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教育工作者觀潮教學(xué)實(shí)踐(專業(yè)17篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-02-05 08:23:02 頁(yè)碼:12
教育工作者觀潮教學(xué)實(shí)踐(專業(yè)17篇)
2024-02-05 08:23:02    小編:飛雪

傳統(tǒng)文化是我們民族的瑰寶,我們應(yīng)該傳承和弘揚(yáng)??偨Y(jié)是寫給別人看的,要注意讀者的角度和需求。以下是專家的建議和指導(dǎo),供大家參考和借鑒,希望能對(duì)大家的寫作能力有所幫助。

教育工作者觀潮教學(xué)實(shí)踐篇一

隨著我縣教體局教研室 “五環(huán)節(jié)教學(xué)法”的逐步推廣,我校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)變革的新時(shí)期。我們語(yǔ)文教研組也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上,深入實(shí)踐“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”,倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時(shí)代性的開(kāi)放課堂;努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。

在“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”基本思路的指引下,我校全體語(yǔ)文教師展開(kāi)了積極有益的嘗試和探索。在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),勇于創(chuàng)新,充分利用我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng),把多媒體技術(shù)和“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”有機(jī)融合,逐步形成了我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

一、導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)景誘思

教師在課堂伊始,借助多媒體教學(xué)資源,利用多媒體教學(xué)手段,借助歌曲、圖片、視頻等,用富有感染力的語(yǔ)言描摹一幅圖景或一種意境,從而讓學(xué)生深受感染,激情澎湃,引起學(xué)生濃厚的興趣,喚起學(xué)生求知的積極性。例如:我們?cè)诮虒W(xué)《散步》這一課時(shí),上課后,讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)《讓愛(ài)住我家》,邊欣賞一幅幅親情圖片(其中包括主持人李詠和女兒等圖片),然后老師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂情景:“剛才大家是不是覺(jué)得心里暖暖的?“讓愛(ài)住我家”是不是也道出了你的心聲?”接著,老師播放農(nóng)遠(yuǎn)資源中的課文配樂(lè)朗讀錄音,引領(lǐng)學(xué)生感受親情,開(kāi)始圍繞老師出示的自學(xué)提示自主閱讀文本。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景絕對(duì)是多媒體的拿手好戲。運(yùn)用它輔助教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力,激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)擁有認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講解七年級(jí)上冊(cè)的《濟(jì)南的冬天》一文時(shí),我根據(jù)學(xué)生沒(méi)有到過(guò)濟(jì)南的實(shí)情,教學(xué)中注重發(fā)揮教育資源輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。首先,讓學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南(播放濟(jì)南的名勝古跡及旅游景點(diǎn)的圖片和文字資料);搜集有關(guān)濟(jì)南冬天的圖片資料:陽(yáng)光下的濟(jì)南,薄雪覆蓋下的濟(jì)南,濟(jì)南冬天的山和水等;除此外,把北京、哈爾濱、倫敦這些地方冬天的圖片展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,讓學(xué)生真切地感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,觀看圖片,朗讀課文,學(xué)生對(duì)于濟(jì)南的冬天的情感已和老舍先生是心息相通。這堂課,學(xué)生注意力高度集中,學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的。

二、自學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)到位

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師運(yùn)用實(shí)物投影儀,采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自學(xué)方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本,解決生字新詞,整體感知文章內(nèi)容,為下一步深入精讀課文打下基礎(chǔ),把篩選提煉出來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題當(dāng)作下階段學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。在這個(gè)階段,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要以讀為主,在閱讀文本的過(guò)程中要注意一下兩個(gè)方面:

(1)要重視學(xué)生自讀的感悟。通過(guò)讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問(wèn)題讀,抓住相關(guān)詞句段落讀,反反復(fù)復(fù)地朗讀、認(rèn)認(rèn)真真地品讀,讀明文意,讀懂疑惑,讀出情感,在讀中去發(fā)現(xiàn),去領(lǐng)悟文本的意圖、寫法和自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

(2)要注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在整個(gè)自學(xué)析疑過(guò)程中,教師應(yīng)給予充足的自讀自悟的時(shí)間和空間,打破學(xué)生對(duì)老師的依賴性,促使每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取的欲望,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,真正體現(xiàn)其閱讀的自主性和主體性。

三、探究環(huán)節(jié)靈活有序

為了構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式,讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤”,采取合理、靈活的探究方式非常重要,我們認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:

(1)學(xué)生個(gè)人自主探究

在這個(gè)環(huán)節(jié),不能跳過(guò)學(xué)生個(gè)人探究的過(guò)程,學(xué)生只有對(duì)問(wèn)題有了自己的理解和認(rèn)識(shí),才能夠在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā),才能互相碰撞出思維的的火花。

(2)以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的個(gè)體組成學(xué)習(xí)小組,小組成員親密協(xié)作,互相啟迪,碰撞思維,激發(fā)想象,取長(zhǎng)補(bǔ)短,集思廣益達(dá)到資源共享,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。

(3)老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。老師要巡回指導(dǎo),可參與到學(xué)生小組中去。討論既是一種師生雙邊活動(dòng)性質(zhì)的啟發(fā)式教學(xué)方法,又是體現(xiàn)教師引導(dǎo)下,以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己積極思考,相互探討,以求得問(wèn)題解決和認(rèn)識(shí)深入的一種發(fā)展性教學(xué)方法。教師的作用,重在學(xué)習(xí)方法上的導(dǎo)、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù),言之有理還要言之有據(jù),而不主觀臆斷;怎樣從表象推究本質(zhì)等。 把解決重點(diǎn)問(wèn)題和對(duì)重點(diǎn)段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來(lái),使解決重點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程成為抓住重點(diǎn)深入閱讀的過(guò)程。

(4)運(yùn)用多媒體教學(xué)資源,突破文本閱讀中的難點(diǎn)

在師生探究文本之后,有些問(wèn)題學(xué)生可能還沒(méi)有理解,遇到了解讀讀困難,在這個(gè)時(shí)候,老師借用多媒體教學(xué)資源,或出示相關(guān)的資料,或呈現(xiàn)相關(guān)的圖片,或播放相關(guān)的視頻,老師引導(dǎo)點(diǎn)撥。例如:我們?cè)诮虒W(xué)《海燕》一課時(shí),學(xué)生對(duì)本文的寫作背景不太了解,不能很好的理解文章所采用的表現(xiàn)手法,教師就利用多媒體呈現(xiàn)出多媒體教學(xué)資源中對(duì)本文寫作背景的介紹,幫助學(xué)生理解本文中海燕的象征意義,理解了本文的表現(xiàn)手法。又如:我們?cè)诮淌凇栋踩摹芬徽n時(shí),學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的情形不太了解,我們就在學(xué)生討論交流之前,先播放了多媒體教學(xué)資源中的一段時(shí)視頻和一組特寫圖片,學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的場(chǎng)面有了更加直觀形象的感知。

四、交流展示方式多種多樣

教師在學(xué)生自學(xué)、探究的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生反饋交流。交流展示的過(guò)程我們一般采取以下幾種方式:

(1)各小組推薦代表或各組按序匯報(bào)、演板。

(2)利用教室的實(shí)物投影儀展示個(gè)人或小組探究的結(jié)果。

(3)各小組就有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論,開(kāi)展小型的辯論會(huì)。

(4)在展示交流的過(guò)程中,老師要針對(duì)各組學(xué)生都不能解決的問(wèn)題,以平等、民主的態(tài)度予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥,切實(shí)為學(xué)生提供解決問(wèn)題的方法幫助學(xué)生解決疑難。

五、總結(jié)拓展豐富多彩

(2)在文章結(jié)尾時(shí),有意引導(dǎo)學(xué)生延伸故事情節(jié),把學(xué)生引入更為廣闊的思維空間。通過(guò)總結(jié)拓展實(shí)現(xiàn)思想內(nèi)容、知識(shí)技能的積累、遷移和創(chuàng)新。

(3)運(yùn)用多媒體教學(xué)資源,呈現(xiàn)鏈接,對(duì)文本內(nèi)容拓展延伸

在學(xué)生解決了本篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)之后,老師在學(xué)生理解課文思想內(nèi)容和作者思想感情的基礎(chǔ)上,運(yùn)用多媒體教學(xué)資源,通過(guò)呈現(xiàn)與課文相關(guān)的鏈接、圖片或視頻資料,對(duì)課文進(jìn)行拓展和延伸,以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育,使課堂進(jìn)一步得到升華。

總的來(lái)說(shuō),“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”是以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和參與者,整個(gè)課堂以活為原則,激活學(xué)生思維,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),我們相信,隨著課程改革的不斷深入,“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”一定會(huì)為我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高,為新課程的實(shí)施注入新的活力。

教育工作者觀潮教學(xué)實(shí)踐篇二

低效、無(wú)效教學(xué)一直是困擾我們的教育頑疾。近年來(lái),全國(guó)各地中小學(xué)圍繞有效教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的探索,在取得經(jīng)驗(yàn)和成效的同時(shí),也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。下面小編為大家分享有效教學(xué)的實(shí)踐反思,歡迎大家參考借鑒。

效率就是速度,凡事追求快!課堂有效教學(xué)要求立竿見(jiàn)影,在乎眼前的教學(xué)效果,馬上教,馬上會(huì),“即教即學(xué)即會(huì)”“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”?,F(xiàn)實(shí)課堂上經(jīng)??梢钥吹降默F(xiàn)象和做法:把教學(xué)時(shí)間“精細(xì)管理”到分分秒秒,正所謂“時(shí)間就是金錢,效率就是生命”,無(wú)節(jié)制地增加單位時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)充教學(xué)容量,加快進(jìn)度,強(qiáng)化訓(xùn)練,挑戰(zhàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力的極限。

正如日本教育家佐藤學(xué)所觀察到的,“在這些教師的教室里,那些慢慢思考問(wèn)題的或用不明確的語(yǔ)言描述自己并進(jìn)行思考的學(xué)生,就會(huì)被貼上‘理解緩慢’‘發(fā)言不積極’的標(biāo)簽而被撇到一邊,被教師以達(dá)不到所要求的‘明晰的’語(yǔ)言和表達(dá)力而‘善意’地撇到一邊”。這種快教學(xué)、快學(xué)習(xí)、快思維導(dǎo)致了所謂的“效率過(guò)剩”,它有兩大害處,一是違背了兒童生命生長(zhǎng)的內(nèi)在程序和認(rèn)知發(fā)展的固有規(guī)律。

據(jù)說(shuō),大約20多年前,美國(guó)曾面向小學(xué)生征集最聰明的一句話,其中有一句是這樣的:“我的手很小,請(qǐng)不要往上放太多東西。”二是導(dǎo)致了知識(shí)教學(xué)的“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象。這樣,表面上學(xué)生學(xué)到了很多知識(shí),速度快,效率高,實(shí)際上學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是食而不化,只是被太多的知識(shí)所填滿、所撐脹而已,而沒(méi)有真正的理解和消化,更沒(méi)有成為學(xué)生帶得走的能力,知識(shí)成為學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)和累贅。不僅如此,學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生倒胃口的反應(yīng),即回避、厭惡、排斥、拒絕,并因此導(dǎo)致“學(xué)習(xí)興趣和熱情淡化、消退了,學(xué)習(xí)思維固化、僵化了,學(xué)習(xí)靈性以及可持續(xù)學(xué)習(xí)力亦嚴(yán)重受挫,乃至喪失殆盡?!?/p>

我們看到不少所謂的高效率的課堂“只是著眼于如何快速有效地讓學(xué)生把握具體知識(shí),于是學(xué)生們知道了知識(shí),卻不知曉知識(shí)間的意義和聯(lián)系;掌握了解題方法,卻不能理解背后的原因和思路;他們手里握住了大量的‘枝葉’,卻放棄了最為重要的‘根莖’”。

“教學(xué)是一門慢的藝術(shù)”,教學(xué)的很多效果(包括能力的提高)是要慢慢顯示出來(lái)的。北京大學(xué)中文系教授陳平原先生說(shuō)得好:“語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是慢熱、恒溫,不適合爆炒、猛煎,就像廣東人煲湯一樣,需要的是時(shí)間和耐心?!睂?shí)際上,所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都是如此的。不少專家都強(qiáng)調(diào)說(shuō),教育是農(nóng)業(yè),要做慢教育,最好的教育者都是緩慢而優(yōu)雅的。韓國(guó)有本暢銷書叫《好媽媽慢慢來(lái)》。好教師也要慢慢來(lái),對(duì)待學(xué)生、對(duì)待生命、對(duì)待心靈,需要的是耐心、誠(chéng)心、恒心。

由“快學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“慢學(xué)習(xí)”是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的復(fù)歸,它讓學(xué)習(xí)者在從已知到未知的探尋之旅中,能愜意地同新的世界對(duì)話,同新的他人對(duì)話,同新的自身對(duì)話,而非做一個(gè)匆匆過(guò)客,走馬觀花?!奥龑W(xué)習(xí)”充分考慮學(xué)生具有的獨(dú)特知覺(jué)、意義和洞察力,關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)潛能的挖掘,還教師以自主性專業(yè)發(fā)展的空間,使得學(xué)習(xí)在自主對(duì)話的'輕松意境中,闡明爭(zhēng)論和思想,傳遞尊重和信任,構(gòu)建關(guān)懷和友誼的情誼。

有效教學(xué)所追求的目標(biāo)是客觀的、可觀察的、可測(cè)量的。布盧姆指出:“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么?!钡拇_,教學(xué)目標(biāo)作為學(xué)生的預(yù)期行為變化,是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它對(duì)師生的教與學(xué)具有突出的指向和標(biāo)準(zhǔn)功能,使師生雙方在教學(xué)過(guò)程中均有方向感,教學(xué)結(jié)束時(shí)均有達(dá)標(biāo)感。

按照格朗倫德的說(shuō)法,作為學(xué)習(xí)結(jié)果之表述的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)當(dāng)具有“行為目標(biāo)”“達(dá)成目標(biāo)”“可計(jì)測(cè)目標(biāo)”的性質(zhì)。就是說(shuō),課堂教學(xué)目標(biāo)要十分具體,必須是課堂教學(xué)結(jié)束以后可以檢測(cè)的,因此它的表述只能借助于動(dòng)詞,即使是情意領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo),也要用行為描述的方式呈現(xiàn)出來(lái)。表述清晰、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)和提高教學(xué)有效性的前提。

但是,目標(biāo)和目標(biāo)教學(xué)是一把雙刃劍,一方面,它使教學(xué)變得明確、清晰,便于師生集中精力完成任務(wù)、達(dá)成目標(biāo),從而提高效果。另一方面,它使教學(xué)變得功利、窄化、被動(dòng),因?yàn)椋n堂教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展所產(chǎn)生的“效果”并不都是可檢測(cè)的、可觀察的,“教學(xué)效果”的概念要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“教學(xué)目標(biāo)”。正如布盧姆所說(shuō):“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍,沒(méi)有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。”我們?cè)诖_定課堂教學(xué)目標(biāo)和開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)的時(shí)候,只是關(guān)注到了人的發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)可控的一面。

一位小學(xué)教師曾反思說(shuō):“實(shí)事求是地說(shuō),一節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是否達(dá)成,我們可以通過(guò)觀察和檢測(cè)來(lái)加以判斷———因?yàn)樗鼈兌际秋@性目標(biāo),易于辨別。但也正因?yàn)樗秋@性目標(biāo),我們有時(shí)就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地把它當(dāng)作課堂教學(xué)目標(biāo)的全部。”實(shí)際上,人的發(fā)展還具有不可控的一面,生命具有開(kāi)放性、生成性,“教學(xué)是一種生命歷程”,教學(xué)的很多效果(特別是能力和品格)具有體驗(yàn)性、模糊性、潛在性?!把巯挛覀兯岢挠行Ы虒W(xué),恨不得課堂上的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都直指教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,恨不得老師說(shuō)的每句話都能產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)效果。殊不知,教育教學(xué)里存在大量混沌的、灰色的地帶,在這些地帶,并不是所有的教育教學(xué)手段都能產(chǎn)生相應(yīng)的教育教學(xué)效果。這是因?yàn)?,教育教學(xué)所作用的人,其生命成長(zhǎng)本身就具有致密、混沌、復(fù)雜、非勻速的特征。”

按照佐藤學(xué)的觀點(diǎn),課堂中的混沌的、灰色的地帶對(duì)學(xué)生的發(fā)展可能意義更大,他指出:“在教學(xué)中價(jià)值最高的也許恰恰是這種模糊的多義的意見(jiàn)。尊重這些模糊的多義的意見(jiàn),能建立起教室里對(duì)個(gè)性多樣性的意識(shí),從而在相互的交流中,能使每個(gè)人的認(rèn)識(shí)達(dá)到更加豐富、深刻的程度?!?/p>

“學(xué)生在認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物的同時(shí),也在表現(xiàn)自己并構(gòu)建和他人的聯(lián)系。在這類學(xué)習(xí)行為中,其不確定的思考或表現(xiàn)與那些確定的思考和表現(xiàn)具有同等重要的意義。明晰的思考或表現(xiàn)容易變成一種把思想和情感定型化的行為,而不確定的思考和表現(xiàn)往往在創(chuàng)造性的思考和表現(xiàn)中更能發(fā)揮威力。

有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)程序、形式、模式、規(guī)定和制度,追求統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的、固定的教學(xué)過(guò)程,這種教學(xué)預(yù)測(cè)性、控制性太強(qiáng),太過(guò)剛性。一些地區(qū)和學(xué)校在推進(jìn)有效教學(xué)改革時(shí),出現(xiàn)了極端模式化的做法,對(duì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置和時(shí)間安排以及師生教學(xué)行為都進(jìn)行了詳細(xì)的剛性規(guī)定,課堂教學(xué)成了工廠的加工流水線。

客觀地說(shuō),教學(xué)模式對(duì)提高課堂教學(xué)效果是有益處的,沒(méi)有模式和程序,缺乏可操作性,要大面積提高教學(xué)效果是不可能的。但是,試圖將教學(xué)活動(dòng)模式化,不考慮學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)以及師生的個(gè)性差異,追求統(tǒng)一的固定的教學(xué)模式,那對(duì)教學(xué)的損害則更大。當(dāng)前出現(xiàn)了形形色色的“一校一?!鄙踔痢耙粋€(gè)地區(qū)一?!?多課一模、千課一模)的做法,嚴(yán)重違反了教學(xué)規(guī)律(是對(duì)教學(xué)規(guī)律的誤讀和誤用),抹殺了師生的個(gè)性和生命力(是對(duì)師生自由和潛能的控制)。這種同模同質(zhì)的課堂情景可悲、可怕,讓人窒息!

從教育的角度講,這是一種典型的設(shè)計(jì)心態(tài)。金生鈜教授指出:“這種心態(tài)相信,教育必須按照社會(huì)的要求培養(yǎng)兒童的適應(yīng)性,教育只有按照一套統(tǒng)一設(shè)計(jì)好的模式、途徑和方法,才能塑造出兒童的完美人格。

教育對(duì)兒童人格和未來(lái)生活的設(shè)計(jì)其實(shí)是對(duì)兒童發(fā)展的一種預(yù)定和控制,因?yàn)?,兒童的發(fā)展具有豐富的可能性,是不確定、不可限量的,也是不可算度的。由于人的多樣性和獨(dú)特性,教育和教師不可能決定也不能決定每個(gè)兒童的生活道路,無(wú)法了解和預(yù)測(cè)每個(gè)兒童人格發(fā)展的未來(lái)和前景,結(jié)果是只能用一種統(tǒng)一的程序、唯一的目標(biāo)要挾每一個(gè)兒童,把他們塑造成一種人。

教育為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的目標(biāo),必定對(duì)兒童進(jìn)行監(jiān)督和控制,把不適合統(tǒng)一要求的東西修理掉。因此,教育對(duì)兒童的任何設(shè)計(jì)只能導(dǎo)向?qū)和砷L(zhǎng)的控制、包辦和干預(yù),最終造成對(duì)兒童人格的完整性的破壞。一旦教育的設(shè)計(jì)心態(tài)相信自身是完美無(wú)缺的話,教育就可能用專橫的手段改造人,造成教育灌輸和壓制。教育的設(shè)計(jì)心態(tài)必定導(dǎo)致對(duì)兒童的強(qiáng)制和發(fā)展的干預(yù)。

美國(guó)著名教育史家和教育政策分析家戴安娜拉維奇說(shuō):“在教育中沒(méi)有捷徑,沒(méi)有烏托邦,沒(méi)有畢其功于一役的終極武器,沒(méi)有神化也沒(méi)有童話。學(xué)校的成功很難像生產(chǎn)線一樣移植?!弊籼賹W(xué)在做了20多年的課堂觀察后指出:“我看過(guò)數(shù)不清的教室,可以說(shuō)沒(méi)有哪一個(gè)教室和其他教室飄溢著完全相同的氣息,有著完全相同的問(wèn)題。然而在觀摩教學(xué)時(shí),無(wú)論訪問(wèn)哪間教室,大同小異的教學(xué)卻讓人產(chǎn)生誤會(huì),以為發(fā)生的問(wèn)題都是一樣的。

如同在日本找不到一個(gè)人與另一個(gè)人是完全相同的一樣,彼此完全相同的教室是不存在的。由于地區(qū)的風(fēng)土和文化、學(xué)校的歷史和傳統(tǒng)、教師的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性、學(xué)生的生活和性格等等有著很大的差異,因此每個(gè)教室都形成了彼此各異的富有特色的面貌,并按各自的狀態(tài)構(gòu)筑著各自獨(dú)特的世界?!薄吧荒鼙槐WC”,真正的教學(xué)一定是不可重復(fù)的激情和智慧綜合生成過(guò)程。教育是個(gè)“不確定系統(tǒng)”,它的改革沒(méi)有單一答案;教育模式帶有個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的色彩,其復(fù)制往往難于實(shí)現(xiàn)。

總之,追求教學(xué)的效果、效用、效率是對(duì)的,但凡事都有個(gè)度,物極必反。過(guò)分強(qiáng)調(diào)效果會(huì)導(dǎo)致“知識(shí)過(guò)?!保瑏?lái)不及消化、吸收,變成懷特海所說(shuō)的“死知識(shí)”“無(wú)活力”的概念;過(guò)分強(qiáng)調(diào)效用會(huì)走向?qū)嵱弥髁x的泥潭,這樣的教學(xué)必然以近害遠(yuǎn),以表?yè)p里,阻礙未來(lái)發(fā)展;過(guò)分強(qiáng)調(diào)效率必然喪失品質(zhì),沒(méi)有品質(zhì)的效率只是“表效”、假效、短效,它們或曇花一現(xiàn),或徒有其表,不禁風(fēng)霜,不堪一擊。

教育工作者觀潮教學(xué)實(shí)踐篇三

在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)處在關(guān)鍵的位置,實(shí)踐性的特點(diǎn)尤為突出,最具代表性,對(duì)學(xué)生的影響最為深刻,實(shí)施的難度也最大,所以作文教學(xué)值得投入研討。

人生可以說(shuō)是生活土壤中生長(zhǎng)繁育出來(lái)的花木。其成長(zhǎng)的方程的解全在于根須伸進(jìn)怎樣的泥土,根須擁有的深度和廣度以及它能夠消化和吸收泥土養(yǎng)料的胃口的能力。人生的生活土壤包括校學(xué)習(xí)、家庭、社會(huì)這幾塊。決定人生的本質(zhì)是其社會(huì)屬性,就是教育常關(guān)注的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。拿花木相比,就是其之所以成其花木的稟賦。筆者認(rèn)識(shí)到:如果愛(ài)其父母,他就能長(zhǎng)成一個(gè)孝子;如果他愛(ài)他的家鄉(xiāng),它就能成長(zhǎng)為地方的'精英;如果他愛(ài)他的民族,他就會(huì)成長(zhǎng)為社會(huì)的棟梁。這些養(yǎng)料是蘊(yùn)藏在學(xué)習(xí)的土壤中。家庭這塊土壤則為人生這棵植株提供的是滋養(yǎng)的水份,社會(huì)這塊土壤為人生這棵植株提供的是營(yíng)養(yǎng)和造就成長(zhǎng)的不同的氣候。的價(jià)值就相當(dāng)于這根須的胃口,有著咀嚼消化的作用。

作文廣義的講說(shuō),就是在運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行創(chuàng)作,一般指學(xué)校教學(xué)中的學(xué)生寫作練習(xí)。在我國(guó)的教育史上,自古就給予重視?!蹲髠鳌肪陀小疤狭⒌?,其次立功,其次立言”,我國(guó)從古的教育,就有立論建言,著書傳世的價(jià)值追求,在唐朝,有進(jìn)士為主的科舉大舉世人詩(shī)賦才性,就有力的推動(dòng)了有唐一代詩(shī)歌璀璨的時(shí)代輝煌。明清時(shí)期科舉只從四書五經(jīng)中命題,定死了“破題、承題、起講、入題、起股、中股、后股、束股”制藝格式,以致教育領(lǐng)域官方主流文壇,萎縮成“萬(wàn)馬齊喑究可哀”的衰象。這過(guò)分強(qiáng)調(diào)代圣賢立言,強(qiáng)化形式的做法,完全抹殺為文人的心性,加之取仕做官的利祿戕伐,就葬送作文的命脈。縱觀文脈的興衰,會(huì)給人豐富的啟示。

就在筆者十多年的學(xué)生生活和二十多年的作文教學(xué)經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)了許多值得注意的現(xiàn)象。有很多人從小到初中,甚至高中就沒(méi)有寫過(guò)一回真正意義上的作文,其作品要不就如同夢(mèng)中誕語(yǔ),不近情理;有的如同霧中看花,朦朧迷離;有的如同聾子聽(tīng)?wèi)?,聲相不真。就是出版的?yōu)秀作文,不論那個(gè)地區(qū),都有如孩子畫蝴蝶,形同標(biāo)本,感到只有二維空間;外行寫生,沒(méi)有影子,象是躺在地上,基本是青一色的沒(méi)有血色的好。種種病態(tài),不一而足。

就是大家詬病的應(yīng)試教育。這樣教學(xué)就演化為做題比拼。習(xí)題做完與否,就是對(duì)錯(cuò);記背多少便是分好壞,考分高低就分優(yōu)劣。同樣教師受利益的支配,不斷強(qiáng)化著對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注,看不見(jiàn)孩子臉龐的紅潤(rùn),任何事物都有成本的,教學(xué)考核的成本和盲區(qū)造成了教學(xué)的考核疆化、空洞、虛假教學(xué)格局。重復(fù)、壓抑、被動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。編造、套用的作文套路。

作文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,可以從寫作穿鑿探求和構(gòu)建的歷程和作品本身的影響兩個(gè)方面來(lái)審察。

教育工作者觀潮教學(xué)實(shí)踐篇四

教育實(shí)習(xí)是師范教育一個(gè)極為重要的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。在教學(xué)方面,通過(guò)實(shí)習(xí),我們將書本學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中,發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)工作方面的優(yōu)缺點(diǎn),積累了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取在以后的教育實(shí)踐中發(fā)揮利用自己的長(zhǎng)處,克服自己的不足,從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,使我們更好地勝任教師這個(gè)角色。在班主任工作方面,通過(guò)實(shí)習(xí),我們對(duì)班主任工作有了一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一個(gè)朦朧的概念,這對(duì)于我們以后的工作都有著極大的幫助。實(shí)習(xí),讓我們收獲,讓我們成長(zhǎng),更讓我們明白:成為一名老師,一名合格、優(yōu)秀的老師,我們?nèi)孕璨粩嗟貙W(xué)習(xí)、不斷地努力,在實(shí)踐中摸索、在實(shí)踐中進(jìn)步!

再次進(jìn)入附小,給我一種既熟悉又陌生的感覺(jué),一種親切的貼心。幾年的時(shí)間,附小創(chuàng)造了飛躍性的發(fā)展。短短一個(gè)多月的實(shí)習(xí),這里熱心的老師、熱情的同學(xué),都讓我體驗(yàn)了許多、感受了許多、成長(zhǎng)了許多。 實(shí)習(xí)第一天,帶著期待,帶著不安,在主任的帶領(lǐng)下,我見(jiàn)到了我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師榮老師,一位年輕、有魄力的女老師,在以后的實(shí)習(xí)中,她身上所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)真與魄力,確實(shí)深深地觸動(dòng)了我、影響了我。在她的指引下,我很快認(rèn)識(shí)了我的實(shí)習(xí)班級(jí)四年級(jí)二班,認(rèn)識(shí)了62個(gè)聰明、天真,活潑,可愛(ài)的孩子,他們充滿了活力,充滿了生機(jī),一張張稚氣的小臉龐給予人一種充滿希望的感動(dòng)。很簡(jiǎn)短甚至有些倉(cāng)促的自我介紹,也讓他們認(rèn)識(shí)我這位新來(lái)的實(shí)習(xí)老師。在實(shí)習(xí)的最初,榮老師總是提醒孩子我的存在,我也是他們的老師。在我仍未正式站上講臺(tái)之前,在平時(shí)的課堂練習(xí)講解與批改中,讓我參與到課堂中,參與到孩子中,讓我少了幾分局促、少了幾分隔閡,很快地融入到這個(gè)班級(jí)。實(shí)習(xí)第一天,跟班、聽(tīng)課、批改作業(yè),開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)之旅。

實(shí)習(xí)的第一天的時(shí)候,我抄了一份班級(jí)名單,因?yàn)槲抑溃洸蛔W(xué)生的名字,看似小事,其實(shí)它在學(xué)生眼中是很重要的,如果記不住學(xué)生的名字,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己在老師心中沒(méi)有地位,覺(jué)得老師不關(guān)心自己,甚至?xí)a(chǎn)生隔閡。隨后,每到課間的時(shí)候,我就到班上去,同學(xué)們都圍著我唧唧喳喳地問(wèn)這問(wèn)那的,我也借這個(gè)機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)他們的名字,了解他們的性格,結(jié)果不過(guò)三天我就能叫出每個(gè)學(xué)生的名字了。以后每當(dāng)學(xué)生來(lái)問(wèn)我問(wèn)題,我叫出他們名字的時(shí)候,他們竟是那么的興奮開(kāi)心,看著他們天真無(wú)邪的笑臉,我心里也感到很安慰。這件小事也是我明白了:溝通是一種重要的技巧和能力,時(shí)時(shí)都要巧妙運(yùn)用。認(rèn)識(shí)一個(gè)人,首先要記住對(duì)方的名字。了解一個(gè)人,則需要深入的交流。而這些,都要自己主動(dòng)去做。

一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭,班主任工作的好壞直接關(guān)涉到這個(gè)班級(jí)的優(yōu)劣,直接影響到這個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)質(zhì)量,是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),牽涉到方方面面,是教育實(shí)習(xí)的重要組成部分。初期的學(xué)習(xí)工作,很機(jī)械、很重復(fù),只是簡(jiǎn)單地看作業(yè),聽(tīng)課,記筆記,跟值日,以旁觀者的身份觀察班級(jí)的活動(dòng),以及老師的工作分配與工作計(jì)劃。從看的角度去學(xué)習(xí),感悟其中的微妙之處,注意其中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,努力地記憶,努力地模仿。在看的過(guò)程中體會(huì)教師工作的瑣碎,同時(shí)也感受到了作為一名老師的責(zé)任,對(duì)教師工作有了一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)看、通過(guò)做、通過(guò)想,通過(guò)問(wèn),對(duì)教師工作我有了以下幾點(diǎn)的領(lǐng)悟與體會(huì):

1、重視學(xué)生安全,安全排第一位

在小學(xué)階段,尤其是低年段,小學(xué)生的年齡仍比較小,心智仍未成熟,仍需要老師在身邊監(jiān)管,而安全問(wèn)題則成了首要問(wèn)題,它包括了交通安全問(wèn)題和校園安全問(wèn)題必須嚴(yán)肅及時(shí)地處理好安全問(wèn)題必要時(shí)會(huì)聯(lián)系家長(zhǎng),這讓他們明白什么是可以做的,什么是不該做的,保障學(xué)生的安全。

教育工作者觀潮教學(xué)實(shí)踐篇五

1、通過(guò)學(xué)情調(diào)查,在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,學(xué)寫“入”,“欲”兩個(gè)生字。

3、初步理解字義和詩(shī)句,感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理。

理解字義和詩(shī)句內(nèi)容。

提示最后兩行詩(shī)句所蘊(yùn)含的“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”這一深刻的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、多媒體課件。

2、課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。

兩課時(shí)。

第二課時(shí):

在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,通過(guò)教學(xué),進(jìn)一步讀好、背好古詩(shī),學(xué)寫其它5個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程:(略)。

古詩(shī)《登鸛雀樓》教后反思。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材根據(jù)母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律,認(rèn)定學(xué)習(xí)語(yǔ)言是主體能動(dòng)地把在語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程。語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí),則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書活動(dòng)內(nèi)化課文語(yǔ)言,同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過(guò)程,語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素,重視整合效應(yīng),明確提出以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,以字詞的訓(xùn)練為“緯”來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架,堅(jiān)持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后,對(duì)此我有了更深刻的體會(huì)。

一、學(xué)情調(diào)查,面向全體,因材施教。

現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異,尊重差異,教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點(diǎn),而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異,因材施教,才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,擴(kuò)大發(fā)展的局面。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動(dòng),教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,因此對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解,在教學(xué)過(guò)程中才能做到有的放矢。

1、對(duì)學(xué)生知識(shí)背景的調(diào)查。

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉,有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩(shī)”這種語(yǔ)言材料是一種結(jié)晶體,蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們所謂的能背,僅僅是一種機(jī)械記憶,有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認(rèn)識(shí),字音讀不準(zhǔn),字形不清楚,對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以,在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情,結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求,進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上,讀好、背好這首詩(shī),體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

2、對(duì)學(xué)生能力經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查。

二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,已經(jīng)具備了一定的能力。因此,在教學(xué)中,我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī),即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外,教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí),先檢查生字,再由生字連詞,對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正,如:“登”“層”是后鼻音,“鸛”是三拼音,“樓”的發(fā)音要到位等等,真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

3、對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查。

低年級(jí)學(xué)生年齡小,好動(dòng)、愛(ài)玩,他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。根據(jù)他們的心理特征,我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先,在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí),設(shè)問(wèn):“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了。其次,在寫字這個(gè)塊面中,我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫字,寓教于樂(lè),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí),與“人”比較。這是個(gè)形近字,先讓學(xué)生討論交流,一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處,再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶:“看看有點(diǎn)像,比比不一樣,就差一點(diǎn)點(diǎn),錯(cuò)了就變樣,寫時(shí)要注意,仔細(xì)想一想”。學(xué)生的興趣較高,覺(jué)得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí),通過(guò)動(dòng)畫演示,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題,學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

二、尋文明像,入境悟情,積累遷移。

“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”。我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授說(shuō):“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的“打火石””。

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。

1、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖,入境悟情。

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),我通過(guò)媒體直接演示,讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí),利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,圖、文、聲立體輸出,吸引學(xué)生的注意力,通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì),使文字所代表的客觀事物的圖像,在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰,從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì),這樣感悟內(nèi)化,有感情地朗讀便水到渠成了。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),積累運(yùn)用。

語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累,更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)第一行詩(shī)句時(shí),我充分運(yùn)用他們已學(xué)過(guò)的課文《夕陽(yáng)真美》中的相關(guān)語(yǔ)句,來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情,教學(xué)效果顯著。此外,在本節(jié)課中,我也注意豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”,并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,體情悟道。

體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地。接著,按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”,形象感知詩(shī)人站得越高,看得越遠(yuǎn),再由課文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》中小松樹(shù)長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。這樣,通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn),學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法,我反思之后,在這節(jié)課中還存在許多的不足:比如,我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來(lái)組織教學(xué)的,但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,總擔(dān)心放開(kāi)了會(huì)收不攏,所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確,起點(diǎn)稍低了點(diǎn),沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外,由于還不夠老練,在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代,使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。還有,對(duì)多媒體的操作還不夠熟練。一是“黃河入海流”的畫面本應(yīng)圖、文、聲立體輸出,結(jié)果“黃河水”只聞其聲,不見(jiàn)其景,當(dāng)時(shí)我只能隨機(jī)應(yīng)變,運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生去描述,仿佛看到的情景及自身的感受。二是在學(xué)生寫字時(shí)我是配的優(yōu)美典雅的古箏樂(lè),結(jié)果課件并未播放。

不過(guò),不管是得還是失,對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種收獲。通過(guò)討論、試教,我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高,這說(shuō)明凡事都在發(fā)展,我也會(huì)不斷鼓勵(lì)自己,用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心,用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn),不斷鉆研,不斷改進(jìn),更上一層樓!

教育工作者觀潮教學(xué)實(shí)踐篇六

知識(shí)的學(xué)習(xí)有其固有的規(guī)律節(jié)奏,從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐里去。

1、馬克思主義的觀點(diǎn)認(rèn)為:人的本質(zhì)規(guī)定性就是實(shí)踐性。

馬克思是從人的活動(dòng)來(lái)規(guī)定人的本質(zhì)的,他把“自由自覺(jué)的活動(dòng)”——對(duì)象化的實(shí)踐看做是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。正是實(shí)踐,使人獸相揖別。人在實(shí)踐中與世界、與他人發(fā)生著各種各樣的關(guān)系,隨著時(shí)間的進(jìn)展,關(guān)系的豐富和擴(kuò)大,人性的全面性隨之而發(fā)展,人的能力和智慧也隨之而提升,人在實(shí)踐中不斷生成。

實(shí)踐是人的存在方式,是人所特有的存在方式。人總是在不斷拓展和深化的實(shí)踐中重新塑造自己,不斷地再生產(chǎn)、再創(chuàng)造自己。

2、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式聽(tīng)說(shuō)有余而體驗(yàn)不足,導(dǎo)致孩子實(shí)踐能力缺失。

文學(xué)家韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?!边@種傳統(tǒng)的觀念,強(qiáng)調(diào)人在獲取知識(shí)過(guò)程中,教師的主導(dǎo)教育作用,而忽視了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與體驗(yàn),長(zhǎng)期以來(lái)導(dǎo)致學(xué)生唯師是從,唯書是從,缺乏必要的操作實(shí)踐能力,思維能力,創(chuàng)新能力。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在真實(shí)場(chǎng)景中,感受原本樸素道理的震撼,和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)久蟄伏的思維慣性的過(guò)程;是通過(guò)行動(dòng)的力量,來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)體與他人,群體與群體溝通和整體提升的過(guò)程;是在真實(shí)的喜悅和痛楚中,將情感因素轉(zhuǎn)化變革的意識(shí),最終實(shí)現(xiàn)行動(dòng)的過(guò)程。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有利于提升學(xué)生的綜合能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識(shí)的`綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。

打造綜合實(shí)踐活動(dòng)課程文化,有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活和實(shí)踐中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn),提高對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí),形成問(wèn)題意識(shí),發(fā)展科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力,形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與良好的個(gè)性品質(zhì),全面落實(shí)素質(zhì)教育。

這次活動(dòng)主題是個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,學(xué)生身處其中,經(jīng)常隨家長(zhǎng)到各個(gè)藥店買藥,有直接經(jīng)驗(yàn),可操作性強(qiáng),學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)多,致使主題活動(dòng)能不斷深入開(kāi)展。在實(shí)踐中學(xué)生的積累越來(lái)越多,收獲越來(lái)越大,就是在主題活動(dòng)將要結(jié)束之時(shí),他們又發(fā)現(xiàn)國(guó)家為保障群眾基本用藥,減輕醫(yī)藥費(fèi)用負(fù)擔(dān),出臺(tái)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見(jiàn)》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革近期重點(diǎn)實(shí)施方案(2009—2011年)的通知》,對(duì)基本藥物的遴選、生產(chǎn)、流通、使用、定價(jià)、報(bào)銷、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)實(shí)施有效的管理,與公共衛(wèi)生、醫(yī)療服務(wù)、醫(yī)療保障體系相銜接。新制度的啟動(dòng)能保證老百姓用上物美價(jià)廉的藥品,解決長(zhǎng)期詬病的藥價(jià)虛高的問(wèn)題。以前國(guó)家采取了很多的措施,例如統(tǒng)一配送、降低藥品價(jià)格、實(shí)施醫(yī)保制度等,但均未能解決問(wèn)題,此次采用了一個(gè)系統(tǒng)工程,從國(guó)家制度的層面動(dòng)起了大手術(shù),表現(xiàn)了前所未有的國(guó)家的決心和信心。

教育工作者觀潮教學(xué)實(shí)踐篇七

本次檢查的主要內(nèi)容是20xx年度學(xué)生的專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)考察(集中外出)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、部分專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、野外實(shí)習(xí)情況。

本著為學(xué)校負(fù)責(zé)、為學(xué)生負(fù)責(zé)的目的,堅(jiān)持客觀、公正、公平的原則,專家組通過(guò)聽(tīng)取匯報(bào)、查閱過(guò)程資料、教師和學(xué)生訪談等方式,對(duì)各學(xué)院逐一進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致地集中檢查和反饋。在集中檢查之前,教務(wù)處和教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)在20114年11-12月之間,派人到江蘇昆山、北京、西安等地對(duì)電氣工程學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、教育學(xué)院、歷史文化學(xué)院的專業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)考察,分派三個(gè)小組赴寧縣、西峰等地的9個(gè)中小學(xué)對(duì)教育實(shí)習(xí)進(jìn)行了督查。

本年度的實(shí)踐教學(xué)比往年有了很大的進(jìn)步,各學(xué)院積極落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),基本完成了實(shí)踐教學(xué)的任務(wù),取得比較好的成效。

表現(xiàn)在各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視,認(rèn)識(shí)到位,積極探索,統(tǒng)籌謀劃,能夠在省域外開(kāi)辟具有典型意義的實(shí)踐教學(xué)基地,建立了一批比較固定的、可以長(zhǎng)期合作的實(shí)踐教學(xué)基地;拓寬了學(xué)生視野,提升了就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)大為增強(qiáng);參與的教師體驗(yàn)了工作實(shí)際場(chǎng)景,對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求逐步清晰,教學(xué)理念得到更新,以能力為中心的課堂教學(xué)改革意識(shí)顯著提高;人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐,合作育人的體制機(jī)制逐步建立,開(kāi)放辦學(xué)的態(tài)勢(shì)初步形成,教學(xué)工作呈現(xiàn)出充滿活力的喜人局面。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視,工作扎實(shí)。各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視實(shí)踐教學(xué)工作,認(rèn)識(shí)到位,明確了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位和作用。明顯的感受是各學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)把主要精力投入到實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)上來(lái),在聯(lián)系實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)點(diǎn),組織協(xié)調(diào),溝通聯(lián)絡(luò),做學(xué)生思想工作,加強(qiáng)管理等方面付出了大量心血。表現(xiàn)突出的有經(jīng)管學(xué)院、電氣工程學(xué)院、教育學(xué)院、歷史文化學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、土木工程學(xué)院、生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院等。

各學(xué)院都能積極落實(shí)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)相關(guān)規(guī)定,成立了相應(yīng)的 工作機(jī)構(gòu),選派專業(yè)對(duì)口的指導(dǎo)教師、制定工作計(jì)劃,明確了專業(yè)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容、形式及要求;工作完成后都撰寫了工作總結(jié),總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),提出了意見(jiàn)及建議。

2.建立了一批運(yùn)行規(guī)范,收效較好的實(shí)踐教學(xué)基地。特別是在省域外開(kāi)辟了實(shí)踐教學(xué)基地。如電氣工程學(xué)院在天水、寶雞、昆山建立了實(shí)習(xí)基地,機(jī)械工程學(xué)院在洛陽(yáng)、化工學(xué)院在成都川化集團(tuán)公司、歷史文化學(xué)院在國(guó)家博物館等著名場(chǎng)館、教育學(xué)院在北京八所幼兒園、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在江蘇昆山等地建立了實(shí)習(xí)基地,開(kāi)展較長(zhǎng)時(shí)間的帶薪實(shí)習(xí),探索實(shí)習(xí)就業(yè)一體化的培養(yǎng)模式。信息工程學(xué)院和數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院在西安行知匯元軟件開(kāi)發(fā)有限公司、土木工程學(xué)院慶陽(yáng)建筑安裝有限公司、化工學(xué)院在定西扶正藥業(yè)科技有限公司和蘭州市永新涂料廠建立了實(shí)習(xí)基地。

古代史專業(yè)見(jiàn)習(xí)考察活動(dòng),文學(xué)院開(kāi)展話劇表演、經(jīng)典誦讀等活動(dòng),音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)匯報(bào)演出,體育學(xué)院教學(xué)聯(lián)賽,生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院野外實(shí)習(xí),美術(shù)學(xué)學(xué)院外出寫生,機(jī)械工程學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn),能源工程學(xué)院地質(zhì)實(shí)習(xí),農(nóng)林科技學(xué)院、土木工程學(xué)院的認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

實(shí)踐教學(xué)大綱。根據(jù)專業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)分布廣、風(fēng)險(xiǎn)性高特點(diǎn),實(shí)習(xí)前都能及時(shí)召開(kāi)動(dòng)員大會(huì),與企業(yè)、學(xué)生簽訂協(xié)議和安全責(zé)任書,加強(qiáng)全程安全管理和教育,從實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后三個(gè)階段加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)工作的嚴(yán)格管控。

5.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。各學(xué)院積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新,形成了一些與企事業(yè)單位合作育人的項(xiàng)目。如歷史文化學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院積極聯(lián)系拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地,探索見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)一條龍的新模式,教育學(xué)院的大學(xué)與中小學(xué)合作四年不間斷培養(yǎng)師范生模式,信息工程學(xué)院“課程+認(rèn)證+實(shí)習(xí)+就業(yè)”的 3+1模式,電氣工程學(xué)院以“融專業(yè)實(shí)踐、技能學(xué)習(xí)、開(kāi)闊眼界、認(rèn)知企業(yè)、了解社會(huì)、就業(yè)于一體化的綜合實(shí)習(xí)”模式。

6.學(xué)生參與面廣,獲得了較大收益。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),20xx年度全年參加實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的學(xué)生7039人(包含參加教育實(shí)習(xí)20xx人),在省域外實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)學(xué)生4028人,占除參加教育實(shí)習(xí)外的所有實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)學(xué)生的82%。在與學(xué)生座談中,學(xué)生普遍感到省域外的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)對(duì)他們的終身發(fā)展具有重大影響,開(kāi)闊了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí);鍛煉了意志品質(zhì),培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神、抗擊挫折的能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神;對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解更為透徹,專業(yè)技能得到很大提升;原有就業(yè)觀念受到市場(chǎng)意識(shí)增強(qiáng),加深了對(duì)職業(yè)與行業(yè)的了解,確認(rèn)喜歡或擅長(zhǎng)的職業(yè),為從學(xué)生向職場(chǎng)人士轉(zhuǎn)變做好了心里準(zhǔn)備,積累了工作經(jīng)驗(yàn),可以更快、更好地融入工作環(huán)境,增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

7.教師和管理人員得到了教育和鍛煉。本年度由于到省域外實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的學(xué)生較多,派出的指導(dǎo)教師和管理人員也較多,大多數(shù)教師感到開(kāi)闊了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),更新了觀念。了解了所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀趨勢(shì)與人才需求、世界技術(shù)技能前沿水平等基本情況,了解了學(xué)校畢業(yè)生對(duì)口專業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)等情況,以便更好地引導(dǎo)學(xué)生就業(yè),以便在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),基于職業(yè)崗位工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情境。

8.經(jīng)費(fèi)使用基本規(guī)范。大部分學(xué)院都能根據(jù)教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)劃撥的用途來(lái)使用經(jīng)費(fèi),基本上全部用于學(xué)生,保證了三年級(jí)學(xué)生的外出見(jiàn)習(xí)和四年級(jí)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。都有學(xué)年實(shí)踐經(jīng)費(fèi)預(yù)算和支出明細(xì)賬目,做到了??顚S?,主要用于學(xué)生的交通、住宿補(bǔ)助、保險(xiǎn)、門票支出。

(一)存在問(wèn)題

1.建立實(shí)踐教學(xué)基地還比較困難,實(shí)踐教學(xué)基地還不成熟。如能源工程學(xué)院由于受行業(yè)特殊性的限制,目前還沒(méi)有建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。其他學(xué)院也主要靠個(gè)人關(guān)系建立臨時(shí)的聯(lián)系,實(shí)踐基地不穩(wěn)固、不成熟,使實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的計(jì)劃性不強(qiáng),工作難度大。

2.對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)(見(jiàn)習(xí))研究不夠,還沒(méi)有建立成系統(tǒng)的前后相接的有的放矢的校外實(shí)踐教學(xué)體系。專業(yè)見(jiàn)習(xí)次數(shù)少,形式單一,與專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)銜接不夠。沒(méi)有有效的挖掘現(xiàn)有見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的內(nèi)涵,不能通過(guò)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)有效訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)有的專業(yè)能力。尤其是新辦專業(yè)和一部分工科專業(yè),專業(yè)實(shí)習(xí)缺乏科學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求不明確,項(xiàng)目設(shè)計(jì)隨意,思路不清晰,理念不先進(jìn),措施成效少。

3.實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容不具體、不清晰。盡管大部分學(xué)院已經(jīng)打開(kāi)了實(shí)踐教學(xué)的局面,但還停留在走出去、開(kāi)眼界的層面,詳細(xì)規(guī)劃目標(biāo)內(nèi)容的意識(shí)不強(qiáng),個(gè)別實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)關(guān)系不大,甚至相脫節(jié),學(xué)生在專業(yè)技能上沒(méi)有得道很好地鍛煉和提高。

4.個(gè)別實(shí)踐教學(xué)內(nèi)緊外松,效果不是很理想。各學(xué)院大都建立了比較規(guī)范、嚴(yán)格的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系和運(yùn)行機(jī)制,但分散實(shí)習(xí)的學(xué)生比例比較大,即使集體組織的實(shí)習(xí),很多由于接觸不到實(shí)質(zhì)性的實(shí)習(xí)內(nèi)容,得不到實(shí)際能力鍛煉,相當(dāng)部分的學(xué)生也脫離實(shí)習(xí)崗位。

5.不能有效解決實(shí)踐教學(xué)中的安全問(wèn)題。學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)存在諸如交通安全、食宿安全、工地安全、操作安全等安全隱患,但各學(xué)院沒(méi)有有效的安全預(yù)案,沒(méi)有應(yīng)對(duì)意外事故的有效措施,帶有專業(yè)特色的安全管理和紀(jì)律制度還很粗糙簡(jiǎn)單。

6.實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)結(jié)果總結(jié)和成果固化程度不高。大多數(shù)學(xué)院實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的總結(jié)不夠,缺乏后續(xù)的延伸活動(dòng),通過(guò)實(shí)習(xí)反思平時(shí)教學(xué)不足,未能以實(shí)踐教學(xué)反哺理論教學(xué),改進(jìn)人才培養(yǎng)過(guò)程,改革人才培養(yǎng)模式的自覺(jué)意識(shí)不夠。

7.實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用還存在不規(guī)范現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)院未組織學(xué)生到省域外見(jiàn)習(xí),如體育學(xué)院。部分學(xué)院未將實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)足額用于學(xué)生實(shí)踐教學(xué),如農(nóng)林科技學(xué)院結(jié)余69240元,化學(xué)化工學(xué)院結(jié)余262000元,音樂(lè)學(xué)院結(jié)余85000元,體育學(xué)院結(jié)余64700元,美術(shù)學(xué)院結(jié)余71835元。

(二)幾點(diǎn)建議

1.各學(xué)院要高度重視實(shí)踐教學(xué)工作,觀念上行動(dòng)上積極落實(shí)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)相關(guān)規(guī)定,創(chuàng)造性開(kāi)展工作,并取得實(shí)效。

2.切實(shí)從專業(yè)屬性和學(xué)生就業(yè)出發(fā),認(rèn)真研究,系統(tǒng)建立專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)體系。建立從一年級(jí)到四年級(jí)全學(xué)程的校外實(shí)踐教學(xué)體系,把每一次實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成一門課程,落實(shí)時(shí)間地點(diǎn),規(guī)劃具體內(nèi)容,列入人才培養(yǎng)方案,把每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做實(shí),最大限度地保證實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.學(xué)校和學(xué)院聯(lián)通起來(lái),積極解決各學(xué)院建立實(shí)踐教學(xué)基地中的困難,在發(fā)達(dá)地區(qū)和城市建立比較典型的與專業(yè)對(duì)口的實(shí)踐教學(xué)基地,尤其幫助解決實(shí)踐教學(xué)安全風(fēng)險(xiǎn)大的基地建設(shè)問(wèn)題,理順校企合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的機(jī)制。防止部分中介機(jī)構(gòu)為了自身利益非法進(jìn)入企業(yè),使學(xué)生權(quán)益不能得到保障。

4.針對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色,進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)制度。對(duì)每一次具體的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí),認(rèn)真編制見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟、有目的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí),把見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處,取得實(shí)效。

差旅費(fèi),在座談中,教師普遍反映在省域外的企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)受益特別大,但平時(shí)外出機(jī)會(huì)少,許多教師都是大學(xué)畢業(yè)以來(lái)第一次走出甘肅,個(gè)別學(xué)院一年沒(méi)有一個(gè)人在省外參加學(xué)術(shù)會(huì)議,導(dǎo)致許多教師觀念陳舊,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法落后,教學(xué)改革缺乏激情,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

6.加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育,加大綜合素質(zhì)培養(yǎng)力度。在實(shí)習(xí)中學(xué)生普遍表現(xiàn)出價(jià)值觀偏差,思想品德修養(yǎng)不夠,組織紀(jì)律性差,道德意志力缺乏,人際交往、團(tuán)隊(duì)合作能力不足等現(xiàn)象,需要我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)、日常管理和行為訓(xùn)練中給予高度重視。

7.加強(qiáng)實(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監(jiān)控。加大教學(xué)檢查和督導(dǎo)的力度,督促學(xué)院能夠認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)內(nèi)容,注重見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的效果,認(rèn)真審核各學(xué)院的實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)內(nèi)容,實(shí)習(xí)場(chǎng)地,并加強(qiáng)落實(shí)情況的監(jiān)督力度,對(duì)經(jīng)費(fèi)使用及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)估,確保實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)工作能夠及時(shí)、認(rèn)真的完成,避免隨意性和形式主義。

8.合理使用實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi),保證學(xué)校所撥付的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)全部用于實(shí)踐教學(xué),最大限度地減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),做到實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用開(kāi)銷公開(kāi)。

教育工作者觀潮教學(xué)實(shí)踐篇八

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的新型課程。所謂綜合實(shí)踐活動(dòng),主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的一類新型課程。

五年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動(dòng)手操作能力;要讓他們初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐的方法,信息資料的搜集、分析和處理問(wèn)題的方法以及研究探索的方法;使學(xué)生形成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì),成為創(chuàng)新生活的小主人。

2.單元內(nèi)容分析

本教材包括“方法與指導(dǎo)”和“活動(dòng)與探究”兩部分內(nèi)容。

“方法與探究”主要是讓學(xué)生掌握如何進(jìn)行采訪,通過(guò)一系列活動(dòng),掌握采訪的準(zhǔn)備、注意事項(xiàng)、具體實(shí)施,及最后的交流總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生交往能力,“活動(dòng)與探究”包括六個(gè)主題。

重點(diǎn):學(xué)會(huì)交流,提升能力;認(rèn)識(shí)各種標(biāo)志,學(xué)會(huì)制作;學(xué)會(huì)健康的生活;通過(guò)制作絲網(wǎng)花、風(fēng)箏、植物的扦插于嫁接,學(xué)會(huì)制作,提高動(dòng)手能力,通過(guò)體驗(yàn)小小志愿者,提高服務(wù)意識(shí)。

難點(diǎn):教學(xué)中讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐,在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的實(shí)踐能力,因此要逐步培養(yǎng)學(xué)生一些探究問(wèn)題的方法,提高學(xué)生的動(dòng)手意識(shí),能夠從生活和學(xué)習(xí)中挖掘自己感興趣的活動(dòng)主題,能夠試著和同學(xué)展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí),在有效的活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)新的潛能。

五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們具備一定的交流合作能力、觀察分析能力、動(dòng)手操作能力;要讓他們初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐的方法,信息資料的搜集、分析和處理問(wèn)題的方法以及研究探索的方法;使學(xué)生形成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì),成為創(chuàng)新生活的小主人。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思評(píng)價(jià)”,充分挖掘和發(fā)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力,關(guān)注每個(gè)學(xué)生在已有水平上發(fā)展和個(gè)性化表現(xiàn),及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),使他們獲得學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

1.培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問(wèn)題的能力,通過(guò)對(duì)不同主題的`探究活動(dòng),使學(xué)生了解不同的問(wèn)題要有不同的研究方法。通過(guò)使用簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的材料,使它們變廢為寶,培養(yǎng)學(xué)生操作簡(jiǎn)單工具的能力;養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

2.通過(guò)采訪活動(dòng)使學(xué)生掌握如何進(jìn)行采訪,通過(guò)一系列活動(dòng),掌握采訪的準(zhǔn)備、注意事項(xiàng)、具體實(shí)施,及最后的交流總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生交往能力。

3.通過(guò)設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志活動(dòng)。動(dòng)手做早餐,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,形成良好的飲食習(xí)慣。

4.通過(guò)制作培養(yǎng)學(xué)生合作、審美、動(dòng)手能力。

5.通過(guò)了解體驗(yàn)志愿者的活動(dòng),豐富閱歷,培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí),自身獲得提升與發(fā)展。

周次

教學(xué)進(jìn)度及活動(dòng)安排

方法與探究主題一:怎樣進(jìn)行考察 2

方法與探究主題二:?jiǎn)柧淼脑O(shè)計(jì) 3

活動(dòng)與探究主題一:月圓中秋情 4

活動(dòng)與探究主題一:月圓中秋情 5

活動(dòng)與探究主題二:我是小小發(fā)明家 6

活動(dòng)與探究主題二:我是小小發(fā)明家 7

活動(dòng)與探究主題二:我是小小發(fā)明家 8

活動(dòng)與探究主題三:果蔬雕刻 9

考查

活動(dòng)與探究主題三:果蔬雕刻 11

活動(dòng)與探究主題四:巧手學(xué)刺繡 12

活動(dòng)與探究主題四:巧手學(xué)刺繡 13

活動(dòng)與探究主題五:植物栽培 14

活動(dòng)與探究主題五:植物栽培 15

活動(dòng)與探究主題六:走進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng) 16

活動(dòng)與探究主題六:走進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng) 17

考查

教育工作者觀潮教學(xué)實(shí)踐篇九

本人于xxxx年11月和12月兩次在石河子地區(qū)進(jìn)行教學(xué)觀摩課。這兩次教學(xué)觀摩課是中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)論課程下的教學(xué)觀摩的一次實(shí)踐。對(duì)于我在這次觀摩實(shí)踐中有很大的收獲可以總結(jié)??偨Y(jié)這次教學(xué)觀摩實(shí)踐課的經(jīng)歷對(duì)我的教育教學(xué)實(shí)習(xí)有很大的幫助的。因?yàn)槲沂堑谝淮我媾R實(shí)習(xí),第一次走上講臺(tái)所以我要做好準(zhǔn)備的。總結(jié)有這樣幾點(diǎn);各校的實(shí)踐教學(xué)相當(dāng)規(guī)范,教師都認(rèn)真書寫教案,課前有準(zhǔn)備,課堂教學(xué)中既有相關(guān)理論和操作工藝的講解、教師的示范,也注重培養(yǎng)安全生產(chǎn)意識(shí),進(jìn)行職業(yè)道德教育,有些教師還充分利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和手段;實(shí)訓(xùn)設(shè)備完善,學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間充分,教師巡回指導(dǎo)細(xì)致,并對(duì)操作做了具體的考核要求?;旧隙歼_(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。這是應(yīng)該注意的地方有一些做法較好如教學(xué)理念的形成,教學(xué)理念是教育的靈魂和根本性指導(dǎo)思想,對(duì)教育全局具有決定性的影響。對(duì)職業(yè)類學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)而言,教學(xué)理念涉及對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的定位,技能模塊的分解與組合,職業(yè)道德和職業(yè)行為的養(yǎng)成,教學(xué)方法的采用,指導(dǎo)教師與學(xué)生的關(guān)系定位等,在一中聽(tīng)課有很大的收獲。還有,現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用。以計(jì)算機(jī)及通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)飛速發(fā)展,給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)新的方法,特別是用于實(shí)踐教學(xué)中,可將不易觀察的設(shè)備內(nèi)部,需從多角度觀察的動(dòng)作要領(lǐng)等,為順利進(jìn)行設(shè)備使用而需查找的資料等,得以迅捷的實(shí)現(xiàn)。在市重點(diǎn)校都做了現(xiàn)代教育手段利用的嘗試。值得注意的另一個(gè)地方。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的操作技能是實(shí)踐教學(xué)的重要目的之一。

1不敢放手、不習(xí)慣放手。雖然“以學(xué)生活動(dòng)為主、講練結(jié)合”的意識(shí)正逐步加強(qiáng)并在課堂中逐步運(yùn)用,但是還是不敢大膽放手,不習(xí)慣大膽放手,盡管已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)不足,但實(shí)際教學(xué)中還是放不開(kāi),生怕學(xué)生不懂,講的意識(shí)時(shí)刻在蠢蠢欲動(dòng)。這是一個(gè)注意的地方。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白為什么。

2教師的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。知識(shí)面不寬,專業(yè)知識(shí)的深度不夠,課堂教學(xué)的發(fā)揮受局限,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。

3教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。所以,在聽(tīng)課的過(guò)程中值得注意的地方有很多,如語(yǔ)態(tài),教態(tài)等。這些方面在教學(xué)中是非常重要的內(nèi)容。

4.教學(xué)方法上面的改進(jìn),現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的應(yīng)用是全方位的。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù),使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),強(qiáng)化所學(xué)。

5.特別是要上好歷史課首先要苦練基本功,專業(yè)知識(shí)一定要扎實(shí),今后要多看專業(yè)知識(shí)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)的書籍,以利于提高自己的理論水平。

活動(dòng),具有一定的代表型??梢詾楹竺娴膶?shí)踐教學(xué)有所啟迪的。通過(guò)在這次在二中和八中的觀摩實(shí)踐。確實(shí)我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)校有不同的教學(xué)理念。

其次,一是內(nèi)容全面。完整的說(shuō)課內(nèi)容包括教材分析、學(xué)情透視、教學(xué)目標(biāo)詮釋、教法學(xué)法的預(yù)設(shè),還有板書構(gòu)想,重點(diǎn)則應(yīng)是教學(xué)過(guò)程的闡述。二是準(zhǔn)備充分。這是值得肯定的地方。我聽(tīng)的一節(jié)課是新老師,有一些不足。但是總體是好的。因?yàn)?,說(shuō)課絕不是紙上談兵,應(yīng)該具有可操作性,否則就會(huì)流于形式。所以說(shuō)課首先應(yīng)該著眼于教育教學(xué)實(shí)際。不過(guò),如果沒(méi)有理論的支撐,未免有些知其然而不知其所以然,很難高屋建瓴的說(shuō)透教材。有些老師在說(shuō)課的部分環(huán)節(jié)中還加上了理論依據(jù)說(shuō)明,就顯得特別有深度。而說(shuō)課之后,評(píng)委老師一般都要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題,這些問(wèn)題大多與教育教學(xué)理論有關(guān),尤其體現(xiàn)了新課改的精神。所以新老師的課能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生是好的,在結(jié)合課件與教材的內(nèi)容,一節(jié)課整體來(lái)說(shuō)是比較成功的。

課堂上師生互動(dòng)和諧,師生互動(dòng)的效果如何其實(shí)也與教師的創(chuàng)意有關(guān),好的創(chuàng)意,首先應(yīng)該想到的是如何突出學(xué)生的主體地位,如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性,否則就等于無(wú)的放矢,失去了教育本來(lái)的意義,而這也是新課改的要求之一。

者一段歷史材料,然后根據(jù)材料層層設(shè)問(wèn),引導(dǎo)著學(xué)生去探討、分析、合作、探究弄清問(wèn)題的來(lái)龍去脈,加深了對(duì)知識(shí)的理解,突破了重難點(diǎn)。對(duì)與以后走上講臺(tái)的老師有好處的。

教育工作者觀潮教學(xué)實(shí)踐篇十

實(shí)踐教學(xué)工作是教學(xué)工作的重要組成部分,農(nóng)廣校十分重視實(shí)踐教學(xué)工作,為強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,規(guī)范教學(xué)管理,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,結(jié)合農(nóng)廣校實(shí)際情況,在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等方面做了大量積極有效的工作。

本學(xué)年每學(xué)期開(kāi)學(xué),農(nóng)廣校就組織教師填寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排表,實(shí)驗(yàn)過(guò)程組織周密,指導(dǎo)認(rèn)真,注重學(xué)生能力培養(yǎng)。指導(dǎo)教師能認(rèn)真準(zhǔn)確評(píng)分,做到有簽字,有日期。實(shí)驗(yàn)成績(jī)均按教學(xué)大綱的要求計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

1.基本條件:******連建立實(shí)踐學(xué)習(xí)基地,大部分實(shí)習(xí)基地有很好的實(shí)習(xí)條件,本學(xué)年度**級(jí)現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)**名學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)取得了很好的實(shí)習(xí)效果。每次實(shí)踐學(xué)習(xí)教學(xué)均安排具有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的高職稱教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)過(guò)程:學(xué)校制定了科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐課規(guī)定,重視實(shí)習(xí)課前準(zhǔn)備。有實(shí)習(xí)整體安排,每個(gè)實(shí)踐課有切實(shí)可行的實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃。指導(dǎo)教師能悉心指導(dǎo)與幫助學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中能認(rèn)真做好實(shí)習(xí)記錄;指導(dǎo)教師認(rèn)真準(zhǔn)確評(píng)分。每項(xiàng)實(shí)踐課后都進(jìn)行了認(rèn)真小結(jié),實(shí)習(xí)教學(xué)各類資料整理齊全、規(guī)范,存檔完整。

3、教學(xué)內(nèi)容:在*********進(jìn)行了7次棉花生產(chǎn)過(guò)程教學(xué)實(shí)踐課。課程內(nèi)容包括如何整地、播種、中耕打頂、防病治蟲、棉花化控、施肥、防治病蟲害、棉田中后期管理(施肥、采摘)。

3.實(shí)習(xí)教學(xué)效果:從目前情況看,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)基地很滿意,能過(guò)實(shí)踐課的學(xué)習(xí),絕大多數(shù)學(xué)生獲得生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí),提高綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

通過(guò)一年的探索與實(shí)踐,實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施也取得了滿意的效果。為了更好地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),我們今后將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的意義深入人心,每次活動(dòng)前,制定周密的計(jì)劃,作出細(xì)致的安排,采取一些必要的安全措施,提供活動(dòng)必要的保障,給予及時(shí)的總結(jié)等。我相信,挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在,在教師和學(xué)員共同的努力下,實(shí)踐教學(xué)工作必將迸發(fā)新的活力,取得更長(zhǎng)足的進(jìn)展。

教育工作者觀潮教學(xué)實(shí)踐篇十一

以學(xué)生的生活為核心,以觀察、訪問(wèn)、探索、調(diào)查、試驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)為主要形式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的處理信息,獲取新知識(shí),分析和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的能力和必要的生活技能。

本班大部分學(xué)生聰明好學(xué),上進(jìn)心強(qiáng),初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣,學(xué)習(xí)較認(rèn)真,能比較有興趣地參與到老師預(yù)設(shè)好的一些實(shí)踐活動(dòng)中來(lái),接受新事物的能力較強(qiáng)。但由于學(xué)生年齡小,也出于一些安全方面的考慮,本學(xué)期,主要是在課堂內(nèi)開(kāi)展教學(xué),以兒童的生活為核心,以觀察、操作、探索、調(diào)查、游戲等實(shí)踐活動(dòng)為主要形式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的處理信息,獲取新知識(shí),分析和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

《綜合實(shí)踐活動(dòng)》是正在探索中的.一類新型課程。課程內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育。課程的選擇是從學(xué)生身邊事物開(kāi)始,其主要思路是圍繞“我與家家庭、我與學(xué)校、我與社會(huì)、我與自然”等綜合性實(shí)踐活動(dòng),以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式,以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線展開(kāi)。

1、重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,使其獲得參與研究的積極體驗(yàn)。要求學(xué)生主動(dòng)參與,自由活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性和探索欲望。

2、重視學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的綜合運(yùn)用能力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生多思路、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法。要求學(xué)生不僅關(guān)注收集和了解事實(shí),而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。

3、重視學(xué)生全體參與,學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作。

1、提倡學(xué)生主動(dòng)參與交流合作。進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng),充分尊重學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對(duì)一個(gè)活動(dòng)的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃,包括制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施等,讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、探索嘗試、參與和解決的自由中獲得積極的、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

第二至四周:神奇的石頭。

第五至七周:感恩。

第八至十周:城市公交車。

第十一至十三周:逛市場(chǎng)。

第十四至十五周:我們和書。

第十六至十七周:指紋的秘密。

教育工作者觀潮教學(xué)實(shí)踐篇十二

在面授式理論學(xué)習(xí)結(jié)束后,河北科技師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院安排我們國(guó)培學(xué)員到xxx市中等專業(yè)學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,在該校領(lǐng)導(dǎo)、師生的大力幫助下,我們通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課,座談交流等方式,在以下方面收獲頗豐。

作為專業(yè)帶頭人,通過(guò)交流學(xué)習(xí),我們對(duì)于本校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的方向漸漸有了比較清晰的認(rèn)識(shí),樹(shù)立了在專業(yè)精品課程建設(shè),學(xué)生職業(yè)能力提升等方面實(shí)施改革計(jì)劃的充足信心。

前期在課堂上學(xué)到的各種理論方法,指導(dǎo)著我教學(xué)實(shí)踐的順利開(kāi)展,同時(shí)在眾多優(yōu)秀一線教師的課堂教學(xué)中,通過(guò)身臨其境的體驗(yàn)感受,積累了有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以為今后教學(xué)工作提供借鑒。

要做一個(gè)合格的學(xué)前教育專業(yè)教師,必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功和內(nèi)涵豐富的專業(yè)能力。在實(shí)訓(xùn)中,我們和學(xué)生緊密互動(dòng),在課堂內(nèi)認(rèn)真觀摩,課堂外積極思索,在很大程度上提升了個(gè)人綜合素質(zhì)。

在xxx中專學(xué)校參加實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中,我們認(rèn)識(shí)和分析了具有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,與老師們分享教學(xué)心得,搜集了典型案例、活動(dòng)方案、管理辦法等寶貴的工作素材,在更大程度上拓展了教育視野。

在xxx中專學(xué)校,我們不僅學(xué)習(xí)到了行之有效的.教育教學(xué)方法和管理制度,還在和老師們的朝夕相處中逐漸加深了同行情誼,建立了和諧的交流關(guān)系,對(duì)未來(lái)的共同發(fā)展進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的意義。

總之,到xxx中專學(xué)校參加教育教學(xué)的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷,是我國(guó)培學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)組成部分,讓我受益匪淺,記憶深刻,我會(huì)在今后積極踐行這里學(xué)到的教育理念,運(yùn)用科學(xué)的工作方法,為本校學(xué)前教育的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

教育工作者觀潮教學(xué)實(shí)踐篇十三

:廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院《節(jié)目主持藝術(shù)》課程自20xx年開(kāi)課起,已歷經(jīng)8年,這期間不斷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革探索。本調(diào)研報(bào)告不僅摸清了近年來(lái)該課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,更為深入改革提出了思考和建設(shè)性建議。面對(duì)實(shí)訓(xùn)教材缺乏、設(shè)備陳舊、校企合作不規(guī)范、不系統(tǒng)等問(wèn)題,本調(diào)研報(bào)告提出相應(yīng)改進(jìn)思路,以期實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效果最大化。

20xx年11月30日,教育部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生在20xx屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上指出,要深化高校人才培養(yǎng)改革。優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu),大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,加快教育教學(xué)改革,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),建立用人單位和畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機(jī)制,促進(jìn)高等教育更好地服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院《節(jié)目主持藝術(shù)》課程自20xx年開(kāi)課起,已歷經(jīng)8年,這期間不斷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革探索。作為一門實(shí)用性強(qiáng)的課程,《節(jié)目主持藝術(shù)》的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不僅影響活動(dòng)主持的水平,對(duì)整個(gè)企業(yè)形象、宣傳工作也會(huì)產(chǎn)生影響。從20xx年1月始?xì)v經(jīng)三年的時(shí)間,本課題組成員,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、會(huì)議座談、跟蹤走訪、電話采訪、email、qq、微博及微信等多種方式,對(duì)《節(jié)目主持藝術(shù)》課程的所有在校生、部分優(yōu)秀畢業(yè)生、教師和業(yè)界相關(guān)工作人員進(jìn)行了調(diào)研。經(jīng)過(guò)資料整理分析得出,該門課程的實(shí)踐教學(xué)在不斷的教學(xué)改革中有所改善,但是理論多于實(shí)踐的教學(xué)模式仍是主流。

對(duì)這門課程來(lái)說(shuō),最大的問(wèn)題是實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有規(guī)范化、系統(tǒng)化,主要表現(xiàn)為以下三方面問(wèn)題。

(一)理論課時(shí)多于實(shí)訓(xùn)課時(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在

1。實(shí)訓(xùn)課時(shí)過(guò)少。圍繞在校生和專兼職教師的問(wèn)卷調(diào)查顯示,盡管在不斷調(diào)整,廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院《節(jié)目主持藝術(shù)》課程設(shè)置方面仍然呈現(xiàn)出“理論課時(shí)多于實(shí)訓(xùn)課時(shí)”的特點(diǎn),課時(shí)設(shè)置無(wú)法為實(shí)踐教學(xué)起到指導(dǎo)作用。針對(duì)理論課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例問(wèn)題,超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為,老師授課多理論少實(shí)踐;而對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果,調(diào)查中只有約37%的學(xué)生認(rèn)為,老師授課做到了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。55%的優(yōu)秀畢業(yè)生反映:他們的主持技能多是在實(shí)踐教學(xué)中習(xí)得,應(yīng)該增加實(shí)訓(xùn)練習(xí)的比重,以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2。配套教材稀缺。關(guān)于“節(jié)目主持藝術(shù)課程的教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)手冊(cè)使用情況”這一問(wèn)題,大于75%的專職教師表示沒(méi)有高職院校專用的實(shí)訓(xùn)教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)手冊(cè),目前為止仍然在沿用普通本科院校中較優(yōu)秀的教材。32%的學(xué)生反映實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏少,沒(méi)有實(shí)訓(xùn)教材,實(shí)訓(xùn)流程不夠規(guī)范。

(二)具備雙師素質(zhì)的師資力量不足

1。實(shí)訓(xùn)室設(shè)備有待完善。70%的專職教師認(rèn)為,學(xué)校的播音主持實(shí)訓(xùn)室主要是專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生社團(tuán)在使用,而專業(yè)學(xué)生使用率反而很低。56%的學(xué)生認(rèn)為,實(shí)訓(xùn)室設(shè)備陳舊,在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法正常使用。70%的學(xué)生認(rèn)為,學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專項(xiàng)資金投入及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)室設(shè)備。有部分學(xué)生反映,一個(gè)班級(jí)有30名左右的學(xué)生,教學(xué)過(guò)程中每個(gè)組六七個(gè)人共用兩只話筒和一臺(tái)攝像機(jī),而且大部分設(shè)備都已老舊或損壞,每次實(shí)訓(xùn)課都有半數(shù)學(xué)生只能旁觀。還有個(gè)別學(xué)生反映,在學(xué)校很少使用甚至從未使用過(guò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

2。具有雙師素質(zhì)的師資力量薄弱。據(jù)調(diào)查顯示,超過(guò)30%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校有舞臺(tái)主持經(jīng)驗(yàn)又受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練懂主持藝術(shù)的老師非常少。大部分學(xué)生們認(rèn)為,專業(yè)老師進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容過(guò)于保守,場(chǎng)所過(guò)于局限,形式過(guò)于單調(diào),實(shí)訓(xùn)練習(xí)有“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象。這門課程的所有任課老師中,既有舞臺(tái)主持經(jīng)驗(yàn),又有媒體實(shí)踐技術(shù)運(yùn)作的雙師型教師不足20%。為彌補(bǔ)這一不足,學(xué)校定期聘請(qǐng)業(yè)界一線精英,如廣東電視臺(tái)的新聞主播孫愈等作為兼職教師開(kāi)設(shè)專業(yè)講座進(jìn)行授課。但是,這樣零碎的安排并不能滿足學(xué)生的專業(yè)需求。12%的學(xué)生表示聘請(qǐng)業(yè)界兼職教師的措施有走形式之嫌。

(三)片面追求就業(yè)率

高職院校普遍存在片面追求就業(yè)率,以此來(lái)擴(kuò)大招生,提高學(xué)校聲譽(yù)。廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作取得了不菲的成績(jī),被評(píng)為20xx年“全國(guó)就業(yè)50強(qiáng)院?!?,但是在創(chuàng)業(yè)就業(yè)的推廣工作中,片面追求就業(yè)率,講求市場(chǎng)化,淡化專業(yè)意識(shí),沒(méi)有重視專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí),沒(méi)有營(yíng)造專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍,使得部分學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,只顧埋頭創(chuàng)業(yè),脫離了專業(yè)學(xué)習(xí),有本末倒置之嫌。

(四)校企合作不系統(tǒng)不規(guī)范

學(xué)校與廣東廣播電視臺(tái)、南方報(bào)業(yè)集團(tuán)等當(dāng)?shù)孛襟w有不同程度的合作,如參加南方電視臺(tái)的《舞林爭(zhēng)霸》《全城熱戀》等欄目的策劃籌備工作,在多家媒體和企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生提供了職業(yè)化實(shí)踐平臺(tái)。但實(shí)訓(xùn)流程很不規(guī)范。

據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)得出,超過(guò)半數(shù)的老師和學(xué)生都希望學(xué)校在完善課程體系建設(shè)、培育師資力量和拓寬實(shí)訓(xùn)渠道方面有所作為。在專業(yè)教學(xué)方面,大家普遍希望教師能夠重視教學(xué)形式和內(nèi)容的改革,充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源。

(一)完善實(shí)踐教學(xué)管理體系

1。自編實(shí)訓(xùn)教材和指導(dǎo)手冊(cè)。介于高職院校沒(méi)有專用實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)的問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合業(yè)界兼職教師自己著手進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)的編寫,將集體備課中涉及的實(shí)踐教學(xué)案例編進(jìn)教材,結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)練習(xí),使得實(shí)訓(xùn)教材更具獨(dú)特性、實(shí)用性和針對(duì)性。

2。完善課程體系建設(shè)。理論課和實(shí)訓(xùn)課相輔相成,缺一不可。理論課是實(shí)訓(xùn)課程的前提和基礎(chǔ),而實(shí)訓(xùn)練習(xí)又是對(duì)理論知識(shí)的檢驗(yàn)和提升,實(shí)訓(xùn)練習(xí)同時(shí)又為理論的總結(jié)和升華提供了依據(jù)。在人才培養(yǎng)體系的課時(shí)安排上,應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重,國(guó)外許多著名的傳媒院校實(shí)訓(xùn)課時(shí)至少是理論課時(shí)的3倍,這種做法值得借鑒,在質(zhì)和量上保證學(xué)生實(shí)踐操作能力和專業(yè)水平的提升。

3。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管力度。完善實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章管理制度,加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和管理,完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系,適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)的比重和學(xué)分。學(xué)校為節(jié)目主持藝術(shù)課程的每一位學(xué)生都單獨(dú)設(shè)立了實(shí)訓(xùn)檔案,詳細(xì)記錄了學(xué)生課上課下主持實(shí)踐的內(nèi)容、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)、提升途徑,并跟蹤記錄后續(xù)教學(xué)成果,以此作為期末綜合成績(jī)的重要參考。

(二)通過(guò)校企合作和培訓(xùn)的方式提高師資水平

通過(guò)三種方式提升整體師資水平。最直接的方式就是積極引進(jìn)幾位既懂理論知識(shí)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練又有一定舞臺(tái)主持經(jīng)驗(yàn)的具備雙師素質(zhì)的高水平人才,帶動(dòng)和激發(fā)師資隊(duì)伍的內(nèi)動(dòng)力,提高師資隊(duì)伍的整體實(shí)踐教學(xué)水平;其次要將教師頂崗實(shí)踐的制度落到實(shí)處,通過(guò)一定的激勵(lì)政策鼓勵(lì)教師利用寒暑假全職深入企業(yè)、媒體進(jìn)行實(shí)踐能力的提升和實(shí)踐教學(xué)資源的開(kāi)拓;再次,學(xué)校應(yīng)該制定規(guī)范的教師培訓(xùn)制度,加強(qiáng)本校師資和外界的溝通交流,著力提升師資理論與實(shí)踐水平。除此之外,在新媒體已然成為主流媒體的今天,學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn),聘請(qǐng)具備互聯(lián)網(wǎng)與新媒體雙重專業(yè)背景的復(fù)合型人才為學(xué)生授課,提升學(xué)生的新媒體應(yīng)用能力。對(duì)于外聘兼職教師,要將業(yè)界講座等列入人才培養(yǎng)方案,制定相應(yīng)規(guī)范制度,要求他們定計(jì)劃、定時(shí)、定點(diǎn)、定人到高校授課,使之常態(tài)化、規(guī)范化、制度化。

(三)著力打造政校行企四方位合作的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

要培養(yǎng)學(xué)生真正進(jìn)行節(jié)目主持的實(shí)戰(zhàn)能力,需要專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所做支撐。因此,完善實(shí)訓(xùn)室管理制度,提供相應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備和資金支持,構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐體系,成為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

1。對(duì)內(nèi)加大實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投入。大力加強(qiáng)人財(cái)物力的投入進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。設(shè)立專項(xiàng)資金對(duì)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備進(jìn)行更新補(bǔ)充,尤其是二級(jí)學(xué)院用于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施的補(bǔ)充和更新,并完善實(shí)訓(xùn)室的管理與使用制度,為學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)提供保障。將學(xué)校的廣播臺(tái)、文藝社團(tuán)設(shè)為實(shí)訓(xùn)基地,全員進(jìn)駐并充分整合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

2。政校行企四方位合作打通實(shí)訓(xùn)渠道。產(chǎn)學(xué)研合作要基于互惠、互利、共贏的原則之下才能得到可持續(xù)發(fā)展。高校要加大資金投入,加強(qiáng)與政府、媒體、企業(yè)、其他高校的交流與合作,通過(guò)參與政府活動(dòng)、媒體節(jié)目制作、企業(yè)宣傳、校級(jí)競(jìng)賽等方式加強(qiáng)合作,建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地,并規(guī)范實(shí)踐制度,把學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課堂搬到校外實(shí)踐中去。

3。社會(huì)實(shí)踐也是專業(yè)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立社會(huì)實(shí)踐月,以廣泛的社會(huì)活動(dòng)作為實(shí)踐教學(xué)的拓展平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假和社會(huì)實(shí)踐月深入基層,進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查,獲取專業(yè)信息源,進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)新聞傳播類競(jìng)賽或電視競(jìng)賽等,這些舉措都是學(xué)生快速提升社會(huì)實(shí)踐綜合能力的有效途徑。

教育工作者觀潮教學(xué)實(shí)踐篇十四

“千里之行,始于足下”這句古語(yǔ)是本次教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì),教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)歷能夠給予長(zhǎng)期生活在都市象牙塔中的研究生們提供接觸教學(xué),了解教學(xué)的機(jī)會(huì),并且還能夠初步的熟悉與了解本專業(yè)課程在教學(xué)中的作用,也為發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)知識(shí)上的不足提供檢查的機(jī)會(huì),更好的為今后的深入學(xué)習(xí)做指導(dǎo)與鋪墊。經(jīng)歷短暫的一個(gè)月教學(xué)實(shí)踐,使我感慨頗多,它不僅教會(huì)了我更多以前作為學(xué)生學(xué)不到的的知識(shí),還讓我在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)這一塊上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的較好結(jié)合,這種教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式能夠使我在把握知識(shí)上做到吸收快和理解更形象深刻。

本次實(shí)踐總結(jié)報(bào)告主要包括以下兩方面內(nèi)容:

短暫的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷,是我人生的一段重要的經(jīng)歷,對(duì)于即將走上工作崗位的我有著很大幫助,同時(shí)也是對(duì)我兩年多研究生學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn),對(duì)我走向社會(huì)也起到了一種橋梁的作用和過(guò)渡的作用。對(duì)于像自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō),需要學(xué)習(xí)的東西很多,教學(xué)實(shí)踐過(guò)程就是的老師,我們可以從中學(xué)習(xí)很多知識(shí)、道理。正所謂“三人行,必有我?guī)煛?,在?shí)踐過(guò)程中,虛心向他人求教,與人文明交往等一些做人處世的基本原則是我在此過(guò)程中的收獲與提高,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣是我在此過(guò)程中的認(rèn)識(shí)。這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)讓我深刻了解到,做事首先要學(xué)做人,要明白做人的道理,如何與人相處以及如何與團(tuán)體保持良好的關(guān)系的重要性。

同時(shí),爭(zhēng)取更多的與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì),了解他們的內(nèi)心和要求,進(jìn)一步的改進(jìn)自己,讓我們學(xué)到了在人與人交往中重要的東西,使我們可以更好的學(xué)會(huì)交流和溝通。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以更好的檢驗(yàn)我們所學(xué)的專業(yè)知識(shí),并且讓我們學(xué)會(huì)了怎么將所學(xué)的東西傳授給別人,同時(shí)讓我們了解到自己的不足,更直接的找到問(wèn)題所在,更好的完善自己在專業(yè)上的學(xué)習(xí)。親身親為的實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍,增強(qiáng)了我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也使我們有了緊迫感與危機(jī)感,增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在以后的學(xué)習(xí)中用知識(shí)武裝自己,用書本充實(shí)自己,為以后服務(wù)社會(huì)打下更堅(jiān)固的基礎(chǔ)!

通過(guò)這次的的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),我們逐步了解了一些之前沒(méi)有接觸過(guò)的東西,開(kāi)闊了視野,增長(zhǎng)了才干,并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置,發(fā)現(xiàn)了自己的不足,對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這在無(wú)形中使我們對(duì)自己的.未來(lái)有一個(gè)正確的定位,增強(qiáng)了自身努力學(xué)習(xí)知識(shí)并將之與社會(huì)相結(jié)合的信心和毅力。對(duì)于即將畢業(yè)走上社會(huì)的大學(xué)生們,要做好進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備,要努力的提高自身的素質(zhì),打好專業(yè)的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐是研究生磨練品格、增長(zhǎng)才干、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要舞臺(tái)。在這里我們真正的鍛煉了自己,為以后的學(xué)習(xí)工作做了更好的鋪墊,以后如果有機(jī)會(huì),我會(huì)更加積極的參加這樣的活動(dòng)。通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐,我還從中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西,汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng),理解了作為一個(gè)老師的辛苦之處,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到只有到實(shí)踐中去,才能把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái),才是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的正確之路。

教育工作者觀潮教學(xué)實(shí)踐篇十五

新課程改革開(kāi)始后,由于基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的重建,要求轉(zhuǎn)變教師教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,學(xué)校文化建設(shè)呈現(xiàn)新的面貌,教育科研出現(xiàn)新的形勢(shì)。認(rèn)清新形勢(shì),駕馭新局面,對(duì)推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn),提高新課程教育質(zhì)量具有決定性的意義。而物理教育適應(yīng)于人們延續(xù)科技文化,傳播社會(huì)知識(shí),表達(dá)現(xiàn)象與本質(zhì),滿足是什么為什么需求的愿望而產(chǎn)生。中學(xué)物理課程是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育以及專業(yè)的重要途徑,在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。在新課程的實(shí)施過(guò)程中,我認(rèn)為我校的物理教育教學(xué)的發(fā)展還是落在了其他相關(guān)學(xué)科的后面。

對(duì)此,我針對(duì)我們學(xué)校物理課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查、分析、研究如下:

在這兩年多的時(shí)間里,我校教師在海北州教育局的大力支持及青海省物理教研室的關(guān)懷下,結(jié)合各學(xué)校各教師的實(shí)際情況,帶領(lǐng)全體教師參與新課程改革的實(shí)踐與探索。通過(guò)聘請(qǐng)專家到我校進(jìn)行“新課程專題講座”、以及多次的“物理課程研討會(huì)”“物理課堂教學(xué)大賽”,每學(xué)年組織進(jìn)行的“物理教師新課程培訓(xùn)”等豐富多樣,行之有效的活動(dòng),使我校物理教師從觀念意識(shí)上有了極大的提高、涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的青年教師。

學(xué)校加強(qiáng)對(duì)在職教師培養(yǎng)和培訓(xùn)。專業(yè)教師每學(xué)年必須有自己的師父與徒弟,增強(qiáng)教師的專業(yè)技術(shù)。對(duì)于物理專業(yè)課教師,在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時(shí),還要提高他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力,使他們逐步成為“雙師型”物理教師。

課程改革的價(jià)值取向問(wèn)題滲透在學(xué)校的每個(gè)課程決策中。物理課程是集中體現(xiàn)學(xué)校對(duì)自身課程使命的價(jià)值判斷。在價(jià)值取向日益多元化的當(dāng)代社會(huì),對(duì)課程價(jià)值問(wèn)題進(jìn)行深入探討是制訂課程規(guī)劃的基礎(chǔ)。當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始思考價(jià)值問(wèn)題,并試圖給出自己的答案。各校不約而同地將“以學(xué)生為中心”作為共同且唯一的目標(biāo)。

對(duì)此,學(xué)校需要進(jìn)一步思考:學(xué)校的物理課程目標(biāo)是什么,是要給學(xué)生更幸福的生活還是傳授更多物理知識(shí);是要迎合每個(gè)家庭的志向和信念還是培養(yǎng)學(xué)生意志和責(zé)任。即使在學(xué)校教育要幫學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋⑿纬蓚€(gè)性的共同認(rèn)識(shí)下,還要深入思考:物理教學(xué)活動(dòng)要優(yōu)先滿足個(gè)體需要還是集體需要,是通過(guò)學(xué)科教學(xué)還是活動(dòng)方式來(lái)達(dá)成課程目標(biāo)。持不同的價(jià)值觀會(huì)有不同的答案,缺少對(duì)這些基本問(wèn)題的討論,將會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教育隨政治、風(fēng)尚而左右搖擺。

我校高一目前共有22個(gè)教學(xué)班,有專任物理教師9位。學(xué)校大力培養(yǎng)“雙師型教師隊(duì)伍”,是指教師既具有較高的專業(yè)理論水平,也具有較強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手實(shí)踐能力,甚至既能講授專業(yè)課,又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練;(如:我校的物理教師隊(duì)伍另一個(gè)含義是指整體教師隊(duì)伍的組成符合“雙師型”的要求,既是理論水平較高的專業(yè)課教師,又是動(dòng)手能力和實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,包括面向社會(huì)聘請(qǐng)的工程技術(shù)人員和高技能人才兼任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。簡(jiǎn)而言之:“雙師型”教師隊(duì)伍就是“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。同上所述本人認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校物理教師大多數(shù)都符合“雙師型”教師的以上的條件。提高物理教師的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力,使他們逐步成為“雙師型”物理教師。(例如我校加強(qiáng)物理教師的培訓(xùn),主要采取校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)的兩種形式。校內(nèi)培訓(xùn)是指:本校教師實(shí)行接對(duì)子、拜師學(xué)藝“青藍(lán)工程”,老教師之間相互接對(duì)子互相學(xué)習(xí)、拜師學(xué)藝是指年輕教師拜老教師為師學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)、同時(shí)老教師也向年輕教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段,相互促進(jìn)相互提高共同學(xué)習(xí)共同提高教育教學(xué)效果。校外培訓(xùn)是指:教師利用寒暑假、高三對(duì)口高考后的時(shí)間到企業(yè)或者到各大美院培訓(xùn)實(shí)踐)。

1.物理教材使用及課外教學(xué)資源開(kāi)發(fā)情況。

我校教師都能以正確的態(tài)度對(duì)待物理教學(xué)。按教材進(jìn)度組織教學(xué),盡最大努力使用及開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源。能夠根據(jù)農(nóng)村生活實(shí)際按教學(xué)要求利用廢棄物品制作教具、物理模型,深受師生的歡迎。

2.配套物理教學(xué)設(shè)施設(shè)備配備情況。

我校的配套專門物理教室,物理教學(xué)設(shè)施,器材室等設(shè)施。另外我校物理教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性,因地制宜,自制教具和學(xué)具,以彌補(bǔ)物理教育器材不足的問(wèn)題。

3.物理興趣小組開(kāi)展情況。

我校兩個(gè)專任教師每人帶領(lǐng)一個(gè)興趣小組定期組織學(xué)生進(jìn)行物理訓(xùn)練,每周每組組織興趣小組的學(xué)生在書畫教室訓(xùn)練三次,每次都有每次的訓(xùn)練內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)寫字繪畫藝術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練。

4.物理教研工作開(kāi)展情況。

1.物理教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀。

教師專業(yè)發(fā)展是增進(jìn)教育者專業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程和活動(dòng)。

目前物理教師專業(yè)化發(fā)展道路上存在一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:物理教師的專業(yè)基本功急劇下降,平時(shí)在單位懶散了,業(yè)余時(shí)間不再做物理技能的鍛煉。這是很危險(xiǎn)的信號(hào),部分物理老師忽視了課堂教學(xué)的專業(yè)性,或本身專業(yè)技能不強(qiáng),或沒(méi)有了對(duì)藝術(shù)的狂熱追求,而忽視了學(xué)科本體知識(shí)和技能的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力減弱,物理教師在學(xué)生心目中的藝術(shù)形象有所降低,教學(xué)能力與科研能力也受到影響。

2.物理教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

加強(qiáng)專業(yè)技能,對(duì)物理概念規(guī)律的認(rèn)識(shí)與自己的理解是物理教學(xué)的基礎(chǔ),是一個(gè)合格物理教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的根本保障,新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施,物理教學(xué)要求教師更精煉、更嫻熟的在學(xué)生面前示范,才能讓學(xué)生充分感受物理中的藝術(shù),激活學(xué)生的思維,因此,物理教師應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期、深入的進(jìn)行物理繪畫創(chuàng)作,多動(dòng)手提高自己的物理基本功。經(jīng)常參加專業(yè)培訓(xùn)的老師都感受很深,在學(xué)校就是平平庸庸的上課,沒(méi)有激情動(dòng)手創(chuàng)作。如今,又有許多老師重新翻開(kāi)了塵封的資料書,這是一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,這才是物理教師的特色。

教師缺乏勇于進(jìn)行教學(xué)研究的信心,缺乏教學(xué)反思的過(guò)程。

我認(rèn)為物理教師的教學(xué)反思按時(shí)間可分為三個(gè)階段:教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。教學(xué)前發(fā)思,可使教學(xué)成為自覺(jué)的實(shí)踐;教學(xué)中反思可以使教學(xué)高質(zhì)量地進(jìn)行;教學(xué)后反思,可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。反思不僅僅是“想”,而是一種教育的狀態(tài),是不斷調(diào)整、改進(jìn)、提升自己教育品質(zhì)的行為。在課堂教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:教學(xué)方式的反思;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反思;物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思;學(xué)生作業(yè)形式的反思;教學(xué)評(píng)價(jià)的反思等。教師要使自己的專業(yè)得到發(fā)展,就應(yīng)勇于進(jìn)行教學(xué)研究,有了教學(xué)研究的目標(biāo)就能捕捉到教學(xué)中的種種問(wèn)題,并將問(wèn)題進(jìn)行歸納研究,從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律,在研究中不斷發(fā)展,使自己成為一名研究型教師。

物理教學(xué)研究包括:做課題、寫論文、寫案例、寫課例、寫反思等。

教育研究的根本目的在于創(chuàng)新,而只有教師的創(chuàng)新,才能培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)生。對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō),從事教育研究的主要目的是為了解決實(shí)踐中的問(wèn)題,所以,教師搞研究要從身邊的問(wèn)題入手,教育研究除了經(jīng)驗(yàn),要有理論做基礎(chǔ),個(gè)案研究是一種很好的方法。由于教育科研的對(duì)象往往是活生生的、不斷發(fā)展變化的學(xué)生,學(xué)生的進(jìn)步又和多種因素有關(guān),使教育研究往往具有多變量的特點(diǎn),這就要求教育研究應(yīng)是一種綜合性的動(dòng)態(tài)研究,這決定了在研究中要采用多種方法,各種方法優(yōu)化組合,相互印證。

1.學(xué)會(huì)賞識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)物理的基本動(dòng)力。我在課上充分發(fā)揮物理教學(xué)特有的魅力,充分利用多媒體教學(xué)手段,使課堂教學(xué)內(nèi)容和形勢(shì)豐富多彩,使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟物理的獨(dú)特價(jià)值。

2.學(xué)會(huì)張顯個(gè)性,使學(xué)生形成基本的物理素養(yǎng)。

在物理教學(xué)工作中,注重面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力,為學(xué)生健全人格的形成,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)要使課程內(nèi)容的層次性,適應(yīng)不同層次的學(xué)生,使他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過(guò)程中,逐步體會(huì)物理學(xué)習(xí)的特征,形成基本的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)物理的能力。在發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑、反思、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng),切實(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn),開(kāi)闊學(xué)生的視野。

3.學(xué)會(huì)傾聽(tīng),努力提高教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)。

在呈現(xiàn)教材方式多樣化,力求實(shí)現(xiàn)彈性和開(kāi)放性,首先要對(duì)教材的梳理和整合,不備課不上課,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗,多讀開(kāi)外書,讀書是提升心的寧?kù)o,有充分的寧?kù)o,心里的天空是藍(lán)的;讀書對(duì)于教師是一項(xiàng)基本素養(yǎng)的提煉,任你在浩無(wú)煙海的世界航行;讀書不是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,而是賴于我們自身素質(zhì)的培養(yǎng);從理論上提高自己,并虛心向其他教師學(xué)習(xí),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。從而使自己更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作,在教育改革的大潮中立于不敗之地。

4.積極開(kāi)展物理課題研究,讓課堂教學(xué)更精彩。

積極開(kāi)展物理興趣小組活動(dòng)課,細(xì)心完整的收集資料。積極協(xié)助學(xué)生參加學(xué)校的物理競(jìng)賽活動(dòng),提高學(xué)生的物理技能和學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理教學(xué)工作,是非常重要的。做學(xué)生心目中理想的物理教師,做反思型的物理教師,讓心靈的泉水流淌,最具創(chuàng)造性思考,是必不可少的教育品質(zhì)。

針對(duì)教師研究工作的特點(diǎn)和當(dāng)前課改工作的需要,我們特別倡導(dǎo)進(jìn)行個(gè)案研究,此種研究可以對(duì)對(duì)象進(jìn)行全面深入的研究,取得可靠的材料。課堂教學(xué)要進(jìn)行全面深入的變革,許多教師對(duì)此感到困惑,以一節(jié)課作為一個(gè)研究的個(gè)案,組織教師進(jìn)行深入研究,對(duì)教師如何改革課堂教學(xué)會(huì)有很大的幫助。個(gè)案研究對(duì)于教師來(lái)說(shuō)看得見(jiàn)摸得著,貼近教師的實(shí)際工作,也有助于教師通過(guò)個(gè)案將教育理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。在個(gè)案研究中要求個(gè)案必須真實(shí),且個(gè)案代表某類事件或事物,具有典型性。個(gè)案研究是通過(guò)一個(gè)個(gè)體活動(dòng)中的各種表現(xiàn)以及對(duì)他們所處環(huán)境條件的了解,通過(guò)分析歸納找到能概括這個(gè)個(gè)體的特征及原因。在個(gè)案研究中,要綜合運(yùn)用多種方法,首先通過(guò)觀察、調(diào)查收集資料,然后進(jìn)行“去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里”的分析概括,在分析概括的過(guò)程中,可以開(kāi)展一些討論,進(jìn)行思想的碰撞,從而加深對(duì)個(gè)案的認(rèn)識(shí)和理論觀點(diǎn)的闡發(fā)。最后再尋找形成個(gè)體特征的原因,并提出教育的建議。當(dāng)然,個(gè)案研究也有它的局限性,它只是提供一個(gè)例證,代表性小,但它能給人以啟迪,個(gè)案研究最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問(wèn)題。

1..想辦法增加學(xué)生興趣。

“興趣是最好的老師”,在物理學(xué)習(xí)中,只有解決了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的興趣問(wèn)題,學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)和發(fā)展,物理教學(xué)才有了基本的保證,才能達(dá)到教學(xué)目的,讓學(xué)生全面發(fā)展。與學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣相關(guān)聯(lián)的因素很多,幾乎物理教育中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和因素都對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成影響,具體來(lái)看,我認(rèn)為物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)起重要作用的主要有兩方面:第一、宏觀上國(guó)家制定的物理課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題給物理教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向;第二、微觀上物理教師采取的有利學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和發(fā)展的教學(xué)策略。我們想要解決學(xué)生的物理興趣問(wèn)題,幫助學(xué)生推開(kāi)物理教學(xué)之門就得考慮這兩方面的因素,使這些因素向有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的方向發(fā)展,幫學(xué)生打開(kāi)物理學(xué)習(xí)之門。

教育工作者觀潮教學(xué)實(shí)踐篇十六

9月22-26日,我到太平巷幼兒園進(jìn)行了為期一周的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我聽(tīng)了5位教師共8節(jié)課,其中,科學(xué)2節(jié),數(shù)學(xué)2節(jié),音樂(lè)2節(jié),體育、美術(shù)各1節(jié)??戳?天的晨間體育活動(dòng),看了小中大班的游戲情況以及活動(dòng)環(huán)境和材料提供。一周時(shí)間內(nèi)和園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、助理進(jìn)行了比較深入的交流,有針對(duì)性聽(tīng)了大一班的陳艷老師2節(jié)課,并進(jìn)行了一次交流,對(duì)她組織的半日活動(dòng)和2節(jié)課進(jìn)行了分析。對(duì)幼兒園提供的25份教學(xué)案例進(jìn)行仔細(xì)閱讀,提出建設(shè)性的意見(jiàn),并對(duì)幼兒園撰寫的個(gè)人課題也提出了我的個(gè)人建議。周五,根據(jù)幼兒園的具體情況和要求,我對(duì)全體教師作了《幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容分析》的講座。

1、幼兒園十分歡迎我們開(kāi)展實(shí)踐周活動(dòng)。

園長(zhǎng)非常重視幼教室2位教研員到幼兒園開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐工作,在全園作了動(dòng)員,全園十二個(gè)班,班班作好聽(tīng)推門課的準(zhǔn)備,園領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一認(rèn)識(shí),把這次活動(dòng)當(dāng)成是一次集體練兵活動(dòng),充分利用外部資源,提高內(nèi)部的教育質(zhì)量。

2、幼兒園教師工作投入,精神狀態(tài)好。

在幼兒園這么多天,我發(fā)現(xiàn)每位教師的工作都十分投入,對(duì)孩子的態(tài)度都很親切、耐心。從幼兒園豐富而有創(chuàng)意的環(huán)境建設(shè)中,能反映出幼兒學(xué)習(xí)生活的主要內(nèi)容,也能反映出一個(gè)幼兒園的活動(dòng)內(nèi)涵,這里面主要反映的是教師的專業(yè)水平和敬業(yè)精神。在太幼,隨處能看到以班級(jí)為單位,以年級(jí)為平臺(tái),和孩子們?cè)谝黄鹩淇旃ぷ鞯睦蠋焸兊纳碛啊?/p>

1、持續(xù)學(xué)習(xí)是教研員崗位的自然要求。

教研員一定要有專業(yè)學(xué)習(xí)的敏感性,持續(xù)學(xué)習(xí)是教研員的必要能力。在教研員的生活中,不斷面對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的不同問(wèn)題,針對(duì)不同教師出現(xiàn)的不同層面的各種問(wèn)題,要能從專業(yè)理論和教學(xué)實(shí)踐層面和教師互動(dòng)交流,提供給教師切實(shí)可行的教學(xué)策略、方法。事實(shí)上,教研員所需儲(chǔ)備的知識(shí),用“一桶水”來(lái)比喻顯然是不夠的,而應(yīng)是“一條流動(dòng)的小河”更確切。因此,作為教研員崗位的自然要求,只有持續(xù)學(xué)習(xí),才能保持“小河”的充盈以及良好的流動(dòng)性。

2、整合服務(wù)是教研員綜合能力的'展現(xiàn)。

幼兒教育無(wú)論作為人類的一種活動(dòng)還是作為一種社會(huì)現(xiàn)象,它都是一個(gè)整體。因此,幼兒教育十分強(qiáng)調(diào)整合觀,就是對(duì)幼兒教育的各要素進(jìn)行多樣化、多層次的整合,發(fā)揮各種教育因素的整體影響,努力提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們一直對(duì)幼兒園的教學(xué)研究和課題研究進(jìn)行整合指導(dǎo),我們十分關(guān)注教師教育科研能力的提高。分析評(píng)價(jià)教師撰寫的教育活動(dòng)方案、教育教學(xué)案例、個(gè)人課題、教師的科研論文;幫助幼兒園整體確立研究方向,關(guān)注具體課題研究的推進(jìn),也是我們的長(zhǎng)期工作。這次給太幼教師的25篇教學(xué)活動(dòng)案例以及個(gè)人課題的點(diǎn)評(píng),也是為了幫助老師進(jìn)一步提高和拓展思考空間,關(guān)注對(duì)幼兒發(fā)展、教師發(fā)展、幼兒園發(fā)展有重要價(jià)值的內(nèi)容,不斷提高教育發(fā)展的效益和水平。

教育工作者觀潮教學(xué)實(shí)踐篇十七

回顧本學(xué)期的教學(xué)工作,經(jīng)過(guò)不斷地培訓(xùn)學(xué)習(xí),我從一無(wú)所知到逐漸成長(zhǎng),在教學(xué)過(guò)程中對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的收獲:

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切聯(lián)系的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的新型課程。

教學(xué)內(nèi)容的改變。本課程區(qū)別于其他的學(xué)科,在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)要緊緊密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生熟悉的事物中提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,使教學(xué)內(nèi)容真正符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)作鋪墊。

教師角色的轉(zhuǎn)變。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,教師不包攬學(xué)生的工作,避免滿堂灌的陳舊教學(xué)方式。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,運(yùn)用演一演、說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種實(shí)際操作方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài),為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。自主互助課堂中的我們既是學(xué)生的朋友、參謀、指導(dǎo)者,又是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作伙伴,我們要善于傾聽(tīng),尊重學(xué)生的自我感受,要給學(xué)生多一些真誠(chéng)的微笑,多一些鼓勵(lì)的話語(yǔ),為他們的進(jìn)步喝彩,使他們更多地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。

教學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的核心是學(xué)生的思維過(guò)程,要想發(fā)展學(xué)生的思維,就要開(kāi)放課堂。封閉的教學(xué)空間,死板的教學(xué)內(nèi)容,程式化的教學(xué)方法只能禁錮學(xué)生的大腦,限制學(xué)生的思維。例如在團(tuán)隊(duì)合作,翻越飛毯活動(dòng)中,為了順利地完成“翻越”任務(wù),大家群策群力一起討論、協(xié)商翻毯中遇到的困難,想盡各種辦法解決困難:有的組大個(gè)的隊(duì)員背起小隊(duì)員、有的組男女隊(duì)員互相攙扶、有的組三四人抱做一團(tuán)??傊疄榱诵〗M能夠順利的翻過(guò)飛毯就可以,看到孩子們?cè)趫F(tuán)結(jié)互助、歡聲笑語(yǔ)中自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我的內(nèi)心不禁一顫,是?。槭裁次覀兊慕虒W(xué)就一定就要讓學(xué)生關(guān)在四方墻里面學(xué)習(xí)書本上那些枯燥無(wú)味知識(shí)呢?外面的世界多么廣闊、多么精彩??!學(xué)生喜歡上這樣的課,他們更喜歡在大自然中接受一種綜合性的教育方式。

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