2023年《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思(實(shí)用15篇)

每個(gè)人都值得擁有一份總結(jié)，它是我們成長(zhǎng)道路上的里程碑?？偨Y(jié)應(yīng)該具備簡(jiǎn)潔明了的結(jié)構(gòu)，清晰地表達(dá)出事物的來(lái)龍去脈和關(guān)聯(lián)性。希望大家能從這些范文中找到適合自己的寫(xiě)作思路和表達(dá)方式。

《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思篇一

《分類(lèi)與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過(guò)整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，并初步掌握整理物品的常用方法。

教材在此課中第一次滲透統(tǒng)計(jì)知識(shí)，呈現(xiàn)了一個(gè)象形統(tǒng)計(jì)圖和一個(gè)不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會(huì)分類(lèi)與整理的過(guò)程，滲透分類(lèi)、一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動(dòng)手操作、完成表達(dá)，培養(yǎng)孩子們良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。上完課我從以下方面進(jìn)行了反思：

學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有按照從下往上的順序涂色或把沒(méi)有把圖形顏色涂滿的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，有我的疏忽。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)課的形式學(xué)習(xí)知識(shí)，在看視頻的過(guò)程中，沒(méi)有足夠的額時(shí)間去思考、嘗試，也沒(méi)有教師手把手的演示，所以孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。另外也有一部分孩子由于父母上班，只能自己在家學(xué)習(xí)，自覺(jué)性和監(jiān)督力度都不高，就造成了個(gè)別學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，不看視頻直接寫(xiě)作業(yè)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前就是一張白紙，第一次接觸新知十分重要，如果第一次接受知識(shí)有偏差，以后再去糾正就十分費(fèi)勁了。二一年級(jí)的學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)的能力比較低，結(jié)合這些因素，在今后的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，我們將更加嚴(yán)格的篩選學(xué)習(xí)視頻，遇到需要教師示范做題步驟或格式時(shí)，錄制手把手練習(xí)的小視頻及時(shí)分享在班級(jí)群中，方便學(xué)生參考和家長(zhǎng)輔導(dǎo)。同時(shí)還要督促家長(zhǎng)，即使工作忙碌，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的管理卻不能松懈。

《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思篇二

《分類(lèi)與整理》這單元的知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，所以教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，利用電子書(shū)包進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們?cè)陔娮訒?shū)包上進(jìn)行分類(lèi)操作活動(dòng)，分類(lèi)練習(xí)鞏固，孩子們興趣濃厚，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

上課伊始，出示學(xué)生們熟悉的環(huán)境——超市各種商品有序分類(lèi)擺放的貨架，學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們觀察，超市的商品都是怎樣擺放的。有的同學(xué)說(shuō)：水果和水果放在一起。有的同學(xué)說(shuō)：一層層，一排排擺放的。有的同學(xué)說(shuō)：擺放得很整齊。教師說(shuō)明：像這樣把同類(lèi)的物品放在一起就叫做分類(lèi)。這樣孩子們直觀的感受到什么是分類(lèi)。在課堂小結(jié)時(shí)，請(qǐng)孩子們?cè)傧胍幌肷钪羞€有哪些分類(lèi)的現(xiàn)象，同學(xué)們說(shuō)到了：垃圾分類(lèi)，血液分類(lèi)，商品分類(lèi)等。讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。

在分類(lèi)活動(dòng)中，讓孩子們?cè)陔娮訒?shū)包上用自己喜歡的方式把氣球進(jìn)行分類(lèi)；再利用電子書(shū)包的監(jiān)控功能展示幾位同學(xué)的分類(lèi)情況，并請(qǐng)這幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣分類(lèi)的？通過(guò)監(jiān)控功能可以把不同分類(lèi)的方法展示出來(lái)，全班同學(xué)共同討論交流，加深理解。

這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較、分類(lèi)；在比較、分類(lèi)的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字、圖標(biāo)、表格）呈現(xiàn)分類(lèi)結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

在練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們通過(guò)電子書(shū)包上的小游戲，進(jìn)行分類(lèi)知識(shí)的鞏固練習(xí)。孩子們都是聚精會(huì)神的完成，每完成一關(guān)臉上就會(huì)流露出喜悅、自信的笑容。

這一節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生們都真正“動(dòng)”了起來(lái)，思維也“活”了起來(lái)。輕松地就學(xué)到了知識(shí)，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。不足之處就是孩子們對(duì)電子書(shū)包的操作還不太熟練，速度有些慢，還要加強(qiáng)訓(xùn)練，達(dá)到熟練應(yīng)用，不斷提高課堂效率。

《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思篇三

《分類(lèi)與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過(guò)整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，并初步掌握整理物品的常用方法。

新教材在此課中，第一次滲透統(tǒng)計(jì)知識(shí)，呈現(xiàn)了一個(gè)象形統(tǒng)計(jì)圖和一個(gè)不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會(huì)分類(lèi)與整理的過(guò)程，滲透分類(lèi)、一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動(dòng)手操作、完成表達(dá)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。上完課我從以下方面進(jìn)行了反思：

1、我對(duì)教材稍微進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生初步感受“一類(lèi)”和“一個(gè)”的區(qū)別時(shí)，突然出現(xiàn)一個(gè)心形和和一個(gè)五角星，讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中。

2、練習(xí)時(shí)，學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯(cuò)的，我又把錯(cuò)誤的作業(yè)展示出來(lái)，時(shí)間關(guān)系導(dǎo)致這個(gè)練習(xí)題沒(méi)有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計(jì)圖到涂統(tǒng)計(jì)圖中間沒(méi)有過(guò)度好，應(yīng)該先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中是怎樣涂梨的？學(xué)生弄清題意再做。

另外，課后和王校長(zhǎng)溝通時(shí)，王校長(zhǎng)告訴我，這個(gè)練習(xí)題完成后，應(yīng)讓學(xué)生觀察圖片沒(méi)整理時(shí)和整理后的變化，體會(huì)統(tǒng)計(jì)與整理的作用。這一點(diǎn)我是沒(méi)有想到的，說(shuō)明我對(duì)教材研究的還不深。

今后，我要做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺(tái)。

《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思篇四

《分類(lèi)與整理》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較、分類(lèi)和排列；在比較、分類(lèi)、排列的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字、圖標(biāo)、表格）呈現(xiàn)分類(lèi)結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的`問(wèn)題。

在課的一開(kāi)始，以學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市開(kāi)始，學(xué)生感受分類(lèi)在生活中的重要性，然后以到游樂(lè)園參觀，游樂(lè)園里什么東西最多？引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，設(shè)問(wèn)：你能用自己喜歡的方法，把分類(lèi)和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來(lái)嗎？（提示：可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，也可以擺一擺。）然后，學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論分類(lèi)的方法。

例1的情境從解決實(shí)際問(wèn)題入手，將分類(lèi)的教學(xué)與計(jì)數(shù)（統(tǒng)計(jì)）緊密的結(jié)合在了一起，體現(xiàn)了分類(lèi)的學(xué)習(xí)目的。例1的情境和小精靈的話揭示了分類(lèi)的含義，同時(shí)給出了分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)（不同的形狀）。最重要的是同時(shí)揭示了分類(lèi)的目的計(jì)數(shù)，從而體現(xiàn)出分類(lèi)是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。而將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在幻燈片上，更有助于幫助學(xué)生確定小組討論的`方向。最后，以匯報(bào)討論結(jié)果結(jié)合多媒體呈現(xiàn)3種分類(lèi)計(jì)數(shù)的方法。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)遷移到孩子們真實(shí)的生活中，以游戲的方法分水果、蔬菜、莊稼、家具等，以我們班的同學(xué)為例，想一想，可以將你所在的小組成員怎么分類(lèi)？這個(gè)問(wèn)題源于孩子們的生活，孩子們解決這個(gè)問(wèn)題的積極性都非常的高，大家開(kāi)始踴躍發(fā)言，紛紛的說(shuō)了許多自己想到的分類(lèi)方法。在此同時(shí)給孩子以獨(dú)立探索的空間，用自己的方法去統(tǒng)計(jì)，到學(xué)生完成了統(tǒng)計(jì)圖之后我便問(wèn)他們：“統(tǒng)計(jì)圖各是按什么分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)統(tǒng)計(jì)的？學(xué)生深刻體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過(guò)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，知識(shí)得到了運(yùn)用，能力得到了鍛煉，并體會(huì)到分類(lèi)整理在日常生活中的廣泛應(yīng)用。感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思篇五

但是在這一環(huán)節(jié)，我將學(xué)具全都撒在了外面，沒(méi)有抓住切入點(diǎn)。應(yīng)該在學(xué)具盒中各留一些，使孩子明白應(yīng)將一樣的放在一起。并且通過(guò)這一事例直接闡述分類(lèi)與整理的好處。

接著我創(chuàng)設(shè)了游樂(lè)園孩子玩氣球這一環(huán)節(jié)，（這一環(huán)節(jié)應(yīng)該直接過(guò)渡，像孩子提問(wèn)：老師這里有一些氣球，該怎樣分類(lèi)呢？直接切題）接著問(wèn)孩子“觀察這些氣球有什么不同？”大部分孩子答出了“形狀不同，顏色不同”，我又接著問(wèn)“都有哪些形狀呢？”和“都有那些顏色呢？”孩子能夠答出，可有一名同學(xué)將形狀和顏色都說(shuō)出來(lái)，我沒(méi)有處理好，不但沒(méi)有制止，還表?yè)P(yáng)了他想的全面，對(duì)其他學(xué)生造成了誤導(dǎo)，這是非常不應(yīng)的。

緊接著向?qū)W生提出：按照形狀這一標(biāo)準(zhǔn)將其求分類(lèi)，并試著擺一擺。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺我事先放好的氣球?？墒窃跀[的過(guò)程中，許多孩子不知道該怎么擺，說(shuō)明我沒(méi)有將分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和怎樣分類(lèi)引導(dǎo)好，造成了這一環(huán)節(jié)的失敗。我又將擺好的作品展示，并且拿出了一張錯(cuò)誤擺法的圖片，讓孩子明白擺的時(shí)候應(yīng)該一一對(duì)應(yīng)。接著像孩子提問(wèn)：“每種形狀的氣球有多少個(gè)呢？試著用你喜歡的方法記錄下來(lái)。”最后我將記錄好的同學(xué)的作品展示，并問(wèn)孩子們你更喜歡哪一種？大部分同學(xué)喜歡的就是最簡(jiǎn)便最方便的。

然后加深難度問(wèn)：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序，從無(wú)結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

緊接著，我又問(wèn)：還還可以怎樣分呢？學(xué)生回答：按照顏色分類(lèi)?！跋旅嬲?qǐng)同學(xué)們按照顏色將這些氣球分一分，并用你最喜歡的方式記錄下來(lái)?！睂W(xué)生分完后，就請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)合作擺出他們的分類(lèi)結(jié)果，并將他們所擺出的結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明。這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。馬上對(duì)于所擺出的結(jié)果進(jìn)行反饋，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？然后讓學(xué)生提問(wèn)。通過(guò)這樣的過(guò)程，又將用數(shù)學(xué)納入到了分類(lèi)與整理中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從分類(lèi)與整理中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

當(dāng)然，新課授完后，要進(jìn)行練習(xí)鞏固，這個(gè)鞏固的過(guò)程也一定要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。這堂課才算真正的達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)，解決了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

在學(xué)生自己探索記錄分類(lèi)結(jié)果的過(guò)程中，老師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確的描述。

《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思篇六

在我們學(xué)校的微格課展示活動(dòng)中，我選擇的課題是人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元《分類(lèi)與整理》，這節(jié)課是通過(guò)讓學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較、分類(lèi)和整理，在比較、分類(lèi)、排列、整理的活動(dòng)中，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的整理過(guò)程，并能用自己的方式（文字、圖標(biāo)、表格）呈現(xiàn)分類(lèi)結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

課的導(dǎo)入，我設(shè)置了一個(gè)“找書(shū)“的情景，使孩子們初步感知分類(lèi)及分類(lèi)的作用。接著帶著孩子們一起來(lái)看課件展示的氣球，問(wèn)：通過(guò)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)學(xué)生觀察到的結(jié)果，分別以顏色和形狀作為分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，小組合作利用氣球卡片嘗試分類(lèi)（提示：用自己喜歡的方法，把分類(lèi)和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來(lái)?？梢詳[一擺，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)），然后請(qǐng)小組展示。之后教學(xué)進(jìn)行鞏固練習(xí)，拓展延伸。

反思這節(jié)課，感覺(jué)自己還是存在很多不足之處：

1、在氣球分類(lèi)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)的`問(wèn)題缺少深度?？梢栽O(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的`氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序，從無(wú)結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2、有效控制課堂中的放和收。學(xué)生利用氣球卡片分類(lèi)的活動(dòng)是開(kāi)放的，小組成員如何配合完成分類(lèi)整理，如何把自己喜歡的方式記錄下來(lái)，都需要在教師引導(dǎo)下來(lái)完成，即收的過(guò)程，使學(xué)生自主經(jīng)歷探究過(guò)程，獲取知識(shí)。

3、課件只是教學(xué)的輔助手段，而知識(shí)點(diǎn)的歸納和整理，板書(shū)還是必不可少的。

今后，努力做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺(tái)。

《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思篇七

我將從目標(biāo)達(dá)成的情況和預(yù)設(shè)與生成兩個(gè)方面進(jìn)行反思。

針對(duì)目標(biāo)一：學(xué)生通過(guò)擺一擺、分一分活動(dòng)，能按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)，并會(huì)用自己的方式進(jìn)行整理。首先我出示小組合作要求，雖然讓學(xué)生說(shuō)和讀要求，但是由于我出示的活動(dòng)要求太過(guò)繁瑣，不夠精煉，可能有一部分學(xué)生仍然不能理解要求。

另外，小組合作交流互相說(shuō)一說(shuō)時(shí)，有的學(xué)生不能參與進(jìn)來(lái)，他不知道怎樣參與、怎樣交流，所以，今后要加強(qiáng)小組的建設(shè)，分好工，尤其是小組長(zhǎng)要培訓(xùn)和引導(dǎo)，讓他明白自己的職責(zé)，從而帶動(dòng)組員進(jìn)行有效的小組合作。還有，在小組上臺(tái)展示時(shí)，我沒(méi)有做到充分放手，讓他們自由發(fā)揮，在學(xué)生擺的不夠理想時(shí)，我有些著急了，干脆自己動(dòng)手了，此刻，我沒(méi)有及時(shí)做到很好的引導(dǎo)，今后，應(yīng)該在如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適正確的引導(dǎo)方面多下功夫。

針對(duì)目標(biāo)二：通過(guò)師生互動(dòng)和練習(xí)反饋，學(xué)生能正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。在兩個(gè)小組展示完畢時(shí)，我對(duì)兩種擺法的總結(jié)不夠深入，沒(méi)有及時(shí)總結(jié)出來(lái)，所選標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果也不相同。

我只是引導(dǎo)著學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)多誰(shuí)少，并沒(méi)有讓他們說(shuō)出為什么，怎樣看出來(lái)，誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè)等等。預(yù)設(shè)與生成方面：小組展示環(huán)節(jié)超出我所預(yù)設(shè)的時(shí)間，所以我只好臨時(shí)做出調(diào)整，以至于讓學(xué)生說(shuō)生活中的分類(lèi)與整理時(shí)間不夠充足，課件中的垃圾桶、超市、書(shū)店、書(shū)架等圖片來(lái)不及展示出來(lái)，只是領(lǐng)著學(xué)生淺層次地說(shuō)了哪些地方出現(xiàn)了分類(lèi)與整理，而沒(méi)有深入到都是按照什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)與整理的。

《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思篇八

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。在“分類(lèi)與整理”本節(jié)課的教學(xué)中，我注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力使學(xué)生在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類(lèi)的含義。

整節(jié)課我讓學(xué)生親自來(lái)前面動(dòng)手操作，給實(shí)物分類(lèi)，給學(xué)生提供一個(gè)分類(lèi)活動(dòng)的平臺(tái)，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作能力。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，鞏固體驗(yàn)分類(lèi)的方法，我安排了“分氣球”的環(huán)節(jié)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極參與，而且學(xué)會(huì)了按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，又學(xué)會(huì)了把已知數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，又能讓學(xué)生讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課雖然經(jīng)過(guò)了經(jīng)心準(zhǔn)備，但在教學(xué)過(guò)程中仍有一些不足之處：如：

1、我在每個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與完之后，都應(yīng)該進(jìn)行小結(jié)，而我忽視了這點(diǎn)。

2、我在課堂中的語(yǔ)言不夠精練簡(jiǎn)潔，應(yīng)該多給學(xué)生自己傾聽(tīng)思考的時(shí)間，讓他們養(yǎng)成獨(dú)自思考的習(xí)慣。

3、在學(xué)生要思考和回答問(wèn)題時(shí)我應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，不應(yīng)該替學(xué)生說(shuō)出答案或是說(shuō)出后半句，都應(yīng)該讓學(xué)生自己思考，而且最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己組織語(yǔ)言，回答老師的問(wèn)題，不能老師問(wèn)一句，學(xué)生答一句，這樣學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力永遠(yuǎn)得不到提升。

如：教師問(wèn)“這些氣球可以按什么進(jìn)行分類(lèi)？分為幾類(lèi)？每一類(lèi)有幾個(gè)？可以讓學(xué)生試著用完整的話回答，如果回答不好，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，相信通過(guò)幾次練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力會(huì)得到提高。

《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思篇九

本課開(kāi)始先通過(guò)一段視頻讓學(xué)生了解分類(lèi)的概念，這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生對(duì)“分類(lèi)”這一抽象概念有了形象的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生順利進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)參與氣球的分類(lèi)與整理過(guò)程,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。實(shí)際教學(xué)中，可能有的學(xué)生會(huì)提出還可以按顏色對(duì)氣球分類(lèi)，教師要給予以表?yè)P(yáng)，提出將在下節(jié)課探討。

分類(lèi)整理第二課時(shí)教學(xué)是在學(xué)生仔細(xì)觀察，理解題意的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，理解題目要求，使學(xué)生在分類(lèi)時(shí)做到心中有數(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表的生成過(guò)程，使學(xué)生感受到分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果多樣，雖然結(jié)果不同，但是每一種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)下分的結(jié)果數(shù)據(jù)加起來(lái)總數(shù)是一樣的。

在分類(lèi)整理的練習(xí)知道上應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)對(duì)技術(shù)方法的指導(dǎo)。在分類(lèi)計(jì)數(shù)時(shí)，教師適時(shí)地給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，如數(shù)1個(gè)劃1個(gè)；每數(shù)一類(lèi)中的一個(gè)，作上相同的標(biāo)記等，保證收集到的數(shù)據(jù)正確。

2.在學(xué)生分類(lèi)、整理信息的基礎(chǔ)上，注意發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。學(xué)生能根據(jù)整理的結(jié)果推出新的信息，從而使學(xué)生逐步感受數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息。

3.注意把所學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思篇十

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生們的生活實(shí)際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，在快樂(lè)中去學(xué)數(shù)學(xué)。

課的導(dǎo)入，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提問(wèn)：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？然后加深難度問(wèn)：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序，從無(wú)結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

在直播教學(xué)時(shí)讓他們把自己所擺出的結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明。這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。馬上對(duì)于所擺出的結(jié)果進(jìn)行反饋，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？然后讓學(xué)生提問(wèn)。通過(guò)這樣的過(guò)程，又將用數(shù)學(xué)納入到了分類(lèi)與整理中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從分類(lèi)與整理中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

當(dāng)然，新課授完后，要進(jìn)行練習(xí)鞏固，這個(gè)鞏固的過(guò)程也一定要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。這堂課才算真正的達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)，解決了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

最后可以提出一個(gè)拓展性的問(wèn)題：如果把咱們班學(xué)生分成兩份，可以怎么分？讓學(xué)生學(xué)會(huì)去探究生活中數(shù)學(xué)的美。

《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思篇十一

《分類(lèi)與整理》對(duì)一年級(jí)學(xué)生并不難，主要是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐和在實(shí)際的操作過(guò)程中明白分類(lèi)的含義，掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)計(jì)數(shù)方法，能按給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。學(xué)生在經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字、圖標(biāo)）呈現(xiàn)分類(lèi)結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和規(guī)范記錄表。

這節(jié)課，我先讓學(xué)生觀看比較三個(gè)不同的書(shū)架，在比較中感知整理和分類(lèi)的好處，明白分類(lèi)的含義；接著又展示了幾張生活中的分類(lèi)現(xiàn)象，讓學(xué)生知道分類(lèi)與整理在生活中的重要性。第二環(huán)節(jié)呈現(xiàn)教材上的主題圖，讓學(xué)生借助準(zhǔn)備的氣球圖片，在操作中體會(huì)分類(lèi)過(guò)程，嘗試記錄分類(lèi)結(jié)果。然后找兩個(gè)擺的不同的學(xué)生進(jìn)行展示。一個(gè)只是把相同形狀的放在一起，然而并沒(méi)什么規(guī)律和順序，顯得比較凌亂，而另一個(gè)是擺的一列一列的，非常整齊，我就讓孩子們對(duì)比這兩個(gè)同學(xué)分的結(jié)果，同學(xué)們一致認(rèn)為一列一列的擺比較好，因?yàn)檎R，能夠一目了然的看出來(lái)哪種顏色的氣球多，哪種顏色的氣球少，這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖。然后用同樣的方法展示學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生記錄整理的結(jié)果一步步完善記錄表，讓學(xué)生明白上面是分類(lèi)的圖形，下面一一對(duì)應(yīng)的是圖形的個(gè)數(shù)。第三環(huán)節(jié)我對(duì)教材稍微進(jìn)行了拓展，通過(guò)讓學(xué)生把一個(gè)心形和一個(gè)兔子形的氣球添加到統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中，讓學(xué)生初步感受“一類(lèi)”和“一個(gè)”的區(qū)別。

在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，我選取了教材練習(xí)題中的第3題，讓學(xué)生對(duì)分類(lèi)的知識(shí)進(jìn)一步加深和鞏固。并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)以致用，懂得用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，提高孩子的解決問(wèn)題能力。

可是在真正的授課中，因?yàn)閷?duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程不夠嫻熟，加上我的緊張，出現(xiàn)了很多問(wèn)題：

一、在時(shí)間的安排上沒(méi)有把握好，時(shí)間安排的不夠緊湊，造成后面的聯(lián)系不能進(jìn)行。

二、在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)性語(yǔ)言比較單一，缺乏針對(duì)性鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

三、過(guò)渡語(yǔ)不夠連貫，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生很好的觀察和思考。課堂的駕馭能力還有待提高，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該冷靜應(yīng)對(duì)并慢慢引導(dǎo)。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)算理完整的表達(dá)自己的想法。

今后，我要做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺(tái)。

《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思篇十二

《分類(lèi)與整理》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較、分類(lèi)和排列；在比較、分類(lèi)、排列的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字、圖標(biāo)、表格）呈現(xiàn)分類(lèi)結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。”分類(lèi)“是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)的含義和方法。而傳統(tǒng)的教學(xué)是單純接受式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生過(guò)分要求聽(tīng)、及、模仿，它不僅不能促使學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的'阻力。

回顧整節(jié)課，我覺(jué)得這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。因此，本節(jié)課的教學(xué)我不是把”分類(lèi)“作為知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授，或者讓學(xué)生機(jī)械的記憶分類(lèi)的含義，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的食物，如給氣球分類(lèi)。但是本節(jié)課沒(méi)有充足的教具，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手操作，使得學(xué)生無(wú)法真正體驗(yàn)分類(lèi)的過(guò)程，只能靠課件播放，學(xué)生觀察并回答自己的分類(lèi)想法或方法。為了讓學(xué)生明白為什么要分類(lèi)，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和實(shí)際生活，舉了一個(gè)關(guān)于超市的例子：如果超市亂擺亂放物品，你能很快的找到自己要購(gòu)買(mǎi)的商品嗎？學(xué)生思考后回答。接著追問(wèn)買(mǎi)水果如果買(mǎi)水果能不能到服裝區(qū)區(qū)購(gòu)買(mǎi)？為什么？讓學(xué)生明白為什么要分類(lèi)？分類(lèi)后如何快速的找到自己想要的物品，體驗(yàn)分類(lèi)帶來(lái)的方便。

教學(xué)過(guò)程中，為了彌補(bǔ)教具的不足，我還是就地取材，讓學(xué)生用小棒分類(lèi)、用不同圖形分類(lèi)。通過(guò)小組合作，讓學(xué)生自主地去感受、發(fā)現(xiàn)和交流，發(fā)展學(xué)生探索與合作的意識(shí)。

在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題是：學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習(xí)時(shí)如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”，調(diào)控好課堂的秩序，該靜則靜該動(dòng)則動(dòng)；學(xué)生在給“人”分類(lèi)時(shí)有的說(shuō)按人的高矮分、按穿著的顏色分、按胖瘦分等，這些分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是分得太細(xì)還是不符合分的標(biāo)準(zhǔn)。

《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思篇十三

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生的生活實(shí)際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，在快樂(lè)中去學(xué)數(shù)學(xué)。

課的一開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。使學(xué)生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類(lèi)的方法與重要性，進(jìn)而引出課題：《分類(lèi)與整理》。然后以到游樂(lè)園參觀，導(dǎo)入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，引出本節(jié)課要解決的問(wèn)題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)問(wèn)：“想不想親自動(dòng)手分一分？”為學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類(lèi)。學(xué)生分完后，馬上對(duì)所記錄的結(jié)果進(jìn)行反饋，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明：每種都有多少個(gè)？誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序，從無(wú)結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們更容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。最后，通過(guò)整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也用于生活。

在本節(jié)課中還存在著很多的不足。

一、在整個(gè)活動(dòng)中，動(dòng)靜結(jié)合不夠。整個(gè)課堂以靜為主，很大程度上局限了學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造的表現(xiàn)機(jī)會(huì)還不夠。

二、應(yīng)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)全靠教師平時(shí)的強(qiáng)調(diào)，因此，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言就尤為重要。要求學(xué)生表達(dá)要清晰，語(yǔ)言要具體，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。

三、學(xué)生探究沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)索取知識(shí)，而不是接受知識(shí)。在這節(jié)課中，我過(guò)多的設(shè)計(jì)了學(xué)生去主動(dòng)探究，學(xué)生探究需要大量的時(shí)間，所以，最后的拓展練習(xí)時(shí)由于時(shí)間不夠，只能匆匆收尾。在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生探究的問(wèn)題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性，更有針對(duì)性，這樣才能達(dá)到探究的效果，又不影響教學(xué)的進(jìn)度。

四、沒(méi)有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個(gè)教師智慧的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，在學(xué)生提不出不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是，我沒(méi)有及時(shí)追問(wèn)學(xué)生的想法，這不僅一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也錯(cuò)失了學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，產(chǎn)生思維碰撞的機(jī)會(huì)，讓課堂失去了色彩。

總之，教學(xué)是一個(gè)雙向的舞臺(tái)。在今后的教學(xué)中，我還需多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，提高自己各方面的能力，形成獨(dú)特的風(fēng)格，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思篇十四

在教學(xué)上，本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)。從學(xué)生身邊的問(wèn)題出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究問(wèn)題，利用以前的知識(shí)解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，我關(guān)注的是教學(xué)過(guò)程，以及學(xué)生在討論中悟，悟中獲，獲中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)新。自己主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)也感受到合作的必要性。本節(jié)課我創(chuàng)造了多種多樣的教學(xué)形式，采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有思考性的問(wèn)題情境；然后組織學(xué)生自主探索，合作交流，主動(dòng)獲取知識(shí)；最后拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，又應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)，在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去感受和體驗(yàn)，體現(xiàn)“以人為本”。

上課一開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)情境，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)喚起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

出示例題的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，引導(dǎo)學(xué)生提出一些問(wèn)題，如學(xué)生比老師多多少人，參加哪種活動(dòng)的人數(shù)最多等。

提出問(wèn)題后，先告訴學(xué)生：要解決這些問(wèn)題，可以把圖中的人物分類(lèi)整理。同時(shí)組織學(xué)生討論分類(lèi)的方法，并通過(guò)交流使學(xué)生明確：可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖中的人物進(jìn)行分類(lèi)整理。如，可以按老師和學(xué)生分成兩類(lèi)；可以按參加的活動(dòng)分成看書(shū)的、下棋的、做游戲的；還可以按老師和性別分成男的和女的兩類(lèi)。

明確分類(lèi)和方法后，要求學(xué)生分別到情境圖中收集數(shù)據(jù)，并把收集的數(shù)據(jù)按選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)用合適的方法呈現(xiàn)分類(lèi)整理的結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，我深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生收集和記錄數(shù)據(jù)的方法，并對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生給予必要的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生在小組里交流分類(lèi)整理的過(guò)程。全班交流時(shí)，既要讓學(xué)生說(shuō)清楚是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)整理的，是怎樣整理的，又要充分展示學(xué)生中出現(xiàn)的不同方法。還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)整理時(shí)需要注意的問(wèn)題。

然后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)分類(lèi)整理，知道了什么，并回答教材中提出的問(wèn)題；然后引導(dǎo)學(xué)生比較整理得到的不同結(jié)果，說(shuō)說(shuō)上面都是對(duì)同一批人物進(jìn)行分類(lèi)整理，為什么分類(lèi)的結(jié)果卻各不相同。

最后，引導(dǎo)學(xué)生回顧分類(lèi)整理的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己有哪些收獲和體會(huì)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理活動(dòng)過(guò)程中獲得的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，使方法得以明確，經(jīng)驗(yàn)得以積累。

總之，本節(jié)課我力求突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用、服務(wù)于生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。

《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思篇十五

課前溫馨提示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類(lèi)與整理的方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，并幫助學(xué)生形成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到溫故而知新。

課堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行積極連麥，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方，才可以達(dá)到課堂互動(dòng)的真實(shí)效果。拍照確實(shí)可以很有效地進(jìn)行溝通，通過(guò)拍照放學(xué)學(xué)生對(duì)使用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)還存在較大問(wèn)題，需要讓學(xué)生明白如何使用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行整理，并進(jìn)行一定的繪制統(tǒng)計(jì)表格練習(xí)。