法律意識是社會公民的基本素養(yǎng)，我們應該加強法律教育。制定明確的目標是取得成功的第一步。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫作方法和技巧，以下是一些范文供大家參考。

教育研究與初中數(shù)學教學篇一

《指南》提出：“利用游戲中的實際情景，讓孩子理解數(shù)概念?！崩缧“鄶?shù)學活動“愛吃的毛毛蟲”，老師設計了不同的游戲環(huán)節(jié)，讓孩子感知5以內(nèi)的數(shù)量，并能按點卡匹配相應數(shù)量食物的圖片。首先老師通過游戲引起孩子的興趣，在綠色的草地上，老師和孩子一起戴上頭飾，系上綠圍裙扮演毛毛蟲的媽媽和寶寶，“媽媽”對著“寶寶們”說：“今天的天氣真好呀，寶寶們快出來玩吧!”在歡快的音樂聲中，“媽媽”帶著“寶寶們”在草地上爬行，嬉戲。一會頭碰頭，一會臉碰臉，互相打著招呼：“你好，寶貝!”“你好，媽媽!”

老師應為孩子創(chuàng)設一個個生動而真實的、可親身體驗、既科學又有趣的區(qū)域情境，以提高孩子參與的興趣。中班數(shù)學區(qū)的“快樂釣魚”，老師用紙盒、泡棉紙等制作成魚池，再投放很多彩色的“小魚”，孩子立刻被這有趣的操作材料所吸引。孩子要把釣到的魚放到寫有相應數(shù)字的魚池中，釣到的魚背上有5個點，就把魚放到5號魚池。還可以或者把釣到的魚放到比它大1或小1的魚池中去，如：釣到寫有數(shù)字3的魚，就把魚放入4號或2號魚池中。孩子在趣味十足的情境中，通過實物的操作理解了數(shù)物對應的概念，并學會比較數(shù)與數(shù)之間的關系。

數(shù)學教育既要符合孩子的年齡特點，也要關注孩子的個體差異。從日?；顒映霭l(fā)，給予孩子充分感知、體驗和操作的機會，使孩子在解決問題的過程中理解數(shù)學知識，發(fā)展邏輯思維能力。

教育研究與初中數(shù)學教學篇二

“教然后而知困。”教師在教育教學過程中時常反思，會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學習。以下是本人在教育教學過程中的體會與反思。

長期以來，對教師教學的要求強調(diào)領會教學大綱、駕馭教材較多，所以教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選取適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學好學，把學數(shù)學當成一種樂趣，真正做初中數(shù)學的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，到達新課程要求標準。具體數(shù)學學習方法的指導是長期艱巨的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

學生往往不善于預習，也不明白預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的理解，數(shù)學潛質(zhì)的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要個性重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學潛質(zhì)。

教師在教學中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更就應充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學習環(huán)境。同時它也彌補了教師課后輔導時刻不足的缺陷。

初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。所以，上課時要緊跟教師的思路，用心展開思維預測下方的步驟，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣。個性要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。

要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化明白知識的應有作用。

教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數(shù)學知識，對學生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，明白記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求。所以，重視對學生進行記憶方法指導，這是初中數(shù)學教學的必然要求。

教育研究與初中數(shù)學教學篇三

數(shù)學教師，其首要任務是樹立正確的數(shù)學觀，進取地自覺地促進自我的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機械反映論的數(shù)學觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學觀的轉(zhuǎn)變。異常是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化。

要以發(fā)展的眼光對待學生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指關注此刻的學生，培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認識并肯定學生在教學過程中的主體地位，愛護尊重學生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學生自覺自理本事，激發(fā)學生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學生的差異，不以同一標準去衡量學生，更不要以學生的分數(shù)論英雄。教師要多鼓勵學生提出為什么做什么怎樣做鼓勵學生敢于反駁，挑戰(zhàn)權威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

對于上一學期的初一數(shù)學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：

教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足：

1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。

2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對情感目標、本事目標有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。

3、教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。

教學目標的制定要貼合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展。要讓學生跳一跳摘到桃子。這么簡單的題都做不出來這道題都講過幾遍了還不會做，碰到這樣情景，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學生不理解這樣的講解方式，還是認識上有差異;是學生不感興趣，還是教師點撥，引導不到位;是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過高，還是學生理解新知識需要一個過程;教師在教學目標設計時要全面了解學生的現(xiàn)有認知水平，在學生現(xiàn)有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學生的進取性，激發(fā)興趣，讓學生在教師的幫忙下經(jīng)過自我的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學生體會到成功的喜悅，構(gòu)成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自我，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。所以教學設計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣，要教給學生需要的數(shù)學。

在教學設計中，對教學資料的處理安排還存在以下幾個缺乏：

(1)缺乏對教材資料轉(zhuǎn)譯;。

(2)缺乏對已學知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;。

(3)缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計;。

(4)缺乏對教學資料的教育功能的挖掘和利用;。

(5)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。

教育研究與初中數(shù)學教學篇四

本章主要學習全等三角形的性質(zhì)與判定方法，學習應用全等三角形的性質(zhì)與判定解決實際問題的思維方式。教學重點：全等三角形性質(zhì)與判定方法及其應用；掌握綜合法證明的格式。教學難點：領會證明的分析思路、學會運用綜合法證明的格式。教學關鍵提示：突出全等三角形的判定。

第十二章犞岫猿。

本章主要學習軸對稱及其基本性質(zhì)，同時利用軸對稱變換，探究等腰三角形和正三角形的性質(zhì)。教學重點：軸對稱的性質(zhì)與應用，等腰三角形、正三角形的性質(zhì)與判定。教學難點：軸對稱性質(zhì)的應用。教學關鍵提示：突出分析問題的思維方式。

第十三章犑凳。

本章通過對平方根、立方根的探究引出無限不循環(huán)小數(shù)，進而導出無理數(shù)的概念，從而把有理數(shù)擴展到實數(shù)。教學重點：平方根、立方根、無理數(shù)和實數(shù)的有關概念與性質(zhì)。教學難點：平方根及其性質(zhì)；有理數(shù)、無理數(shù)的區(qū)別。教學關鍵提示：從生活實際入手，讓學生經(jīng)歷無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)過程，從而理解并掌握實數(shù)的有關概念與性質(zhì)。

第十四章犚淮魏數(shù)。

本章主要學習函數(shù)及其三種表達方式，學習正比例函數(shù)、一次函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)和應用，并從函數(shù)的觀點出發(fā)再次認識一元一次方程、一元一次不等式及二元一次方程組。教學重點：理解正比例函數(shù)、一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)。教學難點：培養(yǎng)學生初步形成數(shù)形結(jié)合的思維模式。教學關鍵提示：應用變化與對應的思想分析函數(shù)問題，建立運用函數(shù)的數(shù)學模型。

第十五章犝式的乘除與因式分解。

本章主要學習整式的乘除運算和乘法公式，學習對多項式進行因式分解。教學重點：整式的乘除運算以及因式分解。教學難點：對多項式進行因式分解及其思路。教學關鍵提示：引導學生運用類比的思想理解因式分解，并理解因式分解與整式乘法的互逆性。

八年級是初中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，直接影響到將來是否能升學。有少數(shù)同學基礎特差，問題較嚴重。要在本期獲得理想成績，老師和學生都要付出努力，查漏補缺，充分發(fā)揮學生學習主體作用，注重方法，培養(yǎng)能力。上學年學生期末考試的成績平均分為116分，不及格的學生僅有7人?？傮w來看，成績還算不錯。七年級尚未出現(xiàn)兩極分化，絕大多數(shù)學生都在認真學習。本學期還要在學生學習習慣的養(yǎng)成上，在學生學習主動性上下大功夫。

1、知識與技能目標。

學生通過探究實際問題，認識全等三角形、軸對稱、實數(shù)、一次函數(shù)、整式乘除和因式分解，掌握有關規(guī)律、概念、性質(zhì)和定理，并能進行簡單的應用。進一步提高必要的運算技能和作圖技能，提高應用數(shù)學語言的應用能力，通過一次函數(shù)的學習初步建立數(shù)形結(jié)合的思維模式。

2、過程與方法目標。

掌握提取實際問題中的數(shù)學信息的能力，并用有關的代數(shù)和幾何知識表達數(shù)量之間的相互關系；通過探究全等三角形的判定、軸對稱性質(zhì)進一步培養(yǎng)學生的識圖能力；通過探究一次函數(shù)圖象與性質(zhì)之間的關系，初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學模式；通過對整式乘除和因式分解的探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)規(guī)律的能力，建立數(shù)學類比思想。

3、情感與態(tài)度目標。

通過對數(shù)學知識的探究，進一步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，明確學習數(shù)學的意義，并用數(shù)學知識去解決實際問題，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。體會到數(shù)學是解決實際問題的重要工具，了解數(shù)學對促進社會進步和發(fā)展的重要作用。認識數(shù)學學習是一個充滿觀察、實踐、探究、歸納、類比、推理和創(chuàng)造性的過程。養(yǎng)成獨立思考和合作交流相結(jié)合的良好思維品質(zhì)。了解我國數(shù)學家的杰出貢獻，增強民族的自豪感，增強愛國主義。

1、作好課前準備。

認真鉆研教材教法，仔細揣摩教學內(nèi)容與新課程教學目標，充分考慮教材內(nèi)容與學生的實際情況，精心設計探究示例，為不同層次的學生設計練習和作業(yè)，作好教具準備工作，寫好教案。

2、營造課堂氣氛。

利用現(xiàn)代化教學設施和準備好教具，創(chuàng)設良好的教學情境，營造溫馨、和諧的課堂教學氣氛，調(diào)動學生學習的積極性和求知欲望，為學生掌握課堂知識打下堅實的基礎。

3、搞好閱卷分析。

在條件許可的情況下，盡可能采用當面批改的方式對學生作業(yè)進行批閱，指出學生作業(yè)中存在的問題，并進行分析、講解，幫助學生解決存在的知識性錯誤。

4、寫好課后小結(jié)。

課后及時對當堂課的教學情況、學生聽課情況進行小結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，找出失敗的原因，并作出分析和改進措施，對于嚴重的問題重新進行定位，制定并實施補救方案。

5、加強課后輔導。

優(yōu)等生要擴展其知識面，提高訓練的難度；中等生要夯實基礎，發(fā)展思維，提高分析問題和解決問題的能力，后進生要激發(fā)其學習欲望，針對其基礎和學習能力采取針對性的補救措施。

6、成立學習小組。

根據(jù)班內(nèi)實際情況進行優(yōu)等生、中等生與后進生搭配，將全班學生分成多個學習小組，以優(yōu)輔良，以優(yōu)促后，實現(xiàn)共同提高的目標。

7、組織單元測試。

根據(jù)教學進度對每單元教學內(nèi)容進行測試，做好試卷分析，查找問題。大面積存在的問題在進行試卷講解時要重點進行分析講解，力求透徹。

1、認真學習鉆研新課標，掌握教材；課堂內(nèi)講授與練習相結(jié)合，及時根據(jù)反饋信息，掃除學習中的障礙點。

2、認真?zhèn)湔n、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，認真上好每一堂課，爭取充分掌握學生動態(tài)，努力提高教學效果。

3、抓住關鍵、分散難點、突出重點，在培養(yǎng)學生能力上下功夫；落實每一堂課后輔助，查漏補缺。

4、不斷改進教學方法，提高自身業(yè)務素養(yǎng)。積極與其它老師溝通，加強教研教改，提高教學水平。

5、教學中注重自主學習、合作學習、探究學習。

6、經(jīng)常聽取學生良好的合理化建議。

7、以“兩頭”帶“中間”戰(zhàn)略思想不變。深化兩極生的訓導。

優(yōu)生輔導計劃：加大難度，提高靈活運用知識的能力，培養(yǎng)合作學習、探究學習的能力。班級取前10人，每周開展活動一次。

差生輔導計劃：狠抓基礎，立足課本，提高信心，激發(fā)興趣。班級取最后10名，每周輔導一次（或二次，視章節(jié)難度）。

教育研究與初中數(shù)學教學篇五

初中生的身心發(fā)展狀況能夠?qū)ζ湟簧a(chǎn)生影響，他們在學校學習和成長的過程中，不可避免地會遇到自身難以解決的心理問題，這就要求班主任必須加強初中生的心理健康教育工作。文章對初中班主任工作的特點進行了分析，對初中班主任工作中心理健康教育的重要性進行了論述，并進一步提出了初中班主任工作中加強心理健康教育的策略。

初中階段的學生心智發(fā)育不夠成熟，一旦在日常學習和生活中遇到問題，就會影響到其心理的健康發(fā)展。而學校是開展各項教育活動的場所，其中心理健康教育活動的開展有利于促進學生健康心理的形成和發(fā)展。學校各個班級的班主任是對學生進行心理健康教育的主要工作人員，同時也在班級管理過程中發(fā)揮著主導作用。面對初中生的心理健康問題，班主任必須在日常工作中高度重視心理健康教育工作的開展，以促使學生形成良好的心理品質(zhì)。

班主任是開展初中教育的主體，因此初中班主任工作具有較多特點。首先，班主任能夠?qū)Τ踔猩娜粘Ｐ袨檫M行有效規(guī)范。其次，班主任可利用日常教育對學生產(chǎn)生影響，促使他們形成健全的人格，全面提升他們的素質(zhì)。在班主任工作實踐過程中，必須充分關注初中生心理健康教育的發(fā)展趨勢，并將心理健康教育與初中生心理發(fā)展需要有效結(jié)合起來，使初中生形成一定的自律能力，并能夠及時調(diào)整自己的不良情緒。同時，班主任不能以高高在上的管理者自居，而要不斷加強與學生的溝通交流，以學生家長的眼光來關懷每一個學生，為其創(chuàng)造一個和諧溫馨的班級環(huán)境。

1.充分滿足新課改對初中義務教育發(fā)展的實際需要，有利于初中日常教育工作的順利進行。

2.對班主任日常教育工作效率的提升、初中生管理有序性的提升等方面有非常大的促進作用。

3.有利于加大對學生的引導力度，有利于加強師生交流，促進和諧師生關系的形成，有利于促進初中生的全面發(fā)展。

4.對加深初中生自我認知，促使初中生形成正確三觀，促進初中生健康成長以及綜合素質(zhì)的提升有十分重要的意義。

所以，初中班主任必須深刻認知心理健康教育工作的重要性，并采取合理措施有效保證心理健康教育工作的順利進行。

1.不斷提高專業(yè)水平。

（1）初中班主任應不斷加強心理健康教育知識的學習，特別是心理教學、心理診斷以及心理咨詢等專業(yè)知識，以有效充實與更新自己的認知結(jié)構(gòu)。

（2）初中班主任還應加大對心理健康教育與班級日常管理結(jié)合方法的學習與研究，將日常班級管理工作轉(zhuǎn)化成心理健康教育的載體，并將心理健康教育有效滲透到班級日常管理中，在潛移默化中促進心理健康教育工作的順利進行。

（3）班主任應積極參加學校及教育部門組織的心理健康教育相關的講座，并購買心理健康教育相關的書籍，以進一步提高自身水平。

（4）班主任要將心理健康教育知識有效融滲透到班級文化的構(gòu)建過程中，同時高度重視對初中生建立和諧向上的心理的引導，并基于此類個體理念與群體文化的指導，從而有效進行班級日常管理工作。

2.時刻關注學生心理變化與需求。

從七年級到九年級，學生身心發(fā)展尚不平衡，其心理特質(zhì)的外在表現(xiàn)存在較大差異，如一部分初中生性格較為柔弱，而另一部分初中生性格較為暴躁等。尤其是農(nóng)村地區(qū)初中的學生，受心理健康教育資源與條件的限制，這些差異性表現(xiàn)更加明顯。所以，初中班主任在進行心理健康教育工作時，一定要時刻關注初中生的心理變化狀況。此外，初中生心理健康教育，應具備一定的針對性和有效性，這就要求班主任必須充分了解初中生的實際心理需要，從而“對癥下藥”。

為促使心理健康教育工作盡可能滿足初中生心理健康的變化需要，班主任可以全面分析初中生的心理變化以及現(xiàn)階段實際需求；通過談心等方式，與初中生逐步建立深厚的感情，不斷拉近師生間的距離，以使初中生形成愿交流、敢交流和想交流的良好心態(tài)；充分把握心理健康教育工作與初中生心理變化需要的結(jié)合點，并據(jù)此開展教育實踐活動。

3.積極創(chuàng)新班級活動形式。

（1）初中班主任是班級管理活動的組織與管理者，可通過活動形式的創(chuàng)新，促使班級活動多樣化，使初中生充分感受到學習之外的樂趣，從而合理改善其在學習中產(chǎn)生的倦怠情緒。班級活動不但可看做心理健康教育的工具，還能當做心理健康教育的載體，也就是將心理健康教育知識有效融入到班級活動中，使初中生通過良好的體驗來意識到健康心理的價值與魅力。班主任可定期組織心理健康教育相關的活動，如“健康心理知識知多少”問答比賽等，利用多種活動來加強學生對心理健康知識的學習。

（2）班主任在進行班級管理過程中，一定要具有良好心態(tài)，為學生起到榜樣示范作用。

（3）在心理健康教育工作中，班主任可充分運用多媒體技術，例如可在心理健康教育相關影像資料的基礎上，組織初中生進行專題性講座，以促使初中生形成健康的心理品質(zhì)。

4.有效借助生活場景，建立家校合作機制。

（1）班主任在實際進行心理健康教育工作時，一定要善于借助具體的生活場景，通過初中生熟悉的生活元素來進行心理健康教育教學。各個地區(qū)都有其獨特的地域文化，這就為初中班主任開展心理健康教育工作提供了大量的素材。

（2）班主任應積極建立家庭與學校的合作機制，利用家校合作平臺，使家長與教師形成教育共識。同時，在家校合作機制的基礎上，定期召開家長會，并利用微信、qq等新媒體手段，積極與學生家長溝通，一起對初中生施加影響，從而促使其形成良好的心理品質(zhì)。

5.合理把握教育時機。

心理健康教育的最佳時機，是指能最大程度地發(fā)揮心理健康教育效果的時間和機會。初中生心理健康教育的最佳時機，一般在學生學習或生活過程中的某個特定時期。所以，班主任在對校學生開展心理健康教育工作時，應充分把握這些特殊時期，以促使心理健康教育效果最大化。例如，在每學期開學階段，學生們大都以積極心態(tài)去學習課程知識，這段時期的初中生對各種新知識都充滿好奇與渴望，所以，班主任要緊緊把握這個時機，為學生積極營造一個健康的學習環(huán)境，以促使初中生健康心理的形成和發(fā)展。

總之，對學生只有全方位、多角度、多種途徑地進行綜合的心理健康教育，才能有效地維護學生的心理健康。班主任工作中的心理健康教育對增強初中生心理素質(zhì)，促進初中生心理健康有十分重要的現(xiàn)實意義。

教育研究與初中數(shù)學教學篇六

現(xiàn)行初中數(shù)學的教學目,就明確提出了要”運用所學知識解決題，在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練，形成用數(shù)學的意識。

作為數(shù)學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目的，并在教學過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數(shù)學教學方法。

(1)激發(fā)學習動機，即激勵學生主體的內(nèi)部心理機制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。首先，以數(shù)學的廣泛應用，激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情。其次，以我國在數(shù)學領域的卓越成就，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，激發(fā)學習動機。再次，挖掘數(shù)學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。此外，還可以在教學過程中，根據(jù)教學的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲;也還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生;同時還可以安排既嚴謹又活潑的教學結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

(2)鍛煉學習意志?！耙庵驹诳朔щy中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學生意志的‘磨刀石”。因此，數(shù)學教學中要經(jīng)常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題，但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志。

(3)養(yǎng)成良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求;第二，反復訓練，持之以恒;第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性;第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展;第五，建立學習規(guī)章制度，嚴格管理;第六，創(chuàng)造良好學習環(huán)境。

本人長期以來，在課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死;課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力;形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生”主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須做到：

1、建立民主、和諧的新型師生關系，融洽師生情感，讓學生在對教師信服、崇拜下學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的學習興趣。良好、協(xié)調(diào)一致的師生關系不但是有效進行教育活動、完成教育任務的必要條件，而且是對本學科的學習感興趣的關鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對教學產(chǎn)生興趣的關鍵。教師是學生情感的主導者，熱愛學生是進行數(shù)學教學的前提，只有老師的情感傾于數(shù)學教學中，激發(fā)學生的學習情感時，學生才能夠更加積極主動地投入到數(shù)學學習中，這是培養(yǎng)學生學習興趣的一條有效途徑。俗話說得好：“親其師，信其道”。學生對某一學科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就很自然的會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。記得教育學家陶行知曾說：“一個老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學自己教的學科”。因此，在教學過程中，我們應注意調(diào)控學生的情緒，使其自信地、愉快地進入學習情境。在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，做學生的良師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學生的學才可能生動活潑，才能充分發(fā)揮學生的主體地位與教師的主導作用。這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。

2、巧設導語，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣。俗話說：“興趣是啟智之祖?！睂W習有興趣，就會有學習的自覺性，進而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，就會有發(fā)現(xiàn)新事物的愿望。利用一些數(shù)學問題的趣味性，創(chuàng)設一種能有效地誘發(fā)學生的學習動機和興趣的情境，使學生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學生愉快地學習，敏銳地探索，從而掌握一定的學習方法及基礎知識，形成一定的技能。例如，在講授相似三角形的應用時，李校長這樣設計了問題情境：現(xiàn)有一顆不可攀登的旗桿，怎樣才能測出它的高呢?這樣通過設疑引發(fā)學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉(zhuǎn)化為主動，收到良好的教學效果。

3、充分利用多媒體輔助教學，不斷改進教育教學方法，提高學生學習興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式，效果良好。例如，在講授全等三角形的性質(zhì)時，王晨旭老師將兩個全等三角形中的一個三角形的三邊分別與另一個三角形對應的三邊的長度進行動畫演示，學生很清楚的得出了全等三角形的對應邊相等的結(jié)論，我又用同樣的方法演示了其對應角，學生又很輕松的得出了全等三角形的對應角相等的結(jié)論，從而深刻理解了全等三角形的兩個性質(zhì)。

4、采用討論、交流、合作、探究性學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一位學生的自主參與意識和學習的積極性，增強學習興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學主要采取“灌輸—接受”的教學模式，學生只是知識的輸入者，學生的參與意識較弱，學習效率較低。實踐證明只有讓學生主動參與到數(shù)學學習的過程中，才會有課堂教學的高效率。如在學習《直線與圓的位置關系》這一節(jié)內(nèi)容時，馬軍帥老師首先讓學生自己準備了一根木棒，用鋁線自制了一個圓，然后教師指導學生探究直線與圓的位置關系，通過自主探究、合作交流，學生便很快掌握所學知識。因此，學生只有主動參與才能在學習活動中體現(xiàn)好奇與求知欲，并使情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)展。

5、密切結(jié)合生活實際，設計實踐活動，提高學習興趣。新課標指出：“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用;面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數(shù)學知識時，能主動的尋找其實際背景，并探究其應用價值。”當學習材料與已有知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會是有興趣的;當學習材料與學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的，才會富有生命力。巧妙設置與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關的學生感興趣的問題情境，激發(fā)學生的好奇心和探究知識的內(nèi)在動力，創(chuàng)設自主參與的條件，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂意投入到現(xiàn)實的探究性教學活動中去，同時消除學生對數(shù)學知識抽象、枯燥的認識，從而增強他們學習數(shù)學的興趣，使教學活動充滿活力與情趣，讓學生在快樂中學習數(shù)學。例如，在講授二元一次方程的解時我設計了這樣的活動情節(jié):王延和老師先將學生分為8組，給每組準備了足夠的一元和兩元的紙幣，看看共有幾種方法能湊夠十元錢。學生通過小組合作，組同學各執(zhí)己見，學習興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進行點撥分析，學習效果也可想而知，后來在單元測試時遇到此類題目，全班同學無一出錯。事實證明，當一個學生真正認識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產(chǎn)生興趣，只有把所學的東西和實際運用結(jié)合起來才是真正掌握。

6、合力創(chuàng)設余尾情境，或鞏固新知、或引導學生進一步探討，發(fā)展學生的學習興趣。余尾情境就是在一節(jié)課或一部分知識的學習結(jié)束之際，要恰當設計一個“尾巴”，使學生感到言而未盡，以引起他們繼續(xù)探索的興趣，為下節(jié)課或新內(nèi)容的學習埋下伏筆。例如，在講授完統(tǒng)計圖后，我提出讓學生回家自己測量身高，然后同學之間調(diào)查統(tǒng)計，并畫出條形統(tǒng)計圖，再結(jié)合條形統(tǒng)計圖提出一個問題并作出解答。這個作業(yè)既讓學生動手實踐操作，又鞏固了所學新知，還鍛煉了學生的分析理解能力。再如，在學完“直線與圓的位置關系”后馬老師提出課下根據(jù)所學的直線與圓的位置關系的方法探究“圓與圓的位置關系”的問題，為下節(jié)課的學習埋下伏筆，進一步發(fā)展了學生的學習興趣。

總之，興趣是最好的老師，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好數(shù)學的必要條件，是推動學生學習活動的動因，而課堂是培養(yǎng)、提高學生的學習興趣的“主陣地”，我們只有采取一系列配套的激勵措施，采用靈活多樣的教育教學方式，充分培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學效益。

教育研究與初中數(shù)學教學篇七

摘要：賞識教育能使體育課堂教學在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地開展，并在學習過程的充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在初中體育教學中融入賞識教育，讓學生成為教學活動的主體，學習的主人，從而擴展其體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的自由空間，并“主動學習、愉快發(fā)展”，而“贊美”就是既方便又實用的常用賞識教育手段。

《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師只有尊重學生的人格，關注個體，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境……培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！币虼?，體育教學中要樹立賞識教學觀，使每一個學生在原有基礎上得到最大的發(fā)展，是新課改的要求。筆者結(jié)合教學實踐，認為“贊美”在賞識教育工作中起著至關重要的作用。

一、贊美能激勵性格內(nèi)向、孤僻的學生。

性格內(nèi)向孤僻的學生在課堂上表現(xiàn)不積極，不主動，不自信，不合群，如果不調(diào)整好這種狀況將對他們以后的工作和生活帶來很大的影響。體育課有極強的參與特點，如果老師抓住時機，適當對這類學生，給予鼓勵性的語言予與“贊美”，將對他們的信心是一個很大的鼓舞，比如在球類課的分組練習中，這類學生易站在一旁，觀看其他同學練習，而自己卻不主動參與練習，如果教師指責的話，會讓這類學生產(chǎn)生對練習的恐懼和對老師的反感，如果教師主動上前引導、幫助、輔導其參與練習，并用“完成得不錯嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“繼續(xù)再來一次”等鼓勵贊美的語言，使其在產(chǎn)生信心的情況下，主動參與練習。孤僻的學生有不合群的現(xiàn)象，而在體育課中，需要配合的練習很多，如果老師不注意觀察這類學生，他們就會越發(fā)自閉。形成這樣的習慣和性格，這對于他們今后走向社會只是有害無益，所以，老師的細心觀察尤其重要。在學生的心目中，老師應該是朋友，值得信賴的人。如果碰到孤僻自閉的學生，老師應主動當他們的陪練，幫助他們建立起和別人交往和互助的信心，逐漸變成積極、主動、自信、互相配合、團結(jié)可愛的習慣和性格，這將會讓學生受益一生。

二、贊美的語言要口語化、生活化。

教師在教學過程中，不僅要鼓勵贊美學生，而且還要盡量做到語言口語化，生活化，多樣化，這樣可以迅速拉近師生的距離，產(chǎn)生親和力，以便于師生在教學過程中以互相真實的交流。運用豐富多彩的語言，以便更好的產(chǎn)生互動。切忌生硬，牽強，敷衍，只會一兩句是不行的；教師的語言豐富多彩，特別是接近生活的口語化的語言，甚至使用學生常用的時髦語言，使學生頓感教師的詼諧、幽默、親切；是他們值得信賴的朋友，比如“酷”、“帥”、“靚”、“pk”、“post"等等。當然很多方言是無法用文字來表達的，，使以往生硬、刻板、嚴肅、緊張的教學活動，變得活潑、積極、快樂、和諧，使教和學的雙邊活動，在一片熱情洋溢的氛圍中完成，實現(xiàn)真正的快樂體育。

三、贊美要結(jié)合學生的心理特征、方法多樣化。

現(xiàn)在中小學階段的學生，逆反心理很強，特別是一些身體素質(zhì)好的學生，體育成績好，技術動作完成得不錯，這類學生容易驕傲，看不起體育成績差的同學，甚至不把老師放在眼里，而這類學生在群體中具有一定的號召力，教師如果處理得好，他們就能成為教學過程中非常好的助手，體育骨干，如果處理不好就會和老師形成敵對情緒，成為教學過程中的阻力、障礙。對這類學生的心理狀態(tài)如果了如指掌，正好運用逆反心理的特征，在恰當?shù)臅r機對其鼓勵和贊美，效果非常好，比如在課的結(jié)束小結(jié)時說：“xx同學，今天表現(xiàn)不僅非常好，他還積極幫助輔導另個一些同學完成練習，一點都不驕傲，這種精神是值得大家同學學習的，”這樣，既鼓勵了他的積極性，又限制了他驕傲的情緒。還可以在課余主動找他們談談體育課的教學配合等等，充分發(fā)揮他們的骨干作用，充當教學小助手。這樣既鍛煉了他們的組織能力，又能讓老師騰出時間來照顧其他的學生。

四、贊美的運用與形式要多樣化。

贊美的語言不僅要豐富多彩，而且運用形式也要多樣化，不能一成不變的“老套路”，要讓學生感到你不是泛泛而談，而是真心的，真正的認可。在技巧課上，有—個學生完成了一套動作，連續(xù)做了兩三次都不甚如意，有點泄氣，課后我和他說起了悄悄話，“我發(fā)覺你做事特別認真，而且追求完美，具備這種精神的人，做事情一定能成功，”誰知，事隔多年以后，我們師生相遇時，他還在提起我給他說的這句話?？梢?，一句真誠的鼓勵，對學生今后的生活和工作影響是巨大的`。

五、讓贊美養(yǎng)成一個習慣。

體育教學是學生通過這種學習的過程，培養(yǎng)學生形成鍛煉的意志品質(zhì)，有一個健康的體魄，這才是我們要達到的目的。不管在任何時候，不斷的、頻繁的、靈活多變的使用贊美的語言鼓勵學生，除了使學生自信心增強，感覺到被重視等等而外，關鍵是讓師生的這種教學過程形成一種氛圍，無論是新同學還是老同學，無論是女同學還是男同學，無論是體育成績好或差，無論動作協(xié)不協(xié)調(diào)等等，師生共同營造一個熱情洋溢、積極向上的、相互關心、尋找彼此優(yōu)點，揚所長，避所短，互相鼓勵，互相贊賞的一個良好氛圍，讓“你真行”、“你太棒了”、“真不錯”、“太好了”“你好酷”等等這些語言，飄蕩在整個校園。不僅是教師在課上課下能隨時應用贊美的語言，關鍵是要教會學生與學生之間也要學會相互贊美，使學生養(yǎng)成一個豁達、開朗、包容，相互尊重，互相賞識的良好的性格特征，這對學生今后的成長至關重要。從而使得教學過程變得輕松、活躍、快樂、有趣，不僅增加師生之間，同學之間的友誼和感情，關鍵是讓整個群體形成一種良好的生活習慣，受益一生。

總之，賞識教育是在熱愛學生、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，學生就會在愛的陽光中健康成長。

參考文獻。

[2]王虎.淺談體育教學中賞識教育的運用[j].時代教育.2015（04）.

教育研究與初中數(shù)學教學篇八

《比例的應用》是比例的意義和性質(zhì)等知識的綜合運用的教學內(nèi)容。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題，書上的例題是應用正、反比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后再讓學生用比例的知識解答。正、反比例應用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關系是學生以前學過的，并能運用算術法解答，本節(jié)課學習內(nèi)容是在原有解法的基礎上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關系列方程解決一些基本問題的思路和計算方法，從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。

在教學中通過對實際問題的解決使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對正、反比例意義的理解，有利于掌握知識間的聯(lián)系，也為以后的學習中進一步應用比例知識解決一些問題打下較好的基礎。同時，由于解答時是根據(jù)比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識及應用。教學中教師重視從舊知識引申出新知識，通過分析已知條件與未知條件、尋找數(shù)量關系，進而列出等量關系式子等步驟，這一過程中蘊涵了抽象概括的方法及能力，生活中的數(shù)學實際問題都可以采用這個方法解決。

知識解決問題的方法，同時讓學生把解題思路向同學們匯報，在共同分享解題思路過程中，即讓沒能解決了的學生們能懂解決問題的方案，還讓會的學生有了展示自我的機會，這個過程中，學生的思維活動，交流活動與探究活動及匯報展示活動始終在進行著，使數(shù)學活動更具有實效性，更是為了體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。存在的問題及改進策略：

1、學生的探究活動雖然有一定的價值，但也有個別學生參與的不好，缺少組織性。，教學中應注意保證學生的全員參與，確?；顒拥挠行?。

2、課堂內(nèi)容安排過多。本節(jié)課的教學安排了兩道例題，在學生探究時才發(fā)現(xiàn)學生對用比例知識解決這樣的問題存在困難，最后導致了學生的練習時間沒有了。課堂內(nèi)容的安排應考慮到學生的已有知識水平和思維習慣。

3、學生習慣于用算術法解決這類問題，很難接受用比例的知識解決這樣的問題，把學生從傳統(tǒng)的算術方法中釋放出來才是問題的關鍵，因為習慣是難以改變，一種新的思維的注入是需要時間去改變的，所以對于用比例來解決問題必須在以后的課堂中經(jīng)常提到，去改變他們傳統(tǒng)的思維習慣。

4、差學生存在當堂課沒解決了的問題，課下不能主動去尋求解決辦法，就把它變成永久性問題。這類學生我安排了好學生當他們的老師，課下進行輔導其存在的問題，監(jiān)督其按時完成練習和作業(yè)。

5、課前五分鐘匯報展示的活動形式還應進一步改進，先由差生板書展示解題過程再由優(yōu)生匯報解題思路和過程，逐步發(fā)展為人人都能板書展示，語言匯報解題思路及過程。

教育研究與初中數(shù)學教學篇九

概念教學的目的是使學生能夠深入理解概念、記憶概念并且靈活運用概念去解決實際問題，從而提高學生的數(shù)學能力。但是，我們教師在實際教學中仍然存在著一些不可忽視的問題，使概念教學現(xiàn)狀不容樂觀，所以只有針對性地完善概念教學中的不足，才能有效地提高概念教學質(zhì)量。

（一）重概念記憶，輕概念理解。

在實際教學中，教師往往忽視對學生從直觀感性認識到抽象思維過渡的指導，從而導致學生被動的接受概念，死記硬背結(jié)論或定義。這樣不利于學生理解數(shù)學概念的本質(zhì)，只能生搬硬套的運用概念解決數(shù)學問題。

（二）簡化概念教學過程。

由于課改的需要，小組學習的開展，多數(shù)教師都簡化了概念的教學過程，通常都是對定義的表述讓學生自己照本宣科一帶而過，然后直接進入教學例題的講解，把教學的重點放在例題的解題過程中。致使學生一旦遇到陌生題型就會束手無策，扼制了學生舉一反三能力的提高。

我們在概念教學中要分清楚教學的重點與非重點，一概而論主次不分，會使學生沒有真正理解概念的內(nèi)涵和外延，不能靈活運用概念解決實際問題。

一題多解可以拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的思維發(fā)散性、廣泛性和靈活性，可以激發(fā)學生的學習興趣，會逐漸養(yǎng)成分析問題的習慣。對于同一道題我們在引導學生一題多解之后最重要的是要讓學生自己分析每一種方法的優(yōu)點跟缺點，只有這樣學生才會在做題時作出正確的判斷。

題海戰(zhàn)術往往是我們諸多教師提高學生成績的常用手段，一期下來，學生寫的作業(yè)和考過的試卷堆積起來都成了小山了。部分學生不堪重負，逐漸失去學習興趣。相反，變式教學、舉一反三，層層遞進的教學方法不僅能減輕學生學習負擔，更重要的是通過這種訓練模式，學生可以在以后的學習中不斷的模仿，然后內(nèi)化為一種很自覺的學習方式，當他們自己學習時也會不自覺的將問題進行變式，達到深刻學習的目的。

及時歸納總結(jié)所學知識既可以理順知識、培養(yǎng)學生的學習能力，又能提高學生的思維品質(zhì)。零散的知識對學生而言雖能暫時記住，但時間長了，如果學生沒有掌握知識之間的系統(tǒng)性和連貫性，對所學的內(nèi)容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時記住了，卻難以長時間記憶，從而出現(xiàn)考試時似曾相識卻無能為力的現(xiàn)象。因此我們在教學中特別要注意這方面的問題，我們要引導學生對所學知識的系統(tǒng)性和連貫性進行及時總結(jié)和歸納，要理解學習知識的目的，要掌握解題方法的優(yōu)點和缺點，要分析每一種解題方法所適合的題型。只有這樣學生才會在具體的題型中選擇正確的解題方法，及省時又有效。

問題的能力，他們往往根據(jù)題目的長短來決定自己的能力，從來就不認真分析問題從而解決問題。事實上，長題也好，難題也好，他們都是有簡單題組合而成，因此如何引導學生學會分析問題從而達到解覺問題是我們教學中的一大教學任務。那么我們應該如何組織學生解決這個問題呢？我認為有一下幾點：

（一）引導學生收集信息。

讓學生學會審題，弄清題里給了哪些信息，要求解決什么問題。

（二）引導學生理解信息。

分析關鍵句、理解重點詞，可幫助學生弄清算理，掃除解決問題的障礙。解決問題中經(jīng)常見到一些常用的數(shù)學術語，即重點詞，有些學生常常因詞意不理解而不會列式，為掃除這個障礙就要理解詞意。

（三）引導學生分析信息。

在認真理解信息的前提下，還要學會如何分析數(shù)量關系，即解題思路。這是對所收集的信息進行加工的開始，也是解題的一個重要步驟。利用問題的引導，教會學生學會分析題意的方法是解題的關鍵，掌握方法能使解決問題更靈活。

（四）引導解決問題。

這是對信息進行加工的最后階段。如果說前面各階段主要是思維的過程，那么這個階段要產(chǎn)生思維的結(jié)果，當然這個階段也是有思維過程的，例如解答這個問題有那些方法，在這些方法中那種最適合這道題，對于這些我們都要深思熟慮，這樣才能得到最終的正確結(jié)果。

數(shù)學課的教學，是使學生獲得基礎知識和技能，從而形成解決問題的能力的過程。而在此過程中，數(shù)學思想的培養(yǎng)，直接影響了學生后續(xù)學習的質(zhì)量和水準。初中數(shù)學的教學就是要使學生獲得知識技能和一些數(shù)學學習的基本思想，從而為接受更高教育的學習做好準備。介于學生的理解和接受能力是比較有限的，所以教學中所涉及到的數(shù)學思想也是普遍和易懂的。但在數(shù)學思想的培養(yǎng)過程中，我們基本上沒有特意上數(shù)學思想的專題課，而基本上是在一些特定的情境或者以例題、習題為載體，通過解決問題或者解答題目逐步滲透數(shù)學思想。比如我們在學習一元一次方程的解法和一元二次方程的解法時，就可以通過對一次項系數(shù)或二次項系數(shù)是否為零，以及對二次方程的判別式的正負進行分類討論，從而傳授分類討論的數(shù)學思想，再如我們可以在學習三個“一次”之間的關系及二個“二次”之間的關系時傳授數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想等等。

（七）注意培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習，獨立思考的習慣。

自主學習是學生數(shù)學學習成績好壞最關鍵的地方，數(shù)學不同于其他的學科，靠老師死壓，學生的成績也許會提高一點點，但一旦脫離老師的視線，那么學生馬上就會放棄，我們教師的精力也是有限的，不可能時時刻刻管住學生，如果學生自己不想學習，不愿學習，不愿意主動去索取知識，那么就算是我們老師講的天花亂墜，那也是對牛彈琴。因此我們要通過平常的小組學習，和課堂的提問來激發(fā)學生的學習興趣，讓學習主動去思考問題，想讀書，要讀書遠比我們老師安排學生做一百套數(shù)學試題的效果要好多了。

教育研究與初中數(shù)學教學篇十

一、何謂“德育”

大綱指出，所謂德育，就是對學生政治，思想，道德和心理品德的教育。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，德育的教育傾向也在不斷發(fā)展變化，但萬變不離其宗，德育的本質(zhì)始終是沒有變化的。德育服務于社會，其教育的特點同樣應該適應時代的變化，而這些任務，大部分應該由學校來完成。

二、當前初中德育的現(xiàn)狀、存在的問題。

（一）重學育輕德育。

當前教育普遍而長久存在的一個現(xiàn)狀是，學校多將學育放在重要位置上，而較為輕視思想品德教育。對于應試教育，教師普遍將更多的精力放在如何提高學生的課業(yè)成績上，忽視對學生思想道德的教育，在某種程度上背離了教育育人的宗旨。

（二）沒有完整的德育體系。

多數(shù)初級中學在德育方面缺少完整的教育體系，傳統(tǒng)的思想品德的教育僅僅局限于教科書上的內(nèi)容，多重于知識的灌輸，缺少實踐，另一方面，德育的內(nèi)容過于空泛，缺乏對學生感情的滲透，導致學生在思想品德的學習上缺少熱情，最終致使其在社會公德，個人品質(zhì)和習慣上都存在問題。

（三）農(nóng)村教育局限性及校園安全的制約。

普及義務教育后，雖然農(nóng)村教育在一定程度上取得了進步，但在思想上仍然與現(xiàn)今教育思想有一定差距。初中德育教育的普及不僅需要學校的有效舉措，同時也需要家長的配合，另外一方面，德育活動的開展需要安全的校園環(huán)境為基礎，出于對學生安全的考慮，德育活動被施加諸多限制條件，使初中德育工作不能取得更為良好的效果。

在學生思想意識形成的初期，如果不能樹立正確的思想價值觀念，在以后的學習生活和日常生活中面臨困難或挫折時，就不能夠用一種更為積極樂觀而正確的態(tài)度和方法解決問題，初中思想道德教育不僅能夠幫助提高學生的政治品質(zhì)和思想道德的水平，還能夠幫助其養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)并提高道德品質(zhì)。德育的目的之一是幫助學生培養(yǎng)更加優(yōu)秀的道德品質(zhì)，只有具備這一前提，學生才能正確地找到自己的人生目標并實現(xiàn)自我價值，為社會創(chuàng)造更多財富，另一方面，德育的最終目標不僅是為社會培養(yǎng)具有更為良好綜合素質(zhì)的人才，當今我國國民素質(zhì)亟需提高，我國公民的道德素質(zhì)仍需加強，德育的最終目標應是通過不斷教育改革，保證德育的教學地位，在此背景下整體提高我國公民的`道德素質(zhì)，積極響應國家政策，建立更加和諧文明的社會。

（一）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

初中生思想道德品質(zhì)的建立在一定程度上受到教師的耳濡目染，一個教師的品行、人格與學識在潛移默化的過程中具有為學生樹立了導向的作用。因而，初中德育教育水平的提高，首先應從教師的選擇或者各方面素質(zhì)的提升入手。換言之，一個教師如果在思想品德上有所欠缺，那么無論德育教育的舉措如何完善，校方如何重視或提倡此類教育，在教師這一層面而言就難以具備公信力。在德育教育過程中對于教師的要求，首先，教師應以身作則，在教授學生明辨是非，做人的道理等時需要言傳身教，自身樹立良好的表率作用，因此，教師的職業(yè)道德必須要崇高，尤其在社會公德，行事作風方面，應嚴于律己，以身作則。對于學生，教師應寬容，愛護，尊重，一視同仁，對于學生的錯誤要以積極樂觀的心態(tài)加以引導，如果教師在教育過程中出現(xiàn)錯誤，也應勇于承認，在互相尊重的基礎上做到師生平等，以此幫助學生建立端正的品行和優(yōu)秀的人格。

（二）跨學科合作。

初中德育教育不僅僅是語文或者政治一類科目的要求，每一位教師的言行都會影響學生，因而德育教育的工作應貫穿于學生的整個學習時期以及各個科目的教學當中。初中教學的內(nèi)容雖然不及高中，大學深刻，知識較為淺顯，但是，但凡是一項科目，就具有其本身的魅力，語文與政治貫穿的是人文的精神，數(shù)理化則揭示著生活中的客觀規(guī)律，各個學科都應對德育教育加以滲透，換言之，教師應努力發(fā)掘教學課程中相關德育教育的因素，結(jié)合學科知識培養(yǎng)初中生的思想道德品質(zhì)。學?？梢耘e辦德育教育的專題講座與學生開展互動，在語文或政治的教學當中，不乏一些具有人格光輝的事例，比如魯迅的棄醫(yī)從文等，教師可以通過這些事例，將課本中的思想以感情為紐帶傳遞給學生，激發(fā)學生熱愛生活，珍惜光陰的思想。在數(shù)理化的學習過程中，可著重培養(yǎng)學生嚴肅認真，實事求是，積極思考的品質(zhì)，鼓勵學生團結(jié)合作，發(fā)散思維，不斷擴大其看待事物的視角，開發(fā)學生的想象力。

初中德育教育被師生所忽視，那么在學校角度而言，可以通過建立完整的德育教育體系，并將其歸納至教學要求當中，為保證其效果，可以設置平時的基礎考評以及期末的綜合考評，對于積極執(zhí)行學校規(guī)定并取得良好的教學成果的班級及教師給予榮譽鼓勵。另一方面，在建立德育教育體系的過程中，教師應在教學方案中有所側(cè)重，綜合學生應具備的道德品質(zhì)和學科特點，每一位科任教師承擔相應的教學職能，同時，校方需要及時與家長做好溝通，不僅需要通過溝通使家長認識到德育教育的重要性，更要爭取到家長在德育教育過程中與校方的積極配合，使德育教育不僅在校園中能夠得以開展，更能夠滲透到學生的日常生活當中。

五、結(jié)語。

初中生的德育教育是一項長期的工作，就其重要性而言，在初中開展德育教育已成為大勢所趨，無論是對于學生的個人發(fā)展還是對于整個國家的進步都有著不可估量的深遠意義，教師應認識到德育教育的重要性，積極制定教學策略并不斷加以完善，適應時代的發(fā)展特點，以教育的宗旨為教學目標，承擔起自身的歷史使命，相信在未來，中國的德育教育定會有一番新氣象。

教育研究與初中數(shù)學教學篇十一

一年來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學生的變化看課改，別有洞天。

1、交流讓學生分享快樂和共享資源。

學生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學生依據(jù)不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。

2、從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂。

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中”。

3、創(chuàng)新設計讓學生體現(xiàn)積極向上。

在學生上網(wǎng)查詢，精心設計、指導下，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學上冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié)，學生再自己進行小結(jié)、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現(xiàn)代數(shù)學觀，較好地體現(xiàn)了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

4、合作探究給學生帶來成功的愉悅。

“統(tǒng)計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學科中應用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數(shù)據(jù)，必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質(zhì)及與他人合作交流的意識。

5、利用多媒體教學軟件自我探索。

在教學《七巧板》中，教師事先讓學生上網(wǎng)查詢課件，讓學生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講，學生死記的教學方式。兩個班學生興奮投入了學生。

1.營造有利于新課程實施的環(huán)境氛圍。

2.注重新型師生關系的建立，在處理好學生、教師、教材三者的關系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關系，有良好的課堂教學氣氛，以取得良好的課堂教學效果。

3.進一步學習新課程改革的教育教學理論，在教師角色轉(zhuǎn)變上多做工作，增強自己是學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發(fā)者，向開放型的教師邁進。

4.努力提高自己的業(yè)務能力，特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學生特點和自己特點的課堂教學模式。

5.不斷學習和提高現(xiàn)代化教學技術，提高多媒體課件制作能力，能制作出針對性、實效性強的多媒體教學課件，使之更好地輔助教學，提高課堂教學效率、課堂教學質(zhì)量。

6.教學研究側(cè)重于：

（1）探究式、自主學習教學方法和合作學習教學方法探討；

（2）怎樣具體落實“使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！保?/p>

（3）課堂教學模式的探索；

（4）和同行的教學交流。

經(jīng)過對新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。

教育研究與初中數(shù)學教學篇十二

通過聽郭老師和王老師的公開課，自己從中受益匪淺。自己認為應從以下幾個方面對自己的工作中存在的問題進行改進：

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。

4、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5、加強教學反思，加大教學投入。

教育研究與初中數(shù)學教學篇十三

新課程是針對我國新課改而重新編寫教材和設定教學科目的統(tǒng)稱，是為真正落實我國素質(zhì)教育而由國家中小學教研組統(tǒng)一編寫和設定的課程模式。在新課程背景下，中小學教師要學習新的教學理念，采用新的教學方法，才能適應新課程的.教學。

在我們走人新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視?，F(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

教師要在使用教材的過程中融人自己的科學精神和智慧，對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。教學內(nèi)容的范圍是靈活的，廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要是適合學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)的材料都可作為學習內(nèi)容。我們應充分利用教材，開創(chuàng)自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改"教材了。教材中編人了一些讓學生猜測和想象的內(nèi)容，以發(fā)展學生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。這樣做既鍛煉了學生解決問題的能力，又極大地豐富了他們的課外知識。

新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根"這句流行了多年的話成為歷史。評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。評價中應遵循“沒有最好，只有更好”的原則。學生在這種“只有更好”的評價激勵下，會不斷地追求，不斷地探索和攀登，這才是評價的真正目的。

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者。一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間。這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中。個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就為學生提供了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值。引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是簡單地告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷向上攀登。如在教學線段的長短比較時，我一開始設計詢問學生平時如何比較身高，并請兩名學生演示。再讓其他學生仿照比身高來比較兩支筆的長短，由此引導學生找到比較兩條線段長短的方法。這樣。學生很容易就理解了這個問題。在學習角的大小比較時，不再需要我的引導，學生從線段的比較中就找到了角的比較方法。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異。發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的。是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經(jīng)驗。學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點。我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。如教學立體圖形時，這一節(jié)接近于實際生活，我在了解學生已掌握的知識基礎上，讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實景。這樣，避免了我一味地講解，學生一味地記憶，課堂氣氛非常活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。