小學(xué)音樂(lè)開題心得體會(huì)報(bào)告(優(yōu)質(zhì)10篇)

心得體會(huì)是在自己經(jīng)歷某件事、學(xué)習(xí)某門課程或者參與某項(xiàng)活動(dòng)后，對(duì)所獲得的經(jīng)驗(yàn)、感受和收獲進(jìn)行總結(jié)和概括的一種文字表達(dá)方式。寫心得體會(huì)可以幫助我們更好地反思和思考自己的成長(zhǎng)和提升，同時(shí)也可以與他人分享自己的體驗(yàn)和心路歷程。寫心得體會(huì)不僅僅是簡(jiǎn)單的回顧和羅列，更重要的是要深思熟慮，發(fā)掘其中的內(nèi)涵和啟示，從而讓自己的經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)值和意義。對(duì)于心得體會(huì)的書寫方法，可以靈活運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)和寫作技巧，用心去感悟、去思考、去總結(jié)，并將這些心得體會(huì)通過(guò)文字傳遞給他人。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意把握好結(jié)構(gòu)和層次，使文章有條理和邏輯性。小編整理了一些有關(guān)心得體會(huì)的常見(jiàn)問(wèn)題和解答，供大家參考。

小學(xué)音樂(lè)開題心得體會(huì)報(bào)告篇一

一、綜述國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題的依據(jù)和意義：

2003年3月30日至4月6日在北京舉行了“亞歐傳統(tǒng)音樂(lè)保護(hù)培訓(xùn)班”，這一項(xiàng)目云集了來(lái)自“亞―歐會(huì)議”成員國(guó)的奧地利、中國(guó)、丹麥、德國(guó)、法國(guó)、希臘等21個(gè)國(guó)家，40余位資深專家、音樂(lè)家共同探討“全球化”以及新經(jīng)濟(jì)環(huán)境中傳統(tǒng)音樂(lè)文化資源保護(hù)與發(fā)展的切實(shí)措施，交流傳統(tǒng)音樂(lè)保護(hù)工作中所取得的經(jīng)驗(yàn)，并圍繞傳統(tǒng)音樂(lè)的生存空間、價(jià)值、當(dāng)代意義等問(wèn)題展開了研討，這是就傳統(tǒng)音樂(lè)保護(hù)主題第一次在國(guó)際間進(jìn)行交流，03年2月25日《中華民族民間文化遺產(chǎn)保護(hù)工程國(guó)家中心》落戶中國(guó)藝術(shù)研究院，原生態(tài)民歌是我們民族根源文化不可或缺的一部分，是民族歷史文化的活化石，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問(wèn)題：1、阿寶演唱的民歌為何如此受歡迎?a、他的演唱特點(diǎn)b、他的語(yǔ)言特點(diǎn)(以一首歌為例來(lái)挖掘)2、原生態(tài)民歌的生存背景、生存環(huán)境a、不同地區(qū)、不同民族的民歌的生存背景，生存環(huán)境各不相同，但各個(gè)地區(qū)的原生態(tài)民歌，都是該地區(qū)曾經(jīng)一段主流生活的一種記錄和承載的方式，它代表著一個(gè)民族，一個(gè)地區(qū)的原始風(fēng)貌。b、現(xiàn)階段原生態(tài)民歌所處空間西部地區(qū)較之東部地區(qū)較為封閉、貧窮，生產(chǎn)方式也較為落后，許多地方尚完整地保留游牧經(jīng)濟(jì)或小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，所以西部地區(qū)的傳統(tǒng)音樂(lè)比東部地區(qū)保存得更為完整。3、原生態(tài)民歌保護(hù)及傳承現(xiàn)狀，所面臨的問(wèn)題國(guó)內(nèi)近幾年雖舉辦民歌節(jié)，原生態(tài)民歌擂臺(tái)賽，但所做的還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，原生態(tài)民歌面臨的最大危機(jī)是“產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境改變了，生產(chǎn)方式改變了。4、怎么保護(hù)與傳承原生態(tài)民歌：在保護(hù)的基礎(chǔ)上談傳承a、對(duì)一些重要的傳統(tǒng)音樂(lè)品種進(jìn)行博物館式的保存b、撰寫和出版西部各個(gè)民族和各地方的音樂(lè)志c、出版原生態(tài)音像資料d、編寫中小學(xué)鄉(xiāng)土教材三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：

步驟：

1、大量閱讀關(guān)于原生態(tài)民歌的文獻(xiàn)和著作。

2、依據(jù)論題更精確的尋找相關(guān)的資料。

4、論文的撰寫。

5、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。

6、定稿以及準(zhǔn)備論文答辯。

措施：

1、在圖書館查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)。

2、在網(wǎng)上查閱、下載相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)和資料。

3、整理原有的資料。

4、閱讀大量相關(guān)的著作。

5、和同學(xué)進(jìn)行討論分析，與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流。

進(jìn)度安排：

200年11月――12月擬訂論題。

200年12月―2006年1月收集材料閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)和著作。

200年1月――3月整理材料開始撰寫論文。

200年4月完成初稿進(jìn)行修改200年5月定稿四、主要參考文獻(xiàn)：[1]中國(guó)音樂(lè)學(xué)2002[2]人民音樂(lè).1998(8)[3]原生態(tài)民歌集[4]中國(guó)音樂(lè)2003月刊[5]民歌卷五、指導(dǎo)教師意見(jiàn)：簽名：六、教研室意見(jiàn)：簽名：注：此表由學(xué)生本人填寫，一式三份，一份留系里存檔，指導(dǎo)教師和學(xué)生本人各保存一份。(責(zé)任編輯：1011)。

文檔為doc格式。

小學(xué)音樂(lè)開題心得體會(huì)報(bào)告篇二

一、課題研究的目的意義：

節(jié)奏教學(xué)具有代表性的是德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫，他在音樂(lè)教學(xué)方面有兩大獨(dú)創(chuàng)：

1、聲勢(shì)活動(dòng)，用最簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音，如捻指、拍手、拍腿、跺腳等動(dòng)作。感受音樂(lè)的織體美、和諧美。

2、歌朗讀是他第二獨(dú)創(chuàng)，這種方法最接近兒童的天性。奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育，強(qiáng)調(diào)要結(jié)合語(yǔ)言的節(jié)奏，動(dòng)作的節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)法是完全符合兒童的心理特征的，它一切從兒童出發(fā)，讓兒童自己動(dòng)手，完全打破那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他的這種教學(xué)法生動(dòng)有趣，發(fā)揮了兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和創(chuàng)造性。促使兒童在音樂(lè)上得到全面的發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)：

1、奧爾夫在音樂(lè)教育中提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào)，特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。從節(jié)奏教學(xué)入手，會(huì)更加有利于我們的音樂(lè)教學(xué)，采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感知器官，去感悟音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)，喚醒孩子們與生俱來(lái)的音樂(lè)本能，從而潛移默化陶冶情操。

2、教師在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，注意學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，充分挖掘教材資源，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上大膽創(chuàng)造，在自己的空間里合作、學(xué)習(xí)。

3、將音樂(lè)與生活充分結(jié)合，使音樂(lè)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容從感性入手，化難為易，使學(xué)生充分體驗(yàn)到音樂(lè)課堂的輕松與快樂(lè)，讓學(xué)生的音樂(lè)生活更加豐富多彩。

四、課題研究的內(nèi)容及研究方法：

（1）研究的內(nèi)容：

1、歌曲教學(xué)中的語(yǔ)言節(jié)奏——按節(jié)奏朗讀歌詞。

2、貼近生活，抓住生活節(jié)奏。通過(guò)模仿、體驗(yàn)、合作積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的近一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、欣賞教學(xué)中為音樂(lè)伴奏，抓住音樂(lè)的節(jié)奏。

（2）研究的方法：

1、調(diào)查研究法。

2、文獻(xiàn)資料法。

3、行動(dòng)研究法。

4、案例分析法。

五、課題研究的步驟及時(shí)間安排：

本課題的研究時(shí)段為20xx年3月——20xx年2月，具體分為三個(gè)研究階段：

第一階段：20xx年3月——20xx年4月，為實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備階段。

第二階段：20xx年5月——20xx年1月，為研究實(shí)施階段。

第三階段：20xx年2月，為實(shí)驗(yàn)研究的總結(jié)階段。

小學(xué)音樂(lè)開題心得體會(huì)報(bào)告篇三

關(guān)鍵詞界定：

關(guān)鍵詞之一：音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)課的一個(gè)主要內(nèi)容它讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感知音樂(lè)從而理解音樂(lè)，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對(duì)于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高對(duì)音樂(lè)的審美力，有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞之二：審美情趣是由“審美情感”和“審美趣味”兩者融合在一起的。審美情趣是人在審美活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的心理定勢(shì)，它以喜愛(ài)和不喜愛(ài)的情感評(píng)價(jià)形式，決定對(duì)事物的取舍?！叭の丁边@個(gè)詞，在中國(guó)和西方，都是從味覺(jué)的意義上發(fā)展起來(lái)的。在中國(guó)美術(shù)史上很早就出現(xiàn)了用味覺(jué)來(lái)類比審美感受的說(shuō)法。在西方，作為美學(xué)概念的“趣味”一直具有審美鑒賞力的含義。朱光潛曾指出：從羅馬時(shí)代開始，西方一直把審美能力稱作趣味。因此，我們可以看出審美情趣可以說(shuō)是包括了審美情感、審美能力等，它體現(xiàn)了審美個(gè)體的偏愛(ài)、傾向性、選擇性和審美鑒賞、審美判斷，具有個(gè)體差異性、差異的范圍性、時(shí)代性和民族性特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的審美教育，最終是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

課題名稱解讀：

“如何在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”就是在小學(xué)音樂(lè)課上讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感知音樂(lè)等審美教育從而理解音樂(lè)，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

欣賞應(yīng)該達(dá)到三個(gè)層面：美感階段、至善階段、至純階段。欣賞應(yīng)內(nèi)化為學(xué)生情感，教學(xué)生學(xué)做人，而現(xiàn)狀不能滿足欣賞教學(xué)的需要。據(jù)調(diào)查資料顯示：目前小學(xué)欣賞教學(xué)表現(xiàn)于聆聽(tīng)參與、節(jié)奏參與、體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設(shè)計(jì)、樂(lè)器演奏參與等欣賞活動(dòng)中，而這些活動(dòng)又不是人人能夠駕馭，做得到位的。還沒(méi)有深化，沒(méi)有達(dá)到真正幫助學(xué)生內(nèi)化到情感層面，伴隨著新課改的東風(fēng)，欣賞課也應(yīng)當(dāng)以更新的姿態(tài)面向?qū)W生，以全新的理念來(lái)支撐我們的教育教學(xué)，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)欣賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切聯(lián)系，做到既有形式又有內(nèi)容，形式為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容為主題服務(wù)，最后達(dá)到內(nèi)化學(xué)生心靈。為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)代的音樂(lè)教育倡導(dǎo)“人性的回復(fù)”，在音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)音樂(lè)的感染，教師與學(xué)生一起共同感受美，創(chuàng)造美，以美來(lái)豐富生活。小學(xué)生正處在學(xué)齡初期，這是一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最大、可塑性最長(zhǎng)的時(shí)期。我們應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)音、畫、舞結(jié)合的綜合欣賞課，在教學(xué)過(guò)程中，邊聽(tīng)邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)、進(jìn)行想象、討論發(fā)言、表演，使他們好動(dòng)的心理得到滿足。同時(shí)發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，能說(shuō)則說(shuō)、能畫則畫、能舞則舞充分表現(xiàn)自己，課堂教學(xué)既生動(dòng)活潑又深入踏實(shí)，學(xué)生真正成了欣賞課的主人，這對(duì)提高欣賞課的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。

（1）以審美教育思想為指導(dǎo)：

審美教育使學(xué)生掌握審美基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的審美能力，培養(yǎng)準(zhǔn)確的審美觀點(diǎn)。

（2）以新《大綱》和新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》和課堂教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)。

（3）以教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)：建構(gòu)主義理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、音樂(lè)學(xué)等。

小學(xué)音樂(lè)開題心得體會(huì)報(bào)告篇四

1.選題來(lái)源：自行命題。

二、課題的背景及目的意義。

1.選題的背景。

20xx年我國(guó)教育部頒布了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》已正式啟動(dòng)并使用，這標(biāo)志著我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革已全面開展，我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期。新課程改革的實(shí)施使得中小學(xué)的音樂(lè)教育得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。音樂(lè)教育作為九年義務(wù)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，不僅能夠使人的思維更加活躍、陶冶人的情操、開闊人們的視野、豐富人們的生活，同時(shí)對(duì)開發(fā)提高人們的智力、增加想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造性也有著一定的作用。

但是，從近二十多年來(lái)少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的狀況來(lái)看，由于受地理位置、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和文化等因素的影響，在大部分少數(shù)民族地區(qū)，中小學(xué)的音樂(lè)教育發(fā)展長(zhǎng)期停滯不前，與推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代不能在同一步伐上。音樂(lè)課至今沒(méi)有得到重視。少數(shù)民族中小學(xué)的音樂(lè)師資力量和教學(xué)設(shè)備都嚴(yán)重缺乏，且管理與對(duì)音樂(lè)的研究也較落后。這些地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量普遍很低，教學(xué)模式很單一，大部分都是以傳統(tǒng)的教唱模式為。由于地區(qū)條件的局限性，相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的自主擇業(yè)性觀念又較強(qiáng)，使得較偏僻的地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)師資力量嚴(yán)重欠缺，那么這些發(fā)展較落后的少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生也就很難接收到專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，感受不到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，因此也就難以發(fā)揮出音樂(lè)本身所要實(shí)現(xiàn)的美育功能。

2.選題的意義和目的。

本文中的湘西自治州全稱是湘西土家族苗族自治州，位于湖南省西北部，云貴高原東側(cè)的武陵山區(qū)，與湖北省、貴州省、重慶市接壤。湘西自治州內(nèi)居住著土家族、苗族、漢族、回族、瑤族、侗族、白族等三十個(gè)民族，其中以土家族、苗族居多。由于湘西地理位置偏僻，地處武陵山區(qū)，境內(nèi)山巒疊起，丘陵起伏，多民族雜居，湘西自治州是全國(guó)重點(diǎn)扶持的貧困地區(qū)，已被列入國(guó)家西部大開發(fā)的計(jì)劃之中。由于該地的地域封閉性和交際范圍的限制，經(jīng)濟(jì)落后，教育基礎(chǔ)很薄弱、教育改革起步較晚，因此也使得那里的教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

隨著新課程改革的逐漸深入，大多城市中小學(xué)的音樂(lè)教育都取得了較為顯著的成效。音樂(lè)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，在湘西自治州這個(gè)較為落后的地區(qū)有著一定的復(fù)雜性、分散性、地方性和落后性等特點(diǎn)。本課題通過(guò)對(duì)湘西自治州中小學(xué)進(jìn)行了初步的的考察與探索后，對(duì)當(dāng)?shù)刂行W(xué)的音樂(lè)教育的狀況有了一定的了解，找出存在的問(wèn)題，提出解決的對(duì)策，對(duì)促進(jìn)該地區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)效果的提高與改善具有十分重要的意義。本人生長(zhǎng)在湘西，深知本地區(qū)音樂(lè)教育的落后，希望通過(guò)本課題的研究可以為推進(jìn)該地區(qū)的音樂(lè)教育教學(xué)能略盡微薄之力。

三、文獻(xiàn)綜述。

湘西地區(qū)的音樂(lè)文化積淀很深厚，音樂(lè)舞蹈更是該民族地區(qū)中群眾們不可缺少的.文化生活內(nèi)容，因此，大部分研究者把研究的目光集中在對(duì)湘西民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化之中，也取得很大的成效。但反觀對(duì)湘西地區(qū)中小學(xué)的音樂(lè)教育的研究則起步晚，成果極少，且都是以論文與期刊的形式出現(xiàn)，至于專門研究該地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的成書目前還沒(méi)有，可見(jiàn)對(duì)其研究的薄弱與缺乏?，F(xiàn)對(duì)湘西自治州的音樂(lè)教育研究分述如下：

1.已有碩士論文研究現(xiàn)狀。

陳育梅的碩士論文《湘西土家族苗族自治州中小學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》，從教育環(huán)境產(chǎn)生的國(guó)內(nèi)外背景的簡(jiǎn)單介紹，然后從問(wèn)卷的調(diào)查統(tǒng)計(jì)對(duì)湘西自治州中小學(xué)的教育環(huán)境進(jìn)行了較為客觀的評(píng)估，后對(duì)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并提出有效發(fā)展的對(duì)策。該篇論文是對(duì)整個(gè)湘西州中小學(xué)教育環(huán)境的狀況一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查概述，對(duì)后面中小學(xué)音樂(lè)的教育的研究提供了可行性的參考價(jià)值。

侯杰的碩士論文《湘西多民族雜居地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源開發(fā)與利用研究》，該篇論文是結(jié)合湘西多民族雜居地區(qū)的實(shí)際情況，展開對(duì)該地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源的研究，對(duì)湘西少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)實(shí)施音樂(lè)課程提供了切合實(shí)際的理論指導(dǎo)，擴(kuò)展了其研究的視野。同時(shí)結(jié)合音樂(lè)人類學(xué)多元文化音樂(lè)教育的觀念，從跨文化這一角度來(lái)審視少數(shù)民族的音樂(lè)文化。不僅為少數(shù)民族音樂(lè)教育的研究提供了新視角，也使少數(shù)民族音樂(lè)文化的傳承和教學(xué)資源的開發(fā)與利用得到實(shí)際的運(yùn)用，為理論提供了的支撐點(diǎn)。改進(jìn)傳統(tǒng)教育的以音樂(lè)教材為中心的教學(xué)模式具有促進(jìn)作用。

王躍輝的碩士論文《湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考》，該論文從湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育為著力點(diǎn)，以過(guò)發(fā)放回收問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果與分析這一客觀調(diào)查來(lái)研究當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的情況。而后對(duì)湘西州農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育從對(duì)湘西各級(jí)部門和教育主管部門的幾點(diǎn)建議;對(duì)如何提高湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師綜合素質(zhì)的思考和關(guān)于建設(shè)湘西自治州鄉(xiāng)土音樂(lè)教材的思考這三個(gè)方面提出了發(fā)展對(duì)策。

2.各類期刊已有研究成果。

王蓉芳，唐寅玲發(fā)表的期刊《論少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)教育的文化功能：以湘西自治州為例》，本篇文章從少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)教育文化的積淀、文化的傳遞、文化的選擇以及文化創(chuàng)新這四個(gè)方面的文化功能進(jìn)行探討和研究。

周慧《論湘西多民族地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源的開發(fā)與利用》依據(jù)湘西民族地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源開發(fā)的原則和方式，結(jié)合吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，展開對(duì)音樂(lè)課程資源實(shí)踐教學(xué)利用的研究，以鄉(xiāng)土音樂(lè)資源整合為理論前提來(lái)提出鄉(xiāng)土音樂(lè)資源整合的具體做法，以適應(yīng)新形式下的湘西中小學(xué)課堂音樂(lè)教學(xué)的需求。

楊蓉《湘西地方音樂(lè)課程內(nèi)容資源的開發(fā)及利用》在文中分析了湘西地區(qū)音樂(lè)課程資源的種類，并簡(jiǎn)要說(shuō)明了課程內(nèi)容資源的調(diào)查與篩選的方式方法。對(duì)該地區(qū)的音樂(lè)課程的建設(shè)有一定的實(shí)際意義。

陳瑾《湘西農(nóng)村音樂(lè)教育改革的思考》從對(duì)湘西農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及分析入手，提出教育機(jī)構(gòu)在思考本地文化發(fā)展的通史，更應(yīng)重視民族地區(qū)有特色的文化傳播和繼承，并著力于本民族地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)研究和傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承。以湘西傳統(tǒng)音樂(lè)為突破口，改革農(nóng)村音樂(lè)教育，并提出了新思路：讓有特色、簡(jiǎn)單易學(xué)的民間樂(lè)器進(jìn)課堂;結(jié)合科學(xué)的發(fā)生發(fā)聲，學(xué)唱湘西民歌以及利用湘西民間舞蹈資源，開設(shè)室外音樂(lè)課堂。

田愛(ài)萍《湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀》對(duì)湘西農(nóng)村音樂(lè)教育觀念陳舊、師資力量不足、設(shè)備落后等現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

陳文靜《關(guān)于湘西農(nóng)村音樂(lè)校本課程資源開發(fā)的一點(diǎn)思考》。作者主要闡述了如何將湘西豐富的地方音樂(lè)課程資源引入課堂，其研究成果對(duì)開發(fā)與利用湘西音樂(lè)課程資源，建設(shè)具有地方特色的校本課程，有一定的借鑒作用。

龍勤彪的《湘西中小學(xué)音樂(lè)教育的前景探析——以兩河中心小學(xué)為例》。從客觀上進(jìn)行探索與分析，從主觀上提出一些具有建設(shè)性的建議與意見(jiàn)。

肖翠《湘西自治州中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀與研究》。該文章通過(guò)對(duì)湘西所管轄兩區(qū)兩縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育整體狀況深入的調(diào)查研究，整理出了農(nóng)村音樂(lè)教育的問(wèn)題與不足，細(xì)致梳理的問(wèn)題的形成原因，從而提出相應(yīng)的解決措施與途徑來(lái)促進(jìn)湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

劉廷新的《自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的調(diào)查與分析》。文章對(duì)湘西農(nóng)村部分中小學(xué)的音樂(lè)師資力量、教學(xué)設(shè)備、學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)該門課程重視與認(rèn)識(shí)等方面做了一些調(diào)查，指出應(yīng)從提高認(rèn)識(shí)、更新觀念，鞏固師資，引進(jìn)專業(yè)人才等方面入手來(lái)解決當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教育問(wèn)題。

從以上已有成果以及本人所搜集的資料顯示，在對(duì)湘西自治州音樂(lè)教育的研究方面，其成熟的研究成果并不多見(jiàn)，且大多數(shù)論文資料都是針對(duì)一些常見(jiàn)的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行論證，并談一些較為主觀上的體會(huì)及感想，沒(méi)能進(jìn)行更深層次的挖掘及解決所存在的問(wèn)題，其創(chuàng)新性成果也并不多，可實(shí)施性也不強(qiáng)。

四、論文架構(gòu)(略)。

摘要。

關(guān)鍵詞。

前言。

第一章選題的背景及目的意義。

第三章湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

第四章湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展策略。

結(jié)語(yǔ)。

主要參考文獻(xiàn)。

五、難點(diǎn)和創(chuàng)新之處。

1.研究難點(diǎn)。

湘西自治州轄吉首市和花垣、保靖、永順、龍山、瀘溪、鳳凰、古丈這七個(gè)縣。其各個(gè)縣市的中小學(xué)都較分散，且都距離較遠(yuǎn)。由于這里特殊的地理位置原因，整個(gè)湘西的教育都較發(fā)達(dá)城市薄弱。據(jù)本人所了解，湘西州里面發(fā)展較快較好，教育也相對(duì)比其他縣發(fā)達(dá)一點(diǎn)的城市中小學(xué)，對(duì)音樂(lè)課的重視程度不夠，在這個(gè)只關(guān)注學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的教育大浪潮里，大部分學(xué)校比較重視學(xué)生的主科教學(xué)，因?yàn)檫@影響著他們的升學(xué)率。而在落后偏僻一點(diǎn)的農(nóng)村中小學(xué)里由于教學(xué)設(shè)備以及師資的缺乏，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)則難以順利開展。這給湘西自治州中小學(xué)音樂(lè)教育的研究增加了很多難題。

2.創(chuàng)新之處。

首次系統(tǒng)的全面地從各個(gè)方面對(duì)湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè)教育的情況進(jìn)行調(diào)查與分析。采用發(fā)放回收問(wèn)卷得到最新的數(shù)據(jù)來(lái)統(tǒng)計(jì)，掌握一手資料，并客觀的分析當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。

小學(xué)音樂(lè)開題心得體會(huì)報(bào)告篇五

音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的策略研究。

當(dāng)前依據(jù)新課標(biāo)的要求，推進(jìn)素質(zhì)教育已成為時(shí)代的呼喚，成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)過(guò)程中，作為學(xué)校教育基本組織形式的課堂教學(xué)，如果培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是我們音樂(lè)教師當(dāng)前的首要任務(wù)。我們要幫助引導(dǎo)學(xué)生從理論法學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)展音樂(lè)，挖掘音樂(lè)的真理與魅力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有較高的認(rèn)知能力和審美能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和對(duì)外部事物叫深層的感悟能力，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。此項(xiàng)研究，不但是提高教師和學(xué)生素養(yǎng)的需要也是新型社會(huì)下學(xué)校發(fā)展的需要。

通過(guò)研究本課題，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀，通過(guò)研究這一課題，加強(qiáng)音樂(lè)理論教學(xué)，在教學(xué)中要求教師采取多種教學(xué)方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，通過(guò)各種形式提倡健康音樂(lè)的學(xué)習(xí)與欣賞，提高音樂(lè)教師的素質(zhì)，發(fā)揮音樂(lè)教師的主要作用。

1、研究有效的提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的課堂教學(xué)方法，在音樂(lè)教學(xué)中注重多元文化的教育。

2、研究整理挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀音樂(lè)資源，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生審美素質(zhì)教育，提升音樂(lè)素養(yǎng)研究策略的有效性。

3、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。豐富學(xué)生的課外生活，提升音樂(lè)素養(yǎng)研究的現(xiàn)實(shí)意義。

主要采用的方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、案例研究法。

第一階段：

1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，搜集相關(guān)資料。

2、制定研究方案，組織研討。

3、通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，觀看《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍。

提供研究參考、借鑒。

具體時(shí)間為：20xx年9月――20xx年10月。

第二階段：

1、抽查，了解圍繞課題在所教班級(jí)實(shí)踐操作。

2、分工明確及時(shí)展開研究工作。

3、同課頭研討、展示，兌現(xiàn)分析。

4、結(jié)合第二課題開展興趣小組活動(dòng)進(jìn)行展演。

具體時(shí)間為：20xx年10月――20xx年12月。

第三階段：

1、圍繞教材開展一系列與課題相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

2、課題歸納總結(jié)。

3、收集，整理資料對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫課題報(bào)告。

4、定期學(xué)習(xí)交流，互相聽(tīng)課，組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

5、總結(jié)報(bào)告。

具體時(shí)間為：20xx年1月――20xx年6月。

傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)行的教學(xué)模式的碰撞，學(xué)生及社會(huì)思想的改變，課題的研究會(huì)有一些困難，但是課題經(jīng)過(guò)一年的研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及各項(xiàng)配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績(jī)。我們也將此研究報(bào)告及課件，調(diào)查結(jié)果，課案，表格等形式把結(jié)果予以展示。

小學(xué)音樂(lè)開題心得體會(huì)報(bào)告篇六

目標(biāo)：合唱的滲透。

要求：教師創(chuàng)編適合這一學(xué)段的二聲部發(fā)聲練習(xí)曲，注意聲音的統(tǒng)一，節(jié)奏、音準(zhǔn)的處理。以輪唱為主的形式開展合唱的嘗試。

建議：不論發(fā)聲練習(xí)還是歌曲，合唱都以長(zhǎng)音或結(jié)尾收束音?為主的，不要過(guò)難。

七年級(jí)。

目標(biāo)：合唱的嘗試。

要求：每節(jié)課都進(jìn)行二聲部的發(fā)聲練習(xí);簡(jiǎn)單二聲部欣賞，如：和聲訓(xùn)練《雪絨花》。

建議：二聲部發(fā)聲練習(xí)長(zhǎng)度可為四小節(jié);注意二聲部的聲音和諧與統(tǒng)一。

八年級(jí)。

目標(biāo)：合唱的深入階段。由于到了八學(xué)年，學(xué)生進(jìn)入了變聲期，應(yīng)掌握正確演唱方法與技巧歌唱。多欣賞合唱作品，嘗試三四聲部合唱曲，注意作品處理。(音準(zhǔn)、節(jié)奏、收聲、情感)。

要求：每節(jié)課都進(jìn)行二聲部的發(fā)聲練習(xí);欣賞中外優(yōu)秀的合唱音樂(lè)作品，選出喜歡的作品進(jìn)行練習(xí)。

建議：二聲部發(fā)聲練習(xí)長(zhǎng)度可為四小節(jié);學(xué)生可以分聲部自主練習(xí)。

4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：建議一周每班兩節(jié)音樂(lè)課，寫一篇報(bào)告(內(nèi)容有：預(yù)設(shè)、反思、解決辦法)。每月進(jìn)行小結(jié)，每學(xué)期進(jìn)行階段性總結(jié)報(bào)告。

5.幾點(diǎn)說(shuō)明：

――低年級(jí)不一定每課都唱合唱歌曲，但二聲部的發(fā)聲一定要做。

――不必追求合唱的長(zhǎng)度，重點(diǎn)要關(guān)注合唱的向心力和融合度。

――不必追求合唱的進(jìn)度，關(guān)鍵是在實(shí)驗(yàn)中探索科學(xué)高效的合唱方法與策略。

――實(shí)驗(yàn)教師要根據(jù)所教學(xué)年創(chuàng)編發(fā)聲練習(xí)曲，選擇切入的歌曲，減輕歌曲合唱的難度。

――發(fā)聲練習(xí)曲和歌曲合唱部分的歌譜要記錄到實(shí)驗(yàn)日志中，便于積累和推廣。

五、關(guān)于成果構(gòu)想。

實(shí)驗(yàn)中，我們要時(shí)時(shí)關(guān)注問(wèn)題的解決過(guò)程即是方法策略的研究過(guò)程，這種研究過(guò)程的記述與歸納即是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提升過(guò)程，也是結(jié)題成果的完善過(guò)程。所以，從開始實(shí)驗(yàn)研究就要有總結(jié)的意識(shí)，重視每一節(jié)課的實(shí)踐總結(jié)。不要說(shuō)還有三年，來(lái)得及。實(shí)驗(yàn)三年的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，要認(rèn)真對(duì)待每一天，過(guò)去老師們常常在實(shí)踐中萌發(fā)、生成過(guò)很多好的方法，由于不善于記述，歸納，總結(jié)，不僅好的做法沒(méi)有得到確定和認(rèn)識(shí)，懵懵懂懂中丟失了很多好的做法，自然就妨礙實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為科研成果。

開題報(bào)告里說(shuō)了幾項(xiàng)。主要呈現(xiàn)方式：音像、文字。

1.音像：課堂教學(xué)錄像課、學(xué)習(xí)片段錄像、學(xué)生能力展示錄像。

平時(shí)實(shí)驗(yàn)用好錄像這一總結(jié)實(shí)驗(yàn)手段。學(xué)生是成果的主要展示對(duì)象。我們的方法策略是否有效，學(xué)生那里里有答案。學(xué)生的展示直接、生動(dòng)，是鮮活的，最有說(shuō)服力的。

2.文字：調(diào)查表、周總結(jié)、月總結(jié)、學(xué)期總結(jié)。字?jǐn)?shù)不要多要精煉。各種表的對(duì)比分析。結(jié)題報(bào)告(階段性與總結(jié)題)要具體靠數(shù)字分析、事例分析、模式敘述等等。教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教育故事集錦;專著(學(xué)校和個(gè)人)，求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。

通過(guò)此次課題實(shí)驗(yàn)的研究過(guò)程，應(yīng)該有三方面的收獲。

1.培養(yǎng)教師自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的習(xí)慣，形成總結(jié)問(wèn)題解決的習(xí)慣，形成課題研究的必要素質(zhì)。提高教師的教學(xué)能力、科研能力。

2.在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程嘗試最佳學(xué)習(xí)方法，追求最佳學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中，提高學(xué)生的合唱合奏方面的學(xué)習(xí)能力。

3.發(fā)現(xiàn)、總結(jié)有價(jià)值的可操作的教學(xué)方法、策略，普遍應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐。

六、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

一、要把課題研究同常規(guī)教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)。因?yàn)橛辛苏n題研究，日常教學(xué)工作就有了目標(biāo)，積極起來(lái)，減少盲目性。想辦法設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，“好的教學(xué)是慢慢磨出來(lái)的”探索出符合音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律的、符合學(xué)生心理的一些規(guī)律性的做法。

二、把課題研究與教師自身發(fā)展結(jié)合起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。把教、研、培結(jié)合起來(lái)。務(wù)實(shí)地開展集體教研，開展教師之間的交流，將同伴互助和集體備課結(jié)合起來(lái)，將反思自我教學(xué)與集體教研交流相結(jié)合，鼓勵(lì)組內(nèi)教師積極記筆記、教學(xué)日記，在課題研究中帶動(dòng)大家一起提高。

三、把課題研究與內(nèi)化課程理念結(jié)合起來(lái)。首先注重三維目標(biāo)的落實(shí)，認(rèn)真思考每一課的具體目標(biāo)，更扎實(shí)有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，使基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，避免枯燥地進(jìn)行合唱合奏訓(xùn)練。在教學(xué)中追求平等和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)音樂(lè)的空間，提高學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不要形成教學(xué)的花架子、走過(guò)場(chǎng)，形式不能為內(nèi)容服務(wù)，僅僅只能滿足學(xué)生的盲目快樂(lè)，這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可取的。

目前，參加課題教研員專兼職18人，教師87人。承擔(dān)這項(xiàng)課題的研究是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，也是我們中青年教師的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”正像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣，我們通過(guò)這樣一個(gè)應(yīng)用型課題的研究，使我們每一個(gè)教師都成為優(yōu)秀教師，優(yōu)秀的研究者。從事研究工作并不都是快樂(lè)的，但我覺(jué)得自愿投身課題研究的教師應(yīng)該是“痛并快樂(lè)著”，也是幸福的。讓我們攜起手來(lái)努力研究，為了音樂(lè)教育的明天共同奮斗!

謝謝大家聆聽(tīng)!

小學(xué)音樂(lè)開題心得體會(huì)報(bào)告篇七

負(fù)責(zé)人：xx。

所在單位：xxx。

選題緣由。

生動(dòng)有趣，引人入勝的新課導(dǎo)入，在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，促使學(xué)生在課堂上能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂教學(xué)和一節(jié)課中的其他環(huán)節(jié)能夠深受學(xué)生喜歡的順利進(jìn)行。所以說(shuō)，新課的導(dǎo)入與技巧研究是小學(xué)音樂(lè)課上好的基礎(chǔ)所在。

課題研究的重要意義。

“導(dǎo)入”是音樂(lè)課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

對(duì)于課題研究的見(jiàn)解。

小學(xué)校音樂(lè)課的安排，有一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，就是音樂(lè)課大都在上午后兩節(jié)和下午的的兩節(jié)課。這一個(gè)時(shí)段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，旺盛的精力有所消退，正是學(xué)習(xí)的低效階段。上課時(shí)，他們普遍會(huì)感到疲倦、困乏，思想不夠集中。這時(shí)上音樂(lè)課，如果不把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，上課將會(huì)大打折扣。因此，音樂(lè)課開始的導(dǎo)入就顯得非常重要，隨便應(yīng)付的話會(huì)造成“一著不慎滿盤皆輸”的后果。

在日常的教學(xué)之余，常常會(huì)聽(tīng)到身邊的音樂(lè)老師們有這樣的抱怨，比如說(shuō)：“為什么音樂(lè)課上學(xué)生什么都不愿意聽(tīng)呢?”，“為什么學(xué)生不愿意在音樂(lè)練習(xí)上多努力一些呢?”，甚至還有的同仁會(huì)抱怨說(shuō)：“每一次上音樂(lè)課，我都要很大一部分時(shí)間去維持紀(jì)律，課實(shí)在多沒(méi)辦法上好?！钡鹊?。那么，能不能使這樣的狀況有所改變呢?首先，需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做起。而我想，音樂(lè)課開始的成功導(dǎo)入就就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

音樂(lè)的導(dǎo)入兩層含義：一是思維方面的導(dǎo)入，二是知識(shí)方面的導(dǎo)入。導(dǎo)入的成效主要取決于教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，取決于導(dǎo)得“巧”、導(dǎo)得“活”和導(dǎo)得“實(shí)”?！傲己玫拈_端是成功的.一半”，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，圍繞教學(xué)大綱的要求精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

課題研究的步驟和舉措。

從我校學(xué)生的情況，主要從以下幾方面進(jìn)行研究：

1、找出在教學(xué)中常存在的的問(wèn)題。

2、分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，依據(jù)課題方案開展行動(dòng)。

3、探索調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入形式。

4、分析和研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成研究成果，在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證有效方法。

主要過(guò)程。

第一階段：

1、對(duì)我校音樂(lè)課堂導(dǎo)入情況調(diào)查總結(jié)，找出導(dǎo)致音樂(lè)課堂導(dǎo)入形式單一、枯燥無(wú)味的原因，做好研究與解決這個(gè)問(wèn)題的計(jì)劃和方法。使音樂(lè)課堂導(dǎo)入問(wèn)題得到真正有效的解決，能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂活躍起來(lái)。

2、搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，完成開題報(bào)告和研究提綱。

第二階段：

閱讀有關(guān)教學(xué)案例、分析相關(guān)文獻(xiàn)、研讀相關(guān)的特殊教育。

理論專著。

繼續(xù)搜集研究資料并加以梳理和分析，完成案例分析，論文寫作。

第三階段：

1、確定音樂(lè)課堂導(dǎo)入的研究目標(biāo)。

依據(jù)音樂(lè)課現(xiàn)有的導(dǎo)入現(xiàn)狀，結(jié)合音樂(lè)課教學(xué)目標(biāo)規(guī)定，制定研究目標(biāo)。

2、搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，尋求有效地導(dǎo)入方法。

對(duì)不同年齡不同年級(jí)段學(xué)生，教師在導(dǎo)入過(guò)程中應(yīng)該依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用。

3、不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

根據(jù)不同年齡不同年級(jí)段的學(xué)生，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入形式，并不斷地進(jìn)行探索總結(jié)。

4、不斷總結(jié)、撰寫研究成果。

第四階段：

對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，整理研究資料，寫結(jié)題報(bào)告。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

通過(guò)課題研究和實(shí)踐，使音樂(lè)課堂導(dǎo)入問(wèn)題得到真正有效的解決，能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂活躍起來(lái)。

對(duì)不同年齡不同學(xué)段的學(xué)生，教師在導(dǎo)入過(guò)程中都能依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用。

撰寫研究和實(shí)踐成果。

小學(xué)音樂(lè)開題心得體會(huì)報(bào)告篇八

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是教育改革的最終目標(biāo)?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。這就明確了基礎(chǔ)教育實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和重要性，新一輪基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用，音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育系統(tǒng)中的一部分，對(duì)于小學(xué)生素質(zhì)的提高有著不容忽視的作用。音樂(lè)課是實(shí)施音樂(lè)教育的主要手段，它是人文學(xué)科的一個(gè)重要的領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課，它的這些性質(zhì)向人們說(shuō)明了音樂(lè)課堂教學(xué)有著重要的作用。雖然傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式有它的合理之處，但怎樣讓音樂(lè)課變得更加生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生樂(lè)于接受系統(tǒng)化得音樂(lè)學(xué)習(xí)，這是我們現(xiàn)在應(yīng)該做的。為了使小學(xué)音樂(lè)課堂更具現(xiàn)代化，更能吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，我們可以采用多媒體進(jìn)入音樂(lè)課堂的方法，來(lái)使我們的小朋友們?cè)谳p輕松松的音樂(lè)課堂中學(xué)到豐富多彩的音樂(lè)知識(shí)。

多媒體技術(shù)有其獨(dú)特的教學(xué)特性。它所傳播的教學(xué)信息生動(dòng)、形象、直觀，能為學(xué)生提供大量感性材料，使學(xué)生獲得具體的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對(duì)客觀世界及其規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。多媒體還能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，拓寬學(xué)生的視野。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力起著重要作用，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

課題研究的目的、意義。

1、多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，是結(jié)合我國(guó)教育和現(xiàn)代媒體教學(xué)的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)新的事實(shí)，探求其規(guī)律、原則和方法，建立現(xiàn)代媒體教學(xué)的理論和方法體系，指導(dǎo)現(xiàn)代媒體教學(xué)實(shí)踐，以達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的人才。

2、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)研究，掌握大量的教育教學(xué)第一手材料，經(jīng)過(guò)去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼的分析研究，逐步發(fā)現(xiàn)某些新的規(guī)律性的東西，以加深對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

3、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)研究，可以為課堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用有關(guān)理論提供新數(shù)據(jù)、新例證、新經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)新的理論進(jìn)行驗(yàn)證，從而使課題實(shí)驗(yàn)研究有新的突破，逐步建立和完善現(xiàn)代教育媒體和技術(shù)的理論體系。

4、從課題實(shí)驗(yàn)研究中總結(jié)出來(lái)的理論再用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，教育教學(xué)質(zhì)量必將得到提高，教育事業(yè)必將不斷發(fā)展。

多媒體音樂(lè)課是通過(guò)多媒體電腦技術(shù)，把文字、音響、圖像等多種信息媒體組合起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)的一種課堂教學(xué)形式。小學(xué)生抽象思維尚處在未形成階段，而且對(duì)一切事物充滿了好奇心，多媒體能夠以生動(dòng)的形象、多種媒體的綜合使用來(lái)給小學(xué)生以感官上的感受，多媒體輔助教學(xué)具有一系列的優(yōu)勢(shì)，例如它可以增加音樂(lè)課教學(xué)的信息容量；通過(guò)用畫面展示將抽象的音樂(lè)變得通俗易懂，使音樂(lè)形象化。在教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快的心情中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)于接受系統(tǒng)化的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

基于以上原因，我們提出了《多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的的運(yùn)用研究》課題，希望改變目前傳統(tǒng)的音樂(lè)課傳授模式的現(xiàn)狀，豐富學(xué)生的情感生活，拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的音樂(lè)欣賞能力。

小學(xué)音樂(lè)開題心得體會(huì)報(bào)告篇九

音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的策略研究。

當(dāng)前依據(jù)新課標(biāo)的要求，推進(jìn)素質(zhì)教育已成為時(shí)代的呼喚，成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)過(guò)程中，作為學(xué)校教育基本組織形式的課堂教學(xué)，如果培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是我們音樂(lè)教師當(dāng)前的首要任務(wù)。我們要幫助引導(dǎo)學(xué)生從理論法學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)展音樂(lè)，挖掘音樂(lè)的真理與魅力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有較高的認(rèn)知能力和審美能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和對(duì)外部事物叫深層的感悟能力，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。此項(xiàng)研究，不但是提高教師和學(xué)生素養(yǎng)的需要也是新型社會(huì)下學(xué)校發(fā)展的需要。

通過(guò)研究本課題，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀，通過(guò)研究這一課題，加強(qiáng)音樂(lè)理論教學(xué)，在教學(xué)中要求教師采取多種教學(xué)方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，通過(guò)各種形式提倡健康音樂(lè)的學(xué)習(xí)與欣賞，提高音樂(lè)教師的素質(zhì)，發(fā)揮音樂(lè)教師的主要作用。

1、研究有效的提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的課堂教學(xué)方法，在音樂(lè)教學(xué)中注重多元文化的教育。

2、研究整理挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀音樂(lè)資源，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生審美素質(zhì)教育，提升音樂(lè)素養(yǎng)研究策略的有效性。

3、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。豐富學(xué)生的課外生活，提升音樂(lè)素養(yǎng)研究的現(xiàn)實(shí)意義。

主要采用的方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、案例研究法。

第一階段：

1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鸭嚓P(guān)資料。

2、制定研究方案，組織研討。

3、通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，觀看《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍。

提供研究參考、借鑒。

具體時(shí)間為：20xx年9月-20xx年10月。

第二階段：

1、抽查，了解圍繞課題在所教班級(jí)實(shí)踐操作。

2、分工明確及時(shí)展開研究工作。

3、同課頭研討、展示，兌現(xiàn)分析。

4、結(jié)合第二課題開展興趣小組活動(dòng)進(jìn)行展演。

具體時(shí)間為：20xx年10月――20xx年12月。

第三階段：

1、圍繞教材開展一系列與課題相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

2、課題歸納總結(jié)。

3、收集，整理資料對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫課題報(bào)告。

4、定期學(xué)習(xí)交流，互相聽(tīng)課，組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

5、總結(jié)報(bào)告。

具體時(shí)間為：20xx年1月――20xx年6月。

傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)行的教學(xué)模式的碰撞，學(xué)生及社會(huì)思想的改變，課題的研究會(huì)有一些困難，但是課題經(jīng)過(guò)一年的研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及各項(xiàng)配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績(jī)。我們也將此研究報(bào)告及課件，調(diào)查結(jié)果，課案，表格等形式把結(jié)果予以展示。

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小學(xué)音樂(lè)開題心得體會(huì)報(bào)告篇十

一、綜述國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題的依據(jù)和意義：

沃爾夫?qū)?阿?莫扎特（1756-1791），奧地利著名作曲家，出生于薩爾茨堡，是18世紀(jì)歐洲維也納古典樂(lè)派的重要代表人物，也是世界音樂(lè)史上少有的“神童”和多產(chǎn)作曲家。莫扎特一生創(chuàng)作700多部作品，他的著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費(fèi)加羅的婚禮》等。

《魔笛》是集歌唱?jiǎng)≈蟪傻淖髌?，在安紹石編譯的《西洋歌劇名作解識(shí)》中，其研究的動(dòng)態(tài)是從體載上和各個(gè)唱段的一些風(fēng)格，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜的維也納風(fēng)格民謠調(diào)和意大利喜歌劇的'音調(diào)，還有塔米諾和帕米娜的意大利風(fēng)格的詠嘆調(diào)和德意志風(fēng)格等等?！赌У选肥且缘聤W歌唱?jiǎng)⌒问綖橹鞲傻母璩獎(jiǎng)?，同時(shí)也保留意大利正歌劇、喜歌劇的因素。其中，夜后的花腔、薩拉斯特羅的宣敘調(diào)，塔米娜動(dòng)人的詠嘆調(diào)，帕帕善諾的排蕭和歌聲等等，這些的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格、技巧等，成為國(guó)內(nèi)音樂(lè)專業(yè)人士的研究方向。作為一個(gè)聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，選擇這個(gè)題目有利于自己對(duì)歌劇的解，對(duì)某個(gè)時(shí)期，某個(gè)作家的作品的演唱風(fēng)格和演唱技巧處理的一些解。

選擇這個(gè)題目也是為使大家解音樂(lè)大師莫扎特和其重要的歌劇作品，和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個(gè)簡(jiǎn)單的解。

二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問(wèn)題：

1.莫扎特歌劇《魔笛》的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱技巧、風(fēng)格。

2.對(duì)夜后的花腔、塔米娜動(dòng)人的詠嘆調(diào)、帕帕善諾的排蕭和歌聲的演唱技巧、風(fēng)格進(jìn)行分析。

三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：

步驟：

1.參考相關(guān)資料。

2.對(duì)譜子的一些特點(diǎn)進(jìn)行分析。

3.總結(jié)提出個(gè)人看法的思考。

進(jìn)度安排：

1）11月查詢要關(guān)資料。

2）11月28日確定研究方向，繼續(xù)查詢相關(guān)資料。

3）12月寫開題報(bào)告并作好開題答辯。

4）xx年1月開始正文寫作。

5）xx年3月中旬接受中期檢查。

6）xx年4月修改完善文稿。

7）xx年5月準(zhǔn)備參加論文答辯。

四、主要參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂(lè)筆記》。

[2]《青年必知藝術(shù)知識(shí)》。

[3]《西洋歌劇名作解說(shuō)》。

[4]《西方音樂(lè)通史》。

五、指導(dǎo)教師意見(jiàn)：

簽名：

六、教研室意見(jiàn)：

簽名：

注：此表由學(xué)生本人填寫，一式三份，一份留系里存檔，指導(dǎo)教師和學(xué)生本人各保存一份。