學(xué)習(xí)中的快樂,產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
對(duì)于手掌印畫心得體會(huì)一
能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
正確理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感以及表達(dá)情感的方法。
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一、板題、示標(biāo)。
同學(xué)們,提及戴望舒,我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷,撐著油紙傘,“丁香一樣地接著愁怨的姑娘”,但盧溝橋的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤,以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”,而在“獄中題壁”,并且“用我殘損的手掌,摸索這廣大的土地”,放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天,我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》(板題)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(投影顯示)。
二、資料助讀:
1942年,詩(shī)人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩(shī)歌,被日本憲兵逮捕。在獄中,他受盡折磨,但始終沒有屈服。《我用殘損的手掌》就作于
那個(gè)時(shí)候。這首詩(shī)是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)母親的歌
三、第一次“先學(xué)后教”(一讀詩(shī)歌,掃除生字詞)
1、師:下面先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī),比誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音。.xx你先讀,其余同學(xué)認(rèn)真聽,發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方,請(qǐng)舉手幫助糾正。
(一人讀幾句,如有讀錯(cuò)字音的,則說(shuō)停,并引導(dǎo)學(xué)生更正,教師板書;如無(wú),則罷。)2、齊讀字詞兩遍。
四、第二次“先學(xué)后教”(二讀詩(shī)歌,放錄音,讓學(xué)生有感情地朗讀)
1、出示自學(xué)指導(dǎo)
請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音邊練習(xí)讀,3分鐘后比誰(shuí)能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、指名學(xué)生朗讀。
3、討論:糾正朗讀中存在的問題
五、第三次“先學(xué)后教”(三讀詩(shī)歌,理解,背誦)
1、自學(xué)指導(dǎo):
下面請(qǐng)同學(xué)們一邊小聲讀背這首詩(shī),一邊思考課后一、二兩題,體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。6分鐘后比誰(shuí)會(huì)背全詩(shī),并能回答兩個(gè)思考題。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,了解學(xué)情。
六、檢查自學(xué)
背誦詩(shī)歌
1、指名背誦
師:會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)舉手,比誰(shuí)背的好,
(若舉手多,則檢查;若不多,則再給兩分鐘;生若背錯(cuò)了,請(qǐng)其他同學(xué)
更正)
2、男生、女生比誰(shuí)背的好
3、齊背這首詩(shī)
(二)思考與練習(xí)
1、小組交流:
師:同學(xué)們,大家已能熟背全詩(shī)了,通過(guò)自學(xué)能把課后練習(xí)一、二都正確回答出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手。有不會(huì)的,哪道題不會(huì),那就請(qǐng)前后桌討論(可進(jìn)一步弄懂某些詞語(yǔ)的含義)
2、全班交流
(1)師:誰(shuí)來(lái)回答第1題?(喊多名學(xué)生回答)
板書:先是凄楚憂憤——熱切期盼
對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。板書:更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛與恨。
師:同學(xué)們,消極的、冷色調(diào)的前半部分與積,極的、暖色的后半部
分形成鮮明的對(duì)比,使作者的感情傾向更加鮮明,同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?/p>
作中也可以運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)表達(dá)情感。
七、布置作業(yè):
完成課后練習(xí)三
要求:1、寫片斷作文
2、300——500字
(2)師:誰(shuí)來(lái)回答第2題?(喊多名學(xué)生回答)
對(duì)于手掌印畫心得體會(huì)二
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知識(shí)與能力:
1、識(shí)記、理解本課生字詞;
2、能有感情的誦讀全詩(shī),并能準(zhǔn)確的背誦;
3、了解象征手法在詩(shī)歌中的應(yīng)用,理解象征意義;
4、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人感情的具體形象;
5、通過(guò)聯(lián)想和想象,體驗(yàn)情境,再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
過(guò)程與方法:
1、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析、朗讀;
2、自主學(xué)習(xí),合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法,學(xué)習(xí)仿寫。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
理解詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言喻的感情,體會(huì)對(duì)解放區(qū)的深情向往,對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的盼望,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)未來(lái)的熱愛之情。
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1、朗讀、體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情;
2、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人情感的具體形象;
3、詩(shī)歌所表達(dá)的愛國(guó)主義思想感情。
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1、象征手法的應(yīng)用,理解象征意義;
2、通過(guò)聯(lián)想和想象再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
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教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學(xué)生收集有關(guān)作者及詩(shī)歌創(chuàng)作背景的資料,并能熟讀課文了解詩(shī)歌內(nèi)容,解決生字詞。
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一、導(dǎo)入
屈辱我們可以寬容,但絕不可忘卻。今天就讓我們走近一個(gè)高貴而倔強(qiáng)的靈魂,(屏顯作者圖片)去聽聽這個(gè)柔弱的中國(guó)文人,雖身陷囹圄卻又曾怎樣激情滿懷地歌唱——(板書標(biāo)題、作者)
二、寫作背景,概括本文的主旨
1941年,日軍占領(lǐng)香港后,立即逮捕了幾乎全部的在港知名華人,包括戴望舒在內(nèi)。戴望舒活躍的抗戰(zhàn)姿態(tài),很顯然引起了日軍的注意。日本憲兵動(dòng)用酷刑審訊戴望舒,試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單等資料,但他始終沒有屈服。戴望舒在獄中的時(shí)間雖然很短,但所受的酷刑和折磨,是非常慘烈的,這使他出獄后仍無(wú)法擺脫這場(chǎng)噩夢(mèng)。
于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱苦年代。當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁江山淪于敵手,民族處于危亡關(guān)頭。在詩(shī)中,作者面對(duì)現(xiàn)實(shí),把個(gè)人的不幸同國(guó)家的命運(yùn)融為一體,以深沉的思想、熾熱的感情,抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛。同時(shí),借助于詩(shī)的想象,表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。
三、朗讀詩(shī)歌,整體感知
1、聽錄音或教師范讀,學(xué)生聽,記錄停頓和重音。
2、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩(shī)歌,教師點(diǎn)評(píng)然后再次朗讀(齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀)。
四、問題研究:
1、詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ),體會(huì)其表
達(dá)效果。
2、這首詩(shī)描寫了哪些具體形象?作者借此抒發(fā)了怎樣的情感?
3、這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多,而讀起來(lái)卻不覺繁雜這是為什么?
4、詩(shī)歌兩部分的寫法各異,試作簡(jiǎn)要分析。
明確:
1、a積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如:新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……
b消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如:殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……
詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ),是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。
2、荇藻和水、長(zhǎng)白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海
3、全詩(shī)在想象中展開內(nèi)容,在想象中,詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng),繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端,最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括,作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用),如“微涼”“冷”“滑出” “細(xì)” “軟”
“蘸”等等。這樣,就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來(lái),使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上,因而讀起來(lái)不覺蕪雜。
另外,靈活的押韻方式,既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由,又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。
4、描寫淪陷區(qū),從實(shí)處著筆,用一幅幅富有特征的小畫綴連;描寫解放區(qū),側(cè)重寫意,用摯愛和柔情撫摸,加之一連串親切溫馨氣息的比喻,凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。
五、鞏固拓展
1、找出詩(shī)中的比喻句,分別說(shuō)明其含義。
(1)廣大的土地”是借喻,用“廣大的土地”借喻整個(gè)中國(guó)。
(2)“繁花如錦障”是明喻,用“繁花錦障”來(lái)形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。
(3)“那里是太陽(yáng),是春”是暗喻,用“太陽(yáng)和春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。
(4)“無(wú)形的手掌”是隱喻,用來(lái)比喻詩(shī)人的思想、聯(lián)想、心理和情感。
(5)“像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳”是明喻,以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻,把詩(shī)人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。
(6)“不像牲口一樣活,螻蟻一樣死”是明喻,很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的新生活。
2、分別說(shuō)明詩(shī)中運(yùn)用暗示、烘托、對(duì)照手法的語(yǔ)句有何表達(dá)作用。
“嶺南的荔枝寂寞地憔悴”,暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。
“我蘸著南海沒有漁船的苦水”,暗示那里人民在侵略者的騷擾下無(wú)法安居樂業(yè)的痛苦處境。
全詩(shī)運(yùn)用對(duì)照手法,淪陷區(qū)的今昔對(duì)比,淪陷區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照,鮮明地表現(xiàn)出詩(shī)人的愛憎感情。
六、作業(yè)布置
1、收集愛國(guó)詩(shī)四句
2、完成《一課一練》課外鞏固和拓展部分。
七、板書設(shè)計(jì)
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