學(xué)生抄襲作業(yè)的教學(xué)反思(大全13篇)

在生活中，有許多我們沒有經(jīng)歷過的事情，這也是我們需要關(guān)注的議題。如何運用合適的修辭手法，使文章更富有感染力？在寫總結(jié)之前，先參考一下以下小編整理的總結(jié)范文，相信可以給您提供一些寫作上的靈感。

學(xué)生抄襲作業(yè)的教學(xué)反思篇一

研究與實踐表明，責任心和自主選擇有著密切聯(lián)系，“要我做”與“我要做”的主動程度，表現(xiàn)在學(xué)生身上大不一樣。學(xué)生自主選擇的愿望是強烈的，學(xué)生主動發(fā)揮的潛能是巨大的。

我做過一項調(diào)查，認為老師留的作業(yè)太難了占33%，希望老師給定作業(yè)范圍，讓學(xué)生自己選擇具體題目的占57%，這些數(shù)字多少可以說明學(xué)生有著強烈的自由選擇的愿望，那種一成不變的統(tǒng)一作業(yè)的模式非改不可了。

在教學(xué)中，我根據(jù)所講內(nèi)容在布置作業(yè)時給定一個范圍，讓學(xué)生任選三道題。這樣一來，當然是加大了批改作業(yè)的難度，但獨立完成作業(yè)的人多了，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象少了，討論問題的人多了，讓學(xué)生真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提高解題能力有很大的促進作用。

我搞了一個調(diào)查，結(jié)果如下：害怕考試或討厭考試的占32%，提議自己出考題或希望幾個同學(xué)一起商量出題的占45%。以上數(shù)字多少可以說明當素質(zhì)教育的實施進入到一定的層面時，一成不變的統(tǒng)一考試已經(jīng)不再是學(xué)生掌握知識的最佳方式了。這些數(shù)字又多少可以說明學(xué)生有著強烈的自主意識和強烈的參與意識，并且愿望強烈，勢不可擋。由此可見，考試的改革已經(jīng)是一個擺在我們面前的現(xiàn)實課題。我饒有興趣地在這方面做了個嘗試：讓學(xué)生自己給自己出考題。單元考核時，放手要求學(xué)生根據(jù)自己實際情況自編考試題目。用學(xué)生自己出的考題考試，其成績記入學(xué)生的.平時成績。

以往都是老師考學(xué)生，現(xiàn)在換成了學(xué)生出題目考自己，變學(xué)習(xí)上的被動為主動，沒有了被老師“牽著鼻子走”的被迫應(yīng)付，使自己覺得自己成為學(xué)習(xí)的主人，增添了自豪感、駕馭感和學(xué)習(xí)的動力。特別是成績中等以下的學(xué)生，由于考試屢遭失敗，他們可能已經(jīng)對自己喪失了信心，放棄了學(xué)習(xí)的念頭。而運用自己考自己的方法卻能夠最大限度的維護了平時成績較差學(xué)生的自尊，幫助他們找回獲取知識的激情。

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學(xué)生抄襲作業(yè)的教學(xué)反思篇二

從古到今，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象從來沒有間斷停止過，在鼓勵素質(zhì)教育的今天，甚至有日趨嚴重的趨勢。抄襲作業(yè)，電腦術(shù)語叫復(fù)制，英文叫“copy”,就是把人家的作業(yè)復(fù)制過來，變成自己的勞動成果.雖然有的教師對抄襲作業(yè)的同學(xué)再三懲罰，甚至是磨破了舌頭也無濟于事，這些抄襲的學(xué)生就是浪子不回頭。

靜下心來，細細地思考一翻，我認為學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學(xué)不到知識，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；二是小學(xué)學(xué)生正處于好玩的年齡，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，騰出更多的'時間玩，他們就選擇了復(fù)制；三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時完成，就想到了節(jié)省時間的“copy”。

學(xué)生抄襲作業(yè)的教學(xué)反思篇三

（江蘇省泰興市常周初級中學(xué)）。

隨著教育改革的不斷深化和知識經(jīng)濟時代對人才提出了更高的要求，培養(yǎng)多層次人才是時代賦予我們的光榮任務(wù)。為了促進學(xué)生全面主動發(fā)展，達到提高學(xué)生素質(zhì)為目的，這就要求老師在教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的實際狀況，“看菜下飯”，對不同的學(xué)生提出不同的要求，特別是在布置作業(yè)時，分層設(shè)計，分層評價，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護，個性得到張揚，能力得到展示，成績得以提高。

記得第一次嘗試著創(chuàng)新作業(yè)是在我上完初中語文七年級上冊《濟南的冬天》一課后，為了調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性，我就設(shè)計了如下作業(yè)：

1.將字詞表中的本課字詞，對你來說比較陌生或者難寫的抄寫兩遍。（基礎(chǔ)題）。

2.摘錄1~2處你認為描寫生動、優(yōu)美的句子或語段，說說你欣賞的理由。（基礎(chǔ)題）。

3.你能給作者筆下下雪后的山，配上一幅彩色的插圖嗎？（提高題）。

4.請用自己喜歡的方式，有感情地朗讀它；選擇你特別喜歡的一段文字，嘗試著把它背下來，并將它積累到筆記本子上。（提高題）。

5.你能仿照這篇課文，按照一定的順序，運用多種修辭手法寫一段150字左右描寫冬天的文字嗎？（提高題）。

6.閱讀喬忠延的《一河冰川動春潮》一文，比較兩篇文章的異同。（拓展題）。

要求：完成基礎(chǔ)題，另外根據(jù)自身能力在提高題或拓展題中任選1~2題完成。

出乎我的意料，學(xué)生對這幾項作業(yè)，積極性很高，許多學(xué)生甚至主動地完成了4項或5項作業(yè)。通過這次分成作業(yè)的設(shè)計，我深切感受到了分層作業(yè)的好處。分層作業(yè)我已經(jīng)實施了兩個年頭，它不僅減輕了學(xué)生的分擔，提高了作業(yè)的效率，也使我的學(xué)生愛上了語文，在實施過程中我注重以下幾個方面。

一、調(diào)查研究，學(xué)生分層。

教師要順利地完成教學(xué)任務(wù)，切實提高語文課教學(xué)質(zhì)量。如果忽視這一環(huán)節(jié)，那么即使分了層次也往往是無的放矢，難以收到事半功倍的教學(xué)效果。本人對學(xué)生的語文知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)個性及態(tài)度等進行了全面調(diào)查研究，并對他們進行了科學(xué)分類。語文知識水平較高的學(xué)生，往往他們的求知欲較強，有一定的學(xué)習(xí)自覺性，在聽、說、讀、寫等方面都有較高水平；有的學(xué)生很勤奮，兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度認真，但卻總是無法提高綜合運用語文的能力；還有的學(xué)生或語文基礎(chǔ)差或口頭表達能力差或?qū)懽魉讲罨蜷喿x能力差；有的學(xué)生主要是厭學(xué)情緒濃厚，在語文學(xué)習(xí)中缺乏興趣，把自己的興趣指向其他學(xué)科上，但卻很聰明，也有一定的領(lǐng)悟能力和接受能力；有的學(xué)生反應(yīng)慢、動作遲緩等。根據(jù)這一了解，將學(xué)生分為a、b、c三層。學(xué)生的層次是動態(tài)的，對有些學(xué)生還可采用隱性分層或自主分層，目標是求得學(xué)生主動的發(fā)展。

除了對他們存在的差距作了具體了解外，還對他們存在差異的成因作了分析，以便在教學(xué)中“有的放矢”。當然，學(xué)生本人的語文知識水平以及學(xué)生之間的差距并不是一成不變的，在實際教學(xué)中，學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差異曲線的變化往往是一個舊的差異不斷縮小，而新的差異又不斷形成的過程，可見，學(xué)生之間不但存在著差異，同時也存在著差異的可變性。教師要時刻關(guān)注這種可變性，做到心中有數(shù)，要不斷調(diào)整對每個學(xué)生的教學(xué)方法。

二、合理設(shè)計，作業(yè)分層。

作業(yè)由淺入深分成三個層次，分別是：基礎(chǔ)題、綜合題、創(chuàng)新題。例如，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，對a層學(xué)生的要求是熟讀課文三至四次，疏通生字詞；對b層學(xué)生的要求是概括課文主要內(nèi)容和寫作方法；對c層學(xué)生的要求是欣賞文章精彩文段并寫一些賞析性文字；在記敘文的寫作上，對a層學(xué)生的`要求是能在規(guī)定的時間內(nèi)寫夠五六百字，要完整通順，對b層學(xué)生的要求是寫具體，即能把一件事寫完整，有一定的重心并做到敘事有條理，內(nèi)容具體，詳略得當。對c層學(xué)生的要求是寫生動，就是要求在敘事中融入一定的描寫，內(nèi)容充實，中心明確。

在作業(yè)的設(shè)計上，要遵循情趣性、開放性、激勵性、探究性、多樣化，難度設(shè)計應(yīng)略高于學(xué)生的知識水平，并且具有一定的思考價值。對于優(yōu)秀生應(yīng)以拓展、提高為主，訓(xùn)練其創(chuàng)新思維和綜合運用的能力。對于中等生要在完成基礎(chǔ)作業(yè)的基礎(chǔ)上，適當選擇1~2道提高作業(yè)，力爭在打好基礎(chǔ)的同時，進一步提高學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)困生，設(shè)計基礎(chǔ)題，旨在查缺補漏，穩(wěn)步親近。

三、情感激勵，分層評價。

分層評價是實施分層教學(xué)的保證。對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標準，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能。比如，對a層的學(xué)生主要以鼓勵肯定為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心；對b層的學(xué)生要以鼓勵為主，鼓勵他們力爭上游；對c層的學(xué)生以激勵競爭為主，調(diào)動他們學(xué)習(xí)競爭意識和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。從預(yù)習(xí)作業(yè)到課堂學(xué)習(xí)再到課后作業(yè)，我們都以分層標準來進行分層評價，這樣能充分調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感、意志、興趣、愛好等多方面積極因素，促進智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展。正如一位德國教育家所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

首先在分層的基礎(chǔ)上達到“小題勤改”。即每次布置的作業(yè)在數(shù)量上要“少”，在批閱的次數(shù)上要“勤”。學(xué)生在做題時往往先做那些短、小、快的題目，對大的、難的題目往往最后做。其次是在批改上多用評語來引導(dǎo)學(xué)生。對于作業(yè)出錯特別多的學(xué)生，我抓住他們的閃光點來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，常寫道：“你一直在進步，老師真為你高興。”從而使學(xué)生感受到老師在關(guān)心、關(guān)注他，激發(fā)他們改掉缺點的決心。對學(xué)生做題思路不正確的，我常在題的旁邊寫這樣的評語：“愛動腦筋的你肯定還有高招，有更好的答案嗎？”“不僅激勵學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識，同時開啟學(xué)生的心靈；對于一些做得好的學(xué)生，寫上：“你回答得巧，方法妙！”既肯定了學(xué)生的獨特見解，又鼓勵學(xué)生大膽嘗試，實現(xiàn)知識遷移。這樣批閱雖然老師在作業(yè)本上僅寫上一兩句或表揚或鼓勵的話，但學(xué)生能在鼓勵中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績自然會提高。

作業(yè)的設(shè)計是一個充滿藝術(shù)的課題，是一個值得深思的問題，讓不同水平的學(xué)生成功地完成自己的作業(yè)，從而樹立不斷向更高層次攀登的信心。讓我們?yōu)樾抡n標下的語文學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力！

參考文獻：

學(xué)生抄襲作業(yè)的教學(xué)反思篇四

作為教師，尤其是一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師，我想每個人都存在過這樣的幻想：要是哪一天可以不用改學(xué)生作業(yè)了，那該多好!

由此可見，除了備課和上課，批改學(xué)生作業(yè)就是我們中學(xué)數(shù)學(xué)教師的另一項常規(guī)工作。作業(yè)除了可反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對于下一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)整下節(jié)課的教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。作業(yè)的重要性我們都很清楚，如何用好平時的作業(yè)成了我這幾個星期教學(xué)改革的重點。

首先，我對之前自己作業(yè)的批改方式極之不滿意，效果奇差，改了和沒改對學(xué)生來說分別不大，學(xué)生做完以后交上來就當是完成了老師布置的任務(wù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對發(fā)回去的作業(yè)都很少更正，就是更正也是極之不負責任的更正。總之總結(jié)起來就是做了吃力也不討好的活，既耗時又沒效果。針對這種作業(yè)負擔過重，流于形式的批改我打算對自己批改學(xué)生作業(yè)來一場革命。至少我是不想再白干活了!

然后我就開始了一些措施，我先是廢掉了學(xué)生原來的所有作業(yè)本，一切從頭開始。我讓學(xué)生準備了兩個作業(yè)本，設(shè)立為a和b，目的在于不讓學(xué)生隨意地更換作業(yè)本，達到一種監(jiān)督改正的作用(主要是通過設(shè)立任課老師簽名一欄)。之后就是作業(yè)的`量先不要太多，由一到兩題開始，主要是保證大部分的同學(xué)都能做對，而且自己可以較少時間改完。剩下的就是重手打擊那些有錯不改的同學(xué)，最好是重做、扣德育分、寫說明書等手段綜合。目的是使其認識到改正作業(yè)的重要性，另一點也是告訴學(xué)生你不改正作業(yè)一點好處也撈不到，相反還有不少的處罰。從而培養(yǎng)起有錯必先改的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

多個星期下來，雖然這項改革沒有起到立竿見影的效果，但我相信，堅持如斯做法，至少比以往的批改作業(yè)有用一些。

學(xué)生抄襲作業(yè)的教學(xué)反思篇五

隨著英語課程的難度日益加深，學(xué)生的分化越來越嚴重，如何更好的實施分層教學(xué)變的舉足輕重，面對自己教學(xué)中的得與失，反思如下：

一、越來越多的學(xué)生認為學(xué)英語高不可攀，失去學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象．興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮心理優(yōu)勢，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，樹立自信心。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)生繼續(xù)進步的能力，改進措施：端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。符合素質(zhì)教育精神的英語教育觀，要求教師在教育教學(xué)過程中將德育滲透于語言教學(xué)的全過程，使學(xué)生形成良好的思想品德、人生觀、價值觀。幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們充分認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。同時，也應(yīng)在英語的入門教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位，寓教于樂。通過游戲、教學(xué)圖片、對話、表演等方式，使學(xué)生主動、大膽、愉快地參與教學(xué)活動。堅持以表揚、鼓勵為主，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不斷發(fā)展其求知欲，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而持久的英語學(xué)習(xí)興趣。并在教學(xué)中也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

二、由于課程緊，任務(wù)重，沒有復(fù)習(xí)、鞏固、操練語言的機會。除了教材外，學(xué)生很少接觸當代生活中的語言材料，因此語言輸入量小，信息含量低。而初中階段的學(xué)生求知欲強，記憶力好，反應(yīng)敏捷，正是學(xué)習(xí)外語的黃金時期，信息輸入越多，產(chǎn)出越多，應(yīng)采用漸進式教學(xué)形式和手段，適度擴大信息的輸入量。

改進措施：充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體、幻燈機、電視、vcd等現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。并讓每一節(jié)課有多個興奮點，刺激學(xué)生的思維。多媒體信息量大、速度快的優(yōu)勢還可以幫助教師傳遞大量的信息。此外，也應(yīng)考慮用實物、圖片、直觀教具和表演等方法，使學(xué)生在一種近似自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，主動、自然地抽象出語法規(guī)則，使學(xué)生準確地理解。課外活動也是重要的教學(xué)輔助手段。課外活動有利于學(xué)生開闊視野，陶冶情操，在不知不覺中學(xué)習(xí)英語，但課外活動的內(nèi)容要適合學(xué)生的`知識程度，形式應(yīng)多種多樣，如英語角、唱歌比賽、朗讀比賽、做游戲、表演、開討論會等。

三、不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的深度、廣度以及學(xué)習(xí)進度上都存在相當大的差異。根據(jù)這一特點，教學(xué)方法也不應(yīng)相同，應(yīng)因材施教。注意針對學(xué)生的個體差異，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使每個學(xué)生都能投入各種操練活動中。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)以增強自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主，必要時降低要求，使他們在原有的基礎(chǔ)上逐步提高，最終達到教學(xué)的基本要求。分層施教，因材施練，異步達標，分層施教。根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況、考試成績和學(xué)習(xí)潛能，將學(xué)生分為三層：提高層和發(fā)展層（a層）、基礎(chǔ)層（b層）,根據(jù)層次設(shè)定不同的目標。

a層能掌握課本知識，并在熟練運用的基礎(chǔ)上涉及課外讀物，拓展自己的聽、說、讀、寫能力。掌握所學(xué)知識并熟練運用到日常會話。

b層對課本知識達到識記，能聽懂和進行最簡單的日常會話。因材施練。在課堂練習(xí)及作業(yè)的設(shè)置上呈階梯式，供a、b、層的學(xué)生使用。課堂問答上可設(shè)計二個梯層：第一梯層，、設(shè)計基本的、簡單的、易于模仿的題目，第二梯層設(shè)計具有靈活性的題目，便于大多數(shù)同學(xué)對知識的掌握吸收設(shè)計一些思考性和創(chuàng)造性強的題目，以便于a層同學(xué)強化知識并熟練運用。

在作業(yè)的設(shè)置上，a層應(yīng)多自學(xué)、挖潛能，使其自己學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，勤反饋，多鼓勵,使其自行更正,并知其然、也知其所以然，b層降低難度,作業(yè)當面批改，逐一訂正,異步達標對于不同層次的學(xué)生，在口試、筆試方面制定出不同的達標要求。筆試：a層70-80分以上達標，b層40-50分達標.口試：可讓a層根據(jù)情景自編對話，b層朗讀或背誦，最后，考試后，根據(jù)學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展的情況，進行層次調(diào)整，促進學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化，形成你追我趕和主動進取的氛圍。

四、一些學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，也沒有聽英語廣播、看英語節(jié)目、閱讀課外英語材料的習(xí)慣，有些學(xué)生甚至不會使用工具書。改進措施：能否自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生主體地位體現(xiàn)與否的重要標志。因此，對初學(xué)者首先要灌輸一些好的學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)、課后作業(yè)及單元測試中有所體現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能了解和掌握記憶的規(guī)律，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。并能根據(jù)自己的情況，管理安排和計劃自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主意識和創(chuàng)新精神，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

這就是我在分層教學(xué)中的一些反思，不到之處，望指出。

學(xué)生抄襲作業(yè)的教學(xué)反思篇六

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績的差異，再結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點及性格特征，可將學(xué)生分為a、b、c三個層次。在編排座位時，我們采用三人一小組、六人一大組的原則。a段同學(xué)在中間，b、c段同學(xué)在兩邊，這樣能更好的`便于討論、輔導(dǎo)、交流、提高，體現(xiàn)群體中的“優(yōu)勢互補”，也利于小組合作的開展。由于學(xué)生在一個階段的學(xué)習(xí)之后，都會有相應(yīng)的提高或降低。因此，根據(jù)每個學(xué)生提高后所達到的新水平，我們再根據(jù)實際情況，及時對每個組學(xué)生進行相應(yīng)調(diào)整，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮出自己的潛力，不斷進步，教學(xué)反思《關(guān)于初中學(xué)生作業(yè)分層布置的教學(xué)反思》。對于個別退步的b組和a組同學(xué)，可以降到后一組來適應(yīng)自己。而進步的學(xué)生可上升到前一組。激勵學(xué)生上進，最終達到差的逐步解體，好、中層不斷壯大的目的。這樣使部分學(xué)生既分到了合適的層次上，自尊心也不至于受到傷害，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師要在備課時，針對學(xué)生實際和教材內(nèi)容精心設(shè)計編排課堂練習(xí)，在保證基本要求一致的前提下，要分三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以b層學(xué)生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題，以a層學(xué)生能達到的水平為限。

與此同時，我們在進行作業(yè)分層設(shè)計的嘗試中，也感到由于受教學(xué)經(jīng)驗、水平所限，同時精力也非常有限，目前僅僅能保證每個單元根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計一到兩次分層作業(yè)，作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的層次性把握上有時也并非完全合理。

小組合作學(xué)習(xí)的分組辦法是以組間異質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為原則，并根據(jù)學(xué)生的層類情況，將學(xué)生分到小組中。在將學(xué)生分到小組的過程中，要注意使各組之間基本保持平衡：

（1）應(yīng)使各小組的平均成績大致相同；

（2）要注意小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配。

要通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識，這是實施”分層―合作”教學(xué)的重要一環(huán)。因此，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作方法，在平常的教學(xué)中，要多設(shè)計一些只有通過合作才能完成的任務(wù)。

分層作業(yè)具有許多優(yōu)點，它能讓各類學(xué)生學(xué)有所得，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)、自主鉆研的舞臺，達到共同進步的目的；當然，它也在發(fā)展的過程中也仍會存在種種弊端，這也是需要我們共同去探索和改進的。所以教師在布置作業(yè)時要堅持差異理論，找準學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計和布置適宜不同層次學(xué)生的分層作業(yè)，同時應(yīng)盡可能考慮不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維能力、興趣愛好，有針對性地設(shè)計不同層次、不同類型和不同水平的題目。以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔和心理壓力，更深層次地喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生抄襲作業(yè)的教學(xué)反思篇七

老師，有些話我不敢對您說。今天借著寫作文的機會，讓我一吐為快吧!老師，您布置的家庭作業(yè)實在太多了!

老師，您還記得嗎?每當臨近期末考試，我們都得做最后的沖刺。所以，少不了復(fù)習(xí)提綱。您幾乎每天發(fā)一張復(fù)習(xí)提綱讓我們寫。雖然提綱上試題滿滿的，我們還是硬著頭皮努力完成。您知道嗎?有一次，我寫一張復(fù)習(xí)提綱寫到了晚上一點。寫著寫著，我就趴在桌子上睡著了。突然，一個噩夢把我驚醒了。我看了看掛鐘，已經(jīng)凌晨四點了。我多想繼續(xù)倒下就睡，可是還有作業(yè)沒完成，只好趕緊寫完剩下的作業(yè)，最后才放心地睡覺?？墒堑诙煨褋?，我一直都暈乎乎的，別提有多難受了。

一次中隊課，我們知道了西班牙的小朋友幾乎不留作業(yè);某某國家除雙休日外，還有一天是不背書包的日子……我們是多么羨慕這些小朋友啊!

老師，您別再給我們布置那么多作業(yè)了好嗎?哪怕周末給我們留下一天屬于自己的時間，我們也會覺得很幸福。

老師，您能接受我的建議嗎?

學(xué)生抄襲作業(yè)的教學(xué)反思篇八

最近發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：每次上課前學(xué)生不讀書，不嬉戲打鬧，而是在課間空忙著抄作業(yè)?？吹竭@樣的情況，怒從心中來。努力的控制著自己的情緒，告訴自己冷靜，可事后又找不到好的解決辦法。

就初三的學(xué)生來說,抄作業(yè),的確讓我們痛心疾首。所以我們老師要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋教育信息,以及時調(diào)整、改進自己的教育理念、方法等手段。

為何又允許學(xué)生抄作業(yè)呢?

理由一:成全自尊心。

有哪位孩子不想自己在老師心目中占一席之地呢?恐怕沒有,他們明知自己的學(xué)習(xí)境況,但也不想老師把自己放棄,更不想把過多的批評放在自己身上,這是有強烈自尊心的表現(xiàn)。

還有,抄作業(yè),最根本的原因便是貪玩,能夠做與不能做的統(tǒng)統(tǒng)不做,待交作業(yè)時,才明白還沒完成,此時為了完成任務(wù),不挨批評,于是抄作業(yè)便是首選之策。如果在此時老師發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象,切記妄加批評與指責,先滿足他們的愿望,成全他們的自尊心,然后我們在合理疏導(dǎo)。

理由二:促進師生親切交流。

學(xué)生拿著抄來的`作業(yè),膽戰(zhàn)心驚地來批改,說明他已經(jīng)認識到自己的錯誤了,對于這種錯誤,我們教育者應(yīng)馬上壓住心中的怒火,放寬心境,深呼吸,然后批改。在向?qū)W生交流時,面帶微笑,和風細雨,以便學(xué)生放松心情,敞開心境,放松警惕,促進學(xué)生對老師的問題能清晰、真實、詳細作出回應(yīng),會做,他一定會給你講得明白,即使閃爍其詞,但我們也能從中聽出個道道兒,不會做,那他一定是胡亂寫或是抄襲,后者的可能性要大得多,“不假思索,純粹抄寫,就不如不寫,要抄就要抄出個名堂”。

理由三：對付上級檢查。

每次這檢查那檢查的，好像都把矛頭指向?qū)W生的作業(yè)。而且量會突然加大。

學(xué)生抄襲作業(yè)的教學(xué)反思篇九

一、活動目的：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，檢測學(xué)生的口算能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

二、活動時間：

xx年12月24、25日寫字課。

三、參加比賽人員：

一~~六年級全體學(xué)生。

四、比賽安排：

1、試題內(nèi)容：口算題50道，以本學(xué)期所學(xué)過的口算題內(nèi)容為主?；A(chǔ)與拓展比例為8：2。

2、測試時間：15分鐘。2：05預(yù)備進教室發(fā)卷，2：10正式鈴響再開始答題，2：25下課鈴聲響馬上停止答題，競賽結(jié)束。

3、比賽方式：單人單座，各年級語文老師交換監(jiān)考。

4、評卷：一、二交換，三、四交換，五、六交換閱卷，將結(jié)果全部登記上交教務(wù)處。

五、獎項設(shè)置：

1、以年級為單位，根據(jù)成績設(shè)獎，頒發(fā)“象山小學(xué)口算之星”的獎狀。

2、以各班學(xué)生的口算成績，綜合評定，各年級評出兩個口算優(yōu)勝班。

學(xué)生抄襲作業(yè)的教學(xué)反思篇十

任何時候都要有做小學(xué)生的心態(tài)，尤其是進行一門相對于自己是舊學(xué)問的研究。我也算是跨行進入語文教學(xué)，以前很少來研究語文方面的知識。所有的知識，都是初高中所學(xué)，由于年代久遠，好多也早忘記了。若是當時畢業(yè)后就教語文，那還算是完全可以勝任的。但我現(xiàn)在總覺得自己的語文知識，教小學(xué)語文還是綽綽有余。實則不然，碰壁不少。

翻看小學(xué)生多功能詞典，今天是鬼使神差。碰巧在老家看到了女兒小學(xué)時的工具書，我隨手就翻了起來。也許這是養(yǎng)成了一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣吧，加入新概念快速作文團隊后，為了和伙伴們一起成長，我的讀書學(xué)習(xí)生涯煥發(fā)了青春。感覺又到了一次高考的狀態(tài)，每天有空就會看看書。我的語文理念，是生活處處是語文?？梢焖偬岣哒Z文能力，還是多多讀書好。不管是工具書，還是其他各種學(xué)科的專業(yè)書，都是我們語文的陣地。只要翻翻，就會對語言有些好處。

這本小學(xué)生多功能字典，還真是不錯。給了每個字筆畫，部首，意思，四角號碼，英語，同義詞，近義詞和英文，對于孩子而言，那就是百寶箱。尤其是附錄部分，漢語各種知識給與簡單的解釋。我翻到了漢字部首名稱，真的平時熟悉的部首，很多名字竟然在我的字典里是錯誤的。雖然我語文教的是高學(xué)段，對于生字，我強調(diào)孩子們自己查字典解決。他們問我的生字，我只是給他們讀音時候居多，分析這個字的時候很少。我的原則是自己拿不準的知識，自己是不會給孩子們講的。讓他們查資料，或者我查了資料后，再給他們解釋。不過很多時候，都是孩子們自己努力后解決了問題。

一個建字，竟然是兩個部首組成的。它們的名字竟然是建之部，建字里。不過上面沒有給這兩個偏旁的讀音，百度后知道一個念yin,一個念yu。還有很多偏旁，我是很熟悉，可惜它們的叫法，在我的大腦里是模糊的。這讓我感覺很是汗顏，做為小學(xué)的語文老師，這漢字知識是不過關(guān)的。我看著那些熟悉的偏旁，它們都在嘲笑我，不要以為自己的語文小學(xué)初中學(xué)得不錯，那早已是歷史了。過去三十多年了，你腦子再好也是不行的。想想這些知識，自己肯定在小學(xué)寫字課上，老師肯定都教過的。

這次驚醒，讓我明白自己不管學(xué)過沒有，都要如此對待每天上課，認真?zhèn)湔n，認真提高自己的語文教學(xué)能力。

公眾號：志在文武助孩成長。

學(xué)生抄襲作業(yè)的教學(xué)反思篇十一

歷史作為一門小副科，按理是不應(yīng)該布置作業(yè)的，但現(xiàn)實往往很無奈，偶爾我也會給學(xué)生布置一些作業(yè)，大致分為兩類：

一、常規(guī)性作業(yè)。

個人認為，學(xué)生的歷史作業(yè)為我市的《自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程》，因為學(xué)校要求教師有批、學(xué)生有改的'痕跡。有時課堂上有時因為這樣那樣原因，該完成的練習(xí)沒有完成，就需要給學(xué)生留作業(yè)了，要求學(xué)生必須于規(guī)定日期完成，以免影響批閱。當然也有余地，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)和能力的差異，我會把相關(guān)題目分為必做題、選做題兩大類，對不同層次的學(xué)生做出不同要求，落實分層教學(xué)，盡量減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

二、活動性作業(yè)。

為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我常常會布置學(xué)生一些周末作業(yè)。內(nèi)容多為活動性的，如搜集歷史小故事、閱讀人物傳記、做一個歷史性的小調(diào)查、觀看一個歷史類的電視節(jié)目等等。這類作業(yè)大多數(shù)學(xué)生是喜歡的，畢竟和常規(guī)作業(yè)有些區(qū)別，做起來沒壓力，在玩中就完成了。有些不喜歡歷史課的同學(xué)偶爾會通過這類活動逐漸喜歡上歷史，這也是我所期望看到的。

學(xué)生抄襲作業(yè)的教學(xué)反思篇十二

教學(xué)小論文：作業(yè)布置淺談。

作業(yè)的布置是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，它是教師教學(xué)效果的及時反饋，有的教師認為只要課講得好，作業(yè)的布置無非是給學(xué)生任意劃幾個題做一做而已。然而事實并不是那么簡單，作業(yè)的布置實際上也是一門藝術(shù)，布置的內(nèi)容不同、形式不同。那么所起的反饋作用、鞏固新知識的作用也就迥然不同。

前不久，我有幸聽一位特技教師講授一篇語文課。在課將要講完是，教師開始讓學(xué)生聽寫學(xué)習(xí)的生字、新詞，然后師生共同進行訂正。評定完畢，恰值下課鈴響，這位教師就布置了這樣的作業(yè)：同學(xué)們，回家后把剛才寫錯的字、詞用心寫正確。這里，教師是針對學(xué)生各自的知識缺陷，因人而異地予以填補的，其用心良苦令人佩服。

于是我想起另外一件事：一天晚上，無事到鄰居家串門，鄰居的兒子上小學(xué)四年級，正在“伏案疾書”。我走近探身一看，他正在抄寫當天新學(xué)的生字新詞，說是老師讓學(xué)生每次必寫十五遍：他寫字的速度卻是快得驚人，刷刷刷，頃刻間便寫完一行，令人奇怪的`是，每寫完一行，他總是從頭數(shù)一下，如果超過了十五個字，一定要擦去多些的。等到他把字寫完，他媽媽讓他聽寫幾個生字新詞，他去要很費勁的回憶，而且寫出來的很多都不正確。當時我想，老師布置這樣大的作業(yè)與其說是抄寫，倒不如說是筆和紙張的摩擦，完全的一種機械的重復(fù)。

兩位教師同樣是布置作業(yè)，效果竟然如此不同。究其原因，前一位老師特別注重學(xué)生實際，因人而異，精心設(shè)計作業(yè)，在學(xué)生知識的凝固點上加溫，于學(xué)生思維的淤塞之處進行疏堵，學(xué)生不但輕松愉快地改正了錯誤，而且也減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，可謂兩全其美。后者呢，不考慮學(xué)生的實際，認為只要量大，一味要求學(xué)生死抄硬寫。學(xué)生為了完成任務(wù)，只好被迫敷衍應(yīng)付，知識的原委都很少去思考，結(jié)果是浪費了時間，學(xué)生學(xué)得也不輕松，效果欠佳，教學(xué)質(zhì)量也是差強人意。

龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品。

原標題：《作業(yè)布置淺談》。

作者：范彩閣。

學(xué)生抄襲作業(yè)的教學(xué)反思篇十三

優(yōu)質(zhì)資源靜下心來，細細地思考一翻，于是有了對這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：

三是由于各科的.作業(yè)太多，學(xué)生為了按時完成，就想到了節(jié)省時間的“copy”。

如有時語文一個晚上布置一篇作文；數(shù)學(xué)分發(fā)了一張?zhí)峋V；英語除了一些書面作業(yè)要交外，還要背誦單詞，還有其他學(xué)科布置的作業(yè)等，這些作業(yè)加起來，你說學(xué)生累不累？這也就難怪部分自覺性不高的同學(xué)要“copy”。調(diào)查完后，我突然覺得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，同時也讓我對教學(xué)進行了反思：

反思三：新課程強調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時，要講究實效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

在新課程的教學(xué)中，教師要加強學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛，要關(guān)心愛護學(xué)生，對學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時教師之間要加強協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會再出現(xiàn)部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。