最新參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)(通用9篇)

撰寫心得體會(huì)，是對(duì)自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行挖掘和總結(jié)的過(guò)程。要注意心得體會(huì)的結(jié)構(gòu)，包括導(dǎo)入、主體和結(jié)論等部分的合理組織。我們?yōu)榇蠹宜鸭艘恍┢髽I(yè)管理者的心得體會(huì)，希望對(duì)拓寬思維和提升管理能力有所啟發(fā)。

參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇一

“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣而且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到愉快”因此，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，小學(xué)教學(xué)本身存在著一些有趣的規(guī)律和現(xiàn)象，這正是數(shù)學(xué)的魅力。作為教師要充分利用這個(gè)有利因素，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生置身于其中的教學(xué)程序，從而在教學(xué)中讓學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)此以往，不同層次的學(xué)生在教師的激發(fā)下，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)地參與到探求新知的活動(dòng)中去。

參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇二

參與式教學(xué)是一種教學(xué)方法，旨在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在參與式教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是積極參與到探索、思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中。在我參與式教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了這種教學(xué)方法的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

第一，通過(guò)參與式教學(xué)，學(xué)生能夠更加深入地理解知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是知識(shí)的主要傳輸者，學(xué)生只需要聽(tīng)從教師的指導(dǎo)和教導(dǎo)。然而，在參與式教學(xué)中，學(xué)生需要積極思考和討論問(wèn)題，與其他同學(xué)共同探索并解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生能夠更加深入地理解知識(shí)，因?yàn)樗麄冃枰ㄟ^(guò)自己的努力去探索和理解問(wèn)題，而不是僅僅依賴教師的指導(dǎo)。

第二，參與式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在參與式教學(xué)中，學(xué)生多會(huì)被劃分成小組，在小組中共同合作完成任務(wù)。這樣的合作方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們學(xué)會(huì)與他人合作、溝通并分工合作。通過(guò)與他人相互合作，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從各個(gè)角度去分析問(wèn)題，并找到最佳的解決方案。

第三，參與式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在參與式教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)，他們會(huì)因?yàn)樽约旱呐Χ〉贸删透?，并因此?duì)學(xué)習(xí)興趣更濃烈。與此同時(shí)，參與式教學(xué)也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極探索新的思路和解決問(wèn)題的方法，這也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。

第四，參與式教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)參與式教學(xué)，學(xué)生不僅能夠更加深入地理解知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些因素的共同作用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在參與式教學(xué)中通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題，他們會(huì)更加深入地了解和掌握知識(shí)，并且能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

總而言之，參與式教學(xué)是一種在教學(xué)實(shí)踐中非常有價(jià)值的教學(xué)方法。通過(guò)參與式教學(xué)，學(xué)生能夠更加深入地理解知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。作為教師，我們應(yīng)該積極地運(yùn)用參與式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在參與式教學(xué)中獲得更多的成長(zhǎng)和收獲。

參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇三

通過(guò)一段時(shí)間的對(duì)參與式教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并將之與我的教學(xué)相結(jié)合，對(duì)參與式教學(xué)我有了一定的認(rèn)識(shí)，并且把這些知識(shí)實(shí)施于課堂教學(xué)?，F(xiàn)在我就自己的教學(xué)體會(huì)略述出來(lái)。

怎樣才能讓學(xué)生在課堂中充分地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中更快、更好地成長(zhǎng)呢？這就需要作為教師的我們利用好周圍的資源，有些資源就擺在眼前，但我們卻視而不見(jiàn)，一般情況下，教材資源我們都能有效的利用了，而且本資源的開(kāi)發(fā)較少些，生本資源的開(kāi)發(fā)需要建立在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)之上，放手讓學(xué)生來(lái)“為我們服務(wù)”。做到學(xué)生是主體，老師是課題。極力做到自主探究。

怎樣才能讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取知識(shí)呢？

首先要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，即充分尊重學(xué)生、支持、鼓勵(lì)、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探求知識(shí)而作的言、行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在無(wú)拘無(wú)束的精神狀態(tài)下參與探究學(xué)習(xí)。

其次不把現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論直接遞給學(xué)生，而應(yīng)帶領(lǐng)他們親歷知識(shí)的形成過(guò)程，在些過(guò)程中引導(dǎo)他們自己去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步使他們具有自主探究知識(shí)的能力。

第三是給學(xué)生相關(guān)材料，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中自主地探索知識(shí)，主動(dòng)地感知、理解、抽象和概括知識(shí)，讓知識(shí)真正內(nèi)化到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。

第四是在教學(xué)中分小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供良好的情緒醞釀，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺(tái)。

最后，要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐這個(gè)“大課堂”中去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐這個(gè)“大課堂”中自己去探索，自己去歷練，從而激發(fā)他們的主體意識(shí)，提升他們自主探究學(xué)習(xí)的能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加意識(shí)到反思對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要性，當(dāng)然，反思有很多種方法。比如自我筆記反思法，評(píng)課、說(shuō)課反思法，問(wèn)題研究反思法等等，教學(xué)反思是教師積累經(jīng)驗(yàn)的有效手段，美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)反思=成長(zhǎng)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，可見(jiàn)，反思對(duì)于一名教師的成長(zhǎng)有多么重要，反思有利于教師專業(yè)水平的提高，當(dāng)然這也跟學(xué)習(xí)理論知識(shí)有關(guān)，只有反思發(fā)出了問(wèn)題，在書(shū)中，身邊的老師身上找出解決的辦法，實(shí)踐到課堂中，再與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照，有沒(méi)有更好的辦法，如引循環(huán)，才能把自己的教學(xué)提高到更好的層次。

參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇四

隨著教育體制的逐漸變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。在過(guò)去，老師扮演著傳授知識(shí)的角色，學(xué)生則是被動(dòng)的接收者。然而，隨著參與式教學(xué)的興起，學(xué)生們開(kāi)始主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，互動(dòng)與合作成為教室的主旋律。在我參與了一節(jié)參與式教學(xué)課程后，我深深感受到了這種新型教學(xué)方法的魅力和價(jià)值。

首先，參與式教學(xué)激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，并且缺乏主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。在參與式教學(xué)中，學(xué)生們由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，他們可以親身參與到課堂討論、小組合作和角色扮演中。我記得那次課堂上，老師將我們分成小組并提出一個(gè)問(wèn)題。每個(gè)小組都需要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并和其他小組進(jìn)行討論。這樣的交流方式，激發(fā)了我們的主動(dòng)思考和表達(dá)的欲望，每個(gè)人都積極參與，爭(zhēng)相展示自己的見(jiàn)解。這種積極性的興起讓課堂變得生動(dòng)而有趣，激發(fā)了我們對(duì)知識(shí)的渴望。

其次，參與式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在課堂上，老師鼓勵(lì)我們與同伴合作完成任務(wù)。我們需要互相交換信息，協(xié)作解決問(wèn)題。這樣的合作過(guò)程讓我們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)、尊重互動(dòng)和集體決策。我還記得有一次，我們小組需要解決一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。每個(gè)人都負(fù)責(zé)獨(dú)立的一部分，然后把自己的答案整合到一起。通過(guò)相互合作和討論，我們終于解決了這個(gè)難題。這個(gè)過(guò)程不僅讓我意識(shí)到了集體智慧的重要性，也培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

此外，參與式教學(xué)促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)和批判性思維的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師通常只能傳授一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生們則被動(dòng)地接受這些信息。而在參與式教學(xué)中，學(xué)生們需要運(yùn)用已有的知識(shí)去解決問(wèn)題，發(fā)展批判性思維。我記得有一次，老師給我們一篇短文，要求我們分析其中的觀點(diǎn)和證據(jù)，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)任務(wù)需要我們深入思考和分析，并用邏輯和證據(jù)來(lái)支撐我們的觀點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅增強(qiáng)了我們對(duì)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了我們的批判性思維和分析能力。

最后，參與式教學(xué)提升了學(xué)生們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們往往缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而參與式教學(xué)注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，鼓勵(lì)他們展示自己的才華和能力。我還記得有一次，老師讓我們準(zhǔn)備一次小組報(bào)告，分享我們的研究成果。這是我第一次在課堂上發(fā)言，我感到有些緊張，但同時(shí)也激發(fā)了我的表達(dá)欲望。我準(zhǔn)備了充分的資料，并在小組中發(fā)言，得到了同學(xué)們的認(rèn)可和鼓勵(lì)。這次經(jīng)歷讓我感受到了自己的能力和潛力，提升了我的自信心，也激發(fā)了我更多地自主學(xué)習(xí)的愿望。

總之，參與式教學(xué)是一種現(xiàn)代教育的創(chuàng)新方法，它激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)和批判性思維的發(fā)展，并提升了學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。作為學(xué)生，我們應(yīng)該積極參與到這種教學(xué)模式中，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。相信在參與式教學(xué)中，我們會(huì)收獲更多的知識(shí)、技能和自信心，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇五

作為一名教師，我曾經(jīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中沉浸，認(rèn)為教師是知識(shí)的傳遞者，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。然而，這種觀念在近年來(lái)逐漸被顛覆，我接觸到了參與式教學(xué)方法。參與式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這讓我深受啟發(fā)。

參與式教學(xué)方法的核心是學(xué)生的主動(dòng)參與和互動(dòng)。它鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，表達(dá)觀點(diǎn)，并與其他學(xué)生交流。這種教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐和探索來(lái)獲取知識(shí)。參與式教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于，它提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在參與式教學(xué)方法中，教師不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，而是成為了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者。教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，并為學(xué)生提供必要的支持和指導(dǎo)。參與式教學(xué)方法需要教師具備較高的教學(xué)技巧和靈活應(yīng)變能力，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在實(shí)踐中，我深刻地感受到了參與式教學(xué)方法的魅力。例如，在一次歷史課上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬歷史事件的方式來(lái)理解某個(gè)歷史事件的發(fā)展過(guò)程。學(xué)生們分組，有的扮演事件中的角色，有的負(fù)責(zé)記錄和整理資料，有的負(fù)責(zé)講解和分享。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們不僅深入理解了歷史事件，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。

參與式教學(xué)方法使我看到了教育的未來(lái)。我認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是傳遞知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我相信，在參與式教學(xué)方法的指導(dǎo)下，我可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都得到更好的發(fā)展。在未來(lái)的教學(xué)中，我將努力踐行參與式教學(xué)方法，創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，參與式教學(xué)方法是一種以學(xué)生為中心，以實(shí)踐和互動(dòng)為主要手段，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新實(shí)踐能力的教學(xué)方法。它讓我看到了教育的未來(lái)，也讓我更加堅(jiān)定了自己的教育信仰。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐參與式教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的學(xué)生貢獻(xiàn)自己的力量。

參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇六

以往的培訓(xùn)，往往要求大家關(guān)閉手機(jī)。而黎教授，卻將會(huì)場(chǎng)變成了移動(dòng)型學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。將手機(jī)調(diào)到靜音，大家可以隨時(shí)用短信發(fā)送問(wèn)題或感想。教授運(yùn)用手機(jī)套件讓電腦顯示短信信息，并投射到屏幕上。大家一邊認(rèn)真聽(tīng)課，一邊積極地編寫發(fā)送自己的學(xué)習(xí)感悟。隨著屏幕上條條信息的.思維火花的碰撞，大家的思考也逐漸深入，實(shí)現(xiàn)了真正實(shí)時(shí)的教與學(xué)互動(dòng)。黎教授繼續(xù)引導(dǎo)著大家：學(xué)生在課堂上偷偷玩手機(jī)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，我們是否可以采用類似的方式，讓學(xué)生把消遣的“玩具”變成學(xué)習(xí)交流的工具？有沒(méi)有想過(guò)收集短信是很好的數(shù)據(jù)收集分析與過(guò)程評(píng)價(jià)工具？這些還沒(méi)有答案的問(wèn)題，將有待教師們帶著思考回到自己的教育教學(xué)崗位后，去探索、去實(shí)踐。

二收獲最前沿的教育理念，體驗(yàn)思維震撼，在主動(dòng)改變的力量下前行。

接著，黎教授還為我們介紹了未來(lái)五年影響教育的六項(xiàng)新興技術(shù)、熱點(diǎn)教學(xué)法、計(jì)算思維與信息技術(shù)課程、思維導(dǎo)圖、數(shù)字故事創(chuàng)作、微課程等最前沿的教育資訊。

黎教授用豐富翔實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與圖文并茂的精彩范例，給我們帶來(lái)思想上的巨大沖擊。引領(lǐng)我們放眼世界、立足未來(lái)，創(chuàng)新信息技術(shù)課程。讓身處信息時(shí)代巨變迷霧中的我們，認(rèn)清新技術(shù)必然帶來(lái)教育的變革，教育者的責(zé)任在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。讓信息技術(shù)教師擁有了主動(dòng)改變的力量，堅(jiān)定了前行的步伐。

三小組學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

黎教授課堂上的小組學(xué)習(xí)，讓我自己親身體驗(yàn)了一次教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

培訓(xùn)一開(kāi)始，黎教授就安排信息技術(shù)教師組成三三結(jié)構(gòu)的10人學(xué)習(xí)小組，在兩天的學(xué)習(xí)過(guò)程中小組成員共同討論各個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，在交流中思路更加開(kāi)闊。

黎教授告訴大家，在出發(fā)前一周，他接觸到scratch這個(gè)軟件，黎教授認(rèn)為：這個(gè)積木搭建式游戲動(dòng)畫編程軟件，是培養(yǎng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)思維進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的計(jì)算思維的好軟件。它也能很好地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行科技與藝術(shù)結(jié)合的創(chuàng)新，能將信息技術(shù)課程上升到培養(yǎng)科學(xué)方法-論的更高層次。所以他馬上決定將課程主要內(nèi)容改為scratch學(xué)習(xí)，并把scratch的中文命名為思客。在飛機(jī)上，他仍在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，他對(duì)這個(gè)軟件還不太熟悉，所以，他為我們提供了軟件、教程、交流網(wǎng)站等學(xué)習(xí)素材。小組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一起去探索思客軟件，研究它的教育教學(xué)應(yīng)用。經(jīng)過(guò)一個(gè)下午的小組學(xué)習(xí)，和晚上的繼續(xù)討論交流，擅長(zhǎng)制作畫面的、熟悉程序編寫的、喜歡創(chuàng)意設(shè)計(jì)的，小組成員的集體智慧奉獻(xiàn)出第二天精彩紛呈的作品展示，數(shù)學(xué)運(yùn)算訓(xùn)練游戲、鍵盤打字練習(xí)、考察英語(yǔ)單詞拼寫的植物大戰(zhàn)僵尸游戲、真人配音的情境小劇場(chǎng)……展示了思客在教學(xué)中的無(wú)限可能性。黎教授用這個(gè)我們自己參與到其中的活生生的例子告訴我們，在這個(gè)數(shù)字時(shí)代，一個(gè)教育者應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并收獲成功。

四數(shù)字故事與微課程，精彩的ppt教育應(yīng)用。

兩天時(shí)間過(guò)得太快，黎教授融合自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式、寬廣視野下大容量的教育前沿信息、異彩紛呈的多媒體展示和移動(dòng)技術(shù)應(yīng)用，為我們點(diǎn)燃了思想的火花，留下了無(wú)數(shù)思索。

參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇七

我感到特別的榮幸，指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的三位專家態(tài)度親切、經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)精湛、指導(dǎo)到位，這無(wú)形中激勵(lì)了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。于老師總是認(rèn)真聆聽(tīng)著我們的討論，并參與到我們談?wù)搶W(xué)習(xí)之中，告訴我們這一活動(dòng)應(yīng)該關(guān)注哪些，從理論到實(shí)踐予以針對(duì)指導(dǎo)；許老師干練的身影調(diào)動(dòng)我們參與活動(dòng)情緒高漲，激勵(lì)了我們手在活動(dòng)、腦在思考、身在運(yùn)動(dòng)；劉老師親切地微笑時(shí)時(shí)帶給我們鼓勵(lì)，告訴我們要相信自己，我們會(huì)做得很好。三位專家對(duì)于我們來(lái)說(shuō)亦師亦友，她們的敬業(yè)精神既鼓舞我認(rèn)真學(xué)習(xí)，又將學(xué)到的理論理念運(yùn)用到實(shí)際工作之中，促進(jìn)著工作水平的提高。

二、每一教師的分享交流讓我心動(dòng)。

在參與式培訓(xùn)活動(dòng)中，我們緊緊圍繞每一主題開(kāi)展討論、充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與她人分享經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行整合，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神，展現(xiàn)了集體智慧的結(jié)晶。我們?nèi)w學(xué)員主動(dòng)積極、細(xì)心認(rèn)真的參與，相互碰撞著我們的觀點(diǎn)，我們每一位教師都在逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)愛(ài)討論、愛(ài)交流、能與她人合作、相互分享觀點(diǎn)的教師。

三、豐富多彩的培訓(xùn)內(nèi)容讓我激動(dòng)。

今天諸多的學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)闊了我的眼界，讓我深受啟發(fā)：

（一）數(shù)學(xué)活動(dòng)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”

這一活動(dòng)注重的是教學(xué)活動(dòng)的有效性，重點(diǎn)觀察教師是如何教的？幼兒是如何學(xué)的？通過(guò)觀摩這一活動(dòng)讓我感悟到：

1.教師能創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣和積極性。

2.根據(jù)動(dòng)物的特性調(diào)整比賽項(xiàng)目，項(xiàng)目安排符合幼兒發(fā)展規(guī)律。

3.運(yùn)用猜想、開(kāi)放式的、層層遞進(jìn)的提問(wèn)方式，幫助幼兒物化自身經(jīng)驗(yàn)。

4.教具和課件運(yùn)用的巧妙讓幼兒真正參與到活動(dòng)之中。

5.充分給于幼兒談?wù)摰目臻g，幫助幼兒進(jìn)行比較，提升經(jīng)驗(yàn)。

6.通過(guò)直觀的演示將較為復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了化。

（二）觀摩活動(dòng)——剪紙“美麗的花園”

通過(guò)觀摩王春老師的剪紙活動(dòng)，讓我領(lǐng)略到立體剪紙的奇妙，我感到王老師組織活動(dòng)的亮點(diǎn)是：

1.材料提供細(xì)致、具有美感。

2.材料提供有遞進(jìn)性，滲透目標(biāo)，幫助幼兒技能的提升。

3.能創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在相互欣賞獲得成功感。

4.能把握幼兒的實(shí)際，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。

5.關(guān)注幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，把握活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

6.教師能預(yù)設(shè)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助幼兒體驗(yàn)成功。

（三）排序活動(dòng)“小刺猬的項(xiàng)鏈”

老師說(shuō)：聽(tīng)別人的課看自己，是自己教育實(shí)踐的縮影，如果我是組織這個(gè)活動(dòng)的教師，我會(huì)做到：

1.讓幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物項(xiàng)鏈排列的規(guī)律，而不是帶著幼兒“紅綠紅綠紅綠”這樣機(jī)械式的說(shuō)出項(xiàng)鏈的排列。

2.為幼兒提供材料要排除無(wú)關(guān)的干擾，這樣更有利于幼兒活動(dòng)的成功。

3.在活動(dòng)要注意傾聽(tīng)幼兒想法，要關(guān)注幼兒。

在參與式學(xué)習(xí)中，我們始終保持高漲的熱情投入到活動(dòng)之中，我們獲得的是提高，在老師的悉心教導(dǎo)下，我們定會(huì)不斷成長(zhǎng)，讓自身的實(shí)踐工作再上新水平！

參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇八

20__年7月，我很榮幸參加了融水縣教育局舉辦的“參與式”教學(xué)培訓(xùn)。通過(guò)“參與式”教學(xué)培訓(xùn)我們得知：學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)﹑體會(huì)，會(huì)逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個(gè)性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語(yǔ)調(diào)等表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng)造一種輕松、愉悅的課堂氣氛。如何設(shè)計(jì)參與式活動(dòng)過(guò)程呢？一般來(lái)說(shuō)有三個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——總結(jié)反思。

一、提出問(wèn)題，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。提出問(wèn)題與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合是參與式學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的首選方式。第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成功了，后面的學(xué)習(xí)就順利多了。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端等于成功的一半。

二、探究問(wèn)題，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。探究問(wèn)題與討論活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)、提升學(xué)習(xí)境界的常用方法。

三、總結(jié)反思，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)反思與開(kāi)放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)化創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的極好方式。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的探究過(guò)程是開(kāi)放的，學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)造性的。沒(méi)有唯一的答案，學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到充分的發(fā)揮。

不斷的提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，總結(jié)反思，就會(huì)不斷的強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷的發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，教師和學(xué)生共同獲得發(fā)展。從課堂上，我發(fā)現(xiàn)，總結(jié)反思和開(kāi)放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)、強(qiáng)化創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的好方式。

參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇九

每次參加培訓(xùn)的心態(tài)都是一樣的，是帶著求知和學(xué)習(xí)的心態(tài)去參加。20__年7月，我曾到山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)新課改，杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)和老師也到過(guò)我校來(lái)培訓(xùn)，我校也已實(shí)施課改一年多。但我對(duì)課改的心是既愛(ài)之一又恨之，總在一種矛盾和糾結(jié)中進(jìn)行。

一：俗語(yǔ)說(shuō)：要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。首先這次課讓我們扮演的是學(xué)生的角色，體驗(yàn)式培訓(xùn)。7——8人一組組合，指定一人做組長(zhǎng)，首先進(jìn)行的是小組建設(shè)，要制定組名、組訓(xùn)、口號(hào)、組徽，還有才藝表演，面對(duì)全體進(jìn)行全組展示。我們組組長(zhǎng)由楊柱明擔(dān)任，我畫組徽、你想組歌，組訓(xùn)寫什么？？老師在不斷催促。在如此緊張的氛圍中大家積極思考......

但在我親身經(jīng)歷后也發(fā)現(xiàn)以下一些問(wèn)題：

1、亂的壞處：上課當(dāng)然有更多的學(xué)生積極思考。那時(shí)正能量。但在學(xué)生討論和爭(zhēng)辯中，怎樣控制跑偏題和不讓別的小組加分而故意打壓的行為，這樣的副能量若教師沒(méi)把控好將會(huì)使得課堂一團(tuán)糟，學(xué)習(xí)效率反而更低下。

2、流于形式：對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示階段，大家對(duì)同一道題只說(shuō)出自己的看法，沒(méi)有說(shuō)服任何人。這時(shí)老師來(lái)讓各組抽簽，各組馬上將注意力放到了抽簽的題目上，為了組內(nèi)多得分，組長(zhǎng)分配大家做分別闡述。各組在進(jìn)行大展示時(shí)，其他組為了多得分，不斷質(zhì)疑，提出的問(wèn)題和表達(dá)的都是無(wú)用的話，耽誤了很多時(shí)間。學(xué)生為了回答好組長(zhǎng)分派的內(nèi)容，只關(guān)注自己回答的內(nèi)容，絲毫不會(huì)關(guān)注其他人的話，發(fā)言得分之后就不再參與。

3、時(shí)間不夠：原本2節(jié)課的課，結(jié)果上成了2個(gè)半小時(shí)，從1：30開(kāi)始一直到4點(diǎn)多才勉強(qiáng)結(jié)束。但在上課過(guò)程中，雖有老師的控制，仍然不能及時(shí)“收手”。這就說(shuō)明作為學(xué)生的課堂也一樣有難以完成教學(xué)任務(wù)的難題。

4、評(píng)價(jià)記錄難：真正上課時(shí)評(píng)價(jià)記錄由誰(shuí)來(lái)做？記錄的人若專心記錄，就會(huì)分心，若不公或遺漏會(huì)直接影響學(xué)生情緒。

5、對(duì)于沒(méi)有自制能力或是較懶惰的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)階段要是沒(méi)自學(xué)，而是抄別人答案填上，在上課的時(shí)候這些能看懂的東西而老師又不強(qiáng)化反復(fù)，這樣，久而久之，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致各科知識(shí)的很大漏洞，這比傳統(tǒng)教學(xué)更可怕。這是很有可能會(huì)出現(xiàn)的情況。

這些都將留給我們更多的思考，在逐漸的摸索和完善中前行。我們都希望新課改新觀念能給我們帶來(lái)更多的成就。希望這樣能把老師從繁雜的工作中解放出來(lái)。做學(xué)生真正的引路人。