創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法（模板24篇）

通過(guò)總結(jié)與反思，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己和改進(jìn)自己的行為。總結(jié)要有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)，包括引言、正文和結(jié)尾。1.以下總結(jié)范文供大家參考，希望能給大家提供一些啟示

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇一

護(hù)理工作實(shí)為當(dāng)代醫(yī)療工作領(lǐng)域當(dāng)中的重要內(nèi)容。

近些年來(lái)，因醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量不到位所引起的醫(yī)患糾紛事件屢屢發(fā)生，全社會(huì)對(duì)護(hù)理質(zhì)量的要求不斷提升，護(hù)理工作也由此成為了當(dāng)代醫(yī)療機(jī)構(gòu)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵之所在。

婦產(chǎn)科作為一個(gè)特殊科室，孕產(chǎn)婦都具有著其相應(yīng)的特點(diǎn)，護(hù)理質(zhì)量直接關(guān)乎著母嬰安全，因此保證護(hù)理質(zhì)量的意義重大。

只有充分明確婦產(chǎn)科護(hù)理存在的安全隱患，才能制定并執(zhí)行有針對(duì)性的臨床護(hù)理措施，進(jìn)而最大程度提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，保證母嬰的安全。

以切實(shí)提升婦產(chǎn)科護(hù)理水平，更好地服務(wù)于患者，進(jìn)而提升醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

安全隱患。

臨床護(hù)理措施。

服務(wù)質(zhì)量。

在新時(shí)期，現(xiàn)代人們的物質(zhì)生活水平不斷提升，由此開(kāi)始越來(lái)越重視自身的健康狀況，從而也就對(duì)醫(yī)療服務(wù)水平提出了全新的要求。

這樣的要求，也就成為了現(xiàn)代醫(yī)療機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)力所在。

護(hù)理科室，是服務(wù)患者的一線科室，不僅要求護(hù)理人員具有著基本的專業(yè)技術(shù)能力，還應(yīng)當(dāng)具備良好的服務(wù)意識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐護(hù)理能力[1]。

婦產(chǎn)科患者具有著特殊性，尤其是孕婦，更是處于脆弱時(shí)期，通過(guò)改進(jìn)臨床護(hù)理措施提升臨床護(hù)理質(zhì)量進(jìn)而保證婦產(chǎn)科患者安全隱患的最小化完全是醫(yī)院婦產(chǎn)科工作的重中之重。

本文基于此展開(kāi)研究，以期能夠?yàn)檫M(jìn)一步明晰婦產(chǎn)科護(hù)理存在的安全隱患，以此來(lái)尋找更有效的臨床護(hù)理措施，從而為提升院內(nèi)患者滿意度提供參考依據(jù)。

1.1護(hù)理人員方面。

出現(xiàn)這類問(wèn)題的原因主要是因?yàn)樽o(hù)士的專業(yè)知識(shí)掌握程度不夠，護(hù)理經(jīng)驗(yàn)不足、技能不達(dá)標(biāo)等[2]。

諸多護(hù)理人員自身因素的影響導(dǎo)致在護(hù)理過(guò)程中面對(duì)一些突發(fā)事件反應(yīng)不及時(shí)，延誤了患者最佳的治療時(shí)間，從而提升了院方的治療難度，諸多安全隱患也就因此生成。

1.1.2護(hù)理人員責(zé)任意識(shí)缺失：當(dāng)前，各醫(yī)療機(jī)構(gòu)收治的婦產(chǎn)科患者數(shù)量均呈現(xiàn)逐年遞增趨勢(shì)，大眾對(duì)醫(yī)療技術(shù)水平和服務(wù)質(zhì)量等各方面要求均越來(lái)越高，護(hù)理人員的工作量也隨之增大。

尤其是婦產(chǎn)科護(hù)理人員，更需要每天面臨繁重的工作任務(wù)，快節(jié)奏的工作使護(hù)理人員需要時(shí)刻處于高度緊張的工作狀態(tài)，身心俱疲也就成為事實(shí)[3]。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇二

摘要：本文作者通過(guò)在婦產(chǎn)科教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，充分利用各種教學(xué)資源與方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科教學(xué)教學(xué)方法學(xué)習(xí)興趣教學(xué)效果婦產(chǎn)科是臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科組成的一部分，該門(mén)學(xué)科的獨(dú)立性、實(shí)踐性強(qiáng)及其特殊性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果較差。我對(duì)教學(xué)工作中的方式方法作了一些探索，現(xiàn)總結(jié)如下。1.理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)婦產(chǎn)科學(xué)是專門(mén)研究女性特有的生理、病理變化，以及生殖調(diào)控的一門(mén)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科。在課程學(xué)習(xí)中主要是要理清學(xué)生的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，讓他們先弄懂他們學(xué)習(xí)的這門(mén)課程到底講述的是什么。

整個(gè)婦產(chǎn)科學(xué)可分為四個(gè)部分，第一部分為女性生殖系統(tǒng)解剖與生理，是整個(gè)婦產(chǎn)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，對(duì)于后面知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要；第二部分為產(chǎn)科學(xué)部分，主要講述與女性妊娠、分娩、產(chǎn)褥相關(guān)的各種生理與病理情況，包括了從受精到著床，從胚胎發(fā)育到胎兒成熟，從分娩到產(chǎn)褥的發(fā)展、變化的'動(dòng)態(tài)過(guò)程；第三部分為婦科學(xué)，講述了女性在非妊娠期的與生殖器官相關(guān)的疾??；第四部分為計(jì)劃生育，這是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。有了這些脈絡(luò)，學(xué)生可以更好地理解與學(xué)習(xí)。2.充分利用各種資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由于臨床實(shí)踐少，學(xué)習(xí)存在一定困難，學(xué)生容易倦怠，因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為重要，在課堂教學(xué)中教師要充分、合理地使用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

各種模型及器具。學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，利用各種模型及器具等直觀教具能快速幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)。教師在講解女性生殖系統(tǒng)時(shí)可利用骨盆、女性內(nèi)外生殖系統(tǒng)的模型可幫助學(xué)生了解其組織構(gòu)造；講解胎兒時(shí)可使用胎兒模型以吸引學(xué)生注意力，講解分娩機(jī)制時(shí)可配合使用骨盆與胎兒模型，通過(guò)胎兒在骨盆各個(gè)平面的轉(zhuǎn)動(dòng)使學(xué)生更快速地理解胎兒的轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)作，簡(jiǎn)單化許多復(fù)雜問(wèn)題，取得良好的教學(xué)效果。2.2板書(shū)的合理利用。板書(shū)在課程講解中極為重要，可幫助學(xué)生理清思路。板書(shū)不宜過(guò)多，主要是寫(xiě)明課程流程與標(biāo)示重點(diǎn)內(nèi)容。此外，書(shū)上的插圖多為黑白，圖片內(nèi)容較繁雜，加之插圖亦不全面，通過(guò)不同顏色的粉筆，凸顯出圖片的層次，邊講邊畫(huà)，有利于學(xué)生的理解。如講解“子宮體的組織構(gòu)造”時(shí)，可用不同顏色分別畫(huà)出粘膜層、肌層及漿膜層；講解“受精卵的形成、發(fā)育及著床”時(shí)，可標(biāo)示出受精卵著床后胚胎與底蛻膜、包蛻膜、真蛻膜的關(guān)系；講解“子宮肌瘤”時(shí)，可用不同顏色畫(huà)出不同類型的子宮肌瘤，幫助學(xué)生更好地理解不同類型的肌瘤臨床表現(xiàn)的異同。所以對(duì)于一些抽象難懂的問(wèn)題，板書(shū)能起到較好的作用。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇三

科學(xué)教學(xué)方法是指教師在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)中所采取的教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略?？茖W(xué)教學(xué)方法的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。在實(shí)際的教學(xué)中，我不斷探索和實(shí)踐，總結(jié)出一些科學(xué)教學(xué)方法心得體會(huì)，下面我將分享給大家。

一、啟發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維能力。

教學(xué)是交流的藝術(shù)，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體。在科學(xué)教學(xué)中，我善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、發(fā)展觀察力、鍛煉探究能力。通過(guò)提出一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā)，讓他們自己去思考、探索。例如，在教學(xué)生物植物分類時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生到校園中進(jìn)行植物的觀察和采集，讓他們通過(guò)觀察植物的特征來(lái)分類，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的思維能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。

科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)實(shí)踐、動(dòng)手操作才能真正理解和掌握。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)解決問(wèn)題。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓他們親身體驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)的奇妙和規(guī)律，培養(yǎng)他們的實(shí)踐和動(dòng)手能力。實(shí)踐中的挫折和成功不僅增加了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了他們的耐心和動(dòng)手創(chuàng)新的能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

在現(xiàn)代社會(huì)，合作和團(tuán)隊(duì)合作精神是非常重要的。在科學(xué)教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我通常將學(xué)生分成小組，讓他們合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，共同解決問(wèn)題。通過(guò)合作，學(xué)生能夠相互交流、相互學(xué)習(xí)，發(fā)展思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。

在信息技術(shù)發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會(huì)，教學(xué)手段也要與時(shí)俱進(jìn)。在科學(xué)教學(xué)中，我善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用PPT、視頻等多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)使用多媒體，我能夠生動(dòng)形象地展示科學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生的興趣和注意力，提高教學(xué)的效果。例如，在生物遺傳學(xué)的教學(xué)中，我使用了多媒體展示影片，直觀地展示了基因的傳遞和突變，引起了學(xué)生的濃厚興趣和學(xué)習(xí)熱情。

五、關(guān)注學(xué)生的情感因素和個(gè)性特點(diǎn)。

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，都有著自己的情感和個(gè)性特點(diǎn)。在科學(xué)教學(xué)中，我注重從情感因素和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情緒和興趣。在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我會(huì)耐心地進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情感和個(gè)性特點(diǎn)，我?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立自信心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果。

綜上所述，科學(xué)教學(xué)方法是構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維能力、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果以及關(guān)注學(xué)生的情感因素和個(gè)性特點(diǎn)，我們能夠更好地開(kāi)展科學(xué)教學(xué)。我相信通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，科學(xué)教學(xué)方法一定會(huì)更加完善，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的支持。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇四

每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。下面是有小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法反思，歡迎參閱。

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。

學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。

1.從課題上質(zhì)疑。

教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級(jí)科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能分清根和莖你能說(shuō)出幾種啊為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

2.從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑。

對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級(jí)第八課《仙人掌的刺》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說(shuō)仙人掌的刺就是植物的葉子呢”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)趺唇忉寱r(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。通過(guò)和蓮的葉子荷葉相對(duì)比的講解，這個(gè)問(wèn)題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了.

3.從矛盾之處質(zhì)疑。

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí)\\到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點(diǎn).我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn).同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的.”我說(shuō)“那好吧我們來(lái)試一試再說(shuō).”同學(xué)們都非常好奇，認(rèn)真的看和記錄.結(jié)果正是冷水高一點(diǎn).這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了，紛紛討論為什么.起到了很好的效果。

古人曾這樣說(shuō)過(guò)：“窮則變、變則通、通則久?！蹦侨绾尾拍茏兡?變首先要反思，而且要善于反思，如何反思?作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅要具有精湛的專業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過(guò)程中才能不斷地提高自身的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。

教學(xué)反思能不能真正地達(dá)到反思的作用，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng);能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備更廣，因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準(zhǔn)備更為充分，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的今天，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突，作為教師必須更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而這一過(guò)程教師必須要及時(shí)“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時(shí)間內(nèi)完成的，它是學(xué)生不斷地接受與內(nèi)化的漫長(zhǎng)過(guò)程。更為重要的是，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過(guò)程，從而形成影響學(xué)生一生的能力。

從上述看來(lái)“反思”是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑，也是提高教學(xué)的捷徑，因此教師必須總結(jié)出自我成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，要認(rèn)識(shí)教學(xué)反思對(duì)于教師的重要性。

雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語(yǔ)文課數(shù)學(xué)課那樣受社會(huì)重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區(qū)：

科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法，需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)考慮。比如說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動(dòng)為主;科學(xué)考察課就要以觀察為主;科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。

(2)過(guò)分追求由學(xué)生的自主探究生成知識(shí)。

新課程是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)形成的。但這并不等于所有的知識(shí)都要讓學(xué)生去探究，這根本不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橛行┲R(shí)受學(xué)生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行探究。

(3)過(guò)分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，忽視了科學(xué)概念的形成。

學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)概念的形成是依賴探究活動(dòng)的，且探究活動(dòng)與具體的科學(xué)內(nèi)容分不開(kāi)的，學(xué)生對(duì)探究的理解不會(huì)也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)行的。

根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)方法的確切性、學(xué)生參與的積極性、反饋矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)行反思。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效，我認(rèn)為不一定面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，主要要進(jìn)行以下反思。

(1)教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提，教師在備課時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪，教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時(shí)，就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng)，對(duì)知識(shí)在教材中地位的判斷是否正確;教學(xué)難點(diǎn)有沒(méi)有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破。

(2)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)。科學(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中形成合作、交流、探究等能力并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動(dòng)的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是教師在課后認(rèn)真反思的一個(gè)重點(diǎn)。

(3)材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)間是否恰當(dāng)?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問(wèn)題而準(zhǔn)備的，且所提供的材料之間有沒(méi)有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律——即提供的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。其次，反思材料的出示時(shí)間也是相當(dāng)重要的，因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對(duì)于材料關(guān)注往往會(huì)影響了整節(jié)課的教學(xué)效果，所以材料恰到好處的出示會(huì)激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。

(4)探究小組之間的合作是否有效。

目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動(dòng)表面看來(lái)熱鬧非凡，卻淺顯沒(méi)有深度，這是因?yàn)榻處熤魂P(guān)注了活動(dòng)的形式，而沒(méi)有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不清。因此，有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動(dòng)頻率。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，理解科學(xué)的本質(zhì)，絕對(duì)不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。

總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)教師，只要認(rèn)識(shí)了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū)，認(rèn)真正確的進(jìn)行反思，就會(huì)在不斷的反思過(guò)程中能變、能通、能久，從而科學(xué)教育教學(xué)工作，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺(tái)階。

在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。

學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)，由易到難，逐步上升。

1.從課題上質(zhì)疑。

教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：鐵為什么會(huì)生銹?聲音是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生帶著問(wèn)題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本。

2.從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑。

對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《空氣》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么地球上會(huì)有空氣”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)趺唇忉寱r(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。

3、從矛盾之處質(zhì)疑。

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。如《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí);到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的.”我說(shuō)“那好吧，我們來(lái)試一試再說(shuō)?！蓖瑢W(xué)們都非常好奇，認(rèn)真地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了，紛紛討論為什么，起到了很好的效果。

學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，科學(xué)課的開(kāi)設(shè)正是為了滿足學(xué)生的這種心理需求的。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口，抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識(shí)科學(xué)，并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。

我覺(jué)得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過(guò)程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇五

目前，高等職業(yè)教育的改革正在興起，各個(gè)高等職業(yè)院校進(jìn)行的教學(xué)改革也是進(jìn)行了各種探索和嘗試。

近年來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。

在教育教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等的有效利用，將其與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)方法進(jìn)行有效整合，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為可能。

尤其是目前正在興起的“微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課熱潮，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)造成了巨大的沖擊。

隨著我校教學(xué)條件和學(xué)習(xí)條件的不斷成熟，通過(guò)將微課以及基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于婦產(chǎn)科學(xué)的教與學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種理念，它要求實(shí)驗(yàn)教師大膽探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立反映現(xiàn)代社會(huì)主流的創(chuàng)新教育理念。

提高教學(xué)效率，促使學(xué)生會(huì)學(xué)，讓教師著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

建構(gòu)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新和信息時(shí)代學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使他們成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力以及綜合能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

現(xiàn)在多媒體技術(shù)進(jìn)入婦產(chǎn)科課堂教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

絕大多數(shù)教師已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性，有利于知識(shí)的獲取與保持。

但是，目前很多教師對(duì)于多媒體的運(yùn)用只是局限于表淺的層面，并沒(méi)有真正將其在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

不能與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，不能做到因材施教，從而難以解決學(xué)生之間的差異化問(wèn)題。

2開(kāi)展微課的可行性及優(yōu)勢(shì)。

目前，越來(lái)越多的高職院校都創(chuàng)建了互聯(lián)網(wǎng)校園，實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)全覆蓋，這為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的條件。

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)條件明顯提升了，幾乎人手一部手機(jī)，有的學(xué)生還有電腦等設(shè)備，這為微課的開(kāi)展提供了良好的條件。

微課是一種微型課程體系，其教學(xué)目標(biāo)明確，對(duì)教學(xué)內(nèi)容必須精選，通常只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)、?？键c(diǎn)或者容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)[1]。

教師需要先明確各個(gè)章節(jié)所需要講解的知識(shí)點(diǎn)，然后緊緊圍繞各個(gè)章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)腳本，再利用相關(guān)軟件錄制視頻，其時(shí)間控制在10min之內(nèi)。

這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極參與課堂教學(xué)，拓展知識(shí)面，提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

進(jìn)入醫(yī)院，進(jìn)入工作崗位后，缺乏臨床思維能力，沒(méi)有足夠的創(chuàng)新性，能力有限，不利于個(gè)人以及醫(yī)院的發(fā)展。

3.2微課教學(xué)使教師地位由主體變成主導(dǎo)。

而教師則主要起到主導(dǎo)的作用，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生進(jìn)行思考，提出問(wèn)題，參與課堂討論，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

然而，教師在課堂教學(xué)中由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，這就要求教師對(duì)課堂具有真正的把握和駕馭能力，這也對(duì)教師的能力提出了更高的要求。

教師要把這樣的課上好，不僅要在備課的過(guò)程中將教材吃透，更應(yīng)該從學(xué)生的角度去思考分析，從而得到更好的教法。

因此，在備課過(guò)程中，思考用什么樣的方法來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以什么作為切入點(diǎn)，如何更好的掌握好課堂，這是每一位任課教師所必須要思考的問(wèn)題。

只有做好了充分的準(zhǔn)備，才能夠更加有效的'駕馭整個(gè)課堂，才敢于把課堂交給學(xué)生，在面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)才會(huì)游刃有余，才能夠輕松自如。

3.3微課教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

每一個(gè)微課的特點(diǎn)是時(shí)間短，內(nèi)容精，只針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解透徹，這樣可以滿足學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，可以適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，受到學(xué)生的歡迎[2]。

這樣學(xué)生在真正上課之前會(huì)對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)有所了解，并對(duì)其進(jìn)行思考分析，如果有自己尚未理解明白地方，可以在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)聽(tīng)講，也可進(jìn)行相關(guān)提問(wèn)，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。

這樣如果有學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)尚未掌握，可以通過(guò)課下看相關(guān)微課視頻，根據(jù)自己的接受能力進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的效果[3]。

并且，無(wú)論是哪個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，無(wú)論是課上還是課下，無(wú)論在教室還是家里，學(xué)生都可以隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)。

這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)到很輕松，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的好，使學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)變成主動(dòng)的汲取知識(shí)，學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。

學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了思考，將來(lái)進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入工作崗位以后，一旦遇到問(wèn)題也會(huì)積極的進(jìn)行自主分析，解決問(wèn)題，從而有利于個(gè)人的發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

3.4存在的問(wèn)題。

還要求教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握具有一定的能力，比如微課的錄制、對(duì)于相關(guān)軟件的使用、后期剪輯、加工等，要求教師能夠利用現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)相關(guān)軟件制作出適合不同學(xué)生的微課[4]。

然而很多教師對(duì)這些現(xiàn)代信息技術(shù)掌握的不好，因此，可以通過(guò)外出培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式[5]，提升教師的帶教意識(shí)，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

實(shí)行微課教學(xué)，將各個(gè)章節(jié)的微課制作好需要教師花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間和精力，因此，可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，將制作任務(wù)進(jìn)行分配，利用假期以及平時(shí)的空閑時(shí)間進(jìn)行，有助于微課教學(xué)的順利開(kāi)展。

因材施教，有助于將共性化教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化教育，從而使教學(xué)能夠適應(yīng)每個(gè)同學(xué)，而且，

微課教學(xué)使課堂教學(xué)不再受時(shí)間、地點(diǎn)以及人員的限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，從而提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)。

[3]丁曉潔.淺析如何在高中英語(yǔ)課堂開(kāi)展微課教學(xué)[j].學(xué)苑教育，(20):66.

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇六

目前我們進(jìn)行的正式“學(xué)本領(lǐng)”的有關(guān)小動(dòng)物的主題。從小班幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)看，越小年齡段的孩子越是喜歡那些可愛(ài)的小動(dòng)物。同時(shí)，小年齡段的孩子對(duì)生動(dòng)有趣的童話故事也是喜愛(ài)有加。于是，從這兩個(gè)角度思考出發(fā)，我預(yù)設(shè)了本次小班科學(xué)活動(dòng)《小兔過(guò)生日》。通過(guò)活動(dòng)，孩子們可以在看、聽(tīng)、說(shuō)、玩的過(guò)程中，在故事的情景中，進(jìn)一步感知和了解幾種常見(jiàn)動(dòng)物的特征，包括外形特征和聲音特點(diǎn)，從而激發(fā)孩子喜愛(ài)動(dòng)物的情感。

【內(nèi)容與要求】。

1、在小兔過(guò)生日的情景中，通過(guò)看、聽(tīng)等途徑判斷來(lái)參加生日派對(duì)的動(dòng)物是誰(shuí)，進(jìn)一步了解幾種常見(jiàn)動(dòng)物的明顯特征。

2、喜歡小動(dòng)物，愿意模仿動(dòng)物的動(dòng)作。

【活動(dòng)重點(diǎn)】。

了解幾種常見(jiàn)動(dòng)物的明顯特征。

【活動(dòng)難點(diǎn)】。

通過(guò)局部特征和聲音判斷出常見(jiàn)動(dòng)物。

【材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)】課件。

【活動(dòng)流程】謎語(yǔ)倒入——感知體驗(yàn)——生日慶祝——活動(dòng)延伸。

【活動(dòng)過(guò)程】。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。

二、感知體驗(yàn)。

(一)小雞和小鴨。

1、提問(wèn)：來(lái)的朋友都穿了一件黃黃的衣服。他們會(huì)是誰(shuí)呢?

2、看課件，驗(yàn)證猜想。

3、小結(jié)：是的，小雞和小鴨穿的都是黃黃的衣服，可是他們的嘴長(zhǎng)得不一樣。小雞的嘴尖尖的，小鴨的嘴扁扁的。

(二)小貓。

1、提問(wèn)：門(mén)鈴又響了，這次會(huì)是誰(shuí)呢?

3、課件驗(yàn)證。

4、小結(jié)：對(duì)的對(duì)的，小貓叫起來(lái)就是喵喵喵的。

5、教師：你們想不想和小貓一起唱?

(三)大灰狼。

1、提問(wèn)：我們?cè)趺床拍苤纴?lái)的是誰(shuí)呢?

4、聽(tīng)大灰狼唱歌。

5、課件驗(yàn)證。

6、小結(jié)：看來(lái)，我們真的可以用看一看、聽(tīng)一聽(tīng)的好辦法來(lái)知道來(lái)敲門(mén)的是誰(shuí)。

7、提問(wèn)：小兔能給大灰狼開(kāi)門(mén)嗎?要是開(kāi)了門(mén)會(huì)發(fā)生什么事啊?

三、生日派對(duì)(情景表演，慶祝生日)。

1、教師：孩子們，你們想不想學(xué)學(xué)這些動(dòng)物表演一下這個(gè)故事呢?

四、活動(dòng)延伸。

將故事的錄音和胸飾放在表演區(qū)供幼兒區(qū)角活動(dòng)使用。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇七

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是指教師的支持和引導(dǎo)下，運(yùn)用各種感官，通過(guò)主動(dòng)、親歷的動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，對(duì)周圍事物、現(xiàn)象進(jìn)行感知、觀察、操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案的探究過(guò)程。糖對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，是非常喜歡的，而這次的“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)是在一次偶然的幼兒生活環(huán)節(jié)中，孩子將糖掉進(jìn)了水里，老師抓住了此次教育契機(jī)，不僅引發(fā)了幼兒主動(dòng)思考，主動(dòng)探索糖的變化，激發(fā)幼兒觀察的興趣，提高幼兒的動(dòng)手操作能力。

這次活動(dòng)屬于現(xiàn)象觀察類活動(dòng)。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，“溶解”現(xiàn)象既無(wú)法理解的，又是容易觀察的。該活動(dòng)立足于觀察溶解現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程，而不是講解糖為什么溶解，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。在活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒自由討論溶解現(xiàn)象，允許他們通過(guò)自己的想象來(lái)尋求解釋，對(duì)于維護(hù)幼兒的好奇心以及養(yǎng)成其思考的習(xí)慣是有益的。

二、活動(dòng)方案及修改意見(jiàn)：

小班科學(xué)《糖消失了》(第一研)執(zhí)教：陳夢(mèng)嬌活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)糖在水里會(huì)慢慢變小慢慢消失，水會(huì)變甜。

2.愿意探索發(fā)現(xiàn)不同的糖在水里的變化，并愿意與別人交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.積極主動(dòng)參與活動(dòng)，對(duì)探索性活動(dòng)感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.方糖大量、人手一只杯子。

2.大的透明杯子一只、溫開(kāi)水大量。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)探索性話題引起幼兒討論。

提問(wèn)：1.小朋友，你們吃過(guò)糖嗎?喜歡吃嗎?

(二)做試驗(yàn)證實(shí)幼兒的推測(cè)。

1.教師：糖放到水里到底會(huì)怎樣呢?讓我們一起來(lái)做個(gè)試驗(yàn)吧。

老師把糖放到透明的大杯子里，注入適量的開(kāi)水，引導(dǎo)幼兒觀察。

提問(wèn)：(1)看一看，糖發(fā)生什么變化了?(變小)(2)猜一猜，糖到哪里去了呢?

(3)剛剛還是沒(méi)有味道的白開(kāi)水現(xiàn)在會(huì)變成什么味道了呢?

2.幼兒猜測(cè)回答后請(qǐng)個(gè)別幼兒上前品嘗糖水，并把自己品嘗的結(jié)果告訴大家。

教師小結(jié)：糖在水里會(huì)變小，慢慢的沒(méi)有了，水會(huì)變甜。

(三)集體操作，觀察糖在水里的變化。

1.幼兒人手一粒糖一杯溫開(kāi)水操作觀察提醒幼兒注意不把水潑掉，提醒幼兒有耐心。

2.集體品嘗糖水。

第一次討論意見(jiàn)：

1.教師在提問(wèn)的設(shè)計(jì)，提問(wèn)的時(shí)機(jī)上需不斷改進(jìn)。

2.有幼兒提出糖為什么會(huì)化時(shí)，應(yīng)該讓幼兒對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出猜測(cè)，激發(fā)探索的欲望。

小班科學(xué)《糖消失了》(第二研)執(zhí)教：趙青活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)糖在水里會(huì)慢慢變小慢慢消失，水會(huì)變甜。

2.愿意探索發(fā)現(xiàn)不同的糖在水里的變化，并愿意與別人交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.積極主動(dòng)參與活動(dòng)，對(duì)探索性活動(dòng)感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.方糖大量、人手一只杯子、攪拌棒若干。

2.大的透明杯子一只、攪拌棒一支、溫開(kāi)水大量。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)探索性話題引起幼兒討論。

出示方糖。

提問(wèn)：1.這是什么?你們吃過(guò)嗎?吃起來(lái)是什么味道的呀?

2.請(qǐng)幼兒品嘗小塊的糖。

(二)做試驗(yàn)證實(shí)幼兒的推測(cè)。

1.教師：糖放到水里到底會(huì)怎樣呢?讓我們一起來(lái)做個(gè)試驗(yàn)吧。

老師把糖放到透明的大杯子里，注入適量的開(kāi)水，引導(dǎo)幼兒觀察。

提問(wèn)：(1)看一看，糖發(fā)生什么變化了?(變小)(2)猜一猜，糖到哪里去了呢?

(3)剛剛還是沒(méi)有味道的白開(kāi)水現(xiàn)在會(huì)變成什么味道了呢?

2.幼兒猜測(cè)回答后請(qǐng)個(gè)別幼兒上前品嘗糖水，并把自己品嘗的結(jié)果告訴大家。

小結(jié)：糖在水里會(huì)變小，慢慢地融化到水里面去了，水會(huì)變甜。

(四)集體操作，觀察糖在水里的變化。

1.幼兒人手一粒糖一杯溫開(kāi)水操作觀察。

2.提醒幼兒注意不把水潑掉，提醒幼兒有耐心。

(五)2.集體品嘗糖水。

第一次討論意見(jiàn)：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，怎樣能夠更好地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

2.幼兒品嘗糖果的時(shí)候最先注意到的是糖果產(chǎn)生的甜味。教師應(yīng)當(dāng)在糖果的變化上適當(dāng)?shù)奶嵝延變焊兄枪笮〉淖兓?/p>

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇八

摘要：

課堂教學(xué)是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。

目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，將微課等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)安排，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，在課堂上進(jìn)行討論，積極思考，提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

微課教學(xué)有助于將共性化教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化教育，提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：

微課教學(xué)。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇九

科學(xué)教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力起到了重要的作用。通過(guò)科學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生可以融入更多實(shí)踐操作和實(shí)證實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，激發(fā)他們對(duì)于科學(xué)的興趣和熱情。本文將從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、探究式學(xué)習(xí)和科學(xué)討論等角度分析科學(xué)教學(xué)方法的心得體會(huì)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、分析和總結(jié)，從而能夠更好地理解科學(xué)原理。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，增強(qiáng)了他們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)他們對(duì)于科學(xué)研究的熱情。因此，在科學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常必要的。

啟發(fā)式教學(xué)也是科學(xué)教學(xué)方法中的一種重要方式。通過(guò)提出問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生思考的方式，啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決問(wèn)題的能力。我會(huì)通過(guò)情境設(shè)置，讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景中思考和解決問(wèn)題，讓他們動(dòng)手去做，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決辦法。啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力，激發(fā)他們探索未知、挑戰(zhàn)困難的能力。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是科學(xué)教學(xué)方法中的一種重要方式。通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考和探索，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在科學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是非常重要的。

探究式學(xué)習(xí)是科學(xué)教學(xué)方法中的一種重要方式。通過(guò)為學(xué)生提供材料和問(wèn)題，讓學(xué)生自主進(jìn)行探索和解決問(wèn)題，探究式學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從探索中得出結(jié)論。探究式學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和問(wèn)題解決能力，使他們能夠主動(dòng)探索新的知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新。

科學(xué)討論是科學(xué)教學(xué)方法中的一種重要方式。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)討論，學(xué)生可以在互相討論和交流中共同探討科學(xué)問(wèn)題。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用科學(xué)討論的方式激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，讓他們?cè)诨ハ嘤懻撝猩钊肜斫饪茖W(xué)問(wèn)題，并提出自己的見(jiàn)解。通過(guò)科學(xué)討論，學(xué)生能夠培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高他們的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，科學(xué)教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力起到了重要的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、探究式學(xué)習(xí)和科學(xué)討論等方法，我們能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。在今后的教學(xué)中，我們需要不斷總結(jié)和完善科學(xué)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式，讓科學(xué)教學(xué)更加高效和有效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇十

1.啟發(fā)法就是教師在幼兒聽(tīng)了音樂(lè)以后,誘發(fā),引導(dǎo)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,讓他們用動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受,提高自己的舞蹈表現(xiàn)力.

2.示范法就是教師先把舞蹈教材最準(zhǔn)確,生動(dòng),形象并富有感染力的表演.根據(jù)教材和不同的教學(xué)階段,采用完整的示范或部分難點(diǎn)動(dòng)作的示范.在示范前教師要注意引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察示范的重點(diǎn).

3.練習(xí)法就是讓幼兒自己做動(dòng)作,練習(xí)時(shí),教師要提出明確,恰當(dāng)?shù)囊?采用全班練,分組練,個(gè)別等多樣的練習(xí)方法,并加以指導(dǎo).

4.分解,組合法就是把舞蹈動(dòng)作中的重點(diǎn),難點(diǎn)以及基本動(dòng)作,先進(jìn)行分解,然后再組合起來(lái).例如教動(dòng)作先腳后手,先左后右,先上后下等.

5.觀察,模仿法就是舞蹈中有些難于分解組合的動(dòng)作如跑跳步,跑馬步等,讓幼兒觀察模仿.即由教師或動(dòng)作的幼兒作示范,大家跟著邊看邊做動(dòng)作.這種方法在排練完整的舞蹈時(shí),或簡(jiǎn)單的歌表演時(shí)常常使用.

6.游戲法就是用游戲的口吻和形式進(jìn)行舞蹈教學(xué).年齡幼小班級(jí)用的最多,它可增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈興趣.能力.

7.個(gè)別教學(xué)法就是教師對(duì)能力強(qiáng),基礎(chǔ)好或能力弱,基礎(chǔ)差的幼兒進(jìn)行個(gè)別教練因材施教.

8.講解,提示,口令法就是用語(yǔ)言來(lái)幫助幼兒理解,感受,掌握和表達(dá)舞蹈的內(nèi)容,感情和動(dòng)作.這是舞蹈教學(xué)的輔助方法.這種方法不能用的太多.而且使用時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明,形象,具體,總之要少講多看多練.

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇十一

摘要目的：

探討在婦產(chǎn)科手術(shù)室應(yīng)用護(hù)理干預(yù)對(duì)患者術(shù)后感染率的影響。

方法：收治婦產(chǎn)科手術(shù)患者140例，分為觀察組和對(duì)照組。

觀察組采用手術(shù)室護(hù)理干預(yù)，對(duì)照組采用常規(guī)護(hù)理措施，比較兩組護(hù)理效果。

結(jié)果：觀察組感染率和滿意度均顯著優(yōu)于對(duì)照組(p0.05)。

結(jié)論：在婦產(chǎn)科手術(shù)室應(yīng)用護(hù)理干預(yù)可有效降低術(shù)后肺部感染概率，提高患者滿意度。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇十二

科學(xué)教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)的原理、方法和技巧，設(shè)計(jì)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)手段。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到科學(xué)教學(xué)方法的重要性和價(jià)值。本文將通過(guò)五個(gè)段落來(lái)分享我的心得體會(huì)。

首先，科學(xué)教學(xué)方法注重啟發(fā)式教學(xué)。在科學(xué)教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的傳輸者，而是學(xué)生思維能力的指導(dǎo)者和開(kāi)發(fā)者。教師應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。例如，在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生從現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等方式，自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手操作能力和問(wèn)題解決能力。通過(guò)這種啟發(fā)式的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了極大的提升，并且思維能力和創(chuàng)新意識(shí)也得到了有效的培養(yǎng)。

其次，科學(xué)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)。科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)際的觀察、實(shí)驗(yàn)和探索，學(xué)生可以更直觀地了解科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)原理。因此，我在科學(xué)教學(xué)中注重組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)物理光學(xué)的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)放大鏡、凸透鏡等實(shí)驗(yàn)器材，自己設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐，從而對(duì)光的傳播、折射等現(xiàn)象有更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)際操作和探索，學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣得到了激發(fā)，同時(shí)培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

第三，科學(xué)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)因材施教。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都不盡相同，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在我的課堂上，我常常采用個(gè)別化輔導(dǎo)的方式，針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和解答。例如，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解較困難，我會(huì)通過(guò)具體的例子和實(shí)際生活中的應(yīng)用，幫助他們更好地理解和掌握。這種因材施教的教學(xué)方法有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

第四，科學(xué)教學(xué)方法講究合作學(xué)習(xí)。在如今社會(huì)中，合作與溝通能力被認(rèn)為是重要的職場(chǎng)技能之一，也是現(xiàn)代教育理念的一部分。在科學(xué)教學(xué)中，我常通過(guò)小組合作、討論等方式，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流和合作。例如，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生分組進(jìn)行觀察和記錄，然后進(jìn)行小組討論，分享各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和觀察心得。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)與他人合作，分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通交流的能力。

最后，科學(xué)教學(xué)方法要求注重實(shí)用性?？茖W(xué)是一門(mén)與實(shí)際問(wèn)題緊密相連的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在科學(xué)教學(xué)中，我注重將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)案例分析、問(wèn)題解決等方式，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。例如，我會(huì)通過(guò)物理力學(xué)的習(xí)題，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決機(jī)械問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)這種實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，學(xué)生能夠更深刻地理解和掌握科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)以上的實(shí)踐和思考，我認(rèn)為科學(xué)教學(xué)方法是一種高效的教學(xué)手段。它可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為一名教師，我將繼續(xù)運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法，探索更有效的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇十三

“學(xué)貴有疑”學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題是主動(dòng)參與教學(xué)動(dòng)態(tài)過(guò)程的關(guān)鍵?！八计鹩趩?wèn)，源于疑?！痹谟行дn堂中，教師要打破傳統(tǒng)的師生問(wèn)答一統(tǒng)天下，就要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)情景、倡導(dǎo)自主探究、規(guī)范引導(dǎo)，使學(xué)生敢疑、想疑、能疑、善疑。

科學(xué)課堂會(huì)有很多的意外生成，此時(shí)除能放手質(zhì)疑外還要能通過(guò)質(zhì)疑。(在科學(xué)課的教學(xué)中，提問(wèn)是科學(xué)探究的起始活動(dòng)，科學(xué)課堂會(huì)有很多的意外生成，此時(shí)老師就是要通過(guò)提問(wèn)來(lái)將學(xué)生引向目標(biāo))。

例如，我在五年級(jí)上科學(xué)課時(shí)遇到這樣的問(wèn)題，利用氣球的反沖力讓小車動(dòng)起來(lái)，同時(shí)介紹到火箭、噴氣式飛機(jī)都是利用反沖原理來(lái)運(yùn)動(dòng)的。這時(shí)有學(xué)生突然質(zhì)疑：“老師，噴氣式飛機(jī)能運(yùn)動(dòng)起來(lái)，是因?yàn)闄C(jī)艙里面裝了很多氣球么?”這時(shí)我就順著這位同學(xué)的思維方向，多講解了一些關(guān)于反沖力原理的案例，讓學(xué)生對(duì)于反沖力有了更深一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)這位同學(xué)的質(zhì)疑給予表?yè)P(yáng)，希望每位同學(xué)都能像他一樣多思考，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中敢于提出自己的不懂，表示自己的異議，表達(dá)自己的見(jiàn)解。教學(xué)中我要通過(guò)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，將學(xué)生置于“問(wèn)題”的環(huán)境中，啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考與探索，從而使學(xué)生情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、重視畫(huà)圖和識(shí)圖。

學(xué)習(xí)科學(xué)離不開(kāi)圖形，比如物質(zhì)科學(xué)中的機(jī)械設(shè)計(jì)，電磁學(xué)知識(shí)的復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，地質(zhì)科學(xué)中的地形圖、氣象圖，生命科學(xué)中的人體系統(tǒng)圖、各種植物或動(dòng)物的結(jié)構(gòu)圖等都是主要依靠“圖形語(yǔ)言”來(lái)表述的。知識(shí)的條理化，分析解決問(wèn)題的思路等問(wèn)題，用通常意義上的語(yǔ)言或文字表達(dá)都是有局限性和低效率的。所以，按照科學(xué)的方法動(dòng)手畫(huà)圖或記圖是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法，而且對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著重要意義。

《科學(xué)》要求的畫(huà)圖和識(shí)圖主要分兩部分：一部分畫(huà)圖屬于作圖類型題，比方說(shuō)，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫(huà)電路圖等等;另一部分，根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會(huì)識(shí)圖，所謂識(shí)圖是指要注意結(jié)合條件看圖，根據(jù)理解和記憶將不完整的生物圖、地質(zhì)地理圖等填涂完整。例如，有關(guān)電路的習(xí)題時(shí)，已給出的電路圖往往很難分析出來(lái)是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫(huà)成等效電路圖，就會(huì)很容易地看出電路的連接特點(diǎn)，使有關(guān)問(wèn)題迎刃而解。

三、重視觀察和實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)的重要研究方法。法拉第曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有觀察，就沒(méi)有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中?！睂?duì)于初學(xué)科學(xué)的學(xué)生，尤其要重視對(duì)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)對(duì)觀象的觀察，才能對(duì)所學(xué)的科學(xué)知識(shí)有生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí);只有通過(guò)仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，才能使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不斷深化。

例如，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，老師講到參照物時(shí)，許多同學(xué)都會(huì)聯(lián)想到：坐在火車上的人，會(huì)觀察到鐵路兩旁的電桿、樹(shù)木都向車尾飛奔而去。這個(gè)生動(dòng)的實(shí)例使我們對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性有了形象的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，我們還應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，注意把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，其中也包含與科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，因?yàn)榇罅康目茖W(xué)規(guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要認(rèn)真觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立完成學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。在認(rèn)真完成課內(nèi)規(guī)定實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)判斷自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)踐中是否可行。

例如，可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量學(xué)校綠地中一條彎曲小徑的長(zhǎng)度;可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量上學(xué)途中騎車的平均速度;可以設(shè)計(jì)在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測(cè)量未知電阻的實(shí)驗(yàn);還可以設(shè)計(jì)探究有關(guān)生物、地理和化學(xué)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查。這些都需要同學(xué)們自己獨(dú)立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使自己對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解更深刻，分析、解決問(wèn)題會(huì)更全面。

四、注意適當(dāng)分類，把知識(shí)條理化和系統(tǒng)化。

當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)增多時(shí)，就很容易記錯(cuò)、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。有時(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)概念進(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行分析、比較、綜合、概括;可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個(gè)清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路。

通過(guò)這些方法，不但能夠加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且還能收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無(wú)定法，在學(xué)習(xí)科學(xué)的道路上，要結(jié)合自己的特點(diǎn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，要有信心學(xué)好它。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇十四

首先要讓學(xué)生在熱好身的前提上弄懂運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的概念和方法步驟，降低因沒(méi)有做好充足熱身運(yùn)動(dòng)而損傷肌肉組織的可能性，使學(xué)生了解所學(xué)動(dòng)作的表象、順序、技術(shù)要點(diǎn)和領(lǐng)會(huì)動(dòng)作特征方面具有獨(dú)特的作用。由于運(yùn)動(dòng)的多面性，因此動(dòng)作示范更要注意“示范面”的問(wèn)題。示范面是指學(xué)生觀察示范的視角，也包括示范的速度和距離等要素。示范面有正面、背面、側(cè)面和鏡面。針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行不同多方面的示范利于學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿。

2、糾正動(dòng)作錯(cuò)誤與幫助法。

是體育教師為了糾正學(xué)生的動(dòng)作錯(cuò)誤所采用的教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，學(xué)生的技能提高是伴隨著動(dòng)作錯(cuò)誤的不斷出現(xiàn)與不斷糾正而進(jìn)行的。在糾正的過(guò)程中可以通過(guò)分解練習(xí)法(初學(xué)時(shí)將完整的動(dòng)作分為幾部分，逐段進(jìn)行體育教學(xué)的方法)、完整練習(xí)法(讓學(xué)生從動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束，完整、連續(xù)地進(jìn)行學(xué)和練習(xí)的方法)、限制練習(xí)法(通過(guò)設(shè)置一定限制條件進(jìn)行練習(xí)，針對(duì)性糾正某動(dòng)作錯(cuò)誤的方法)來(lái)幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧。

3、增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)形式要多樣，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程，采用多種多樣生動(dòng)活潑的、能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競(jìng)賽、展示互動(dòng)、探究討論等，可以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法貴在得法”，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活安排、變換自己的教學(xué)方法，運(yùn)用合理、新穎的教學(xué)組織形式來(lái)調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性。

4、運(yùn)動(dòng)游戲法、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法、情景教學(xué)法。

運(yùn)動(dòng)游戲法通常有一定的情節(jié)和競(jìng)爭(zhēng)成分，內(nèi)容與形式多種多樣。可以陶冶學(xué)生的情操、對(duì)其進(jìn)行心理鍛煉。

運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法是指通過(guò)組織學(xué)生比賽進(jìn)行技能學(xué)習(xí)和練習(xí)的一種教學(xué)方法。

情景教學(xué)法主要適用于小學(xué)生和中年級(jí)學(xué)生，利用低年級(jí)學(xué)生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)方法。利于遵循幼兒認(rèn)識(shí)和情感變化的規(guī)律。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇十五

創(chuàng)意科學(xué)是一門(mén)研究如何在創(chuàng)作和創(chuàng)新過(guò)程中融入科學(xué)思維的學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)意科學(xué)，我深刻體會(huì)到了科學(xué)和創(chuàng)作之間的奇妙關(guān)系。在這篇文章中，我將分享我在創(chuàng)意科學(xué)學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。

第一段：創(chuàng)意科學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解。

創(chuàng)意科學(xué)不僅僅是研究創(chuàng)意的產(chǎn)生和應(yīng)用，還深入探討了創(chuàng)意與科學(xué)之間的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)意科學(xué)，我意識(shí)到創(chuàng)意是建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的，科學(xué)幫助我們了解創(chuàng)意發(fā)生的原因和規(guī)律。而創(chuàng)意則可以為科學(xué)提供新的思維方式和解決問(wèn)題的方法。創(chuàng)意科學(xué)的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到，科學(xué)和創(chuàng)意可以互為促進(jìn)，相互補(bǔ)充。

第二段：科學(xué)與創(chuàng)意的融合。

在創(chuàng)意科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我學(xué)到了科學(xué)和創(chuàng)意如何融合在一起，相互作用?？茖W(xué)方法可以成為我們創(chuàng)造力的引導(dǎo)和支持，通過(guò)科學(xué)的思維方式，我們可以更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，從而找到解決問(wèn)題的創(chuàng)意方法。相反，創(chuàng)意可以為科學(xué)提供新的視角和思路，幫助科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題和提出新的假設(shè)?？茖W(xué)和創(chuàng)意的融合可以帶來(lái)更多的創(chuàng)新和突破，為人類社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

第三段：科學(xué)思維與創(chuàng)作過(guò)程。

學(xué)習(xí)創(chuàng)意科學(xué)使我認(rèn)識(shí)到，科學(xué)思維可以應(yīng)用于創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)。在創(chuàng)意的引發(fā)階段，科學(xué)思維幫助我們明確問(wèn)題和目標(biāo)，并從中找到切入點(diǎn)。在構(gòu)思和策劃階段，科學(xué)思維幫助我們分析和組織信息，從中得出結(jié)論和主張。在實(shí)施和完善階段，科學(xué)思維幫助我們進(jìn)行反思和改進(jìn)，使作品更加完美?？茖W(xué)思維與創(chuàng)作過(guò)程的結(jié)合，可以幫助我們更加科學(xué)、有效地完成創(chuàng)作任務(wù)。

第四段：創(chuàng)意科學(xué)的價(jià)值和意義。

創(chuàng)意科學(xué)的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到，它不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種思維方式和生活態(tài)度。創(chuàng)意科學(xué)幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)我們的創(chuàng)新意識(shí)，提高我們的創(chuàng)造力。它培養(yǎng)了我們觀察力、思考力和表達(dá)力，使我們更加具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。創(chuàng)意科學(xué)在教育中也具有重要意義，它培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生在解決問(wèn)題中掌握科學(xué)的思維方式和方法。

創(chuàng)意科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用前景。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中，創(chuàng)意科學(xué)可以幫助我們培養(yǎng)高效的團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力，提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。在藝術(shù)創(chuàng)作中，創(chuàng)意科學(xué)可以幫助藝術(shù)家們更好地表達(dá)自己的創(chuàng)意并打動(dòng)觀眾。在教育領(lǐng)域，創(chuàng)意科學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維，培養(yǎng)他們成為未來(lái)的創(chuàng)新者和科學(xué)家。

總結(jié)：

通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)意科學(xué)，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)和創(chuàng)意之間的聯(lián)系與互補(bǔ)，深刻體會(huì)到科學(xué)思維在創(chuàng)作中的價(jià)值和應(yīng)用，并意識(shí)到創(chuàng)意科學(xué)對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的積極影響。我相信，在未來(lái)的發(fā)展中，創(chuàng)意科學(xué)將在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮更重要的作用，為人類的創(chuàng)新創(chuàng)造和社會(huì)的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇十六

第一是預(yù)習(xí)環(huán)：

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是指在老師講課以前，學(xué)生自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，做好知識(shí)上的準(zhǔn)備工作。所以，預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)的一種良好形式。

2在21世紀(jì)，信息激增，日新月異。因此，為了不成為功能性文盲，幫助孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是極為重要的，而預(yù)習(xí)便能使孩子的自學(xué)能力得以增強(qiáng)。另外，預(yù)習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，可以帶著問(wèn)題去聽(tīng)講。

3孩子也并非每天都需要預(yù)習(xí)，一般在上主要科目的新課之前需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。家長(zhǎng)要抓一下孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

4預(yù)習(xí)首先是通覽教材，初步理解其基本內(nèi)容和思路，如果發(fā)現(xiàn)新課所需的某些舊知識(shí)欠缺或遺忘，就查閱、補(bǔ)習(xí)。可試做習(xí)題，注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解之處，做些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)筆記，以便聽(tīng)課時(shí)用。

第二是上課環(huán)：

1課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最基本的環(huán)節(jié)。小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵是這一環(huán)。

上課正確的做法是：

2——帶著問(wèn)題上課。如果孩子帶著一些未解決的問(wèn)題進(jìn)入課堂，就保持著較強(qiáng)烈的求知欲。此時(shí)，孩子會(huì)集中精力聽(tīng)教師講重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。要學(xué)會(huì)放松，因?yàn)橐还?jié)課始終繃緊了弦是不可能的，所以調(diào)節(jié)課上不同階段的緊張程度便很重要。一堂課的開(kāi)頭結(jié)尾常不可忽略，需要認(rèn)真聽(tīng)講。

3——緊抓老師思路。學(xué)生聽(tīng)講須注意教師講課中的邏輯性。如果聽(tīng)時(shí)遇到某一問(wèn)題沒(méi)聽(tīng)懂可迅速記下來(lái)，此時(shí)不必死鉆“牛角尖”，還要順著教師的講解去聽(tīng)，那個(gè)問(wèn)題可相機(jī)思考或提問(wèn)。

4——要當(dāng)課堂主人。聽(tīng)講時(shí)學(xué)生必須發(fā)揮主體作用，認(rèn)真思考教師提的問(wèn)題，仔細(xì)觀察演示或?qū)嶒?yàn)，大膽提問(wèn)，大膽發(fā)表看法，積極參加討論。

5——養(yǎng)成筆記習(xí)慣。學(xué)生課上要邊聽(tīng)邊記，以聽(tīng)為主。記錄時(shí)善用符號(hào)，簡(jiǎn)潔明了，迅速整齊，可有自己的批語(yǔ)，重點(diǎn)處用重彩或著重符標(biāo)明。

第三是復(fù)習(xí)環(huán)：

1復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程5環(huán)中的中間環(huán)節(jié)，承上啟下，十分重要。學(xué)生在復(fù)習(xí)中達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握，并提高對(duì)知識(shí)運(yùn)用的技巧，進(jìn)而使知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，系統(tǒng)化，這樣，才能使知識(shí)真正為自己所有。如果您的孩子平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前突擊;不會(huì)做題了，才想起要復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)時(shí)一味死記硬背，沒(méi)有章法，就要進(jìn)行教育。可以指導(dǎo)孩子可以掌握以下復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

2——多種形式復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是對(duì)信息的重新編碼，可采用看、聽(tīng)、記、背、說(shuō)、寫(xiě)、做等多種形式復(fù)習(xí)整理知識(shí)，不必一味機(jī)械重復(fù)?？茖W(xué)指出，復(fù)習(xí)的效果在于編碼的適宜性，而不在次數(shù)。

3——當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)。要求孩子聽(tīng)講之后盡早進(jìn)行復(fù)習(xí)，可減少遺忘。同時(shí)可使新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，搞清楚知識(shí)前后的聯(lián)系和規(guī)律。

4——單元系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這一般在測(cè)驗(yàn)和考試之前進(jìn)行，這種復(fù)習(xí)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)各知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系，要抓重點(diǎn)和難點(diǎn)，并使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行再次練習(xí)被證明是提高成績(jī)的法寶。

5——假期不忘復(fù)習(xí)。每年的寒署假及勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)學(xué)生閑暇時(shí)間較多，家長(zhǎng)可以督促和提醒孩子，除完成作業(yè)外，應(yīng)適當(dāng)復(fù)習(xí)，防止遺忘。在節(jié)假日，孩子還可以適當(dāng)閱讀課外書(shū)，加深和拓寬對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和運(yùn)用。

第四是作業(yè)環(huán)：

1小學(xué)生通過(guò)做作業(yè)，不僅可以及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)加深理解，而且學(xué)生可以運(yùn)用知識(shí)，形成技能，有利于其能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)要點(diǎn)是：

2——先復(fù)習(xí)后作業(yè)。就是說(shuō)，先看書(shū)，后做題。這樣可以省時(shí)省力，提高效率。

3——認(rèn)真高效檢查。做作業(yè)態(tài)度要認(rèn)真，獨(dú)立完成，注意審題，言必有據(jù)，推理嚴(yán)謹(jǐn)，寫(xiě)字工整，最后要檢查作業(yè)是否有遺漏和錯(cuò)誤。您如果看到孩子先玩后作，邊玩邊寫(xiě)，拖沓分心，那是做作業(yè)的壞習(xí)慣，必須要求孩子改正。

4——仔細(xì)研究批語(yǔ)。教師的評(píng)語(yǔ)經(jīng)常言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)出問(wèn)題所在。家長(zhǎng)要告訴孩子，應(yīng)認(rèn)真研究批語(yǔ)，更正錯(cuò)誤，深思熟悉。作業(yè)應(yīng)保證完整，分門(mén)別類，到總復(fù)習(xí)時(shí)，便可隨手拿出來(lái)參考。

5做作業(yè)是小學(xué)生的重要工作，要循序漸進(jìn)，注意階段性，不必刻意去尋找偏題怪題;要變換形式，注意多樣性，題不在多，在于不同變式;新穎有趣，注意趣味性，不抱單純?nèi)蝿?wù)觀點(diǎn)做題，而是把做作業(yè)看成對(duì)自己能力的檢驗(yàn);要求孩子獨(dú)立答題，注意自主性，不依賴他人，寧做真白丁，不做假秀才。

6著名科學(xué)家黃昆先生說(shuō)：“我剛上中學(xué)的半年是住在身為教授的伯父家。他見(jiàn)我放學(xué)后很空閑而詢問(wèn)我。我說(shuō)老師安排的數(shù)學(xué)作業(yè)我都做完了。他說(shuō)那不行，數(shù)學(xué)書(shū)上的題自己都要做。從此，我就按他的話做了，其影響深遠(yuǎn)。這不僅使我做數(shù)學(xué)很熟練，也產(chǎn)生了很大的興趣，而且由此我習(xí)慣了下課就忙于自己做題，很少去看書(shū)上的例題。后來(lái)我回想，總覺(jué)這一偶然情況有深遠(yuǎn)影響，使我沒(méi)有訓(xùn)練出‘照貓畫(huà)虎’的習(xí)慣?！?/p>

第五是小結(jié)環(huán)：

測(cè)驗(yàn)與考試前后，是學(xué)習(xí)小結(jié)的時(shí)機(jī)。小結(jié)是學(xué)習(xí)某過(guò)程的終結(jié)環(huán)節(jié)，是承上啟下的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)小結(jié)，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)狀況，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子：

——進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)。通過(guò)系統(tǒng)小結(jié)，以使自己的知識(shí)系統(tǒng)條理化，實(shí)用化。做好小結(jié)，迎接考試。

——正確對(duì)待考試。考試是對(duì)自己學(xué)習(xí)效果的檢查?？荚嚂r(shí)學(xué)生要認(rèn)真審題，想不起來(lái)的先放下。緊張而不慌亂，沉著而不懈怠。卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整，步驟完整，格式正確。學(xué)生不得考試作弊，也不得協(xié)同別人作弊。

——做好考后分析。拿到批閱后的試卷時(shí)，看了自己得的分?jǐn)?shù)之后，重要的是對(duì)考試進(jìn)行分析。改正錯(cuò)題，認(rèn)真研究，找出自己學(xué)習(xí)中的漏洞。自己做對(duì)的題也要分析，看看自己表達(dá)論證是否清晰嚴(yán)密，解題方法是否簡(jiǎn)捷明了。

以上5環(huán)，如奧運(yùn)5環(huán)旗上之5環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子抓好學(xué)習(xí)過(guò)程中這5環(huán)的良好運(yùn)行，必達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率之目的。

方法不對(duì)，越學(xué)越累;方法如對(duì)，事半功倍。如果把學(xué)習(xí)任務(wù)看成是過(guò)河，那么，學(xué)習(xí)方法就是橋和船，不講究方法，過(guò)河就不可能。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇十七

一、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。

不少老師在備課過(guò)程中備教的方法多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力（如語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等），注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(dá)（如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等），也注意對(duì)學(xué)生的組織管理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。從根本意義上看，教師教的目的就是為了學(xué)生學(xué)！著名的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）家陶行知先生說(shuō)：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探討極為重要?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等，要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段（如：觀察、實(shí)驗(yàn)、電化教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）、參觀等），采用多種啟發(fā)方式（如：講述、談話、提問(wèn)、討論、實(shí)驗(yàn)、讀書(shū)指導(dǎo)和各種各樣的練習(xí)等），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法和途徑。

要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用概念。了解概念的“適用范圍”和“本質(zhì)”。概念清楚了，還要會(huì)用，一方面是在答題時(shí)用，更重要的是用于解決實(shí)際問(wèn)題。

要探求規(guī)律，注意歸納總結(jié)。中學(xué)化學(xué)里有許多分散的知識(shí)，但是不少知識(shí)在做“橫向聯(lián)合”時(shí)就往往能找到一些規(guī)律。找規(guī)律不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)的好方法，也是由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)自己分析、綜合等思維能力的重要途徑。

探討規(guī)律要用科學(xué)的方法，最常用的是由很多事實(shí)總結(jié)出規(guī)律的歸納法，以及由此及彼的推導(dǎo)，即演繹法。學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，這些方法像“鑰匙”教會(huì)學(xué)生如何學(xué)好化學(xué)。

三、學(xué)習(xí)方法與培養(yǎng)能力的途徑。

要根據(jù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱的要求，有計(jì)劃地、有目的地、逐步地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力以及創(chuàng)新精神等。

教學(xué)活動(dòng)中要減少主觀性、盲目性，就要從學(xué)生學(xué)習(xí)的.角度研究學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的原理和方法。化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)的教學(xué)要在傳授知識(shí)的同步，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、記憶能力、思維能力等；要研究化學(xué)學(xué)習(xí)的類型和過(guò)程（化學(xué)學(xué)習(xí)的類型有知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、有知識(shí)的運(yùn)用、有科學(xué)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等）；要研究影響學(xué)習(xí)化學(xué)的因素，包括學(xué)生自身因素（學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)等）和情境因素（教材內(nèi)容和老師素質(zhì)等）；要研究學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)能力的途徑。如：觀察方法及能力的培養(yǎng)、思維方法及能力的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。課堂教學(xué)的核心就是對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，中心環(huán)節(jié)就是為了學(xué)生愛(ài)學(xué)和會(huì)學(xué)。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇十八

創(chuàng)意科學(xué)是一門(mén)與創(chuàng)新無(wú)關(guān)的領(lǐng)域，它是通過(guò)科學(xué)的方法，來(lái)研究和理解創(chuàng)意的產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律。在我多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我對(duì)創(chuàng)意科學(xué)有了一些深刻的體會(huì)和領(lǐng)悟。在這篇文章中，我將分享我對(duì)創(chuàng)意科學(xué)的心得體會(huì)，并探討創(chuàng)意科學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性和價(jià)值。

創(chuàng)意科學(xué)的研究告訴我們，創(chuàng)意不僅僅是一時(shí)的靈感閃現(xiàn)，更是一種經(jīng)過(guò)深思熟慮的思維方式。在創(chuàng)意科學(xué)中，我們可以學(xué)到很多關(guān)于創(chuàng)意產(chǎn)生和發(fā)展的方法和技巧，從而提高我們自身的創(chuàng)意水平。比如，通過(guò)多角度思考和跳出思維定勢(shì)來(lái)尋找新的解決方案；通過(guò)碰撞和融合不同領(lǐng)域的知識(shí)來(lái)創(chuàng)造出新的想法和產(chǎn)品；通過(guò)觀察和細(xì)化細(xì)節(jié)來(lái)發(fā)現(xiàn)隱藏的創(chuàng)意機(jī)會(huì)等等。這些啟示都給予了我在實(shí)際工作和生活中更加靈活和創(chuàng)新的思考方式。

在現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)新已成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。而創(chuàng)意科學(xué)作為揭示創(chuàng)意本質(zhì)的紐帶，對(duì)于創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)有著重要的促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)創(chuàng)意的科學(xué)研究和探索，創(chuàng)意科學(xué)可以幫助我們更好地理解創(chuàng)新的動(dòng)力和機(jī)制，以及如何在創(chuàng)意思維的指導(dǎo)下創(chuàng)造出有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)。因此，創(chuàng)意科學(xué)在現(xiàn)代創(chuàng)新研究和實(shí)踐中具有不可忽視的重要性。

創(chuàng)意科學(xué)并不僅僅停留在學(xué)術(shù)研究的層面，它也被廣泛應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景中。例如，在企業(yè)創(chuàng)新中，創(chuàng)意科學(xué)可以幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)新的商機(jī)和市場(chǎng)需求，創(chuàng)造出有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品和服務(wù)；在教育領(lǐng)域，創(chuàng)意科學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，提高他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)的解決能力；在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，創(chuàng)意科學(xué)可以幫助設(shè)計(jì)師創(chuàng)造出更加吸引人和實(shí)用的設(shè)計(jì)作品等等。通過(guò)創(chuàng)意科學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，我們可以看到創(chuàng)意科學(xué)在不同領(lǐng)域中的價(jià)值和作用，以及它對(duì)人們生活和工作的積極影響。

段五：結(jié)語(yǔ)。

創(chuàng)意科學(xué)是一門(mén)充滿魅力和活力的學(xué)科，它不僅僅是對(duì)創(chuàng)意的研究和分析，更是對(duì)人類思維的探索和創(chuàng)新。通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)意科學(xué)的理念和方法，我們能夠更好地理解和運(yùn)用創(chuàng)意，在實(shí)際生活和工作中獲得更多的樂(lè)趣和價(jià)值。因此，我希望更多的人能夠關(guān)注和學(xué)習(xí)創(chuàng)意科學(xué)，將它運(yùn)用到自己的領(lǐng)域中，為推動(dòng)創(chuàng)新和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇十九

一：學(xué)習(xí)要有明確的目的、目標(biāo)。目的越明確，學(xué)習(xí)積極性就越高;目標(biāo)越宏偉，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所付出的努力就越多，學(xué)習(xí)意志就越堅(jiān)強(qiáng)。目標(biāo)有大目標(biāo)，小目標(biāo)，有遠(yuǎn)期的，也有近期的。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)一個(gè)人的具體情況而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培養(yǎng)，太高不僅不利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到打擊。

二：掌握科學(xué)的記憶方法。記憶是學(xué)習(xí)中最重要的學(xué)習(xí)手段。首先要有良好的記憶習(xí)慣。不論是哪門(mén)學(xué)科都有背誦的任務(wù)，要求背誦的必須背誦，以形成習(xí)慣。

再就是根據(jù)遺忘規(guī)律去記憶，及時(shí)的重現(xiàn)，勤復(fù)習(xí)、多復(fù)習(xí)。當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，本周的功課當(dāng)周復(fù)習(xí)，一月還有小復(fù)習(xí)，考前再做總復(fù)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)才記憶牢固，才能取得最佳學(xué)習(xí)效果。

三：抓好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)可分為四個(gè)主要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)。每個(gè)環(huán)節(jié)都有其特點(diǎn)，也有其關(guān)鍵。

預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)要養(yǎng)成習(xí)慣，決不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。預(yù)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)實(shí)際情況而定，可以在學(xué)習(xí)日擠時(shí)間，也可以在周末，還可以在節(jié)假日。預(yù)習(xí)要找難點(diǎn)，找難點(diǎn)的目的是就是要攻破它，這是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。

聽(tīng)課：聽(tīng)課是學(xué)習(xí)時(shí)最重要的環(huán)節(jié)，會(huì)聽(tīng)課意味著會(huì)抓重點(diǎn)，能理解老師的意圖。

復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)要摸規(guī)律，復(fù)習(xí)的目的是把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固、掌握，以便摸清其內(nèi)在規(guī)律，在運(yùn)用中舉一反三。

作業(yè)：作業(yè)要獨(dú)立完成，典型的內(nèi)容要反復(fù)練習(xí)，這樣才能形成技能技巧。

這樣記錄的內(nèi)容不易丟失，又易和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，既實(shí)用，又利于今后復(fù)習(xí)。布置作業(yè)的目的是鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。多數(shù)學(xué)生為了完成任務(wù)，不復(fù)習(xí)就急于做作業(yè)，這不利于知識(shí)的鞏固。做作業(yè)前首先閱讀一遍課本內(nèi)容，和老師講課的內(nèi)容對(duì)照一下，看一看是否一致。這樣做等于及時(shí)地復(fù)習(xí)了一遍，然后再做作業(yè)，既快速又能保證作業(yè)質(zhì)量，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

五：交叉學(xué)習(xí)效果好。腦衛(wèi)生學(xué)者告訴我們，人的大腦皮層細(xì)胞是有分工的，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的內(nèi)容會(huì)引起不同部分的興奮。大腦長(zhǎng)久接受同一類信息刺激，使某一部位長(zhǎng)久興奮，就容易產(chǎn)生疲勞，降低學(xué)習(xí)效率。若及時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理調(diào)節(jié)“興奮灶”，就可以避免大腦某一興奮區(qū)長(zhǎng)時(shí)間過(guò)于緊張，使別的部位出現(xiàn)新的興奮區(qū)。

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創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇二十

　音樂(lè)是一種美的藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂(lè)傳授音樂(lè)是屬于藝術(shù)的交流，很多同學(xué)可能是出于愛(ài)好學(xué)習(xí)音樂(lè)，可能是為了陶冶情操而學(xué)習(xí)音樂(lè)，因此，面對(duì)本身便喜愛(ài)這門(mén)藝術(shù)的學(xué)生，老師應(yīng)該如何向他們傳遞音樂(lè)的美呢?音樂(lè)教學(xué)其實(shí)大體上分為四種：

以音樂(lè)感受體驗(yàn)為主，通過(guò)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂(lè)美，情感體驗(yàn)外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情趣和審美能力。

(1)音樂(lè)欣賞法。

以欣賞活動(dòng)為主，指教師在教學(xué)過(guò)程中借助音樂(lè)作品進(jìn)行聆聽(tīng)、聯(lián)想、想象、模仿、分析、比較等激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)、促其形成對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與求知欲望。

(2)演示法。

教師在課堂上通過(guò)實(shí)際音響、示范、直觀等方法，讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。

(3)參觀法。

以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為主，通過(guò)在老師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形成與完善音樂(lè)技能和發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的方法。

(1)練習(xí)法。

將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧和發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的方法。

(2)律動(dòng)教學(xué)法。

是人體隨著音樂(lè)做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動(dòng)作。

培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為目的的教學(xué)方法。包括即興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等。

以語(yǔ)言傳遞為主，通過(guò)老師和學(xué)生口頭語(yǔ)言以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的音樂(lè)教學(xué)方法。

(1)講授法。

教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言活動(dòng)以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。包括講述、講讀、講解、講演等。

(2)談話法。

師生以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)的方法。包括啟發(fā)式、問(wèn)答式、指導(dǎo)式談話。

(3)討論法。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位圍繞教材的中心問(wèn)題，通過(guò)討論或辯論進(jìn)行學(xué)習(xí)的的方法。

以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀察、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)并的出結(jié)論的方法。

發(fā)現(xiàn)法(研究性學(xué)習(xí))：

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、查閱資料等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的知識(shí)技能的一種教學(xué)方法。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇二十一

二、提出假設(shè)。問(wèn)題提出后，學(xué)生們馬上就炸開(kāi)了鍋。電和磁這種現(xiàn)象，學(xué)生們感覺(jué)很熟悉。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，生活中處處都有用電器，手邊的文具盒里就有磁鐵，可是它們之間到底是有關(guān)系還是沒(méi)有關(guān)系呢，自己從來(lái)沒(méi)有想過(guò)。于是，學(xué)生就根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始了推測(cè)，有的覺(jué)得電和磁之間沒(méi)有關(guān)系，也有的覺(jué)得電和磁之間有關(guān)系。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。爭(zhēng)論了一會(huì)兒后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，電和磁之間有沒(méi)有關(guān)系，光憑嘴說(shuō)是沒(méi)有用的，必須得有事實(shí)來(lái)證明。于是學(xué)生們開(kāi)始找尋證明的方法。首先，引導(dǎo)學(xué)生分析電和磁的特點(diǎn)。通過(guò)回憶此前學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)，學(xué)生們想起能夠點(diǎn)亮小燈泡的電路里有電流。至于磁鐵嘛，指南針就是一個(gè)磁鐵，而且磁鐵還有同極相斥、異極相吸的特點(diǎn)。于是實(shí)驗(yàn)方案很容易就找到了，在通電導(dǎo)線附近放置一個(gè)指南針，如果指南針的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，就說(shuō)明電和磁之間是有關(guān)系的。

四、動(dòng)手探究。在實(shí)際操作過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生果然發(fā)現(xiàn)指南針的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。但是有少數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中，指南針的指針沒(méi)有明顯的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象。這時(shí)，我發(fā)動(dòng)指針偏轉(zhuǎn)的小組同學(xué)幫助或指導(dǎo)指針沒(méi)有偏轉(zhuǎn)的小組重做實(shí)驗(yàn)。

五、分析結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完成后，全班首先對(duì)第一次的不同現(xiàn)象進(jìn)行集體分析。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，如果導(dǎo)線與指南針指針?lè)较蛘么怪钡脑?，?dǎo)線通電后指針不會(huì)偏轉(zhuǎn);如果導(dǎo)線與指南針指針?lè)较虿淮怪钡脑挘瑢?dǎo)線通電后指針則會(huì)偏轉(zhuǎn);如果導(dǎo)線與指南針指針?lè)较蛘靡恢碌脑?，?dǎo)線通電后指針會(huì)劇烈偏轉(zhuǎn)。

六、得出結(jié)論。通過(guò)小組討論和集體討論，最終全班同學(xué)得到了一致的結(jié)論：電流可以產(chǎn)生磁性;把導(dǎo)線拉直放在指南針上方與磁針指向一致，接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)。

通過(guò)最后的一步——遷移應(yīng)用，讓學(xué)生們又興致盎然起來(lái)，帶著這個(gè)問(wèn)題重新開(kāi)始了新的一輪科學(xué)探究。學(xué)生們就在這樣不斷循環(huán)的學(xué)習(xí)中，將科學(xué)探究的方法逐漸掌握熟練，將科學(xué)知識(shí)逐漸裝入腦海，將科學(xué)探究的精神逐漸傳遞下去。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇二十二

新課改理念明確規(guī)定要充分尊重學(xué)生的主體地位，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)水平具有十分重要的作用。為進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)水平，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中感受到快樂(lè)。以下是筆者在多年工作中所累積的技巧方法，以供大家參考。

一、應(yīng)用游戲教學(xué)法，以此提高拼音教學(xué)的趣味性。

1.1游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)是非常受歡迎的一種活動(dòng)，為進(jìn)一步提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)水平，教師可以將游戲融入拼音教學(xué)過(guò)程中，這樣不僅可以解決在教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，而且可以讓學(xué)生在玩游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)拼音。例如在學(xué)習(xí)c的時(shí)候，教師可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，兩兩pk，每組中選出兩名學(xué)生，一個(gè)學(xué)生用身體表示，另一個(gè)學(xué)生猜所展示的是哪些字母，然后寫(xiě)到黑板上[1]。例如：在課堂中玩摘果子的讀詞游戲。這就需要教師在課前提前準(zhǔn)備一些帶水果名字卡片，如：葡萄、西瓜、蘋(píng)果、香蕉等，卡片的正面寫(xiě)水果漢字，反面則寫(xiě)水果名稱的拼音，教師拿到這些卡片以后，把卡片的正面帶有漢字水果的名稱展示，然后讓學(xué)生隨機(jī)抽取，當(dāng)學(xué)生拿到卡片以后，就必須正確地讀出卡片后面的拼音。

1.2如果學(xué)生回答正確，教師就可以將卡片作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，讀錯(cuò)的學(xué)生，教師可以讓他們接受“懲罰”，給大家表演一個(gè)節(jié)目。在游戲教學(xué)過(guò)程中，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情，而且記憶十分深刻，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，不僅要感受到學(xué)習(xí)拼音所帶來(lái)的快樂(lè)，還要學(xué)會(huì)深入體會(huì)。在學(xué)習(xí)拼音字母以后，將其拼音拼成字，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常棒，教師給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，這樣就可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到更多的`快樂(lè)，不斷提高學(xué)習(xí)興趣。如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生給同學(xué)、朋友、爸爸、媽媽等寫(xiě)一封信，信的內(nèi)容可以寫(xiě)表達(dá)自己當(dāng)天的心情，自己的學(xué)習(xí)情況，或?qū)Π职謰寢尩淖８５?。這樣他們就會(huì)覺(jué)得在學(xué)習(xí)拼音以后，可以做很多有趣的事情，以此產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使比較枯燥乏味的拼音學(xué)習(xí)變得十分有趣。

二、合理應(yīng)用正確插畫(huà)，幫助小學(xué)生理解拼音。

由于小學(xué)生對(duì)各種比較鮮艷顏色的圖片具有很濃厚的興趣，因此在新版的小學(xué)語(yǔ)文教材中，其中對(duì)于一些難度較大的音節(jié)都配有相應(yīng)的插畫(huà)，通過(guò)插畫(huà)讓學(xué)生更直觀、形象地看到字母所要表達(dá)的含義。對(duì)插畫(huà)而言，在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠幫助學(xué)生快速理解拼音，而且能夠幫助教師將插畫(huà)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中[2]。教師把插畫(huà)應(yīng)用到拼音教學(xué)過(guò)程中，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將五顏六色的插畫(huà)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)過(guò)程中，從而充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用市面上的字母飾品，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，選取自己比較喜歡的字母飾品，并把這些字母飾品兩兩分組，然后讓學(xué)生回答，看能夠組成哪些韻母。由于韻母教學(xué)在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中十分重要，且比較復(fù)雜，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的難度，還容易弄混。因此，我們可以利用韻母教學(xué)兒歌。其中有我們最熟悉的韻母兒歌，如：張大嘴巴aaa，嘴巴圓圓ooo……還有一些膾炙人口的復(fù)韻兒歌。弟弟矮aiaiai，冬天穿襖aoaoao等。在教學(xué)過(guò)程中利用這些兒歌，幫助小學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)語(yǔ)文拼音教學(xué)效果。

三、應(yīng)用生動(dòng)有趣的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。

由于小學(xué)生年齡較小，且十分活潑好動(dòng)，對(duì)于一些生動(dòng)有趣的故事十分有興趣，因此，教師可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將其引入拼音教學(xué)過(guò)程中。應(yīng)用故事教學(xué)是比較符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，通過(guò)這樣能夠幫助他們不斷地積累知識(shí)，還能幫助他們?nèi)嫣岣哒Z(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在拼音教學(xué)過(guò)程中，教師只要合理正確的應(yīng)用故事教學(xué)方法，就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。如：教師可以利用一些生動(dòng)有趣的故事拼音讀物或自己編寫(xiě)一些有趣的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中對(duì)于故事情節(jié)的發(fā)展，然后從中逐漸地掌握學(xué)習(xí)拼音的技巧，提高在課堂學(xué)習(xí)的注意力，從而提升語(yǔ)文拼音教學(xué)水平。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)起著十分重要的作用，因此，只有進(jìn)一步加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，才能進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。針對(duì)新課改中明確規(guī)定的內(nèi)容，我們必須嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行。在以后的教學(xué)工作中，教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，甚至可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇二十三

科學(xué)方法是隨著時(shí)代不斷發(fā)展、科技不斷進(jìn)步所逐漸形成的，其不僅是連接知識(shí)與實(shí)踐之間的重要橋梁，同時(shí)還是促進(jìn)人類穩(wěn)步前行的基礎(chǔ)保障。而被應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)方法所指的是采用高效率的操作手段來(lái)解決未知的物理問(wèn)題。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)課程的難度稍高，如果想要讓他們更加順利地理解物理知識(shí)，加大對(duì)科學(xué)方法的教育力度是非常有必要的。

物理教育者要盡可能地選擇一些趣味性較高且新鮮有趣的新課導(dǎo)入內(nèi)容，以此來(lái)將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，隨即激發(fā)他們的求知欲望。除此之外，教育者還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，再通過(guò)進(jìn)一步的科學(xué)探究來(lái)提出科學(xué)問(wèn)題完成對(duì)新知識(shí)體系的構(gòu)建。例如在學(xué)習(xí)“沖量”這一物理知識(shí)時(shí)，教育者可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：一個(gè)生的雞蛋從高處落下，能否被摔破呢？隨即，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師將一枚雞蛋從高處落到鐵盤(pán)中時(shí)卻又彈起，覺(jué)得非常驚訝，而再用另一個(gè)雞蛋從相同的高度墜落時(shí)卻被摔破了，此時(shí)，學(xué)生會(huì)更加想要去探究其中的奧妙，進(jìn)而引出這堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

由于學(xué)生之間存在著較大的差異性，因此如果統(tǒng)一化的讓學(xué)生按照書(shū)本中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)壓抑很多學(xué)生的參與欲望。尤其是對(duì)于那些物理知識(shí)掌握不夠扎實(shí)且性格靦腆的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诩w的環(huán)境中總是會(huì)表現(xiàn)得非常懦弱，所以在實(shí)驗(yàn)課堂中大多處于旁觀者的位置。基于此，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的方式不僅能夠?yàn)檫@些動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)造鍛煉自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以讓學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣。具體的開(kāi)放形式可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿來(lái)制定，讓學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)需求與想法來(lái)自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，而教育者的作用則是在旁給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓他們可以少走一些彎路，能夠有更多的時(shí)間與精力來(lái)投入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。

物理實(shí)驗(yàn)課程需要得到完善實(shí)驗(yàn)器材與科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的支持，唯有如此才能讓學(xué)生更加仔細(xì)地觀察與記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出更加準(zhǔn)確無(wú)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。基于此，教育者要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓他們可以盡可能地發(fā)揮想象，從中找到最為科學(xué)的試驗(yàn)方法。

例如，在進(jìn)行“用單擺測(cè)定重力加速度”這一物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)者必須要保證在小球達(dá)到平衡位置時(shí)記錄擺動(dòng)次數(shù)。在這一過(guò)程中，很多學(xué)生雖然比較容易掌握小球經(jīng)過(guò)平衡位置時(shí)的具體時(shí)間，但對(duì)小球的來(lái)回?cái)[動(dòng)次數(shù)卻很難準(zhǔn)確的記錄，十分容易出現(xiàn)出記錄誤差。基于此，在處理這一問(wèn)題時(shí)，教育者要先為學(xué)生進(jìn)行示范操作，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察與記錄方法。教育者要將學(xué)生分成兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組分別運(yùn)用不同的方式來(lái)進(jìn)行操作，小組1運(yùn)用隔板來(lái)將小球平衡位置以外的地方進(jìn)行遮擋，處于平衡位置中的擺球則只能夠在隔板的縫隙處來(lái)進(jìn)行觀察；小組2要運(yùn)用光電門(mén)來(lái)對(duì)小球的擺動(dòng)次數(shù)進(jìn)行記錄。通過(guò)教育者的在旁指導(dǎo)，學(xué)生紛紛發(fā)揮自己的想象力，積極地探索更多有效的實(shí)驗(yàn)方法，創(chuàng)新能力與科學(xué)探究能力均得到了不同程度上的提高。

首先，教育者要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)科學(xué)化思考方法來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教育者可通過(guò)“設(shè)置疑問(wèn)—探究疑問(wèn)—解釋疑問(wèn)”的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行更深層次的探索。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)情境，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新式思維。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教育者應(yīng)當(dāng)盡可能多地為學(xué)生講述一些科學(xué)家的奇聞趣事，用這些偉大科學(xué)家的高尚品德以及對(duì)科學(xué)研究無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感染學(xué)生，讓他們可以在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立起優(yōu)秀的治學(xué)態(tài)度。最后，教育者還要利用錄像、投影等先進(jìn)設(shè)備來(lái)輔助科學(xué)方法教育的順利進(jìn)行，讓學(xué)生可以直觀地看到物理現(xiàn)象的諸多變化，從而達(dá)到開(kāi)闊視野、啟發(fā)思考的作用。

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度入手來(lái)重新設(shè)計(jì)，將科學(xué)方法作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要線索，讓學(xué)生在科學(xué)方法的指引下更加努力地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，通過(guò)這種方式進(jìn)一步提高物理課程的教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇二十四

秘書(shū)工作不能離開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)工作而獨(dú)立存在。那么，在研究秘書(shū)學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)結(jié)合研究領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)。如果把領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)比作一條主線，那么秘書(shū)活動(dòng)就是緊緊圍繞主線上下、左右、前后同步活動(dòng)的一條曲線。

領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)，自古有之，可以說(shuō)與人類社會(huì)共同存在。社會(huì)上有了領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)，同時(shí)也就產(chǎn)生了秘書(shū)活動(dòng)。現(xiàn)代社會(huì)，隨著生產(chǎn)規(guī)模日益擴(kuò)大，科學(xué)技術(shù)日新月異，領(lǐng)導(dǎo)者面臨的社會(huì)活動(dòng)和管理工作更復(fù)雜了，領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)也就隨之誕生了。

我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的誕生，晚于發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家，是在黨的十一屆三中全會(huì)后，準(zhǔn)確地說(shuō)是在80年代初期誕生的。它與我國(guó)秘書(shū)科學(xué)的產(chǎn)生是在同一個(gè)時(shí)代，可算是同胎姊妹了。有了領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，也就產(chǎn)生了秘書(shū)科學(xué)，這是事物發(fā)展的必然，也是時(shí)代發(fā)展的需要。

領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)是研究現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)規(guī)律和領(lǐng)導(dǎo)方法的一門(mén)新興科學(xué)，它的內(nèi)容很豐富，有的學(xué)者稱它為“交叉科學(xué)文庫(kù)”，大家公認(rèn)它是一門(mén)新興的綜合性科學(xué)。

領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)有三個(gè)要素，即領(lǐng)導(dǎo)者（指導(dǎo)者，指揮者，組織者），被領(lǐng)導(dǎo)者（部屬，下級(jí)），作用對(duì)象（領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者所在的客觀環(huán)境，如一個(gè)部門(mén)，一個(gè)事業(yè)企業(yè)單位等）。三者結(jié)合起來(lái)，就構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的效果取決于三個(gè)要素的.有機(jī)結(jié)合。三者中任何一個(gè)要素的改變都會(huì)影響到領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)效果。秘書(shū)工作在領(lǐng)導(dǎo)工作體系中歷來(lái)占有重要的地位，更會(huì)直接影響到領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的效果。雖然秘書(shū)工作有自己的活動(dòng)規(guī)律，但是，一定要服從領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)規(guī)律，才能有利于領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)順利進(jìn)行。

二、秘書(shū)人員懂得領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)才能更有力地輔助領(lǐng)導(dǎo)工作。

在秘書(shū)活動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中、從某種意義來(lái)說(shuō)秘書(shū)活動(dòng)有超前性。

領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展要與社會(huì)發(fā)展同步，秘書(shū)科學(xué)的發(fā)展要與領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的發(fā)展同步，保持好有機(jī)結(jié)合。

綜上所述，筆者認(rèn)為，研究秘書(shū)學(xué)和培養(yǎng)秘書(shū)人才，必須面向社會(huì)，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要，對(duì)秘書(shū)學(xué)的研究，對(duì)秘書(shū)教學(xué)的課程進(jìn)行大膽、深入的改革。

作者：詹洪祥。