2023年小學(xué)語(yǔ)文歌謠心得體會(huì)精選(優(yōu)質(zhì)11篇)

心得體會(huì)是我們對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)、感悟和領(lǐng)悟的總結(jié)，通過(guò)書寫可以更好地理清思路。寫心得體會(huì)最重要的是真實(shí)和實(shí)用，要敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法和看法，同時(shí)提供一些實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)和建議供讀者參考。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考。每篇范文都從不同的角度和經(jīng)歷出發(fā)，展示出了學(xué)習(xí)、工作或生活中的收獲和思考，希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。在閱讀這些心得體會(huì)的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多共鳴和共同的問(wèn)題，也能夠從中得到一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和建議。

小學(xué)語(yǔ)文歌謠心得體會(huì)精選篇一

2014年4月19日，星期六，我有幸參加了紅安縣教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)。黃岡名師和藹可親的面孔、孩子們愉快學(xué)習(xí)的氛圍、專家精湛的教法、可行的教學(xué)建議??久久不能忘懷。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也反思了自己。

一、對(duì)教師角色的思考：

1.教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

2.教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。

三、對(duì)課堂教學(xué)的思考：

與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流??師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。

新泰向陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張華老師執(zhí)教的習(xí)作課《乒乓球搬家》給我留下了深刻印象。張老師由玩游戲入手，一下抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生興致勃勃地觀察老師玩游戲時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)，然后用自己個(gè)性話的語(yǔ)言將自己的觀察所得自然流露，加上老師適時(shí)精到富有激勵(lì)性的點(diǎn)撥，學(xué)生的興趣更加濃厚。接下來(lái)，老師又鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法玩游戲，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望和表現(xiàn)欲，課堂氣氛自然、活潑還井然有序，再讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程、說(shuō)感受，自然就水到渠成。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)，得到了情感體驗(yàn)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生成了課堂的主人，綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門存有遺憾的藝術(shù)，有很多問(wèn)題值得我們?nèi)シ词?、深思、?shí)踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學(xué)才會(huì)永葆青春。

小學(xué)語(yǔ)文歌謠心得體會(huì)精選篇二

我聽說(shuō)過(guò)山西的一位老師總結(jié)出的語(yǔ)文學(xué)習(xí)“七步法”，覺得也許會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)。這“七步法”中的七步分別是：

(1)讀一讀：閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過(guò)閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位掌握，精彩語(yǔ)段達(dá)到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年中考考查項(xiàng)目之一。

(2)劃一劃：即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號(hào)勾畫出來(lái)，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語(yǔ)段要?jiǎng)澐謱哟?、歸納層意。遇到疑難，還要作標(biāo)記，便于以后向老師同學(xué)求教。

(3)查一查：查什么呢?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過(guò)程，也是提高運(yùn)用工具書能力的過(guò)程。對(duì)于似曾相識(shí)的詞句，不妨查一查以往學(xué)過(guò)的課文，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過(guò)分析辨別，理解能力又能得到提高。

(4)問(wèn)一問(wèn)：“三人行，必有我?guī)熝伞?。?fù)習(xí)過(guò)程免不了有疑難，要獨(dú)立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請(qǐng)教。有時(shí)自己向老師請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，老師很可能不止講一個(gè)問(wèn)題，而且把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使你融會(huì)貫通。

(5)寫一寫：俗話說(shuō)，眼看十遍，不如手過(guò)一遍。無(wú)論平時(shí)學(xué)習(xí)還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫錯(cuò)，為什么呢?就是缺少寫的訓(xùn)練。生字、生詞、重點(diǎn)語(yǔ)句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來(lái)難，也要?jiǎng)庸P寫寫，切忌眼高手低。

(6)練一練：就是通過(guò)做練習(xí)題，檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類旁通，增強(qiáng)應(yīng)試能力。做練習(xí)題，既要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，也要自覺地做。我們反對(duì)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但不做一定數(shù)量的練習(xí)題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時(shí)反饋矯正，以求牢固掌握所學(xué)知識(shí)和技能。

(7)想一想：復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過(guò)“想”來(lái)鞏固。可以從點(diǎn)到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)體系，印在腦海里。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想不起來(lái)時(shí)，要經(jīng)過(guò)查找及時(shí)鞏固。想的時(shí)空不受限制，無(wú)論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時(shí)空。當(dāng)你“山窮水盡”之時(shí)，通過(guò)聯(lián)想，也許會(huì)步入“柳暗花明”之境。

小學(xué)語(yǔ)文歌謠心得體會(huì)精選篇三

歌謠是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和記憶課文知識(shí)。而在歌謠的教學(xué)中，教師的角色顯得尤為重要。作為小學(xué)語(yǔ)文歌謠教學(xué)的推動(dòng)者和引導(dǎo)者，教師不能僅僅局限于歌謠的傳授，更要在其中注入情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二段：歌謠教學(xué)的重要性和教師的角色。

小學(xué)語(yǔ)文歌謠作為一種文字形式的表達(dá)，它既是娛樂，又是教育，適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)歌謠的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和審美能力，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。而在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色十分關(guān)鍵。教師需要精心挑選適合的歌謠，激發(fā)學(xué)生的興趣，并利用歌謠的節(jié)奏和韻律來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生一起創(chuàng)作歌謠，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

第三段：教師如何在歌謠教學(xué)中發(fā)揮作用。

在小學(xué)語(yǔ)文歌謠教學(xué)中，教師可以選擇一些富有教育意義的歌謠，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味其中的寓意和情感，培養(yǎng)他們的情感認(rèn)知能力。同時(shí)，教師還可以將歌謠和生活相結(jié)合，通過(guò)講述歌謠背后的故事，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。此外，教師還可以通過(guò)歌謠教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，提升他們的寫作能力。例如，在教學(xué)《梁?！返臅r(shí)候，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)作一首以梁祝為題材的自由歌謠，培養(yǎng)他們的想象力和寫作能力。

在我作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)實(shí)踐中，我深深感受到了歌謠教學(xué)的獨(dú)特魅力。它能夠讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，歌謠教學(xué)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們的審美意識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)。而作為教師，我不僅感到自己的工作有了更高的滿足感，也更深刻地認(rèn)識(shí)到了教師的責(zé)任和學(xué)生的需求。

第五段：總結(jié)，歌謠教學(xué)的意義和建議。

小學(xué)語(yǔ)文歌謠教學(xué)作為一種獨(dú)特的教學(xué)方法，有著重要的教育意義。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和創(chuàng)造力，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。而教師在其中發(fā)揮著重要的作用，需要充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)和教育理念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步研究歌謠教學(xué)的方法和技巧，創(chuàng)造更多的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)語(yǔ)文歌謠心得體會(huì)精選篇四

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，給語(yǔ)文教師在教學(xué)上提出了新的理念和要求。在本次培訓(xùn)中，我較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，找出了和以往課程標(biāo)準(zhǔn)的異同，明確了今后的教學(xué)側(cè)重，為自己的教學(xué)指明了方向。在教學(xué)實(shí)踐中，我將主要采取以下幾點(diǎn)作法：

語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫寫?！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。

我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的.教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！

小學(xué)語(yǔ)文歌謠心得體會(huì)精選篇五

10月31日和11月3日，縣教研室組織了小學(xué)語(yǔ)文課觀摩活動(dòng)，聆聽了三位優(yōu)秀老師的課以及李東偉老師的講座，雖然只有短短的兩天，但我卻受益不少。李曉娜、劉秋娜、賈玲玲三位老師按上課、說(shuō)課反思的程序，完整地奉獻(xiàn)了自己的教學(xué)過(guò)程。聆聽這些老師精彩的課堂教學(xué)，我從中領(lǐng)略到每位老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。俗話說(shuō)：“三人行必有我?guī)煛边@話看來(lái)一點(diǎn)不假，下面談幾點(diǎn)自己的感受。

1、較好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。老師們的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，重難點(diǎn)的確定，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用等，都是以新課標(biāo)為指導(dǎo)，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的原則，熟讀教材，掌握學(xué)情，著眼于課堂教學(xué)的有效性，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，使自己的教學(xué)取得了預(yù)期的效果。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的讀、說(shuō)的能力。在本次教學(xué)活動(dòng)中，老師們注重朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，采用了多種有效方法。如賈玲玲老師，預(yù)設(shè)自讀目標(biāo)，提出具體要求，讓學(xué)生在朗讀中去感悟，朗讀的方式有個(gè)別朗讀，集體朗讀，反復(fù)朗讀以及老師范讀等，學(xué)生在聲情并茂的朗讀聲的熏陶和感染下，體會(huì)到了體會(huì)作者的思想感情，并適時(shí)進(jìn)行小練筆，為學(xué)生寫作水平的提高打好了基礎(chǔ)。劉秋娜老師采用略讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽，尋找重點(diǎn)語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研讀分析，師生合作共演招聘地球清潔工的場(chǎng)面，以演促講。李曉娜采用多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)，指名讀、分組比賽、摘果子、送詞語(yǔ)大禮包？？體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字學(xué)字的要求！課文的學(xué)習(xí)采用演故事的形式，符合低年級(jí)兒童的心理，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑！

3、多媒體課件、教具精美，為課堂教學(xué)的有效性起到了很好的輔助作用。這次觀摩課中，老師們不同程度地展示了自己精美的課件、教具，為課堂教學(xué)有效性起到了很好的輔助作用。如李曉娜老師制作的小猴子、小兔子、小刺猬頭飾精美，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性，“腦”字的教學(xué)通過(guò)小故事，圖文聲并茂，使學(xué)生在欣賞中了解到了腦的演變過(guò)程。劉秋娜老師，則拍攝了生活中真實(shí)存在的環(huán)境污染的照片，引發(fā)了學(xué)生們保護(hù)環(huán)境的共鳴。賈玲玲老師則選取了與課文內(nèi)容相關(guān)的精美圖片，“金色的陽(yáng)光”、“盛開的紅花”、“挨挨擠擠的綠葉”？？讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中欣賞理解課文內(nèi)容，仿佛臨其境、聞其聲，取得了很好的直觀效果。

4、板書美觀，設(shè)計(jì)精巧，書寫流暢。板書是教學(xué)思路的體現(xiàn)，對(duì)文章的主要內(nèi)容有縮濃功能，活動(dòng)中，老師們的板書設(shè)計(jì)美觀精巧，新穎別致，使人耳目一新，特別是李曉娜和賈玲玲老師，師生配合，抓住文章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，共同合作完成板書，學(xué)生參與其中，值得借鑒！

5、藏拙示優(yōu)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成了自己風(fēng)格。這次教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，老師們較好地發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，形成了自己的風(fēng)格：李曉娜老師，語(yǔ)言豐富而活潑，賞識(shí)教育融于整個(gè)課堂，“你真棒！”“你讀的可真準(zhǔn)確！”“你已擁有粉絲了！”？？劉秋娜老師語(yǔ)言親切，且具有極強(qiáng)的應(yīng)變能力，當(dāng)學(xué)生們根據(jù)出示的詞語(yǔ)不能組織成語(yǔ)言時(shí)，馬上指導(dǎo)學(xué)生們回歸課文，小組探究，駕馭課堂，有刃有余！賈玲玲老師的課堂擁有詩(shī)一般的語(yǔ)言，十分煽情，讓學(xué)生們飽餐了一頓精神盛宴！

我想，此次活動(dòng)的開展已足以讓彷徨失落的我明確了答案，也已有了前行的動(dòng)力！榜樣就在身邊，我真的需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文歌謠心得體會(huì)精選篇六

小學(xué)語(yǔ)文歌謠是學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)孩子們語(yǔ)感和表達(dá)能力的有效途徑。作為一名小學(xué)語(yǔ)文歌謠教師，我一直以來(lái)都注重通過(guò)歌謠教學(xué)來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了小學(xué)語(yǔ)文歌謠的獨(dú)特作用。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文歌謠的心得體會(huì)。

第一段：培養(yǎng)語(yǔ)感。

小學(xué)語(yǔ)文歌謠能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是文字的自然流暢、感性表達(dá)的能力。小學(xué)生年齡小，對(duì)于詞語(yǔ)的理解和記憶能力有限，但他們對(duì)音樂卻有著強(qiáng)烈的敏感性。通過(guò)歌謠教學(xué)，學(xué)生能夠感受到音樂中的韻律、節(jié)奏感，從而培養(yǎng)起對(duì)語(yǔ)文的感知能力。同時(shí)，歌謠的反復(fù)唱讀也有效地幫助學(xué)生記憶和理解語(yǔ)文知識(shí)。

第二段：提升表達(dá)能力。

小學(xué)語(yǔ)文歌謠的教學(xué)不僅僅只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行歌唱，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)歌謠的演唱，學(xué)生能夠提高他們的語(yǔ)音準(zhǔn)確性和語(yǔ)調(diào)的變化能力。同時(shí)，在唱完一首歌謠之后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的討論和表演，讓他們?cè)诒磉_(dá)中更好地理解歌謠的含義并進(jìn)行情感的發(fā)泄。這樣的教學(xué)方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

第三段：增加趣味性。

小學(xué)生天性喜歡玩耍和聽音樂，而歌謠教學(xué)正好能夠滿足他們的這種天性。我在教學(xué)中將歌謠融入到游戲中，通過(guò)多種形式的唱跳結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)跉g樂的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我曾經(jīng)組織學(xué)生們進(jìn)行過(guò)歌謠大賽，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)展示自己的才藝，并通過(guò)比賽的方式激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。這樣的教學(xué)方式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增加了課堂活動(dòng)的趣味性和可玩性。

第四段：文化傳承。

小學(xué)語(yǔ)文歌謠作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生國(guó)情意識(shí)的重要途徑。通過(guò)教學(xué)，我讓學(xué)生們了解到了中國(guó)古代文化中豐富的詩(shī)歌和音樂，培養(yǎng)他們對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的熱愛和認(rèn)同感。我還會(huì)選取一些與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代歌謠，讓學(xué)生們接觸到現(xiàn)代的文化形式，拓寬他們的文化視野。通過(guò)學(xué)習(xí)歌謠，學(xué)生們能夠感受到中華文化的魅力，并將之傳承下去。

第五段：?jiǎn)l(fā)靈感。

小學(xué)語(yǔ)文歌謠能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)學(xué)習(xí)歌謠，學(xué)生們能夠在嘗試表達(dá)的時(shí)候充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出屬于自己的作品。我在教學(xué)中會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)作自己的歌謠，并在課堂上進(jìn)行分享和演唱。這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能夠幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。

總結(jié)：小學(xué)語(yǔ)文歌謠的教學(xué)是一種有益的教學(xué)方式，通過(guò)歌謠教學(xué)，學(xué)生們可以培養(yǎng)語(yǔ)感，提升表達(dá)能力，增加趣味性，傳承文化，啟發(fā)靈感。作為一名小學(xué)語(yǔ)文歌謠教師，我深刻體會(huì)到了這種教學(xué)方式的獨(dú)特作用，也看到了學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中的進(jìn)步和成長(zhǎng)。相信隨著小學(xué)語(yǔ)文歌謠教學(xué)的不斷推廣，會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生享受到這種特別的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的樂趣和收獲。

小學(xué)語(yǔ)文歌謠心得體會(huì)精選篇七

作為小學(xué)語(yǔ)文教育中不可或缺的一部分，歌謠一直以來(lái)都被視為一種重要的教學(xué)手段。在學(xué)齡前兒童的閱讀和寫作中，歌謠有著非常重要的地位。在我的教育過(guò)程中，歌謠也一直是我最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。在這篇文章中，我將分享一下我的小學(xué)語(yǔ)文歌謠心得和體會(huì)。

第一段：我為什么喜歡學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文歌謠。

小學(xué)語(yǔ)文歌謠是一種非常有趣的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育方式相比，歌謠的形式更加生動(dòng)有趣，非常適合小學(xué)生的接受能力。當(dāng)我在學(xué)習(xí)歌謠的時(shí)候，我可以感受到其中的韻律和節(jié)奏感，這無(wú)疑給了我很大的樂趣。除此之外，歌謠也能夠幫助我更好地理解語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)，如字詞、句型、修辭等等。這些因素使我對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文歌謠充滿了熱情。

學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文歌謠并不是簡(jiǎn)單的調(diào)侃兒童，而是有科學(xué)的方法和步驟。在我的教學(xué)過(guò)程中，老師通常會(huì)讓我們先聽歌謠，然后帶著我們一起學(xué)習(xí)歌謠的詞語(yǔ)和意思。接下來(lái)，老師會(huì)與我們一起分析歌詞的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，讓我們更深入地了解其中的語(yǔ)言知識(shí)。最后，老師會(huì)讓我們跟著歌謠的節(jié)奏讀誦，進(jìn)一步鞏固語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文歌謠有很多好處。首先，歌謠可以幫助小學(xué)生更好地理解一些抽象的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，如詞語(yǔ)的詞性和意思，句子的結(jié)構(gòu)和修辭修飾。歌謠能夠讓這些抽象的概念變得更加生動(dòng)和具體，從而讓學(xué)生更容易吸收和理解。其次，歌謠的韻律和節(jié)奏感能夠幫助小學(xué)生提高朗讀能力和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有助于提高孩子的發(fā)音表達(dá)能力。

小學(xué)語(yǔ)文歌謠和寫作的關(guān)系非常密切。通過(guò)學(xué)習(xí)歌謠，我們可以了解到不同的用詞和句型，從而提高自己的寫作能力。在學(xué)習(xí)歌謠的過(guò)程中，我們也能夠了解到不同的修辭手法和語(yǔ)言特點(diǎn)，這些都是作文中非常常用的技巧和方法。因此，學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文歌謠可以讓我們提高寫作的水平，更好地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文歌謠對(duì)我影響非常大，不僅讓我更好地學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文，也讓我在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中更有樂趣。通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文歌謠，我不僅掌握了許多語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，也提高了自己的朗讀和寫作能力。這些能力也對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都會(huì)有很大的影響。因此，我相信小學(xué)語(yǔ)文歌謠會(huì)一直是我學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。

總結(jié)：

在我的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，歌謠是一種非常有趣和有效的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文歌謠，我不僅掌握了許多語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，也提高了自己的朗讀和寫作能力。因此，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文歌謠是非常重要的一種教學(xué)方式，對(duì)于孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著非常重要的影響。

小學(xué)語(yǔ)文歌謠心得體會(huì)精選篇八

語(yǔ)文歌謠在小學(xué)教育中有著重要的地位，它不僅是一種生動(dòng)形象的教學(xué)手段，更是一種音樂藝術(shù)形式。在我學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文歌謠的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了它的獨(dú)特教學(xué)價(jià)值，下面我就結(jié)合自己的體驗(yàn)分享一下自己的心得體會(huì)。

第一段：語(yǔ)文歌謠能夠啟發(fā)想象力。

小學(xué)語(yǔ)文歌謠往往博采眾長(zhǎng)，結(jié)合一些有趣或者好玩的場(chǎng)景和故事，能夠通過(guò)生動(dòng)的形象向?qū)W生展示某種語(yǔ)文知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，歌謠通過(guò)精美的韻律和朗朗上口的語(yǔ)調(diào)，能夠令學(xué)生迅速進(jìn)入某種語(yǔ)言場(chǎng)景的感受中，從而幫助學(xué)生快速建立相應(yīng)的語(yǔ)言印象和思維路徑，激發(fā)他們的想象力和感知能力。

第二段：語(yǔ)文歌謠能夠提高記憶力。

歌謠有很強(qiáng)的韻律和節(jié)奏感，可以通過(guò)巧妙的押韻和排比讓學(xué)生輕松地記住某些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)歌謠的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)不知不覺地跟隨音樂的節(jié)奏擺動(dòng)身體，形象地感受和記錄了歌謠中的各種語(yǔ)言特點(diǎn)，并在記憶中擁有了更加深入的印象。

第三段：語(yǔ)文歌謠能夠提高語(yǔ)感。

歌謠采用了朗朗上口的語(yǔ)調(diào)和精美的韻律，能夠幫助學(xué)生更加清晰地感受和理解語(yǔ)言的美感，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)感。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文歌謠的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以通過(guò)模仿歌謠中的語(yǔ)音節(jié)奏提高自己的語(yǔ)感，還可以通過(guò)歌謠中的內(nèi)容，感受到語(yǔ)言中的情感和人文內(nèi)涵。

第四段：語(yǔ)文歌謠能夠提高表達(dá)能力。

歌謠中往往會(huì)引入一些生動(dòng)的情景和故事，需要學(xué)生通過(guò)自己的表演來(lái)呈現(xiàn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要充分發(fā)揚(yáng)自己的表達(dá)能力，這有利于他們提高自己的表達(dá)能力。通過(guò)不斷地練習(xí)，學(xué)生能夠鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高自己的演講技巧，從而更好地表達(dá)自己。

第五段：語(yǔ)文歌謠能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)語(yǔ)歌謠的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感受到語(yǔ)文的美感和趣味性，從而更加愿意參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。語(yǔ)文歌謠通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美，讓他們能夠更好地掌握語(yǔ)言技巧。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文歌謠作為一種獨(dú)特的教學(xué)手段，不僅在語(yǔ)文教學(xué)中起到了巨大的作用，同時(shí)也體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的價(jià)值。希望未來(lái)能夠有更好更豐富的語(yǔ)文歌謠教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

小學(xué)語(yǔ)文歌謠心得體會(huì)精選篇九

第一，對(duì)教材的吃透是根本。

聽完八位老師的優(yōu)質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。上午的優(yōu)質(zhì)課是五年級(jí)上冊(cè)的推敲，但是學(xué)生對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，上午石臺(tái)縣吳老師對(duì)教材的解析非常的簡(jiǎn)單而深入，感覺沒有多余的語(yǔ)言，沒有華麗的詞藻，透過(guò)抓住題眼，抓住關(guān)鍵的提問(wèn)一步步引導(dǎo)學(xué)生，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的上好了語(yǔ)文課，使我感觸頗深，也使我在今后的教學(xué)中有一定的借鑒和思考。

第二，注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、快樂學(xué)。

“池口小學(xué)的教學(xué)理念是”知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，通過(guò)池口小學(xué)校長(zhǎng)的講解，讓我更加的理解這句話，池口小學(xué)注重的是“快樂教學(xué)”的教學(xué)理念，反對(duì)“死讀書，讀死書”，他也舉出的幾個(gè)“快樂教學(xué)”的例子，比如幫助學(xué)生如何記住珠穆朗瑪峰的高度8848（爬爬死爬）等等，還有許多類似的例子。讓快樂滲透都枯燥的學(xué)習(xí)中去。這一理念也讓我思考著自己是怎么做的，今后該如何去做。

第三，注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀。抓住重點(diǎn)詞句朗讀，文章就是成功了一半；配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。

第四，思考己上課的“提問(wèn)”。

通過(guò)陶旭飛專家老師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)課的點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)很多老師注重上課的提問(wèn)，但很多問(wèn)題都是沒用的，浪費(fèi)時(shí)間的。抓住關(guān)鍵問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不提，學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題也不要去提，握課的每一分鐘，每一分鐘都不要去浪費(fèi)，如何做到這些，就需要教師在備課的時(shí)候好好去思考，這也是我今后教學(xué)過(guò)程中爭(zhēng)取去做到的。

第五，親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過(guò)此次活動(dòng)，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀，才會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。

小學(xué)語(yǔ)文歌謠心得體會(huì)精選篇十

我們班共有學(xué)生24名，其中女生13名?？傮w來(lái)說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)上兩極分化嚴(yán)重，本學(xué)期我注重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化?？傮w來(lái)說(shuō)成績(jī)不夠理想。由于在教書和育人同步的今天考試成績(jī)?cè)缫巡皇俏业膴^戰(zhàn)目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)了半年的成長(zhǎng)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理中有了很大的改變，但一方面因?yàn)閷W(xué)生家庭比較困難這一因素，許多家長(zhǎng)都出外打工，迫使大多數(shù)學(xué)生成為留守兒童，和爺爺奶奶、外公外婆在一起生活，多數(shù)年紀(jì)大點(diǎn)的老人都沒有知識(shí)，而家長(zhǎng)又無(wú)法及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)教育。另一方面，家長(zhǎng)意識(shí)差，覺得現(xiàn)在上學(xué)不要錢，就讓孩子在學(xué)校混一天算一天，或有的家長(zhǎng)的確想讓孩子多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，但卻不知道配合老師一起教育，所以導(dǎo)致了很多學(xué)生貪玩、不求上進(jìn)的壞習(xí)慣。

二、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)。

本學(xué)期，我除了注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的鞏固，寫字、組詞、造句、讀書、課外閱讀、口語(yǔ)交際等方面作了努力外，還特別擬定了學(xué)生寫作能力提高的思路，且學(xué)生的寫作也有可觀的成就。只是這種成績(jī)并不是總體的，離我期初自定的目標(biāo)還有一定的距離，要達(dá)到自己的目標(biāo)，還要在多下功夫啊。

1、注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的鞏固。

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與低年級(jí)里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)后教學(xué)生詞的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生拼讀拼音、讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)互相交流、生字注音等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本期下來(lái)略有進(jìn)步，下期還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

2、抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)一直是本班語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用晨讀的時(shí)間，讓學(xué)生多寫多練，作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求也很高，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

3、抓好讀書訓(xùn)練。

反思我們的課堂教學(xué)，我們的“投入”，我們的“癡迷”，我們?cè)?jīng)有那么多的無(wú)奈：當(dāng)我們把自己“精心設(shè)計(jì)”的教案“有條不紊”地實(shí)施以期達(dá)到“行云流水”的效果時(shí)，我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節(jié)外生枝”。當(dāng)我們?cè)谥v臺(tái)前直抒情懷慷慨陳詞時(shí)，卻看到孩子們端坐位子無(wú)動(dòng)于衷，一臉漠然……因此，我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)，從而讓學(xué)生能夠多角度地去思考，并通過(guò)朗讀大膽展現(xiàn)自己的獨(dú)特感受，力求讓讀書變?yōu)橐环N美的感受。

4、強(qiáng)抓寫作訓(xùn)練。

起步作文的成與敗，關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展的成敗，所以我在習(xí)作環(huán)節(jié)中特別用心。每次習(xí)作時(shí)，我要先和學(xué)生分析和擬定適合學(xué)生生活環(huán)境的要求和目標(biāo)，然后找?guī)灼?lián)系學(xué)生生活實(shí)際的好文章給學(xué)生解析，在寫一篇下水作文，給學(xué)生參考和指引。每個(gè)學(xué)生要先把自己想到的寫下來(lái)，先讓同桌看看，再在念班上念出來(lái)，老師在班上做修改和點(diǎn)評(píng)以后，才能寫到作文本上。批改了后，還要對(duì)本次作文作一個(gè)總體質(zhì)量的點(diǎn)評(píng)和個(gè)體優(yōu)秀、不足的點(diǎn)評(píng)，包括所有寫作需要注意的知識(shí)點(diǎn)，一期下來(lái)，還是收到效果的。

三、采取的方法和措施。

1、注重自己的示范性。由于三年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

2、注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。并鼓勵(lì)學(xué)生每天回家也多讀讀課外書，以此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，拓展學(xué)生視野。

3、充分上好每一節(jié)課：

開學(xué)初在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求下，我們語(yǔ)文組里認(rèn)真開展多形式的教研活動(dòng)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)各位老師們的好的教學(xué)方法，為自己的進(jìn)步打下一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等，與其他老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

四、存在的問(wèn)題和不足。

1、班級(jí)發(fā)展不平衡，我班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀?，還需提高。

2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。扶優(yōu)輔差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確，時(shí)常有變更。

3、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐優(yōu)質(zhì)教學(xué)。提高教學(xué)質(zhì)量，加大科研促教的力度。繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4、學(xué)生的寫作能力不好，急需加強(qiáng)提高。

5、期中學(xué)習(xí)質(zhì)量分析成績(jī)沒有達(dá)到理想的效果。

小學(xué)語(yǔ)文歌謠心得體會(huì)精選篇十一

作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我一直堅(jiān)信歌謠是教學(xué)中必不可少的一部分，因?yàn)楦柚{有著極強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律感，可以增強(qiáng)孩子們的記憶力和語(yǔ)感。在多年的教學(xué)中，我深深感受到小學(xué)語(yǔ)文歌謠中蘊(yùn)藏的魔法力量。以下是我的心得體會(huì)：

一、歌謠可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

小學(xué)生特別喜歡唱歌跳舞，這種活動(dòng)永遠(yuǎn)是他們課堂上最渴望的。而歌謠不僅具有歡樂的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，更重要的是其中所包含的課文知識(shí)。在上歌謠課的過(guò)程中，我注意到孩子們都充滿了熱情，他們會(huì)精神抖擻、耐心聆聽并跟隨著節(jié)奏做動(dòng)作，全神貫注地參與到教學(xué)中來(lái)。從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)中極難達(dá)到的“快樂學(xué)習(xí)”的效果，從而激發(fā)了孩子們的興趣和熱愛。

二、歌謠可以培養(yǎng)孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

歌謠是一種重視語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等因素的文學(xué)形式，這就需要學(xué)生在誦讀歌謠的過(guò)程中注意發(fā)音、抑揚(yáng)頓挫等要素。這種訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高特別有幫助，同時(shí)也可以幫助孩子們學(xué)習(xí)更加準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的意思，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力。

三、歌謠可以提高孩子們的閱讀理解能力。

歌謠是一篇篇短小精悍的小課文，以其獨(dú)特、生動(dòng)的形式，通過(guò)歌舞等多種方式，給孩子們留下深刻而豐富的印象。通過(guò)學(xué)習(xí)歌謠，孩子們可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶，還可以加深對(duì)文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟，從而培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)言能力和閱讀理解能力。

四、歌謠可以啟發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

歌謠既是文化傳統(tǒng)，也是創(chuàng)造的紀(jì)念。歌謠伴隨著孩子們的成長(zhǎng)，大大拓展了他們的視野，開發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。許多優(yōu)秀的歌謠作品都是經(jīng)過(guò)人們長(zhǎng)期的積累和傳承，在表達(dá)主題的同時(shí)也傳達(dá)出了人們對(duì)生活、人與自然和社會(huì)現(xiàn)象的觀點(diǎn)和體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子們富有想象力和創(chuàng)造力的啟示和垂青。

五、歌謠可以陶冶孩子們的情操。

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，歌謠是一種富有情感的表達(dá)形式，歌詞中蘊(yùn)含的深邃美好的情感，可以引導(dǎo)孩子們培養(yǎng)豁達(dá)大氣、真誠(chéng)善良、勇敢堅(jiān)強(qiáng)等思想及品德形成和發(fā)展，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文歌謠在教學(xué)中擁有無(wú)法替代的地位，歌謠不但可以增強(qiáng)孩子們的記憶力和語(yǔ)感，還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，提高閱讀理解能力，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，陶冶情操。教師需要合理利用歌謠這一教學(xué)資源，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效率。