通過(guò)寫心得體會(huì),可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,幫助鞏固和強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)成果。寫心得體會(huì)時(shí)可以借鑒他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),但要注意保持個(gè)人獨(dú)立的思考。看看下面這些心得體會(huì),或許能給你一些啟發(fā)和靈感。
教學(xué)良心案例心得體會(huì)如何寫篇一
第一段:引入教學(xué)案例的重要性和需要整理心得體會(huì)的原因(大約200字)。
教學(xué)案例是教師在教學(xué)實(shí)踐中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn),對(duì)于提高教學(xué)能力和水平非常重要。然而,如果不及時(shí)整理和總結(jié),這些經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)被遺忘或者無(wú)法有效運(yùn)用到以后的教學(xué)中,因此,整理教學(xué)案例的心得體會(huì)勢(shì)在必行。通過(guò)整理,可以及時(shí)反思教學(xué)中的得與失,分析問(wèn)題的關(guān)鍵所在,并形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)復(fù)述和理論歸納,從而有效地提高教學(xué)效果。
整理教學(xué)案例心得體會(huì)需要根據(jù)一定的步驟和方法進(jìn)行。首先,進(jìn)行案例選擇,選擇與自己教學(xué)領(lǐng)域和實(shí)際情況相符的教學(xué)案例,確保案例的充分代表性。接下來(lái),對(duì)選取的教學(xué)案例進(jìn)行細(xì)致的分析和研究,包括案例中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇等等。然后,準(zhǔn)備書面材料,對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行文字描述,包括教學(xué)設(shè)計(jì)思路的介紹、教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)敘述和教學(xué)成果的分析等等。最后,整理心得體會(huì),對(duì)教學(xué)案例中的亮點(diǎn)和不足進(jìn)行總結(jié),提出改進(jìn)和進(jìn)一步研究的方向。
整理教學(xué)案例心得體會(huì)的過(guò)程中,反思和總結(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)反思,教師可以更加深入地理解教學(xué)案例中的問(wèn)題和挑戰(zhàn),并找到解決問(wèn)題的方法和策略。同時(shí),通過(guò)總結(jié),可以形成經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的有效歸納,為今后的教學(xué)實(shí)踐提供有益的借鑒。反思和總結(jié)的過(guò)程需要注重客觀分析和理性思考,避免主觀情感和個(gè)人偏見(jiàn)的干擾,確保整理的心得體會(huì)具有科學(xué)性和可操作性。
整理教學(xué)案例心得體會(huì)的好處和價(jià)值是多方面的。首先,通過(guò)整理,可以促使教師更系統(tǒng)地思考和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而加深對(duì)教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。其次,整理的心得體會(huì)可以與其他教師進(jìn)行交流和分享,促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的互通有無(wú)。此外,整理的心得體會(huì)還可以為教師的職稱晉升、教學(xué)論文的撰寫以及教師培訓(xùn)和研修等方面提供重要支撐和素材。綜上所述,整理教學(xué)案例心得體會(huì)具有重要的實(shí)踐和理論價(jià)值。
整理教學(xué)案例心得體會(huì)是提高教師專業(yè)能力和水平的重要途徑之一。通過(guò)整理,教師可以深化對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理解和把握,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,提高教學(xué)效果和質(zhì)量。整理教學(xué)案例心得體會(huì)需要根據(jù)一定的步驟和方法進(jìn)行,包括案例選擇、詳細(xì)分析、書面描述以及心得體會(huì)的總結(jié)等等。最重要的是,整理教學(xué)案例心得體會(huì)需要注重反思和總結(jié),通過(guò)客觀分析和理性思考,形成科學(xué)性和可操作性的經(jīng)驗(yàn)復(fù)述和理論歸納。
教學(xué)良心案例心得體會(huì)如何寫篇二
第一段:引言及概述(150字)。
教學(xué)案例是教育工作者常用的教學(xué)工具,通過(guò)分析具體的教學(xué)案例,可以更好地幫助教育者掌握教學(xué)方法和策略。然而,分析和整理教學(xué)案例心得體會(huì)并不是一件簡(jiǎn)單的事情,需要教育工作者具備一定的能力和方法。本文將介紹如何整理教學(xué)案例心得體會(huì),以幫助教育工作者提高教學(xué)能力和效果。
第二段:案例全面回顧和分析(250字)。
整理教學(xué)案例心得體會(huì),首先需要對(duì)案例進(jìn)行全面的回顧和分析?;仡櫧虒W(xué)案例,我們需要關(guān)注課程目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難等。通過(guò)回顧,我們可以清晰地了解教學(xué)情境和背景,為后續(xù)的分析做好準(zhǔn)備。接下來(lái),對(duì)案例進(jìn)行分析,需要細(xì)致觀察和思考教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),找出可能存在的問(wèn)題和不足之處。同時(shí),也要發(fā)現(xiàn)案例中的亮點(diǎn)和成功之處,作為今后教學(xué)中的借鑒和推廣。
第三段:心得總結(jié)和歸納(250字)。
在對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行全面的回顧和分析之后,接下來(lái)需要總結(jié)和歸納出心得體會(huì)。在總結(jié)過(guò)程中,我們可以選擇性地記錄下自己在教學(xué)案例中得到的啟示和感悟。這些心得體會(huì)可能是關(guān)于教學(xué)方法和策略的,也可能是觀察學(xué)生的心理變化和反應(yīng)的。此外,我們還可以通過(guò)整理教學(xué)案例心得體會(huì),找出自己在教學(xué)中的盲點(diǎn)和不足之處,并提出改進(jìn)的建議。
第四段:經(jīng)驗(yàn)分享和教育成長(zhǎng)(250字)。
整理教學(xué)案例心得體會(huì)不僅有助于教育工作者自己的成長(zhǎng),也可以與他人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享,并幫助其他教育工作者提高自己的教學(xué)能力。在整理心得體會(huì)的過(guò)程中,我們可以將自己的思考和收獲寫成文章,發(fā)表在教育期刊或教育平臺(tái)上。此外,也可以在教育會(huì)議或研討會(huì)上進(jìn)行口頭展示和交流,與其他同行進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和互動(dòng)。通過(guò)分享和交流,我們可以汲取他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧,提升自己的教育工作質(zhì)量。
第五段:總結(jié)和展望(200字)。
整理教學(xué)案例心得體會(huì)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,需要教育工作者不斷地思考和學(xué)習(xí)。通過(guò)分析和總結(jié)教學(xué)案例,我們可以更好地了解教育工作的精髓和要點(diǎn),提升教學(xué)效果和質(zhì)量。未來(lái),我們還可以結(jié)合學(xué)科發(fā)展和教育技術(shù)的進(jìn)步,進(jìn)一步完善和豐富教學(xué)案例的整理和分析方法,為教育工作者提供更多的支持和幫助。
教學(xué)良心案例心得體會(huì)如何寫篇三
海口市永興中學(xué)羅婕。
今天,我有幸聽(tīng)了吳老師針對(duì)如何撰寫出一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一次有趣生動(dòng)的講座,讓我受益匪淺。
一、三維目標(biāo)。
要寫好一篇教學(xué)設(shè)計(jì),需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的能力特點(diǎn)設(shè)定三維目標(biāo),三維目標(biāo)要達(dá)到三點(diǎn):知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在設(shè)定三維目標(biāo)中,教師應(yīng)該明確寫出具體化的量化標(biāo)準(zhǔn),如:你能讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么內(nèi)容,達(dá)到什么程度,真正掌握的占全班人數(shù)的幾分之幾等等。只有目標(biāo)明確及具體,你才能更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--好好反思--解決問(wèn)題,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以求更大的進(jìn)步。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
了解所教的內(nèi)容在教材中處在什么位置,和前后知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與往年的中考考點(diǎn),結(jié)合本班學(xué)生的能力特點(diǎn)制定出合理的教學(xué)重難點(diǎn)。
三、學(xué)情分析。
對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查,從不同方面有目的的進(jìn)行考察,從而了解不同學(xué)生的分析能力和理解能力的水平,通過(guò)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析,并預(yù)設(shè)了學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題后,確定需要破解的第一個(gè)難點(diǎn)是...、第二個(gè)難點(diǎn)是....以這方法來(lái)提高學(xué)生的能力,對(duì)癥下藥。
四、教學(xué)手段及教學(xué)方式。
這次講座講了很多以前都沒(méi)有想過(guò)的知識(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)考察了老師對(duì)于所講知識(shí)的理解程度,理解了,如何將自己理解的表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生清楚明白,這又是作為老師的功底和能力。對(duì)于農(nóng)村教師的我們,需要學(xué)習(xí)的東西還有很多,不應(yīng)把目光局限于上完這節(jié)課,我們應(yīng)該把目標(biāo)放長(zhǎng)遠(yuǎn),開(kāi)闊我們的視野,多學(xué)習(xí)新的知識(shí),豐富我們的知識(shí)水平和教學(xué)技能,從各個(gè)方面豐富、完善和發(fā)展自己。
五、教學(xué)反思。
1、特點(diǎn)一定要突出特色。
2、反思是教學(xué)結(jié)束之后對(duì)自己這節(jié)課設(shè)計(jì)與真實(shí)環(huán)節(jié)中不匹配原因的思考。
沒(méi)有最好的教學(xué)設(shè)計(jì),只有最合適的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué),如何,永興,學(xué)習(xí)心得,??谑?。
教學(xué)良心案例心得體會(huì)如何寫篇四
近期,特級(jí)教師沙華中校長(zhǎng)在我校開(kāi)展教育教學(xué)論文撰寫專題講座。下面就談?wù)勎业母邢耄?/p>
教師要多讀書,讀書能讓我們由內(nèi)而外散發(fā)出儒雅氣息。我雖然從教幾十年,是個(gè)老教師了,但我也堅(jiān)持讀書,因?yàn)榛畹嚼蠈W(xué)到老。閱讀能讓人更智慧、更豁達(dá)、更知性、更有魅力。當(dāng)今世界,已從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)階段邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代。知識(shí)在生產(chǎn)中的主導(dǎo)地位逐漸凸顯,時(shí)代熱切呼喚創(chuàng)新型人才,這一切對(duì)教育都產(chǎn)生了深刻的影響,教師作為創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的重要群體,成為進(jìn)行科技創(chuàng)新、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。教師的素質(zhì)高低決定了人才培養(yǎng)效果好壞。教師要更好地教書育人,就必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、時(shí)代要求,不斷完善自身素質(zhì),提高教書育人本領(lǐng),使自身成為具有嶄新教育教學(xué)理念、民主法治意識(shí)、科研意識(shí)、服務(wù)意識(shí)的高素質(zhì)教師。
其次,讀書是教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。常聽(tīng)到一些教師抱怨現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難管了,而沒(méi)有想一想自己是否忘記了從教之初的光榮夢(mèng)想,是否忘記了“學(xué)高為師、行為世范”的錚錚誓言,是否無(wú)微不至地關(guān)心每一個(gè)孩子,是否精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,當(dāng)我們這樣追問(wèn)自身之后,我們會(huì)清晰地發(fā)現(xiàn),我們的行為有一些已經(jīng)發(fā)生偏離,我們可能武斷地僅以分?jǐn)?shù)多少論學(xué)生成敗,我們可能簡(jiǎn)單地粗制濫造教學(xué)設(shè)計(jì),我們可能將無(wú)名之火演化為對(duì)學(xué)生的冷嘲熱諷,我們可能變得追名逐利、世故鄙俗。作為教師只有讓自己傾心于事業(yè),和學(xué)生共成長(zhǎng)才能獲得強(qiáng)烈的幸福感。
會(huì)寫作的老師才能教出會(huì)寫作的學(xué)生,在繁雜的教學(xué)之外,我一定多觀察,在實(shí)踐和閱讀中積累,寫出屬于我的歷史。
教學(xué)良心案例心得體會(huì)如何寫篇五
案例教學(xué)是一種廣泛使用的教學(xué)方法,它可以幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)建立自己的知識(shí)體系,培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。然而,在實(shí)際操作中,如何上好案例教學(xué)仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。在本文中,我將通過(guò)對(duì)我自己的案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),分享一些關(guān)于如何上好案例教學(xué)的心得體會(huì)。
第二段:精心策劃案例。
一篇成功的案例教學(xué)最重要的元素是案例本身。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的案例應(yīng)該充滿著具有現(xiàn)實(shí)意義的場(chǎng)景和環(huán)境,既可以讓學(xué)生沉浸在其中,又能夠挑戰(zhàn)他們的智力和思維能力。在準(zhǔn)備和選擇案例時(shí),我們應(yīng)該仔細(xì)考慮學(xué)生的背景、經(jīng)驗(yàn)和興趣,確保案例與學(xué)生的實(shí)際需求相匹配。此外,教師還應(yīng)該對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)分析和探討,以確保其能夠涉及深層次的問(wèn)題,有利于學(xué)生的思維發(fā)展。
第三段:積極引導(dǎo)學(xué)生。
引導(dǎo)學(xué)生是教師上好案例教學(xué)的核心任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題,鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和提出自己的想法。這個(gè)過(guò)程中,教師要注意調(diào)整自己的角色,從知識(shí)的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者,幫助學(xué)生了解問(wèn)題的深層次意義。同時(shí),教師也應(yīng)該保持關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)給予反饋和指導(dǎo),以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
第四段:營(yíng)造教學(xué)氛圍。
教學(xué)氛圍在案例教學(xué)中也非常重要。一個(gè)愉悅、靈活的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,幫助他們充分參與到教學(xué)過(guò)程中。在營(yíng)造教學(xué)氛圍時(shí),教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流,鼓勵(lì)學(xué)生彼此分享思考、經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解。在案例教學(xué)過(guò)程中,教師還可以采用多樣化的教學(xué)方法,例如小組討論、角色扮演、案例分析等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。
第五段:總結(jié)。
在案例教學(xué)中,學(xué)生的角色從聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者,通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和解決,可培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。在實(shí)際操作中,要想上好一堂案例教學(xué)課,需要教師進(jìn)行精心的策劃、積極引導(dǎo)學(xué)生、營(yíng)造教學(xué)氛圍等多方面的努力。教師不僅要在教學(xué)中傳授知識(shí),更要在其中扮演引導(dǎo)者的角色,幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的體系。最終,成功的案例教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平,更能夠幫助他們?cè)谖磥?lái)的工作和生活中充分發(fā)揮能力,為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。
教學(xué)良心案例心得體會(huì)如何寫篇六
1、教師撰寫教學(xué)案例,是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法。通過(guò)撰寫教學(xué)案例,教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn),促進(jìn)教師自我教育和專業(yè)成長(zhǎng)。
2、撰寫教學(xué)案例的過(guò)程是將來(lái)自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程,可以為教師的教學(xué)提供比較豐富的實(shí)際情境,有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際。培養(yǎng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真真實(shí)、典型記錄,也是教師教學(xué)理論和教學(xué)思想的真實(shí)體現(xiàn),因此是教育教學(xué)研究的寶貴資源,是教師之間交流的重要媒介。
4、教學(xué)案例可以記載自己的教育教學(xué)的經(jīng)歷,是記錄我們生命痕跡非常好的手段。案例寫作也為教師提供了一個(gè)記錄教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。
5、案例寫作有助于我們反思自己的教學(xué)行為,有助于我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的方法。
6、教學(xué)案例寫作有助于教師之間分享成功的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)質(zhì)資源共享、加強(qiáng)溝通。
二、案例的涵義案例是指對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)事件的真實(shí)記錄和客觀的敘述。教學(xué)案例是指研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學(xué)實(shí)踐記錄,它展示的是一個(gè)在教學(xué)實(shí)際情境中事件的描述。
1、案例都是事件或者是故事,不是平面的去分析,而是動(dòng)態(tài)的反映過(guò)程。
3、案例中的事件要有典型性,表現(xiàn)在含有問(wèn)題疑難的說(shuō)明意義,在教育教學(xué)上具有典型意義和普遍意義。
4、案例是真實(shí)發(fā)生的事件。
四、何為教學(xué)案例教學(xué)案例是教師如實(shí)地描述教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)生的事件。
1、可以對(duì)一個(gè)單獨(dú)事件進(jìn)行記載,也可以是一系列相關(guān)事件進(jìn)行連續(xù)性、追蹤性記載。
2、教學(xué)案例與實(shí)踐相。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐,為了突出一個(gè)主題而載取的教學(xué)行為的片斷,它以豐富的敘述形式,向人們展示了一些含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。
3、教學(xué)案例就是一個(gè)具有教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí),常還發(fā)表自己的看法與評(píng)論,所以,一個(gè)好的教學(xué)案例,就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng),也是一節(jié)好的體育課。
五、教學(xué)案例撰寫的要素。
1、背景:所謂背景,既是向讀者交待清楚“故事”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也是不必面面俱到,重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是撰寫教學(xué)案例很重要的環(huán)節(jié),描述的是事件的大致場(chǎng)景,是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料,如所在學(xué)校的情況、個(gè)人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。(校內(nèi)公開(kāi)課、區(qū)級(jí)研討課,市級(jí)觀摩課、省級(jí)比賽課等)。
2、主題每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題,即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題,是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐,還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變,教的方式、學(xué)的方式怎樣變化,或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理等等。
3、細(xì)節(jié)有了主題,就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選,有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容,反關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象,人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一情景,不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法?這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么?執(zhí)教者是怎么想的?揭示這些,能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,要講明問(wèn)題是如何發(fā)生的,問(wèn)題是什么,問(wèn)題可以和事實(shí)材料交織在一起。這是整個(gè)案例的主體,要詳盡地描述,展現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程、步驟以及問(wèn)題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折,也可以涉及問(wèn)題初步解決成效的描述。
4、結(jié)果案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路,描述教學(xué)的過(guò)程,還要交待教學(xué)的結(jié)果-----某種教學(xué)措施的即時(shí)效果,包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受,解決了哪些問(wèn)題,未解決哪些問(wèn)題,有何遺憾、設(shè)想等。以“問(wèn)題”為主線,有矛盾、有沖突甚至“懸念”,能引起讀者的興趣和深入思考。
5、評(píng)析評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論,表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析,以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng),就是論事,有感而發(fā),也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化。通過(guò)對(duì)背景、解決問(wèn)題方法的描述,反思自身的教育教學(xué)行為,總結(jié)利弊得失和啟示。
1、教師要寫自己認(rèn)為有重要意義的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)故事,即要有選擇性、典型性,要圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行選擇。并不是說(shuō)所有的事件都可以成為案例,要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)”
2、應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫案例,盡量保持案例中資料的真實(shí)性,使讀者有身臨其境的感覺(jué)??梢缘桨咐闹黧w即學(xué)生那是去詢問(wèn)、調(diào)查他們的真實(shí)感受。
3、撰寫的教學(xué)案例要有價(jià)值,通過(guò)對(duì)教學(xué)情景的描述、反思,即能提升自己教學(xué)工作的專業(yè)水平,又能為其它教師共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供一種有效方式。
七、教學(xué)案例的類型。
1、課堂中突發(fā)事件處理。比如新教材實(shí)施中會(huì)有很多意想不到的問(wèn)題,教師不懂或不很懂的前提下,應(yīng)該如何處理等。(預(yù)防教學(xué)傷害事故的發(fā)生、學(xué)生的心理變化)。
2、課程與教學(xué)。實(shí)踐課的精彩實(shí)錄,有成功的也失敗的(教學(xué)情景設(shè)置、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方式等)。
3、說(shuō)課、評(píng)課的經(jīng)驗(yàn)得與失。
1、從文體的表述方式上看,論文是以說(shuō)理為目的,以議論為主(有論據(jù)、論點(diǎn)、結(jié)論):教學(xué)案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說(shuō)明,也就是說(shuō):案例是講一個(gè)故事,是通過(guò)故事說(shuō)明道理。
2、從寫作的思路和思維的方式來(lái)看,論文寫作一般是一種演繹思維(一種推理方法,由一般原理推出特殊情況下的結(jié)論)。思維方式是從抽象到具體。教學(xué)案例寫作是一種歸納思維,思維的方式是從具體到抽象。
九、教學(xué)案例與教案,教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別教案與教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路,是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明。教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)是寫在教之前,一個(gè)是寫在教之后。教案體現(xiàn)的是預(yù)期設(shè)想,案例體現(xiàn)的是實(shí)施結(jié)果。案例與教學(xué)實(shí)錄的載體比較接近,它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述,但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄,而案例則是有所選擇的。
十、一個(gè)好案例的標(biāo)準(zhǔn)。
1、評(píng)述一個(gè)故事,事件發(fā)生的背景、過(guò)程交待清楚,要有有趣的情節(jié)。
2、突出一個(gè)主題,要把注意力集中在一個(gè)中心論題上。
3、讀者有身臨其境的感覺(jué),對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。
4、要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情景。
5、角色的心理感受、體驗(yàn)、內(nèi)部沖突揭示充分,表現(xiàn)得淋漓盡致。
6、需要有對(duì)已經(jīng)作出的解決問(wèn)題的評(píng)價(jià),以便為新的決策提供參考點(diǎn)。
7、探討的問(wèn)題是具有普遍性、時(shí)代性,價(jià)值性,其它教師也是可能遇到的,急需于渴望解決的問(wèn)題。
8、反映的教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題?!瓣?yáng)光伙伴”――合作跑的教學(xué)案例。
一、教學(xué)背景2007年的春天,國(guó)務(wù)院下發(fā)了關(guān)于開(kāi)展《學(xué)校陽(yáng)光體育》和《陽(yáng)光伙伴》的兩個(gè)通知,認(rèn)真貫徹與落實(shí)學(xué)生每天在校鍛煉一小時(shí)的活動(dòng)。就是在這樣的大背景下,江蘇省體育教師教學(xué)能手比賽也隨之拉開(kāi)了序幕,我有幸的代表南京市參加比賽,而選擇了“陽(yáng)光伙伴”合作跑的教學(xué)內(nèi)容去參賽。此課突出了以“陽(yáng)光伙伴”為教學(xué)主題,激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立“我陽(yáng)光、我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的樂(lè)觀精神與生活態(tài)度,以合作跑為教學(xué)主線,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同奮進(jìn)的奔跑能力,努力營(yíng)造充滿生機(jī)與活力的課堂教學(xué)氛圍。這節(jié)課受到專家與評(píng)委的一致好評(píng),最后獲得一等獎(jiǎng),又被推薦參加全國(guó)體育優(yōu)質(zhì)錄像課評(píng)比,獲得一等獎(jiǎng)。
二、教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì)堅(jiān)持以“健康第一”的指導(dǎo)思想,體現(xiàn)“我陽(yáng)光、我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的教學(xué)新理念,正視個(gè)體差異,診視個(gè)性特點(diǎn),珍視學(xué)生每一滴進(jìn)步與成功。以“陽(yáng)光伙伴”為教學(xué)主題,以合作跑為教學(xué)主線,以設(shè)置教學(xué)情景為導(dǎo)入,采用跳兔子舞、集體手拉手活動(dòng)操、合作跑的教學(xué)、自主體驗(yàn)性練習(xí)、分組合作跑的拓展性練習(xí)、由幾人到多人和小組到大組的合作跑展示、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)的教學(xué)手段,運(yùn)用層次性與遞進(jìn)性的教學(xué)策略,通過(guò)教師的講解示范、學(xué)法指導(dǎo),反復(fù)練習(xí)的“教與學(xué)”方式,學(xué)生的觀察、模仿、體驗(yàn)、拓展、互動(dòng)、評(píng)價(jià)的“學(xué)與練”方式,達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和創(chuàng)意的合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同奮進(jìn)的奔跑能力,學(xué)生在愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)體育與健康課的水平目標(biāo)四,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生了解“陽(yáng)光伙伴”合作跑的意義與學(xué)練方法。較好掌握合作跑的起跑與加速跑的技能,在合作跑中體驗(yàn)步頻與步幅的節(jié)奏。學(xué)會(huì)與他人合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),感受集體的智慧與力量,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和頑強(qiáng)拼搏的精神。
四、案例敘述。
“你回答的很好!今天我們就學(xué)習(xí)《陽(yáng)光伙伴》的合作跑,體驗(yàn)小組合作跑,共同奮進(jìn)的奔跑團(tuán)隊(duì)精神”。我針對(duì)多人合作跑和學(xué)生的身心特點(diǎn),首先從激發(fā)興趣入手,設(shè)置合作跑的教學(xué)情景,將發(fā)給每個(gè)學(xué)生一條彩色頭圈帶在頭上,此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情緒一觸即發(fā)。接著學(xué)生開(kāi)始跟我模仿動(dòng)作,隨著音樂(lè)伴奏大家跳起了兔子舞,同學(xué)們雙手搭肩由縱隊(duì)向前跳,最后四個(gè)小接龍?zhí)米游?,又從一路縱隊(duì)變成到四列橫排,自然過(guò)渡到集體做手拉手的活動(dòng)操。此教學(xué)環(huán)節(jié)采用了三種不同的教學(xué)情景設(shè)置,達(dá)到了不同教學(xué)效果,學(xué)生情緒高昂,充滿著強(qiáng)烈的求知欲,教學(xué)場(chǎng)面非常感人,課堂氣氛活躍。即達(dá)到了熱身活動(dòng),又為學(xué)習(xí)合作跑的配合、節(jié)奏、整齊的有效鋪墊教學(xué),引出了合作跑動(dòng)作的雛形。
教學(xué)良心案例心得體會(huì)如何寫篇七
這可以從以下幾個(gè)層次來(lái)理解:
教學(xué)案例是事件:教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事,敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程,它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。
教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件:事件只是案例的基本素材,并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件,必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi),并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn),案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。
(1)與論文的區(qū)別從文體和表述方式上來(lái)看,論文是以說(shuō)理為目的,以議論為主的;而案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō),案例是講一個(gè)故事,是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。因此,從寫作的思路和思維方式上來(lái)看,二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維,思維的方式是從抽象到具體,而案例寫作是一種歸納思維,思維的方式是從具體到抽象。
(2)與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別一般來(lái)說(shuō),與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比較容易理解。教案和設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路,是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明;案例則是對(duì)已發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫在教之前,一個(gè)寫在教之后;一個(gè)是預(yù)期,一個(gè)是結(jié)果。
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近,它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教學(xué)情境的描述,教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄,而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇,就要看案例撰寫的目的和功能了。
二、教師撰寫教學(xué)案例的可行性分析1.案例素材比較豐富。
教師具有一定的教學(xué)基礎(chǔ)理論,一定的寫作基礎(chǔ)知識(shí),一定的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn),一定的分析研究能力??傊?,教師具備寫作教學(xué)案例的基礎(chǔ)。只要教師認(rèn)真研究,都有可能寫出有價(jià)值的教學(xué)案例。只要認(rèn)真地運(yùn)用教學(xué)理論深入分析教學(xué)案例,都有可能提出獨(dú)到的見(jiàn)解。撰寫教學(xué)案例與撰寫教學(xué)論文相比,寫成的可能性,寫好的可能性,獲獎(jiǎng)的可能性,發(fā)表的可能性,都要大得多。
三、教師撰寫教學(xué)案例的必要性分析1.促進(jìn)教師教學(xué)反思。
有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷,都有不少成功的事例和體會(huì),但往往局限于具體的做法,知其然而不知其所以然。案例撰寫是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析,可以更清楚地認(rèn)識(shí)有些做法為什么取得了成功,有些為什么效果不夠理想。通過(guò)反思,提煉并明確有效的教學(xué)行為及其理論依據(jù),從而更有效地指導(dǎo)今后的實(shí)踐。
案例是教學(xué)情境的故事,不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀,因此案例十分適于用來(lái)進(jìn)行交流和研討,可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。教學(xué)案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑,以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等,就這些問(wèn)題和想法開(kāi)展交流討論,對(duì)教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平,是非常有益的。
(1)提高教學(xué)實(shí)踐能力教師撰寫教學(xué)案例,是教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的緊密結(jié)合。教師撰寫自己的教學(xué)案例時(shí),既是行動(dòng)者,又是研究者。教師可以通過(guò)具體的教學(xué)行為的描述和分析,加深對(duì)教學(xué)理論的理解;又可以通過(guò)教學(xué)理論的指導(dǎo),使教學(xué)行為科學(xué)合理。要寫好教學(xué)案例,需要把教學(xué)案例涉及的問(wèn)題披露出來(lái),深入分析研究,取得清晰的認(rèn)識(shí),較好地解決某個(gè)問(wèn)題。教學(xué)案例盡管是個(gè)別現(xiàn)象,但具有典型性,代表了某種傾向。經(jīng)常撰寫教學(xué)案例,就能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)帶傾向性的問(wèn)題,找出解決同類問(wèn)題的途徑和方法。教學(xué)案例還能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律。典型教學(xué)案例深層次的認(rèn)識(shí)積累多了,就能夠通過(guò)個(gè)別看一般,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),真切地感悟教學(xué)的規(guī)律,建立起一套科學(xué)的思維方式,高效的工作方法,良好的工作習(xí)慣,使之達(dá)到自動(dòng)化的程度,從而減少教學(xué)的盲目性和隨意性,提高教學(xué)效益,提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。
(2)提高教學(xué)研究能力撰寫教學(xué)案例,撰寫教學(xué)論文,撰寫課題研究材料,是教師進(jìn)行教學(xué)研究的三個(gè)方面,密不可分。撰寫教學(xué)案例是撰寫教學(xué)論文、撰寫課題研究材料的基礎(chǔ),撰寫教學(xué)論文是撰寫教學(xué)案例的提高,撰寫課題研究材料則是撰寫教學(xué)案例的升華。三個(gè)方面結(jié)合,能夠促使教師做到教學(xué)行動(dòng)與教學(xué)研究緊密結(jié)合,教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)科學(xué)緊密結(jié)合。這三個(gè)方面,撰寫教學(xué)案例是非常重要的基礎(chǔ)?;A(chǔ)打得牢,教學(xué)研究才有可能達(dá)到較高水平,因此,撰寫教學(xué)案例在提高教師教學(xué)研究能力中具有十分重要的作用,教師需要充分重視。有了撰寫教學(xué)案例的基礎(chǔ),就為撰寫教學(xué)論文,開(kāi)展課題研究創(chuàng)造了良好的條件,就能使教師的教學(xué)研究能力得到較大的提高。
7.提高教師一般能力。
(1)提高觀察能力教師撰寫教學(xué)案例,就要找出很有典型意義的事例。教學(xué)事例天天都有,層出不窮,但要從日常紛繁的教學(xué)事例中發(fā)現(xiàn)典型,并不容易,需要有敏銳的觀察能力。撰寫教學(xué)案例,講述的教學(xué)故事要體現(xiàn)典型、具體、生動(dòng),形象、直觀等特點(diǎn),給人身臨其境的感覺(jué),教師就必須將有關(guān)教學(xué)事實(shí)形成逼真的表象,也需要進(jìn)行認(rèn)真的觀察。因此,撰寫教學(xué)案例,能夠促使教師注意觀察教學(xué)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,持之以恒,就會(huì)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,提高觀察的能力。
(2)提高思維能力運(yùn)用教學(xué)理論的觀點(diǎn)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題也是一種重要的研究能力。每個(gè)案例都有核心部分和枝節(jié)部分,教師要排除枝節(jié)部分的干擾,重點(diǎn)把握案例的核心部分,找出核心部分與教學(xué)理論的密切聯(lián)系,就需要運(yùn)用教學(xué)理論的觀點(diǎn),運(yùn)用分析與綜合的方法,提煉出教學(xué)案例的主題,解決好教學(xué)案例反映的具體問(wèn)題,探索出解決一般問(wèn)題的途徑,養(yǎng)成凡事用腦筋好好想一想的良好習(xí)慣,掌握運(yùn)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)工作的規(guī)律,提高教師的思維能力。
(3)提高創(chuàng)新能力教師寫出的教學(xué)案例,可能是某項(xiàng)教學(xué)研究中的細(xì)化了的材料。從教學(xué)案例的線索引申開(kāi)去,思考教學(xué)案例反映的教學(xué)現(xiàn)象,就有可能產(chǎn)生一些深刻的認(rèn)識(shí),獨(dú)到的見(jiàn)解,再來(lái)一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作,使之帶上條理性和科學(xué)性,就有可能發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)規(guī)律,特別是解決某些教學(xué)問(wèn)題的規(guī)律,從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新。創(chuàng)新多了,就會(huì)提高教師的創(chuàng)新能力。
從文章結(jié)構(gòu)上看,案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。(1)背景。
對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容,包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果,對(duì)其利弊得失,作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論,可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例,我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入,揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述,也可以是就事論事、有感而發(fā),引起人的共鳴,給人以啟發(fā)。
五、撰寫教學(xué)案例的方法及關(guān)鍵點(diǎn)(1)選擇一個(gè)有沖突的教學(xué)事件。
在描述事件的背景時(shí)要考慮:這種情況以前出現(xiàn)過(guò)嗎?第一次引起你注意是什么時(shí)候?這以后發(fā)生了什么?接連發(fā)生的事件是怎樣開(kāi)始的?事件發(fā)生的上下文(即情境)是什么?開(kāi)始的場(chǎng)景中你的反應(yīng)是什么?你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化?影響那個(gè)事件的心理的、社會(huì)的因素是什么?物質(zhì)環(huán)境因素是什么?教學(xué)因素是什么?歷史因素是什么?在寫案例時(shí),你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場(chǎng)景,做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中,必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。(3)確定事件中的“演員”
寫好個(gè)教學(xué)案例,有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要注意。(1)選擇復(fù)雜的情境。
所謂復(fù)雜的情境,是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境,需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地,因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問(wèn)題,應(yīng)該怎樣處理,案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情,提出解決的思路和例證。
所謂復(fù)雜,也是相對(duì)的。你認(rèn)為復(fù)雜,他認(rèn)為不復(fù)雜;以前覺(jué)得復(fù)雜,現(xiàn)在覺(jué)得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇,是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料,要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要,提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問(wèn)題;二是考慮案例交流的范圍,是公開(kāi)發(fā)表,還是校內(nèi)交流,或者僅供個(gè)人參考??傊珜懓咐荒苤活欀v述一個(gè)生動(dòng)的故事,還要注意為什么講、向誰(shuí)講這個(gè)故事。
(2)揭示人物的心理。
人物的行為是故事的表面現(xiàn)象,人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境,不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法,這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么,執(zhí)教者是怎么想的?案例能夠深入人的內(nèi)心世界,讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方,好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
同一件事,可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來(lái)說(shuō),案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)?,選擇復(fù)雜情境也好,揭示人物心理也好,把握各種結(jié)構(gòu)要素也好,都是從一定的觀察角度出發(fā),在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,道出人所欲知而不能言者,這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑,只有通過(guò)長(zhǎng)期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。
(1)一個(gè)好的案例必須包含一個(gè)典型的問(wèn)題或問(wèn)題情境——沒(méi)有問(wèn)題或問(wèn)題情境不能算案例,問(wèn)題或問(wèn)題情境缺乏典型性也不能算案例。
(2)一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上——要突出一個(gè)主題,如果是多個(gè)主題的話,敘述就會(huì)顯得雜亂無(wú)章,難以把握住事件發(fā)生的主線。同時(shí),還要注意不要過(guò)分地渲染自己的個(gè)人情緒或情感,以免使案例的重心發(fā)生偏移。
(3)一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景——案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中,應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問(wèn)題為著眼點(diǎn),至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情,展示的整個(gè)事實(shí)材料應(yīng)該與整個(gè)時(shí)代及教學(xué)背景相照應(yīng),這樣的案例讀者更愿意接觸。一個(gè)好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺(jué),并對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。
(4)一個(gè)好的案例應(yīng)該講述一個(gè)故事——案例必須要有完整而生動(dòng)的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來(lái),同時(shí),對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)也是其中必要的組成部分,最好包含有一些戲劇性的沖突。對(duì)于課堂教學(xué)案例來(lái)說(shuō),應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個(gè)討論的中心問(wèn)題表達(dá)他們不同見(jiàn)解的波瀾起伏的過(guò)程性教學(xué)沖突。
(5)一個(gè)好的案例的敘述要具體、翔實(shí)——案例不應(yīng)該是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述,也不應(yīng)該是對(duì)事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說(shuō)明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的,包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料,也應(yīng)作具體的陳述,因?yàn)楸尘安牧现型淮藛?wèn)題發(fā)生的場(chǎng)景,隱含著問(wèn)題形成的某些重要的原因。但要注意的是,背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對(duì)主要問(wèn)題實(shí)質(zhì)的把握。
(6)一個(gè)好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對(duì)象那里引述的材料——案例寫作必須持一種客觀的態(tài)度,因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料,如對(duì)話、筆記、信函等,以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性。重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來(lái)源。
(7)一個(gè)好的案例必須理清問(wèn)題的性質(zhì)——案例所說(shuō)的問(wèn)題是何種性質(zhì)?是教學(xué)策略問(wèn)題,還是學(xué)生行為問(wèn)題,或是師生關(guān)系問(wèn)題?如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵,不要讓紛至沓來(lái)的信息干擾了自己對(duì)問(wèn)題性質(zhì)的基本判斷。
(8)一個(gè)好的案例需要針對(duì)面臨的疑難問(wèn)題提出解決辦法——案例不能只是提出問(wèn)題,它必須提出解決問(wèn)題的主要思路、具體措施,并包含著解決問(wèn)題的詳細(xì)過(guò)程,這應(yīng)該是案例寫作的重點(diǎn)。如果一個(gè)問(wèn)題可以提出多種解決辦法的話,那么最為適宜的方案,就應(yīng)該是與特定的背景材料相關(guān)最密切的那一個(gè)。如果有包治百病、普遍適用的解決問(wèn)題的辦法,那么案例這種形式就不必要存在了。
(9)一個(gè)好的案例需要有對(duì)已經(jīng)做出的解決問(wèn)題的決策的評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)是為了給新的決策提供參考點(diǎn)??稍诎咐拈_(kāi)頭或結(jié)尾寫下案例作者對(duì)自己解決問(wèn)題策略的評(píng)論,以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值。
(10)一個(gè)好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當(dāng)事人的內(nèi)心世界,如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等等。換句話說(shuō),要圍繞一定的問(wèn)題,展示教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思自身發(fā)展的心路歷程。
案例能夠直接地、形象地反映教學(xué)的具體過(guò)程,因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性,也非常適合于有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線教師來(lái)寫作。要寫好案例,首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累,其次要有一定的寫作技能,更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。一篇好的案例,可以勝過(guò)許多泛泛而談。說(shuō)到底,好文章不是“寫”出來(lái),而是“做”出來(lái)的。
作為一個(gè)能夠提供借鑒的教學(xué)案例,既可以是教學(xué)活動(dòng)中的成功事例,也可以是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中遭遇過(guò)的失敗,前者可以提供經(jīng)驗(yàn),后者可以提供教訓(xùn),都同樣具有借鑒意義。
與評(píng)述型教學(xué)案例不同,它主要是把現(xiàn)實(shí)情況再現(xiàn),不做評(píng)述和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),由案例學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論學(xué)習(xí),一般也沒(méi)有正確的答案。它適合用研究生等高層次教育的學(xué)習(xí)需要,因?yàn)樗麄円话愣加幸欢ǖ睦碚撝R(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過(guò)討論和思維啟發(fā)就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
教學(xué)案例集理念、實(shí)踐、反思于一體,它是針對(duì)一個(gè)真實(shí)的具體發(fā)生的教育教學(xué)問(wèn)題或者事件的描述、反思與探討,是對(duì)實(shí)踐中存在或者發(fā)生的事實(shí)的再現(xiàn)與思考。它是教學(xué)活動(dòng)中的典型事例,是教學(xué)過(guò)程中有價(jià)值的主題鮮明的事件及行為的真實(shí)記錄。因用途、使用主體等不同,其體例、格式、側(cè)重點(diǎn)也有所不同。教師一般可參照以下格式撰寫:
一、案例主題(主題與背景)。
主題是案例需解決的問(wèn)題,也是整篇案例的核心思想,每個(gè)案例都應(yīng)提煉出一個(gè)鮮明的主題,它關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念,困擾事件,要富有時(shí)代性,體現(xiàn)改革精神。背景主要敘述案例發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物的基本情況,還可包括教育背景:教材的地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo);學(xué)生的基本知識(shí)和思維特點(diǎn);教師的基本素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想;教學(xué)環(huán)境與當(dāng)前社會(huì)研究的熱點(diǎn)等。這些內(nèi)容不必面面俱到,不宜很長(zhǎng),只須提綱契領(lǐng)敘述清楚即可。
二、案例描述。
案例的描述一般是把課堂教學(xué)活動(dòng)中的某一片段,像講故事一樣原原本本地、具體生動(dòng)地描繪出來(lái)。描述的形式可以是一串問(wèn)答式的課堂對(duì)話,也可以概括式地?cái)⑹?。通過(guò)巧妙的事件描述,把問(wèn)題寓于情節(jié)中,本質(zhì)寓于現(xiàn)象中,答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真實(shí)、完整、具體、典型、有效、適時(shí)。
三、案例詮釋。
案例詮釋是結(jié)合有關(guān)的教育理論來(lái)詮釋教學(xué)活動(dòng),針對(duì)描述的情景談個(gè)人感受或理論的說(shuō)明,反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為,來(lái)促使教師自身的專業(yè)發(fā)展和教育水平??捎媒逃碚搶?duì)案例作多角度的解讀,包括對(duì)課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析,課堂教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)活動(dòng)背后的資料等作理論上的分析,課堂上出現(xiàn)的一些教育現(xiàn)象隱含的豐富教育思想的闡釋等。分析方法可以對(duì)描述中提出的某一個(gè)問(wèn)題,從幾個(gè)方面加以分析;也可以對(duì)描述中的幾個(gè)問(wèn)題,集中從一個(gè)方面加以分析。
四、案例擴(kuò)展。
1.教學(xué)案例的定義:教學(xué)案例是教師在教學(xué)之后再回過(guò)頭來(lái)對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境回顧、反思而寫成的文字。一個(gè)好的案例,就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上的點(diǎn)評(píng)。2.教學(xué)案例的特征:案例作為一種寫作的形式,有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)。與撰寫論文相比,它更適合教師的需要。它的內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)際,材料來(lái)源豐富,寫作形式自由,易于傳播交流,更為廣大教師喜聞樂(lè)見(jiàn)。
(1)與論文相比,有自己固定的表達(dá)方式和思維方式:從表述方式上來(lái)看,論文是以說(shuō)理為目的,以議論為主的;而案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說(shuō)明。從思維方式上來(lái)看,論文的寫作一般是演繹思維,思維的方式是從抽象到具體,而案例寫作是歸納思維,思維的方式是從具體到抽象。
(2)與教案、教學(xué)實(shí)錄相比,有自己固定的寫作內(nèi)容和選材特點(diǎn):教案是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路,是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明;案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過(guò)程的反映。一個(gè)寫在教之前,一個(gè)寫在教之后;一個(gè)是預(yù)期,一個(gè)是結(jié)果。案例寫作雖與教學(xué)實(shí)錄的體例相近,同樣是對(duì)教育情境的描述,但教學(xué)實(shí)錄是教學(xué)過(guò)程具體的實(shí)錄,而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇,要看案例撰寫的目的和功能而定。
教育案例依據(jù)不同的寫作目的以及確定的寫作范圍、時(shí)間、重點(diǎn),可以分為不同的類型:
有偏于宏觀的,大到介紹一個(gè)國(guó)家或地區(qū);有偏于微觀的,小到描述一堂課或一次活動(dòng)。
有的詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程;有的著重說(shuō)明某個(gè)情境片斷。有的偏重理論分析;有的則偏重實(shí)踐描述。
1.案例是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的一個(gè)重要目的是用于指導(dǎo)實(shí)踐,但不少教師總覺(jué)得理論與教學(xué)實(shí)際有相當(dāng)大的距離,難以與之掛鉤,不如學(xué)一些具體方法來(lái)得實(shí)用。因此在教育實(shí)踐中,憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺(jué)行事的情況并不少見(jiàn),最終也影響了教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高。這種理論與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果。而教育案例在很大程度上彌補(bǔ)了教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際相脫離的不足,它像一道橋梁,把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。許多教師對(duì)教育理論學(xué)了不少,但這并不一定表明已經(jīng)真正了解和掌握了。通過(guò)案例的形式學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論,可以有效地加深對(duì)教育理論的理解。
2.案例是總結(jié)教教育經(jīng)驗(yàn)的有效形式。有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷,都有不少成功的事例和體會(huì)。因此案例撰寫是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析,可以更清楚地認(rèn)識(shí)哪些教法為什么取得了成功,哪些教法為什么效果不夠理想。通過(guò)反思,提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù),從而更有效地指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。
3.案例是教師記錄自己教學(xué)生涯的最佳選擇。教師在自己的教學(xué)生涯里里,有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不適合寫成論文,也不想記成流水帳,那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學(xué)行為,也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。它是個(gè)人的教學(xué)檔案和教育史,有獨(dú)特的保存和研究?jī)r(jià)值。4.案例是進(jìn)行教學(xué)交流和研討的最好方式。案例是教育情境的故事,不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀,因此案例十分適于用來(lái)進(jìn)行交流和研討,可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。教育案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑,以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等,就這些問(wèn)題和想法開(kāi)展交流討論,對(duì)教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平,是非常有益的。
1.案例的結(jié)構(gòu)要素。從文章結(jié)構(gòu)上看,案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。
(1)背景。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課,就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的,是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校,是普通班級(jí)還是實(shí)驗(yàn)班級(jí),是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”,等等。背景介紹并不需要面面俱到,重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
(2)主題。案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題,是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生,還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維,或者是介紹如何組織小組討論等等,動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),不同的研究課題、研究小組、研究階段,會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷,都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入,選擇并確立主題。(3)細(xì)節(jié)。有了主題,寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄,而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選,突出重點(diǎn),有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。特別是要把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹一番,說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)了。
(4)結(jié)果。一般來(lái)說(shuō),教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果,教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)效果;而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程,還要交代教學(xué)的結(jié)果,即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果,包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果,將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解。
(5)評(píng)析。對(duì)于案例反映的主題和內(nèi)容,包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果,對(duì)其利弊得失,作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上議論,可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化事例,我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入,揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述,也可以是就事論事、有感而發(fā),引起人的共鳴,給人啟發(fā)。
2.寫好案例的關(guān)鍵。寫文章要考慮方法,但有了完整的故事結(jié)構(gòu),并不等于有了好的案例。寫好個(gè)教育案例,有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要注意。
(1)選擇復(fù)雜的情境。所謂復(fù)雜的情境,是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境,需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地,因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問(wèn)題,應(yīng)該怎樣處理,案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情,提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜,也是相對(duì)的。是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料,要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要,提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問(wèn)題;二是考慮案例交流的范圍,是公開(kāi)發(fā)表,還是校內(nèi)交流,或者僅供個(gè)人參考??傊珜懓咐荒苤活欀v述一個(gè)生動(dòng)的故事,還要注意為什么講、向誰(shuí)講這個(gè)故事。
(2)揭示人物的心理。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象,人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境,不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法,這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么,執(zhí)教者是怎么想的?案例能夠深入人的內(nèi)心世界,讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方,好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫的,注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的,怎么教的,效果如何,可以娓娓道來(lái),自我感覺(jué)良好;但學(xué)生的心里是怎么想的,對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致,往往被忽略了。人們常說(shuō)“備課要備兩頭”:備教材,備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教育過(guò)程中的想法、感受,是寫好案例的重要一環(huán)。
(3)具有獨(dú)到的思考。同一件事,可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來(lái)說(shuō),案例的質(zhì)量是由思考水平的高低決定的。因?yàn)?,選擇復(fù)雜情境也好,揭示人物心理也好,把握各種結(jié)構(gòu)要素也好,都是從一定的觀察角度出發(fā),在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,道出人所欲知而不能言者,這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑,只有通過(guò)長(zhǎng)期的獨(dú)到的思考才能做到。
案例能夠直接地、形象地反映教育教學(xué)的具體過(guò)程,因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性,也非常適合于有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線教師來(lái)寫作。要寫好案例,首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累,其次要有一定的寫作技能,更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。一篇好的案例,可以勝過(guò)許多論文的泛泛而談。說(shuō)到底,好文章不是“寫”出來(lái),而是“做”出來(lái)的。
教學(xué)良心案例心得體會(huì)如何寫篇八
教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問(wèn)題的事件。簡(jiǎn)單地說(shuō),一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述,是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的故事,描述的是教學(xué)過(guò)程中“意料之外,情理之中的事”。這可以從以下幾個(gè)層次來(lái)理解:
教學(xué)案例是事件:教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事,敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程,它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。
教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件:事件只是案例的基本素材,并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件,必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi),并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn),案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。
案例是真實(shí)而又典型的事件:案例必須是有典型意義的,它必須能給讀者帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。案例與故事之間的根本區(qū)別是:故事是可以杜撰的,而案例是不能杜撰和抄襲的,它所反映的是真是發(fā)生的事件,是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來(lái)替代”,也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來(lái)替代。
二、案例與其他體例的區(qū)別。
1、案例與論文的區(qū)別:
從文體和表達(dá)方式上來(lái)看,論文是以說(shuō)理為目的,以議論為主;而案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō),案例是講一個(gè)故事,是通過(guò)故事說(shuō)明道理。
從寫作的思路和思維方式上來(lái)看,論文寫作一般是一種演繹思維,思維的方式是從抽象到具體,而案例寫作是一種歸納思維,思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別:
教案、教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路,是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明;案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過(guò)程的反映。一個(gè)寫在教之前,一個(gè)寫在教之后;一個(gè)是預(yù)期,一個(gè)是結(jié)果。
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近,它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教育情境的描述,教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄,而案例是有選擇的。選擇什么內(nèi)容,取決于案例撰寫的目的和功能。
三、案例的基本組成元素。
從文章結(jié)構(gòu)上看,案例一般包含以下幾個(gè)基本的組成元素:(1)背景。
案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課,就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情況下上的,是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校,是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師,是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”,等等。背景介紹并不需要面面俱到,重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
(2)主題。
案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題,是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生,還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維,或者是介紹如何組織小組討論等等,動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),不同的研究課題、研究小組、研究階段,會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷,都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入,選擇并確立主題。
(3)細(xì)節(jié)。
有了主題,寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄,而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選,有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過(guò)程,特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番,說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)了。
(4)結(jié)果。
一般來(lái)說(shuō),教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果,教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)的效果;而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程,還要交代教學(xué)的結(jié)果,即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果,包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果,將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解。
(5)評(píng)析。
對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容,包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果,對(duì)其利弊得失,作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論,可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例,我們可以從教學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入,揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述,也可以是就事論事、有感而發(fā),引起人的共鳴,給人以啟發(fā)。
(1)選擇一個(gè)有沖突的教學(xué)事件。
一節(jié)課下來(lái),覺(jué)得要寫的事件很多,那么哪一個(gè)事件才該選擇?哪一個(gè)對(duì)于自我發(fā)現(xiàn)更有潛力?案例的性質(zhì)怎樣,是關(guān)于教學(xué)策略、學(xué)生行為還是教學(xué)政策方面?案例的目的是為了增進(jìn)理解,還是為了職業(yè)發(fā)展?盡管沒(méi)有一個(gè)選擇是非遵循不可的規(guī)則,但下面一些建議對(duì)寫好一個(gè)案例卻仍是有益的:事件對(duì)你有情感力量嗎(心靈是否受到震撼)?事件呈現(xiàn)的是一個(gè)你不能確定怎樣解決的進(jìn)退兩難的境地,還是你成功地解決了一個(gè)他人可能進(jìn)退兩難的問(wèn)題?事件需要你做出困難的選擇嗎?事件使得你必須以一種感覺(jué)不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答嗎?事件暗示一個(gè)與道德或道義上相關(guān)的問(wèn)題嗎?如果有沖突的事件滿足以上各條,那么你的選擇在自我學(xué)習(xí)、內(nèi)省和深層次理解方面就可能更加富有成效。
(2)對(duì)事件背景進(jìn)行描述。
在描述事件的背景時(shí)要考慮:這種情況以前出現(xiàn)過(guò)嗎?第一次引起你注意是什么時(shí)候?這以后發(fā)生了什么?接連發(fā)生的事件是怎樣開(kāi)始的?事件發(fā)生的上下文(即情境)是什么?開(kāi)始的場(chǎng)景中你的反應(yīng)是什么?你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化?影響那個(gè)事件的心理的、社會(huì)的因素是什么?物質(zhì)環(huán)境因素是什么?教學(xué)因素是什么?歷史因素是什么?在寫案例時(shí),你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場(chǎng)景,做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中,必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。
(3)確定事件中的“演員”。
(4)檢查你行動(dòng)的結(jié)果。
(5)假設(shè)你再次遇到該事件。
五、寫好案例的關(guān)鍵。
寫好一個(gè)教學(xué)案例,有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要注意。
(1)選擇復(fù)雜的情境。
所謂復(fù)雜的情境,是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境,需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地,因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問(wèn)題,應(yīng)該怎樣處理,案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情,提出解決的思路和例證。
所謂復(fù)雜,也是相對(duì)的。你認(rèn)為復(fù)雜,他認(rèn)為不復(fù)雜;以前覺(jué)得復(fù)雜,現(xiàn)在覺(jué)得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇,是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料,要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要,提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問(wèn)題;二是考慮案例交流的范圍,是公開(kāi)發(fā)表,還是校內(nèi)交流,或者僅供個(gè)人參考??傊珜懓咐荒苤活欀v述一個(gè)生動(dòng)的故事,還要注意為什么講、向誰(shuí)講這個(gè)故事。
(2)揭示人物的心理。
人物的行為是故事的表面現(xiàn)象,人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境,不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法,這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么,執(zhí)教者是怎么想的?案例能夠深入人的內(nèi)心世界,讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方,好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫的,注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的,怎么教的,效果如何如何,可以娓娓道來(lái),自我感覺(jué)良好;但學(xué)生的心里是怎么想的,對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致,往往被忽略不計(jì)了。人們常說(shuō)“備課要備兩頭”:備教材,備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的想法、感受,是寫好案例的重要一環(huán)。
(3)具有獨(dú)到的思考。
同一件事,可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來(lái)說(shuō),案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)?,選擇復(fù)雜情境也好,揭示人物心理也好,把握各種結(jié)構(gòu)要素也好,都是從一定的觀察角度出發(fā),在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,道出人所欲知而不能言者,這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑,只有通過(guò)長(zhǎng)期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。
(1)一個(gè)好的案例必須包含一個(gè)典型的問(wèn)題或問(wèn)題情境——沒(méi)有問(wèn)題或問(wèn)題情境不能算案例,問(wèn)題或問(wèn)題情境缺乏典型性也不能算案例。
(2)一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上——要突出一個(gè)主題,如果是多個(gè)主題的話,敘述就會(huì)顯得雜亂無(wú)章,難以把握住事件發(fā)生的主線。同時(shí),還要注意不要過(guò)分地渲染自己的個(gè)人情緒或情感,以免使案例的重心發(fā)生偏移。
(3)一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景——案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中,應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問(wèn)題為著眼點(diǎn),至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情,展示的整個(gè)事實(shí)材料應(yīng)該與整個(gè)時(shí)代及教學(xué)背景相照應(yīng),這樣的案例讀者更愿意接觸。一個(gè)好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺(jué),并對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。
(4)一個(gè)好的案例應(yīng)該講述一個(gè)故事——案例必須要有完整而生動(dòng)的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來(lái),同時(shí),對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)也是其中必要的組成部分,最好包含有一些戲劇性的沖突。對(duì)于課堂教學(xué)案例來(lái)說(shuō),應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個(gè)討論的中心問(wèn)題表達(dá)他們不同見(jiàn)解的波瀾起伏的過(guò)程性教學(xué)沖突。
(5)一個(gè)好的案例的敘述要具體、翔實(shí)——案例不應(yīng)該是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述,也不應(yīng)該是對(duì)事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說(shuō)明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的,包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料,也應(yīng)作具體的陳述,因?yàn)楸尘安牧现型淮藛?wèn)題發(fā)生的場(chǎng)景,隱含著問(wèn)題形成的某些重要的原因。但要注意的是,背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對(duì)主要問(wèn)題實(shí)質(zhì)的把握。
(6)一個(gè)好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對(duì)象那里引述的材料——案例寫作必須持一種客觀的態(tài)度,因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料,如對(duì)話、筆記、信函等,以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性。重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來(lái)源。
(7)一個(gè)好的案例必須理清問(wèn)題的性質(zhì)——案例所說(shuō)的問(wèn)題是何種性質(zhì)?是教學(xué)策略問(wèn)題,還是學(xué)生行為問(wèn)題,或是師生關(guān)系問(wèn)題?如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵,不要讓紛至沓來(lái)的信息干擾了自己對(duì)問(wèn)題性質(zhì)的基本判斷。
(8)一個(gè)好的案例需要針對(duì)面臨的疑難問(wèn)題提出解決辦法——案例不能只是提出問(wèn)題,它必須提出解決問(wèn)題的主要思路、具體措施,并包含著解決問(wèn)題的詳細(xì)過(guò)程,這應(yīng)該是案例寫作的重點(diǎn)。如果一個(gè)問(wèn)題可以提出多種解決辦法的話,那么最為適宜的方案,就應(yīng)該是與特定的背景材料相關(guān)最密切的那一個(gè)。如果有包治百病、普遍適用的解決問(wèn)題的辦法,那么案例這種形式就不必要存在了。
(9)一個(gè)好的案例需要有對(duì)已經(jīng)做出的解決問(wèn)題的決策的評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)是為了給新的決策提供參考點(diǎn)。可在案例的開(kāi)頭或結(jié)尾寫下案例作者對(duì)自己解決問(wèn)題策略的評(píng)論,以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值。(10)一個(gè)好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當(dāng)事人的內(nèi)心世界,如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等等。換句話說(shuō),要圍繞一定的問(wèn)題,展示教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思自身發(fā)展的心路歷程。
七、教學(xué)案例撰寫基本格式第一部分。
案例背景。
案例背景是案例需解決的問(wèn)題,也是整篇案例的核心思想,每個(gè)案例都應(yīng)提煉出一個(gè)鮮明的主題,它關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念,困擾事件,要富有時(shí)代性,體現(xiàn)改革精神。背景主要敘述案例發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物的基本情況,還可包括教育背景:教材的地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo);學(xué)生的基本知識(shí)和思維特點(diǎn);教師的基本素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想;教學(xué)環(huán)境與當(dāng)前社會(huì)研究的熱點(diǎn)等。這些內(nèi)容不必面面俱到,不宜很長(zhǎng),只須提綱契領(lǐng)敘述清楚即可。
第二部分。
案例描述。
案例反思。
案例反思是結(jié)合有關(guān)的教育理論來(lái)詮釋教學(xué)活動(dòng),針對(duì)描述的情景談個(gè)人感受或理論的說(shuō)明,反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為,來(lái)促使教師自身的專業(yè)發(fā)展和教育水平??捎媒逃碚搶?duì)案例作多角度的解讀,包括對(duì)課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析,課堂教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)活動(dòng)背后的資料等作理論上的分析,課堂上出現(xiàn)的一些教育現(xiàn)象隱含的豐富教育思想的闡釋等。分析方法可以對(duì)描述中提出的某一個(gè)問(wèn)題,從幾個(gè)方面加以分析;也可以對(duì)描述中的幾個(gè)問(wèn)題,集中從一個(gè)方面加以分析。
讓學(xué)生來(lái)演。
1.如何引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
2.如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民主、互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)。
3.新課程下教師的角色應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變。案例描述。
新課程在很大程度上改變了傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的教學(xué)狀態(tài),一個(gè)多月下來(lái),學(xué)生已經(jīng)非常喜歡這種開(kāi)放、生動(dòng)、多樣、平等的上課方式,尤其是對(duì)把課堂變成一個(gè)大舞臺(tái),能讓他們充分展現(xiàn)自我的做法,學(xué)生非常喜歡,所以學(xué)生們樂(lè)意上《歷史與社會(huì)》課,參與的熱情挺高。
當(dāng)課上到《學(xué)習(xí)化社會(huì)》的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)這塊內(nèi)容要是光靠教師講的話,學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得很枯燥難懂。我思前想后地琢磨了很久,有個(gè)念頭在腦子里一直停留——讓學(xué)生來(lái)導(dǎo)來(lái)演這節(jié)課,看看效果會(huì)如何?最終,我就這么決定了。
隨著上課鈴聲的響起,看上去還沒(méi)玩盡興的孩子們按時(shí)蹦蹦跳跳地返回了教室。上課時(shí),面對(duì)學(xué)生齊刷刷的眼睛,我不由得懷疑起我這個(gè)想法的可行性了。坐著的他們還戴著紅領(lǐng)巾,稚氣未脫,也不是很安穩(wěn),《學(xué)習(xí)化社會(huì)》這樣一塊相對(duì)抽象的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不是太難了?然而,時(shí)間不允許我多想,“還是試試看吧,或許會(huì)有奇跡?!蔽腋嬖V自己。
10分鐘后,第一組舉手了,示意我他們準(zhǔn)備好了。15分鐘后,其余三組也都回到了自己的坐位上。這時(shí),第一組的學(xué)生已經(jīng)有點(diǎn)追不及待了,從他們自信而又興奮的笑容里,我看到了一些希望。于是,匆匆準(zhǔn)備出來(lái)的但又讓我佩服的《小擦鞋匠的一生》就這樣上演了。
第一組的學(xué)生采用了邊講故事進(jìn)表演的形式,內(nèi)容大致是這樣的:
山的那邊有一個(gè)擦鞋匠,他已經(jīng)給人家擦了十多年的皮鞋了,慢慢地積攢了點(diǎn)錢,娶了個(gè)媳婦,生了個(gè)孩子。孩子從小就跟著父親,看父親給別人擦皮鞋,人們都叫他“小擦鞋匠”。8歲那年,父親把他送進(jìn)了學(xué)校,5年后父親病故,小擦鞋匠輟學(xué)了,干起了父親的老本行。20歲那年,他跟著老鄉(xiāng)來(lái)到南方一個(gè)大城市,城市的繁華讓他覺(jué)得外面的世界很精彩。他依舊給別人擦鞋,只是在他工作的時(shí)候愈來(lái)愈多地想著一些問(wèn)題:“為什么我只能給人擦擦鞋?要是有一天皮鞋用不著擦了,我去做什么……”想著想著,他更加拼命地擦鞋,原來(lái)他想多賺些錢去學(xué)習(xí)。后來(lái)他開(kāi)始上夜校,學(xué)很多的東西……20年后,他有了自己的一個(gè)小型家政服務(wù)部。他不停地學(xué)習(xí),不停地工作,同時(shí)還要求員工參加各類與工作有關(guān)的培訓(xùn)班,鼓勵(lì)他的員工學(xué)習(xí)各種知識(shí)。由于服務(wù)質(zhì)量過(guò)硬,他的服務(wù)部規(guī)模不斷擴(kuò)大,在小擦鞋匠的服務(wù)部里還有小型閱覽室,還在雙休日對(duì)外開(kāi)展家政工作知識(shí)的講解……后來(lái),他把他的媽媽從山的那邊接過(guò)來(lái),他們過(guò)著幸福的生活,小擦鞋匠從沒(méi)停止過(guò)學(xué)習(xí),一直到死。
我驚訝于學(xué)生能在這短短的10分鐘內(nèi)編出這樣不偏離主題的故事,又配合著演得那么好。道具都是就地取材的:背起椅子當(dāng)工具箱,拿塊抹布做擦鞋布,挪桌搬凳地布置閱覽室……這個(gè)故事表演完,教室里頓時(shí)被全班同學(xué)熱烈的掌聲所充盈。憑借著這樣一個(gè)有著童話般美好結(jié)局的故事,接下去的課上得很順利。我讓學(xué)生結(jié)合課本聯(lián)系實(shí)際來(lái)談?wù)勗谶@個(gè)表演中他們看到了、看懂了什么,小家伙們七嘴八舌,爭(zhēng)先恐后地舉手。
有人說(shuō):“故事表演里的小擦鞋匠知道了知識(shí)的重要性,一個(gè)人必須學(xué)習(xí),不學(xué)習(xí)就只有苦日子過(guò)。雖然擦鞋也是一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),但是學(xué)好了知識(shí)他就可以更好地發(fā)展自己了。”
有人說(shuō):“在這個(gè)社會(huì)里,知識(shí)更新是很快的,我從故事里看懂了人要活到老,學(xué)到老。”
有人說(shuō):“小擦鞋匠只在正規(guī)的學(xué)校讀了5年書,后來(lái)是邊工作邊學(xué)習(xí)的,這說(shuō)明在學(xué)校學(xué)習(xí)不是惟一的學(xué)習(xí)方式,人們可以在社會(huì)中的一些業(yè)余培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)?!?/p>
也有人說(shuō):“他還自己建閱覽室,這樣方便了員工的學(xué)習(xí)。對(duì)外還開(kāi)展家政知識(shí)講座,這樣人們就可以去聽(tīng)了,為學(xué)習(xí)化社會(huì)的建立做了貢獻(xiàn)?!?/p>
還有人說(shuō):“他不光自己學(xué)習(xí),還鼓勵(lì)、建議別人學(xué)習(xí)呢,挺先進(jìn)的嘛!有點(diǎn)像那種先富的帶動(dòng)后富的,最終的目的是讓大家都能通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)而過(guò)上好日子?!?/p>
“老師,那我們國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)是學(xué)習(xí)化社會(huì)了嗎?”一個(gè)平時(shí)調(diào)皮但又愛(ài)思考提問(wèn)的男生打斷了我的講課。我微笑著,并不反對(duì)這種積極參與教學(xué)活動(dòng)的“插嘴”。
“同學(xué)們認(rèn)為呢?我把問(wèn)題交給了全體學(xué)生。
大多數(shù)的學(xué)生都大聲回答“是”,但也有少數(shù)相反的意見(jiàn)。兩方開(kāi)始你一句我一言地爭(zhēng)論起來(lái)。其中一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我爺爺都去學(xué)電腦了,這還不是學(xué)習(xí)化社會(huì)???”另外一個(gè)學(xué)生馬上提出異議:“可我爺爺就沒(méi)去學(xué),還是吧嗒吧嗒抽抽煙、曬曬太陽(yáng)。”全班頓時(shí)大笑,天真的孩子真是可愛(ài)。
笑聲平靜下來(lái)后,我談了自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法:“準(zhǔn)確地說(shuō),我國(guó)是正在步入學(xué)習(xí)化社會(huì),大家不難看到人們的學(xué)習(xí)方式正在改變,教育正在成為全社會(huì)的行為,學(xué)校的教育方式也更為開(kāi)放了。當(dāng)然,我們和一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比,在這項(xiàng)建設(shè)上還有一段不小的距離,但是建立學(xué)習(xí)化社會(huì)是我國(guó)一個(gè)重要的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略,所以我國(guó)正在加快對(duì)學(xué)習(xí)化社會(huì)的建設(shè)。大家要知道這項(xiàng)宏偉工程的建設(shè)需要國(guó)家和人民的共同努力,那么,作為一個(gè)中國(guó)人,一名普通的中學(xué)生,我們能為此做點(diǎn)什么嗎?”
“好好學(xué)習(xí),天天向上。”幾乎全班同學(xué)一下子就脫口而出。
“要多向身邊的人宣傳學(xué)習(xí)的重要性,讓他們和我一起學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)?!卑嗬锏摹按笊らT”喊得字字有力。
“學(xué)好知識(shí)可以去做小老師,教社區(qū)的老爺爺老奶奶?!币晃晃撵o的女生說(shuō)。
本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)很大目的是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),明白教育是自我發(fā)展的需要,從而改變長(zhǎng)期以來(lái)“接受教育”、“被動(dòng)教育”的思想,確立終身學(xué)習(xí)的信念,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了發(fā)展,如果發(fā)展創(chuàng)新的目的不能實(shí)現(xiàn),那么一切的學(xué)習(xí)實(shí)際上都是沒(méi)有什么真正意義的。社會(huì)的發(fā)展需要敢于標(biāo)新立異、敢于創(chuàng)新的人才,因此在教育培養(yǎng)上、在課堂教學(xué)中就要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的回歸,大膽放手來(lái)讓學(xué)生做課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人、自己的主人。
初一的學(xué)生喜新好動(dòng),形象思維好,實(shí)踐證明他們也有較敏銳的洞察力和較強(qiáng)的應(yīng)變力。他們能把身邊或生活中發(fā)生的、看到的事件儲(chǔ)存在自己的知識(shí)系統(tǒng)中,然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用自己獨(dú)到的見(jiàn)解和在自主學(xué)習(xí)中冒出來(lái)的靈感把它不偏離主題地呈現(xiàn)出來(lái),從而很好地配合教師的課堂教學(xué),使之成為一個(gè)開(kāi)放的、探究的過(guò)程,因而大大提高了思想教育的實(shí)效性。我想說(shuō)的是:“其實(shí),每個(gè)孩子都很精彩”。
今天,我們?nèi)唷皯言小?/p>
[案例]2:
今天早上,學(xué)校出了件怪事,從我班中走出來(lái)的男生、女生們每一個(gè)都是大腹便便的,頗似“孕婦”。這引起了校內(nèi)師生的一片驚訝和議論紛紛,到底怎么了?難道是……?不可能!全班都這樣呢!原來(lái),他們正進(jìn)行一項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)呢,主題就是“體驗(yàn)?zāi)赣H”。[背景]:
在昨天的《歷史與社會(huì)》課上,我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)課堂調(diào)查:班中有多少同學(xué)知道父母生日的,并能為父母慶祝生日?原以為這是個(gè)很老套的問(wèn)題,他們能解決的很好。沒(méi)有想到,問(wèn)題老套,答案卻是一樣的沒(méi)變。舉手的人少的出乎意料,我剛想向他們說(shuō)說(shuō)自己的關(guān)于孝心看法。有一個(gè)學(xué)生竟然靠在位置上恨恨的說(shuō),“他們有的時(shí)候都會(huì)忘記我的生日啊,憑什么讓我為他們慶祝生日?有時(shí)候,看著他們對(duì)我的生日忘記或是無(wú)所謂的樣子,我就覺(jué)得生氣……”那個(gè)咬牙切齒的樣子,讓我有點(diǎn)心寒,“可是他們有那么多的事務(wù),偶爾忘記也是可以原諒的?。俊蔽蚁胍徑庖幌職夥?,“那他們既然這樣對(duì)我,為什么還把我生出來(lái)?”這一切說(shuō)的很自然,絲毫也沒(méi)有不好意思。面對(duì)侃侃而談的他,我感到震驚,更感到憤怒!但我還是冷靜的壓下了自己的怒火,并臨時(shí)決定舉行一次“體驗(yàn)?zāi)赣H”的教育活動(dòng)![實(shí)施措施]:
設(shè)定體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容為“體驗(yàn)?zāi)赣H”:每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備2個(gè)8斤重的沙袋,從第二天早晨開(kāi)始,將他們一前一后的縛在身上,并以此“身懷六甲”的身軀參與學(xué)習(xí)生活一天,以體驗(yàn)?zāi)赣H十月懷胎的辛苦。[具體過(guò)程]:
綁上沙袋的學(xué)生,酷似“孕婦”,一個(gè)個(gè)腆著肚子,樣子十分可笑。有的調(diào)皮的學(xué)生還摸摸自己的肚子說(shuō),“孩子,快長(zhǎng)大吧,老爸等你出來(lái)給你買好吃的呢!”有的孩子故意在別人身上摸摸,嘴里念念有詞,“你的太小了,看看我的孩子,比你大多了,以后你的孩子肯定不是我孩子的對(duì)手!”有的則是和同學(xué)們挺起肚子將沙袋相撞,說(shuō)是練習(xí)孩子未來(lái)的“鐵頭功”,也不怕腦震蕩,真是的!一下子,教室鬧哄哄的,他們也仿佛真正的沉浸在當(dāng)母親的快樂(lè)中,興奮不已!上課了,他們陸續(xù)也回到位置上,但是興奮的他們還是很難冷靜,各種姿態(tài)的滑稽樣都有!今天真是全班“懷孕”啊,呵呵!
下午了,我在上課的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)他們似乎很累,似乎又有很多話想說(shuō)……。
我明白,教育體驗(yàn)活動(dòng)的效果已經(jīng)出現(xiàn)了![感想傾訴]:
a:今天,我當(dāng)了一回“孕婦”,確實(shí)累的腰酸背痛,而且走路辦事都不方便。這時(shí)我真正的能夠感受到,母親當(dāng)年懷著我的不易,真的明白為什么人家說(shuō)的天下最偉大的愛(ài)是母愛(ài)了!
教師:同學(xué)們,十多年前,你們的母親們正身負(fù)你們剛剛解除掉重量的2---3倍,煎熬300天。那是一種怎么樣的日子啊,小心翼翼、無(wú)限愛(ài)護(hù)、一心一意……從而才把我們平安的帶來(lái)到這個(gè)世界上,面對(duì)給予我們生命、給予我們精彩世界的母親,我們有什么理由不為她們感動(dòng)呢?我們有什么理由不去熱愛(ài)她們呢?做一個(gè)母親的好孩子吧![評(píng)價(jià)及反思]:
在教育中,馬斯洛和羅杰斯提出了人本主義理論,認(rèn)為教育中必須以人為本,以學(xué)生為主體,真正的實(shí)現(xiàn)人性化教育。但在現(xiàn)在的教育中有一部分以知識(shí)本位、學(xué)科本位代替人本的教育目標(biāo),從而也導(dǎo)致了教育的失敗。這次的教育方式的設(shè)計(jì),則在根本上體現(xiàn)了學(xué)生為本的理念,讓孩子主動(dòng)、自主的通過(guò)體驗(yàn)接受教育,從而在自主中建構(gòu)自己新的認(rèn)識(shí)體系,不斷進(jìn)步!
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“最好的教育就是自我的教育”!教育不僅僅是簡(jiǎn)單的說(shuō)教和無(wú)奈的責(zé)罵,她更是師生共同經(jīng)歷的生命歷程。她是要求學(xué)生能夠在主動(dòng)的體驗(yàn)下,得出認(rèn)識(shí),同化、順應(yīng)舊認(rèn)知體系,建構(gòu)新認(rèn)知體系的過(guò)程。而且,也只有在這樣的體驗(yàn)---認(rèn)識(shí)---感悟的教育過(guò)程中受到的教育,才是最佳效果的。新課程要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),并結(jié)合實(shí)踐,通過(guò)與生活實(shí)踐結(jié)合的教育,得到感悟,這樣的教育就給了學(xué)生最深的體驗(yàn),并在切身體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)自我教育。
教學(xué)良心案例心得體會(huì)如何寫篇九
教學(xué)案例作為教學(xué)研究的重要方法,被越來(lái)越多的教師作為提高自己的教育教學(xué)水平的方法而采用。其效果也被廣泛認(rèn)同。那么教學(xué)案例究竟怎么寫呢?我查閱了很多資料,結(jié)合自己的理解,和大家作如下交流。
要學(xué)習(xí)教學(xué)案例的寫法,首先要了解什么是教學(xué)案例。
教學(xué)案例是從教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的實(shí)例,在被描述的具體情景中包含一個(gè)或多個(gè)引人入勝的問(wèn)題,同時(shí)也包含有解決這些問(wèn)題的方法和技巧,有具體情景的介紹和描述,也有一定的理論思考和實(shí)際活動(dòng)的反思。
每個(gè)案例都要突出一個(gè)鮮明的主題,它常常與教學(xué)改革的核心理念、實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題和容易引起困惑的事件有關(guān)。它源于教學(xué)實(shí)踐但又不是簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄,它有相對(duì)完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾、以反映事件發(fā)生的過(guò)程,反映教學(xué)實(shí)踐中的教師和學(xué)生角色的變化,揭示教學(xué)工作的復(fù)雜性,并引人入勝。
作為一個(gè)能夠提供借鑒的教學(xué)案例,既可以是教學(xué)活動(dòng)中的成功事例,也可以是教學(xué)實(shí)踐中遭遇過(guò)的失敗,前者可以提供經(jīng)驗(yàn),后者可以提供教訓(xùn),都同樣可資借鑒,也同樣具有指導(dǎo)意義。
1、案例與論文的區(qū)別。
從文體和表述方式上看,論文是以說(shuō)理為目的,以議論為主;案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō),案例是講一個(gè)故事,是通過(guò)故事說(shuō)明道理。
從寫作的思路和思維方式來(lái)看,論文寫作一般是一種演繹思維,思維的方式是從抽象到具體;案例寫作是一種歸納思維,思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。
教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路,是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的具體說(shuō)明;教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫在教之前,一個(gè)寫在教之后;一個(gè)是預(yù)期,一個(gè)是結(jié)果。
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近,它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述,但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄,而案例則是有所選擇的。
3、真實(shí)性、典型性、濃縮性、啟發(fā)性.案例是對(duì)某種具體情景的記錄,是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。所提供的一個(gè)或一組教學(xué)事件不是虛構(gòu)的故事,而是具有代表性、普遍性的真實(shí)的事件事例;案例是為了突出一個(gè)主題而截取的教學(xué)行為片段,這些片段蘊(yùn)涵了一定教育理論。
1、背景。
所謂背景,即是向讀者交待清楚:"故事"發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到,重要的是說(shuō)明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。
2、主題。
每篇案例都要有一個(gè)鮮明的主題,即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題,是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐,還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變,教的方式、學(xué)的方式怎樣變化,或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理,等等。
3、細(xì)節(jié)。
有了主題,就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選,有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定內(nèi)容,把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象,人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景,不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法?這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么?執(zhí)教者是怎么想的?揭示這些,能讓讀者即知其然又知其所以然。
4、結(jié)果。
案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路,描述教學(xué)的過(guò)程,還要交待教學(xué)的結(jié)果――某種教學(xué)措施所產(chǎn)生的效果,包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。
5、評(píng)析。
評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的討論,表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析,以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng),就事論事,有感而發(fā),也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化。
四、一個(gè)成功的案例應(yīng)有下列內(nèi)涵。
(一)描述一個(gè)真實(shí)的故事(教學(xué)情景事件)。
1、以一個(gè)旁觀者的角度去描述(少一點(diǎn)主觀色彩)。
2、故事既要生動(dòng)感人,又要能引人深思(富有啟發(fā)性)。
(二)事件通過(guò)精選,有典型的思想、行為、感情的沖突。
1、故事要能引出問(wèn)題情景。
2、與常理和公認(rèn)的邏輯相悖,與權(quán)威的預(yù)言和論斷相悖。
3、充滿內(nèi)部,存在互相沖突,看來(lái)無(wú)法解決的事情。
(三)緊扣事件的主題,突出事件的重點(diǎn)。
1、在撰寫時(shí),不能面面俱到。
2、突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)要具體、翔實(shí)。
(四)通過(guò)反思要揭示出事件背后的意義和價(jià)值。
1、合情合理的反思。
2、精練精到的評(píng)析。
(五)要與時(shí)俱進(jìn),體現(xiàn)時(shí)代感、當(dāng)前要充分體現(xiàn)新課改的理念和實(shí)踐。
1、寫作前期。
2、資料收集階段。
上或聽(tīng)一堂課;上課前做好記錄的準(zhǔn)備;課前的相關(guān)內(nèi)容要清楚;集體討論;任課師的說(shuō)課;參與者的評(píng)課;歸類加工整理。
3、撰寫初稿。
4、反思、斟酌、重寫。
5、撰寫教學(xué)注釋和分析。
(一)標(biāo)題——醒目、鮮明。
1、用事件定標(biāo)題。
2、用主題定標(biāo)題。
(二)背景(案例的背景)。
1、間接背景。
2、直接背景。
(三)展示(案例的描述)。
1、展示問(wèn)題。案例區(qū)別于一般事例最大的特點(diǎn)在于明確的問(wèn)題意識(shí)。
2、解決問(wèn)題。這是案例的主題,對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程應(yīng)細(xì)致描述。
(四)反思和分析(案例反思)。
1、對(duì)問(wèn)題解決利弊得失的分析。
2、自身啟示與體會(huì)。
3、解決問(wèn)題的設(shè)想。
【校本培訓(xùn)材料】。
馮明亮整理。
2009.8.19。
教學(xué)良心案例心得體會(huì)如何寫篇十
初次接觸這門課程時(shí),感覺(jué)耳目一新。課堂氛圍很好,邵宇昕老師講課方式很靈活。通過(guò)對(duì)這門課的學(xué)習(xí),我覺(jué)得我的幾個(gè)方面的能力有所提高,正是這些能力的提高,才能讓我在之后的工作中更自如、理性,更能全面的做好每一件事。我覺(jué)得受益匪淺。
履行好管理者的職責(zé),管理者必須具有相應(yīng)的素質(zhì)。排在第一位的就是品德。品德體現(xiàn)了一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀念,持續(xù)有力地指導(dǎo)他對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式。作為一名管理者,從其所應(yīng)履行的職責(zé)出發(fā),應(yīng)具有強(qiáng)烈的管理意愿和良好的精神素質(zhì)。一個(gè)管理者最重要的就是責(zé)任感。這不僅是對(duì)工作的責(zé)任感,在企業(yè)中,這更是對(duì)消費(fèi)者的責(zé)任感。
管理并不是簡(jiǎn)單的簽字和下命令。管理的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都會(huì)影響企業(yè)的發(fā)展。管理者首先應(yīng)當(dāng)具有良好的素質(zhì)。其次,管理者需要明確的判斷力,明確該做和不該做的事,并判斷企業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向,有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。最后,在確定明確的目標(biāo)之后,管理者必須認(rèn)真的執(zhí)行各項(xiàng)管理職能,及時(shí)糾偏,使企業(yè)長(zhǎng)久的發(fā)展下去。
質(zhì)量管理1711-王婷婷。
12月20日星期三的下午,學(xué)院邀請(qǐng)了一位nsf審核員夏老師來(lái)為我們班開(kāi)展關(guān)于質(zhì)量管理體系的講座。老師在自我介紹之后和我們1說(shuō)了一些她的生活經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn),她說(shuō)在她們公司里每次下班之后,上司在辦公室里坐著,沒(méi)有人敢按時(shí)下班,只有她可以按時(shí)下班,她說(shuō)因?yàn)橹挥兴墓ぷ魇亲鐾炅说?,所以她可以有資格和信心能夠按時(shí)下班,一個(gè)人只有自己是有價(jià)值有本事的時(shí)候才能夠得到別人的認(rèn)可與尊重。
她告訴我們?cè)谧鲑|(zhì)量方面的工作是,每一個(gè)步驟都要小心謹(jǐn)慎。每道工序都有它存在的實(shí)際意義,我們?cè)诠ぷ髦幸龅模褪菍W(xué)習(xí)和理解工藝流程中每個(gè)環(huán)節(jié)的理論意義,只有真正懂得了為什么這么做,才能真正主動(dòng)嚴(yán)格按著工藝流程走,更好的完成每道工序,確保其質(zhì)量。
項(xiàng)目人員要認(rèn)真監(jiān)控每一個(gè)施工環(huán)節(jié),不留死角。只有這樣才能避免因施工方人員工作不到位,而引發(fā)設(shè)備損壞的案例,避免公司財(cái)產(chǎn)損失時(shí)。
總結(jié)這些案例,我認(rèn)為在工作過(guò)程中,我們要發(fā)揮自己的積極性,多學(xué)多問(wèn),三思而后行,讓自己深知每道工序都由它存在的理論意義,讓自己深知每道工序?qū)Υ_保風(fēng)機(jī)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)意義,知道為什么要這樣做,知道怎樣才能做好,更要深刻意識(shí)到每個(gè)小差錯(cuò)都有可能給產(chǎn)品帶來(lái)不合格的后果。只有在工作中實(shí)際行動(dòng)起來(lái),多學(xué)多問(wèn),自己質(zhì)量意識(shí)強(qiáng)了,控制質(zhì)量的相關(guān)技能真正掌握了。
之前對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有什么了解,也不知道它的應(yīng)用領(lǐng)域以及和管理行業(yè)有什么關(guān)聯(lián)。
通過(guò)老師的主講,我明白了一些。雖然不是很多,但我覺(jué)得對(duì)自己的啟發(fā)還是蠻大的。下面我就講一下自己的感悟:。
首先了解管理行業(yè)的概念,劃分和詳細(xì)分類,知道了質(zhì)量管理對(duì)企業(yè)的重要性;。
其次,我了解了目前管理領(lǐng)域最熱門的工作職位,對(duì)自己未來(lái)的工作方向有了模糊的概念。以往教學(xué)時(shí)只會(huì)學(xué)習(xí)理論而很少教實(shí)戰(zhàn),其實(shí),實(shí)際演練是學(xué)習(xí)新知識(shí)最快最有效的方法,它可以讓你迅速掌握要領(lǐng),發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)。看那些知識(shí)時(shí)覺(jué)得很簡(jiǎn)單,但真正設(shè)計(jì)一個(gè)概念時(shí)卻發(fā)現(xiàn)把那些知識(shí)聯(lián)系起來(lái)并不簡(jiǎn)單。所以實(shí)際操作是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的方法。只有堅(jiān)持才能獲得勝利,往往你放棄的時(shí)候就是你快要成功的時(shí)刻。
通常,剛接觸一門新知識(shí)時(shí)我們會(huì)好奇,充滿興趣,但隨著難度的加深,不懂的越來(lái)越多,就會(huì)產(chǎn)生想要放棄的沖動(dòng),而往往只要跨過(guò)這道坎,就會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
要根據(jù)自己興趣去選擇自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí),不要強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)自己不喜歡的知識(shí),這樣效果很差。不要再想著在大學(xué)混日子了,成為每天三點(diǎn)一線的平凡人。大學(xué)不是讓我們用來(lái)享受的地方,也不是我們的避風(fēng)港。不管你之前如何,它是我們?nèi)松男缕瘘c(diǎn)。不要讓自己輸在起跑線上,這是為我們以后的人生打基礎(chǔ)?;A(chǔ)決定了你的高度,如果想要在未來(lái)有所作為,就要從現(xiàn)在開(kāi)始做起。努力吧自己,為未來(lái)的自己規(guī)劃藍(lán)圖。
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教學(xué)良心案例心得體會(huì)如何寫篇十一
江蘇丹陽(yáng)市界牌中心校(212323)黃華萍。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文課程要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文大師于永正也說(shuō)過(guò):“學(xué)語(yǔ)文是為了理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。課文不同于一般文章,文章一旦成為課文便含有兩重意義:內(nèi)容意義和形式意義。課文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)要意文兼得,不能始于‘批文’,止于‘得意’,‘得文’是更重要的?!?/p>
下面就《最后的姿勢(shì)》一課的兩份案例談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)看法。
《最后的姿勢(shì)》是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元——“人間真情”為主題單元中的一篇講讀課文,是根據(jù)發(fā)生在2008年5月12日14時(shí)28分四川省汶川縣80級(jí)特大地震中的真實(shí)事件改寫的感人故事。課文記敘了地震來(lái)臨的瞬間,譚千秋老師張開(kāi)雙臂,用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡,展現(xiàn)了他恪盡職守,一心為學(xué)生的人間大愛(ài),贊頌的是他對(duì)學(xué)生的情,是他對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任。
課文用環(huán)境和場(chǎng)景描寫渲染人物、推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展:用側(cè)面描寫升華人物的精神品質(zhì);用動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象是本文的最大寫作特色。
【案例1】。
第一板塊:感受獨(dú)特姿勢(shì)。
師:災(zāi)難降臨的瞬間,譚老師是怎么做的?請(qǐng)畫出文中描寫那一瞬間譚老師姿勢(shì)的語(yǔ)句。
出示:“譚老師立即將他們拉到……護(hù)住了四個(gè)學(xué)生?!?/p>
師:請(qǐng)圈出譚老師臨終時(shí)的三個(gè)動(dòng)作,讀一讀,想一想:你從中體會(huì)到了什么?誰(shuí)能通過(guò)朗讀將自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)?(學(xué)生有感情地朗讀)。
第二板塊:追憶震撼瞬間。
師:在危急時(shí)刻,譚老師做出了怎樣的選擇?讀課文4-7自然段,邊讀邊畫出最令你感動(dòng)的詞句。
師:誰(shuí)能用成語(yǔ)形容一下當(dāng)時(shí)危急的情形?誰(shuí)能將危急緊張的情況通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?
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課件出示地震時(shí)的場(chǎng)面:“忽然,課桌搖晃起來(lái)……”
師:在這危急關(guān)頭,譚老師做出了驚天壯舉。那一瞬間,譚老師來(lái)不及思索,“救助孩子”就是他唯一的念頭?!袄?、護(hù)”只是他潛意識(shí)的動(dòng)作,那么自然,那么沉穩(wěn)!
第三板塊:定格英雄姿勢(shì)。
出示救援者的話:“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候……四個(gè)學(xué)生都還活著!”
師:讓我們帶著感情來(lái)朗讀這句話。(生讀)。
師:面對(duì)此情此景,救援人員眼含熱淚,我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)有什么話要說(shuō)呢?(生充分表達(dá)自己的情感)。
【案例2】。
第一板塊:你眼中的譚老師。
1.他意識(shí)到情況不妙,來(lái)不及多想,就大聲喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快!”
師:能抓住關(guān)鍵的字詞,談?wù)劯惺軉幔浚▉?lái)不及多想)。
出示:“忽然,課桌搖晃起來(lái)!(教學(xué)反思)整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)!地震!”
師:從這環(huán)境描寫中能讀出什么?(情況危急)從這三個(gè)感嘆號(hào),我們也能讀出情況危急?。ㄉR讀)。
師:此時(shí),我們?cè)賮?lái)讀讀譚老師的表現(xiàn),能讀出什么?
(譚老師恪盡職守、無(wú)私大愛(ài)、臨危不懼)。
當(dāng)遇到突然的災(zāi)難時(shí),逃難、求生是人的本能,而當(dāng)大地震來(lái)臨時(shí),譚老師的本能是呼喊學(xué)生逃生。這正是譚老師對(duì)教師崗位恪盡職守,對(duì)學(xué)生無(wú)私大愛(ài)的本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng),僅供參考和閱讀體現(xiàn)。這正是譚老師人生信念的體現(xiàn)。
(環(huán)境描寫在此時(shí)的作用便是側(cè)面烘托)。
師:讓我們分角色讀一讀這段內(nèi)容,女生讀環(huán)境描寫,男生讀譚老師的表現(xiàn)。
2.譚老師立刻將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
師:你能抓住關(guān)鍵的字詞說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?
(立刻、拉、撐、護(hù))。
師:你怎么就能從這三個(gè)普通的動(dòng)作中看出譚老師身上的精神呢?聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境說(shuō)一說(shuō)!
出示:“樓房搖晃得越來(lái)越厲害了,并伴隨著刺耳的吱吱聲,外面陣陣塵埃騰空而起?!?/p>
(譚老師是出于對(duì)學(xué)生的愛(ài)和責(zé)任才選擇放棄逃生,體現(xiàn)出譚老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的大愛(ài))。
師小結(jié):這就是環(huán)境描寫的作用——側(cè)面烘托。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境描寫對(duì)突出人物的品質(zhì)能起到烘托的作用,能使生硬的人物變得有血有肉。在今后的寫作中,同學(xué)們要學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的方法。
第二板塊:人們眼中的譚老師。
1.請(qǐng)同學(xué)們思考:如果文章到這里就戛然而止,你覺(jué)得好嗎?(學(xué)生思考、交流)。
生:顯然不可以。因?yàn)槲恼碌?-11自然段是側(cè)面描寫,它的作用像我們剛學(xué)過(guò)的環(huán)境描寫一樣,很好地烘托了人物的法舉,使故事變得真實(shí)可信。
生2:這一部分引用了救援人員、學(xué)生、老師的話。他們都是與譚老師密切接觸的人,他們的話最具說(shuō)服力。
師:同學(xué)們說(shuō)得很好,從這三個(gè)人物所說(shuō)的話里面,你能體會(huì)到譚老師是個(gè)什么樣的人呢?你可以用書上的詞語(yǔ)來(lái)回答,也可以用別的詞句來(lái)回答。
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生,:從救援人員的話里面我看到了一個(gè)誓死保護(hù)學(xué)生的老師。
生:從被救學(xué)生的話里我看到了一個(gè)奮不顧身、舍己救人的譚老師。
生:在學(xué)生的眼里他還是一個(gè)幽默、妙語(yǔ)連珠的老師,他才華橫溢、平易近人。
生:從老師的話里面我知道了譚老師是一個(gè)以學(xué)生為重的好老師。
師:人們的評(píng)價(jià)讓譚老師的形象更豐滿了,讓我們對(duì)譚老師的印象更深刻了。這就是側(cè)面烘托。
2.讓我們來(lái)分角色朗讀一下這三個(gè)人物所說(shuō)的話,再來(lái)感受一下譚老師的愛(ài)和責(zé)任。
(學(xué)生分角色朗讀課文)。
小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師要求:“要由分析課文的教學(xué),轉(zhuǎn)向以策咯為導(dǎo)向的教學(xué),注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo),以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力?!倍谖覈?guó)的閱讀教學(xué)實(shí)踐中,教師面對(duì)一篇篇包含字詞句篇,包含語(yǔ)法、修辭、邏輯、文法等諸多要素的課文,在確定究竟應(yīng)該“教什么”方面往往顯得頗為茫然。要么什么都教,面面俱到;要么想教什么就教什么,任意為之,東摸一把,西摸一把,到最后什么都沒(méi)摸到。這種盲目、隨意的閱讀教學(xué)“其弊也久,其害也深”。
案例1設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),看上去條理比較清晰,在品詞析句中,在關(guān)注細(xì)節(jié)中,在潛心閱讀中,感受到譚老師的偉大師德,但語(yǔ)文能力的生長(zhǎng)點(diǎn)沒(méi)有,教師仍是牽著學(xué)生的鼻子去分析課文內(nèi)容,只是“得意”,還沒(méi)有“得言”“得文”,還沒(méi)有和內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)說(shuō)“再見(jiàn)”,還沒(méi)有越過(guò)內(nèi)容分析這道頑固的“魔障”。堵不住內(nèi)容分析的“路”,就邁不開(kāi)教語(yǔ)文的“步”。
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教學(xué)良心案例心得體會(huì)如何寫篇十二
第一段:介紹教學(xué)案例和其重要性(200字)。
教學(xué)案例是指教學(xué)實(shí)踐中的具體事件或情境,通過(guò)描述、分析和解釋該事件或情境的過(guò)程和結(jié)果,來(lái)揭示教學(xué)中的問(wèn)題、挑戰(zhàn)和解決方法。教學(xué)案例對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展非常重要,因?yàn)樗梢詭椭處煂⒆约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行反思、整理和總結(jié),進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。因此,整理教學(xué)案例心得體會(huì)是教師們必不可少的一項(xiàng)工作。
第二段:選擇合適的教學(xué)案例(200字)。
在整理教學(xué)案例心得體會(huì)之前,首先需要選擇合適的教學(xué)案例。一個(gè)好的教學(xué)案例應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn):具有代表性,能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn);具有啟發(fā)性,能夠給教師帶來(lái)思考和反思的機(jī)會(huì);具有可操作性,能夠?qū)⒔虒W(xué)案例中的問(wèn)題和解決方法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)。因此,在選擇教學(xué)案例時(shí),教師需要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和需求,選擇那些與自己教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)的案例。
第三段:分析教學(xué)案例和提取關(guān)鍵要點(diǎn)(200字)。
在整理教學(xué)案例心得體會(huì)的過(guò)程中,教師需要對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行深入的分析,明確其中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先,教師可以通過(guò)回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果,分析教學(xué)案例中涉及到的各個(gè)方面,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)策略、教材和教具的使用等。其次,教師可以從中提取出一些關(guān)鍵要點(diǎn),即教學(xué)案例中具有重要意義和價(jià)值的觀點(diǎn)、建議和經(jīng)驗(yàn)。這些關(guān)鍵要點(diǎn)將對(duì)教師今后的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生積極的影響。
第四段:總結(jié)思考和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(200字)。
在整理教學(xué)案例心得體會(huì)的過(guò)程中,教師不僅要分析教學(xué)案例,還要將自己的思考和反思進(jìn)行總結(jié)。教師可以從教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,并提出具體的改進(jìn)和提高措施。同時(shí),教師也可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行比較和對(duì)比,找出其中的共同點(diǎn)和規(guī)律,進(jìn)一步加深自己對(duì)教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)總結(jié)思考和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教師可以不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。
整理教學(xué)案例心得體會(huì)的最后一步是分享和應(yīng)用。教師可以將自己的教學(xué)案例心得體會(huì)分享給其他教師,以啟發(fā)他們的思考和反思。此外,教師也可以將自己的教學(xué)案例心得體會(huì)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中,進(jìn)一步檢驗(yàn)和驗(yàn)證其可行性和有效性。通過(guò)分享和應(yīng)用教學(xué)案例心得體會(huì),教師可以互相借鑒和學(xué)習(xí),提高整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平。
總結(jié):整理教學(xué)案例心得體會(huì)是一項(xiàng)重要且必要的工作,它可以幫助教師反思和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在整理教學(xué)案例心得體會(huì)時(shí),教師需要選擇合適的教學(xué)案例,分析和提取其中的關(guān)鍵要點(diǎn),總結(jié)思考和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn),最后分享和應(yīng)用教學(xué)案例心得體會(huì)。通過(guò)這些步驟,教師可以不斷提高自己的教學(xué)能力和水平,發(fā)展自己的教育事業(yè)。
教學(xué)良心案例心得體會(huì)如何寫篇十三
11月15日,我們?cè)谀蠋煾叫÷?tīng)了老師的講座——談?wù)摻虒W(xué)論文撰寫。在這次講座中,我對(duì)寫小學(xué)老師教學(xué)論文有了新的體會(huì),主要有以下幾點(diǎn)收獲。
一、捕捉課堂問(wèn)題,生成問(wèn)題來(lái)源。
為了讓我們明白如何撰寫教學(xué)論文,在講座的一開(kāi)始她便用了生動(dòng)的例子講述如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題我們的論文才有“論”下去的必要性。
那我們?cè)搹哪男┓矫嫒胧謥?lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢?老師就問(wèn)題的來(lái)源作了深刻的講解。老師讓我們從五個(gè)方面來(lái)思考還可以舉一些實(shí)際的例子:1.自己最關(guān)心的問(wèn)題;2.自己最希望解決的問(wèn)題;3.自己最感興趣的問(wèn)題;4.自己教育、教學(xué)中遇到的難題;5.自己說(shuō)不清楚的問(wèn)題。
雖然發(fā)言的老師并不多,但是大家心里面應(yīng)該都有想法。正如有一位老師所說(shuō)的,在評(píng)講試卷時(shí),學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)。在老師的引導(dǎo)下,這為老師所遇到的這一問(wèn)題便可以是寫論文的話題,只是我們要把語(yǔ)言變得書面些——如何在小學(xué)課堂中有效地評(píng)講試卷。想想多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們也捕捉到了不少問(wèn)題,但并沒(méi)有珍惜這些問(wèn)題——沒(méi)有花時(shí)間鉆研,讓問(wèn)題不能有效解決。
二、注意合理科學(xué),明確問(wèn)題價(jià)值。
雖然在講座當(dāng)中產(chǎn)生了許多思想沖擊,但只是這是一些不太成熟的想法,正如老師所說(shuō)了我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后,解決問(wèn)題之前,我們還需要明確問(wèn)題價(jià)值。因?yàn)槲覀兿氲囊恍﹩?wèn)題可能已經(jīng)得到了很好的解決,或者有些問(wèn)題是無(wú)法解決的,不符合科學(xué)原理的。
老師舉了一個(gè)例子——研究一種適合所有學(xué)生單詞記憶的方法。這是一個(gè)沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題,因?yàn)椴环峡茖W(xué)的原理、缺乏真實(shí)性。另外一個(gè)話題——在小組合作中,如何有效避免“話語(yǔ)霸權(quán)”的現(xiàn)象?這樣才是一個(gè)好的話題。
原來(lái)自己在寫作論文還有如此多不足的地方,老師的講座就像一場(chǎng)及時(shí)雨,為干枯的大地帶來(lái)了滋潤(rùn)。筆者愿以實(shí)際的行動(dòng),認(rèn)真撰寫語(yǔ)文教學(xué)論文,以有效解決教學(xué)問(wèn)題而努力。
教學(xué)良心案例心得體會(huì)如何寫篇十四
作為一種重要的教學(xué)方法,案例教學(xué)在教育界越來(lái)越受到青睞。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),許多教師會(huì)遇到一些問(wèn)題,比如如何準(zhǔn)確、清晰地闡述案例背景,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析和探討,如何創(chuàng)設(shè)出豐富、有趣的案例教學(xué)場(chǎng)景等。這篇文章將介紹一些自己的案例教學(xué)心得體會(huì),以期對(duì)相關(guān)教育工作者提供參考依據(jù)。
二、確立合理的教學(xué)目標(biāo)。
在進(jìn)行案例教學(xué)之前,首先需要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。不同的案例教學(xué)目標(biāo)可能有所差異,比如旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題能力,或是培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力。無(wú)論目標(biāo)是什么,都需要在開(kāi)始前進(jìn)行明確規(guī)劃,以確保教學(xué)內(nèi)容和方式與目標(biāo)相匹配。
三、選好質(zhì)量高、生動(dòng)的案例。
選好案例是整個(gè)案例教學(xué)的核心步驟。一個(gè)好的案例應(yīng)該具備一定的質(zhì)量和生動(dòng)性。所謂質(zhì)量指的是,案例應(yīng)該是真實(shí)可信、信息充分而又有代表性。生動(dòng)性則指的是,案例應(yīng)該是易于學(xué)生理解和感受、能夠觸發(fā)學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生思考的。好的案例能夠增加教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣,提高教學(xué)效果。
四、靈活運(yùn)用案例教學(xué)方法。
案例教學(xué)不應(yīng)采取"教師主導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)"的教學(xué)方式,而應(yīng)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法,例如配對(duì)討論、小組合作探究等。這些方法可以幫助學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該注重學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)案例教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)效性。
五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程。
案例教學(xué)的實(shí)施要求教師充分考慮教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,需要特別注重預(yù)案、環(huán)節(jié)設(shè)置、方法靈活配合,使學(xué)生能夠體驗(yàn)到案例教學(xué)的多樣性和特點(diǎn),提高教學(xué)效果。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力,同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障和反饋機(jī)制。通過(guò)不斷地反饋、總結(jié)和評(píng)估,逐漸提高案例教學(xué)的質(zhì)量和過(guò)程效率。
六、結(jié)語(yǔ)。
總之,案例教學(xué)作為一種重要的教育手段,需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)目標(biāo)、案例選取、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多方面的實(shí)施。教師在案例教學(xué)中的角色更趨于指導(dǎo)、引導(dǎo)和幫助,需要重視學(xué)生的思考和反饋,建立溝通、協(xié)作和互利的教育環(huán)境,以較高的質(zhì)量和效果完成案例教學(xué)的任務(wù)。
教學(xué)良心案例心得體會(huì)如何寫篇十五
質(zhì)量管理1711-彭潤(rùn)莉。
初次接觸這門課程時(shí),感覺(jué)耳目一新。課堂氛圍很好,邵宇昕老師講課方式很靈活。通過(guò)對(duì)這門課的學(xué)習(xí),我覺(jué)得我的幾個(gè)方面的能力有所提高,正是這些能力的提高,才能讓我在之后的工作中更自如、理性,更能全面的做好每一件事。我覺(jué)得受益匪淺。
履行好管理者的職責(zé),管理者必須具有相應(yīng)的素質(zhì)。排在第一位的就是品德。品德體現(xiàn)了一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀念,持續(xù)有力地指導(dǎo)他對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式。作為一名管理者,從其所應(yīng)履行的職責(zé)出發(fā),應(yīng)具有強(qiáng)烈的管理意愿和良好的精神素質(zhì)。一個(gè)管理者最重要的就是責(zé)任感。這不僅是對(duì)工作的責(zé)任感,在企業(yè)中,這更是對(duì)消費(fèi)者的責(zé)任感。
管理并不是簡(jiǎn)單的簽字和下命令。管理的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都會(huì)影響企業(yè)的發(fā)展。管理者首先應(yīng)當(dāng)具有良好的素質(zhì)。其次,管理者需要明確的判斷力,明確該做和不該做的事,并判斷企業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向,有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。最后,在確定明確的目標(biāo)之后,管理者必須認(rèn)真的執(zhí)行各項(xiàng)管理職能,及時(shí)糾偏,使企業(yè)長(zhǎng)久的發(fā)展下去。
希望通過(guò)更多的學(xué)習(xí),讓我們的質(zhì)量管理意識(shí)更加深刻,從不同。
如果對(duì)您有幫助!感謝評(píng)論與分享的程度上有所提高,做好自己的本質(zhì)工作。
質(zhì)量管理1711-王婷婷。
12月20日星期三的下午,學(xué)院邀請(qǐng)了一位nsf審核員夏老師來(lái)為我們班開(kāi)展關(guān)于質(zhì)量管理體系的講座。老師在自我介紹之后和我們說(shuō)了一些她的生活經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn),她說(shuō)在她們公司里每次下班之后,上司在辦公室里坐著,沒(méi)有人敢按時(shí)下班,只有她可以按時(shí)下班,她說(shuō)因?yàn)橹挥兴墓ぷ魇亲鐾炅说?,所以她可以有資格和信心能夠按時(shí)下班,一個(gè)人只有自己是有價(jià)值有本事的時(shí)候才能夠得到別人的認(rèn)可與尊重。
她告訴我們?cè)谧鲑|(zhì)量方面的工作是,每一個(gè)步驟都要小心謹(jǐn)慎。每道工序都有它存在的實(shí)際意義,我們?cè)诠ぷ髦幸龅模褪菍W(xué)習(xí)和理解工藝流程中每個(gè)環(huán)節(jié)的理論意義,只有真正懂得了為什么這么做,才能真正主動(dòng)嚴(yán)格按著工藝流程走,更好的完成每道工序,確保其質(zhì)量。
項(xiàng)目人員要認(rèn)真監(jiān)控每一個(gè)施工環(huán)節(jié),不留死角。只有這樣才能避免因施工方人員工作不到位,而引發(fā)設(shè)備損壞的案例,避免公司財(cái)產(chǎn)損失時(shí)。
量意識(shí)強(qiáng)了,控制質(zhì)量的相關(guān)技能真正掌握了。
質(zhì)量管理1711-季光明。
之前對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有什么了解,也不知道它的應(yīng)用領(lǐng)域以及和管理行業(yè)有什么關(guān)聯(lián)。
通過(guò)老師的主講,我明白了一些。雖然不是很多,但我覺(jué)得對(duì)自己的啟發(fā)還是蠻大的。下面我就講一下自己的感悟:。
首先了解管理行業(yè)的概念,劃分和詳細(xì)分類,知道了質(zhì)量管理對(duì)企業(yè)的重要性;。
其次,我了解了目前管理領(lǐng)域最熱門的工作職位,對(duì)自己未來(lái)的工作方向有了模糊的概念。以往教學(xué)時(shí)只會(huì)學(xué)習(xí)理論而很少教實(shí)戰(zhàn),其實(shí),實(shí)際演練是學(xué)習(xí)新知識(shí)最快最有效的方法,它可以讓你迅速掌握要領(lǐng),發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)。看那些知識(shí)時(shí)覺(jué)得很簡(jiǎn)單,但真正設(shè)計(jì)一個(gè)概念時(shí)卻發(fā)現(xiàn)把那些知識(shí)聯(lián)系起來(lái)并不簡(jiǎn)單。所以實(shí)際操作是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的方法。只有堅(jiān)持才能獲得勝利,往往你放棄的時(shí)候就是你快要成功的時(shí)刻。
通常,剛接觸一門新知識(shí)時(shí)我們會(huì)好奇,充滿興趣,但隨著難度的加深,不懂的越來(lái)越多,就會(huì)產(chǎn)生想要放棄的沖動(dòng),而往往只要跨過(guò)這道坎,就會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
己輸在起跑線上,這是為我們以后的人生打基礎(chǔ)?;A(chǔ)決定了你的高度,如果想要在未來(lái)有所作為,就要從現(xiàn)在開(kāi)始做起。努力吧自己,為未來(lái)的自己規(guī)劃藍(lán)圖。,希望能幫助您!
教學(xué)良心案例心得體會(huì)如何寫篇十六
案例教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的重要組成部分,它憑借著其獨(dú)特的教學(xué)方式和優(yōu)秀的教學(xué)效果,受到了廣泛的關(guān)注和重視。但是,如何上好案例教學(xué)卻是許多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文將從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā),分享一下如何上好案例教學(xué)的心得體會(huì)。
次段:準(zhǔn)備工作。
在進(jìn)行案例教學(xué)之前,一定要做足準(zhǔn)備工作。首先,教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研,了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)特點(diǎn)。其次,教師需要精選和準(zhǔn)備案例,并對(duì)其進(jìn)行分析和解讀,確保自己能夠深入了解案例內(nèi)容。最后,教師還需要事先制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo),只有在清晰的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。
在案例教學(xué)的過(guò)程中,教師需要運(yùn)用正確的方法和技巧。首先,教師需要秉持著平等交流的原則,與學(xué)生直接對(duì)話交流,并盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。其次,教師需要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。最后,教師還需及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn),以及及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。只有這樣,才能更好地達(dá)到教育的效果。
在進(jìn)行案例教學(xué)之后,教師需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位的評(píng)估。首先,教師需要對(duì)自己的課程進(jìn)行反思,彌補(bǔ)自己的不足。其次,教師需要與學(xué)生進(jìn)行溝通,了解學(xué)生的收獲和反饋意見(jiàn),并針對(duì)性地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。最后,教師需要將本課程的教學(xué)效果進(jìn)行歸納總結(jié),使得自己能夠更好地為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)和實(shí)用技能。
最后一段:總結(jié)。
總的來(lái)說(shuō),案例教學(xué)是現(xiàn)代教育不可或缺的一部分。但是,教師必須正確地運(yùn)用一系列方法和技巧,并在教學(xué)之后進(jìn)行全方位的評(píng)估,才能更好地提高教學(xué)效果。本文所述的方法和經(jīng)驗(yàn),僅供參考,我相信大家在實(shí)際操作中,會(huì)有更多的經(jīng)驗(yàn)和收獲。希望大家都能在案例教學(xué)中有所感悟,提升自己的教學(xué)水平,為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
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