2023年七年級(jí)上冊(cè)《荷葉母親》說(shuō)課稿(通用14篇)

總結(jié)是對(duì)自己的一次自勉，開(kāi)始寫(xiě)吧！總結(jié)要簡(jiǎn)潔明了，不要過(guò)多陳述細(xì)節(jié)，要抓住核心要點(diǎn)，突出重要內(nèi)容。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和借鑒。

七年級(jí)上冊(cè)《荷葉母親》說(shuō)課稿篇一

1、課堂教學(xué)最重要的，就是要解決課堂該解決的問(wèn)題。而所謂該解決的問(wèn)題應(yīng)該就是結(jié)合了學(xué)段特征與單元特征的體系知識(shí)。這篇文章是人教版七年級(jí)（上）的課文，作為初中的起始年級(jí)，應(yīng)該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設(shè)計(jì)重以朗讀帶動(dòng)起整堂課的學(xué)習(xí)理解。通過(guò)組織多次朗讀（感讀—思讀—悟讀），每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。

2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力、走向生活。

3、語(yǔ)文教育是情感教育，要想學(xué)生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學(xué)生自身，讓學(xué)生在感受母愛(ài)的陽(yáng)光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。

1、讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì)課文大意。

2、把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

3、細(xì)致深入地體味和感受親情之愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。

體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。

1、預(yù)習(xí)作業(yè)（傳統(tǒng)做法）：

（1）字詞音義的標(biāo)注；

（2）查找作者冰心材料；

（3）查找文體“散文詩(shī)”材料；

（4）初步熟悉課文，并參考有關(guān)資料作“旁注”。

2、下發(fā)背景材料《母愛(ài)是一部書(shū)》。

材料作業(yè)題：冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)作獻(xiàn)給你母親的禮物吧！

（設(shè)計(jì)意圖：每一個(gè)人的母親都是一部書(shū)，讓學(xué)生在了解冰心母親的同時(shí)盤(pán)點(diǎn)自己的母親令己感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。）。

一、導(dǎo)入（引讀）。

1、導(dǎo)入。

師設(shè)問(wèn)：會(huì)背《游子吟》這首詩(shī)嗎？

生背：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！保ù绮荩罕扔鞣浅Ｎ⑿?。三春暉：三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽(yáng)光；形容母愛(ài)如春天和煦的陽(yáng)光。整句翻譯：誰(shuí)能說(shuō)象小草的那點(diǎn)孝心，可報(bào)答春暉般的慈母恩惠？）。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（傳統(tǒng)做法）（把三大目標(biāo)分解為三大任務(wù)）。

二、讀與感。

設(shè)計(jì)意圖：

初讀全文——上課之初就讓學(xué)生讀起來(lái)，讓學(xué)生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達(dá)意圖。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意，讀準(zhǔn)字音，文句讀得比較流暢。采用學(xué)生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。

進(jìn)程預(yù)設(shè)：

1、檢查預(yù)習(xí)（傳統(tǒng)做法/小組長(zhǎng)課前檢查）：

（1）字詞積累（生字詞音義的標(biāo)注）；

（2）冰心材料；

（3）“散文詩(shī)”知識(shí)；

（4）初步熟悉課文內(nèi)容（嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學(xué)生感知課文內(nèi)容提供方便）。

2、教師提示問(wèn)題和要求：

（1）問(wèn)題（用開(kāi)放性問(wèn)題）：

讀后，我覺(jué)得這是一篇____的散文詩(shī)。

（2）要求：帶著問(wèn)題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意，讀準(zhǔn)字音，讀暢文句。

3、學(xué)生自由朗讀并思考問(wèn)題；

4、學(xué)生說(shuō)初讀感受；

5、齊讀。

三、讀與思。

設(shè)計(jì)意圖：

品讀“風(fēng)雨中四看紅蓮”部分——讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧，加深對(duì)“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的'表達(dá)意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學(xué)生作朗誦表演等形式。

進(jìn)程預(yù)設(shè)：

1、教師提示問(wèn)題和要求：

（1）問(wèn)題：用圈點(diǎn)勾畫(huà)法圈出“風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示當(dāng)時(shí)環(huán)境、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句。

（2）要求：帶著問(wèn)題深情地朗讀，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解文章的內(nèi)涵。

2、老師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)。一寫(xiě)看紅蓮（示例）、二寫(xiě)看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)）、三寫(xiě)看紅蓮、（師生共同圈點(diǎn)勾畫(huà)）、四寫(xiě)看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)）。

3、提問(wèn)題后讓學(xué)生分小組朗讀（設(shè)計(jì)意圖：分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過(guò)分小組朗讀，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵）。

4、思考問(wèn)題。

（1）“我心中深深地受了感動(dòng)……”“我”為什么感動(dòng)？找出使你感動(dòng)的句子讀一讀（學(xué)生代表作朗誦表演）。

示例1：“一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾斜過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……”

示例2：“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”。

明確：因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無(wú)畏地為紅蓮遮蔽、作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。

（2）冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？（結(jié)合材料《母愛(ài)是一部書(shū)》）說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀一讀。

5、學(xué)生回答問(wèn)題。（是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，更何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女呢？）。

四、讀與悟。

設(shè)計(jì)意圖：

悟讀最后自然段——教師不講析，讓學(xué)生多講，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。并在朗讀和活動(dòng)中達(dá)到對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解。

進(jìn)程預(yù)設(shè)：

1、教師提示問(wèn)題和要求：

（1）問(wèn)題：“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”——“心中的雨點(diǎn)”指什么，你是如何理解這一句話的？（可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解。）。

明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的得到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。（但是你有沒(méi)有想過(guò)報(bào)答母親的恩情呢？）。

（2）要求：帶著問(wèn)題飽含激情地讀，體會(huì)作者什么樣的感情，深刻地理解文章的主題。

2、教師范讀學(xué)生思考。

3、學(xué)生回答問(wèn)題。

4、學(xué)生代表作朗誦表演（這也可以說(shuō)是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）。

5、小活動(dòng)：

（1）在心中默默寫(xiě)一段感恩母親的話（報(bào)恩母親，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說(shuō)一些讓母親安慰的話。我們還沒(méi)有真正的能力報(bào)恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言）。

（2）在《感恩的心》樂(lè)曲中“許愿”。

五、作業(yè)：

1、拿起你的筆，把你對(duì)母親的“許愿”寫(xiě)到紙上，然后裝進(jìn)信封密封好。等你長(zhǎng)大后再啟封，那時(shí)就是你報(bào)恩母親的時(shí)候了。

2、仿課文寫(xiě)法（借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)）寫(xiě)一篇隨筆。

3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。

六、贈(zèng)語(yǔ)：

親情無(wú)私，親情無(wú)價(jià)，親情無(wú)怨無(wú)悔。

父母總是為我們默默付出，不求回報(bào)。

為此，他們奔波忙碌；為此，他們鬢生白發(fā)。

也為此，我們從懂事起就心生感動(dòng)之情，心存感恩之義。

于是，我們逐漸走向成熟……。

七年級(jí)上冊(cè)《荷葉母親》說(shuō)課稿篇二

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第一單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫(xiě)出親情的真摯。《荷葉母親》，這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合散文詩(shī)的文體特點(diǎn)，以品析為主，以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但也存在一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、上課之前準(zhǔn)備不夠充分，認(rèn)真制作課件，這樣細(xì)致的備課過(guò)程使自己對(duì)教材足夠熟悉，教學(xué)環(huán)節(jié)也流暢。但是，錄音的播放卻出現(xiàn)了疏漏。應(yīng)該在課前檢查一下。

二、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在聽(tīng)讀的時(shí)候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿錄音語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。其次，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，由于擔(dān)心拖堂，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。

三、課堂容量過(guò)大，對(duì)于少數(shù)名族的.學(xué)生來(lái)說(shuō)從字詞識(shí)記到文章的理解把握整堂課的容量還是比較大的，所以留給孩子們自己品讀感悟，思考深化的時(shí)間是不夠充足的。

四、本文借紅蓮的際遇，來(lái)表達(dá)自己的情感。但為什么作者會(huì)想到母親，我并沒(méi)有在課題上做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情，學(xué)生就更容易理解中心了。

五、我們課堂上學(xué)過(guò)的東西，就是希望學(xué)生學(xué)以致用。這一課沒(méi)能讓他們?cè)谡n堂上去仿寫(xiě)最后一段，也是一個(gè)遺憾。這段借用比喻表達(dá)對(duì)母親的熱愛(ài)之情，是很好的仿寫(xiě)段落。

此外，教參上寫(xiě)的祖父說(shuō)家中開(kāi)了三蒂蓮的時(shí)候正好大家庭里面添了三個(gè)姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過(guò)于書(shū)面甚至帶文言色彩的詞匯實(shí)在難于讓學(xué)生理解，我應(yīng)該尋找資料，對(duì)有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應(yīng)的圖片，擇優(yōu)使用。向同學(xué)們說(shuō)明三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬(wàn)分之一，物以稀為貴，由此向?qū)W生說(shuō)明這樣的稀罕物兒出現(xiàn)了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過(guò)了多少年都記得，也就很容易說(shuō)通了。

七年級(jí)上冊(cè)《荷葉母親》說(shuō)課稿篇三

生：描寫(xiě)母愛(ài)的一幅畫(huà)。

師：關(guān)于母愛(ài),你能描述一下嗎?你能聯(lián)想到什么動(dòng)物、植物都行,聽(tīng)過(guò)的、看過(guò)的都可以。

生1：豬媽媽喂奶,十幾只小豬圍著搶吃,豬媽媽哺育小豬。

生2：鼠媽媽為了哺育自己的寶寶,忍著病痛堅(jiān)持21天哺乳。

師：在文學(xué)史上有一位作家寫(xiě)母愛(ài)寫(xiě)得很好,是誰(shuí)呀？

生：冰心。(出示冰心介紹。)。

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的一首很美的散文詩(shī)--《荷葉母親》。

二、整體感知。

師:請(qǐng)翻到125頁(yè)一起朗讀,讀后談?wù)勀阕x后最初的感受是什么？(學(xué)生齊讀。)。

師:大家讀得很整齊,現(xiàn)在來(lái)談?wù)劤踝x感受。

生1:母愛(ài)是無(wú)私的。

生2:母親像荷葉一樣,勇于犧牲。

生3:荷葉像母親一樣在風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)幫我們遮擋風(fēng)雨,讓我們安全。

師:描寫(xiě)中有沒(méi)有哪一個(gè)場(chǎng)景,哪一個(gè)具體事物讓你印象深刻？

生1:\雨中的紅蓮\讓我印象深刻,\那朵紅蓮,被那繁密的雨點(diǎn)……\,紅蓮像孩子受到挫折。

生2:第7節(jié),荷葉保護(hù)紅蓮讓我印象深刻。

師:紅蓮在雨中的場(chǎng)景,蓮葉保護(hù)紅蓮的場(chǎng)景讓同學(xué)們印象深刻,請(qǐng)大家自由朗讀4-7節(jié),任選一、二處讓你印象深刻的語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。

三、研讀品析。

生:早上和晚上下雨時(shí),第4節(jié)和第7節(jié)的紅蓮作對(duì)比。

師:最后命運(yùn)一樣嗎？

生:不一樣。

師:齊讀第4節(jié)白蓮凋謝時(shí)的語(yǔ)句。(學(xué)生齊讀。)。

師:第4節(jié)紅蓮和白蓮也有對(duì)比,有什么作用呢？

生:白蓮在早上就凋謝了,紅蓮一開(kāi)始就有母親保護(hù),亭亭玉立。

師:剛開(kāi)始,作者心情怎么樣？

生:煩悶。

師:為什么？

生:作者不喜歡下雨。

生:看到白蓮凋謝了,擔(dān)憂紅蓮命運(yùn)也和白蓮一樣脆弱,也會(huì)凋零。

師:還有嗎？

生:第4節(jié)。

師:\菡萏\作何義------含苞欲放的荷花。

學(xué)生齊讀第4節(jié),感受白蓮已凋謝,紅蓮仍舊亭亭玉立。

生1:我找到了第6節(jié),正面描寫(xiě)大荷葉遮擋紅蓮,寫(xiě)出了母愛(ài)的特點(diǎn),悄然無(wú)聲息,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在保護(hù)我們。

生2:我不寧的心緒散盡了。

師:作者的心情之前是\無(wú)法可想\,從這里可以推測(cè)作者是怎樣的一個(gè)人？

生:她是一個(gè)多愁善感,心思細(xì)密的人,是熱愛(ài)世間萬(wàn)物的人。

師:在生活中,有沒(méi)有什么事讓你不寧的心緒散盡了？

生1:成績(jī)不好,在受挫時(shí)媽媽鼓勵(lì)我,得到安慰。

生2:丟了東西,晚上躺在床上翻來(lái)覆去,媽媽說(shuō):\沒(méi)關(guān)系。\。

生3:做了錯(cuò)事,回到家里不敢說(shuō),媽媽安慰我。

師:還有嗎？

生:第7節(jié),有了母親的關(guān)愛(ài),困難也變得無(wú)力了。

生(補(bǔ)充):生動(dòng)形象地寫(xiě)出母親的愛(ài),無(wú)私奉獻(xiàn)的不能言傳的親情。

師:文中用了\勇敢慈憐\形容母愛(ài)。

生:第6節(jié),一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),突出母愛(ài)的無(wú)私。

師:還有沒(méi)有點(diǎn)評(píng)。

生:第7節(jié),形容雨點(diǎn)的詞語(yǔ)\不住\、\打\說(shuō)明雨勢(shì)其實(shí)不小,但水珠卻\流轉(zhuǎn)無(wú)力\。母愛(ài)的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。

師:雨勢(shì)可能會(huì)越來(lái)越大,母愛(ài)可能會(huì)超出生命本身的能力,突破生命極限,力量會(huì)越來(lái)越大。好,我們來(lái)齊讀4-7節(jié)。(學(xué)生齊讀。)。

師:在1-3節(jié)為什么要寫(xiě)父親的朋友送我蓮花？又為什么從兩缸蓮花寫(xiě)起？

生:有了母愛(ài)才十分溫暖。

師:引出下文,起鋪墊作用。那第3節(jié)有什么作用？為什么說(shuō)開(kāi)并蒂蓮時(shí),添了三個(gè)姊妹。

生:本文主要寫(xiě)母愛(ài),有寓意把蓮葉、紅蓮比作人。

師:花瑞人祥,把花喻作人,為下文作鋪墊。

師:下面老師來(lái)讀課文,大家注意全文謀篇布局,找找荷葉和母親有什么相似之處？(教師配樂(lè)范讀。)。

生1:都會(huì)顧著自己的兒女,不讓孩子受傷。

生2:可以無(wú)私奉獻(xiàn)。

師:能在文中找出具體語(yǔ)句表現(xiàn)相似之處嗎？

生:第6節(jié),母親也一樣,為了我們,不惜自己,什么都可以犧牲。

師:都有什么特點(diǎn)？用\無(wú)私\一詞還不夠。

生1:荷葉像母親哺育自己的兒女,不讓兒女受到傷害,荷葉保護(hù)紅蓮,母親保護(hù)兒女長(zhǎng)大成人。

生2:勇敢,慈憐。

師:荷葉像母親一樣,齊讀課文最后兩段。

生:把傷害比作雨點(diǎn),把母親比作荷葉,把兒女比作紅蓮,\誰(shuí)\指的是母親。

(學(xué)生齊讀。)。

師:讀得不夠有感情。(再請(qǐng)一學(xué)生讀。)。

師:不錯(cuò)。(再請(qǐng)一學(xué)生讀。)。

生:我先點(diǎn)評(píng),我認(rèn)為這是感情的高潮,完全表達(dá)了作者的感情。(生讀。)。

師:情感得到最大激發(fā)。(學(xué)生齊。)。

四、仿寫(xiě)拓展。

師:運(yùn)用象征、比喻,在寫(xiě)作上叫\(zhòng)借物抒情\。在文章末段,冰心抒發(fā)了自己的深情,同學(xué)們也一定有話要說(shuō)。請(qǐng)大家拿出筆,仿照末段,表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)。

(學(xué)生仿寫(xiě)并交流。)。

師:\誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉\,同學(xué)們,無(wú)論你走到哪里,都不能忘記母親。

(二)。

荷葉母親。

一、導(dǎo)入課題。

1.請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)介冰心。

2.教師ppt補(bǔ)充,重點(diǎn)介紹了冰心一名的來(lái)歷,并全班背誦了王昌齡的詩(shī)。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)航。

師ppt出示字詞:。

并蒂應(yīng)了花瑞梗蓮蓬菡萏徘徊欹斜心緒。

師范讀,學(xué)生跟讀。

三、朗讀要求。

ppt出示朗讀指導(dǎo)。

一讀正確。

瀏覽全文,看準(zhǔn)字型,讀準(zhǔn)字音。

二讀流利。

朗讀時(shí)不漏字,不添字,語(yǔ)句連貫。

三讀出感情。

把握感情基調(diào),隨感情起伏語(yǔ)速有變化,注意停頓、聲音快慢、重音等。

四、整體感知。

齊讀全文。

師ppt出示題目:。

1.作者為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮。

2.作者的情緒伴隨紅蓮經(jīng)歷怎么樣的變化。

3.課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么?找出主旨句。

五、品析課文。

師:請(qǐng)同學(xué)朗讀第4自然段。

提示:首先作者的心情怎么樣？

生:郁悶。

師:讀的時(shí)候緩慢點(diǎn),聽(tīng)后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。

生:不熟練。

師:對(duì)。

生:句子與句子的停頓不恰當(dāng)。

生:惋惜、高興要讀出感情。

師:課外朗讀加強(qiáng)。

師指名朗讀第五段。

生:句與句之間有疙瘩。

師:有讀漏字。

生:感情與這段還是有區(qū)別。

師指名朗讀第六段。

師:太好了。

生:最后一句很好。

重點(diǎn)品位主旨句(最后一句)。

師:語(yǔ)言很美,齊讀一次。

師:有哪些寫(xiě)作值得我們借鑒呢?

生:借物喻人。

生:插敘擬人。

生:修辭的運(yùn)用。

生:通過(guò)描寫(xiě)天氣,表達(dá)自己的心情。

師:文章的結(jié)構(gòu)如何?

生:前后呼應(yīng)。

師總結(jié)寫(xiě)作手法:1.托物言志2.前后呼應(yīng)。

六、拓展延伸。

1.聯(lián)系到《游子吟》。

2.這篇散文借具體形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。

讓語(yǔ)文課充滿情感和智慧的魅力。

惜緣。

七年級(jí)上冊(cè)《荷葉母親》說(shuō)課稿篇四

紅花套初級(jí)中學(xué)小組合作“六步”教學(xué)法設(shè)計(jì)。

學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容荷葉母親年級(jí)七年級(jí)執(zhí)教張家娥授課時(shí)間。

自主學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者；

2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀感悟,品味散文詩(shī)的語(yǔ)言；

合作探究目標(biāo)體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。

合作重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌中飽含的'溫馨的濃濃的母愛(ài)。

合作難點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

合作關(guān)鍵朗讀，獨(dú)立思考。

教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動(dòng)。

引入課題。

創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片，談?wù)勛约旱母惺芸磮D片，談感受。

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)1、了解作者；

2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

學(xué)習(xí)內(nèi)容1。

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)了解作者，掌握字詞。

自主合作屏顯相關(guān)內(nèi)容識(shí)記作者信息，疏通字詞。

鞏固達(dá)標(biāo)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容2。

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)有感情的朗讀課文明確目標(biāo)。

自主合作播放朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀先聽(tīng)讀，再朗讀。

互動(dòng)交流展示朗讀，其他學(xué)員評(píng)價(jià)。

鞏固達(dá)標(biāo)1、把握節(jié)奏。

2、注意語(yǔ)調(diào)。

3、體會(huì)情感。

學(xué)習(xí)內(nèi)容3。

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感知文章內(nèi)容。

自主合作1、本文花了大量筆墨描寫(xiě)的對(duì)象是什么？

互動(dòng)交流組織交流交流。

鞏固達(dá)標(biāo)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容4。

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感母愛(ài)。

自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫(xiě)了荷葉對(duì)雨中紅蓮的呵護(hù)。這和母親有什么關(guān)系？

文中哪個(gè)句子體現(xiàn)了荷葉與母親的這種關(guān)系？

學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段。朗讀、思考、合作。

互動(dòng)交流組織交流交流。

鞏固達(dá)標(biāo)品母愛(ài)，掌握寫(xiě)法。

課堂小結(jié)。

歸納拓展仿寫(xiě)句子，朗讀詩(shī)歌，表達(dá)母愛(ài)。

張家娥。

七年級(jí)上冊(cè)《荷葉母親》說(shuō)課稿篇五

1、積累字詞，掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。

2、熟讀背誦這首詩(shī)歌。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。

4、學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。

在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的情感。

1、領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。

2、背誦。

體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。

朗讀法，討論法。

一、導(dǎo)入。

純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛(ài)。（板書(shū)課題）。

二、授新。

1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。

2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽。

3、朗讀詩(shī)歌。

（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感。）。

（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓。）。

（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。

4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答。

（1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫(huà)面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親。）。

（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書(shū)）。

（3）作者三次描寫(xiě)紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫(xiě)都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書(shū)）。

（4）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）。

三、小結(jié)。

本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。

四、練習(xí)。

1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。

2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

五、作業(yè)。

用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

荷葉母親。

冰心。

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮。

三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡。

七年級(jí)上冊(cè)《荷葉母親》說(shuō)課稿篇六

2、通過(guò)品讀，鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言；

3、通過(guò)悟讀，把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情；

4、通過(guò)拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。

重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情。

難點(diǎn)：拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。

學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。

一、歌曲激趣、引課題：

配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷”，說(shuō)印象：

1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。

2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。

3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。

三、品“荷”，賞語(yǔ)言：

1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫(huà)面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海中。

2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：(1)、為畫(huà)面擬寫(xiě)小標(biāo)題、(2)、重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。(板書(shū)：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)孩子。)荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無(wú)私無(wú)畏的愛(ài)。母愛(ài)的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛(ài)的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請(qǐng)記住：我愛(ài)你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛(ài)的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說(shuō)“母親，是唯一能使死神屈服的力量?！?/p>

4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5-8段，回味這溫馨感人的'畫(huà)面)。

四、悟“荷”，感詩(shī)情：

教師明確：這里作者用了借物喻人寫(xiě)法。(心中的雨點(diǎn))就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。

五、拓展仿寫(xiě)，表達(dá)愛(ài)：

1、講述母愛(ài)故事：

有人說(shuō)：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛(ài)，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛(ài)十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢？請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門(mén)講述自己的母愛(ài)故事。

(母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？)。

(母親啊，你是大樹(shù)，我是小鳥(niǎo)，除了你，誰(shuí)是我棲息的家園？)。

(母親啊，你是陽(yáng)光，我是小草，除了你，誰(shuí)是我生命的源泉？)。

這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。

六、結(jié)束語(yǔ)：

小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽?zhuān)銥槭裁磹?ài)我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠?。是啊，因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：媽媽?zhuān)覑?ài)您，謝謝您！

七、布置作業(yè)：

1、將課堂上寫(xiě)的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。

七年級(jí)上冊(cè)《荷葉母親》說(shuō)課稿篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。

3、情感與價(jià)值：教育學(xué)生在享受母愛(ài)同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌思想感情，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

深層品味清麗語(yǔ)言，把握詩(shī)歌托物言情寫(xiě)法。

教學(xué)方法：

情景創(chuàng)設(shè)法、品讀法、討論法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、畫(huà)面導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

（ppt展示：一組動(dòng)物與幼子嬉戲溫馨畫(huà)面）。

動(dòng)物尚且如此，更何況人類(lèi)。關(guān)于母愛(ài)，你能聯(lián)想到什么？

（教師順勢(shì)引出：有一位作家非常擅長(zhǎng)寫(xiě)母愛(ài)，她就是冰心。在她的散文詩(shī)《荷葉母親》中，母親就像荷葉保護(hù)嬌弱的荷花一樣保護(hù)著孩子。）。

二、初步感知，走近作者。

1、請(qǐng)學(xué)生介紹冰心。

師：咱們小學(xué)學(xué)過(guò)冰心的文章嗎？舉幾個(gè)例子，你還知道有關(guān)她的什么資料？

ppt補(bǔ)充介紹作者：

冰心（1900-），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。19生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。

（師：將童心、母愛(ài)和自然記在作者名字下方。

2、（師：下面請(qǐng)大家放出聲，朗讀一遍課文。）學(xué)生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準(zhǔn)，讀順，盡量讀出感情。

正音：

姊妹菡萏斜慈憐蔭蔽徘徊并蒂花瑞。

積累詞語(yǔ)。

姊妹：姐妹。

花瑞：花開(kāi)的好預(yù)兆。

菡萏：書(shū)面語(yǔ)，指荷花。這里指荷花的花苞。（有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)？）適意：舒適。

斜：傾斜，歪斜。

蔭蔽：遮蔽。

徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回的走。

（師：記得將這些音標(biāo)在課文中。你們還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字詞，提出來(lái)大家一起消滅它。有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)？）。

3、（剛才有的同學(xué)讀得非常投入，想不想聽(tīng)老師朗讀？）再次感悟朗讀的魅力。研讀課文。

三、研讀課文，走進(jìn)文本。

1、（聽(tīng)完了朗讀，下面老師就要大家動(dòng)起腦，拿起筆，小組討論，前后左右就近四人一組，共同完成大屏幕上的題目，派一個(gè)人做好記錄。表現(xiàn)最好的一組咱們給予他們獎(jiǎng)勵(lì)，加油哦）。

四人一組討論：（ppt打出要求）。

a、找出兩三幅畫(huà)面，并為每一幅畫(huà)面取一名字。

（如：懷鄉(xiāng)憶蓮圖。

雨打蓮花圖。

白蓮凋謝圖。

紅蓮飄搖圖。

荷葉護(hù)蓮圖）。

（做好flash制作，配以畫(huà)面）。

b、每一幅畫(huà)面中“我”心情又如何？從課文中找出反映變化的依據(jù)。

c、嘗試用一個(gè)語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)對(duì)課文整體或局部進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)。

（ppt：什么叫術(shù)語(yǔ)？就是語(yǔ)文的話語(yǔ)。）。

2、各小組交流學(xué)習(xí)成果。

交流中，教師穿插問(wèn)題：

a、最讓作者感動(dòng)的是哪一幅畫(huà)面？找出與之相對(duì)應(yīng)的段落。

b、文眼是哪句？如何理解其中含義。

3、學(xué)生仿寫(xiě)，小試牛刀。

師：人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話或者一首小詩(shī)，以表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。（學(xué)生試寫(xiě)，老師指導(dǎo)）。

四、朗讀競(jìng)賽，品味情感。

1、請(qǐng)幾位同學(xué)帶著美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調(diào)，飽含深情配樂(lè)朗讀，可以任選其中一段。

2、點(diǎn)評(píng)朗讀。(師：同學(xué)們覺(jué)得哪位同學(xué)朗讀最好？為什么？)。

五、拓展延伸，吐露心聲。

教師：同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？（ppt展示，以情動(dòng)人）當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來(lái)了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來(lái)了！

你感受到了母愛(ài)嗎？有沒(méi)有說(shuō)過(guò)：媽媽?zhuān)覑?ài)你！看來(lái)我們同學(xué)們平時(shí)把對(duì)母親的愛(ài)是深藏在心里不過(guò)我覺(jué)得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與交流，并有所行動(dòng)借此機(jī)會(huì)，倘若將這束鮮花送給母親，你想對(duì)她說(shuō)些什么？將你想對(duì)媽媽說(shuō)的話制作成一張卡片，放在媽媽床頭。（老師將彩色卡紙發(fā)給學(xué)生）（ppt）。

母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；

母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；

母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；

母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限；

這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切。

（背景音樂(lè)閻維文《母親》）（最后幻燈片打出：祝天下所有的母親身體健康，快樂(lè)永遠(yuǎn)?。?/p>

六、課后作業(yè)。

(ppt展示)。

1、將卡片完成。

2、朗讀并背誦喜歡的段落。

3、課外閱讀《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。

七年級(jí)上冊(cè)《荷葉母親》說(shuō)課稿篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文2。品味文中所表現(xiàn)的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味文中所表現(xiàn)的情感。

教學(xué)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一．課前準(zhǔn)備：黑板上畫(huà)一片大荷葉，一朵紅蓮。板書(shū)課題、作者。

二．課前先放幾段視頻，營(yíng)造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）。

三．導(dǎo)入：

看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛(ài)意吧。

四．請(qǐng)4號(hào)賈乙釗同學(xué)為我們帶來(lái)課前三分鐘“好書(shū)推薦”……。

我相信，冰心的美文一定能夠潤(rùn)澤同學(xué)們的心靈。

五．預(yù)習(xí)檢測(cè)：

接下來(lái)老師想檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)詞連綴成文，可以適當(dāng)添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。

示例：故鄉(xiāng)園院最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，我們大家庭中添了三個(gè)姊妹，大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會(huì)，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái)，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。

六．美讀品情：

1.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，體悟情感。

2.文章一共有9個(gè)自然段，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀。這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)舒緩。

3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）。

七．美點(diǎn)尋蹤：

美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？

先自行思考，再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論交流。

八．美悟析疑：

1.為什么以“荷葉母親”為標(biāo)題？為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？（謝承峰）。

2.為什么花大量篇幅寫(xiě)荷花？（謝逸坤）。

3.為什么要寫(xiě)白蓮？（曾學(xué)成）。

4.為什么多次寫(xiě)到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點(diǎn)指什么？（劉若涵）。

5.作者幾次寫(xiě)到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）。

6.看見(jiàn)荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）。

小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢(shì)，最終匯成了那段話。請(qǐng)飽含深情地齊讀第九段。

九．美寫(xiě)延情：

我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)母親的話（播放逸豪媽視頻）。

孩子們，最美是親情，最?lèi)?ài)是母親，我手寫(xiě)我心，我口言心聲。請(qǐng)寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的話。

可以仿照例句“母親??！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。

九．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。

十．教學(xué)反思：

1.整堂課學(xué)生融情入境，還是比較成功。

2.主問(wèn)題設(shè)置可以更精細(xì)一點(diǎn)。

課堂點(diǎn)評(píng)：

1.黃宇鴻主任：教學(xué)準(zhǔn)備充分，教態(tài)從容，有親和力。對(duì)文本的解讀很準(zhǔn)確，分析細(xì)致到位。

2.張瑞芳組長(zhǎng)：有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，板書(shū)設(shè)計(jì)精美，喚醒了學(xué)生的神火體驗(yàn)。

3.

惜緣。

七年級(jí)上冊(cè)《荷葉母親》說(shuō)課稿篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；

（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；

（3）體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。

（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。

【知識(shí)鏈接】。

【學(xué)法指導(dǎo)】正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。

【自主學(xué)習(xí)】。

1、朗讀，找出文章的主旨句，作者一首詩(shī)中相同意旨的一句是什么？

2、作者在風(fēng)雨中幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化呢？

環(huán)境紅蓮我的心情。

一寫(xiě)紅蓮。

二寫(xiě)紅蓮。

三寫(xiě)紅蓮。

【合作探究】。

1、用自己最喜歡的方式朗讀課文。首先，展示你的朗讀風(fēng)采然后這樣說(shuō)：我喜歡這句話，因?yàn)椤?/p>

2、寫(xiě)一寫(xiě)，仿照下面的句式，借助一種具體形象來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的感激和愛(ài)戀。

例句：“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)。

是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”（多讀幾遍，你就是詩(shī)人了）。

仿寫(xiě)母親?。∧闶俏沂?，來(lái)了，除了你，誰(shuí)是。

【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】。

2（1）給加點(diǎn)字注音。

并蒂（）瑞菡萏（）（）徘徊（）（）欹（）。

（2）解釋下列詞語(yǔ)。

菡萏：

欹斜：

并蒂：

徘徊：

亭亭：

四、朗讀課文，品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體味詩(shī)歌思想感情。

3、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

4、積累歌頌?zāi)赣H的詩(shī)句。

【學(xué)習(xí)反思】。

學(xué)習(xí)了這篇課文，我從學(xué)習(xí)方法上的收獲是：為人處事的啟示或人生感悟是：

蘇曉琴。

七年級(jí)上冊(cè)《荷葉母親》說(shuō)課稿篇十

(2)整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容;。

(3)體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。

(1)正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

(2)整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。

【知識(shí)鏈接】。

【學(xué)法指導(dǎo)】正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。

【自主學(xué)習(xí)】。

1、朗讀，找出文章的主旨句，作者一首詩(shī)中相同意旨的一句是什么?

環(huán)境紅蓮我的心情。

一寫(xiě)紅蓮。

二寫(xiě)紅蓮。

三寫(xiě)紅蓮。

【合作探究】。

1、用自己最喜歡的方式朗讀課文。首先，展示你的朗讀風(fēng)采然后這樣說(shuō)：我喜歡這句話，因?yàn)椤?/p>

2、寫(xiě)一寫(xiě)，仿照下面的句式，借助一種具體形象來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的感激和愛(ài)戀。

例句：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)。

是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”(多讀幾遍，你就是詩(shī)人了)仿寫(xiě)母親啊!你是我是，來(lái)了，除了你，誰(shuí)是。

【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】。

2(1)給加點(diǎn)字注音。

并蒂()瑞()菡萏()()徘徊()()欹()。

(2)解釋下列詞語(yǔ)。

菡萏：

欹斜：

并蒂：

徘徊：

亭亭：

四、朗讀課文，品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體味詩(shī)歌思想感情。

4、積累歌頌?zāi)赣H的詩(shī)句。

【學(xué)習(xí)反思】。

學(xué)習(xí)了這篇課文，我從學(xué)習(xí)方法上的收獲是：為人處事的啟示或人生感悟是：

七年級(jí)上冊(cè)《荷葉母親》說(shuō)課稿篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、了解作者及其主要作品，積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、在誦讀中理解體會(huì)文中濃濃的母愛(ài)，學(xué)習(xí)把握借物喻人的手法。

3、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、理解體會(huì)文中濃濃的母愛(ài)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。

2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情。

三、教學(xué)手段：多媒體課件。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入新課：孟郊《游子吟》。

（二）作家作品介紹：學(xué)生先介紹，教師作補(bǔ)充小結(jié)。

（三）生字詞積累，檢查預(yù)習(xí)情況。

（四）朗讀課文，理清課文層次。

（五）思考探究：

1、課文重點(diǎn)寫(xiě)蓮花，為什么要寫(xiě)九年前與祖父賞蓮？

2、文中寫(xiě)到作者幾次看紅蓮？當(dāng)時(shí)的'環(huán)境、紅蓮的樣子和作者當(dāng)時(shí)的心情各是怎樣的？

3、文章最后一句在文中的作用是什么？（點(diǎn)明主旨，深化感情）。

4、寫(xiě)作手法歸納：借物喻人。

（六）聯(lián)系生活，體驗(yàn)親情。

1、欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2、欣賞汶川大地震中的幾幅圖片，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)深情。

3、發(fā)揮想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。

母親?。∧莀______,我是_________，_________，_________。

（七）課堂小結(jié)。

（八）作業(yè)布置：

1、課外閱讀冰心詩(shī)集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。

2、以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你》為題目寫(xiě)一篇作文，500字左右。

高水鳳。

七年級(jí)上冊(cè)《荷葉母親》說(shuō)課稿篇十二

冰心。

1、有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。

2、體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的。

熱愛(ài)的寫(xiě)法。

3、感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體。

會(huì)人間至愛(ài)親情。

宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

解釋下列詞語(yǔ)：

聽(tīng)讀感知。

這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？

我心中深深的受了感動(dòng)——。

1、課文哪些自然段是描寫(xiě)紅蓮的？分別描寫(xiě)怎樣的紅蓮？

2、請(qǐng)找出文中描寫(xiě)紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。

七年級(jí)上冊(cè)《荷葉母親》說(shuō)課稿篇十三

《荷葉母親》教案(人教版七年級(jí)上冊(cè))。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、了解作者及其主要作品，積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、在誦讀中理解體會(huì)文中濃濃的母愛(ài)，學(xué)習(xí)把握借物喻人的手法。

3、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、理解體會(huì)文中濃濃的母愛(ài)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。

2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情。

三、教學(xué)手段：多媒體課件。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入新課：孟郊《游子吟》。

（二）作家作品介紹：學(xué)生先介紹，教師作補(bǔ)充小結(jié)。

（三）生字詞積累，檢查預(yù)習(xí)情況。

（四）朗讀課文，理清課文層次。

（五）思考探究：

1、課文重點(diǎn)寫(xiě)蓮花，為什么要寫(xiě)九年前與祖父賞蓮？

2、文中寫(xiě)到作者幾次看紅蓮？當(dāng)時(shí)的環(huán)境、紅蓮的樣子和作者當(dāng)時(shí)的心情各是怎樣的？

3、文章最后一句在文中的作用是什么？（點(diǎn)明主旨，深化感情）。

4、寫(xiě)作手法歸納：借物喻人。

（六）聯(lián)系生活，體驗(yàn)親情。

1、欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2、欣賞汶川大地震中的幾幅圖片，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)深情。

3、發(fā)揮想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。

母親啊！您是_______,???我是_________，_________，_________。

（七）課堂小結(jié)。

（八）作業(yè)布置：

1、課外閱讀冰心詩(shī)集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。

2、以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你》為題目寫(xiě)一篇作文，500字左右。

高水鳳。

七年級(jí)上冊(cè)《荷葉母親》說(shuō)課稿篇十四

《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))。

紅花套初級(jí)中學(xué)小組合作“六步”教學(xué)法設(shè)計(jì)。

學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容荷葉??母親年級(jí)七年級(jí)執(zhí)教張家娥授課時(shí)間。

自主學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者；

2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀感悟,品味散文詩(shī)的語(yǔ)言；

合作探究目標(biāo)體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。

合作重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。

合作難點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

合作關(guān)鍵朗讀，獨(dú)立思考。

教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動(dòng)。

引入課題。

創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片，談?wù)勛约旱母惺芸磮D片，談感受。

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)1、了解作者；

2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

學(xué)習(xí)內(nèi)容1。

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)了解作者，掌握字詞。

自主合作屏顯相關(guān)內(nèi)容識(shí)記作者信息，疏通字詞。

鞏固達(dá)標(biāo)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容2。

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)有感情的朗讀課文明確目標(biāo)。

自主合作播放朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀先聽(tīng)讀，再朗讀。

互動(dòng)交流展示朗讀，其他學(xué)員評(píng)價(jià)。

鞏固達(dá)標(biāo)1、把握節(jié)奏。

2、注意語(yǔ)調(diào)。

3、體會(huì)情感。

學(xué)習(xí)內(nèi)容3。

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感知文章內(nèi)容。

自主合作1、本文花了大量筆墨描寫(xiě)的對(duì)象是什么？

互動(dòng)交流組織交流交流。

鞏固達(dá)標(biāo)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容4。

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感母愛(ài)。

學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段。朗讀、思考、合作。

互動(dòng)交流組織交流交流。

鞏固達(dá)標(biāo)品母愛(ài)，掌握寫(xiě)法。

課堂小結(jié)。

歸納拓展仿寫(xiě)句子，朗讀詩(shī)歌，表達(dá)母愛(ài)。

張家娥。