如何充分利用假期時(shí)間，讓自己更加充實(shí)和充滿意義？寫總結(jié)時(shí)，要注意突出重點(diǎn)，不必贅述細(xì)節(jié)。接下來(lái)是一些關(guān)于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)用方法，希望對(duì)學(xué)生們有所啟發(fā)。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇一

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，游戲已經(jīng)成為了人們生活中必不可少的一部分，尤其是在年輕人中，游戲已經(jīng)成為了他們生活的重要組成部分。而對(duì)于教育而言，教育是人類社會(huì)前進(jìn)的重要力量，教學(xué)質(zhì)量的高低也直接關(guān)乎到一個(gè)國(guó)家的未來(lái)。因此，在當(dāng)下的時(shí)代，如何將游戲與教育結(jié)合起來(lái)，讓游戲成為教學(xué)中不可或缺的一部分，這已經(jīng)成為了一項(xiàng)需要我們思考的重要問(wèn)題。

在我們討論游戲與教學(xué)的關(guān)系時(shí)，首先需要掃清一些常見(jiàn)的誤解，以免影響我們對(duì)于這個(gè)主題的理解。有些人認(rèn)為游戲是一種浪費(fèi)時(shí)間的東西，它所帶來(lái)的只是膚淺的樂(lè)趣和刺激，并不具備任何教育意義，甚至?xí)?duì)青少年產(chǎn)生負(fù)面的影響。

然而，這些看法顯然是不正確的。游戲也并非一定就是休閑娛樂(lè)的代名詞，它的表現(xiàn)形式可能多種多樣，有些游戲可以非常直接地促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的游戲，我們甚至可以提高學(xué)生的興趣，讓他們更深入地理解學(xué)習(xí)的概念。當(dāng)然，我們也不能否認(rèn)，某些游戲可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，但這并不意味著游戲沒(méi)有綜合價(jià)值，而是需要我們更加認(rèn)真和精確地審視具體的游戲形式，以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)其是否適合教育。

在教學(xué)中，情境是非常重要的。一個(gè)充滿趣味和創(chuàng)造性的教學(xué)情境，往往能夠提供一種充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)和概念。游戲正好是能夠搭建這種情境的途徑之一，它可以將學(xué)習(xí)過(guò)程變成一種“游戲”，讓學(xué)生在一種輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。

不少教育家已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，他們將游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了諸如“游戲化學(xué)習(xí)”、“游戲化教學(xué)”、“游戲?qū)W習(xí)”等新型教學(xué)方式。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在默默無(wú)聞的學(xué)習(xí)中與他人競(jìng)爭(zhēng)、獲得獎(jiǎng)勵(lì)、解鎖新內(nèi)容，從而充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第三段：借助游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生大多是被動(dòng)地接受知識(shí)，而很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣的教學(xué)方式，往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，這些理論性知識(shí)也難以在實(shí)際生活中得到應(yīng)用。然而，很多現(xiàn)代游戲則恰恰具備了提高實(shí)踐能力的作用。

如今，很多教育界的先行者已經(jīng)開(kāi)始采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和游戲，通過(guò)虛擬教學(xué)的形式，讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)某種技能或操作方法。這對(duì)很多學(xué)科而言都非常有益，比如物理學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等等。通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)、模擬操作等形式，讓學(xué)生在游戲中更加深入地探求知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

第四段：游戲讓學(xué)生具備更多的主動(dòng)性。

有些學(xué)生出于各種原因會(huì)表現(xiàn)出較低的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們感到學(xué)習(xí)很枯燥，自己無(wú)法積極地投入其中。而游戲則具有讓人持續(xù)投入的獨(dú)特魅力，通過(guò)游戲的方式，可以讓學(xué)生具備更多的主動(dòng)性，漸漸地形成持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

在游戲中，學(xué)生需要不時(shí)地做出決策，通過(guò)積極思考來(lái)解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生更多地投入其中，積極地思考而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

總體而言，游戲與教學(xué)的關(guān)系是相輔相成的，只要我們能夠?qū)烧呓Y(jié)合起來(lái)，就能夠得到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，要想創(chuàng)建好的游戲化教學(xué)環(huán)境，需要明確目標(biāo)，制定合理的規(guī)則和游戲設(shè)計(jì)，嚴(yán)格控制資金，在游戲過(guò)程中不斷調(diào)整和改進(jìn)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇二

良好的師生關(guān)系是完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的保障。體育課的教學(xué)形式、組織方法、練習(xí)要求、課堂環(huán)境等都有別于文化課的教學(xué)模式；而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差異、運(yùn)動(dòng)能力高低、技術(shù)水平層次、師生關(guān)系的友好程度也對(duì)體育教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。當(dāng)師生關(guān)系緊張對(duì)立時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的施教活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生就可能拒絕接受。只有當(dāng)師生關(guān)系緩解了，學(xué)生也接納了教師和教學(xué)活動(dòng)，教師才可能盡情地發(fā)揮出教學(xué)水平，并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。俗話說(shuō)“親師才能重道”。這里就體育課堂教學(xué)與改善師生關(guān)系方面談幾點(diǎn)體會(huì)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！碑?dāng)我們的學(xué)生在課堂練習(xí)中因動(dòng)作錯(cuò)誤或練習(xí)質(zhì)量不高，注意力不夠集中時(shí)，我們不應(yīng)用侮辱、挖苦性言語(yǔ)來(lái)對(duì)待學(xué)生，這樣只能使師生關(guān)系產(chǎn)生隔閡，久而久之師生關(guān)系就會(huì)惡化，學(xué)生對(duì)你上的課就會(huì)反感，課堂上采取消極、甚至故意搗亂來(lái)回應(yīng)你。我們要避免傷害學(xué)生的自尊心，語(yǔ)言上要注意把握尺度，或是尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間跟學(xué)生談話，使他覺(jué)得你對(duì)他人格的尊重，在以后的課堂中，他就會(huì)更積極地投入到鍛煉中。

心理學(xué)研究成果表明，教師對(duì)學(xué)生的期望關(guān)愛(ài)能促進(jìn)學(xué)生自己的提高。用灼熱的愛(ài)關(guān)心“后進(jìn)生”的生活和學(xué)習(xí)，讓后進(jìn)生感到老師沒(méi)有歧視他們，使他們?cè)谏钪姓一刈孕?，在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)和樂(lè)趣，使其產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣，都具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)他們受到某種傷害時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生某種異樣的心理和畸形的表現(xiàn)，有的不聽(tīng)管教，有的消極沉悶，有的疏遠(yuǎn)集體，甚至出現(xiàn)離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于對(duì)后進(jìn)生缺乏愛(ài)的溫暖。其實(shí)多數(shù)后進(jìn)生還是很喜歡體育活動(dòng)的，而且他們的運(yùn)動(dòng)能力也要高于其他學(xué)生，只是他們不愿受約束。如果我們能夠采取正確的疏導(dǎo)，那么他們的潛力也是大有可挖的，在班級(jí)里也會(huì)起到很好的帶頭作用。這就需要我們教師抓住他們的心理，關(guān)愛(ài)他們的學(xué)習(xí)和生活，用我們的愛(ài)心使他們感受到如親情般的溫暖。

三、教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的催化劑。

我們現(xiàn)在有很多體育教師或是因?yàn)槟挲g偏大或是因?yàn)樽陨眢w素質(zhì)的下降，而很少參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，致使學(xué)生與老師之間始終存在距離。如果我們經(jīng)常能與學(xué)生共同進(jìn)行游戲或比賽，這樣不僅可以提高我們的專業(yè)技術(shù)水平，也能使我們的身體素質(zhì)得到保持，學(xué)生的積極性也會(huì)提高。在體育課或課外活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行籃球或足球比賽時(shí)，老師加入到他們的比賽中，在比賽中以身示范，進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)的臨場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生的拼勁足了，對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的領(lǐng)悟和提高也非常的快，最重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且感受到了集體的力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。而且有老師在場(chǎng)上執(zhí)行裁判，他們也覺(jué)得公平。每年的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們都要組織一場(chǎng)師生足球賽或籃球賽，這對(duì)在場(chǎng)上比賽的學(xué)生或是觀看比賽的學(xué)生，都將起到極大的促進(jìn)作用，之后他們會(huì)積極地參加到活動(dòng)中去，他們的運(yùn)動(dòng)技能也將會(huì)得到快速的提高。在課余訓(xùn)練中也一樣，我也會(huì)和學(xué)生比賽，如標(biāo)槍、鐵餅、跳高、跳遠(yuǎn)等，誰(shuí)比我投得遠(yuǎn)；誰(shuí)比我跳得高跳得遠(yuǎn)；誰(shuí)就可以減少運(yùn)動(dòng)量或者可以提前活動(dòng)。通過(guò)比賽，學(xué)生的斗志高了，也肯動(dòng)腦子了，成績(jī)自然也就提高了。

四、正確評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的.橋梁。

學(xué)生在做完一個(gè)練習(xí)時(shí)，最希望老師能給出一個(gè)評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的學(xué)生希望能得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)差的學(xué)生也希望得到老師的指點(diǎn)和鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)學(xué)生需要把握的一個(gè)基本原則就是：評(píng)價(jià)必須有利于增加學(xué)生的自我效能感，樹(shù)立自我期望的意識(shí)。自我期望是學(xué)習(xí)的強(qiáng)動(dòng)力，它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，調(diào)節(jié)其當(dāng)前行為，而且能為新的學(xué)習(xí)行為提供有效的方法。

五、在課外訓(xùn)練中鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)學(xué)生是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的又一動(dòng)力。

體育教師經(jīng)常要帶籃球隊(duì)、田徑隊(duì)或是足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)等興趣小組進(jìn)行訓(xùn)練或去比賽。在平時(shí)的訓(xùn)練中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要敢于接受挑戰(zhàn)，超越自我，并時(shí)常關(guān)注學(xué)生的身體狀況心理變化以及他們的學(xué)習(xí)情況。如果學(xué)生身體不舒服，我會(huì)讓他們休息或進(jìn)行小運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)；如果有學(xué)生要上正課或考試時(shí)，我盡可能地不耽誤他們的學(xué)習(xí)。在比賽的時(shí)候，我更是關(guān)心每位學(xué)生的每一項(xiàng)比賽，當(dāng)學(xué)生看到我在旁邊的時(shí)候，他們的恐懼心理就會(huì)減少，自信心就會(huì)增強(qiáng)。

《禮記?學(xué)記》中談到“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后知敬愛(ài)?！边@是說(shuō)一個(gè)教師愈有威信，就愈被學(xué)生所尊敬、愛(ài)戴、信任和擁護(hù)，他的教導(dǎo)就容易為學(xué)生接受并付之于行動(dòng)。教師的威信從何而來(lái)？來(lái)自于教師的“優(yōu)良思想品質(zhì)、精湛的業(yè)務(wù)能力和真摯的愛(ài)心”。我們教師只要能尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，真正融入到學(xué)生中去，做學(xué)生的良師益友，學(xué)生就喜歡上你的課。不論他對(duì)你教的內(nèi)容掌握得好與差，在他以后的人生中，他永遠(yuǎn)也忘不了你，讓我們的“愛(ài)”引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育，使我們的教育工作真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；用我們的“愛(ài)”，笑對(duì)人生境遇，以積極向上的精神投入到自己的教育事業(yè)中，我們將得到更多來(lái)自心靈的回報(bào)。

（江蘇張家港工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)）。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇三

近年來(lái)，在教育上體罰學(xué)生和變向體罰學(xué)生的事件頻繁發(fā)生，為何體罰學(xué)生和變向體罰學(xué)生屢禁不止，學(xué)生和老師的關(guān)系總是那么緊張呢？有的老師埋怨現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越來(lái)難教了，學(xué)生太淘氣,太沒(méi)有紀(jì)律性，或者說(shuō)學(xué)生根本就不愛(ài)學(xué)習(xí)，自己的話學(xué)生根本聽(tīng)不進(jìn)去，繼而產(chǎn)生一些恨鐵不成鋼的過(guò)激行為。輕則受到教育領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，重則釀成事故，受到了經(jīng)濟(jì)行政處罰，有的甚至丟了公職，被判了刑，真令人可嘆可悲。我認(rèn)為在這方面縱然學(xué)生可氣，但無(wú)過(guò)錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在了教師缺乏高超的教育手段，應(yīng)充分用教育學(xué)、心理學(xué)的普遍規(guī)律，去認(rèn)真細(xì)致地工作，這樣才能處理好師關(guān)系、做好教育工作。

良好的師德，最根本的一點(diǎn)是愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生是良好師德的基礎(chǔ)，如果說(shuō)一個(gè)教師很難對(duì)自己的學(xué)生產(chǎn)生感情，那么他所有的工作，就無(wú)外乎空中樓閣，他不走進(jìn)學(xué)生，學(xué)生也難以接近他，在學(xué)生中就很難樹(shù)起威信，積極有效地開(kāi)展工作。如，他說(shuō)：“張三你的作業(yè)，為什么不做完？”一種質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣，本來(lái)這個(gè)學(xué)生對(duì)老師就沒(méi)有多少感情，便產(chǎn)生一種懼怕的心理，就不能客觀積極回答老師提出的問(wèn)題，一種緊張的氣氛便生成，如果教師對(duì)學(xué)生很好，學(xué)生能夠和教師很好溝通，你就會(huì)找出學(xué)生作業(yè)未完的理由，寬容和善待他們，并促使他們改正錯(cuò)誤不斷進(jìn)步。

其二，只有具備良好的師德，才能促使自己不斷進(jìn)步，提高自身的素質(zhì)。誠(chéng)然，現(xiàn)在的學(xué)生確實(shí)愈來(lái)愈難教了，大部分學(xué)生是家里的“小皇帝”“小太陽(yáng)”，家里溺愛(ài)還都來(lái)不及呢，哪里還容得你在校批評(píng)，有的學(xué)生被老師批語(yǔ)后，還不能認(rèn)識(shí)問(wèn)題，動(dòng)輒曠課重則出走，給家里和學(xué)校帶來(lái)意想不到的問(wèn)題和困難，這就需要教師不斷完善自己的教育基本功，會(huì)做學(xué)生工作，而不是一批評(píng)了事。在發(fā)生的體罰和變向體罰學(xué)生中，據(jù)調(diào)查，青年教師居多，正是因?yàn)槠涔ぷ鞣椒ê?jiǎn)單，缺乏經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生重大事故的比比皆是。我想，如果有良好的師德支撐，就會(huì)使我們教師自身感到這有必要在新時(shí)代加強(qiáng)自身綜合技能和素質(zhì)的提高，否則很難勝任自己的工作。

其三，用良好的師德感染學(xué)生是做好各項(xiàng)工作的一個(gè)重要條件。師，楷模也，我是這樣理解“師”這個(gè)字的含意的`。作為教師要求學(xué)生做到的自己必須首先做到。比如：你給學(xué)生大講特講吸煙如何有害健康，學(xué)生不要吸煙，而自己卻不時(shí)吸著煙在校園里晃悠，被學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，那學(xué)生不認(rèn)為你是個(gè)騙子嗎？他們最起碼認(rèn)為你說(shuō)的話可能是混話，這樣你的工作肯定做不好。做教師在各項(xiàng)工作中都要起到率先垂范作用，才能給學(xué)生以潛移默化的影響，比你批評(píng)、打罵勝過(guò)百倍，才不至于師生關(guān)系緊張，體罰學(xué)生事件的發(fā)生。

[1][2]。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇四

21世紀(jì)是人類可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì),也是教育公平化、民主化、人性化得到充足發(fā)展的世紀(jì).在21世紀(jì),教師與學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)的傳授者與接受者的關(guān)系,而不是所謂的尊卑關(guān)系與從屬關(guān)系.因此,師生關(guān)系應(yīng)該是平等的.、獨(dú)立的、和諧的.

作者：李瑞森作者單位：江西省贛縣橫溪職業(yè)技術(shù)學(xué)校刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：互尊互愛(ài)自身修養(yǎng)師生關(guān)系

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇五

1月，教育部頒布了《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》（試驗(yàn)修訂稿）。文件的課程設(shè)置表中對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了具體的安排：研究性學(xué)習(xí)每周平均3課時(shí)，高中三年間總授課時(shí)數(shù)為288節(jié)。從去年9月起，研究性學(xué)習(xí)作為一門課程在高中開(kāi)設(shè)。那么，研究性學(xué)習(xí)與我們的學(xué)科課程、課外活動(dòng)有什么關(guān)系呢？本文就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

（一）研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的區(qū)別。

研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的區(qū)別主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)、評(píng)價(jià)、組織形式、教學(xué)方法、實(shí)施范圍以及教師指導(dǎo)等方面。

1．研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程在課程目標(biāo)上存在差異，主要體現(xiàn)在態(tài)度、知識(shí)和能力三個(gè)方面。

在知識(shí)方面，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、技巧。它側(cè)重于學(xué)生對(duì)于分科知識(shí)的掌握，而研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是綜合知識(shí)的掌握。在能力方面，學(xué)科課程注重語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)理邏輯能力的培養(yǎng)，而研究性學(xué)習(xí)更注重獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力、人際交往能力和組織管理能力等的培養(yǎng)。在態(tài)度方面，學(xué)科課程更多地強(qiáng)調(diào)態(tài)度中的認(rèn)知因素，而研究性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為傾向三者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程在評(píng)價(jià)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)主體等方面存在著差異。

在評(píng)價(jià)目標(biāo)方面，研究性學(xué)習(xí)把學(xué)生在態(tài)度、多種基本能力以及興趣等方面的發(fā)展以及在每一方面變化的水平作為其主要的評(píng)價(jià)目標(biāo)。它更注重學(xué)生個(gè)體在上述方面是否比自己以前有所進(jìn)步，即更強(qiáng)調(diào)的是自我之間的縱向的比較。而學(xué)科課程的評(píng)價(jià)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生在各科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力方面的發(fā)展。它側(cè)重的是學(xué)生整體在上述方面的發(fā)展，即更強(qiáng)調(diào)不同學(xué)生之間進(jìn)行的橫向的比較。在評(píng)價(jià)方法方面，研究性學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)，更強(qiáng)調(diào)定性評(píng)價(jià)，且定量評(píng)價(jià)的種類也是比較多的。而學(xué)科課程的評(píng)價(jià)更多的是重視定量的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體方面，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主體是多元的，不僅學(xué)校的教師、其他學(xué)生以及被評(píng)價(jià)者等可以成為評(píng)價(jià)的主體，而且校外的專家、學(xué)生家長(zhǎng)等也可以成為評(píng)價(jià)的主體。此外，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)比較重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的'評(píng)價(jià)。如上海七寶中學(xué)的課題小組成績(jī)的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，結(jié)題的權(quán)重僅為0．3，而過(guò)程的權(quán)重為0．5，開(kāi)題的權(quán)重為0．2。

3．研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程在采用的基本組織形式上存在著差異。

研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式是以小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)為主，班級(jí)只是它們的輔助形式，而學(xué)科課程的組織形式主要是班級(jí)，小組活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)是班級(jí)的輔助形式。

4．研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程在所采用的基本的教學(xué)方法上存在著差異。

研究性學(xué)習(xí)中所采用的教學(xué)方法主要是文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、訪談、觀察法等，學(xué)習(xí)方法主要由學(xué)生小組和個(gè)人來(lái)選擇和決定，而學(xué)科課程更強(qiáng)調(diào)講授法，大多數(shù)時(shí)間是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)方法主要由教師來(lái)決定。

5．研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程在實(shí)施的范圍上存在著差異。

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施空間是較為廣闊的。它可以在校內(nèi)，如教室（但這不是主要形式，只是一種形式）、實(shí)驗(yàn)室、圖書館，也可以在校外的各個(gè)場(chǎng)所，如在街道，學(xué)生們可以在行人中發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查等。

6．教師在研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程教學(xué)中所發(fā)揮的作用不同。

研究性學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)主要是針對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，如對(duì)開(kāi)題報(bào)告的指導(dǎo)、某一研究方法的指導(dǎo)、結(jié)題的指導(dǎo)等。教師的指導(dǎo)更是一種個(gè)性化的指導(dǎo)，往往根據(jù)小組或個(gè)人提出的不同問(wèn)題而給予個(gè)別的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)不是一種系統(tǒng)的指導(dǎo)，而是簡(jiǎn)要的指導(dǎo)，往往只是提供一種方向和原則。有時(shí)也提供一種具體的指導(dǎo)，如老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用某一研究方法時(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，會(huì)利用一二節(jié)課的時(shí)間來(lái)講授這一方法的使用。而學(xué)科課程中，教師的指導(dǎo)是系統(tǒng)的（即教師帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地掌握系統(tǒng)的各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)）、統(tǒng)一的（面向全班學(xué)生，至少也是面向大多數(shù)學(xué)生的指導(dǎo)），而且主要是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的指導(dǎo)。此外，在研究性學(xué)習(xí)中，由于一項(xiàng)課題往往涉及到語(yǔ)文、地理、歷史等多門學(xué)科，因此需要幾位老師共同來(lái)對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)科課程中，指導(dǎo)教師往往是負(fù)責(zé)本學(xué)科教學(xué)的老師。

（二）研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的聯(lián)系。

研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)主要有兩大原因：一是適應(yīng)世界課程改革的需要。20世紀(jì)80年代以來(lái)，各國(guó)在進(jìn)行課程改革時(shí)，都把研究性學(xué)習(xí)作為一個(gè)重要組成部分納入到了自己的課程體系之中；二是針對(duì)我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的課程設(shè)置中出現(xiàn)的問(wèn)題而提出的。長(zhǎng)期以來(lái)，我們主要是以學(xué)科課程為主，從前面對(duì)學(xué)科課程和研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)比較中可以看出，學(xué)科課程只是強(qiáng)調(diào)了人的某些基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而研究性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)的是另外一些被學(xué)科課程所忽略的，且又是當(dāng)代社會(huì)需要的一些基本素質(zhì)，如人的交往能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力、管理能力等等。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)是相輔相成的。它們都是強(qiáng)調(diào)對(duì)人的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，把人作為一個(gè)整體來(lái)看待，一方面強(qiáng)調(diào)人的各方面的和諧發(fā)展，人的潛能得以充分的發(fā)展，另一方面也在不斷提高人適應(yīng)社會(huì)的能力。

（三）研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的結(jié)合。

美國(guó)亞利桑那大學(xué)的加maker教授把問(wèn)題劃分為5種類型。

類型1――教師和學(xué)生都知道這一問(wèn)題及其解法，只有教師知道問(wèn)題的正確答案。類型2――問(wèn)題已為師生所知，但問(wèn)題的解法及其答案只有教師知道，而且答案只有一個(gè)。類型3――師生都知道這一問(wèn)題，但方法和答案只有教師知道。類型4――問(wèn)題為師生所知，但方法和答案師生都不知道。類型5――問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法及答案對(duì)師生來(lái)說(shuō)都是未知的。問(wèn)題情境中的問(wèn)題可從多方面來(lái)確定。

從maker教授的5種問(wèn)題類型，我們可以看出上述的一類、二類和三類的一部分問(wèn)題是屬于傳統(tǒng)的學(xué)科課程中常見(jiàn)的問(wèn)題，而且解決的方法往往只需要運(yùn)用某一學(xué)科的知識(shí)就能夠解決，如108÷9＝？這是一個(gè)我們常見(jiàn)的問(wèn)題。它屬于第一類問(wèn)題。教師和學(xué)生都知道所要解決的問(wèn)題是什么，而且他們也都知道解決這一問(wèn)題依靠我們?cè)跀?shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)的除法知識(shí)就能夠解決。而第三類的一部分、第四類和第五類問(wèn)題恰恰是研究性學(xué)習(xí)中所要解決的問(wèn)題。從第四類問(wèn)題開(kāi)始，我們看到解決問(wèn)題的方法已經(jīng)超出了教師所了解的范圍。實(shí)際上，它開(kāi)始體現(xiàn)了一種開(kāi)放性，向?qū)W生的生活開(kāi)放、向社會(huì)開(kāi)放。到第五類問(wèn)題，就更加開(kāi)放了，連問(wèn)題都不確定了。然而，問(wèn)題大多是一種真正的生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。由于它的復(fù)雜性，因此，我們很難只用某一門學(xué)科知識(shí)就把問(wèn)題解決。從第一類問(wèn)題到第五類問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)：無(wú)論在問(wèn)題的確定，還是在方法的選擇以及結(jié)論上，都在由確定方向向不確定方向發(fā)展，由靜態(tài)的課堂走向?qū)W生動(dòng)態(tài)的生活。確切地說(shuō)，書本上的知識(shí)更需靠學(xué)科課程來(lái)幫助學(xué)生掌握，而生活中的問(wèn)題更需要研究性學(xué)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生們解決。書本知識(shí)是學(xué)生解決生活中問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，我們既需要學(xué)科課程，同時(shí)也不能忽視研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)不能劃等號(hào)。它們是有區(qū)別的，主要體現(xiàn)在四方面。

1．研究性學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)在教學(xué)目標(biāo)上存在差異。

課外活動(dòng)多以擴(kuò)展、加深學(xué)生的某些學(xué)科知識(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)學(xué)生的體育、文藝特長(zhǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生個(gè)體的差異。它面向的是一部分學(xué)生。研究性學(xué)習(xí)則以充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)為目標(biāo)。它面向的是全體學(xué)生。

2．研究性學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)在選擇范圍上存在差異。

課外活動(dòng)的可選性大。首先，學(xué)生參加與否，選擇的權(quán)力在于學(xué)生；其次，課外活動(dòng)允許學(xué)生根據(jù)自己不同的愛(ài)好來(lái)選擇不同的興趣小組。比較而言，研究性學(xué)習(xí)的可選性是有限的：第一，它要求全員參加；第二，每組活動(dòng)的小主題是根據(jù)本組的情況，由小組成員共同來(lái)制定的。

3．研究性學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)在活動(dòng)內(nèi)容上存在差異。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)內(nèi)容的綜合性，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)內(nèi)容與自然、社會(huì)和學(xué)生生活緊密結(jié)合。而課外活動(dòng)的內(nèi)容要比研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為廣泛，除上述內(nèi)容以外，它還包括某些學(xué)科課程的內(nèi)容，如語(yǔ)文課外活動(dòng)小組、數(shù)學(xué)課外活動(dòng)小組。它們的活動(dòng)內(nèi)容主要是圍繞著不同學(xué)科課程的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的。

4．兩者的實(shí)施規(guī)范有顯著差別。

研究性學(xué)習(xí)是一門課程。因此，它的實(shí)施必須認(rèn)真貫徹《課程計(jì)劃》和“研究性學(xué)習(xí)的指南”的要求，遵循研究性學(xué)習(xí)將有的目標(biāo)、實(shí)施程序、評(píng)價(jià)以及管理等。相比之下，課外活動(dòng)的實(shí)施不需考慮課程實(shí)施的一般要求，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的活動(dòng)都有很大的隨意性。

當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)也有聯(lián)系，二者都非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，都強(qiáng)調(diào)活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。它們也能夠在一定條件下結(jié)合、融合。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇六

在新課程改革中，教師的角色的轉(zhuǎn)變從過(guò)去的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了今天的參與者。指導(dǎo)者這一角色的轉(zhuǎn)變，作為新時(shí)代的教師，怎樣與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系是一個(gè)值得我們每一個(gè)教師深思的問(wèn)題?！皭?ài)其師得信其道”，生愛(ài)師是師愛(ài)生的必然結(jié)果。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或感受到教師的關(guān)注、喜愛(ài)、激勵(lì)時(shí)，他們同樣會(huì)對(duì)教師油然而生喜愛(ài)之情，萌發(fā)學(xué)不好老師的科目，就愧對(duì)老師的動(dòng)情效應(yīng)。其結(jié)果表現(xiàn)在十分喜歡老師的課程，愿意接近老師和老師談?wù)勛约旱男睦镌?，這樣老師容易掌握學(xué)生的動(dòng)向，學(xué)生樂(lè)于接受老師的批評(píng)教育，甚至把教師當(dāng)成父母一樣愛(ài)戴和信任。在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育教學(xué)，會(huì)獲得事半功倍的效果。

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系僵化，對(duì)立情緒嚴(yán)重的現(xiàn)象還較普遍。早在二千多年前，我國(guó)春秋時(shí)期杰出的思想家、教育家孔子就有著融洽的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系的形成，其成因又是多因素的，但與其在長(zhǎng)期的教學(xué)中所提出的循序漸進(jìn)、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)等具有創(chuàng)造性的教育方法是有必然的內(nèi)在聯(lián)系的。

在日常教學(xué)工作中，任課教師班主任都應(yīng)該認(rèn)真了解和尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、水平和狀態(tài)，才能建立長(zhǎng)久的良性互動(dòng)效應(yīng)的師生關(guān)系。所謂良性是正確的方向、期待是共同的目標(biāo)、互動(dòng)是雙邊活動(dòng)、效應(yīng)是積極效果。遵循這一規(guī)律，才能促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的深化了解，鼓動(dòng)學(xué)生“溝通”教師的教學(xué)方法和教學(xué)思路，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。、正確對(duì)待并尊重后進(jìn)學(xué)生。即使一個(gè)學(xué)生在別人的眼中是一個(gè)一無(wú)是處的“壞學(xué)生”，甚至?xí)宕蔚摹稿e(cuò)誤’，教師都應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的潛力并且為他們制定一個(gè)合理的發(fā)展目標(biāo)，不急躁耐心等待并且實(shí)施合適的教學(xué)方法，讓他們?cè)诂F(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上逐漸有所提高，讓他們?cè)阱e(cuò)后不斷有所反省。此話屬老生常談，而且大家都懂得，可就是實(shí)施難，因此在教師的理性世界必須懂得這一過(guò)程的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和艱巨性，只要保持持之以恒的工作態(tài)度、保鮮的教育思路、良好的心態(tài)和發(fā)展的觀念、長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，后進(jìn)學(xué)生也會(huì)感受到教師無(wú)窮的溫暖情懷，以及積極前進(jìn)的動(dòng)力，逐漸提高、成長(zhǎng)并走向成熟。全國(guó)著名教育改革家魏書生老師當(dāng)初派到一所新學(xué)校接受一個(gè)新班級(jí)任教時(shí)，初次遇到初一的一名同學(xué)：他數(shù)學(xué)成績(jī)只考“8”分，魏老師沒(méi)有嘲笑他，讓他拿來(lái)自己的數(shù)學(xué)課本看到幾乎是新書時(shí)說(shuō)：你真聰明！連書都不看能考8分。這名同學(xué)很吃驚：自從上學(xué)就沒(méi)有老師表?yè)P(yáng)過(guò)我，不是挨批就是罰站，不是請(qǐng)家長(zhǎng)就當(dāng)全班反面的活教材，可魏老師怎么了，我考8分都要表?yè)P(yáng)？不難看出這種應(yīng)呼，就是魏老師良性的導(dǎo)向引發(fā)了學(xué)生良性的蘇醒，產(chǎn)生了互動(dòng)效應(yīng)，滿足了學(xué)生長(zhǎng)久的期待，這名同學(xué)期末成績(jī)能達(dá)到35分，八年級(jí)能考及格或優(yōu)良成績(jī)，在中考會(huì)考時(shí)居然在本地區(qū)以數(shù)學(xué)狀元奪魁。這就是師生良性期待、互動(dòng)效應(yīng)的典型寫照。學(xué)生的期待教師主動(dòng)了解給予滿足，學(xué)生也就朝教師期望的目標(biāo)努力發(fā)展，或者說(shuō)教師滿足了學(xué)生的期待，學(xué)生就實(shí)現(xiàn)了教師的期待目標(biāo)。

教師應(yīng)該是學(xué)生的師長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的參謀、生活的.朋友、工作的顧問(wèn)。師生人格上平等了，教師才能與學(xué)生建立平等友好的協(xié)作關(guān)系；教師對(duì)學(xué)生盛氣凌人，或者實(shí)施嚴(yán)重的身心體罰，都可能發(fā)生師生關(guān)系的僵化以及不平等心態(tài)的“強(qiáng)勢(shì)”對(duì)“弱勢(shì)”俯瞰而造成不和諧。如果教師能擺正自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的參謀、生活中的朋友，教師在課間是學(xué)習(xí)的引路人，課余又是學(xué)生們的伙伴，師生才能平等互動(dòng)。著名教育家陶行知的感悟是：當(dāng)先生和弟子在一起玩到連先生自己不知道自己是先生的時(shí)候，你才是真正的先生。日常教學(xué)能保持融洽和諧的師生關(guān)系，那么你的教育空間將是輕車熟路、陽(yáng)光滿道、招手既來(lái)的鮮花世界。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也是五彩繽紛、春意昂然的溫暖歲月，在這樣溫馨的校園，有朋友般園丁的撫育，良好的行為習(xí)慣如葉、正確的思想態(tài)度如莖、健康的學(xué)習(xí)生活方式如花，茁壯成長(zhǎng)結(jié)出累累生命之果不難實(shí)現(xiàn)。

把學(xué)生的期待，當(dāng)作教師的期望，把學(xué)生的渴望，看作教師的需求，“同樣的感受給予我們同樣的渴望”發(fā)生良性互動(dòng)，教師既能很好的發(fā)揮自己的教育激情和聰明的理性，學(xué)生也能充分表現(xiàn)豐富的想象力和極大創(chuàng)造力，古人言：親其師者，信其道。我看：親其生者，收其果。因此，師生的良性互動(dòng)與期待效應(yīng)是促進(jìn)教師和學(xué)建立和諧的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)教育和諧的基礎(chǔ)和前提。我們堅(jiān)信：良好師生關(guān)系的建立和完善將進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展，并能迸發(fā)出更強(qiáng)的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高，創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的教育。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇七

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái),社會(huì)就業(yè)對(duì)知識(shí)層次的要求也在不斷提升,因而新時(shí)期師生關(guān)系的.內(nèi)涵和外延都發(fā)生了新的變化.學(xué)生難教,教師難做,師生之間缺乏親密合作的和諧關(guān)系,教學(xué)活動(dòng)得不到有效開(kāi)展已成為當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題,甚至還表現(xiàn)出諸如師生關(guān)系緊張、師生關(guān)系扭曲、師生關(guān)系陌生等眾多具有不良傾向的現(xiàn)象.

作者：馬培臻李元順張淑娥作者單位：濰坊市昌樂(lè)縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)刊名：青年記者英文刊名：youthjournalist年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g22關(guān)鍵詞：

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇八

良好的師德是處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)近年來(lái)，在教育上體罰學(xué)生和變向體罰學(xué)生的事件頻繁發(fā)生，為何體罰學(xué)生和變向體罰學(xué)生屢禁不止，學(xué)生和老師的關(guān)系總是那么緊張呢？有的老師埋怨現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越來(lái)難教了，學(xué)生太淘氣,太沒(méi)有紀(jì)律性，或者說(shuō)學(xué)生根本就不愛(ài)學(xué)習(xí)，自己的話學(xué)生根本聽(tīng)不進(jìn)去，繼而產(chǎn)生一些恨鐵不成鋼的過(guò)激行為。輕則受到教育領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，重則釀成事故，受到了經(jīng)濟(jì)行政處罰，有的甚至丟了公職，被判了刑，真令人可嘆可悲。我認(rèn)為在這方面縱然學(xué)生可氣，但無(wú)過(guò)錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在了教師缺乏高超的教育手段，應(yīng)充分用教育學(xué)、心理學(xué)的普遍規(guī)律，去認(rèn)真細(xì)致地工作，這樣才能處理好師關(guān)系、做好教育工作。良好的師德，最根本的一點(diǎn)是愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生是良好師德的基礎(chǔ)，如果說(shuō)一個(gè)教師很難對(duì)自己的學(xué)生產(chǎn)生感情，那么他所有的工作，就無(wú)外乎空中樓閣，他不走進(jìn)學(xué)生，學(xué)生也難以接近他，在學(xué)生中就很難樹(shù)起威信，積極有效地開(kāi)展工作。如，他說(shuō)：“張三你的作業(yè)，為什么不做完？”一種質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣，本來(lái)這個(gè)學(xué)生對(duì)老師就沒(méi)有多少感情，便產(chǎn)生一種懼怕的心理，就不能客觀積極回答老師提出的問(wèn)題，一種緊張的.氣氛便生成，如果教師對(duì)學(xué)生很好，學(xué)生能夠和教師很好溝通，你就會(huì)找出學(xué)生作業(yè)未完的理由，寬容和善待他們，并促使他們改正錯(cuò)誤不斷進(jìn)步。其二，只有具備良好的師德，才能促使自己不斷進(jìn)步，提高自身的素質(zhì)。誠(chéng)然，現(xiàn)在的學(xué)生確實(shí)愈來(lái)愈難教了，大部分學(xué)生是家里的“小皇帝”“小太陽(yáng)”，家里溺愛(ài)還都來(lái)不及呢，哪里還容得你在校批評(píng)，有的學(xué)生被老師批語(yǔ)后，還不能認(rèn)識(shí)問(wèn)題，動(dòng)輒曠課重則出走，給家里和學(xué)校帶來(lái)意想不到的問(wèn)題和困難，這就需要教師不斷完善自己的教育基本功，會(huì)做學(xué)生工作，而不是一批評(píng)了事。在發(fā)生的體罰和變向體罰學(xué)生中，據(jù)調(diào)查，青年教師居多，正是因?yàn)槠涔ぷ鞣椒ê?jiǎn)單，缺乏經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生重大事故的比比皆是。我想，如果有良好的師德支撐，就會(huì)使我們教師自身感到這有必要在新時(shí)代加強(qiáng)自身綜合技能和素質(zhì)的提高，否則很難勝任自己的工作。其三，用良好的師德感染學(xué)生是做好各項(xiàng)工作的一個(gè)重要條件。師，楷模也，我是這樣理解“師”這個(gè)字的含意的。作為教師要求學(xué)生做到的自己必須首先做到。比如：你給學(xué)生大講特講吸煙如何有害健康，學(xué)生不要吸煙，而自己卻不時(shí)吸著煙在校園里晃悠，被學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，那學(xué)生不認(rèn)為你是個(gè)騙子嗎？他們最起碼認(rèn)為你說(shuō)的話可能是混話，這樣你的工作肯定做不好。做教師在各項(xiàng)工作中都要起到率先垂范作用，才能給學(xué)生以潛移默化的影響，比你批評(píng)、打罵勝過(guò)百倍，才不至于師生關(guān)系緊張，體罰學(xué)生事件的發(fā)生。擁有好的師德，你就有了解決好學(xué)生問(wèn)題的保證，處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)就能頭腦冷靜，不至于亂了方寸，要擁有好的師德我們就要不斷加強(qiáng)自身的政治修養(yǎng)明確自己的責(zé)任，干好教師這份職業(yè)。我們要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，這樣才能妥善處理師生之間的一系列棘手的問(wèn)題，使矛盾簡(jiǎn)單，更有利于工作，更有利于我們下一代的健康發(fā)展。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇九

健力寶不是第一次復(fù)興了，這一次可能嗎，我的回答是靠譜的。原因是統(tǒng)一是一個(gè)運(yùn)作飲料品牌的專家，不會(huì)存在如健力寶以前那么多體制問(wèn)題，人才問(wèn)題，管理問(wèn)題，市場(chǎng)問(wèn)題，品牌問(wèn)題。他們對(duì)該市場(chǎng)的認(rèn)知較為清晰，有能力將健力寶咸魚翻身。這是我表示的第一個(gè)看法。

其二，健力寶現(xiàn)在的核心問(wèn)題，是品牌形象的老化。

新生代消費(fèi)人群沒(méi)有前代人的品牌認(rèn)知程度，其次市場(chǎng)渠道委縮，渠道層級(jí)與路線都過(guò)氣。如過(guò)去主要在糖酒公司的線條發(fā)展，在二線城市表現(xiàn)較好等，但現(xiàn)在這種市場(chǎng)格局，顯然都要重新開(kāi)辟渠道與終端。

其三，健力寶要想成功翻身，必須要有一個(gè)焦點(diǎn)產(chǎn)品來(lái)打天下。

很明確的是，我們的品牌不光要熱鬧，主要還是要讓品牌在市場(chǎng)上有持久的競(jìng)爭(zhēng)力，這就需要有好的品牌管理能力，因此，健力寶這個(gè)品牌定位，要在繼承的基礎(chǔ)上，與現(xiàn)在主流消費(fèi)人群，特別是與過(guò)去的運(yùn)動(dòng)人群要相對(duì)應(yīng)。健力寶需要年輕化，需要時(shí)尚化，功能更要精準(zhǔn)化。但不要跳躍太大。

其四，產(chǎn)品要聚焦，市場(chǎng)也要聚焦，可用一個(gè)品牌去打翻身仗。

比如說(shuō)是“新建力寶?王者”（有王者歸來(lái)的意思）。通過(guò)包裝的多樣化與相關(guān)產(chǎn)品，豐富你的產(chǎn)品線，保證在終端上的整體力量。市場(chǎng)聚焦是指在一個(gè)城市或西北、東北片先打開(kāi)市場(chǎng)，（這些地方對(duì)健力寶的接收力好）待渠道布控完畢，產(chǎn)品各層面終端得見(jiàn)，再進(jìn)行整體傳播不遲，（有的地方，可適當(dāng)提前）再也不要搞“饑餓營(yíng)銷”了，消費(fèi)者對(duì)飲料這種東西，沒(méi)什么耐心，想喝的話，當(dāng)時(shí)沒(méi)有立碼就變更需求，這又不豪車，消費(fèi)者等它一年都愿意。

其五，傳播主題，不要定在以傳播過(guò)去如何輝煌為中心。

以什么李寧、馬燕紅、許海峰、欒菊杰等這些人，曾是喝著這種“白罐”而奪走金牌的故事來(lái)訴求，而要以健力寶走進(jìn)新時(shí)代的使命感為核心，進(jìn)行訴求，（可以多加勵(lì)志的內(nèi)容）如果有錢，可以用當(dāng)紅的體育明星代言推動(dòng)一把，（這個(gè)老辦法中國(guó)老百姓真信）品調(diào)可以是，“我們依然是喝健力寶的一代”為傳播源中心，這樣可以將新舊產(chǎn)品信息巧妙的聯(lián)系在一起。用李寧們來(lái)背書，用他們的后代紅人來(lái)傳承。總之，要向當(dāng)下受眾看，不要老講過(guò)去的輝煌。

現(xiàn)代人是多么健忘的人群啊！它們35歲就要退體，40歲的人他們可能都會(huì)叫你大叔大爺?shù)?。這是一個(gè)速朽的時(shí)代，再偉大的事，轉(zhuǎn)眼就忘，沒(méi)有人關(guān)心過(guò)去什么事，（哪些故事新說(shuō)，只是聽(tīng)著玩玩，而且也屬于圖書市場(chǎng)的事）更何況是一個(gè)商業(yè)品牌。所以，傳播中心點(diǎn)，一定要向前看和當(dāng)下看。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇十

5、你們之間的關(guān)系是真誠(chéng)平等的嗎？

6、你欣賞你的上司嗎？

以上六個(gè)問(wèn)題，回答都是“是”，則說(shuō)明與上司的關(guān)系正常。

第二，改變你自己。

1、人的思維方式和個(gè)性是很難改變的，但是改變你自己，還是比改變別人要稍微容易一點(diǎn)。注意：前提是問(wèn)題出現(xiàn)在溝通交流和做事的'方式上，如果是原則方面的分歧，則需慎重考慮。

2、找到你和上司的共同點(diǎn)，你和上司最重要的一個(gè)共同點(diǎn)，就是你們有一個(gè)共同的目標(biāo)，這個(gè)共同目標(biāo)就是你們合作的基礎(chǔ)。

3、對(duì)于雙方存在的不同點(diǎn)要審慎對(duì)待，并不是要你放棄原則與自我的風(fēng)格，而是要“擇其善者而從之”。

4、轉(zhuǎn)變看待上司的心態(tài)：明智的選擇是將上司當(dāng)成你的客戶。

第三，如何讓上司重視你，

工作第一，急上司所急——工作中設(shè)身處地的替上司著想，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，克服自己的劣勢(shì)去幫助上司將工作做好，使自己與上司的關(guān)系變得積極主動(dòng)。

任何時(shí)候良好的專業(yè)能力，都是每個(gè)上司所欣賞的。

與上司保持適當(dāng)?shù)木嚯x是非常重要的，與上司距離太近，會(huì)造成不好的影響，降低把握原則和分辨是非的能力。

第四，如何向上司匯報(bào)工作最有效？

首先要有信心。如果你有更好的建議和收獲，也盡可能毫無(wú)保留的講出來(lái)，也許上司會(huì)給你一個(gè)嘗試發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。

其次，匯報(bào)的準(zhǔn)備和形式。匯報(bào)前做好充分的準(zhǔn)備，事實(shí)要真實(shí)準(zhǔn)確，準(zhǔn)備好數(shù)字、實(shí)物、圖表等，按結(jié)論、理由、過(guò)程的順序進(jìn)行匯報(bào)，要考慮上司對(duì)情況了解的程度。首先寫出任務(wù)概要和結(jié)論，逐條簡(jiǎn)單明了的陳述，要注意匯報(bào)的前后一致。（人們接受信息時(shí)，大體有三種傾向：傾聽(tīng)型、閱讀型、混合型；要細(xì)心觀察你的上司是屬于哪一種類型）。

再次，要點(diǎn)明確，條理清晰。關(guān)注結(jié)果是所有上司的共同特點(diǎn)，匯報(bào)工作時(shí)要首先將工作成果用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講清楚。

最后，悉心聽(tīng)取意見(jiàn)。上司的意見(jiàn)是吸取經(jīng)驗(yàn)和建議的時(shí)機(jī)，一定要珍惜與上司學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，誠(chéng)懇的建議是你改進(jìn)工作的有利條件。

第五，原則與上司，哪一個(gè)更重要？

原則比上司更重要。

總之，與上司關(guān)系中的難題，除了思維方式和做事風(fēng)格的差異之外，更深層次的是來(lái)源于個(gè)人的價(jià)值觀不同。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇十一

在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)是十分重要的組成部分，也是高職院校學(xué)生的必修科目，在高職教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，其中高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平對(duì)于其自身的發(fā)展和就業(yè)率的提升有著直接的影響。但是從高職院校目前的發(fā)展來(lái)看，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中只重視專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)并不重視。認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)可有可無(wú)，這就嚴(yán)重影響到了高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

（一）教師自身素質(zhì)較低和教學(xué)方法落后我國(guó)高職院校目前在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師自身的素質(zhì)較低，所采用的教學(xué)方法較為落后。高職英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)較低，沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中所采用的教學(xué)理念十分落后，仍然是以傳統(tǒng)的講授為主。很多優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不愿意到高職院校工作，因?yàn)檎w的待遇較低，因此高職院校的英語(yǔ)教學(xué)人才缺乏。（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)效果較差無(wú)法滿足學(xué)生需求高職院校在開(kāi)展教學(xué)工作的.過(guò)程中，課堂教學(xué)效果較差無(wú)法滿足學(xué)生的需求。學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著自身的需求，因?yàn)樗麄兿胗懈玫陌l(fā)展。但是由于教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念落后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性較低，整體的學(xué)習(xí)效果較差，無(wú)法充分吸收老師所講授的知識(shí)，無(wú)法有效地提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。（三）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備和材料落后在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，高職院校所采用的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)材料較為落后。高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有充足的資金進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，沒(méi)有先進(jìn)的多媒體設(shè)備，教學(xué)的過(guò)程中不能夠有效地利用教學(xué)設(shè)備開(kāi)展生動(dòng)形象的英語(yǔ)教學(xué)，也就無(wú)法提升教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí)，不能夠適應(yīng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。

（一）適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)在開(kāi)展高職院校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)就是要能夠提升高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。同時(shí)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要依據(jù)其主要職業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展具有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)工作。（二）因地制宜開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)因地制宜，在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中由于高職院校學(xué)生的素質(zhì)不同，因此在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)于不同英語(yǔ)水平的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)工作，采用分層和專項(xiàng)教學(xué)方法分，這樣能夠讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都能夠達(dá)到較好的效果。（三）采用適宜的教學(xué)方法在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)采用適宜的教學(xué)方法，從目前高職院校的發(fā)展來(lái)看，在教學(xué)的過(guò)程中已經(jīng)充分采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和方法。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，要能夠充分利用教學(xué)設(shè)備和手段，這樣能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加具有積極性和主動(dòng)性，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更好的效果，更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（一）加強(qiáng)對(duì)于高職院校英語(yǔ)教師的培訓(xùn)要想提升高職英語(yǔ)教學(xué)的水平，應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于高職院校英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。在開(kāi)展工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，這樣能夠不斷地提升教師的綜合素質(zhì)。并且應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的評(píng)比和獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣能夠提升教師的教學(xué)積極性，更好地提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要想提升整體的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展工作的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上的講授知識(shí)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重教授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓其在課下也能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。（三）改善高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)改善高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維能夠在一定程度上提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。也就是說(shuō)，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，以及提升英語(yǔ)水平對(duì)于自身未來(lái)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，本文在開(kāi)展研究的過(guò)程中主要對(duì)我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。在開(kāi)展研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高職院校目前在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中主要存在著以下問(wèn)題：教師自身素質(zhì)較低和教學(xué)方法落后、英語(yǔ)課堂教學(xué)效果較差無(wú)法滿足學(xué)生需求、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備和材料落后這些問(wèn)題嚴(yán)重影響到了高職英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，要想提升高職英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中從一家?guī)讉€(gè)方面入手：加強(qiáng)對(duì)于高職院校英語(yǔ)教師的培訓(xùn)、注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、改善高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，這樣能夠更好地提升高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)。

[1]桂杉杉.信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用探析[d].華中師范大學(xué),2015.

[2]高翔.高職院校多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[d].河南大學(xué),2014.

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇十二

我們大家都知道，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異，因此，就有了所謂的“好生”與“差生”之說(shuō)。然而，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科的獨(dú)特性，我們決不能簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的“好”與“差”。記得有位專家說(shuō)過(guò)：在美術(shù)課中沒(méi)有差生！的確，每個(gè)人的藝術(shù)天賦有所差距，但表現(xiàn)藝術(shù)的機(jī)會(huì)都是均衡的。我們應(yīng)立足于學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，在遵循共同規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的同時(shí)，實(shí)施區(qū)別指導(dǎo)和分層教學(xué)，正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。他的作用致關(guān)重要。因此，現(xiàn)代教育要求教師必須在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，正確看到評(píng)價(jià)這一功能，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，逐步形成以學(xué)生為主的主體性評(píng)價(jià)。

一、探尋學(xué)生差異的客觀性和多樣性。學(xué)生的多樣性是無(wú)所不在的，在教師教學(xué)的每時(shí)每刻，這些差異都會(huì)有所表現(xiàn)。教師只有相信這種差異的存在，并憑借細(xì)致的觀察和耐心的聆聽(tīng)才會(huì)發(fā)現(xiàn)這些差異，才會(huì)在教學(xué)中關(guān)注這些差異，尋找解決這些差異的辦法。如班上有位學(xué)生，由于他的家庭背景和生活條件的影響，他沉默寡言，幾乎不帶學(xué)習(xí)用具，作業(yè)多半沒(méi)法完成，多彩的美術(shù)課在他的眼里是暗淡無(wú)光的，班里的同學(xué)也遠(yuǎn)離他，盡量不跟他接觸。我了解情況后，知道這是生活條件的差異，要引導(dǎo)他并不困難。心理學(xué)家曾這樣比喻：“孩子需要鼓勵(lì)，就象植物需要水一樣?！庇谑?，我送給他一些美術(shù)用品，對(duì)他說(shuō)：“老師相信你不會(huì)比別人差的，不信咱們就試試看?！睆拇?，他的作業(yè)開(kāi)始有了色彩，我抓住機(jī)會(huì)，在班上及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。經(jīng)過(guò)多次鼓勵(lì)，他的自信心有了，班上的同學(xué)也開(kāi)始漸漸與他成了朋友。因此說(shuō)，“好生”需要鼓勵(lì)，“差生”更需要被人喜歡，被人重視，被人羨慕，被人期待，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一片真誠(chéng)的掌聲，就象甘露一樣滋潤(rùn)他們干渴的心田。

最后，我想說(shuō)，我們有責(zé)任積極地挖掘?qū)W生的潛能，要相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，讓每個(gè)學(xué)生都盡可能獲得自由發(fā)展、充分發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、富有個(gè)性地發(fā)展的機(jī)會(huì)。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇十三

目前，在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中主要存在三個(gè)問(wèn)題。首先是學(xué)生普遍缺乏對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榇蟛糠指呗氃盒５恼猩攸c(diǎn)和教學(xué)方針，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)不夠重視，并且大部分高職院校的學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就存在一定的問(wèn)題，因此在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大都是被動(dòng)地接受著老師講解的知識(shí)，師生之間缺乏廣泛交流和互動(dòng)。然后，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，老師對(duì)于信息化教學(xué)理念的認(rèn)知不夠，老師的教學(xué)模式過(guò)于單一，基本上都是通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)模式，針對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，針對(duì)英語(yǔ)考試?yán)}，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位[1]。目前，高職英語(yǔ)的教材大多都是帶有多媒體課件的，大部分老師認(rèn)為在課堂上播放ppt就是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)著信息化教學(xué)，但實(shí)際上，利用ppt只是把原本在黑板上的板書內(nèi)容投放到了投影儀中，導(dǎo)致信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，老師并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)趣，學(xué)生興趣降低，從而影響了老師的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，目前大部分英語(yǔ)老師的信息化教學(xué)技術(shù)的能力有待提升。高職院校中大部分英語(yǔ)老師都沒(méi)有接受過(guò)專門的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，往往在一些信息化軟件使用上具有一定的困難，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇十四

摘要：我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要以提高學(xué)生的語(yǔ)言技能為主，通過(guò)此種方式培養(yǎng)出來(lái)的人才往往具有很強(qiáng)的應(yīng)試能力，但到了日常的交際中，才發(fā)現(xiàn)紙上得來(lái)終覺(jué)淺，該模式的教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的要求了。因此，現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教學(xué)必須與時(shí)代接軌，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。提出改革方法，形成具備現(xiàn)代創(chuàng)新意識(shí)的高職英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；改革；創(chuàng)新意識(shí)。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放步伐的不斷推進(jìn)，我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，高職英語(yǔ)的道路依舊曲折。以前的高職院校，在英語(yǔ)教學(xué)中，注重句子結(jié)構(gòu)的剖析，名詞、動(dòng)詞、形容詞的使用方法，以及應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，而忽略了語(yǔ)言本身的實(shí)用性，將活生生的語(yǔ)言學(xué)死了，造成很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的懼怕、厭惡，影響了其英語(yǔ)成績(jī)的提高。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，高職院校必須剔除以前陳舊、腐朽的教學(xué)方法，接受新思想的熏陶，并將其運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的.英語(yǔ)高素質(zhì)人才。

1.高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力欠缺。

高職院校的學(xué)生一部分是參加高職升學(xué)考試的學(xué)生，這部分學(xué)生大多從中專、技校，或者職業(yè)中學(xué)畢業(yè)；另一部分是參加普通高中考試的學(xué)生。這導(dǎo)致高職院校的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，甚至懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情。

2.高職院校老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

由于高職院校的招收范圍的不但加大，對(duì)老師的需求也不斷加大，因而對(duì)招收的老師的質(zhì)量就難以保證?，F(xiàn)在高職院校的許多老師都是剛剛畢業(yè)的本科生或研究生，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而就只能依葫蘆畫瓢，照搬照抄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)教學(xué)就長(zhǎng)期處于低水準(zhǔn)狀態(tài)，與時(shí)代脫節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的人也是社會(huì)需求相脫離的。因此，高職院校老師的教學(xué)水平有待提高。

根據(jù)以上對(duì)高職院校的學(xué)生和老師現(xiàn)狀的分析，我們可以提出相應(yīng)的解決方案，盡可能多地將英語(yǔ)教學(xué)時(shí)代化，使之更加符合社會(huì)需求。

1.跨專業(yè)同步教學(xué)。

英語(yǔ)作為一種外語(yǔ)，無(wú)法完全深入到我們的日常生活中，為了解決“學(xué)得多，忘得快”的難題，我們可以通過(guò)調(diào)整專業(yè)設(shè)置的方法來(lái)解決這一難題。比如，學(xué)習(xí)friendship這一單元的內(nèi)容時(shí)，文史老師配套講中國(guó)歷史上的友誼事件，如俞伯牙與鐘子期的故事，也可以深入到現(xiàn)在的國(guó)際合作，多國(guó)的貿(mào)易、洽談；影視鑒賞的老師直接將這方面的內(nèi)容形象化，畫面、聲音給人的影響會(huì)更加深刻；而英語(yǔ)老師所要做的就是進(jìn)一步地加深鞏固，既是對(duì)其他老師的內(nèi)容的再現(xiàn)和匯總，有需要有適度的拓展，使之更加深刻。因此，各專業(yè)的交替關(guān)聯(lián)，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)框架，知識(shí)得以融會(huì)貫通。學(xué)習(xí)當(dāng)然也會(huì)順風(fēng)順?biāo)?/p>

2.英語(yǔ)課堂用語(yǔ)英語(yǔ)化。

在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，往往存在漢英交雜的現(xiàn)象，英語(yǔ)老師通過(guò)漢語(yǔ)的輔助來(lái)教授英語(yǔ)，學(xué)生更多的注意的是漢語(yǔ)的事宜，忽視了原本應(yīng)該重視的英語(yǔ)。因而，在常規(guī)教學(xué)中，老師應(yīng)盡量避免漢英交雜現(xiàn)象，英語(yǔ)課堂上全用英語(yǔ)，遇到難以解釋的，可以通過(guò)同義詞的解釋來(lái)使學(xué)生理解。另外，常用的、簡(jiǎn)單的詞匯要多運(yùn)用到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3.增加師生互動(dòng)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)存在老師滔滔不絕地講，學(xué)生稀里嘩啦的聽(tīng)。

的問(wèn)題。為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，老師應(yīng)盡量多的與學(xué)生交流，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。另外，可以舉行英語(yǔ)競(jìng)賽，比如戶外的交流大賽：學(xué)生到超市、車站等人口密集區(qū)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，并且用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)的演講。在活動(dòng)中，學(xué)生既要克服與外人交往的膽怯，又要盡量開(kāi)口說(shuō)正確的話，不斷糾正自己的英語(yǔ)發(fā)音，不斷重現(xiàn)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯，從而達(dá)到在實(shí)踐中更好地掌握英語(yǔ)的能力；另外，還可以是英語(yǔ)習(xí)俗大揭秘：學(xué)生自己私底下探索英語(yǔ)俗語(yǔ)，將其中好玩的、奇怪的找出來(lái)進(jìn)行展示，在互相展示和比較的過(guò)程中，學(xué)生既拓展了知識(shí)面，又獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還了解了外國(guó)文化，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

時(shí)代的發(fā)展讓我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到開(kāi)放英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，英語(yǔ)作為一種運(yùn)用最廣泛的語(yǔ)言也需要我們的重視和不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)難以滿足時(shí)代的要求了，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，我們需要革新，需要將現(xiàn)代化創(chuàng)新元素加入進(jìn)去，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)深入生活，充滿樂(lè)趣，這樣在高職英語(yǔ)教學(xué)中才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］李姣嬌。淺析創(chuàng)新教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施［j］。黑龍江科技信息，（15）。

［2］王篤勤。高?，F(xiàn)行教學(xué)評(píng)估的無(wú)助性：以英語(yǔ)教學(xué)為案例［j］。中國(guó)高等教育評(píng)估，（04）。

［3］張紅紅，孫磊，徐斌。淺談如何培養(yǎng)高職學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣［j］。滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（01）。

（作者單位重慶交通職業(yè)學(xué)院）。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇十五

項(xiàng)目教學(xué)法相對(duì)于其他傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，是一種具有較強(qiáng)探究性的方式，這個(gè)特點(diǎn)使得學(xué)生在課堂上具有較強(qiáng)的能動(dòng)性，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主思維能力和自主創(chuàng)新能力，因此對(duì)于會(huì)計(jì)這門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的學(xué)習(xí)是十分必要的。在下面介紹項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探討策略。

在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，按照相關(guān)內(nèi)容的特點(diǎn)將各個(gè)部分進(jìn)行劃分和整理，然后按照單元的方式來(lái)進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，也就是說(shuō)，在進(jìn)行每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)之后，都應(yīng)該以相應(yīng)的技術(shù)實(shí)踐來(lái)作為這一模塊的結(jié)束，之后再過(guò)渡到后一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于某種特殊課程的學(xué)習(xí)而言，其重要的意義就在于能夠使得理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)更緊密地進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更加適應(yīng)工作的要求和社會(huì)的需求。在教學(xué)上，項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容主要是圍繞著以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)；學(xué)習(xí)方式上，主要是學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的合作與協(xié)同作用，通過(guò)學(xué)習(xí)小組加教師指導(dǎo)的方式體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神；教學(xué)方式上，項(xiàng)目教學(xué)的中心點(diǎn)是實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造性十分重要，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有很重要的意義；最后，項(xiàng)目教學(xué)一般是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的相互協(xié)作關(guān)系。

二、應(yīng)用分析。

項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)階段性的過(guò)程。第一，在第一個(gè)階段能夠制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是說(shuō)要能夠確定所學(xué)的項(xiàng)目；第二，要根據(jù)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，寫出任務(wù)的計(jì)劃書；第三，是實(shí)施的過(guò)程，需要教師和學(xué)生相互配合共同完成；第四，是對(duì)所進(jìn)行的活動(dòng)進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)；第五，是對(duì)于學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行掌握和理解。以下針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行分析。

項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)的應(yīng)用中，首先要求教師根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的項(xiàng)目安排，要結(jié)合在課堂上的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行合理的安排，不能夠急于求成，要按照學(xué)生的接受能力安排相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)還要考慮到社會(huì)方面對(duì)本專業(yè)的要求，根據(jù)實(shí)際工作所要求的能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)出一定的項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該提前安排好各個(gè)環(huán)節(jié)，可以將計(jì)劃提前告知同學(xué)，對(duì)項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容進(jìn)行初步的介紹和解釋，并對(duì)此次的教學(xué)目的`、要求完成的內(nèi)容進(jìn)行提前布置和安排，這樣能夠幫助學(xué)生在具體實(shí)施的環(huán)節(jié)之前提前做好各個(gè)方面的準(zhǔn)備。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目的熟悉工作之后就要運(yùn)用所學(xué)習(xí)的各方面會(huì)計(jì)理論知識(shí)和能力來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)的計(jì)算，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中可能需要借助一定的輔助工具，也應(yīng)該提前做好相關(guān)工具的輔助工作。提前查閱有關(guān)項(xiàng)目方面的資料，為更好地完成項(xiàng)目做好充分的準(zhǔn)備。

在會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)具體的項(xiàng)目展開(kāi)分析和實(shí)施，教師可以按照具體的內(nèi)容將項(xiàng)目劃分成若干個(gè)小項(xiàng)目，這樣，有利于學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行自主選擇，以更好的保證學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的項(xiàng)目有充分的興趣，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

3.審查與評(píng)估。

在教師和學(xué)生的共同參與之下，項(xiàng)目的學(xué)習(xí)進(jìn)入到最后階段，學(xué)習(xí)都已經(jīng)完成，但還需要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，也就是審查與評(píng)估的過(guò)程。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)來(lái)講這個(gè)過(guò)程十分重要，沒(méi)有最后的查漏補(bǔ)缺就很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也就很難取得進(jìn)步。因此應(yīng)該重視這一階段的學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目教學(xué)的最后階段對(duì)所完成的項(xiàng)目進(jìn)行最后成果的審查，需要學(xué)生先對(duì)相關(guān)成果進(jìn)行展示，之后教師和其他同學(xué)根據(jù)展示的結(jié)果，結(jié)合項(xiàng)目的目標(biāo)和要求進(jìn)行審查和評(píng)價(jià)。對(duì)于教師而言評(píng)價(jià)應(yīng)該從最初的階段就開(kāi)始，而不應(yīng)該只看結(jié)果而忽略了項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中學(xué)生的努力，因此需要教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和最終的結(jié)果進(jìn)行綜合的考量，要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力作為目的，對(duì)學(xué)生完成的成果進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而提高學(xué)生的信心。另外，也要針對(duì)在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行剖析，對(duì)各個(gè)小組的完整情況以及完成水平進(jìn)行對(duì)比，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)過(guò)程中自己的不足之處，同時(shí)又能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)在哪里，對(duì)不足之處進(jìn)行改正和提高，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中繼續(xù)保持。綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法相比于其他傳統(tǒng)的教學(xué)模式有更多和更突出的優(yōu)勢(shì)，由于其對(duì)實(shí)踐能力的重視度使得項(xiàng)目教學(xué)在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在幫助學(xué)生提高對(duì)會(huì)計(jì)課程的興趣，提高學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的成就感，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力等方面都具有重要意義。

文檔為doc格式。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇十六

在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)老師需要充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)，把信息化與英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，使自身的教學(xué)任務(wù)與主旨保持一致，積極探索多樣化的信息平臺(tái)，找出更多良好的教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面[3]。老師在課堂教學(xué)中，需要結(jié)合要講解的內(nèi)容與教學(xué)目的，對(duì)信息進(jìn)行篩選，在此，需要注意的是在對(duì)英語(yǔ)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與接受英語(yǔ)知識(shí)的能力，有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行講解，從而使信息化教學(xué)方式可以充分發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值。在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)老師在設(shè)計(jì)信息化課堂時(shí)，需要把構(gòu)建社會(huì)主義現(xiàn)代化信息理論作為導(dǎo)向，并根據(jù)高職英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)中存在的問(wèn)題，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)際應(yīng)用能力作為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師需要為學(xué)生創(chuàng)建合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生可以在情境教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行理解和發(fā)散，使學(xué)生可以在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生提供更多信息化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。此外，高職英語(yǔ)老師在設(shè)計(jì)信息化教學(xué)模式時(shí)，要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，努力提升自身的實(shí)踐能力與信息化素養(yǎng)，在教學(xué)中對(duì)信息化資源進(jìn)行充分的利用[4]。英語(yǔ)老師需要熟練地掌握信息化技術(shù)與基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)信息化技術(shù)，豐富自身的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。在信息化教學(xué)環(huán)境下，老師需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，挑選合適的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出使學(xué)生易于接受的，良好的教學(xué)內(nèi)容，從而提升自身課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在信息教學(xué)環(huán)境下，高職院校需要具有一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。想要?jiǎng)?chuàng)建一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，就需要具有一個(gè)良好的信息化培養(yǎng)化環(huán)境。在信息時(shí)代背景下，高職院校需要注重信息化建設(shè)，從而創(chuàng)造出一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，以便于構(gòu)建信息化高職英語(yǔ)教學(xué)模式。高職院校可以為英語(yǔ)教師提供信息化培訓(xùn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)建激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)物質(zhì)和精神上的鼓勵(lì)，使英語(yǔ)教師可以積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和競(jìng)賽，營(yíng)造出一個(gè)良好的信息化培養(yǎng)環(huán)境。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇十七

高職學(xué)生在英語(yǔ)方面基礎(chǔ)較薄弱、積極性較低和學(xué)習(xí)能力較差.教師可以在教學(xué)中將英文歌曲有效地引入課堂,達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生掌握和鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化的`目的.文章將主要結(jié)合作者所在學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐,闡述英文歌曲如何有效地運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué),使其成為英語(yǔ)日常教材的有益補(bǔ)充;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極作用,以及對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的重要意義.

作者：沈璐作者單位：沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧,沈陽(yáng),110045刊名：海外英語(yǔ)英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g40關(guān)鍵詞：英文歌曲英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用形式高職意義效果