讀寫“蜜蜂、聽說、辨認”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

3.理解課文內容，梳理蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

重點：了解作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態(tài)度和有求實的科學作風。

難點：能說出作者的實驗目的、實驗步驟、實驗結論。

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1.《語文課程標準》指出，學生應初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學生多渠道收集有關蜜蜂的資料，這既為上課做好了準備，也培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力。

2.新課標強調語文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進行有效的整合，因而，在本課的教學中，要積極引導學生聯(lián)系生活實際，體會作者那種認真觀察、用心思考、對待科學嚴肅、實事求是的作風。

3.新課標尤其強調讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質的全面提升，因而在本課的教學設計中，我將著力創(chuàng)設情境，通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式，開展多層次、多視角的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的'語文素養(yǎng)。

4.新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，課中，我將多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享，如小組討論：（1）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？（2）你從法布爾身上學到了什么？

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1.激發(fā)興趣，導入新課

在學生交流所搜集信息的基礎上，由談話激趣撥動學生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導，或點撥，或解疑，或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。

2.初讀課文，自學生字。

（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

（2）用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

（3）用各種形式理解文中詞語。如：“辨認”“阻力”“跨進”可以通過學生的生活經驗自己理解。

3.師生對話、品悟句段。

（1）教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”

（2）引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結論。

（3）引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流）

①把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了四公里路。（引導學生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）

②“我在蜂窩里捉了一些蜜蜂”“那二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四處飛散”“至少有15只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”。（從數量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）

③“刮起了狂風”“沿途都是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復雜，對蜜蜂認路增加了難度。）

以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）

（4）討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？

①辦事應該像法布爾那樣仔細認真；

②從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。

4.拓展延伸，積累實踐。

（1）蜜蜂靠什么辨認方向?

蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進行導航的，指出蜜蜂就是以太陽作為參照點，通過“舞蹈”告訴其他蜜蜂如何到達它發(fā)現(xiàn)的花源地。

（2）你還知道哪些動物辨認的方法？查資料，小組討論。

5.課堂總結，收束全文。

大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng),積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。

推薦蜜蜂消失的心得體會和方法三

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感受歌曲的旋律高低變化。

積極參與跳地墊游戲。

培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

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"音樂"：《小蜜蜂》。

錄音帶、錄音機、5種顏色的地墊。

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讓幼兒觀看幼兒用書《小蜜蜂》，并請幼兒回答：

--小蜜蜂是怎么飛行的？

--它會發(fā)出什么聲音？

--為什么小蜜蜂喜歡在花間穿梭？

請幼兒模仿小蜜蜂的飛舞動作及鳴叫聲，也可一配合歌曲自由表演。

學唱新歌《小蜂蜜》。

--教師先唱歌曲2到3遍。

--教師邊唱譜子邊按譜上的音符高低在白板上畫出黑點，再將黑點連起來，畫出旋律線。

--請幼兒看幼兒用書《小蜜蜂》。邊看圖中花的高低位置變化邊唱歌。

--請幼兒邊唱邊照著白板上的線條在空中畫出旋律線條，也可一讓幼兒輪唱。

跳地墊游戲。

--在地板上連接5個不同顏色的地墊當作do re mi fa so，再帶領幼兒隨著歌曲的惡意界玩跳地墊的游戲 。

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一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。