棉花滴管技術(shù)心得體會(huì)精選 棉花滴灌技術(shù)(七篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

對(duì)于棉花滴管技術(shù)心得體會(huì)精選一

買受人： 簽訂時(shí)間： 年 月 日

第一條 棉花品名、數(shù)量、價(jià)款及交(提)貨時(shí)間

第二條 棉花質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：

第三條 包裝標(biāo)準(zhǔn)：

第四條 合理損耗標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)算方法：

第五條 交(提)貨方式、地點(diǎn)：

第六條 運(yùn)輸方式及到達(dá)站(港)和運(yùn)輸費(fèi)用負(fù)擔(dān)：

第七條 檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、方法、時(shí)間、地點(diǎn)：

第八條 結(jié)算方式及期限：

第九條 擔(dān)保方式(也可另立擔(dān)保合同)：

第十條 本合同解除的條件：

第十一條 違約責(zé)任：

第十二條 合同爭(zhēng)議的解決方式：本合同在履行過程中發(fā)生的爭(zhēng)議，由雙方當(dāng)事人協(xié)商解決;也可由當(dāng)?shù)毓ど绦姓芾聿块T調(diào)解;協(xié)商或調(diào)解不成的，按下列第 種方式解決：

(一)提交 仲裁委員會(huì)仲裁;

(二)依法向人民法院起訴。

第十三條 本合同自 生效。

第十四條 其他約定事項(xiàng)：

出賣人

出賣人(章)：

住所：

法定代表人：

居民身份證號(hào)碼：

委托代理人：

電話：

電報(bào)掛號(hào)：

開戶銀行：

賬號(hào)：

郵政編碼：受買人

買受人(章)：

住所：

法定代表人：

居民身份證號(hào)碼：

委托代理人：

電話：

電報(bào)掛號(hào)：

開戶銀行：

賬號(hào)：

郵政編碼：鑒(公)證意見：

鑒(公)證機(jī)關(guān)(章)

經(jīng)辦人：

年 月 日

監(jiān)制部門： 印制單位：

對(duì)于棉花滴管技術(shù)心得體會(huì)精選二

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這是一篇生動(dòng)形象的童話故事，采用擬人手法，通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文內(nèi)容淺顯，各段句式相似，語言符合兒童特點(diǎn)，以對(duì)話為主，生動(dòng)有趣，很適合學(xué)生自讀自悟。

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１、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等７個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等６個(gè)字。

２、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。

３、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

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認(rèn)字寫字，讀好請(qǐng)求的語氣。

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２課時(shí)

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本課教學(xué)分為二個(gè)板塊：

一、認(rèn)字、寫字

１、本課要求認(rèn)識(shí)的生字較少，教師完全可以放開，讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)會(huì)。

２、全班交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，并賽一賽。首先讓學(xué)生談一談對(duì)這一課生字印象，如音難、形難的，交流巧妙的認(rèn)字方法，然后全班賽讀。

３、本課要求寫的字有6個(gè)，其中4個(gè)上下結(jié)構(gòu)，2個(gè)左右結(jié)構(gòu)，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三組字，找一找特點(diǎn)“星、只”上小下大，“需、?！鄙洗笙滦?，“請(qǐng)”左窄右寬，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的書寫變化。

二、朗讀感悟

學(xué)生喜歡讀童話故事，喜歡故事中的小動(dòng)物，往往能與這些小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴，與他們同喜同憂，讀好課文是件易事。

１、轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。

⑴ “你最喜歡課文中的誰？為什么”帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生自由地讀課文，想一想，說一說，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)局限于課文中的答案，只要學(xué)生的想象合理，符合邏輯，都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)。

⑵ 找到喜歡的角色，劃出他們的.對(duì)話，轉(zhuǎn)換角色有感情讀一讀——讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，融入童話世界，化“物”為我，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)生朗讀這些對(duì)話時(shí)，教師要利用充滿童趣的語言激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如：你真一只有禮貌的燕子；青蛙，你會(huì)捉田里的害蟲，真了不起……除此之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一做頭飾，在課堂上戴起來讀課文。

⑶ 討論什么是益蟲、什么是益鳥，以及他們是什么樣的，是怎樣捉蟲的。討論時(shí)，教師可適時(shí)地問：你是怎么知道的？

２、共同表演，走進(jìn)童話世界。

⑴ 你想表演誰，怎樣表演，交流交流，演一演。

⑵ 選拔小組在全班面前表演，并適度地評(píng)一評(píng)。

３、復(fù)述或創(chuàng)編故事。

本課情節(jié)簡(jiǎn)單，語言表達(dá)以對(duì)話為主，很適合學(xué)生復(fù)述，如果知道了更多的益鳥和益蟲，有能力的學(xué)生完全可以創(chuàng)編故事。

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１、重視閱讀感受和體驗(yàn)?！墩n標(biāo)》積極倡導(dǎo)人文性，強(qiáng)調(diào)語文課不能過分地進(jìn)行理性分析，必須重視語文的熏陶感染作用和學(xué)生的情感投入，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)的理解，本課的教學(xué)即重視讓學(xué)生在自主的參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

２、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識(shí)，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時(shí)間是學(xué)生的讀書交流活動(dòng)。教師則是一名組織者、促進(jìn)者、參與者，讓讀書活動(dòng)在有序、有質(zhì)中推進(jìn)。

３、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)。《課標(biāo)》倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，提倡學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外緊密結(jié)合。本課的教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生帶著資料走進(jìn)教室，帶著問題走出教室，去收集整理資料，去大自然中觀察、討論。

對(duì)于棉花滴管技術(shù)心得體會(huì)精選三

合同編號(hào)：

出賣人：簽訂地點(diǎn)：

買受人：簽訂時(shí)間：

年月日

第一條棉花品名、數(shù)量、價(jià)款及交(提)貨時(shí)間品種產(chǎn)地等級(jí)計(jì)量單位數(shù)量單價(jià)金額交(提)貨時(shí)間及數(shù)量合計(jì)合計(jì)人民幣金額(大寫)：(注：空格如不夠用，可以另接)

第二條棉花質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：

第三條包裝標(biāo)準(zhǔn)：

第四條合理損耗標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)算方法：

第五條交(提)貨方式、地點(diǎn)：

第六條運(yùn)輸方式及到達(dá)站(港)和費(fèi)用負(fù)擔(dān)：

第七條檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、方法、時(shí)間、地點(diǎn)：

第八條結(jié)算方式及期限：

第九條擔(dān)保方式(也可另立擔(dān)保合同)：

第十條本合同解除的條件：

第十一條違約責(zé)任：

第十二條合同爭(zhēng)議的解決方式：本合同在履行過程中發(fā)生的爭(zhēng)議，由雙方當(dāng)事人協(xié)商解決;協(xié)商不成的，按下列第種方式解決：

(一)提交仲裁委員會(huì)仲裁;

(二)依法向人民法院起訴。

第十三條本合同自生效。

第十四條其他約定事項(xiàng)：

出賣人：鑒(公)證意見：出賣人(章)：住所：法定代表人：居民身份證號(hào)碼：委托代理人：電話：電報(bào)掛號(hào)：開戶銀行：賬號(hào)：郵政編碼：

買受人：買受人(章)：住所：法定代表人：居民身份證號(hào)碼：委托代理人：電話：電報(bào)掛號(hào)：開戶銀行：賬號(hào)：

郵政編碼：

對(duì)于棉花滴管技術(shù)心得體會(huì)精選四

編號(hào)：_________

出賣人：_________

買受人：_________

簽訂日期：_________年_________月_________日

簽訂地點(diǎn)：_________

第一條棉花品種、數(shù)量、價(jià)款及交(提)貨時(shí)間：

第二條棉花質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：_________.

第三條包裝標(biāo)準(zhǔn)：_________.

第四條合理損耗標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)算方法：_________.

第五條交(提)貨方式、地點(diǎn)：_________.

第六條運(yùn)輸方式及到達(dá)站(港)和費(fèi)用負(fù)擔(dān)：_________.

第七條檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、方法、時(shí)間、地點(diǎn)：_________.

第八條結(jié)算方式及期限：_________.

第九條擔(dān)保方式(也可另立擔(dān)保合同)：_________.

第十條本合同解除的條件：_________.

第十一條違約責(zé)任：_________.

第十二條合同爭(zhēng)議的解決方式：本合同在履行過程中發(fā)生的爭(zhēng)議，由雙方當(dāng)事人協(xié)商解決。也可由當(dāng)?shù)毓ど绦姓芾聿块T調(diào)解。協(xié)商或調(diào)解不成的，按下列第_________種方式解決：

(一)提交_________仲裁委員會(huì)仲裁。

(二)依法向人民法院起訴。

第十三條本合同自_________起生效

第十四條其他約定事項(xiàng)：_________.

出賣人買受人鑒(公)證意見：

出賣人(章)： 買受人(章)：

住所：住所：

法定代表人：法定代表人：

對(duì)于棉花滴管技術(shù)心得體會(huì)精選五

供方：_(以下簡(jiǎn)稱甲方)

需方：___(以下簡(jiǎn)稱乙方)

一、產(chǎn)品名稱、規(guī)格、數(shù)量、價(jià)格、交售時(shí)間：產(chǎn)品名稱規(guī) 格計(jì)量單位數(shù)量?jī)r(jià) 格交售時(shí)間棉花一級(jí)至等外公斤按國(guó)家規(guī)定每50公斤標(biāo)準(zhǔn)級(jí)(327)皮輥棉單位價(jià)___元，其他等級(jí)棉花價(jià)格按等級(jí)差價(jià)率計(jì)算。月至 月供方按本合同種足種好棉田__畝，并將棉田面積、交售任務(wù)落實(shí)到每個(gè)植棉戶(附分戶明細(xì)表)。

二、驗(yàn)收辦法及時(shí)間、地點(diǎn)：

1.需方嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制定的棉花標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)規(guī)定，不壓級(jí)壓價(jià)，不提級(jí)提價(jià)，正確執(zhí)行價(jià)格政策;供方憑證售棉，曬干揀凈，頭底一致，不夾入化纖等其他雜物，不售濕花統(tǒng)花。供方如出售濕花、統(tǒng)花或頭底夾心花，需方要求供方糾正后方收購。

2.需方合理安排輪售時(shí)間，方便植棉戶交售;供方在需方約定的時(shí)間中交售，自覺遵守售棉秩序。

3.供方到需方指定的棉花收購站交售棉花。

4.供方對(duì)收購檢驗(yàn)有異議的，有權(quán)要求復(fù)驗(yàn)，可要求保留小樣。

三、檢驗(yàn)單位、地點(diǎn)、方法、標(biāo)準(zhǔn)：

1.由需方棉花收購站檢驗(yàn)。

2.按商業(yè)部頒布的《棉花檢驗(yàn)工作規(guī)程》。

3.執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)gb1103-72。

四、包裝物：供方自備，交售棉花時(shí)不得用化纖繩捆扎，售棉后帶回。

五、結(jié)算方式：現(xiàn)金結(jié)算，市政府確定的各項(xiàng)扶持棉花生產(chǎn)優(yōu)惠按國(guó)務(wù)院規(guī)定辦理。

六、獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)及兌現(xiàn)方式：

七、需方供應(yīng)的與定購棉花掛鉤的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料：需方保證兌現(xiàn)國(guó)家的各項(xiàng)棉花獎(jiǎng)售政策和本市確定的各項(xiàng)扶持生產(chǎn)優(yōu)惠。

八、違約責(zé)任：

九、執(zhí)行本合同發(fā)生爭(zhēng)議，由當(dāng)事人雙方協(xié)商解決，協(xié)商不成，雙方同意由___仲裁委員會(huì)仲裁(當(dāng)事人雙方不在本合同中約定仲裁機(jī)構(gòu)，事后又沒有達(dá)成書面仲裁協(xié)議的，可向人民法院起訴)。

十、本合同一式四份，雙方各執(zhí)二份。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

法定代表人(簽字)：_________法定代表人(簽字)：_________

_________年____月____日_________年____月____日

對(duì)于棉花滴管技術(shù)心得體會(huì)精選六

《棉花姑娘》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇童話，寓生物常識(shí)于形象的故事之中。通過棉花姑娘請(qǐng)求小動(dòng)物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學(xué)常識(shí)。采用對(duì)話的形式推進(jìn)故事的發(fā)展是本課的表達(dá)特色，對(duì)話內(nèi)容口語化，句式不斷重復(fù)，符合一年級(jí)兒童的閱讀心理。

我教學(xué)的是第二課時(shí)，結(jié)合單元目標(biāo)和文本，我把課時(shí)目標(biāo)定為：

1、通過游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字學(xué)習(xí)，會(huì)寫“星”、“病”兩個(gè)生字。

2、創(chuàng)設(shè)情景，積累abab顏色詞描述事物。

3、讀好課文中的對(duì)話，培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的興趣，了解更多自然衛(wèi)士。教學(xué)重點(diǎn)是讀好文中祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好對(duì)話和積累abab顏色詞。

我的教學(xué)環(huán)節(jié)分為5部分：鞏固生字、回顧課文;情感體驗(yàn)，讀好對(duì)話;自我介紹，尋找真正的醫(yī)生;積累abab色彩詞;書寫教學(xué)。

低年級(jí)以識(shí)字寫字為教學(xué)的重要目標(biāo)，最有效的識(shí)字方式便是讓學(xué)生及時(shí)回憶，讓生字反復(fù)出現(xiàn)以加強(qiáng)記憶，課堂伊始，通過開火車的方式回顧上一課時(shí)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生識(shí)記生字。接著，提問上節(jié)課棉花姑娘請(qǐng)了誰愛幫忙?通過提問，檢驗(yàn)學(xué)生第一課時(shí)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)出示板書，導(dǎo)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

通過角色扮演指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)語感的提升，進(jìn)入課文情境。

所謂不動(dòng)筆墨不讀書，尋找真正的醫(yī)生的環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過讀書找出小蟲是什么并用橫線畫下來，讓學(xué)生真正地跟課文接觸，通過課文學(xué)習(xí)。通過七星瓢蟲名片的方式補(bǔ)充學(xué)生對(duì)七星瓢蟲的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生歸納七星瓢蟲捉哪里的害蟲逐漸加強(qiáng)學(xué)生的概括能力。

棉花姑娘病好了，給我們帶來一些顏色詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過多彩的形式有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)abab顏色詞的積累和運(yùn)用。

扎實(shí)的寫字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重，兩個(gè)生字的書寫教學(xué)既注意了生字的結(jié)構(gòu)又注意關(guān)鍵筆畫。

課后，張老師給了我很多建議，這節(jié)課還是有不少提升空間的：

1、在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀訓(xùn)練，比如：齊讀，個(gè)別讀，分組讀，分角色讀等等。每一次讀都有明確的指向，既達(dá)到了讓學(xué)生多讀多練的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生之間，師生之間良好的互動(dòng)與配合。

但是， “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”， 閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話，更是學(xué)生與文本之間的對(duì)話，我們更應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本“對(duì)話”的渠道上。教師不能將自己對(duì)角色的理解、自己閱讀文本的體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生與文本對(duì)話的權(quán)利。而應(yīng)努力運(yùn)用多媒體、語言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺的成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內(nèi)心世界，喜角色之喜、憂角色之憂、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，與角色產(chǎn)生情感碰撞，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)豐富對(duì)文本角色的理解，以角色的喜樂憂傷豐富自己的情感世界，使生命的色彩彰顯得更加絢麗多彩!

我的朗讀指導(dǎo)、角色扮演前如果能夠借助課文插圖，通過課件的形式展示，幫助學(xué)生梳理好棉花姑娘的感情線，一開始生病了，表情非常痛苦，非常盼望有醫(yī)生來給她治病?？墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都不能夠給她治病，她很失望。驚喜的是，一群七星瓢蟲把自己的病治好了，棉花姑娘非常感謝，給七星瓢蟲寫了感謝的話語。痛苦——盼望——失望——驚喜——感謝這5個(gè)關(guān)鍵詞，既把棉花姑娘的感情梳理清楚，可以幫助學(xué)生更好地理解課文，進(jìn)而有自己的閱讀體驗(yàn)，豐富了對(duì)文本的理解，在特定的情境中去自讀自悟的話，相信學(xué)生的朗讀將不會(huì)僅僅停留在模仿的層次上，自然能夠在角色扮演時(shí)傾情演出，內(nèi)化為自己的語言，另外，這條感情線也能夠讓整個(gè)教學(xué)流程的情境更加地水到渠成。

2、在七星瓢蟲的醫(yī)治下，棉花姑娘的病好了，此時(shí)，可以結(jié)合課文的插圖，再次回顧一下棉花姑娘的心情歷程，既回顧小結(jié)了課文，也可以更加自然地進(jìn)行接下來積累顏色詞的環(huán)節(jié)。

3、引導(dǎo)積累顏色疊詞時(shí)，可以教會(huì)學(xué)生，由碧綠——碧綠碧綠這樣的變化，可以歸納為abab式的顏色詞。

3、書寫指導(dǎo)要重視讀帖的過程，這是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的一個(gè)重要的過程?！靶恰焙汀安　倍际呛象w字，一年級(jí)下學(xué)期不再適合書空一筆一劃地寫，合體字應(yīng)該注重的是結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。例如，反饋時(shí)應(yīng)該是這樣：“星”字是上下結(jié)構(gòu)，日字頭，上面是個(gè)“日”，下面是個(gè)“生”?！安　弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)，病字旁，病字旁里面是個(gè)“丙”字(病字旁里面這樣寫橫、豎、橫折鉤、撇、點(diǎn))

4、最后的感謝信可以換為給七星瓢蟲寫祝福卡。一年級(jí)上學(xué)期期末，學(xué)生接觸過給爸爸媽媽、好朋友等寫祝福語，這里可以作一個(gè)延伸，喚醒舊知。

學(xué)情不同了，方法一定要調(diào)整，尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)，這是這次上課獲得的最大的感觸。本次設(shè)計(jì)，著力了教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)語的導(dǎo)向設(shè)計(jì)，比自己以往的干巴巴的評(píng)價(jià)有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，每一次的準(zhǔn)備過程都是不容易的，但也是在不斷地成長(zhǎng)，身邊的伯樂們的大力支持和幫助，自己的思路一次次清晰，能夠?qū)ξ谋竞蛯W(xué)情、年段目標(biāo)更加熟悉，這就是成長(zhǎng)吧!

感謝青藍(lán)計(jì)劃讓我們相遇，取經(jīng)的路上有強(qiáng)有力的后盾支持和助一臂之力讓我前行，感恩!

對(duì)于棉花滴管技術(shù)心得體會(huì)精選七

【課前透視】 這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。雖然低年級(jí)小朋友特別喜歡小動(dòng)物，但對(duì)于這方面的科學(xué)知識(shí)知之甚少，所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識(shí) 。另外，文中人物角色鮮明，對(duì)話較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，進(jìn)行充沛地角色體驗(yàn)，同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說、評(píng)、演中受到情感熏陶，逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等６個(gè)生字。

２、以棉花姑娘和燕子的對(duì)話為范例，通過角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語氣。

３、查找資料認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

【信息資料】

帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖和拓展知識(shí)的課件。

【教學(xué)過程】

一、想象、角色體驗(yàn)

１、復(fù)習(xí)生字：開火車讀、師生對(duì)口形猜字。

２、回顧上文引導(dǎo)想象：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲（師做動(dòng)作），假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說些什么？同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)，大膽想象，暢所欲言。

二、感悟、情感遷移

１、出示第一幅插圖：

⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語氣。

⑵ 教師和同學(xué)一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。

⑶ 同桌合作站起來面對(duì)面分角色讀他們的對(duì)話。

２、出示第二、三幅插圖：

運(yùn)用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對(duì)話。開展朗讀競(jìng)賽，師生一起評(píng)價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

４、出示第四幅圖：

⑴ 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘，這個(gè)時(shí)候，它多傷心??！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認(rèn)識(shí)它們，所以感到很驚奇，你能做個(gè)驚奇的樣子嗎？請(qǐng)你試著讀讀她的話。

⑵ 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。

５、全班分角色讀文，小組內(nèi)進(jìn)行扮演：

律動(dòng)：隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段，同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么？相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？

５、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個(gè)字：

⑴ 同學(xué)讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？

⑵ 同學(xué)描紅體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫法。

⑶ 教師展示寫得好的作業(yè)，評(píng)價(jià)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。其它同學(xué)先自評(píng)，然后同桌互相評(píng)價(jià)，在寫得好的字上做上標(biāo)志。寫不好的字還可以再寫幾個(gè)。

⑷ 安排同學(xué)回到家里把這一課 的生字再寫幾個(gè)，請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)價(jià)打上等級(jí)。

三、延伸拓展資源

１、你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲？

２、教師相機(jī)拓展自身收集的資料。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程。閱讀又是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解，而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)。

一、立足文本，直接對(duì)話

新課程提出了對(duì)話的理念：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對(duì)話過程。”所以為了豐富同學(xué)的體驗(yàn)感悟，教師充沛發(fā)揮“中介”作用，運(yùn)用多種手段，提高同學(xué)與文本的對(duì)話質(zhì)量，加深同學(xué)語言的內(nèi)化程度。

１、移情假想：

根據(jù)課文特點(diǎn)和同學(xué)喜歡小動(dòng)物的天性，教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進(jìn)入文本，與文本的角色同悲歡共命運(yùn)，獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語氣時(shí)，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動(dòng)作）假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說些什么？同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學(xué)對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟。

２、體驗(yàn)感悟：

本文人物角色鮮明，對(duì)話較多，低年級(jí)又非常愛表示，所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自身找合作伙伴進(jìn)行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進(jìn)一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。

二、跳出文本，拓展延伸

在同學(xué)沉入文本時(shí)還要和時(shí)“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本?！澳氵€知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性，使同學(xué)與文本的對(duì)話進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。