校本研究心得體會范文(大全12篇)

通過寫心得體會，我們能夠讓自己更深入地了解所學或所做的事情，進而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。撰寫心得體會時，可以適當加入一些反思和深度思考，以突出個人獨特的見解和觀點。以下是小編為大家精心收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。

校本研究心得體會篇一

以校為本的研究制度是新課程改革和教師專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的有效形式，是課程改革實驗工作順利開展的關(guān)鍵，同時也是基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展的必然要求。為了更好地推動課程改革，全面實施素質(zhì)教育，落實課程改革目標，促進學生的全面發(fā)展，提高教師的專業(yè)化水平，推動我校的基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展。特制定本實施方案。

1、培養(yǎng)一批教學觀念新、教改科研能力強、教學水平高的科研型教師，切實提高全體教師的文化專業(yè)素養(yǎng)。

2、探索形成新課程教學的新策略，實現(xiàn)教學目標和教學方式的重大轉(zhuǎn)變。

3、形成一批課改、教研、科研新成果。

1、走培訓、教研、科研工作一體化的校本研究之路。

培訓、教研、科研工作是校本研究的主要內(nèi)容。其中教研工作是基礎(chǔ)，是學校整體教學質(zhì)量提高的必由之路；科研工作能提高學校學術(shù)地位，為教研工作提供智力和理論的支持，二者相輔相成，互為促進；培訓是通過學習交流等活動提高教研、科研能力和素養(yǎng)的有效途徑。

(1)教研與培訓相結(jié)合，使教研工作成為培訓的實踐基地，使培訓工作成為提高教師教研能力的有效方式。

(2)科研與培訓相結(jié)合，使科研工作成為培訓的實踐基地，使培訓成為推動科研深化的助推器。

(3)教研與科研相結(jié)合，使教研活動成為科研工作的實踐基地和第一手材料的來源地，使科研工作成為教研活動的理論指南。

2、走專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思相結(jié)合的教師專業(yè)成長之路。

專業(yè)引領(lǐng)指在本學科領(lǐng)域中的專家和教研員及骨干教師的專業(yè)指導(dǎo)和幫助下積極學習和實踐，有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；同伴互助是指教師之間的專業(yè)切磋、互相學習、彼此支持，共同營造求真務(wù)實、科學嚴謹?shù)慕萄蟹諊?，提高教研質(zhì)量；自我反思是指教師要以研究者的眼光審視、分析、解決自己在教學實踐中的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體，形成實踐--反思--再實踐--再反思的新的工作方式。

1、反思研究。即以反思為基礎(chǔ)，理性審視教學過程，思考教學得失，總結(jié)提煉教學經(jīng)驗，提高自我發(fā)展能力。

反思，就是理性思考教學的得失，聯(lián)系教學理論，深入分析得失的原因，從而總結(jié)歸納出改進的方向和措施。要引導(dǎo)教師在日常的教學活動中養(yǎng)成反思的習慣和品質(zhì)，及時在教后撰寫反思筆記，一般教師每周撰寫一份教學反思，記載于備課本中，努力提升自身自我發(fā)展能力。

2、問題研究。即圍繞學科教學和研究中的主要問題、突出問題，組織相關(guān)材料學習，開展研討，達到共識。

教研組緊緊圍繞本學科中大家普遍存在的主要問題、突出問題，組織開展廣泛而深入的學習、研究、討論，使每個教研組成員能明確問題，知曉成因，知道改進的方向并落實改進措施等，以切實提高全組成員提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3、課例研究。即以課例為載體，把解決課堂中的問題同提升教師教學理念與改進教師教學行為緊密結(jié)合起來。

(1)關(guān)于課例。

課例是關(guān)于一堂課的`教與學的案例。課例研究是指圍繞某一個或幾個教學問題通過設(shè)計課、開課、評課等環(huán)節(jié)所開展的活動，包括研究人員、上課教師與他的同伴、學生之間的溝通、交流、對話、討論等。

(2)關(guān)于問題。

課堂中的問題指學科教學中在教與學方面存在的問題，是課例研究中要加以研究解決的。

(3)教師的理念與行為。

影響教師教學行為的因素是多方面的，而教學理念具有特別重要的影響作用。教學理念與教學行為之間是一種交互作用的關(guān)系。教師的教學理念對其教學行為具有指導(dǎo)作用，是教學行為的基礎(chǔ)和內(nèi)在依據(jù)；教學行為不僅是教學理念的反映與應(yīng)用，同時也有助于教學理念的理解與內(nèi)化。

4、敘事研究。以敘事研究為抓手，使教師的研究與教師專業(yè)成長發(fā)展聯(lián)接起來。

(1)關(guān)于敘事。

和學生的故事，以引起教師實踐的變革。

(2)關(guān)于教師的研究。

小學教育研究是一種理性的教育實踐活動。其存在的真正意義與價值，是為了解決常態(tài)教育中教師“非理性”或經(jīng)驗式狀態(tài)進行教學的問題。教師的研究是對自己實踐的一種省察與反思，是對教育生活和教育意義的深刻體驗和理解。研究的終結(jié)，不是成果的文本化，而是問題的解決和行動的改進和完善。教師的研究需要支持，于是就轉(zhuǎn)向敘事研究。

(3)關(guān)于教師的專業(yè)發(fā)展。

校本研究心得體會篇二

校本研究是指教師通過對學校內(nèi)部教育教學實踐的深入研究，通過反思整理教學經(jīng)驗、解決教育教學問題、改進教育教學實踐，使自己的教學更加科學、有效。為了提高教師的研究能力和解決實際教育問題的能力，許多學校都開展了校本研究培訓，以下是我參加校本研究培訓的心得體會。

校本研究培訓的背后是對學校教育教學質(zhì)量的提升的迫切需求。每個學校都面臨著獨特的教育教學問題，而校本研究正是為了解決這些問題而生。通過培訓，教師可以更好地了解校本研究的基本理念、方法和步驟，提高研究的能力和水平。同時，校本研究培訓也可以促進學校的發(fā)展，幫助學校形成良好的研究氛圍和機制，使研究成果得以共享和推廣。

參加校本研究培訓的過程是不斷學習和實踐的過程。在培訓中，我們學習了如何確定研究問題、制定研究計劃、收集和分析數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)結(jié)果等基本研究方法。同時，我們還進行了實地調(diào)查和觀察，收集了大量的教育教學數(shù)據(jù)，并進行了深入的分析和反思。通過這些操作和訓練，我們逐漸掌握了校本研究的方法和技能，同時也提高了自己的教學水平。

校本研究培訓的一個亮點是它的針對性和實踐性。培訓中，我們可以根據(jù)自己的實際需求和問題來選擇研究方向，這樣能夠更加有效地解決實際的教育教學問題。同時，校本研究培訓也強調(diào)實踐環(huán)節(jié)的操作，這使我們能夠真正地將理論知識運用到實際工作中，增強了我們的學以致用的能力。然而，校本研究培訓也存在一定的困難，例如時間緊、任務(wù)重、數(shù)據(jù)分析難等等。這些困難需要我們付出更多的努力和時間去克服，但通過困難的挑戰(zhàn)，我們也能獲得更多的成長和收獲。

在這次校本研究培訓中，學生也是重要的參與者。在研究過程中，我們與學生進行了深入的互動，收集了他們的意見和建議，并將其納入到研究中。通過與學生的互動和對話，我們更好地了解了他們的需求和問題，進而提出了解決方案。這種師生共同參與的校本研究培訓模式，使我們真正實現(xiàn)了教育的目標，即以學生為中心，關(guān)注學生的發(fā)展和需求。

通過參加校本研究培訓，我深刻體會到了研究的重要性和意義。作為一名教師，我們要不斷學習和提高自己的研究能力，不斷探索和解決實際問題，以提高自己的教學水平并促進學校的發(fā)展。同時，我也希望學校能夠繼續(xù)加強校本研究培訓的力度，并為教師提供更好的支持和資源，以推動校本研究的開展。相信在各方共同努力下，校本研究培訓將會取得更大的成果，為學校教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

校本研究心得體會篇三

隨著教育改革的不斷深入，校本研究作為一種以學校為基礎(chǔ)的教育研究方法在教育領(lǐng)域逐漸興起，并取得了顯著的成果。在經(jīng)歷了一段時間的校本研究后，我深感其在促進教育發(fā)展和提升教育教學質(zhì)量方面的巨大潛力，同時也體會到了實施校本研究的一些困惑和挑戰(zhàn)。下面我將從校本研究的定義、目標、方法、效果以及面臨的困境等方面，進行一些個人的心得體會。

首先，校本研究是以學校為基礎(chǔ)的教育研究方法。它以學校自身的問題和需求為出發(fā)點，通過教師參與主導(dǎo)，圍繞教育教學實踐進行研究和改進。與傳統(tǒng)的教育研究相比，校本研究更加注重解決實際問題，強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合。通過深入的調(diào)研和分析，將研究成果轉(zhuǎn)化為可操作的實踐措施，從而實現(xiàn)教育教學的持續(xù)改進。

其次，校本研究的目標是促進教育發(fā)展和提升教育教學質(zhì)量。通過系統(tǒng)的學習和研究，教師能夠更加深入地了解學校內(nèi)部的問題和需求，提出科學合理的解決方案并實施，從而實現(xiàn)教育目標和提高教學質(zhì)量。另外，校本研究還能夠培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，推動教師的專業(yè)發(fā)展，為教師的教學能力提供有效的支持。

然后，校本研究的方法主要包括問題意識培養(yǎng)、調(diào)查研究、評價反思和實踐轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)。首先，教師需要培養(yǎng)問題意識，深入研究學校教育教學中的問題和需求。然后，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、分析和解讀，進行調(diào)查研究。緊接著，教師對研究結(jié)果進行評價和反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，進而提出可行性的改進方案。最后，將改進方案付諸實踐，進行實施和評估，進一步完善和改進。

此外，校本研究能夠取得顯著的效果。首先，它能夠滿足學校內(nèi)部的需求，解決學校教育教學中的實際問題，提高教學質(zhì)量和效果。其次，校本研究能夠增強教師的專業(yè)能力和自信心，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識和探究精神。此外，校本研究還能夠促進學校和教師之間的合作與交流，形成良好的學習共同體，共同推動教育發(fā)展。

然而，校本研究也面臨一些困境。首先，一些學校和教師對校本研究的理解和認同程度有所不足，缺乏投入和支持。其次，校本研究需要教師具備較強的研究能力和時間管理能力，而目前教師的研究能力和時間有限。再者，校本研究的成果轉(zhuǎn)化面臨一定的難度，需要借助相關(guān)的政策和機制，以及學校管理的支持和保障。

綜上所述，校本研究是一種以學校為基礎(chǔ)的教育研究方法，通過教師主導(dǎo)參與，解決學校內(nèi)部的問題和需求，從而促進教育發(fā)展和提升教育教學質(zhì)量。在實施校本研究過程中，教師需要培養(yǎng)問題意識，并通過調(diào)查研究、評價反思和實踐轉(zhuǎn)化等方法達到研究目標。校本研究能夠取得明顯的效果，但面臨一些困境。因此，我們需要加強對校本研究的理解和認同，提供教師研究能力和時間的支持，并通過相關(guān)政策和機制促進校本研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。希望在未來的教育改革中，校本研究能夠得到更好的發(fā)展和應(yīng)用。

校本研究心得體會篇四

近年來，隨著教育改革的不斷推進，校本研究逐漸成為教育發(fā)展的熱點話題。作為一名參與過校本研究的教師，我深刻感受到了這一過程對教育教學的積極影響。在校本研究中，我不僅感受到了自主學習的樂趣，還取得了一定的成果。在此分享我對校本研究的心得體會，希望對其他教師也有所啟發(fā)。

首先，在校本研究中，教師的角色得到了極大的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往是知識的傳授者，學生則是被動接受者。而在校本研究中，教師成為了學習者的角色。我們需要不斷學習最新的教學理論和教育技術(shù)，了解學生的需求和學習特點，推動課程改革和教學創(chuàng)新。通過研究和實踐，我們不僅提升了自身的教學能力，還增進了與同事之間的交流和合作。

其次，在校本研究中，我深刻體會到了自主學習的重要性。校本研究要求教師主導(dǎo)研究課題、制定研究方案、收集和分析數(shù)據(jù)、撰寫報告等一系列工作，需要教師具備自主學習的能力。我參與的一項校本研究課題是“如何提高學生的聽力能力”，在研究中，我通過閱讀相關(guān)文獻、觀摩他校的教學實踐、與同事進行研討等多種方法，逐漸掌握了一套有效的聽力教學策略。通過這一過程，我對自主學習的重要性有了更深刻的認識，并且提高了自主學習的能力。

再次，在校本研究中，注重實踐是至關(guān)重要的。理論只是死的，只有通過實踐才能讓理論活起來。我在校本研究中進行了多次實踐活動，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學方案。在一次聽力教學中，我嘗試了一種新的教學方法——小組合作學習，通過學生之間的互動合作，激發(fā)學生的聽力興趣和動力。實踐表明，這種方式能夠有效增強學生的聽力能力，提高學習的主動性。通過實踐的驗證，我更加堅定了校本研究的信心。

最后，校本研究能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展和成長。在校本研究中，我深入探索了教育教學的本質(zhì)和規(guī)律，不斷提升自己的教育素養(yǎng)和教學技能。通過與同事的交流和合作，我還積累了豐富的教學經(jīng)驗和教育教學資源。在參與校本研究的過程中，我不僅增長了見識，還提升了教學效果，促進了學校教育教學的改革和發(fā)展。

綜上所述，校本研究作為當今教育改革的熱點話題，給教師們提供了一個提升自身教學能力的機會。通過參與校本研究，教師的角色得到轉(zhuǎn)變，自主學習能力得到提升，實踐能力得到實踐，教師的發(fā)展和成長得到促進。希望通過分享我的心得體會，能夠鼓勵更多的教師積極參與校本研究，為教育改革和發(fā)展做出更大的貢獻。

校本研究心得體會篇五

近年來，校本研究作為一種新型的教育研究方法，被越來越多的教師所關(guān)注和采用。為了提升教師的專業(yè)水平和教育教學能力，我所在學校也組織了一次校本研究培訓活動。通過參加此次培訓，我深刻意識到校本研究對教師發(fā)展和學校改進的重要性，同時也收獲了一系列寶貴的心得體會。

首先，校本研究培訓為我們提供了一個拓展教育思路和認知視野的機會。在培訓中，我們了解了校本研究的概念、原則和方法，同時也介紹了成功的校本研究案例。這使我深刻認識到校本研究能夠幫助我們從教育的角度重新審視教育問題，通過實踐和反思提升自己的教育教學能力。此外，通過學習和了解其他學校和教師的校本研究成果，我們能夠從中獲得啟示和借鑒，從而拓展自己的認知視野，提升自己的教育思路。

其次，校本研究培訓也為我們提供了一個交流、合作和學習的平臺。培訓中，我們不僅有機會與來自不同學校和年級的教師進行深入交流，還能夠通過小組合作的方式參與到具體的校本研究項目中。在小組合作中，我們相互討論、相互學習，互相幫助，共同解決教育教學中的難題。通過與他人的交流和合作，我們不僅能夠拓寬自己的思路，還能夠從他人的經(jīng)驗中吸取教訓和啟示，不斷完善自己的教育教學方法和理念。

此外，校本研究培訓還提供了一個實踐和實驗的機會。在培訓中，我們不僅學習了相關(guān)理論知識，還進行了一系列的實踐研究活動。這些實踐活動包括制定研究計劃、收集和整理數(shù)據(jù)、分析和解讀數(shù)據(jù)以及撰寫研究報告等。通過親身參與實踐研究，我們能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實際，檢驗和驗證自己的觀點和假設(shè)。通過實踐和實驗，我們能夠增強自己的實踐能力和解決問題的能力，提升自己的教育教學水平。

最后，校本研究培訓還培養(yǎng)了我們的團隊合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。在實踐研究活動中，我們被分成不同的小組，每個小組負責一個具體的研究項目。在小組中，我們需要相互協(xié)作、相互配合，共同完成項目任務(wù)。在這個過程中，我們學會了如何分工合作、互相信任、有效溝通，培養(yǎng)了團隊合作的能力。同時，每個小組還需要選出一名組長，負責協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)小組的工作。通過擔任組長的經(jīng)歷，我們學會了如何管理和領(lǐng)導(dǎo)團隊，培養(yǎng)了自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。

總的來說，參加校本研究培訓讓我深刻認識到校本研究在教師發(fā)展和學校改進中的重要性，并獲得了一系列寶貴的心得體會。通過培訓，我不僅拓展了教育思路和認知視野，還能夠與他人交流、合作和學習，通過實踐和實驗提升自己的實踐能力，培養(yǎng)了團隊合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。相信在今后的教育教學中，我將能夠更好地應(yīng)用校本研究的理念和方法，不斷提升自己的教育教學質(zhì)量，為學生的發(fā)展和成長做出更大的貢獻。

校本研究心得體會篇六

近年來，中國教育領(lǐng)域推行校本研究的熱潮逐漸興起，校本研究培訓也逐漸成為教師們提升教育教學能力的重要途徑。作為一名教育工作者，我有幸參加了一期校本研究培訓，并在其中有了不少收獲與體會。在這篇文章中，我將就我的心得與體會展開講述。

首先，校本研究培訓在提升教師專業(yè)能力方面具有重要作用。校本研究培訓通過提供系統(tǒng)的學習內(nèi)容與方法論，幫助教師們形成科學的研究思維和方法。在培訓中，我們探討了如何通過收集和分析實際教學數(shù)據(jù)來改進課堂教學，如何運用科學的實驗方法評估教學效果等等。這些理論知識對我們提升教育教學能力起到了積極的推動作用。通過校本研究培訓，我不僅了解了許多先進的教學理論和方法，還提高了自己的教育教學能力。

其次，校本研究培訓在促進教師專業(yè)發(fā)展方面也具有重要作用。在培訓的過程中，我們有機會與其他學校的教師進行交流和合作。通過合作研究課題，我不僅學到了一些別人的經(jīng)驗和好方法，還分享了自己的思考和實踐。這種互動和交流讓我受益匪淺，并激發(fā)了我主動學習和不斷進步的動力。我深刻感受到，只有與同行進行交流和合作，我們才能共同進步，為教育事業(yè)貢獻更多。

此外，校本研究培訓也在提升學校教育教學質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。培訓過程中，我們充分利用學校的教學資源和校本教材，參與到實際的課堂教學中，并進行深入的觀察和分析。通過實地走訪、聽課和討論，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題并提出了對策。這些實際問題的討論和解決，直接影響到我們的課堂教學和學校的教育教學質(zhì)量。校本研究培訓使教師們深入了解學校的教學實際情況，發(fā)現(xiàn)問題并幫助解決問題，從而推動學校教育教學工作的發(fā)展和提升。

另外，校本研究培訓也在提高教師的自主研究能力方面帶來積極影響。培訓中，我們接觸到了很多前沿的教育研究成果和教育教學改革的經(jīng)驗。這些知識和經(jīng)驗激發(fā)了我們的學習興趣，提高了我們自主學習和研究的能力。我們被培訓的理念所啟發(fā)，明白了研究教育的重要性和必要性。校本研究培訓讓我們學會了如何制定研究的目標、方法和計劃，在教育教學中通過實踐和觀察積累經(jīng)驗。這些能力對我們繼續(xù)深入學習和發(fā)展具有重要意義。

最后，校本研究培訓也在培養(yǎng)教師集體的團隊合作精神方面有了突出貢獻。在培訓中，我們組成了學習小組，共同完成研究任務(wù)和課題。在小組中，我們相互鼓勵、交流和合作，共同解決學習和研究過程中的困難和問題。這種團隊合作的精神培養(yǎng)了我們的集體主義觀念，增強了團隊合作能力，并提高了我們的工作效率。在校本研究培訓中，我深深感受到團隊合作的力量，明白了團隊合作對于教育事業(yè)發(fā)展的重要性。

通過一期校本研究培訓，我不僅增長了專業(yè)知識，還豐富了教育教學經(jīng)驗。在將來的工作中，我將堅持校本研究的理念，準確把握研究的方向和目標，發(fā)揚團隊合作的精神，不斷提高自己的專業(yè)能力和研究水平，為學校的教育教學質(zhì)量做出更大的貢獻。

校本研究心得體會篇七

近年來，校本研究作為一種教育改革的手段，得到了越來越多教育工作者的重視和認可。我作為一名初中教師，也積極參與了校本研究活動，并從中獲得了許多收獲和心得體會。在此我將分享我對校本研究的理解和感悟，希望能對其他教育工作者有所啟示和幫助。

首先，對校本研究的理解。校本研究是指將教研的重點從抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的學校教育實踐中，通過教育工作者實際操作這些理論后得出結(jié)論的一種研究方法。它通過教師和其他教育者對學校教育實踐進行系統(tǒng)的觀察、分析和研究，以提高教育教學質(zhì)量，為學生的全面發(fā)展和個體差異提供更好的支持。校本研究相比于其他傳統(tǒng)的研究方法，更注重學校實際教育情況中的問題和解決方案，能夠更好地滿足學校發(fā)展的需求。

其次，校本研究的重要價值。校本研究為學校教育實踐提供了一種系統(tǒng)的研究方法，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升。通過不斷地參與校本研究活動，我發(fā)現(xiàn)自己在教學理論和實踐操作方面得到了很大提高。同時，校本研究能夠提供教師專業(yè)交流的平臺，促進教師之間的合作和學習，有利于形成學校教育改革共識，進一步提升學校整體教育水平。

第三，校本研究的實踐過程與方法。在校本研究的實踐中，我意識到要注重一定的系統(tǒng)性，并將其分為觀察、分析、改進等階段。觀察是校本研究的基礎(chǔ)，需要教師對學生和課堂的情況進行仔細觀察和記錄，發(fā)現(xiàn)教育實踐中存在的問題和改進的空間。在觀察的基礎(chǔ)上，需要對問題進行理性的分析，找到問題產(chǎn)生的原因和解決的方向。最后，將問題轉(zhuǎn)化為實踐，根據(jù)分析結(jié)果制定改進計劃并實施，通過實際操作和評估，不斷改進和優(yōu)化教育實踐。

第四，校本研究的挑戰(zhàn)與應(yīng)對。盡管校本研究帶來了許多好處，但也存在一些挑戰(zhàn)。首先，校本研究需要教育工作者具備一定的研究能力和方法論的指導(dǎo)，這對一些經(jīng)驗較少的教師來說可能會有一定的難度。其次，校本研究需要大量的時間和精力投入，對于已經(jīng)忙碌的教師來說，可能需要做出一定的時間安排和優(yōu)化學校運作的調(diào)整。面對這些挑戰(zhàn)，我們可以通過持續(xù)的專業(yè)學習和相互支持的團隊合作來克服，逐步提高校本研究的實踐能力和效果。

最后，校本研究的發(fā)展前景與建議。校本研究作為一種教育改革的手段，目前已經(jīng)得到了越來越多學校和教師的認可和重視。我認為，未來校本研究將會繼續(xù)深入發(fā)展，成為一種常態(tài)化的教育教學改進手段。為此，我們需要進一步加強相關(guān)的培訓和指導(dǎo)，提高教師的研究能力和方法論的理解。同時，學校也需要創(chuàng)造良好的研究環(huán)境和氛圍，鼓勵教師積極參與校本研究活動，并將其成果融入到實際教學中，以促進教育質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展。

總之，校本研究在幫助教師提升教育教學水平方面發(fā)揮了積極的作用。通過理解校本研究的概念與意義，掌握其實踐過程與方法，以及應(yīng)對其中的挑戰(zhàn)，我們能夠更好地推動校本研究在學校中的發(fā)展，并取得更好的教育效果。未來，隨著校本研究的不斷深入與發(fā)展，相信它將對我國教育事業(yè)的進步起到更加積極的推動作用。

校本研究心得體會篇八

校本研究是指以學校內(nèi)特定問題為研究對象，員工參與討論、研究并改進學校教育實踐的一種方式。在最近參加的一門校本研究課程中，我深刻體會到了校本研究的重要性與價值。在課程中，我經(jīng)歷了自省、團隊合作、探索創(chuàng)新等過程，不僅對學校的教育實踐有了更深入的了解，也對自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)有了新的提升。

首先，通過參與校本研究課程，我意識到了自省的重要性。在課程開始之前，我常常只是按部就班地完成教學任務(wù)，很少有時間反思自己的教學效果。然而，校本研究課程要求我們從自身的教學實踐出發(fā)，對自己的教學進行評估和反思。在課程的學習中，我主動收集了學生的反饋意見，并運用自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗進行分析和總結(jié)。通過深入思考，我發(fā)現(xiàn)了自己教學中的不足，并找到了改進的方向。這種自省的過程讓我更加深入地認識了自己的教學風格和教學理念，提高了我的專業(yè)水平。

其次，校本研究課程還讓我意識到了團隊合作的重要性。在校本研究中，沒有一個人能夠獨立解決所有問題，只有通過集思廣益，凝聚各方力量，才能夠達到最好的效果。在課程中，我們被組成了一個小組，共同研究一個問題。每個小組成員都有不同的專業(yè)背景和觀點，我們相互交流、共同探討，在團隊合作中獲得了新的啟發(fā)和認識。通過與團隊成員的深入交流，我從他們身上學到了很多新的教學方法和理念。這些新的想法和知識對我的教學產(chǎn)生了積極的影響，使我能夠更好地滿足學生的需求。

此外，校本研究課程還鼓勵我們探索創(chuàng)新。在以往的教學中，我常常按照傳統(tǒng)的教學方式進行教學，缺乏創(chuàng)造性和靈活性。然而，在校本研究課程中，我們被鼓勵嘗試新的教學方法和策略，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學模式。在課程中，我的小組選擇了使用游戲化教學方法來提高學生對數(shù)學的興趣和學習積極性。通過該方法的實施，我們發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學的學習興趣大大增加，學習積極性也有了明顯的提升。這個經(jīng)驗讓我深刻體會到了創(chuàng)新對教育的重要性，也讓我更有信心在教學中嘗試新的教學方法和策略。

最后，通過參與校本研究課程，我不僅提升了自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，也深刻認識到了校本研究對學校發(fā)展的重要性。作為教師，我們不能只是機械地執(zhí)行教育政策和課程安排，而應(yīng)該主動參與到學校發(fā)展中，通過研究和改進，提高學校的教育質(zhì)量和教學效果。只有通過校本研究的實踐，我們才能深入了解學生的需求和問題，找到最適合他們的教學方法和策略。

總而言之，校本研究課程的學習給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā)。通過自省、團隊合作和探索創(chuàng)新，我不僅提高了自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，也深入認識到了校本研究對學校發(fā)展的重要性。我相信，在未來的教育實踐中，我將會更加積極地參與到校本研究中，為學校的發(fā)展做出更大的貢獻。

校本研究心得體會篇九

隨著教學方式的變革和教育的出現(xiàn)，校本培訓變得越來越重要。教師們接受校本培訓可以幫助他們了解當前最先進的教學理念和教育技術(shù)。本文將分享我的校本培訓研究心得體會。

在學習校本培訓時，我們必須對教學理論有深入的了解。這些知識可以幫助我們了解教學為何會影響學生的學習成效。我們還學習到了教學計劃制定和教學方法的最新技術(shù)。這種校本培訓幫助提高教師的專業(yè)能力，從而更好地履行教育使命。

第三段：現(xiàn)場教學觀察。

在校本培訓中，現(xiàn)場教學觀察是一個非常重要的環(huán)節(jié)。展示良好的教學技能可以鼓勵其他教師并提升自己的自信心。通過觀察其他教師的教學方式，我們也可以找到提高自己教學技能的方法和思路。

第四段：知識共享和教學設(shè)計。

在學習完成后，我們必須分享所學的知識。這樣做可以幫助其他教師提高他們的專業(yè)技能水平。因此，我們將所學的知識應(yīng)用到實際教學中，以便能夠更好地教授學生。如此能夠使教師的教學工作更加高效和有效。

第五段：總結(jié)。

通過本次校本培訓，我收獲頗豐。不僅學到了最新的教育技術(shù)，而且還了解了最先進的教學理念和方法。此外，通過觀察其他教師和與他們分享所學知識，我發(fā)現(xiàn)了與他人進行溝通和分享相比自己完成更多任務(wù)是更加有成效和富有意義。毫無疑問，這次校本培訓讓我成為了一個更好的教育者。

校本研究心得體會篇十

最近，我參加了一次關(guān)于校本研究的培訓，不僅提升了自己的研究能力，也讓我對教育研究有了更深入的了解。在這次培訓中，我體會到了校本研究的重要性和獨特魅力，并對如何進行有效的校本研究有了更清晰的認識。下面我將結(jié)合自己的體驗，分享一些關(guān)于校本研究培訓的心得體會。

首先，我認識到校本研究的本質(zhì)是學校內(nèi)部對于教育問題的深入探究和解決。通過培訓，我了解到，校本研究著眼于學校中存在的問題，以自身為研究基礎(chǔ)，通過調(diào)查、觀察和分析等方法，找到問題的原因并提出解決方案。這種研究方式突破了常規(guī)的教育研究模式，更加貼近實際，能夠針對性地解決學校發(fā)展中遇到的問題。同時，在校本研究中，教師是主導(dǎo)者和參與者，注重實踐與理論的結(jié)合，讓教師們在實際工作中不斷研究和反思，培養(yǎng)了教師的研究能力和自主創(chuàng)新能力。

其次，我深刻體會到校本研究培訓的重要性。參加培訓讓我認識到，校本研究是促進學校改革創(chuàng)新的有效途徑，而培訓就是提升教師校本研究能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在培訓中，我學習到了如何確定研究的問題、如何設(shè)計研究方案、如何采集和分析數(shù)據(jù)等一系列的研究方法和技巧。同時，培訓還向我們介紹了校本研究的典型案例，讓我們了解到校本研究實踐的可行性和成果。通過培訓，我的研究視野得到了拓寬，更明了了研究的目標和方向。培訓不僅加強了我在教育研究領(lǐng)域的專業(yè)能力，也增強了我的學科知識和解決問題的能力。

再次，我認識到校本研究培訓的難度和挑戰(zhàn)。在培訓中，我發(fā)現(xiàn)校本研究需要廣泛掌握研究知識和方法，具備扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗。此外，校本研究需要投入大量的時間和精力，包括確定研究問題、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等，這對于教師來說是一項較為繁重的任務(wù)。而且，校本研究還要求教師具備一定的計劃和組織能力，能夠協(xié)調(diào)各方面的資源，確保研究工作的順利進行。同時，在校本研究中，教師還要與其他教師和學校領(lǐng)導(dǎo)進行有效的溝通和合作，培養(yǎng)團隊合作精神和交流能力。因此，要想開展一項成功的校本研究，需要教師具備全面的素質(zhì)和能力。

最后，我明白了校本研究培訓的價值和意義。參加培訓讓我認識到，校本研究不僅能夠提升教師的個人能力和發(fā)展空間，也能夠推動學校的發(fā)展和進步。通過校本研究，教師能夠深入了解學生的需求和教育的要求，優(yōu)化教育環(huán)境和提高教學質(zhì)量。同時，校本研究還能夠幫助學校推進教育改革，推動整個學校體系的變革和創(chuàng)新。校本研究培訓的開展，能夠為教師提供一個交流和互動的平臺，增進教師之間的合作與共享，形成良性的學習氛圍和資源共享機制。

綜上所述，校本研究培訓對教師的個人發(fā)展和學校的整體發(fā)展具有重要的意義。通過培訓，我對校本研究的本質(zhì)、重要性和困難有了更深入的理解，也對如何進行有效的校本研究有了更為清晰的認識。相信通過我們不斷的努力和實踐，校本研究將會在學校教育改革中發(fā)揮越來越重要的作用，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

校本研究心得體會篇十一

自從參與校本教育研究以來，我受益匪淺。校本教育研究是一種將教育研究與實踐相結(jié)合的教學模式，它強調(diào)以學校為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)，以實踐為導(dǎo)向，以學生為中心的教育改革方法。在這個過程中，我經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)，同時也體會到了巨大的成長和收獲。在這篇文章中，我將分享我在校本教育研究中的心得體會。

第一段，我們需要明確校本教育研究的目的與方法。校本教育研究的終極目的是提高學生的學習成效和培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。為了達到這個目標，我們需要采用科學有效的研究方法，例如觀察、訪談、問卷調(diào)查等。在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法最為有效。通過定量研究，我們可以統(tǒng)計和分析大量的數(shù)據(jù)，了解學生的學習情況和問題所在；而通過定性研究，我們可以深入了解學生的思考方式和學習動機。綜合采用這兩種方法，可以更全面地了解學生，從而針對性地制定教育改進方案。

第二段，我們需要注重課程設(shè)計與評價。校本教育研究不僅僅是一種理論研究，更是對課程設(shè)計和實施的改進。在研究過程中，我認識到課程設(shè)計的重要性。好的課程設(shè)計能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度，從而更有助于他們的學習效果。同時，我們也需要注重課程的評價。通過對課程的評價，我們可以了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，達到更好的教學效果。因此，課程設(shè)計與評價是校本教育研究中必不可少的環(huán)節(jié)。

第三段，我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在校本教育研究中，教師是核心，他們需要引領(lǐng)學校的教育改革。作為一名教師，我深刻認識到自身的責任和使命。我需要不斷學習和更新教育理念，提高自身的教學能力和水平。在實施校本教育研究時，我可以負責引導(dǎo)學校的教師團隊，幫助他們制定教育改進計劃，協(xié)助他們解決教學中的難題。通過與團隊的合作，我們可以共同提高學生的學習效果，實現(xiàn)教育目標。

第四段，我們應(yīng)積極傾聽學生的聲音。校本教育研究的目的是關(guān)注學生的成長與發(fā)展，因此我們需要充分地了解學生的需求和意見。在校本教育研究中，我采取了多種方式與學生進行溝通，例如開展學生座談會、采集學生的寫作、繪畫作品等。通過這些渠道，我獲得了學生的幫助和建議，從而更好地調(diào)整課程設(shè)計和教學策略，為學生提供更好的學習環(huán)境和資源。

第五段，我們要不斷反思和總結(jié)。校本教育研究是一個不斷試錯、不斷改進的過程。我們需要在實踐中反思和總結(jié)，找出問題所在，并及時調(diào)整策略。只有不斷反思和總結(jié)，我們才能實現(xiàn)教育目標，提高學生的學習效果。因此，我經(jīng)常組織教師團隊進行反思討論，開展經(jīng)驗分享，不斷學習和成長。

總之，在校本教育研究中，我們需要明確研究目的與方法，注重課程設(shè)計與評價，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極傾聽學生的聲音，不斷反思和總結(jié)。通過這個過程，我們可以更好地了解學生，優(yōu)化教育資源，提高教學效果，實現(xiàn)教育的根本目標。雖然校本教育研究存在困難和挑戰(zhàn)，但只要我們堅持不懈，持之以恒，相信終將收獲更多的成功和成就。課程總結(jié)的“不斷反思和總結(jié)”對教師來說，是非常重要的。

（注：本段文字由人工智能生成，僅供參考。）。

校本研究心得體會篇十二

隨著中小學教師繼續(xù)教育工程的不斷深入和基礎(chǔ)教育課程改革對教師培養(yǎng)、培訓的要求，開展校本培訓成為了中小學教師繼續(xù)教育的重要培訓模式。

一年來，通過開展校本培訓，我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識結(jié)構(gòu)，同時不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進自身的專業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。

在校本培訓的過程中，有幾個方面對我觸動很深：

一、對“主題式學習”的學習和研究。

我比較認真地學習了《課程改革與學習主題構(gòu)建》一書，對其中談到的學習主題很感興趣。于是我采用多種途徑研究了“主題式學習”，并在新課程中進行了探索。

所謂主題式學習是指學生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題（theme）進行學習的一種學習方式。在這種學習方式中，“主題”成為學習的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學習的主要對象。

主題式學習具有“主題集中，組織良構(gòu)，利于探究”的特點，我認為在《信息技術(shù)》這門課程中引入主題式學習，有利于學生自主，探究的學習，提高學習的效率，改善學習的效果，進而有利于新課程的各項目標的達到。

“主題式學習”在教學的組織上有其特殊的要求。教學組織的成敗直接關(guān)系著整個“主題式學習”的成敗。由于“主題式學習”不再是單一的某學科或是某一知識點的教學，因此合作也必然成了“主題式學習”的重要形式。在教學中，我經(jīng)常采用“半開放式”的分小組學習，即全班確定一個共同的內(nèi)涵豐富的研究學習主題，然后由學生選擇一個在該主題范疇下自己感興趣的研究題目，小組研究的題目可以重復(fù)，每個題目往往有二個或二個以上的小組獨立開展合作研究，易于達到“組內(nèi)合作，組間競爭”的效果，促進研究水平的提高。由于我執(zhí)教的是同年級的四個班，所以我還經(jīng)常鼓勵跨班級合作，起到了較好的效果。

此外，我覺得在“主題式學習”中，作為教師更多地起到了“組織者”、“設(shè)計者”、“指導(dǎo)者”的作用。由于《信息技術(shù)》的內(nèi)容具有綜合性、活動性、跨學科的特點，單單依靠學生的個人能力將很難完成整個任務(wù)，因此作為教師應(yīng)加強學生合作的指導(dǎo)。如分工應(yīng)充分考慮學生的個人情況，給予適當?shù)慕ㄗh等。

此外，我覺得“主題式學習”的學習主題和內(nèi)容的確定，首先是要用好引發(fā)學生學習活動的工具――教材，再是要確定好學習主題范疇下的內(nèi)容――研究題目。“主題式學習”的主要途徑應(yīng)該是實踐活動“主題式學習”的評價手段可以是建立資源庫。

我想“主題式學習”作為走向最優(yōu)化的.學習方式之一，畢竟是信息時代的產(chǎn)物，又服務(wù)于這個時代。它是促進人的可持續(xù)發(fā)展最重要的學習方式。它讓學生從單一的書本中走出來，從禁錮的教室中走出來，在時代的大熔爐中學習和成長。我們恰當?shù)卦凇缎畔⒓夹g(shù)》課中開展“主題式學習”，定能充分利用信息技術(shù)課的學習資源，培養(yǎng)學生收集、處理、創(chuàng)造性的利用信息的能力，并通過學生的親身參與和主觀體驗，豐富學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，使學生獲得新知，提高能力，在加深對自我、對他人、對社會理解的基礎(chǔ)上逐步形成基本的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、案例撰寫和教育敘事的研究。

以前，我科研不太感興趣，對如何撰寫案例感到困惑，對如何反思小結(jié)自己的教育教學工作也感到很迷茫。通過這些方面的校本培訓，我深受啟發(fā)。我開始嘗試寫教學隨筆、教育敘事。記得蕭伯納曾經(jīng)說過這樣的話：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換后仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個人就有兩種思想了”。正是基于這種認識，我根據(jù)自己在課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、疑惑或閃光點，寫教學隨筆，以反思自己的教學情況，在平時的課堂教學工作中發(fā)現(xiàn)問題，研究探討形成問題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。面對疑難問題和困惑。我仿佛有了學習、進修的動力。其他老師也大抵如此。學期末，一個個充滿智慧的教育故事就在我們老師們間競相傳閱，一個個富有啟迪的教學案例讓老師們茅塞頓開，一句句課改語錄沁人心脾。

總之，我校以課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要為核心，根據(jù)教師的需求和學校發(fā)展的目標來設(shè)計校本培訓的內(nèi)容，校本培訓的內(nèi)容涵蓋了教育、教學、教研、科研等領(lǐng)域，培訓形式也是豐富多彩。通過校本培訓，我覺得我作為一名普通的教師在成長，在發(fā)展，在今后的日子里我將繼續(xù)努力學習、探索、實踐。

課程改革為教育的發(fā)展帶來了新的機遇，也向我們教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。作為一名年輕教師，深深感受到學校組織“以校本教學教研為載體，/wenzi/教師專業(yè)發(fā)展”為專題的校本培訓這個平臺，給我們創(chuàng)造了在新課程教學中探討交流的機會，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學習契機。為期八個多月來的校本培訓，經(jīng)歷了老師們的專題培訓，感受頗多。

教師必須擁有教育的靈魂。

新課程改革，歸根結(jié)底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導(dǎo)和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為教師的第一素養(yǎng)。偉大的教育思想形成教師的偉大，進而建構(gòu)了教育的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學校組織的“教學論壇”、“德育論壇”上，譚水林、丁曉群、陳成等等，許多優(yōu)秀的老師們都以自己的親身經(jīng)歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實，也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師，在工作的起點上，熏陶著這份思想，是彌足珍貴的。

教師必須讓課堂涌動著生命的活力。

學生的培養(yǎng)沒有和生命意識有機聯(lián)系起來，學校教育的獨特作用就沒有全面、深刻地體現(xiàn)出來。同樣，教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養(yǎng)，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學應(yīng)該充滿生活氣息――生活性教學。課堂教學應(yīng)該向生活回歸，雖然生活不等同與教學，但教學一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應(yīng)該孤立與生活之外，與學生的成長無關(guān)；一堂好課更應(yīng)該是學生探索現(xiàn)實和未來世界的窗口，是學生人生旅途中的加工廠和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學，才具有深厚的生命力。

激發(fā)課堂的的生命力，也就是從內(nèi)驅(qū)力的角度激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的有效性。在本階段的校本培訓中，我們生化組的金國文開了一堂公開課，全組成員從教學有效性的角度分組對金老師的課進行課堂觀察?！皬慕虒W模式的設(shè)計上觀察教學的有效性”、“從教學資源的利用上觀察教學的有效性”、“從教師問題的設(shè)計上觀察教學的有效性”、“從師生的交流互動中觀察教學的有效性”每個小組負責觀察一個角度，每個成員在自己的觀察角度上做好記錄，并統(tǒng)計分析，以數(shù)據(jù)化的觀察結(jié)果來探討課堂的生命力。每個小組成員都作了自己的發(fā)言，分析并且反思。這樣的形式，讓每個聽課者都有收獲，特別是我們年輕老師，在這個平臺上，有了更多學習的機會，而且是課堂細節(jié)上的學習，很實在，很有意義。不光是我們年輕老師，相信很多經(jīng)驗豐富的老教師也有很多的借鑒意義。

最后是這次校本培訓的幾點思考：

1、校本培訓要符合學校和教師的實際情況才能發(fā)揮整整的作用。我校的教師隊伍特征：老中青適當，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業(yè)的發(fā)展，這種實際情況要求培訓既要有理論層次，又要有實際操作性，因此我校的培訓目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力，培訓形式上主要采取老幫青、青幫老，取長補短，增強培訓的實效性和針對性。

2、在培訓中采取靈活多樣的方式，如，小組合作學習，在課堂上將教師分成學習小組，圍坐在一起，圍繞主題進行討論。由學校出示討論題，各小組展開討論。在充分討論的基礎(chǔ)上，進行全體交流。既有生化組大組進行的集體討論，也有備課組進行的關(guān)于日常教學的探討；既有公開課的互聽，又有課后得互評。每一種活動形式中，都得到了相應(yīng)得學習探討。

3、校本培訓中多反思自己的課堂教學。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內(nèi)容，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學行為與先進的教學理念的差距，有效的解決了課堂教學中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學案例、實踐后要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學水平，適應(yīng)社會的發(fā)展。

4、新課程提倡學生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學的體驗、感受各不相同，交流、討論使教師在短時間內(nèi)獲得更多的信息，通過交流，大家取長補短，減少了走彎路，達到了資源共享。例如，校本培訓下我們備課組的常規(guī)活動，課前，有集體備課、試講，確保了課的質(zhì)量。課后，本人說課，備課組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節(jié)課的優(yōu)點與不足，使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標準，指導(dǎo)今后的教學。