2023年教育改革的心得體會(huì)如何寫(優(yōu)質(zhì)10篇)

心得體會(huì)是對(duì)經(jīng)歷過的事情進(jìn)行反思和總結(jié)的一種方式。寫心得體會(huì)時(shí)最好能夠用一些具體的例子來支持觀點(diǎn)和感悟。"以下是小編為大家搜集整理的一些優(yōu)秀心得體會(huì)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。當(dāng)然，每個(gè)人的心得體會(huì)都有所不同，這些范文僅供大家借鑒和觀摩。讓我們一起來欣賞一下吧。"

教育改革的心得體會(huì)如何寫篇一

(8月30日星期三)。

208月22日10:26。

年3月14日，以中國(guó)創(chuàng)新技術(shù)為平臺(tái)推動(dòng)全球信息化的非贏利性國(guó)際組織―“無線網(wǎng)絡(luò)名稱與數(shù)字地址分配機(jī)構(gòu)”(wcann)在美國(guó)成立。

近日，無線網(wǎng)絡(luò)名稱與數(shù)字地址分配機(jī)構(gòu)（wcann）的執(zhí)行理事之一冷鹿峰博士來到中國(guó)，并就wcann的發(fā)展及運(yùn)作近況接受了《通信世界》的采訪。

冷鹿峰博士：wcann的全稱是“無線網(wǎng)絡(luò)名稱與數(shù)字地址分配機(jī)構(gòu)”，是一個(gè)非贏利性國(guó)際組織，它負(fù)責(zé)無線網(wǎng)絡(luò)協(xié)議地址的自然語言關(guān)鍵詞連接、協(xié)議標(biāo)識(shí)符的分配以及根服務(wù)器的管理等。wcann的宗旨是促進(jìn)無線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和國(guó)際化無線域名系統(tǒng)的穩(wěn)定性和完整性，推動(dòng)全球無線互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和普及，加速全球移動(dòng)信息化，消彌全球數(shù)字鴻溝。

我個(gè)人在通信領(lǐng)域從事學(xué)術(shù)、技術(shù)研究和教學(xué)已經(jīng)有十多年的時(shí)間。我獲得美國(guó)普林斯頓大學(xué)博士學(xué)位后，進(jìn)入著名的貝爾實(shí)驗(yàn)室工作，現(xiàn)在除了擔(dān)任wcann的職位外，我也在美國(guó)的大學(xué)擔(dān)任教職，從事學(xué)術(shù)研究，同時(shí)我還擔(dān)任了ieee學(xué)術(shù)論文的審稿人，因此擁有學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

冷鹿峰博士：國(guó)際化無線域名系統(tǒng)的建立得益于一個(gè)重要技術(shù)發(fā)明。這個(gè)發(fā)明在無線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用發(fā)展上具有重要意義，實(shí)現(xiàn)了使用自然語言訪問無線互聯(lián)網(wǎng)，開創(chuàng)了一個(gè)新領(lǐng)域，從而奠定了全球二十億用戶通過自然語言手機(jī)上網(wǎng)獲取海量信息的技術(shù)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了無線互聯(lián)網(wǎng)在自然語言基礎(chǔ)上互聯(lián)互通的可能性。這次技術(shù)的發(fā)明不在美國(guó)，而在中國(guó)，這也是我在這里接受你采訪的原因之一。說簡(jiǎn)單一點(diǎn)，wcann是推動(dòng)建立基于上述技術(shù)發(fā)明的世界上第一個(gè)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端自然語言上網(wǎng)的國(guó)際化無線域名系統(tǒng)。有了這樣的系統(tǒng)，世界各地的人們，尤其在廣大不發(fā)達(dá)的發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)，通過自己的母語，使用移動(dòng)終端可以訪問無線互聯(lián)網(wǎng)，獲取海量信息，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)信息化。

wcann之所以致力于國(guó)際化無線域名系統(tǒng)，是要推動(dòng)全球幾十億用戶能使用自然語言實(shí)現(xiàn)手機(jī)上網(wǎng)，解決全球數(shù)字鴻溝問題。

我們知道無線互聯(lián)網(wǎng)代表了第五代it第一文庫(kù)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展周期，這是一個(gè)繼大型計(jì)算機(jī)、小型計(jì)算機(jī)、個(gè)人電腦和以電腦為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)之后的新一代it產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。預(yù)計(jì)全球手機(jī)用戶將高達(dá)32億，手機(jī)用戶在快速增加，然而，手機(jī)上網(wǎng)和無線互聯(lián)網(wǎng)還處于發(fā)展初期，各國(guó)發(fā)展水平不一，有許多問題需要協(xié)調(diào)解決。wcann建立國(guó)際化無線域名系統(tǒng)，是無線互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動(dòng)信息化建設(shè)的重要工作，能極大地推動(dòng)無線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及，加速全球信息化的建設(shè)，必將對(duì)世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展起到重大的`推動(dòng)作用。

互聯(lián)網(wǎng)的域名技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展歷史中的重要里程碑之一。沒有互聯(lián)網(wǎng)域名體系的建立，就沒有我們今天使用的互聯(lián)網(wǎng)，就沒有過去這十幾年間整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)本身及應(yīng)用的驚人發(fā)展。然而這項(xiàng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域內(nèi)的重要發(fā)明是建立在一套基于英語的體系上，它只方便用英文上網(wǎng)。而全球60億人口中90％的人口中英語并非其母語?；ヂ?lián)網(wǎng)領(lǐng)域的國(guó)際化域名問題也受到越來越多的關(guān)注。

與現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)域名系統(tǒng)不同的是，wcann建立的國(guó)際化無線域名系統(tǒng)，解決了多種語言信息鏈接的問題，可以應(yīng)用于世界任何地區(qū)，尤其是不發(fā)達(dá)地區(qū)的眾多母語非英語國(guó)家，為他們提供信息化解決方案，從而使全世界60億人口都能分享到移動(dòng)信息化的成果。

冷鹿峰博士：wcann的工作很多，主要是協(xié)調(diào)無線國(guó)際化域名、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議數(shù)字地址的自然語言關(guān)鍵詞連接及協(xié)議標(biāo)識(shí)符的分配；協(xié)調(diào)全球互聯(lián)互通根服務(wù)器的建立、運(yùn)行和管理；協(xié)調(diào)相關(guān)政策規(guī)范的制定和執(zhí)行；推動(dòng)全球范圍內(nèi)國(guó)際化無線域名的普及；推動(dòng)統(tǒng)一無線域名爭(zhēng)議解決政策，解決有關(guān)無線域名權(quán)爭(zhēng)議等。

為了完成自己的使命，wcann對(duì)外主要采取合作和授權(quán)的方式，在wcann內(nèi)部成立專業(yè)委員會(huì)開展工作。

wcann逐步同icann(互聯(lián)網(wǎng)名稱與數(shù)字地址分配機(jī)構(gòu))、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)(isoc)、美國(guó)電氣電子工程師學(xué)會(huì)(ieee)、國(guó)際電信聯(lián)盟(itu)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織(iso)等國(guó)際組織一道，努力實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與無線互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)互通，為全球的企業(yè)和手機(jī)用戶提供增值服務(wù)。

wcann作為一個(gè)國(guó)際組織，有一個(gè)國(guó)際化的理事會(huì)和執(zhí)行委員會(huì)，理事均為專業(yè)人士，在世界5大洲開展工作，從而確保wcann的全球性開展。wcann在處理問題和制定政策時(shí)都努力通過在其支持組織間討論達(dá)成共識(shí)。這些“支持組織”包括事務(wù)委員會(huì)（council）、政府咨詢委員會(huì)、根服務(wù)器系統(tǒng)咨詢委員會(huì)、國(guó)際語言支持組織等。

冷鹿峰博士：icann對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)，加速了全球信息化建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用和信息化已經(jīng)演繹為世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，廣泛滲透到各個(gè)領(lǐng)域，從根本上改變了人們的生產(chǎn)和生活方式。今天，無線互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)信息化成為信息產(chǎn)業(yè)中發(fā)展最快、應(yīng)用最廣的領(lǐng)域之一，突破了時(shí)間和空間的限制，面對(duì)更龐大的用戶群，以便捷高效的優(yōu)勢(shì)迅速在全球普及，在這個(gè)迅速發(fā)展中產(chǎn)生了wcann，其必然對(duì)全球經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展起到更多的促進(jìn)作用。從這種意義上講，wcann面臨極大的機(jī)遇。

當(dāng)然wcann也會(huì)面臨很多的挑戰(zhàn)。最大的困難就是解決全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡而產(chǎn)生的信息化水平不一和相關(guān)的數(shù)字鴻溝問題。很多國(guó)際組織包括聯(lián)合國(guó)都在努力解決這個(gè)問題，我們有信心幫助解決這些問題。在全球范圍內(nèi)推動(dòng)移動(dòng)信息化，我們?cè)谔剿饕粭l可能的捷徑。道理很簡(jiǎn)單，移動(dòng)信息化使用的是移動(dòng)終端，如手機(jī)，它成本相當(dāng)?shù)土?，不需要大量的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。wcann推動(dòng)的也是自然語言上網(wǎng)，對(duì)那些不發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，用母語就可以上網(wǎng)獲取海量信息，是實(shí)現(xiàn)信息化的一個(gè)良好的解決方案。

《通信世界》：請(qǐng)談?wù)剋cann下一步的計(jì)劃好嗎？

冷鹿峰博士：前面我已經(jīng)提到，我們會(huì)逐步同icann、ieee、itu、iso等其它國(guó)際組織建立合作關(guān)系。

我們還將大力推動(dòng)wcdann在中國(guó)的工作。今天中國(guó)手機(jī)用戶數(shù)已超過4億，占據(jù)了全球20億手機(jī)用戶市場(chǎng)中最大的份額。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)為1億，手機(jī)用戶幾乎是互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)的4倍，手機(jī)用戶的群體更為龐大、普及率更高，更有助于信息獲取的全民化，顯示出了巨大的發(fā)展空間和潛力。我們正在幫助中國(guó)用戶推動(dòng)國(guó)際化無線域名的使用，這在中國(guó)也叫短信實(shí)名，通過短信實(shí)名使無法通過電腦上網(wǎng)的用戶都能通過手機(jī)獲得海量信息，那么中國(guó)上網(wǎng)用戶就能從1億上升到4億，信息化進(jìn)程就會(huì)大大加快。通過手機(jī)上網(wǎng)，中國(guó)能使已有的4億手機(jī)用戶轉(zhuǎn)換成無線互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)用戶，以移動(dòng)信息化手段實(shí)現(xiàn)信息化。中國(guó)的這些工作能為世界其它地區(qū)樹立一個(gè)很好的案例。

為推動(dòng)這一領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我們還會(huì)出版兩份刊物，一份是這一領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)性刊物，另一份則注重于國(guó)際上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的報(bào)告和行業(yè)動(dòng)態(tài)。同時(shí)，wcann會(huì)整合全球資源，推動(dòng)無線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展，為促進(jìn)全球信息化和消彌數(shù)字鴻溝盡一份力量。

教育改革的心得體會(huì)如何寫篇二

xx年7月19日至23日，我很榮幸參加了由下城區(qū)教育局團(tuán)工委組織的教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)人力資源成長(zhǎng)工程區(qū)際聯(lián)動(dòng)考察活動(dòng)，赴北京、大連等地進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)參觀考察。

走進(jìn)中央教育科學(xué)研究所的大門，映入眼簾的是一幢極其普通的建筑，讓我感受到了教育的至上境界是在如此樸實(shí)的環(huán)境中力求充實(shí)。聆聽了田慧生副所長(zhǎng)的精彩講座，讓我對(duì)什么是“求真、篤行、弘道、創(chuàng)新”有了更深一步的理解，在此談?wù)勛约旱目疾煨牡皿w會(huì)。

在他們制定《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx-20xx）》的制定過程中，他們收集各界人士的反饋和意見，并進(jìn)行歸納整理，收集有價(jià)值的意見，到最后的匯總資料綱要的起草，這求真務(wù)實(shí)的態(tài)度得到了中央領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。作為一線教師，在管理好整個(gè)班級(jí)的同時(shí)也要兼管好自己團(tuán)這一塊工作，因此自己必須牢記自身的職能和責(zé)任，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，兢兢業(yè)業(yè)做工作，扎扎實(shí)實(shí)抓落實(shí)。做到活動(dòng)有計(jì)劃、有目的、有組織、并有活動(dòng)后的反饋，并及時(shí)做好活動(dòng)過程圖片以及文字的整理。求真，在工作中從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)或者團(tuán)支部的特點(diǎn)進(jìn)行適合現(xiàn)狀的活動(dòng)，務(wù)實(shí)，在活動(dòng)中腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。

作為一線教師，務(wù)必先提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，多看書，只有自己懂得多了才能教書育人，把自己書上學(xué)到的真真正正的傳授給孩子，切實(shí)做到學(xué)以致用。

思考對(duì)于任何一個(gè)人來說，都是極其重要的。沒有思想的人，是很難走出自己的風(fēng)格的。要真正活出自己怕道路來，就必須擁有自己的思想。必須要善于思考問題。缺少思考的人，對(duì)任何一件事情，無法形成自己的思維，永遠(yuǎn)只跟著別人的腳步走，缺少思考的人，其靈魂就很難被提升到另一個(gè)高度，對(duì)事情的理解也會(huì)十分局限與片面。

把書上學(xué)到的知識(shí)，通過自己的思考，那就要付諸行動(dòng)，用自己的行動(dòng)來做好每一件事情，那必將會(huì)讓自己成為一名有深度的教育工作者。

踏踏實(shí)實(shí)，一心一意，堅(jiān)持不懈的做到了以上三點(diǎn)，那就真正做到了知行合一，學(xué)有所得。

“人能弘道，非道弘人”。古往今來，對(duì)“道”的發(fā)揚(yáng)光大貫穿中各階段教書育人領(lǐng)域。教育的基本目的是培養(yǎng)志道和弘道的志士與君子，因此教師通過各種教育教學(xué)活動(dòng)，因材施教，在傳授知識(shí)的同時(shí)去認(rèn)識(shí)鞏固教育教學(xué)的方法，并且根據(jù)班級(jí)里孩子的個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)。

“授人以魚不如授人以漁”才是教師職業(yè)的最終目標(biāo)。

創(chuàng)新，不僅是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的動(dòng)力。更是一個(gè)民族前進(jìn)的靈魂。把書本上理論的知識(shí)要轉(zhuǎn)化到實(shí)際行動(dòng)中，往往有很長(zhǎng)一段路。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育中，還存在忽視幼兒主體地位、壓制幼兒創(chuàng)新行為的現(xiàn)象，許多幼教工作者習(xí)慣于用循規(guī)蹈矩的教育目標(biāo)去一直甚至放棄幼兒生氣勃勃的發(fā)展目標(biāo)?？梢哉f，創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠(yuǎn)的，仍需要理論工作者和實(shí)踐工作者不懈的探索和研究，把觀念切切實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，而它的最大受益者應(yīng)該是我們的孩子。因此，在原有的基礎(chǔ)上，要敢于有自己的想法，敢于實(shí)踐，真真正正的為了下一代的考慮，而自己也要不斷的努力進(jìn)步。

考察北京青少年禁毒教育基地過程中，一個(gè)個(gè)觸目驚心的涉毒案例和采用實(shí)物、圖片、互動(dòng)音像、光電模型、多媒體等高新技術(shù)手段制作的展品以及游戲?qū)嵅?，讓我們親眼目睹了毒品對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)個(gè)人的危害，是事關(guān)國(guó)家安危、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的大事。大連青少年宮通過一些載體進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，通過活動(dòng)凸顯出幼兒教育的多元化，讓幼兒在游戲的活動(dòng)中健康快樂的成長(zhǎng)著，通過一系列活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)教育，環(huán)保教育等等。只有孩子通過親身實(shí)踐了才能感受到其中的意義，教師的教育不是一味的說教，而是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。這樣的教育教學(xué)活動(dòng)才有意義。大連開發(fā)區(qū)李鐵安博士的講座尤為精彩，讓我感受到了他們那扎實(shí)，有序，有計(jì)劃的進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校特色文化，校本開發(fā)豐富多彩。區(qū)團(tuán)委書記以及各中小學(xué)的團(tuán)支部負(fù)責(zé)人認(rèn)真的介紹了自己學(xué)校團(tuán)工作井然有序的開展著，雖然是針對(duì)中小學(xué)的，但是教育的理念都是相通的，不管是中小學(xué)還是幼兒園，只要是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)的一系列活動(dòng)，那都將是最有意義的活動(dòng)。

通過此次北京、大連參觀學(xué)習(xí)，我們這一行團(tuán)隊(duì)得到了很好的鍛煉，有了更深一步的凝聚力，同時(shí)深刻感受到了國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)城市先進(jìn)的教學(xué)理念。作為一名團(tuán)支部書記，要不斷的向別人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的修養(yǎng)，在工作學(xué)習(xí)中完善自我。短暫的北京、大連之旅雖然結(jié)束了，但將成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自身教學(xué)或組織活動(dòng)中中并加以發(fā)揚(yáng)光大，開拓教育“新旅程”，才剛剛起步！

教育改革的心得體會(huì)如何寫篇三

《總體方案》旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了科學(xué)履行職責(zé)立德樹人教書育人德智體美勞全面發(fā)展?fàn)I造教育發(fā)展良好環(huán)境等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。

人民教師無上光榮，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。每一位教育工作者都應(yīng)該珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己。

作為一名高校工作者，雖然不是專業(yè)教師，但從事著接觸學(xué)員的一線工作，更要深刻領(lǐng)會(huì)《總體方案》的精神實(shí)質(zhì)，以《總體方案》的`標(biāo)準(zhǔn)要求自己。不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，自覺堅(jiān)守精神家園、堅(jiān)守人格底線，堅(jiān)持教育者先受教育，內(nèi)化于心，外化于行。爭(zhēng)做教育評(píng)價(jià)改革的排頭兵，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心的教育工作者，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

教育改革的心得體會(huì)如何寫篇四

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”正在迅速的改變著我們的生活和工作方式，包括路邊小店也支持微信支付。優(yōu)秀的教育資源搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”的高鐵，能讓我們享受更公平、更趣味、更高效的教育。在近幾年中，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂奏響的旋律在教學(xué)改革中的此起彼伏，本人經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐反思，談?wù)勔韵聨c(diǎn)較深的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：微課；慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；經(jīng)驗(yàn)反思。

一、微課。

微課的定義和特點(diǎn)已經(jīng)在幾年中充分討論了，在這不再贅述。在現(xiàn)代教學(xué)中，越來越多的微課應(yīng)用于各學(xué)科、各教學(xué)環(huán)節(jié)中，這個(gè)狀況就是對(duì)微課價(jià)值的最大肯定。（根據(jù)）從幾年來的微課作品來看，微課的制作水平不斷提升，畫面較精美、教學(xué)思路清晰、情景導(dǎo)入引人入勝、教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、注重教學(xué)內(nèi)容的講授、分析和演示學(xué)習(xí)效果等?！安灰獮榱遂乓z頭而忘了種地”逐漸成為共識(shí)，即更加注重實(shí)際教學(xué)效果而不是炫耀視頻編輯技術(shù)。然而，縱觀這些優(yōu)秀的教學(xué)大賽作品，還是有著令人遺憾的缺陷。比如交互式作品少，像體積小圖像清晰（便于網(wǎng)絡(luò)傳播）、交互擴(kuò)展性好、支持邊下載邊播放的swf格式，居然被排斥于比賽之外。導(dǎo)致我們常見的微課中，常缺乏最基本的交互性，缺少自主練習(xí)、自我評(píng)估及進(jìn)度跟蹤、知識(shí)點(diǎn)自主復(fù)習(xí)擴(kuò)展等的.功能。學(xué)生僅僅是看著學(xué)，而不能發(fā)揮學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，即僅是填鴨式教學(xué)的升級(jí)版（增加多媒體功能）。因此，微信群在實(shí)際教學(xué)中的作用有限，并且不如qq群實(shí)用。筆者在信息技術(shù)課中，利用班級(jí)q群發(fā)布操作課前課后復(fù)習(xí)微課，由班級(jí)選派數(shù)名骨干利用無線路由下載后，分小組對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行免流量的“qq快傳”，并進(jìn)行小組共同學(xué)習(xí)探討，避免了互聯(lián)網(wǎng)雜波的干擾，并發(fā)揮了學(xué)生骨干的作用，又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，受到學(xué)生的好評(píng)。

二、慕課。

慕課，即大規(guī)模開放在線課程，是mooc（massiveopenonlinecours-es）的音譯[1]。如果微課看作是零散的點(diǎn)，那么慕課就相當(dāng)于面，由大量的微課系統(tǒng)的組合而成，并具有線上開放性學(xué)習(xí)交互的特點(diǎn)。慕課的平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)、骨架是系統(tǒng)性的微課，溝通的關(guān)節(jié)是小測(cè)試和在線討論解答（同步或異步）等。

三、翻轉(zhuǎn)課堂。

將傳統(tǒng)的授課變成課前學(xué)習(xí)，通過微課、慕課去完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后在上課時(shí)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的鞏固、擴(kuò)展、深化，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性。(查引用)此外，除了在常見的“家校式”翻轉(zhuǎn)課堂（家里先學(xué)，學(xué)校課堂探討作業(yè)）模式，還有學(xué)者提出“課內(nèi)翻”（前半節(jié)看微課學(xué)習(xí)，后半節(jié)探討和作業(yè)）、“校內(nèi)翻”（第一節(jié)看微課等學(xué)習(xí)，下一節(jié)探討和作業(yè)）的模式。后兩種模式除了需要更好的軟件硬件資源支持，也常常使老師在旁邊變成旁觀者，與學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺乏最基本的交流，讓課堂乏味！因此，除了個(gè)別內(nèi)容，這兩種翻轉(zhuǎn)方法遠(yuǎn)比不上微課穿插輔助教學(xué)的效果好，即實(shí)際應(yīng)用價(jià)值有限。

四、探討建議。

第一、爭(zhēng)取各界達(dá)成共識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)的微課資源庫(kù)甚至構(gòu)建全國(guó)性的慕課中心網(wǎng)站。不少制作精良的微課僅成為比賽中的曇花，長(zhǎng)期躺在硬盤里發(fā)霉，眾多優(yōu)秀的微課資源無法充分有限的利用，國(guó)家教育部門應(yīng)該統(tǒng)一管理，組建規(guī)范的教學(xué)資源庫(kù)，并加大宣傳，讓廣大師生能夠分享這些寶藏。第二、成立教學(xué)資源的統(tǒng)一管理機(jī)構(gòu)。當(dāng)微課的學(xué)科系統(tǒng)性不斷完善，就可構(gòu)建資源庫(kù)，逐步形成對(duì)慕課體系的支撐。對(duì)于慕課的系統(tǒng)性的殘缺，最主要的問題是缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和資金有效配置。比如一些適合比賽的內(nèi)容常常有重復(fù)的微課作品，而不少疑難問題的教學(xué)內(nèi)容就無人問津。在這一點(diǎn)，國(guó)家教育部門可否統(tǒng)一規(guī)劃，匯集教學(xué)中重難點(diǎn)問題，然后全盤規(guī)劃，分別由各校的特色重點(diǎn)示范學(xué)科分工合作，并考慮引進(jìn)企業(yè)冠名贊助等解決資金、網(wǎng)絡(luò)空間和技術(shù)問題，迅速推進(jìn)微課庫(kù)的全面性、完整性、精良性發(fā)展。并利用高校生的熱情和活力，在有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下，將課件中存在的問題不斷完善優(yōu)化，使得這個(gè)優(yōu)秀巨大的資源庫(kù)成為全國(guó)甚至是全球的寶庫(kù)，提高師生的教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。第三、加強(qiáng)教學(xué)多平臺(tái)局域網(wǎng)支持軟件的開發(fā)和公益普及，并構(gòu)建人工智能的輔導(dǎo)系統(tǒng)。為避免網(wǎng)絡(luò)紛雜信息的干擾，影響學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該在正常的教學(xué)中適當(dāng)控制訪問因特網(wǎng)。畢竟無論多精彩的教學(xué)，也無法長(zhǎng)久抵抗網(wǎng)絡(luò)外面多彩世界的吸引力！因此，支持平板、手機(jī)、電腦方便溝通、傳輸文件的局域網(wǎng)軟件和教學(xué)資源就必不可少。如果不涉及外網(wǎng)眾多資料的查詢和交流時(shí)，盡可能將教學(xué)行為限制在局域網(wǎng)內(nèi)，保證在教學(xué)環(huán)節(jié)中盡可能減少干擾。而在基礎(chǔ)課中的人工智能輔導(dǎo)系統(tǒng)，更可解放教師的簡(jiǎn)單解釋工作重復(fù)度、減輕后進(jìn)生學(xué)習(xí)障礙和心理壓力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。五、結(jié)束語綜上所述，我們已經(jīng)邁進(jìn)信息大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育理念、技術(shù)和模式日新月異，而師生教學(xué)資源的供求矛盾也日益突出，進(jìn)行怎樣頂層的規(guī)劃改革、激勵(lì)制度的創(chuàng)新、配套服務(wù)的完善，讓互聯(lián)網(wǎng)+教育的投資和回報(bào)形成良性的循環(huán)，滿足師生甚至社會(huì)的需求，使我們更能享受互聯(lián)網(wǎng)+帶來的美好體驗(yàn)，這些值得我們深思。

參考文獻(xiàn)：

[1]易慶f.基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂及其教學(xué)結(jié)構(gòu)研究[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,(4):94~99.

教育改革的心得體會(huì)如何寫篇五

《總體方案》明確，堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。教育評(píng)價(jià)改革，就是要樹立德智體美勞全面發(fā)展的育人觀，引導(dǎo)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾?！拔逦ā笔钱?dāng)前教育評(píng)價(jià)問題的集中體現(xiàn)，反映了不科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心副主任辛濤分析：“近年來，我國(guó)教育評(píng)價(jià)體系逐步完善，但是，教育評(píng)價(jià)的功能仍未得到科學(xué)地、充分地發(fā)揮。這一問題突出表現(xiàn)為以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為唯一依據(jù)來評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)校和教育從業(yè)人員，以文憑、論文和帽子為唯一依據(jù)來評(píng)價(jià)人才?！?/p>

中國(guó)教育報(bào)刊社黨委書記、社長(zhǎng)翟博具體分析：“‘唯分?jǐn)?shù)’評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視了學(xué)生思想品德、身心健康、能力素質(zhì)等成長(zhǎng)的重要因素，不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；‘唯升學(xué)’評(píng)價(jià)學(xué)校，違背了教育規(guī)律，不利于營(yíng)造健康的教育生態(tài)；‘唯文憑’評(píng)價(jià)人才，忽視了人的品性和綜合素質(zhì)，不利于鼓勵(lì)學(xué)生多樣化成長(zhǎng)、成才；‘唯論文’評(píng)價(jià)教師，忽視了教師教書育人的本質(zhì)；‘唯帽子’評(píng)價(jià)學(xué)科，忽視了學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)、職責(zé)、使命和作用，不利于推進(jìn)人才稱號(hào)回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性本質(zhì)。貫徹落實(shí)《總體方案》，要深刻反思、克服教育各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)存在的‘五唯’問題，破立并舉，提高改革實(shí)效?！?/p>

東北大學(xué)校長(zhǎng)趙繼認(rèn)為，“破五唯”是教育評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵任務(wù)和重中之重，對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)尤其是高等教育領(lǐng)域具有重要示范作用，《總體方案》部署的`五項(xiàng)教育評(píng)價(jià)改革任務(wù)，均是圍繞“破五唯”的中心目標(biāo)展開推進(jìn)。高等教育工作者必須以深化教育評(píng)價(jià)改革為牽引和切入點(diǎn)，開拓我國(guó)高等教育改革創(chuàng)新發(fā)展新局面。

多年來，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育又稱為網(wǎng)絡(luò)教育正快速發(fā)展，對(duì)于想要提升自己學(xué)歷的在職人士來說，確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但網(wǎng)絡(luò)教育一直被認(rèn)為是我國(guó)高等教育中含金量最低的，在許多人的心目中，網(wǎng)絡(luò)教育就是花錢買證書，基本沒有任何的實(shí)際意義，大部分用人單位也對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育文憑不屑一顧。為了擺脫學(xué)歷歧視觀的現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)教育近年來一直在進(jìn)行改革，例如提高報(bào)名要求，縮減部分專業(yè)，畢業(yè)要求更加嚴(yán)格等，自20xx年教育部發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育高質(zhì)量發(fā)展有關(guān)工作的通知》，到20xx年發(fā)布的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》的通知可以看出，國(guó)家在不斷地促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，服務(wù)高等教育大眾化，構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，提升網(wǎng)絡(luò)教育的含金量。

教育改革的心得體會(huì)如何寫篇六

今天我參加了學(xué)校組織的“職業(yè)教育課程改革”的專題講座，專家精彩的講解，讓我對(duì)職業(yè)教育有了新的認(rèn)識(shí)。

首先我先回憶一下專家講解的主要內(nèi)容。第一，專家主要講解了課程改革思路與實(shí)踐，第二是課程體系建設(shè)的內(nèi)容。

其次我就這次講座談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到技能人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)是人才觀、評(píng)價(jià)觀、能力觀、教學(xué)觀。了解了新的職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)遵循六大原則：一是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，而不是以知識(shí)系統(tǒng)為導(dǎo)向；二是以能力為目標(biāo)，而不是以知識(shí)為目標(biāo)；三是以素質(zhì)為基礎(chǔ)，而不是以應(yīng)試為基礎(chǔ)；四是以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體；五是以項(xiàng)目為載體，而不是以邏輯為載體；六是以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程，而不是知識(shí)、理論、實(shí)踐分離的課程設(shè)計(jì)。

鑒于以上幾點(diǎn)，我覺得在今后的教學(xué)中，要注意：

（1）將課程按照實(shí)施的時(shí)間劃分為單元。確定每單元課程目標(biāo)，首先要準(zhǔn)確敘述課程的能力目標(biāo)，然后確定相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等。

（2）課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程所有的活動(dòng)，必須以學(xué)生為主體。

（3）選定每單元課程訓(xùn)練單項(xiàng)能力的任務(wù)。強(qiáng)化課程的實(shí)踐。

環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備大量訓(xùn)練任務(wù)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。用各種方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課程實(shí)踐，提高學(xué)生的感受能力和操作能力。（4）設(shè)計(jì)“能力的實(shí)訓(xùn)過程”，確定演示、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，做好實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程要以學(xué)生為主體，以專業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。以學(xué)生能力的提高為目標(biāo)，安排訓(xùn)練的項(xiàng)目任務(wù)，不是僅著眼于具體的拆平和任務(wù)。

（5）做好有關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備。但首先不是“系統(tǒng)的理論知識(shí)”，而應(yīng)盡可能是“系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)”，教師應(yīng)當(dāng)從使用出發(fā)，對(duì)原有的知識(shí)體系應(yīng)用的角度進(jìn)行新的系統(tǒng)的改造。以課程任務(wù)的需求為主要依據(jù)，確定課程涉及的知識(shí)內(nèi)容。于是，“知識(shí)理論夠用為度“就有了實(shí)際可行的依據(jù)——以課程的項(xiàng)目任務(wù)為衡量基準(zhǔn)。系統(tǒng)的知識(shí)不是不要，而是通常在完成任務(wù)之后，歸納總結(jié)出來。

（6）涉及課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動(dòng)、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實(shí)訓(xùn)等過程。教師要學(xué)會(huì)使用行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法。從直觀實(shí)例開始，按照初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力。在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能增加信息量，選擇合適的臺(tái)階，小步快進(jìn)，力爭(zhēng)提高課堂效率。

（7）做好板書、演示、展示、示范操作設(shè)計(jì)和實(shí)物準(zhǔn)備。同時(shí)，在課程的建設(shè)中，專業(yè)教師應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

的。課程教學(xué)必須以課程目標(biāo)為準(zhǔn)，不能以課本為準(zhǔn)。（2）要設(shè)計(jì)，不要照本宣科。對(duì)于課程教學(xué)而言，沒有一本是可以照本宣科的，自己寫的課本也不行。因?yàn)闀鴮懙倪壿嫼椭v課的邏輯是不同的，從課本到課堂需要一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程。（3）要應(yīng)用，不要單純知識(shí)。職業(yè)教育要求打破單純傳授知識(shí)，盲目積累知識(shí)的教學(xué)方式。突出能力目標(biāo)就是要讓知識(shí)為做事服務(wù)。

（4）要能力，不要單純理論。在做事的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這是高效學(xué)習(xí)的必有之路。

（5）要一精多能，不要泛泛應(yīng)付。教師要有精品意識(shí)，要把自己有興趣的課做好、做精。以這個(gè)課為中心，逐步提高自己的授課水平和教學(xué)水平。

（6）教無定法。要認(rèn)定原則，但固執(zhí)堅(jiān)守某種具體的模式和方法。課程評(píng)價(jià)則最終目標(biāo)是效果，要鼓勵(lì)創(chuàng)新。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：職業(yè)院校改革的核心，是在學(xué)校創(chuàng)造企業(yè)換進(jìn)和企業(yè)氛圍，以企業(yè)理念、企業(yè)文化要求師生；以企業(yè)理念、企業(yè)威化改革課程和教學(xué)；以企業(yè)理念、企業(yè)文化改革學(xué)校管理。.

教育改革的心得體會(huì)如何寫篇七

騰訊科技訊(lois)一年一度的極客公園創(chuàng)新大會(huì)上，極少亮相的豆瓣創(chuàng)始人楊勃再次在這里現(xiàn)身，在接受極客公園創(chuàng)始人張鵬的采訪中，楊勃介紹了豆瓣的商業(yè)化節(jié)奏和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來的新世界。

豆瓣商業(yè)化：行業(yè)變化讓一些事情變得可能。

在，豆瓣上線了眾多付費(fèi)項(xiàng)目，如豆瓣閱讀上的付費(fèi)電子書、豆瓣fm的pro版，以及豆瓣電影票功能。有人評(píng)價(jià)稱豆瓣正在加快自己的商業(yè)化節(jié)奏。對(duì)此，楊勃解釋，豆瓣并不是刻意去商業(yè)化，而是整個(gè)行業(yè)發(fā)生的變化正在讓一些事情變得可能。

“豆瓣電影票已經(jīng)覆蓋到了線下30多個(gè)城市的院線。幾千萬的用戶來豆瓣看評(píng)分，豆瓣幫用戶發(fā)現(xiàn)和做決策，這是產(chǎn)品的用戶價(jià)值?？闪吣昵?，雖然有用戶價(jià)值，但電影主要是盜版，豆瓣無法和那些商業(yè)價(jià)值聯(lián)系起來。如今，電影院線的發(fā)展，讓豆瓣擁有了商業(yè)價(jià)值的連接點(diǎn)。”

楊勃又以豆瓣閱讀和豆瓣音樂為例，內(nèi)容數(shù)字化之后，邏輯變了，體驗(yàn)也在改變。以前做紙書，又要有倉(cāng)庫(kù)，還要建物流建設(shè)，這對(duì)于在垂直領(lǐng)域并不深耕的豆瓣而言，環(huán)節(jié)太多。但現(xiàn)在數(shù)字化的內(nèi)容，可以在同一個(gè)地方既做好內(nèi)容，又能變現(xiàn)。既做好發(fā)現(xiàn)，也做好決策，還能把事情完成。

當(dāng)產(chǎn)品的生命周期達(dá)到一定階段，且又擁有千萬級(jí)用戶時(shí)，自然會(huì)延伸到下一步。所以，用戶價(jià)值可以帶動(dòng)商業(yè)價(jià)值，即使一開始不成立，但隨著時(shí)機(jī)的成熟，就會(huì)存在。當(dāng)然，楊勃也表示，雖然一些產(chǎn)品豆瓣已經(jīng)做了七八年，但豆瓣現(xiàn)在也依然在做一些第一時(shí)間起步的產(chǎn)品。

豆瓣產(chǎn)品決策標(biāo)準(zhǔn)：做對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有幫助的事情。

在pc端，只有12或13家公司的用戶規(guī)模比豆瓣大，豆瓣也常常在問自己的位置是什么。楊勃的結(jié)論是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來講，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有幫助的事情價(jià)值會(huì)更長(zhǎng)遠(yuǎn)。這就成為了豆瓣做什么和不做什么的標(biāo)準(zhǔn)之一。

張鵬也反問楊勃，一般外部性強(qiáng)的產(chǎn)品，有可能會(huì)損害用戶自身的價(jià)值。比如在豆瓣電影等產(chǎn)品上，營(yíng)銷者會(huì)用一些方式獲取對(duì)自己有利的分?jǐn)?shù)。

楊勃對(duì)此解釋，處理這種問題分兩個(gè)方面，首先，公司的理念，以及執(zhí)行和理念是否一致。這方面，豆瓣沒有問題，會(huì)通過算法去解決。另外一點(diǎn)即結(jié)構(gòu)是否合理，結(jié)構(gòu)也就意味著商業(yè)模式。比如電影的商業(yè)模式可以建立于院線，也可選擇片商。但選擇院線，就相比于片商更能保證評(píng)分公正性。

豆瓣移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)之路：巨大的解放。

“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用對(duì)我個(gè)人來說是一個(gè)巨大的解放。”談及豆瓣對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的態(tài)度，楊勃稍顯激動(dòng)。

作為一個(gè)在web上積累了8年的公司，有著太多歷史積累的東西，因此每一個(gè)改動(dòng)都會(huì)有困難。但在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上，每個(gè)產(chǎn)品都是獨(dú)立的?！拔覀兛梢宰鲂碌氖虑?，完全不依賴之前的產(chǎn)品邏輯，也不會(huì)影響以前做的事情。這就像一下子回到七八年前的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)，完全可以不受限制地去做事情。今年會(huì)有更多新東西?！?/p>

因此，面對(duì)一些人質(zhì)疑為什么豆瓣不做一個(gè)完整性的應(yīng)用時(shí)，楊勃的回答一如既往，“不會(huì)有一個(gè)叫豆瓣的移動(dòng)客戶端?！?/p>

楊勃談及非常流行的mobilefirst觀點(diǎn)，他認(rèn)為，業(yè)界現(xiàn)在對(duì)于這些事情的觀點(diǎn)開始更成熟了。mobilefirst不是一個(gè)絕對(duì)的事情，因?yàn)樽銎饋矸浅７浅ｋy。“鏈接是整個(gè)web的基礎(chǔ)，決定了pc互聯(lián)網(wǎng)的生態(tài)體系。但在移動(dòng)端，鏈接已經(jīng)不存在，這就意味著傳播渠道建立非常困難。也導(dǎo)致了移動(dòng)端難做?！睏畈岬蕉拱暌粋€(gè)失敗的移動(dòng)產(chǎn)品“對(duì)角”。它和豆瓣完全隔離，但最終失敗了。

pc對(duì)于豆瓣而言依舊重要。楊勃介紹，目前豆瓣網(wǎng)頁端的uv達(dá)到1億到2億之間，這是一個(gè)巨大的量，過去一年翻了一倍。在商業(yè)營(yíng)收環(huán)節(jié)，pc端也是主要的來源。所以，豆瓣在pc端還有大的嘗試。

千萬不能忽視的一點(diǎn)，雖然一個(gè)公司可以有多個(gè)移動(dòng)客戶端，但產(chǎn)品積累的數(shù)據(jù)卻放在一起用。作為一個(gè)定位于生活服務(wù)上提供發(fā)現(xiàn)和推薦的公司，這是豆瓣之根。

教育改革的心得體會(huì)如何寫篇八

20__年10月13日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，這是指導(dǎo)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的綱領(lǐng)性文件。《方案》破立并舉、多點(diǎn)發(fā)力，系統(tǒng)回答了為什么辦教育、什么是人民滿意的教育，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等問題，糾偏了傳統(tǒng)教育“重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重科研輕教學(xué)、重教書輕育人”的傾向，同時(shí)對(duì)新時(shí)代人民教師也提出了更高的要求，我深受教育和啟發(fā)，也倍感責(zé)任重大，惟細(xì)照篤行，不負(fù)初心。

用心用情，立德樹人是根本。

《方案》提出：堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，這是新時(shí)期國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的具體要求，也是幼兒教育發(fā)展的必然要求。幼兒一日活動(dòng)不僅僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)能力及行為習(xí)慣培養(yǎng)，更要關(guān)注思維發(fā)展，著力在良好的思想觀念和正確的價(jià)值觀念上做好啟蒙，為未來成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是教育的根本問題和永恒課題。記得在我們小時(shí)候，聰明懂事聽話、學(xué)習(xí)名列前茅往往是家長(zhǎng)口中“別人家的孩子”，重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的傾向長(zhǎng)期以來都存在。記得寓言般的故事：有人問到一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，“您在哪所學(xué)校學(xué)到了最重要的東西?”這位獲獎(jiǎng)?wù)哌@樣答道：“在幼兒園，我學(xué)到了不是自己的東西不要拿、做錯(cuò)事要道歉、仔細(xì)觀察大自然，從根本上說，這是一生學(xué)到的最重要的東西”。幼兒園?最重要的東西?看似矛盾的答案，卻道出了教育的根本——以德樹人。

新時(shí)代，智商、分?jǐn)?shù)不再是衡量教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“五育”均衡的觀念尤為重要。幼兒就像一張白紙，有著極強(qiáng)的好奇心和模仿能力，卻無法正確的判斷是非。都說扣好人生的第一?？圩雍苤匾?，所以作為幼兒教師，要堅(jiān)持以德，智，體，美，勞“五育”新型教育觀為指導(dǎo)，從實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)全面發(fā)展的日常教育教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在活動(dòng)中突出“德育”的統(tǒng)領(lǐng)地位，全面把握“德育”教育“方向盤”，讓每個(gè)孩子都能以德為基、以德樹人，切忌強(qiáng)行用單一的教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)幼兒個(gè)人的活動(dòng)行為。

《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！蹦敲醋鳛橐幻變航處?，應(yīng)該如何寓德于教、寓德于學(xué)呢?我認(rèn)為可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，通過主題教育活動(dòng)、游戲、日常教育的開展，對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透，向幼兒傳遞真善美，真正做到在生活中將德育內(nèi)化于心，外化于形，確保德育成效。

比如，結(jié)合當(dāng)前開展的黨史學(xué)習(xí)教育，開展以“從小學(xué)黨史，永遠(yuǎn)跟黨走”系列主題教育活動(dòng)，讓幼兒通過集體教育活動(dòng)、舞臺(tái)表演、國(guó)旗下講話、觀看革命傳統(tǒng)影片等方式，了解我們黨的成長(zhǎng)歷程，熟知那些優(yōu)秀黨員的動(dòng)人故事，培養(yǎng)孩子們的愛國(guó)情感，又比如，可以利用“雷鋒日”、“重陽節(jié)”等契機(jī)，組織開展學(xué)習(xí)雷鋒、孝敬老人等主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒形成誠(chéng)實(shí)、勇敢、謙虛的思想品質(zhì)，培養(yǎng)尊老愛幼、樂于助人等優(yōu)秀品德。再比如，開展“小熊請(qǐng)客”、“乘火車”等游戲活動(dòng)，幼兒通過扮演的角色，感染到角色中模范人物的力量，知道什么是該做，什么是不該做的，將立德樹人教育滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在愉快、輕松的游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，糾正不良的行為習(xí)慣。

銘記初心，為愛堅(jiān)守是前提。

《方案》要求：要重點(diǎn)評(píng)價(jià)幼兒園科學(xué)保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊(duì)伍建設(shè)、克服小學(xué)化傾向等情況。一個(gè)時(shí)期以來，學(xué)前教育小學(xué)化傾向比較突出，嚴(yán)重違背了幼兒教育的實(shí)際與初衷。《方案》旗幟鮮明地提出了“克服小學(xué)化傾向”的要求，指明了中國(guó)學(xué)前教育未來發(fā)展的新風(fēng)向、新目標(biāo)，是發(fā)展學(xué)前教育、幼兒園辦園、幼師育人的根本遵循。

清澈童年，青純幼師，幼兒園啟蒙教育就應(yīng)該永葆清新之色，常吹清爽之風(fēng)。落實(shí)《方案》要求，都是局中人，沒有旁觀者。我認(rèn)為銘記育人初心、踐行服務(wù)理念是首要的，也是最重要的，我們幼兒教師在某種程度上，就是孩子初次接觸社會(huì)的引路人，所以我們所能做的，也必須做的，就是百分百投入百分百的愛，用愛詮釋對(duì)黨的幼教事業(yè)的絕對(duì)忠誠(chéng)，讓孩子能真正健康快樂成長(zhǎng)。

去年，新冠肺炎疫情襲來，打亂了孩子們的開學(xué)節(jié)奏，雖然我深知，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)身邊是安全的，但對(duì)這些“小可愛”的牽掛卻始終縈繞在心頭。孩子們?cè)诩衣牪宦犜?有沒有認(rèn)真吃飯?面對(duì)未知的疫情，會(huì)不會(huì)感到害怕?本著對(duì)孩子們的深切關(guān)愛，我第一時(shí)間向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的自我防護(hù)知識(shí)，每天在群里發(fā)布疫情最新信息，通過微信、qq視頻和家長(zhǎng)們熱切交流孩子的健康情況，隨時(shí)關(guān)注孩子們每一點(diǎn)動(dòng)態(tài)。此時(shí)我雖不在孩子們身邊，但我希望可以讓孩子們感受到老師的熱切關(guān)懷，而孩子們也時(shí)常通過家長(zhǎng)的微信與我視頻、問候我，讓我總有一種莫名的感動(dòng)繞在心頭，給予是相互的，愛亦是如此。

在我從事幼兒教育工作之前，我總是懷疑自己不太適合這份職業(yè)。但是回顧自己從教10多年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我認(rèn)為我在工作中不斷磨礪，在與孩子們的朝夕相處中不斷成長(zhǎng)。看著這些孩子從黏人的“小不點(diǎn)”到成熟的“小大人”，從曾經(jīng)的“飯來張口、衣來伸手”到如今的“自己動(dòng)手、豐衣足食”，我在育人的過程中感受到豐盈充實(shí)的滿足感，收獲了沉甸甸的愛與快樂，更看到了幼教工作的意義所在，明白了自己的牽掛所在。因?yàn)闊釔?，所以選擇;因?yàn)檫x擇，所以堅(jiān)守。幼兒教育工作看似單純，實(shí)則責(zé)任大、任務(wù)重，選擇做一名幼兒教師，就選擇了一份特殊的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。工作中難免會(huì)有倦怠之感，但什么樣的力量伴我同行，我覺得可以是一個(gè)擁抱、一次感動(dòng)，可以是一個(gè)渴望的眼神，一句溫情的話語，一切為了孩子，為了孩子的一切，“讀懂孩子才是對(duì)孩子最好的愛”，老師與孩子的愛，存于空氣中，融于點(diǎn)滴間。

強(qiáng)化師德，提升自我是關(guān)鍵。

《方案》也對(duì)教師考核晉升標(biāo)準(zhǔn)作出了根本性規(guī)定，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)?！缎聲r(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》對(duì)廣大教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提出了新的更高要求。

孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。師德是一個(gè)教師的靈魂，是立身之本，尤其作為幼兒教師，給孩子一小杯水，本身更應(yīng)該有一大杯水，更需要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和諧的態(tài)度對(duì)待人，以博大的胸懷愛護(hù)人，讓自己的一言一行潛移默化的影響孩子，孩子也才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。

20__年9月9日，習(xí)近平總書記在北師大調(diào)研時(shí)提出了“要有理想信念，要有道德情操，要有扎實(shí)學(xué)問，要有仁愛之心”的“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)?；仡欁约旱膹慕探?jīng)歷，我對(duì)師德認(rèn)識(shí)由淺入深，從片面到全面，也認(rèn)真思考了“我是誰，我該怎么做”這個(gè)命題。

學(xué)習(xí)實(shí)踐要“兩手抓兩手硬”。要深入學(xué)習(xí)《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，并以此作為自己的言行準(zhǔn)則，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的勁頭和熱情，通過學(xué)習(xí)以更好地引導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)才干，不斷提升自我。

言行舉止必須打鐵自身硬。作為一名幼兒教師，要始終堅(jiān)持“為人師表”的高線，時(shí)時(shí)處處事事有“師”的樣子，以身立德、以身立教，美其道、慎其行，重言教、更重身教，時(shí)刻注重自己的一言一行，率先垂范，以身作則。

“因?yàn)樵诤跛愿冻?，無論再苦再累，我也始終無怨無悔;因?yàn)樨?zé)任所以堅(jiān)守，在孩子們成長(zhǎng)的道路上，幼兒教師要勇敢的為孩子們撐起一片藍(lán)天”。作為一名幼兒教師，我將全面貫徹落實(shí)《方案》要求，始終滿懷對(duì)幼兒教育的熱愛，努力讓自己成為更好的自己，為孩子們付出所有的青春與心血，讓祖國(guó)的花兒擁有更燦爛的明天!

近來，我校掀起了基礎(chǔ)教育綜合改革大討論，結(jié)合我校師生實(shí)際情況，經(jīng)過學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，結(jié)合本人半年多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)基礎(chǔ)教育綜合改革大討論的學(xué)習(xí)感受。

我國(guó)為什么要進(jìn)行課程改革?眾所周知，每個(gè)時(shí)代的教育方式的確立是受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素制約的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但隨著改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)體制的變化，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)的更新越來越短，面對(duì)這些新問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有諸多不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。過去的教學(xué)方式是有許多弊病的，如強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性，重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，自主地進(jìn)行反思與總結(jié)，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，因此作為教師，要把育人放在第一位，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育是要培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，為國(guó)家的發(fā)展和壯大儲(chǔ)蓄新的原動(dòng)力。

教育的根本目的是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在基礎(chǔ)教育的改革中,要求新課程使學(xué)校的管理模式發(fā)生變化，使教師的教育理念、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、教師"教"的行為發(fā)生變化，重要的是使學(xué)生"學(xué)"的方式發(fā)生變化。

作為教育改革下的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)開放式的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)蹲下身來欣賞學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)在需求，了解學(xué)生的心理，善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的知識(shí)需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，平等對(duì)待每一位學(xué)生。

教師要真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有情境的教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生置身于一定的情境中，使之產(chǎn)生新的問題，與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生碰撞，達(dá)到其認(rèn)識(shí)沖突的臨界點(diǎn)，從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求，表現(xiàn)為一種渴求解決的情緒狀態(tài)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠發(fā)展學(xué)生的智能，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也會(huì)產(chǎn)生積極的作用。課堂教學(xué)中要搭建一個(gè)“師與生、生與生”對(duì)話的平臺(tái)，讓師生之間、生生之間彼此敞開自己的精神世界，進(jìn)行真誠(chéng)的交流和溝通，從而使課堂充滿生命力，使教師激情洋溢，使學(xué)生激動(dòng)不已，師生將在對(duì)話的課堂中共同發(fā)展。

從事基礎(chǔ)教育工作的老師應(yīng)更多的體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，成功的一堂課，或者說成功的一次互動(dòng)合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對(duì)與錯(cuò)不給出批評(píng)，應(yīng)該給予更多的贊揚(yáng)和默許，一些錯(cuò)誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。

現(xiàn)在的中學(xué)生不再是幾年前的中學(xué)生了，在網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)，他們思維活躍，興趣廣泛，獲取信息的渠道多，對(duì)新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們這些基礎(chǔ)教育工作者要勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新時(shí)代的教學(xué)需要，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生去想、去做，從而在這個(gè)過程中去感悟知識(shí)。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃?，提高學(xué)生思維的積極性，還要有靈活的課堂應(yīng)變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以教師自己要給自己“充電”，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，才不至于被社會(huì)淘汰。

在學(xué)習(xí)教育綜合改革的過程中，我深深地感受到基礎(chǔ)課程改革即將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也將改變教師的教學(xué)生活和教學(xué)理念，以及師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中寓教于學(xué)。

黨的xx屆三中全會(huì)上審議通過了《中國(guó)共產(chǎn)黨中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，全會(huì)公報(bào)高瞻遠(yuǎn)矚，繼往開來，不但承繼了35年來改革開放的歷史邏輯，又有新的視角和立意。尤其是公報(bào)上將教育領(lǐng)域的改革，描述為“人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問題”，三個(gè)“最”完全體現(xiàn)了黨對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)懷，表明了對(duì)民生問題的持續(xù)關(guān)注，更加明確了教育徹底改革創(chuàng)新的鮮明態(tài)度。公報(bào)中在教育領(lǐng)域的改革敘述中，首次使用了“綜合改革”的字眼，這實(shí)際上是拓展了教育改革的范疇。這不僅意味著基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育要強(qiáng)化履行政府的法定義務(wù)，還意味著技能教育、高校教育將向更加注重教育規(guī)律，注重創(chuàng)新的模式轉(zhuǎn)變。

在學(xué)習(xí)中，我深刻。

體會(huì)到作為一名教師，在工作中要緊緊圍繞xx屆三中全會(huì)精神和要求，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央決策部署上來，圍繞“教育改革”主線，自覺參與，積極創(chuàng)新，立足本職，恪盡職守，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全會(huì)精神，要認(rèn)識(shí)到教育的責(zé)任重大，任重道遠(yuǎn)，必須在工作崗位上認(rèn)認(rèn)真真施教，踏踏實(shí)實(shí)育人，積極參加課程改革，做到求真務(wù)實(shí)。在工作中不斷學(xué)習(xí)，用素質(zhì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，充實(shí)提高自己。作為教師，必須具有良好的師德，為人表率，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得到凈化健康發(fā)展，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。用自己淵博的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行師生互動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲得知識(shí)、形成能力。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師還要做到文明執(zhí)教，育人為本。要尊重和關(guān)愛學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引領(lǐng)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家有用的人才。

2.教育牽系著民族興衰和國(guó)家存亡，教育牽系著學(xué)生的未來。因此教師平時(shí)要克服急躁情緒，從細(xì)微處入手，從點(diǎn)滴做起，用賞識(shí)的眼光看學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們感受到老師的關(guān)懷。對(duì)待待優(yōu)生要有耐心，不要歧視他們，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，予以表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們樹立自信心，開啟他們沉重的心扉，給他們創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)。要用發(fā)展的眼光看人，有著對(duì)學(xué)生無私的愛心，精心營(yíng)造和優(yōu)化育人環(huán)境，積極為他們的騰飛創(chuàng)造條件。

模。作為一名教師，一生要淡泊名利，甘為人梯，把自己畢生精力獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗(yàn)，多賦予一些憧憬，讓我們的生命在發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。

4.堅(jiān)持以人為本、不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的教育改革實(shí)踐，關(guān)注細(xì)節(jié)、追求和諧的教育價(jià)值觀，確保教育教學(xué)目標(biāo)的順利完成，這是我們應(yīng)盡的職責(zé)。在教育教學(xué)工作中，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平。在工作崗位上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，認(rèn)真履職，注重實(shí)效。每天備好上好每一節(jié)課，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

5、緊跟全國(guó)課改的新形勢(shì)，積極參加課程改革，深入開展探究式教學(xué)的實(shí)踐，在以導(dǎo)學(xué)稿為載體的探究式教學(xué)改革中，充分發(fā)揮自己的能量，做改革的先鋒者。在工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)教育改革理論，用素質(zhì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。在實(shí)踐中不斷完善自己、提高自己，是教育教學(xué)水平更上一層樓。

黨的xx屆三中全會(huì)審議通過的《中國(guó)共產(chǎn)黨中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，為教育的改革和發(fā)展提供了新的理念和路線，更深入更全面的教育改革的春天即將到來，讓我們站在新的起跑線上，去迎接教育改革新時(shí)代的曙光吧!

1、教育，民生之本，強(qiáng)國(guó)之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。

新的改革舉措從人民群眾反映強(qiáng)烈、制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機(jī)制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進(jìn)入“深水區(qū)”的教育改革扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。

2、讓大學(xué)教育更公平普惠。

人才培養(yǎng)模式是教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”之后的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能否審慎、科學(xué)地推進(jìn)考試招生制度改革、課程設(shè)置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關(guān)社會(huì)的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎千家萬戶與民族未來。

9月，開學(xué)之初，十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華大學(xué)，成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖，能夠進(jìn)入清華大學(xué)，正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計(jì)劃”的改革舉措。與他一樣，全國(guó)還有832個(gè)貧困縣的3萬名學(xué)子，圓了大學(xué)夢(mèng)。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟，正是xx大以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。

與此同時(shí)，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識(shí)教育與創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和“學(xué)分銀行”也都是xx大以來，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。

各地改革舉措百花齊放，江蘇省構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴(kuò)大“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生改革試點(diǎn)學(xué)校和專業(yè)，山東推進(jìn)各級(jí)各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎(chǔ)教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個(gè)性化”、“多樣化”邁進(jìn)，人才成長(zhǎng)的立交橋逐漸搭建。

3、依法治校，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的建立。

辦學(xué)體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。

8月12日至23日，一則消息引發(fā)關(guān)注，中國(guó)人民大學(xué)、東南大學(xué)、東華大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)、武漢理工大學(xué)、華中師范大學(xué)等6所高校章程核準(zhǔn)稿公開征求意見。小消息折射大背景，建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度是教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來，全國(guó)高校努力的方向，而建立現(xiàn)代大學(xué)制度，已然從積極推進(jìn)高校章程建設(shè)開始。

更令人欣喜的是，20xx年6月，《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》出臺(tái)，通過品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個(gè)方面20個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)，建立了一套全新的“綠色評(píng)價(jià)”體系。無疑，這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革，通過評(píng)價(jià)方式的變革，從根本上扭轉(zhuǎn)評(píng)學(xué)生看分?jǐn)?shù)、評(píng)學(xué)?？瓷龑W(xué)率的傾向，踐行素質(zhì)教育和為學(xué)生“減負(fù)”將真正成為可能。共識(shí)的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住，走得穩(wěn)。

4、從嚴(yán)治師，建設(shè)一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。

擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍是教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的根本，教師的師德、教學(xué)水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來，教師資格認(rèn)定制度的完善、教師培訓(xùn)制度的深化始終是教師隊(duì)伍改革的主旋律。xx大以來，從嚴(yán)治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。

一年來，《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》和《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴(yán)厲，對(duì)師德的強(qiáng)調(diào)和評(píng)價(jià)成為教師隊(duì)伍建設(shè)與改革的新亮點(diǎn)。

與此同時(shí)，各地基于實(shí)際情況出臺(tái)相關(guān)政策和規(guī)定，一些長(zhǎng)期制約教師隊(duì)伍建設(shè)的難題開始得到解決：山東對(duì)中學(xué)教師培養(yǎng)實(shí)行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式，小學(xué)和幼兒園教師實(shí)行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風(fēng)專項(xiàng)檢查制度，把師德作為中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本條件;建立教師培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，陜西建立教師培訓(xùn)檔案制度;河北建立“個(gè)人申請(qǐng)—學(xué)校推薦—縣級(jí)審查—市級(jí)統(tǒng)籌—省級(jí)備案”的學(xué)員遴選程序。

今天，中國(guó)教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要在實(shí)踐中探索。xx大以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進(jìn)入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。

今天，我認(rèn)真聽了教育局領(lǐng)導(dǎo)《改進(jìn)管理，深化教育教學(xué)改革》的講座，深有感觸。

教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性作用，優(yōu)先發(fā)展教育是黨和國(guó)家長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略方針。教育理念的更新對(duì)教育工作者提出了更高的要求。改進(jìn)管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化教育教學(xué)改革成為學(xué)校實(shí)踐“三個(gè)代表”思想、的重要舉措。

作為一名教師，一定要堅(jiān)定信心，抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地開展教育教學(xué)工作，在工作中提高自己，完善自己，發(fā)展自己。一定要提高認(rèn)識(shí)，下大的決心，花大的力氣，勤奮學(xué)心，務(wù)實(shí)工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來，就一定能夠成為人民滿意的教師。

首先要靜心思考，認(rèn)真研究。思考什么?思考怎樣才能為學(xué)生創(chuàng)造和提供一個(gè)和諧愉悅的環(huán)境，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)，為人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實(shí)踐活動(dòng)的;自己的教育教學(xué)活動(dòng)，也不再僅僅以教書本知識(shí)為主，而是自覺融入師生互動(dòng)的良好氛圍之中，將自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，將自己組織的活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。研究什么?研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導(dǎo)。

其次要提高使命感，加強(qiáng)責(zé)任感。作為一名教師，必須認(rèn)清自己的責(zé)任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。一個(gè)教師，也只有擁有這份“特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)”，才能在這個(gè)物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。

深刻領(lǐng)會(huì)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的指導(dǎo)思想、主要原則、改革目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)、組織實(shí)施等的具體要求和深刻內(nèi)涵，堅(jiān)持以立德樹人為主線，樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀。

提高辦學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的把控需要從教育評(píng)價(jià)改革開始，需要對(duì)教師隊(duì)伍、學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量、開設(shè)專業(yè)等評(píng)價(jià)要素、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式的系統(tǒng)性改革，也是對(duì)教學(xué)、管理、服務(wù)等各方面工作的評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。改革是為了樹立科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀、建立科學(xué)的質(zhì)量體系，最終目的是提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。

遵循辦學(xué)規(guī)律。在教學(xué)教務(wù)方面，遵循辦學(xué)規(guī)律，改變那些違背規(guī)律的思路和做法，使學(xué)院工作更符合辦學(xué)規(guī)律，符合成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)規(guī)律。

堅(jiān)持學(xué)員需要。堅(jiān)持以學(xué)員為中心的思想，把聘請(qǐng)教師質(zhì)量作為教育評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)，充分聽取學(xué)員的意見和建議，科學(xué)的制定教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

要按照習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)的，“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)?！钡目傮w要求，在助力學(xué)校高質(zhì)量大學(xué)發(fā)展的同時(shí)，不斷為實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)作出我們的貢獻(xiàn)。

結(jié)合我院情況，我覺得特別要堅(jiān)持三性并重，不斷凸顯大學(xué)繼續(xù)教育的延展性、社會(huì)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，從重?cái)?shù)量規(guī)模向注重學(xué)生質(zhì)量轉(zhuǎn)變、向質(zhì)量轉(zhuǎn)型。

首先，堅(jiān)持延展性，從終身學(xué)習(xí)的視角，繼續(xù)教育與學(xué)校教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一體的、整合的，兩者共同構(gòu)成終身教育知識(shí)體系;從學(xué)員角度，只有堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)、銜接性，才能保障學(xué)員個(gè)體構(gòu)建自身完整的知識(shí)體系。

二是堅(jiān)持社會(huì)性，緊扣社會(huì)需求，轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系，形成教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持、共同育人的產(chǎn)教融合模式。

三是堅(jiān)持應(yīng)用性，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、主要內(nèi)涵。

1、自主學(xué)習(xí)。通過校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”和其它有效途徑及措施，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望，充滿學(xué)習(xí)激情，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

2、自我教育。通過學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會(huì)”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動(dòng)，特別是自主組織“班級(jí)自我管理競(jìng)賽”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。

3、自覺發(fā)展。在學(xué)生自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動(dòng)(如成年儀式)，引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級(jí)階段。

4、教學(xué)創(chuàng)新。通過實(shí)施“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡(jiǎn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的矯正與改進(jìn)功能，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時(shí)，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。

二、核心理念。

1、好奇與求知是人的本能，每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者，只要教學(xué)方法得當(dāng)，所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功。沒有學(xué)不好的學(xué)生，也沒有不會(huì)教的老師。

2、教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué);教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子(陶行知語)。課堂教學(xué)過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。

3、人的生理、心理個(gè)性差異，決定了其學(xué)習(xí)方式的差異。教學(xué)的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性差異，探索適應(yīng)每個(gè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從要求學(xué)適應(yīng)教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應(yīng)學(xué)，真正做到因材施教。

4、教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學(xué)科的獨(dú)特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其掌握高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。親其師，信其道。

5、沒有自我教育就沒有真正的教育。(蘇霍姆林斯基)教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。(杜威)。

6、賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復(fù)一年地大力精簡(jiǎn)教材，最后達(dá)到必不可少的最低限度，這才是真正的教師(第斯多惠)。

課堂是教育教學(xué)的主要載體，是教育理念和教學(xué)方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育，才不是課外活動(dòng)式的點(diǎn)綴。以“自主學(xué)習(xí)，自我教育，自覺發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實(shí)的素質(zhì)教育，目的就是讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和展示交流能力?；顒?dòng)以來，大部分學(xué)生都切實(shí)感受到了小組合作正扎實(shí)推進(jìn)，自我管理已蔚然成風(fēng)，自主學(xué)習(xí)成效明顯，班級(jí)呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

以檢查反饋，點(diǎn)撥提升，記憶訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測(cè)為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學(xué)生學(xué)得苦的局面;改變了過去對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)再次甚至多次講解而造成的課堂時(shí)間的浪費(fèi)的情況;改變了過去學(xué)生解題不規(guī)范，語言表達(dá)缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象;改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀(jì)律的尷尬境地;改變了過去教師提問時(shí)學(xué)生低頭不語和無人應(yīng)答的問題;改變了過去把小組討論只當(dāng)做公開課時(shí)的點(diǎn)綴和花樣的應(yīng)付心里;總之，這一系列的改變，其實(shí)質(zhì)就是改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學(xué)生更解放了老師。

任何改革都會(huì)帶來陣痛和困惑。從目前實(shí)際情況來看，有下列應(yīng)該引起我們的反思。

(1)學(xué)案多，作業(yè)量大。部分學(xué)生忙于應(yīng)付老師對(duì)學(xué)案的檢查，缺少獨(dú)立思考，鉆研探究。少數(shù)學(xué)生只停留在學(xué)案上的空填上了，檢查時(shí)不會(huì)挨批，展示時(shí)能抄寫到黑板上，僅此而已。根據(jù)學(xué)科和課時(shí)安排嚴(yán)格控制學(xué)案數(shù)量和學(xué)案上的題目數(shù)量，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語的時(shí)間，要確保學(xué)生查缺補(bǔ)漏的時(shí)間，盡量減少純復(fù)制式的學(xué)案。

(2)檢查反饋訓(xùn)練展示，有機(jī)械化和簡(jiǎn)單化傾向。個(gè)別課堂上把檢查反饋和訓(xùn)練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學(xué)案念、比著學(xué)案抄，成了另外一種時(shí)間的浪費(fèi)。一是要做好課件，新授課時(shí)重點(diǎn)檢查原理和概念的來龍去脈，也就是知識(shí)的內(nèi)涵和外延，復(fù)習(xí)課時(shí)通過簡(jiǎn)單題目的形式進(jìn)行梳理和檢查;二是要課堂不能等同于學(xué)案，學(xué)案只是一種載體，課堂是學(xué)案的整合和提升。學(xué)案相對(duì)課堂來說，只是個(gè)半成品，要把學(xué)案上冷冰冰的題目變成學(xué)生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學(xué)案上沒有的新意。

(3)新授知識(shí)的鞏固訓(xùn)練不夠到位。某些時(shí)候，某些學(xué)科如英語，前一天晚自習(xí)是預(yù)習(xí)，第二天課堂是學(xué)習(xí)，當(dāng)天晚自習(xí)又要預(yù)習(xí)新學(xué)案，由于高中英語的知識(shí)難度相比初中大的多，沒有鞏固訓(xùn)練是不行的，特別是我們學(xué)校的學(xué)生。重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，要放慢進(jìn)度，要讓大部分學(xué)生跟得上，特別是新授課。

(4)點(diǎn)撥提升過于抽象，不夠形象直觀。某些時(shí)候，老師點(diǎn)撥的很精彩，但是學(xué)生聽起來很迷茫。點(diǎn)撥過高了，學(xué)生聽不明白，點(diǎn)撥過低了，學(xué)生沒有興趣。方法還是要從題目中來，到題目中去。

(5)完全忽略情景導(dǎo)入。其他學(xué)科個(gè)別知識(shí)的引入，在新授課上，應(yīng)該還是要有一個(gè)情景，通過問題串的形式，把知識(shí)完整的呈現(xiàn)出來，不要簡(jiǎn)單的機(jī)械的變成高三式的復(fù)習(xí)課。編寫學(xué)案時(shí)，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)活動(dòng)，小步子，低臺(tái)階的原則還是要堅(jiān)持的。對(duì)于新授課學(xué)案的編寫，要突出導(dǎo)，而不僅僅是練。

雖然，在實(shí)踐過程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經(jīng)歷，三自一新的路是對(duì)的，這是不容置疑的，我們大家應(yīng)該對(duì)改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑，倒退修文中學(xué)永遠(yuǎn)沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學(xué)的。學(xué)科與學(xué)科不同，課型與課型不同，內(nèi)容與內(nèi)容不同，教師與教師不同，學(xué)生與學(xué)生不同，就決定了我們的課堂不能簡(jiǎn)單化，機(jī)械化，三自一新課堂只提供基本的`框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開發(fā)、去實(shí)現(xiàn)，在三自一新的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)我們的課堂理想，讓學(xué)生得到快樂和成長(zhǎng)。讓學(xué)生得到認(rèn)識(shí)的快樂和得到掌握知識(shí)的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。只要路是對(duì)的，就不要怕路有多難，路有多遠(yuǎn)，只希望我們?cè)絹碓胶谩?/p>

最近幾天，新聞媒體最關(guān)注的有這樣兩件事，一件事是東海防空識(shí)別區(qū)，另一件事是pisa成績(jī)的公布。pisa成績(jī)的公布引起了媒體的很大關(guān)注，我已經(jīng)看到了很多國(guó)家對(duì)此的評(píng)論。我認(rèn)為，世界各國(guó)對(duì)pisa成績(jī)的關(guān)注，體現(xiàn)了教育國(guó)際交流。所謂教育國(guó)際交流，不僅是中國(guó)要了解其他國(guó)家，其他國(guó)家也非常關(guān)注中國(guó)。因此，讓中國(guó)了解世界教育，讓世界了解中國(guó)教育，這就是教育的國(guó)際化。

一、前言。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》提出，要提高我國(guó)教育國(guó)際化水平。教育國(guó)際化的實(shí)質(zhì)是什么?我認(rèn)為，就是在世界經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，教育資源在國(guó)際間進(jìn)行配置，教育國(guó)際交流與合作日益頻繁，世界各國(guó)教育相互影響、相互依存的程度不斷提高，各國(guó)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國(guó)、本地的要求，而且要適應(yīng)國(guó)際間經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的新形勢(shì)。因此，歸根結(jié)底，教育國(guó)際化就是用國(guó)際視野來把握和發(fā)展教育。

我們生活的這個(gè)時(shí)代是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。我們面臨著許多挑戰(zhàn)——人與自然之間有生態(tài)危機(jī)，人與社會(huì)之間有人文危機(jī)，人與人之間有道德危機(jī)，人與自己之間有心理危機(jī)，國(guó)家與國(guó)家之間有安全危機(jī)，文化與文化之間有價(jià)值觀危機(jī)，經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)之間有金融危機(jī)，這些危機(jī)都在影響著人類的生存和持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，我們又生活在充滿機(jī)遇的時(shí)代——新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在興起。20世紀(jì)末，人類將跨入新世紀(jì)的門檻，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)和美國(guó)聯(lián)邦商務(wù)部就共同資助了一項(xiàng)研究計(jì)劃，目的是要弄清楚在21世紀(jì)哪些科學(xué)技術(shù)會(huì)引領(lǐng)人類的發(fā)展。70多位一流的科學(xué)家在研究之后，提交了一份480頁的研究報(bào)告《聚合四大科技，提高人類能力》。報(bào)告認(rèn)為，納米技術(shù)(nanotechnology)、生物技術(shù)(biotechnology)、信息技術(shù)(informationaltechnology)、認(rèn)知科學(xué)(cognitivescience)這四大科技的聚合(nbic)會(huì)引領(lǐng)人類社會(huì)在21世紀(jì)的發(fā)展。機(jī)器人就是聚合科技的產(chǎn)物。日本提出，要在20xx年前，使機(jī)器人能夠達(dá)到考上東京大學(xué)的水平。這種新興科技的興起，的確給我們帶來了發(fā)展的機(jī)遇。聚合科技會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果?這個(gè)效果可能會(huì)使人類物種發(fā)生第四次改變。第一次改變是人類走出森林;第二次改變是對(duì)火的使用，人類可以吸收更多的蛋白質(zhì)，有助于人腦的發(fā)育;第三次改變是文字的出現(xiàn)和文化的傳承;第四次改變可能就會(huì)是聚合科技帶來的，也許會(huì)出現(xiàn)人工造人，這就是很大的改變。

第一次工業(yè)革命將人類帶入“蒸汽時(shí)代”，第二次工業(yè)革命將人類帶入“電氣時(shí)代”，種種跡象表明，以聚合科技為基礎(chǔ)，特別是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的第三次工業(yè)革命正在展開。第三次工業(yè)革命會(huì)引起整個(gè)業(yè)態(tài)的變化，大規(guī)模生產(chǎn)有可能會(huì)轉(zhuǎn)向大規(guī)模定制，產(chǎn)業(yè)組織的網(wǎng)絡(luò)化，知識(shí)型員工將成為核心競(jìng)爭(zhēng)資源。產(chǎn)業(yè)革命也正在興起，主席在視察中關(guān)村之后在講話中說，即將出現(xiàn)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國(guó)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式形成歷史性交匯，為我們實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的重大機(jī)遇。機(jī)會(huì)稍縱即逝，抓住了就是機(jī)遇，抓不住就是挑戰(zhàn)。我們必須增強(qiáng)憂患意識(shí)，緊緊抓住和用好新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的機(jī)遇，不能等待、不能觀望、不能懈怠。我們正是在這個(gè)背景下研究教育問題的。教育是抓住機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的最銳利的武器，公平與質(zhì)量是全球教育事業(yè)共同的、永恒的主題。聯(lián)合國(guó)教科文組織也認(rèn)為，教育只有培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力的人，才可能使人類真正得到可持續(xù)發(fā)展。

20xx年10月，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)潘基文在紐約聯(lián)合國(guó)總部啟動(dòng)了“教育第一”全球倡議行動(dòng)。有10個(gè)國(guó)家參與了此次倡議行動(dòng)，中國(guó)就是其中之一。主席專門發(fā)了賀信，全力支持這項(xiàng)行動(dòng)。倡議包含三部分內(nèi)容：第一，不論其性別、背景或處境，確保每個(gè)孩子都能平等地接受教育;第二，必須提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過更好的科技知識(shí)和技能培訓(xùn)使年輕一代適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)的需求;第三，教育應(yīng)充分發(fā)揮其培育為人之道的核心作用，培養(yǎng)全球公民意識(shí)，幫助人們構(gòu)建更公平、和諧和包容的社會(huì)。

(一)全球教育聚焦于質(zhì)量公平。

現(xiàn)在，公平與質(zhì)量的意義在一定程度上有所重合。因?yàn)樵瓉怼肮健敝饕傅氖怯猩蠈W(xué)的機(jī)會(huì)，“質(zhì)量”指的是上好學(xué);現(xiàn)在除了非洲一些地區(qū)之外，世界上大部分地區(qū)的上學(xué)機(jī)會(huì)問題都已基本得到解決，而上好學(xué)的問題并沒有得到解決。因此，質(zhì)量公平問題現(xiàn)在被提上了日程。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，增加入學(xué)機(jī)會(huì)方面所取得的巨大成功并未帶來教育質(zhì)量和教育針對(duì)性的提高，發(fā)展中國(guó)家尤其如此。大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家正面臨教育質(zhì)量危機(jī)，而大部分發(fā)達(dá)國(guó)家也沒能為所有學(xué)習(xí)者提供有質(zhì)量的教育。

世界銀行“20xx年教育戰(zhàn)略”提出，為應(yīng)對(duì)全球教育面臨的挑戰(zhàn)，未來教育的目標(biāo)應(yīng)從促進(jìn)“全民教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)“全民學(xué)習(xí)”?！叭駥W(xué)習(xí)”目標(biāo)的提出是在獲得入學(xué)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)受教育的結(jié)果，有利于在促進(jìn)教育機(jī)會(huì)公平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)教育結(jié)果的公平。經(jīng)合組織于20xx年舉辦了教育論壇，并在論壇上得出了這樣一個(gè)研究結(jié)論——當(dāng)前，來自貧困家庭的年輕人在高等教育領(lǐng)域的代表嚴(yán)重不足，那些不能在義務(wù)教育階段減輕社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)學(xué)生成績(jī)影響的國(guó)家，也不可能在高等教育階段解決這一問題。經(jīng)合組織對(duì)一些國(guó)家和地區(qū)的學(xué)校成績(jī)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，并將其列入學(xué)生公平就學(xué)的分析數(shù)據(jù)。這一做法很值得我們借鑒，不單純看均衡水平，也不單純看發(fā)展水平，而是將均衡與發(fā)展放在一起進(jìn)行評(píng)估，即將公平性與成績(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行分析。公平性與學(xué)校成績(jī)兩方面表現(xiàn)俱佳的排名前十位的是中國(guó)上海、中國(guó)香港、芬蘭、韓國(guó)、加拿大、日本、冰島、愛沙尼亞、荷蘭、挪威;公平性高，但學(xué)校成績(jī)表現(xiàn)較差的是俄羅斯、西班牙、克羅地亞和捷克等國(guó);公平性和學(xué)校成績(jī)表現(xiàn)兩方面都不好的是保加利亞、土耳其、吉爾吉斯斯坦等國(guó);英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)和美國(guó)則是學(xué)校成績(jī)表現(xiàn)高于平均水平，但就學(xué)公平性低于平均水平。

日本近些年來非常關(guān)注教育質(zhì)量并為此采取了諸多措施。這是因?yàn)槿毡驹趐isa評(píng)估中的成績(jī)有所下降，日本認(rèn)為導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是十幾年前推行的“寬松教育”致使日本學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。因此，日本現(xiàn)在開始增加課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)難度，特別是數(shù)學(xué)與科學(xué)的難度。這樣一來，日本教科書的厚度也就增加了。日本文部科學(xué)省公布了對(duì)初中全科及高中部分科目的最新教科書的檢測(cè)結(jié)果，各學(xué)科教科書合計(jì)平均頁數(shù)為5485頁，比20xx學(xué)年度增加了1078頁。其中增加幅度最大的為理化科目(增加45%)以及數(shù)學(xué)科目(增加33%)。

20xx年7月，英國(guó)副首相尼克·克萊格以及學(xué)校大臣大衛(wèi)·勞斯發(fā)布了磋商計(jì)劃。該計(jì)劃旨在改革小學(xué)承擔(dān)責(zé)任的方式，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校需要提升基本標(biāo)準(zhǔn)。尼克·克萊格表示：“所有的證據(jù)都表明，如果輸在了起跑線上，后面也將會(huì)落后?！?/p>

20xx年2月13日，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬發(fā)表了美國(guó)國(guó)情咨文演講?！艾F(xiàn)在，為了擴(kuò)大我們的中產(chǎn)階層，我們的公民必須接受教育和當(dāng)今從事工作所必備的技能培訓(xùn)。同時(shí)我們也要確保，在美國(guó)的每一個(gè)人只要辛勤肯干，就能獲得出人頭地的機(jī)會(huì)?！眾W巴馬發(fā)表的國(guó)情咨文在教育方面主要談了三個(gè)問題，一是加大學(xué)前教育投入;二是加強(qiáng)高中教育的技能培訓(xùn);三是對(duì)貧困大學(xué)生給予資助。

韓國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)樸槿惠于20xx年2月25日就職，于5月底就出臺(tái)了《快樂學(xué)習(xí)·逐夢(mèng)成長(zhǎng)》的新教育政策。他們認(rèn)為，只有小班化才能提高教育質(zhì)量。20xx年，韓國(guó)小學(xué)每班平均20.3名學(xué)生，20xx年將減至15.9名。新政策還提出改變教科書，教科書編寫應(yīng)該以學(xué)生的能力、興趣為核心考量，讓學(xué)生愛不釋手，使學(xué)生能自我閱讀學(xué)習(xí)，不必另找參考書或私人補(bǔ)習(xí)。

(二)提高教育質(zhì)量的潮流指向。

1.以學(xué)生為中心。

現(xiàn)在，教育開始由以課程為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。一是學(xué)生的全員化發(fā)展，即關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)際上，我認(rèn)為對(duì)于教育公平最好的解讀就是每個(gè)學(xué)生都是重要的。二是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都是不同的，因此不能忽視學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)。三是學(xué)校的多樣化發(fā)展，學(xué)校的多樣化發(fā)展歸根結(jié)底是為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展服務(wù)的。

日前，美國(guó)聯(lián)邦教育部邀請(qǐng)學(xué)生代表，共同討論美國(guó)教育改革問題。聯(lián)邦教育部長(zhǎng)鄧肯說：“如果我們不傾聽學(xué)生的聲音，我們的教育將難以進(jìn)步?！?/p>

俄羅斯正在進(jìn)行高中課程改革。俄聯(lián)邦教育與科學(xué)部部長(zhǎng)安德烈·富爾先科宣布，新的聯(lián)邦高中教育標(biāo)準(zhǔn)草案規(guī)定，學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的意愿來選擇不同的科目，而且還可以自行選擇不同水平的課程。這給了學(xué)生更多的自由。

韓國(guó)的《快樂學(xué)習(xí)·逐夢(mèng)成長(zhǎng)》提出，初中三年期間，指定某一學(xué)期不舉行任何考試，讓學(xué)生在沒有考試、沒有成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)壓力的情況下，借由學(xué)校所舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，充分嘗試自己的職業(yè)性向。韓國(guó)首爾市教育廳宣布，將從20xx年6月開始，定期對(duì)全市中小學(xué)生的快樂指數(shù)開展調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容分四大領(lǐng)域：對(duì)學(xué)校生活的滿意度、對(duì)家庭生活的滿意度、對(duì)自己的滿意度、綜合滿意度。

在法國(guó)，于20xx年秋季升入高一的學(xué)生已經(jīng)在按照改革后的“新高中”的學(xué)業(yè)組織模式接受法國(guó)的高中教育?！靶赂咧小庇眯碌摹疤剿髡n程”取代“定向課程”，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化陪護(hù)”，為困難學(xué)生開辦“學(xué)業(yè)水平補(bǔ)習(xí)班”，學(xué)生可以更換“學(xué)業(yè)道路”，所有學(xué)生都可以享受個(gè)別輔導(dǎo)。另外，普通高中的學(xué)生可以轉(zhuǎn)到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也可以轉(zhuǎn)到普通高中學(xué)習(xí)，這給了學(xué)生更多的自主權(quán)。

2.以價(jià)值觀為導(dǎo)向。

不只是中國(guó)，很多國(guó)家的教育都出現(xiàn)了從以能力為導(dǎo)向向以價(jià)值觀為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。價(jià)值觀主要包括，一是正確對(duì)待自己，二是正確對(duì)待別人，三是正確對(duì)待社會(huì)、國(guó)家和世界。

韓國(guó)提出，學(xué)校教學(xué)要將更多品德教育融入到各科教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生重要的價(jià)值觀與態(tài)度，如同理心與同情心、誠(chéng)實(shí)、責(zé)任心等。

新加坡的教育導(dǎo)向一直隨著時(shí)代的要求而不斷變化：從1959年起的生存導(dǎo)向，到1979年以后的效率導(dǎo)向，再到1997年以后的能力導(dǎo)向。20xx年9月22日，新加坡教育部長(zhǎng)王瑞杰提出，讓教育系統(tǒng)變得更加以學(xué)生為中心，更加關(guān)注全面教育，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值觀和品格發(fā)展。我們可以將其概括為“學(xué)生中心、價(jià)值觀導(dǎo)向的教育”。

法國(guó)政府近日公布了《共和國(guó)學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》。該法旨在建立公正的、嚴(yán)格要求的、富有包容精神的學(xué)校，使教師在新的德育和公民教育的框架下，在各級(jí)各類教育中貫徹共和國(guó)的價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生生活中所需要的重要能力。

新西蘭教育部頒布了20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)，特別強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育的重要性，提出必須將基礎(chǔ)價(jià)值觀教育融入到學(xué)校各門課程的教學(xué)當(dāng)中?；A(chǔ)價(jià)值觀教育計(jì)劃明確指出，新西蘭的學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生具有以下8種價(jià)值觀，分別是：追求卓越、創(chuàng)新與好奇、多樣化、尊重他人、公正、團(tuán)結(jié)合作、關(guān)心環(huán)境、誠(chéng)實(shí)正直。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)重點(diǎn)在于，一是以問題為中心的探究式學(xué)習(xí)，二是實(shí)踐式學(xué)習(xí)，三是合作式學(xué)習(xí)。

哈佛大學(xué)“為理解而教”的課程就是把各種知識(shí)綜合在一起，以問題為中心，并將問題的解決作為關(guān)鍵。這種教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀發(fā)生了改變，過去的學(xué)習(xí)主要是為了解答問題，而現(xiàn)在的學(xué)習(xí)則是為了解決問題。過去，“理解”就是學(xué)生聽懂了老師講的知識(shí);現(xiàn)在，“理解”則是學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上，用學(xué)到的知識(shí)來解決問題?！盀槔斫舛獭钡恼n程還體現(xiàn)了教學(xué)觀的改變，即從教學(xué)是知識(shí)的傳授改變?yōu)榻虒W(xué)是生命價(jià)值和意義的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生提出了一個(gè)問題，然后對(duì)這一問題進(jìn)行思考并提出自己的見解，這是學(xué)生的自我超越，是對(duì)自己生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，是一種人文精神的培養(yǎng)。再有就是教學(xué)模式的改變，使學(xué)生從“被教”轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。曾有一位英國(guó)牛津大學(xué)的教授來中國(guó)參加一所中學(xué)的畢業(yè)典禮，他在講話時(shí)表示，與英國(guó)學(xué)生相比，中國(guó)學(xué)生要勤奮得多，考試成績(jī)也好得多，但是，英國(guó)學(xué)生是自己在學(xué)習(xí)，而中國(guó)學(xué)生則是“被教”。

去年，學(xué)習(xí)型組織的倡導(dǎo)者彼得·圣吉來中國(guó)，他表達(dá)了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，嬰兒學(xué)走路，是在跌倒、爬起、再跌到、再爬起的過程中學(xué)會(huì)的。學(xué)生的思維能力的發(fā)展就像嬰兒學(xué)走路一樣，要有一個(gè)想錯(cuò)、再想、再想錯(cuò)、再想的過程。學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤都意味著他在成長(zhǎng)，教師要有“祝賀失敗”的修養(yǎng)。彼得·圣吉的意思是要關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，尊重學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生犯錯(cuò)誤恰恰意味著他在成長(zhǎng)。就像嬰兒摔倒了家長(zhǎng)不要抱，因?yàn)樗挥兴さ沽伺榔饋?，再摔倒了再爬起來，才能最終學(xué)會(huì)走路。

20xx年8月，新加坡教育部長(zhǎng)王瑞杰描述了新加坡未來可能面對(duì)的挑戰(zhàn)。他強(qiáng)調(diào)，面對(duì)科技和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的改變，下一代不但要擁有良好的知識(shí)基礎(chǔ)和技能，還要懂得創(chuàng)造新的知識(shí)，并以創(chuàng)新的手法尋找問題的解決方案。

日本獨(dú)立行政法人科學(xué)技術(shù)振興機(jī)構(gòu)于20xx年首次選定筑波大學(xué)、埼玉大學(xué)、千葉大學(xué)、京都大學(xué)、岡山大學(xué)5所國(guó)立大學(xué)作為“未來科學(xué)家培養(yǎng)講座”開辦校，為擅長(zhǎng)數(shù)理化的小學(xué)至高中的學(xué)生講授大學(xué)課程，并提供機(jī)會(huì)讓他們親手做實(shí)驗(yàn)。

印度在中學(xué)所有學(xué)科的課堂教學(xué)中進(jìn)行“高級(jí)思維技能”(hots)培養(yǎng)。“高級(jí)思維技能”包括理解技能和批判性思維。引入高級(jí)技能，旨在拓寬學(xué)生視野。強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為基礎(chǔ)的問題的解決，反對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)，并能在真實(shí)的情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

以色列教育部門在中學(xué)實(shí)施“優(yōu)秀20xx計(jì)劃”。該計(jì)劃的宗旨是樹立學(xué)生的創(chuàng)新觀念，使學(xué)生具有數(shù)學(xué)的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的綜合思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。

4.信息技術(shù)的應(yīng)用。

信息技術(shù)的應(yīng)用也許是教育領(lǐng)域在21世紀(jì)最重大的變革。美國(guó)聯(lián)邦教育部長(zhǎng)鄧肯在20xx年9月重復(fù)提出了著名的“喬布斯之問”——為什么在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的投入很大，卻沒有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果呢?信息技術(shù)應(yīng)用于物流，物流的整個(gè)業(yè)態(tài)發(fā)生了改變;信息技術(shù)應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域，網(wǎng)購(gòu)就對(duì)于實(shí)體商場(chǎng)產(chǎn)生很大的沖擊;信息技術(shù)應(yīng)用于國(guó)防領(lǐng)域，戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)發(fā)生了改變;信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，卻沒有產(chǎn)生太大的改變。為什么會(huì)這樣呢?鄧肯認(rèn)為，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并沒有使教育產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性的改變。信息技術(shù)不應(yīng)僅僅是一個(gè)工具，它要改變整個(gè)教學(xué)模式，甚至是學(xué)校形態(tài)。

《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告：20xx基礎(chǔ)教育版》由美國(guó)新媒體聯(lián)盟、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會(huì)和國(guó)際教育技術(shù)聯(lián)合會(huì)合作完成。報(bào)告指出，在近期發(fā)展階段(即未來12個(gè)月內(nèi))，“云計(jì)算”和“移動(dòng)學(xué)習(xí)”這兩種既有聯(lián)系又各具特色的技術(shù)將進(jìn)入主流應(yīng)用。云計(jì)算能夠使資源大量存儲(chǔ)、提取、交互，而且不需要每所學(xué)校都建立資源庫(kù)。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以說是學(xué)習(xí)工具最重要的變革，其中最主要的是平板電腦和智能手機(jī)的使用，可以幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。在中期發(fā)展階段(即未來2至3年內(nèi))，“學(xué)習(xí)分析”和“開放內(nèi)容”將引起基礎(chǔ)教育領(lǐng)域日益濃厚的興趣，預(yù)期將會(huì)在20%以上的教育機(jī)構(gòu)得到應(yīng)用。學(xué)習(xí)分析能夠及時(shí)掌握群體和個(gè)體的動(dòng)態(tài)，從而為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。對(duì)于開放內(nèi)容，我們現(xiàn)在已有嘗試，即搭建平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育和互動(dòng)。開放內(nèi)容最重要的是價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，從資源的獨(dú)享轉(zhuǎn)向資源的共享。在遠(yuǎn)期發(fā)展階段(即未來4至5年內(nèi))，“3d打印”與“虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室”將獲得廣泛應(yīng)用。社會(huì)對(duì)這兩種技術(shù)更深層次的興趣和投資是明確的方向標(biāo)，值得我們密切關(guān)注。

報(bào)告認(rèn)為，最大的挑戰(zhàn)就是教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握。人們通常習(xí)慣于自己所熟悉的事物，對(duì)不熟悉的事物容易產(chǎn)生抵制情緒，并找出種種理由反對(duì)它。例如，ipad會(huì)影響學(xué)生視力與人際交往能力等。我認(rèn)為，雖然這些問題確實(shí)都是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用中可能會(huì)出現(xiàn)的，但都可以在實(shí)踐當(dāng)中逐步解決。因此，要加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的教育實(shí)踐限制了新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，新的教育模式也正在給傳統(tǒng)學(xué)校模式帶來前所未有的挑戰(zhàn)。當(dāng)前的技術(shù)和實(shí)踐并不能為個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提供充分的支持，我們尚未找到應(yīng)用數(shù)字化媒體開展形成性評(píng)價(jià)的方法。

經(jīng)合組織公布了對(duì)15歲學(xué)生的“數(shù)字化閱讀技能”(digitalliteracy)調(diào)查結(jié)果。這篇題為《pisa20xx年結(jié)果：在線學(xué)生》的報(bào)告旨在測(cè)試15歲學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息、解讀信息、理解及評(píng)估電腦圖表等方面的能力。來自16個(gè)經(jīng)合組織成員國(guó)以及3個(gè)非成員經(jīng)濟(jì)體(哥倫比亞、中國(guó)香港和中國(guó)澳門)的學(xué)生參加了測(cè)試。結(jié)果顯示，韓國(guó)15歲學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)方面名列第一，接下來依次是新西蘭、澳大利亞、日本、中國(guó)香港和冰島。

韓國(guó)國(guó)民中學(xué)英語、科學(xué)、社會(huì)三科將使用電子教科書，使學(xué)生得以主動(dòng)、積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，而且此舉有助于提升學(xué)生自學(xué)與日常生活所需的核心能力。

日本通訊部已于20xx年10月在日本的小學(xué)啟動(dòng)電子課本試用計(jì)劃。參與試用計(jì)劃的小學(xué)生每人擁有一臺(tái)平板電腦，同時(shí)，教室中還安裝了互動(dòng)式黑板。這項(xiàng)試用計(jì)劃的目標(biāo)是，到20xx年，日本全國(guó)的中小學(xué)生每人都配備一臺(tái)電子課本。如果成功的話，這將為日本的中小學(xué)教育模式帶來前所未有的革新。

法國(guó)《共和國(guó)學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》特別提出，使教師、學(xué)生和家長(zhǎng)能夠輕松地在網(wǎng)絡(luò)上找到自己所需要的教育資源和軟件，學(xué)生可以真正地掌握多媒體，具備未來公民必備的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校教育走進(jìn)數(shù)字化時(shí)代。20xx年的新學(xué)期，法國(guó)的學(xué)校提供了11項(xiàng)必要的數(shù)字化服務(wù)。

印度于20xx年11月發(fā)布了一款名為aakash2的7英寸平板電腦，出售給學(xué)生的政府補(bǔ)貼價(jià)僅為1130盧比(約合20美元)，號(hào)稱全球最便宜的平板電腦。目前，印度已有250所高校的1.5萬名教師接受了將該款平板電腦應(yīng)用于教育的培訓(xùn)。

中國(guó)的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并不算晚，但如果我們現(xiàn)在不關(guān)注世界的態(tài)勢(shì)，就很可能還停留在傳統(tǒng)的“智慧教室”和“校校通”階段。

5.教育質(zhì)量的評(píng)估。

教育質(zhì)量的評(píng)估是提高教育質(zhì)量必須要關(guān)注的問題，評(píng)估的關(guān)注點(diǎn)主要在于評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估體系與評(píng)估政策。

經(jīng)合組織發(fā)布了一篇題為《為促進(jìn)更好學(xué)習(xí)：評(píng)價(jià)與評(píng)估的國(guó)際視角》的報(bào)告。該報(bào)告稱，全球教育系統(tǒng)正將對(duì)教師和學(xué)?？?jī)效的評(píng)估作為幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生成績(jī)的重要推動(dòng)力。報(bào)告還指出，經(jīng)合組織各成員國(guó)在“學(xué)校是否和如何測(cè)試成績(jī)”這兩個(gè)方面都存在巨大差異。芬蘭很多人現(xiàn)在不贊成參加pisa評(píng)估，他們認(rèn)為pisa并沒有多大的意義，不管pisa評(píng)估結(jié)果如何，他們都認(rèn)為芬蘭教育是很好的。與此同時(shí)，也有一些國(guó)家，如法國(guó)、日本，他們對(duì)于pisa的結(jié)果特別關(guān)注，有的國(guó)家的教育部長(zhǎng)甚至就是因?yàn)閜isa評(píng)估成績(jī)不好而被撤職。由此我們可以看出，各國(guó)對(duì)于評(píng)估的看法和態(tài)度并不完全一樣。

美國(guó)《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》主要依靠單一的測(cè)試手段來給學(xué)生和學(xué)校評(píng)級(jí)，強(qiáng)調(diào)結(jié)果評(píng)價(jià)，而忽略了體現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的過程性評(píng)價(jià)。奧巴馬上臺(tái)后則采取了更加全面客觀的測(cè)試方式。聯(lián)邦政府已投資3.5億美元支持各州創(chuàng)立更加復(fù)雜綜合的評(píng)估體系，這個(gè)評(píng)估體系不僅用于發(fā)現(xiàn)問題，而且用于為教師提供及時(shí)準(zhǔn)確的信息，以幫助他們改善教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就。

自20xx年3月31日開始，英國(guó)每所中學(xué)都必須公開其在普通中等教育證書考試中每一學(xué)科的具體表現(xiàn)，以便家長(zhǎng)全面了解學(xué)校的教學(xué)狀況，為自己的孩子選擇合適的學(xué)校。

20xx年，俄羅斯正式開始在全國(guó)實(shí)行統(tǒng)一的高考制度，逐步把中學(xué)畢業(yè)考試和高考合二為一。此舉的原因是學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，自主招生易造成教育腐敗，考試成本過高又缺乏國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教育質(zhì)量無法保證。該制度備受爭(zhēng)議，很多高等院校都堅(jiān)持認(rèn)為應(yīng)該自主招生。

20xx年4月中下旬，日本進(jìn)行了例行的全國(guó)學(xué)力調(diào)查，包括學(xué)生學(xué)力調(diào)查、歷年變化分析調(diào)查、家長(zhǎng)問卷調(diào)查、教育委員會(huì)問卷調(diào)查。調(diào)查覆蓋國(guó)、公、私立小學(xué)六年級(jí)、初中三年級(jí)的所有學(xué)生，著重把握和分析全國(guó)所有學(xué)校的學(xué)力狀況，了解問題的改善狀況，考查小班化教育政策的成果。

在提高教育質(zhì)量的潮流指向中，以學(xué)習(xí)為中心反映了教育理念的轉(zhuǎn)變，以價(jià)值觀為導(dǎo)向反映了教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神反映了教育方式的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)的應(yīng)用反映了教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變，教育質(zhì)量的評(píng)估反映了對(duì)待教育結(jié)果方式的轉(zhuǎn)變。因此，當(dāng)代教育的改革動(dòng)向是全方位的。

(三)關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè)。

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程最終都要體現(xiàn)在課程上，課程是學(xué)校教育目標(biāo)落實(shí)的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中起關(guān)鍵作用的是教師。聯(lián)合國(guó)教科文組織宣布啟動(dòng)《20xx-20xx年教師戰(zhàn)略》。新戰(zhàn)略的重點(diǎn)是支持教師進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)，因此，新戰(zhàn)略暫被稱作“為了全民教育的高質(zhì)量教師”。20xx年4月21日至27日的全球教育行動(dòng)周提出“每個(gè)孩子都需要教師”的口號(hào)，行動(dòng)周聚焦于教師在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的關(guān)鍵作用，即“沒有教師，學(xué)校僅僅是一座建筑物”。聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事伊琳娜·博科娃說：“教師是推動(dòng)教育平等、機(jī)會(huì)和質(zhì)量的最重要的影響因素，是滿足每一個(gè)孩子愿望的關(guān)鍵，他們掌握著社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的鑰匙。”20xx年3月，經(jīng)合組織發(fā)布了一份題為《為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師并培養(yǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)》的報(bào)告。報(bào)告呼吁，越來越多的國(guó)家面臨關(guān)鍵學(xué)科合格教師短缺問題，各國(guó)政府迫切需要提高教師行業(yè)的吸引力。歐盟提出，隨著時(shí)代的快速變化，教師技能需要被重新定義和調(diào)整。21世紀(jì)教師需要具備的技能比以往更多更復(fù)雜。當(dāng)前教師結(jié)構(gòu)失衡主要表現(xiàn)為教師老齡化、性別失衡及特定專業(yè)教師不足。因此，歐盟提出要“重新審視教育”。各會(huì)員國(guó)對(duì)教師政策尤其應(yīng)該關(guān)注以下方面：教師新技能的培養(yǎng)，增加投入，吸引年輕人從事教師職業(yè)，加強(qiáng)現(xiàn)有教師培訓(xùn)。

美國(guó)25個(gè)州發(fā)表聲明，將采取行動(dòng)更新其教師資格系統(tǒng)，以保證教師在從事教育工作前具備充分條件，要開發(fā)創(chuàng)新性績(jī)效評(píng)估措施，加快批準(zhǔn)教師培養(yǎng)項(xiàng)目的進(jìn)程，以保證中小學(xué)教師的教學(xué)能滿足大學(xué)和就業(yè)的需要。

澳大利亞一半以上的公立學(xué)校教師將接受更為嚴(yán)格的教師資格評(píng)估檢驗(yàn)，旨在提升公立學(xué)校教師的整體素質(zhì)。對(duì)于那些資深的在職教師和新入職的教師，他們雖然在工作經(jīng)驗(yàn)上有所差異，但是為了使教師能夠產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)，新的評(píng)估方案認(rèn)為應(yīng)該對(duì)這兩類教師采用同等級(jí)別的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

20xx年，以提高全國(guó)教育質(zhì)量為目的，瑞典教育部長(zhǎng)與各方就十項(xiàng)教育改革措施達(dá)成了共識(shí)。這十項(xiàng)措施為：提高教師薪資并實(shí)施教師分級(jí)，減少教師的行政文書工作，制定教師執(zhí)照過渡期方案并協(xié)助在職教師進(jìn)修，提高師范教育錄取門檻，提升教學(xué)法，設(shè)立教師培訓(xùn)學(xué)校，為培訓(xùn)學(xué)校建立評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)“入職年”(introductionyear)培訓(xùn)，設(shè)立教育研究院。

20xx年3月，日本中央教育審議會(huì)提出了教師教育、教師培養(yǎng)改革的總方向：改變教師教育由大學(xué)承擔(dān)、教師培養(yǎng)由教委承擔(dān)的斷層現(xiàn)狀，構(gòu)筑教師生涯一體化培養(yǎng)體制，使教師進(jìn)行深入的專業(yè)發(fā)展。改革的具體方向是：教師碩士化培養(yǎng);改革教師資格證制度，創(chuàng)設(shè)“一般資格證”“基礎(chǔ)資格證”和“專業(yè)資格證”的教師資格證制度。

新加坡為提升教育團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)實(shí)行了一系列措施，包括為教師和校長(zhǎng)制定管理者、教學(xué)和教育專家的不同職業(yè)發(fā)展軌道，只錄取每一批大學(xué)生中最優(yōu)秀的1/3加入教師行列，將現(xiàn)任教師每年的培訓(xùn)時(shí)間增加至100小時(shí)，為學(xué)校管理人才制定導(dǎo)師制。

于20xx年3月召開的第二屆“國(guó)際教師大會(huì)”主要研究21世紀(jì)的教師與過去有何不同。大會(huì)研究了若干項(xiàng)的差異，并最終得出一個(gè)結(jié)論，即21世紀(jì)的教師必須成為高水平的知識(shí)工作者，不斷豐富他們自身的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)水平。

三、結(jié)語。

聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事伊琳娜·博科娃在20xx年11月的世界教育創(chuàng)新峰。

教育改革的心得體會(huì)如何寫篇九

學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國(guó)力增強(qiáng)，必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)劃了未來10年中國(guó)教育改革發(fā)展要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，令人鼓舞，非常振奮，給我們描繪了一幅教育改革發(fā)展的美好藍(lán)圖。

綱要指出：把育人為本作為教育工作的根本要求。教育要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。明確了教育的方向，可見推進(jìn)素質(zhì)教育就是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

作為教育工作者，我們應(yīng)時(shí)刻踐行兩大基本點(diǎn)：

第一，開拓創(chuàng)新，做教育改革發(fā)展的推動(dòng)者。創(chuàng)新是優(yōu)秀教師最具時(shí)代特征的精神品格。我們廣大教師應(yīng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，把握教育規(guī)律，勇于探索，敢為人先。要按照素質(zhì)教育的要求，推進(jìn)課程體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。建設(shè)有特色、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成更加濃厚的爭(zhēng)先創(chuàng)新氛圍。只有在教學(xué)科研一線的改革創(chuàng)新上有重大突破，整個(gè)教育事業(yè)的改革創(chuàng)新才有實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)。

第二，樹立教學(xué)新觀念，做調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的啟發(fā)者。

實(shí)施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀念。改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種新型的教學(xué)觀：教——教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)——學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。葉圣陶先生曾說，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。因此，課堂教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生在教學(xué)這一雙邊活動(dòng)過程的參與程度，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

國(guó)家的希望在教育，辦好教育的希望在教師。我們廣大教師應(yīng)增強(qiáng)榮譽(yù)感，責(zé)任感，不負(fù)使命，不負(fù)重托。開拓進(jìn)取，扎實(shí)工作，推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，為加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)！

教育改革的心得體會(huì)如何寫篇十

近年來，隨著中國(guó)教育改革的不斷深入，教育改革月日已經(jīng)成為了我國(guó)教育界一年一度的重要活動(dòng)。在這一天，教育工作者們紛紛積極參與各種研討會(huì)、座談會(huì)，不僅交流了教育改革的最新進(jìn)展，更分享了自己在實(shí)踐中的心得體會(huì)。本文將探討教育改革月日所帶來的改變，以及對(duì)教育改革的一些思考。

首先，教育改革月日給我們帶來了希望和機(jī)遇。在這個(gè)特殊的日子里，我們有機(jī)會(huì)與全國(guó)各地的教育工作者深入交流，分享各自區(qū)域的教育改革經(jīng)驗(yàn)。通過聽取不同角度的觀點(diǎn)和建議，我們不僅可以加深對(duì)教育改革的認(rèn)識(shí)，也能夠探索更多切合實(shí)際的改革方向。同時(shí)，這一天也是教育局組織各類研討會(huì)的好日子，可以聽取到各類行業(yè)專家的講座和演講，從中不斷拓寬自己的知識(shí)面。

其次，教育改革月日為我們提供了反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。只有及時(shí)回顧教育改革的過程和成果，我們才能更好地理解和認(rèn)識(shí)到自身在教育改革中的不足之處。通過深入反思以及與他人共同交流，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)改進(jìn)的方向和方法，以便更好地推動(dòng)教育改革的進(jìn)展。同時(shí)，通過與他人的交流互動(dòng)，不僅可以發(fā)現(xiàn)自身的問題，更可以從其他人的經(jīng)驗(yàn)中汲取養(yǎng)分，不斷提升自身的能力和素質(zhì)。

再次，教育改革月日讓我們感受到了教育改革的重要性。在這個(gè)特殊的日子里，我們可以看到全國(guó)各地的教育工作者都在積極投身到教育改革的事業(yè)中，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了教育改革對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。教育工作者是社會(huì)的棟梁之才，是教育改革的主力軍，只有他們能夠真正推動(dòng)教育改革的進(jìn)展。因此，我們要時(shí)刻保持對(duì)教育改革使命的深深熱愛，并積極參與到教育改革的行動(dòng)中。

最后，教育改革月日讓我們對(duì)未來的教育改革充滿信心。在這個(gè)特殊的日子里，我們可以看到教育改革的巨大潛力和無限未來。教育改革是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過程，沒有一個(gè)完美的終點(diǎn)，只有不斷前進(jìn)的起點(diǎn)。在這個(gè)特殊的日子里，我們應(yīng)當(dāng)充滿信心，持續(xù)推動(dòng)教育改革的進(jìn)展，并為未來的教育改革作出更大的貢獻(xiàn)。

總之，在教育改革月日這一特殊的日子里，我們不僅可以感受到教育改革的希望和機(jī)遇，更可以通過反思和改進(jìn)來不斷提升自身的能力和素質(zhì)。同時(shí)，我們要認(rèn)識(shí)到教育改革的重要性，并時(shí)刻準(zhǔn)備為教育改革的事業(yè)做出貢獻(xiàn)。最后，我們要保持對(duì)未來教育改革的信心，并不斷努力推動(dòng)教育改革的進(jìn)展。只有如此，我們才能夠?yàn)槲覈?guó)的教育事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。