學(xué)生寫作教學(xué)秘書（匯總17篇）

總結(jié)能夠讓我們更好地借鑒他人的經(jīng)驗與教訓(xùn)，避免犯相同的錯誤。在總結(jié)中，我們可以對自己的表現(xiàn)進行客觀評價，找出優(yōu)點和不足之處。沒有固定的總結(jié)范文，但可以參考一些經(jīng)典案例進行模仿。

學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇一

新的《語文課程標準》對中年級的習(xí)作中明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生如何寫作文。

三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑：

觀察是人們認識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《蘋果》這篇課文時，讓學(xué)生看關(guān)于蘋果園的資料圖片，使學(xué)生對石榴蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果花的色彩、形態(tài)等有一個感性的認識，并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的.想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如在一次習(xí)作中，要求用玩具編寫童話，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：先利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能實現(xiàn)質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。在這方面我先布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會寫作文就成了一項至關(guān)重要的任務(wù)。

首先，三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿”、“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學(xué)生的寫作信心和興趣。

其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個直觀的認識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文，以提高學(xué)生的習(xí)作能力。

學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇二

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)誘導(dǎo)提高學(xué)生的寫作興趣，消除學(xué)生的寫作恐懼培養(yǎng)觀察能力，需要以閱讀為先，培養(yǎng)學(xué)生的擴展、連鎖、創(chuàng)造想象能力，進而刻意求新，做到新異、新題、新巧。

1.激發(fā)興趣，誘導(dǎo)之路。

作文。

沒有材料，究其原因有二。一是學(xué)生現(xiàn)在負擔重，整體忙于完成各種作業(yè)，沒有接觸社會生活，閱歷淺。特別是現(xiàn)在的獨生子女，天天處在鋼筋水泥的樓房中，幾個大人圍著轉(zhuǎn)，生怕碰著、傷著，學(xué)生在溫室中長大，根本就接觸不到自然社會，寫作時就根本沒內(nèi)容，胡編亂造，脫離實際，沒有生活內(nèi)涵。二是學(xué)生現(xiàn)在就沒有課外活動的時間，沒有時間閱讀課外書?，F(xiàn)在的名著學(xué)生根本就不愛讀，有點時間他們就玩手機，聽音樂，根本就不讀紙質(zhì)書籍，對漫畫等文化垃圾倒是情有獨哀。這些不僅沒有給寫作帶來有益的材料，反而使學(xué)生越讀越空，越空越?jīng)]有寫的。（1）消除學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生相信自己的能力。要讓學(xué)生留心注意而且細心觀察自己周圍的人和事物，不僅做到心中有數(shù)，而且有各自的想法和觀點，學(xué)生要大膽地把平時所說的、所見的、所聽的、所想的記下來，放膽地寫，內(nèi)容不限，形式不拘，使學(xué)生樂自為之。比如，觀察母親所從事的勞動，遇到了哪些問題，如何克服？體會母親的含辛茹苦。講名人的故事，老舍經(jīng)過在北京的長期生活觀察，寫出具有京韻京味的《駱駝祥子》。（2）制定專題，量中求質(zhì)的發(fā)展，掌握觀察方法。初一經(jīng)過半學(xué)期的練筆后，可根據(jù)課文的示范作用，進行寫人敘事方面的訓(xùn)練，要求寫出事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，初步學(xué)會通過事體反映人物的品質(zhì)。要通過實踐——理論——實踐，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進行觀察，看看周邊的人事物，然后進行有機的指導(dǎo)，可使學(xué)生興趣大增。初二要求寫出人物肖像和神態(tài)描寫，重視人物肖像和神態(tài)描寫，重視人物語言的個性化，要有社會環(huán)境和自然環(huán)境的烘托，細致入微的細節(jié)描寫以及敘事的條理性、結(jié)構(gòu)合理、主次分明和生動形象等。說明文要注意各種說明方法的運用，根據(jù)不同的說明方式，語言嚴謹，順序性強，注意科學(xué)性。初三、初四議論文應(yīng)達到具有一定的寫作技巧，要有開拓的視野，博大的知識，精粹的理論，具有對事物的觀察和分析能力，做到觀點正確，論證充分有利。做到這些，就必須掌握觀察方法，加強練習(xí)。專題的制訂要由淺入，每個專題要有可操作性，不宜過大。

2.培養(yǎng)觀察，閱讀為先。

劉勰在《文心雕龍事類》中說，才為盟主，學(xué)為輔佐，主佐合德，文采必霸，才學(xué)褊狹，雖美少功。寫作能力是知識的積累，知識積累最快速的途徑多閱讀。學(xué)生“周游世界，開拓視野”是做不到的，但讀書卻能“漫步歷史”。

1.培養(yǎng)擴展想象、連鎖想象、創(chuàng)造想象能力。

日常生活以現(xiàn)有材料為基礎(chǔ)，展開合理想象?！短焐系慕质小分校敖质猩详惲械囊恍┪锲?，定然是世上沒有的珍奇”，啟發(fā)思考，街市上到底陳列一些什么樣的珍奇呢？讓學(xué)生盡情的想象，“人走茶涼”——“人走不一定茶涼”；“松柏精神”——“不求革新，一成不變”；“荷花出淤泥而不染”——“忘恩負義，嫌棄污泥”，這些日常生活的不同想象，擴展了學(xué)生思維。經(jīng)過一段擴展想象的訓(xùn)練后就可以進行創(chuàng)造想象，要讓學(xué)生插上想象的翅膀。如《十年后的我》，有學(xué)生希望十年后成為宇航員、白衣天使、解放軍、小說家，等等。但有的卻寫成，自己在十年后的二十一世紀，在社會上卻因不讀書處處碰壁，知識缺乏，電器說明看不懂，連新式電視也不知如何操作，洋相百出。這些創(chuàng)造想象使學(xué)生作文構(gòu)思有所突破，擴展了思路。

2.刻意求新，拓寬想象。

（1）立意想象新異。文章選材可大可小，但立意必須新、奇。即在正確的主旨下有深刻的內(nèi)涵。例如，《一件平凡的小事》要想象出平凡的深刻思想意義。《星空眼想》從身邊熟悉的事件多角度領(lǐng)悟其獨特的意義?！堆a課之我見》從普通事件發(fā)現(xiàn)其普通意義?！杜c詩人同行》選用李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”等愛國主題升華了意義，也使立意變得高遠。（2）取材想象新題。新穎材料必須有豐富的想象，要有時代氣息，別人沒有經(jīng)歷過或很少經(jīng)歷過的，雖常見但很少入文的。例如，《我第一次……》學(xué)生補充題目，有做飯燒菜、學(xué)騎自行車、游泳、野游、吵架、唱歌，等等。有的寫第一次與教師交流，就給人一種新鮮感。（3）構(gòu)思想象新巧。為什么有人的文章能給人留下深刻的印象，就是作者利用了逆向想象構(gòu)思，把與常理相悖的思維方法合理地運用到構(gòu)思中去。常?？墒盏揭庀氩坏降男Ч??！豆爬系男℃?zhèn)》寫它得新面貌、新氣向。《論雪中送炭》寫“送炭何必下雪”“雪中何需送炭”，更富有新奇感。

［1］劉勰.文心雕龍［m］.

［2］王朝聞.美學(xué)概論［m］.

學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇三

4、針對學(xué)生寫作條理性不強的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，進行結(jié)構(gòu)仿寫訓(xùn)練。

??如學(xué)校舉行運動會，可引導(dǎo)學(xué)生按總分總的結(jié)構(gòu)來寫，先寫運動會的場面，再具體寫某一個激動人心的比賽，最后可總寫自己的體會和感受。這樣有針對性的結(jié)構(gòu)仿寫訓(xùn)練，對提高學(xué)生的寫作技能是極為有效的。

??另外，在對學(xué)生進行有目的、有計劃地訓(xùn)練之外，還必須引導(dǎo)他們堅持下去，寫日記貴在堅持。同時，我們老師也要認真對待學(xué)生的日記，不要簡單地批閱、檢查，要通過日記與學(xué)生真誠地交流，還可以定期組織一些寫日記心得交流會，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，互相切磋，鼓勵學(xué)生積極投稿，讓學(xué)生體會收獲、成功的喜悅。只要我們的學(xué)生做個有心人，勤思多練，把自己的生活感受、內(nèi)心情感，與日記傾訴，定會感受到日記給自己帶來的無窮樂趣，再也不會為寫日記而煩惱!

??一年多來，我班學(xué)生通過針對性的日記訓(xùn)練，習(xí)作水平有了明顯提高，出現(xiàn)了一批習(xí)作尖子，中差生的習(xí)作也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機,當他們每每獲悉這一喜訊時，新的日記內(nèi)容又萌生了?？傊?，只要我們教師善于總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的薄弱環(huán)節(jié)，利用日記進行有針對性的片斷訓(xùn)練，將會有效地提高學(xué)生表達語言文字的能力。

三、勵導(dǎo)學(xué)生借助評價促激情，調(diào)動積極性。

?? 評價是日記訓(xùn)練過程中的一個很重要的環(huán)節(jié)，它是激發(fā)和維持學(xué)生寫日記積極性的一個主要因素。評價要注意做到以下兩點：

??1、及時評價促熱情。

??心理學(xué)告訴我們，反饋的時效性是反饋的生命，反饋越迅速、越及時，也就越能有效地對教學(xué)活動進行調(diào)控。如果反饋的時間拖得越長，就會事過境遷，錯過機會，其習(xí)作熱情也會逐漸消退。因此學(xué)生的日記老師要當天批改，當天反饋(在課堂上的口頭評改比教師在辦公室的課后書面批改效果更佳)，這樣不僅能促發(fā)學(xué)生養(yǎng)成修改文章的良好習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生完成下一篇日記的熱情。例如我班的xxx同學(xué)初次在她的一篇題為《我為奶奶送陽光》的日記中寫道：

??第二天，我剛進班級，xxx同學(xué)揮動著手中的本子對我說：老師，我昨晚把昨天的日記重新修改了一下，我讀給您聽聽。于是，她就興味盎然地讀了起來。修改后的日記是這樣的：

??今天，我和小伙伴到公園里玩。微風吹拂著我的臉龐，陽光滋潤著大地上的萬物，在露珠上折射出千萬道光束，草兒顯得格外青翠，花兒顯得格外芬芳，鳥兒顯得格外歡樂……我沐浴在陽光下，也禁不住跟隨風兒翩翩起舞……我看到散步的老爺爺，老奶奶不時地從我身旁經(jīng)過，看到他們悠閑自在的樣子，我突然想起了我最親，最愛的奶奶(奶奶因為大腿骨骨折，一年多來臥床不起)：奶奶一直呆在床上，整天曬不到太陽，一定很難受，要是奶奶也能夠享受陽光的照耀，那該多好呀!我何不帶些陽光給奶奶呢?可怎么帶呢?有了，我計上心來。我輕輕地展開穿在身上的花裙子，對著七彩陽光，猛地一包，然后滿心歡喜的兜著陽光快速地往家跑，生怕陽光從裙縫間溜走?！斑诉恕钡嘏艿侥棠躺磉吷衩氐卣f：“奶奶，瞧我給您送什么來了?”“哈哈!奶奶，您一定猜不著。看看，我給您送陽光來了!”說著，就小心翼翼地展開裙子，可是陽光不見了?！安?，奶奶……”。奶奶用她那熱乎乎的手撫摸著我的頭，說：“傻孩子，奶奶已經(jīng)曬到陽光了，你不就是咱家的小太陽嗎?”我被奶奶逗樂了，坐到奶奶的床上，一邊為奶奶捶背，一邊背學(xué)過的《月亮灣》：“月亮灣，月亮灣……”奶奶幸福地笑了，笑得比陽光還要燦爛，仿佛年輕了幾十歲。

??2、激勵評價促激情。

??我們面對的是有差異的學(xué)生，因此，我們評價要看到學(xué)生的進步，看到學(xué)生的成績，以鼓勵為主，對學(xué)生的點滴進步都給以真摯的鼓勵。在一篇日記中只要有一點可取之處，都應(yīng)給予熱情的肯定，讓學(xué)生感到老師對自己寄予很大的期望，從而激起學(xué)生寫日記的積極性。例如在“老師回來了……”這篇日記中，有一個習(xí)作較差的學(xué)生寫道：“老師回來了，我既高興又煩惱。高興的.是，我們的語文課有人上了，煩惱的是作業(yè)又要多起來了……”看到這些句子，我如獲至寶，趕快在這些句子下面加圈，并在全班同學(xué)面前表揚這位同學(xué)能對老師說心理話，日記有進步?？粗@位同學(xué)紅撲撲的臉，我知道他的心里一定很激動。用高分或星級量化來評價激勵學(xué)生是一種方法，但面對面地評價效果更佳。在一般情況下，學(xué)生的日記我都要當場評價，請好同學(xué)讀范文，表揚一部分寫得好的同學(xué)，鼓勵一部分有進步的同學(xué)，當然也指出存在的不足。在指導(dǎo)中評價，在評價中鼓勵，這樣的評價不僅端正了學(xué)生寫日記的態(tài)度，而且激發(fā)了學(xué)生寫日記的熱情。在一次日記交流課上，我班的周毅同學(xué)一連匯報了一周寫的九篇日記，且篇篇真實，篇篇有感而發(fā)。也許是我的及時評價和鼓勵揚起了他心中想交流的激情，當他向大家展示自己的第九篇“杰作”時，他小眼發(fā)光，小臉通紅，小鼻子上都沁出汗珠了，他熱情高漲到小便都溢濕了褲子，但他卻渾然不覺。課后我問他：你為什么要去廁所而不去呢?他的回答出乎意料——當時就沒感覺有便意?？梢?，當時該同學(xué)在交流自己的日記時，是何等的投入，這投入當然與老師表揚性的鼓勵是分不開的。寫日記是一種需要有一定的意志力和恒心才能堅持下來的學(xué)習(xí)活動，長期保持學(xué)生對日記的積極性的一個重要因素就是老師的評價，是一種以鼓勵為主的評價。

學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇四

學(xué)習(xí)抓住人物外貌特點進行人物描寫。

抓住人物特點也就是抓住與別人不同的地方，特殊的地方。學(xué)會仔細觀察、認真思考、流暢表達。

通過自己的筆端，表達自己對人物性格特點的理解，達到以“形”傳“神”。

兩課時。

一、聊一聊。

二、議一議。

如果讓你來說的話，猜什么？你會怎么猜？你是根據(jù)什么猜的？（學(xué)生發(fā)言，老師指導(dǎo)，注意語言的流暢和準確）。

主要依據(jù)人物的外貌，包括：容貌、體態(tài)、衣著、表情。

仔細觀察，抓住人物的特點，說出自己最真實的猜想。

三、說一說。

按照你觀察到的和想象到的，你來表述，要流暢、形象、具體，想象要豐富。

四、寫一寫。

注意格式、注意標點、注意語意連貫，不寫錯別字。恰當運用修辭手法（比喻、擬人、夸張、引用），真實表達自己想法。

范文舉例。(略)。

五、評一評（略）。

學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇五

中學(xué)語文新課標個性化語文教學(xué)要求，讓最能體現(xiàn)學(xué)生個性心理，個性思維，個性品質(zhì)及智能的作文教學(xué)，越來越成為語文教學(xué)中的重頭戲。然而中學(xué)生作文難的現(xiàn)象一直是困擾語文教師的難題。盡管老師們在語文知識和寫作技巧的指導(dǎo)學(xué)習(xí)上，下了很大的功夫，但學(xué)生作文的效果仍不盡人意。筆者在多年的教學(xué)實踐中，不斷地觀察探究，發(fā)現(xiàn)解決學(xué)生作文難的問題，重在學(xué)生作文心理的建構(gòu)和調(diào)整上。應(yīng)該說塑造學(xué)生健康良好的作文心理，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛作文，樂于作文，善于作文的根本所在。更是扭轉(zhuǎn)學(xué)生作文難的本質(zhì)手段。

歌德說過：“學(xué)問的功夫是要認真地勤勉地來做，而且要以愉快地從容地來對付?！迸d趣是最好的老師，熱愛是成功的向?qū)?。特別是對那些天真幼稚缺乏認知目的的學(xué)生，讓他們把自己經(jīng)歷的生活情景，內(nèi)心的喜怒哀樂，通過平面的語言來表達，不能不說是一次認知思維的飛躍，更是學(xué)生由說到寫這一語言學(xué)習(xí)過程的發(fā)展。這時教師的巧妙誘導(dǎo)和啟發(fā)，不僅是構(gòu)成學(xué)生寫作心理的基因，也是激發(fā)學(xué)生表達欲望的原動力。鑒于少兒心理的構(gòu)成特點，我們可以進行以下幾方面的嘗試：

（一）創(chuàng)設(shè)生動有趣的作文情境。

所謂作文情境，就是在學(xué)生寫作之前，首先開展符合少兒心理的豐富多彩的活動。讓學(xué)生在活動的過程中，觀察活動的情景，體驗參與活動的種種心理感受，從而為學(xué)生提供一個感性認識的創(chuàng)作氛圍。在這樣的背景情境中，教師開始根據(jù)活動中的細節(jié)特征點播指導(dǎo)。最后讓學(xué)生選取一個最能表現(xiàn)自己獨特個性的角度去創(chuàng)作。比如：1，各種有趣的游戲活動。2不同季節(jié)的戶外觀察活動。3，自己動手的制做活動。4，由教師設(shè)立的不同主題的表演活動。5，進入某種情境后的體驗活動。6，實物靜態(tài)動態(tài)的觀察活動等等。這些符合少年心理興趣的活動，不僅拓寬了學(xué)生認知視野，更重要的是這種趣味橫生的作文情境，極大地喚醒了學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，奠定了學(xué)生健康良好的作文心理。因此筆者在教學(xué)中，總能驚喜地發(fā)現(xiàn)，這種作文教學(xué)的形式，讓那些怕作文，煩作文的學(xué)生，擺脫了絞盡腦汁仍無從下筆的難堪，找到了源源源不斷的作文的內(nèi)容。并感到了作文的樂趣，嘗到了作文的甜頭，讓他們走上了作文學(xué)習(xí)的正常軌道。

（二）捕捉學(xué)生個性生活的興趣目標和經(jīng)歷，挖掘?qū)W生潛在的作文資源。

學(xué)生生活的天空是廣大的，學(xué)生的個性生活是豐富的，每個少兒學(xué)生成長過程中所形成的內(nèi)心世界就象一個萬花筒，五彩繽紛，多姿多樣。從這一點看，這就為他們的作文提供了可能的寫作資源。從心理學(xué)的角度看，處于少年階段的學(xué)生，對于生活的世界，更多的是無意注意多于有意注意，因此那些隱藏在他們潛意識中的往事經(jīng)歷，生活情景，包括所接觸的人物等，并沒引起他們的注意，而且他們也沒有去思考過用語言文字的形式來表達。這時，教師如果以一個探寶者的細微之心，去觀察研究少兒豐富的心理，捕捉住學(xué)生個體的興趣指向，然后再以一個挖寶者的熱情和執(zhí)著，去開掘?qū)W生內(nèi)心珍藏的種種創(chuàng)作的資源，那么就會為學(xué)生開啟一扇通往作文智慧寶庫的大門，為學(xué)生找到豐富的寫作資源，并進而激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。

隨著該生作文興趣的不斷提高，我又與該生進行更深入地了解交流，在我的誘導(dǎo)下，該生又把家養(yǎng)小動物的各種故事一一地寫出來：《烏龜爬缸》，《烏龜吃魚》《金魚大戰(zhàn)》等等，那些鮮為人知的充滿童趣個性的觀察描述，讓我看到了一個孩子豐富神奇的精神世界，更讓我認識到，打開孩子創(chuàng)作欲望的智慧之門，最重要的捕捉住孩子個性生活中的興趣，并善于誘導(dǎo)之，挖掘出他們創(chuàng)作的素材。

二,充分利用課本資源，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作文的心理習(xí)慣，

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的最好例子。這一方面是由于語文教材中所選的課文，大都是文質(zhì)兼美的范文。另一方面，語文教材在編輯時，不但注意了不同年齡階段學(xué)生的心理認知特點，而且還根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，把教材分編為不同主題的單元教學(xué)。每一單元的課文都是圍繞這一單元作文訓(xùn)練的宗旨，編選了在章法結(jié)構(gòu)，寫作技巧，語言風格，思想內(nèi)容等諸多方面具有學(xué)習(xí)價值的精典范文。這種注重少兒心理和認知規(guī)律的科學(xué)編排，為學(xué)生的閱讀和寫作的雙重能力發(fā)展，提供了最適宜的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。所以教師在課文閱讀教學(xué)中，既要有重點﹑有目的地去挖掘教材潛在的作文指導(dǎo)價值，讓學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)作者認識事物的思想，觀點，體會文本中的思想感情，做到讀中悟理，提高認識能力。同時通過閱讀，讓學(xué)生在分析課文的過程中，有意識掌握一定量的與寫作具有對應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)作者的遣詞造句，布局謀篇的方法。讀中悟法，提高表達能力，解決好“怎么寫”的問題。用讀來帶寫，以讀來促進寫，循序漸進，久而久之，就會養(yǎng)成學(xué)生在自我閱讀中學(xué)習(xí)作文，提高作文的心理定勢。

（一）建立符合少兒心理特點的語文課堂，讓學(xué)生從課文中找到寫作的章法。

（二）提升學(xué)生欣賞課文的能力，讓學(xué)生在課文中找寫作的技巧。

隨著學(xué)生年齡的增長，他償。

生活的閱歷在加深，學(xué)習(xí)的知識在增長，思想認識在提高，因此對事物的審美能力也在增強。這時對他們的作文要求，不能再是能表達會寫作，而是對他們要提高作文的衡量標準：表達內(nèi)容的深度廣度，表達技巧的運用，表述語言的生動深刻精要等等。要試著提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。因此在進行課文教學(xué)中，我會抓住不同內(nèi)容體裁的課文，引領(lǐng)學(xué)生捕捉揣摩體會文中的精妙之處。如果是寫人敘事的記敘文，我讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的前提下，引導(dǎo)他們捕捉課文表現(xiàn)作者創(chuàng)作智慧和技巧的地方：敘事情節(jié)的伏筆鋪墊，懸念的設(shè)置，能表現(xiàn)人物個性特征，思想精神的細節(jié)描寫，對人物形象正面?zhèn)让婷鑼懙挠袡C結(jié)合的表現(xiàn)效果，環(huán)境描寫對人物或事件情節(jié)發(fā)展的作用等等，那些多方面體現(xiàn)文本價值的段落，句子，字詞等，讓學(xué)生聯(lián)系文章的主題從多種審美角度把握創(chuàng)作的巧妙之處。把這種或那種創(chuàng)作技巧運用到自己的作文中。，運用到寫人的記敘文中，往往會增強文章的表現(xiàn)力，更好地塑造人物的形象。

如果是寫景的散文，我會引領(lǐng)學(xué)生分析：課文抓住了景物的什么種特征來描寫？作者調(diào)動了什么感覺？采用了怎樣的表現(xiàn)手法來描寫景物的特點？寫出了景物怎樣的美？有時，我會抓住某篇課文的題目，引導(dǎo)學(xué)生推敲他的妙處，培養(yǎng)學(xué)生擬一個好題目的能力；有時我會抓住課文的開頭結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生探究揣摩作品的匠心所在；有時我會抓住課文的某些細節(jié)創(chuàng)作，分析體現(xiàn)作者寫作功力的地方，讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。

這種在從課文或其他課外文本中學(xué)習(xí)寫作方法和技巧的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)作水平。

三，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察體會生活的心理習(xí)慣。

生活是創(chuàng)作的源泉，是學(xué)生作文的活的語言，葉圣陶說過：必須尋找到源頭，方有清甘的水喝，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才能做成什么文學(xué)。

小學(xué)生活是豐富多彩的。教師應(yīng)善于引導(dǎo)他們走進生活，用心觀察生活，體會生活，把作文與自己所見所聞，所感的生活聯(lián)系起來，把自己在生活中的真情實感寫出來，讓作文成為表現(xiàn)自己生活個性，情趣追求的最好形式，從而寫出血肉豐滿的作文。

（一）培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察的心理習(xí)慣，體會觀察的樂趣。

這種趣味橫生，新奇獨特的作文準備形式，強烈地誘引著那些充滿好奇掠異心理的孩子，孩子們樂于參與并樂在其中，久而久之養(yǎng)成了學(xué)生樂于觀察，勤于觀察的心理習(xí)慣，為學(xué)生筆下作文找到了源源不斷的資源庫。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的心理，掌握觀察的方法和技巧。

羅丹說過：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。

許多學(xué)生在自我觀察的活動中，總覺得自己每天的生活面孔幾乎是一個模式，既沒有轟轟烈烈的事情發(fā)生，又沒有新奇獨特的感受，因此觀察的收獲太少。這時我告訴學(xué)生，學(xué)做生活的有心人，熱愛生活，細心觀察，真心體會，就能在平常無奇的生活中，發(fā)現(xiàn)別人沒發(fā)現(xiàn)的事，體會別人沒體會的情；就能捕捉到許多精彩生動的“鏡頭”。我讓學(xué)生從觀察身邊的人開始，不僅要觀察他們的外貌，神態(tài)，語言，行為，還要從觀察的人的生活習(xí)慣和生活方式等方面發(fā)現(xiàn)他們各自不同的特點。我讓學(xué)生觀察身邊的景物，教給他們抓事物的特點的方法，再按一定的邏輯順序觀察景物的各個方面。我還讓學(xué)生從身邊耳聞目睹的事開始寫：先是確立寫作目的，為什么要寫，再是有順序，觀察事物發(fā)生變化的過程，最后是通過思考明確所敘事情的中心。為了讓學(xué)生能及時將觀察到的情況和感想用文字記敘下來，我要求學(xué)生每人準備一個素材本，及時記錄下自己捕捉的人，景物，事件。并定時檢查，定時按不同階段的寫作目的進行練習(xí)。這時我會常常驚喜地看到，那一篇篇來源學(xué)生自己生活的文章，不但充滿童真童趣，更顯現(xiàn)他們細心地捕捉和智慧的發(fā)現(xiàn)。

總之，學(xué)生作文心理是一個復(fù)雜而多元的話題，建構(gòu)學(xué)生良好作文心理的手段，遠遠不只以上這些。但只要我們依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，在教學(xué)中，不斷探索科學(xué)高效的教學(xué)形式。我們就會創(chuàng)造學(xué)生作文實踐中的奇跡。從而收獲“人人愛寫，人人會寫”的教學(xué)效果。

學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇六

問題的關(guān)鍵在哪里呢?我們認為關(guān)鍵在于中學(xué)作文教學(xué)重技巧而忽視內(nèi)容，關(guān)鍵在于尚未建立一個獨立的、完整的、可供實際操作的思維訓(xùn)練系統(tǒng)，缺少與訓(xùn)練目的、年齡特點等因素相應(yīng)的積極的科學(xué)的評價系統(tǒng)。

那么，如何解決這個問題呢?我們認為，構(gòu)建完整的、可操作的思維訓(xùn)練體系是中學(xué)作文教學(xué)的有效支點。

我們強調(diào)“文以載道”，這個“道”就是學(xué)生對生活、對人生的感悟，而要學(xué)生有真切感悟，有深刻新穎獨到的立意，最重要的是提供給學(xué)生“得道”的方法，這正是我們的思維訓(xùn)練要承擔的任務(wù)。

我們重點學(xué)習(xí)了朱智賢、林崇德教授的著作《發(fā)展心理學(xué)》《學(xué)習(xí)與發(fā)展》，他們的優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維品質(zhì)的理論，為我們寫作教學(xué)的研究與實踐指明了方向。

從1987年開始，蔣念祖老師就在高中議論文寫作教學(xué)中開始了思維訓(xùn)練的嘗試，并于1991年完成了《高中議論文寫作與思維訓(xùn)練》(四川教育出版社)一書。他認為，各種類型的議論文的寫作過程，大體可以歸結(jié)為提煉論點、分解論點、論證論點、修改等幾個基本環(huán)節(jié)。從思維科學(xué)的角度看，這些環(huán)節(jié)都離不開各種思維方法、思維形式的運用。而學(xué)生議論文寫作中一些常見的毛病，如不善于提煉論點，不善于展開說理論證，拿到題目后感到無話可說或者議論起來套話連篇，容易模式化、絕對化等，其實質(zhì)還在于不能掌握、運用各種思維方法、思維形式，缺乏良好的思維品質(zhì)。

因此，我們認為，可以而且應(yīng)當以思維訓(xùn)練為主線，進行議論文寫作訓(xùn)練。首先，在傳授有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行單項思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各種常用的思維方法和思維形式，然后引導(dǎo)學(xué)生將各種思維方法、思維形式運用于議論文寫作的全過程，讓學(xué)生學(xué)會如何提煉論點、展開論點，如何使論點準確、鮮明、深刻、新穎，如何對論據(jù)材料進行選擇加工(取舍、闡釋、論證、評價等)。

學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇七

寫作是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的一項基本技能。然而，如何讓學(xué)生真正掌握寫作技能，不是一件容易的事。在我的教學(xué)經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)生寫作文需要注重以下幾個方面。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力需要學(xué)科知識的支撐。當學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)學(xué)科知識后，才能對文本內(nèi)容進行準確的理解和正確的應(yīng)用。教師在教學(xué)寫作時應(yīng)注重對學(xué)科知識的講解和普及，讓學(xué)生明白如何吧學(xué)科知識和日常生活中的經(jīng)歷聯(lián)系在一起，從而寫出具有思想性、表現(xiàn)力的好文章。

第二，引導(dǎo)學(xué)生了解寫作形式和思路。寫作對于初學(xué)者來說通常是一項非常新穎的任務(wù)，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的形式和方法。此時教師帶領(lǐng)學(xué)生通過閱讀和模仿，了解不同類型的文章基本結(jié)構(gòu)和語言特點，幫助學(xué)生建立起寫作的思路，初步學(xué)會寫作方法。

第三，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀和模仿優(yōu)秀的作文。閱讀優(yōu)秀的作文對學(xué)生的寫作能力提高至關(guān)重要。通過閱讀名家大師的作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到各種優(yōu)秀的文筆和思維方式，使他們的寫作水平逐步提高。此時，教師可以教給學(xué)生論文的寫作六大技能——文章的主題、文學(xué)修辭、構(gòu)圖、論證、遣詞造句和節(jié)奏。

第四，鼓勵學(xué)生多加練習(xí)和自我反思提高。只有練習(xí)才能使技藝精湛。教師可以組織多種形式的教學(xué)活動來讓學(xué)生運用所學(xué)，如作文比賽、寫作研討會等，這些活動可以激勵學(xué)生參與，提高自身寫作技能。教師另外應(yīng)該鼓勵學(xué)生自我反思和自我批評，進一步加強其寫作技巧以及檢查自己的寫作錯誤。

第五，教師應(yīng)該留有一些準備和響應(yīng)的空間。在教學(xué)過程中，出現(xiàn)問題總是在所難免的，教師應(yīng)該預(yù)留出一部分響應(yīng)和解決問題的時間。當學(xué)生對寫作發(fā)生問題時，教師應(yīng)該及時解答，為學(xué)生打開寫作技能更好的窗口，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱腻e誤展開反思和檢查。

總之，教學(xué)生寫作不僅需要關(guān)注課堂內(nèi)外的環(huán)境，更需要注重對學(xué)科知識的普及，引導(dǎo)學(xué)生了解寫作形式和思路，鼓勵學(xué)生多閱讀與模仿，并從中得到啟示，練習(xí)和自我反思，并留有空間響應(yīng)和解決問題。教師應(yīng)該不斷加強技能的提升，且不斷尋找更加高效有趣的教學(xué)方法，這樣才能幫助學(xué)生提高自己的寫作能力。

學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇八

寫作文是所有語文學(xué)生的必修課程，也是作為學(xué)生必須掌握的技能之一。但是，很多學(xué)生只是流于表面的寫作，缺少深度的思考和表達，尤其是對于中小學(xué)生來說。因此，作為老師，我們應(yīng)該花費更多的時間和精力教學(xué)生如何寫好作文。在教學(xué)生寫作文過程中，我總結(jié)了一些心得體會，分享給大家。

一、對寫作的重視。

在教學(xué)生寫作文時，首先要讓學(xué)生明確寫作在他們學(xué)習(xí)中的重要性。不僅是語文課，寫作文可以運用在各個學(xué)科。學(xué)生需要意識到寫作對于他們的生活和學(xué)習(xí)都有很大的影響。老師可以從實際生活和故事中舉例說明寫作的重要性，并啟發(fā)學(xué)生理解和認識。

二、形式與內(nèi)容的平衡。

寫作文不僅需要注意形式，還要注重內(nèi)容。學(xué)生在寫作中往往會過分追求文句的華麗和修飾，而忽視了文章的主旨和思想。因此，我們應(yīng)該告訴學(xué)生，在寫作時要掌握好形式與內(nèi)容的平衡。體裁、格式、篇幅等形式和文章的主題、思想、重點等內(nèi)容都是需要重視的，這樣才能夠?qū)懞靡黄弦蟮淖魑摹?/p>

三、引導(dǎo)學(xué)生尋找思路。

對于寫作初學(xué)者來說，最難的就是如何找到合適的思路開始寫。老師可以通過課堂互動、討論、分享故事、自己的經(jīng)驗等方式，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的思路，讓他們在寫文前有所思考，并將思維轉(zhuǎn)化成內(nèi)容。只有在這個過程中，學(xué)生才能夠感受到寫作的快樂和自信。

四、注重寫作練習(xí)和反思。

在寫作時，練習(xí)是必不可少的。練習(xí)可以讓學(xué)生熟悉不同的寫作技巧和方法，并且能夠讓學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)問題，不斷地改進和提高。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作中多實踐，多反思，通過互相交流、批改和討論來發(fā)現(xiàn)寫作中的問題，進而改進和提高。

五、鼓勵學(xué)生多讀好文章。

寫作需要有讀的支持，好的文章可以成為學(xué)生的寫作的靈感源泉。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀好的文章和優(yōu)秀的作品，從中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。通過閱讀，學(xué)生可以提高自己的語言表達能力和寫作技巧，了解不同的文化和思維方式，拓寬自己的視野，更好地應(yīng)對寫作的挑戰(zhàn)。

總之，在教學(xué)生寫作文時，我們需要掌握好形式和內(nèi)容的平衡、注重尋找思路、多練習(xí)和反思、鼓勵學(xué)生多讀好文章等方面，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的快樂，從而提高寫作水平。同時，我們也需要注重挖掘每個學(xué)生的潛力，引導(dǎo)他們在寫作中開拓思路，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造性和想象力，激發(fā)他們的寫作熱情。這樣，才能讓學(xué)生更好地掌握寫作技巧，寫出優(yōu)秀的作品。

學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇九

觀察是學(xué)生獲得。

作文。

材料的主要來源，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。觀察練筆范圍廣，開式多，它對學(xué)生認識事物、增長知識、發(fā)展智力有著深遠的意義,不少學(xué)生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢?就要教給觀察方法，要選擇好觀察對象。我讓學(xué)生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲蓄罐、小玩具等，讓學(xué)生知道觀察要有目的，有重點，有順序。以“文具盒”為例，我在指導(dǎo)觀察中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法。我先提出問題，讓學(xué)生按從外到里的順序，仔細、具體觀察文具盒的特點，交以詳細描述文具盒的形狀、圖案、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和作用為例，指導(dǎo)學(xué)生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學(xué)生把個別、部分的認識以綜合，把各部分連起來說。學(xué)生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。

現(xiàn)在有不少學(xué)生平時很少課外閱讀，特別是農(nóng)村的學(xué)生,缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢?”學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！边@也是葉老語文教學(xué)思想“教是為了不需要教”在作文教學(xué)上的體現(xiàn)。所以，在作文作文教學(xué)中，就必須養(yǎng)成學(xué)生自改作文的習(xí)慣和能力。一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性，另一方面教給學(xué)生修改作文的方法。第一篇作文學(xué)生做好草稿后，老師選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句推敲，教給學(xué)生正確的修改符號。修改完后，再讓學(xué)生比較修改后的作文和剛才的作文，使學(xué)生清晰地感知到好文章確實是改出來的。再讓學(xué)生運用這樣的方法修改自己的作文。學(xué)生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習(xí)慣，這對提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處。還可以讓同學(xué)之間互相修改，這樣也可以互相學(xué)習(xí)。

我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處，興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會樂在其中。要重視講評藝術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。每篇作文我講評兩次。學(xué)生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學(xué)生自己修改作文寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學(xué)。特別是對于寫作基礎(chǔ)差的兒童，教師要堅持正面引導(dǎo)，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學(xué)生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進一步引導(dǎo)他們熱愛寫作。

學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇十

自主學(xué)習(xí)、合作探究提高是一切為了學(xué)生發(fā)展而施教的教學(xué)理念的重要教學(xué)策略。我校推行著自問自探教學(xué)模式，這一模式多用于閱讀教學(xué)。本文就小學(xué)生寫作指導(dǎo)方面的自問自探教學(xué)模式的運用和學(xué)生寫作能力提高的問題進行探討。

小學(xué)語文自問自探寫作指導(dǎo)寫作能力。

一、自問自探教學(xué)模式的簡析。

自問自探教學(xué)模式是由長期教小學(xué)語文的江蘇省特級教師李建成先生提出的一種旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的一種教與學(xué)模式。這一模式突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，結(jié)合了小學(xué)教材的特點；而且結(jié)合學(xué)習(xí)的認知，即他們的學(xué)習(xí)心理和成長心理。這一模式以學(xué)生課前預(yù)習(xí)為抓手，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生在課前就形成自主學(xué)習(xí)和自學(xué)生疑的習(xí)慣和意識。然后，在課堂教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生的自問，引導(dǎo)學(xué)生再去閱讀教材，在閱讀發(fā)現(xiàn)中運行頭腦中原有的知識儲備，進行比照；在學(xué)習(xí)釋疑中獲得知識。并由已學(xué)和已掌握的再去反思解決問題的路徑、方法和策略；然后再進行思考、設(shè)問，從而循環(huán)往復(fù)，不斷自問、自探獲得、知識與能力。

這樣的一個學(xué)習(xí)模式完全能激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而在語文閱讀教學(xué)中的自問自探是圍繞教學(xué)主要內(nèi)容的，是小學(xué)生應(yīng)該掌握的'閱讀知識和能力開展的；即一篇文章主要“寫了什么”“是怎樣寫的”“為什么這樣寫”.以《北大荒的春天》學(xué)習(xí)為例，讓學(xué)生課前自學(xué)，即這篇課文寫了北大荒的哪些景物、事物？在原野之美部分是怎么寫的，對自然之美中的天空、小河又是怎樣寫的？這些景物是怎樣寫的；為什么采用總分結(jié)構(gòu)寫，為什么把大豆寫成會歡笑，高梁寫成會演唱呢？引導(dǎo)學(xué)生自問自探，那么，學(xué)生就能學(xué)會閱讀，學(xué)會分析，學(xué)會思考，就能發(fā)現(xiàn)這篇寫景文章確實寫的比較好，比較有內(nèi)容，也寫得有感情。

我們在作文指導(dǎo)的活動中，也可以運行自問自探教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫，能夠愿意寫作、樂于寫作，寫出自己對外界事物的觀察，寫出自己的生活體驗，寫出自己的喜怒哀樂。

二、運行自問自探實施作文指導(dǎo)。

一向以來，閱讀是語文知識、水平的吸納，寫作是語文知識、能力和素養(yǎng)的傾吐。我們的作文教學(xué)就是可以說就是指導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)吸納內(nèi)容，有步驟并合理的傾吐出來。

1.激發(fā)興趣，加強積累明確我要寫什么。

自問自探的第一步是一篇文章要寫什么？我們指導(dǎo)學(xué)生寫作，首要的是讓他們明確要寫什么。很多時候，學(xué)生寫什么是由我們老師決定的，而老師可能是根據(jù)自己心中的認為落實的，也可能是根據(jù)教學(xué)要求推進的。著名特級教師王崧舟如是說：對于學(xué)生寫作而言，沒有什么比學(xué)生不想寫更可怕的事了。學(xué)生為什么不想寫呢？可能是他們覺得沒有東西寫，或者有東西寫也寫不好。因此，我們在作文教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生的生活，多讓學(xué)生有可以的東西再去寫。如讓學(xué)生寫一個人、一種植物或者一個動物的時候，我們就多做指導(dǎo)。寫作前，讓學(xué)生多觀察。如我們學(xué)生每天都是由家長送的，可以讓學(xué)生觀察爺爺奶奶是怎么送的，爸爸媽媽是怎么送的；在路上會對我們說什么；他們是把我們送到學(xué)校門口，還是大路邊；他們是目送著我們進校園，還是怎樣的？如此，讓學(xué)生留意觀察，讓他們彼此進行交流。這樣，我們學(xué)生就有東西寫了。當然，學(xué)生沒有東西寫，我們可以在指導(dǎo)中補充，如投影個“豬八戒”,讓學(xué)生說說他的形象；多展示不同品種的大小不一的，或兇狠、或溫柔，或漂亮，或難看的小狗，讓學(xué)生讀讀圖片、說說狗的特點；然后聯(lián)系生活中的接觸過的狗，自己與狗有過的故事。如此，多讓學(xué)生進行自問，多進行自探，那么，就不愁學(xué)生沒有作文內(nèi)容可寫，于是，就能解決了寫什么的問題。

2.引導(dǎo)思考，落實怎樣寫為什么這樣寫。

作文需要謀篇布局，而不是把自己所見的、所想的原封不動的寫出來，那樣的話可能就沒有可讀性，更沒有藝術(shù)性。這里，我們可以讓學(xué)生在具體的寫作之前，進行自問。我寫奶奶送我上學(xué)，讓我自己提書包行不行，奶奶不顧我的哭鬧，忍心不給我買東西可不可以？我寫一次拔河比賽，我是寫自己參加呢，還是寫自己作為觀眾呢？如果寫自己參加，那么怎樣寫？寫自己是啦啦隊一員，可以怎樣寫？當然，要指導(dǎo)學(xué)生多方面的思考怎樣寫？如一篇習(xí)作中，要用到哪些好詞好句都要提前謀劃，文章開頭、結(jié)尾怎么寫，自己表達看法或者抒發(fā)情感要怎樣寫？我們在作文教學(xué)中，既要重視常規(guī)的作文寫法的指導(dǎo)，同時也要鼓勵學(xué)生多自問自探，努力的去深入思考，精心設(shè)計，從而寫出富有新意的，有特色的作文。這里，可以讓學(xué)生多借鑒課文中是怎樣寫的，自己自問自探我這樣寫是不是亮點。

另外，要促成學(xué)生寫作能力的提升，我們還要讓學(xué)生在寫作之前就要自問，我為什么這樣寫，這樣寫的目的是什么，我要表達什么觀點和想法，這樣寫，是不是把我真是情感表達出來了。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們要多讓學(xué)生在寫作中多進行自問、自探。確定好我要寫什么，如何把內(nèi)容寫豐富，如何把事件寫的完整，還要多想想我這樣寫好在什么地方，是不是很好地展示我的情感和想法。如此，不斷的訓(xùn)練和指導(dǎo)，我們學(xué)生就能愿寫、想寫也能寫好，從而提高寫作水平。

【參考文獻】。

【1】李建成。讓閱讀滋養(yǎng)生命成長――“構(gòu)建‘自問自探’教學(xué)模式研究”的價值追求和實踐意義的剖析【j】。中小學(xué)教師培訓(xùn)，（09）。

【2】張永素，淺議作文教學(xué)的“三部曲”【j】。小學(xué)教學(xué)參考，（18）。

學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇十一

作文是小學(xué)語文教學(xué)的一道難關(guān)。學(xué)生視作文為遙遠的征途，望而生畏。但也不得不去搜索枯腸，敷衍成篇。日久天長，就滋生了厭煩、應(yīng)付的寫作情緒。追其原因，是老師要我寫的心理傾向存在于學(xué)生的意識之中。只有形成一種我要寫的良好心理傾向，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，從而促進寫作能力的提高。我在偏遠民族地區(qū)的作文教學(xué)中，從以下方面入手，基本改變了學(xué)生不愛寫，不會寫的狀況。

首先注重糾正民族方言的影響。是語文知識的綜合體現(xiàn)，而遣詞造句更是作文的基石。如何耐心而有效地幫助少數(shù)民族學(xué)生糾正語言習(xí)慣是提高民族地區(qū)作文水平的第一環(huán)節(jié)。民族學(xué)生按習(xí)慣常把豬腦殼寫成腦殼豬，我與老師去看電影寫成我們兩個老師去看電影。類似情況，不勝枚舉。對此，我強調(diào)了侗、苗語與漢語最突出的差異是詞組的結(jié)構(gòu)不同，而不是句式不同，書面表達時要注意將侗、苗語的詞組結(jié)構(gòu)形式改成漢語詞組結(jié)構(gòu)形式。諸如此類，目的在于掃清語言表達的障礙。

其次注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣。興趣是干好各項工作的前提。皮亞杰說：所有智力方面的工作都依賴于興趣。學(xué)生作文亦如此。在教學(xué)中，我結(jié)合實際，舉辦了幾屆**年級《幼杉》文學(xué)興趣小組，同時也辦起了班級優(yōu)秀作文選手抄本，鼓勵學(xué)生跳躍投稿，這樣就大調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，形成了我要寫的寫作心理傾向，改變了學(xué)生硬著頭皮應(yīng)付的狀況。

再次辦好班級圖書角。偏遠民族地區(qū)學(xué)生外出機會少、視野狹窄，加之家里經(jīng)濟窘迫，手頭拮據(jù)。為此，我訂購一些圖書，設(shè)置班級圖書角。在指導(dǎo)閱讀的同時，提倡勤于摘記，尤其是注重修辭的妙用，以便達到閱讀為作文的目的。這也就替學(xué)生創(chuàng)造了博覽群書的環(huán)境氛圍，為學(xué)生借鑒高水平作文創(chuàng)造了條件。

最后注重民族優(yōu)勢，利用民族素材。近年來，民族地區(qū)地一些行業(yè)均利用民族優(yōu)勢發(fā)展經(jīng)濟。我認為民族地區(qū)在作文教學(xué)過程中，同樣也應(yīng)廢棄枯燥、乏味的框套式作文，抓住民族文化優(yōu)勢來啟迪學(xué)生。著眼民族特色去充實作文的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生把熟悉的侗鄉(xiāng)習(xí)俗、苗家景致納入文中。如苗族的過苗年、吃牯，侗寨吃新節(jié)，還有譽滿苗鄉(xiāng)侗寨的牛癟火鍋。學(xué)生通對習(xí)俗、景致的描述。既解決了作文中無米之炊的難題，又加深了對民族歷史文化的了解。

會議總結(jié)的寫作技巧及范文。

中文信函寫作范文。

學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇十二

在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握各個環(huán)節(jié)以達到良好的教學(xué)效果，這其中尤為重要的是課前準備和課后總結(jié)兩大環(huán)節(jié)，也就是要做到“前思后想”。一般來說，課前備課，寫出教案和課堂講授是順利完成教學(xué)任務(wù)必須的過程，而在實際操作中，教師往往在課前準備得不充分、不到位、不全面。課后總結(jié)更是易被忽略的一個環(huán)節(jié)，常常總結(jié)得不認真、不詳細。因此，若要提高教學(xué)更需要在這兩個環(huán)節(jié)上下功夫。以下是我在“把握課前、課后兩個環(huán)節(jié)”方面的一些看法及做法：

一、“前思”――課前準備(備課)備課是教師在上課前所做的準備工作，備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時要認真學(xué)習(xí)課程標準，仔細鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生情況，明確教學(xué)目標，合理選擇教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案。因此，課前準備是上好一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在備課過程中我們應(yīng)著重從以下幾個方面進行準備、思考。

1、思教材教材是教師教學(xué)的基本依據(jù)，也體現(xiàn)了具體教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)的完成是通過教師認真研究教材來實現(xiàn)的，教材在教學(xué)中所形成的關(guān)系為“教師――教材――學(xué)生”，只有當三者和諧融為一體，才能達到英語教學(xué)的最佳境界。新教材不是讓學(xué)生在頭腦中復(fù)制教科書所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而是憑借教材上的內(nèi)容進行思維與創(chuàng)新。因此，新教材要求教師樹立一種新的教材觀，一方面教師要充分理解教材所闡發(fā)的道理，所講述的'知識，另一方面在實際教學(xué)過程中，在具體的教學(xué)情景中教師要不斷開發(fā)教材內(nèi)在的資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思維。在課前準備環(huán)節(jié)中，教師要掌握以下六個方面的內(nèi)容：一是掌握課程標準；二是掌握教材內(nèi)容；三是掌握重點難點，著重講練；四是掌握教材特點；五是掌握教改信息；六是吸納新的教學(xué)理念和思維，促進教學(xué)。

2、思學(xué)生教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生合作完成教學(xué)目標的過程。新課程標準強調(diào)英語教學(xué)的人文性，突出“以人為本”的教育理念，始終把學(xué)生主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展放在中心位置。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新理念指導(dǎo)下，若要達到師生雙贏的教學(xué)效果，教師就要細致地了解學(xué)生的思想，掌握班級基本狀況、整體基礎(chǔ)水平、學(xué)生個性特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力，充分掌握學(xué)情才能做到有的放矢，因材施教。

3、思教法教學(xué)方法形式多樣，俗話說“教學(xué)有法而無定法”，所以教師首先要熟悉各種傳統(tǒng)教法，如講授法、提問法、談話法、討論法、實驗法；其次要根據(jù)英語學(xué)科特點，改革教學(xué)模式，運用新的教學(xué)手段，如情景教學(xué)法、趣味教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法等。在準備環(huán)節(jié)教師要根據(jù)教材特點及英語情景選擇合適的教學(xué)方法。恰當?shù)慕虒W(xué)方法能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。

1、記所得每一節(jié)課都有閃光之處，課堂教學(xué)中的收獲所得是教師今后教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，是以后教學(xué)的借鑒依據(jù)。在教學(xué)過程中，不但要實施課前準備的教學(xué)計劃，而且要根據(jù)課堂教學(xué)中的實際情況隨時調(diào)整教學(xué)方案。因此，講解教材重點內(nèi)容時所選擇的深刻生動的例證，突破知識難點時所引用的巧妙鮮活的比喻，教學(xué)過程中所出現(xiàn)的靈感，學(xué)生在解答問題時的獨到見解，都是課前無法預(yù)料的，教師在課后回想時要仔細進行推敲，整理歸納，并及時記錄。

2、記所失俗話說“智者千慮，必有一失”。同樣，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏忽失誤之處，有不盡人意的地方。記所失就是把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足，問題處理不當之處，或內(nèi)容安排不妥之處記錄下來，及時總結(jié)教訓(xùn)，并認真思考，進行矯正、補救、調(diào)整、優(yōu)化，以便今后引以為戒，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。

3、思效果課后教師應(yīng)研究和分析課堂教學(xué)是否達到了教學(xué)目標及是否取得了教學(xué)效果。一方面要記錄學(xué)生對哪些基本知識和基本技能理解運用得較好，另一方面要分析同一類知識哪些學(xué)生掌握得較差；同時要分析所準備的資料是否適合，評價所設(shè)計的教學(xué)方案和安排的教學(xué)方法是否得當有效。教學(xué)的效果還可以通過學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，驗收測驗和對部分學(xué)生的詢問調(diào)查等手段來獲取。對獲取的反饋信息進行綜合分析，總結(jié)教學(xué)效果，方便我們揚長避短，為以后的教學(xué)提供借鑒依據(jù)。

4、想改進教師通過對課堂教學(xué)中的得與失的自我反思，以及對教學(xué)效果的客觀分析，可以進一步思考造成教學(xué)失敗的原因是什么，教學(xué)效果不佳的癥結(jié)在哪里，并努力想出有力的改進措施，把更好的方法運用到以后的教學(xué)中以提高教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，課前準備和課后總結(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們應(yīng)給予足夠的重視，積極開展這兩方面的工作，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達到良好的教學(xué)效果。

學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇十三

有關(guān)作文教學(xué)，長期以來一直是語文教學(xué)工作中的一個重點，同時也是一個難點。如何更好地解決這一問題，作為一名語文教師我一直在摸索和探討。在長時間的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在中學(xué)生所寫的作文中，存在的問題主要有以下幾種情況，一是不會寫作文，當老師布置作文題后，上網(wǎng)百度成了他們的首要選擇。二是不會觀察，腦中無物。當一部分學(xué)生掌握了一些基本的寫作常識和寫作的基本結(jié)構(gòu)后，卻發(fā)現(xiàn)無內(nèi)容可寫。三是人云亦云，無新意。一提到愛，就是媽媽帶我去醫(yī)院，一提到挫折就是，考試成績不好，一提到愧疚，就是要和同學(xué)說對不起。陳舊的內(nèi)容，完全不具備新時代初中生的特點。

所以說，作文教學(xué)它是一項長期的工作，作為一名初中語文教師，從學(xué)生初次步入中學(xué)的大門時，就應(yīng)為他們做好規(guī)劃，制定出長期的作文教學(xué)目標。教學(xué)不是一蹴而就的。它是一個循序漸進的過程，教師要做好這個引導(dǎo)者。

一、引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、會讀書。

古人云“開卷有益”，現(xiàn)在的人也在說，可是真正這樣做的人卻不是很多，有很多家長都不愛看書，如何引導(dǎo)孩子，自己家里除了課本，就再也沒有其它的書了，連最基本的讀書氛圍都不具備，如何讓孩子愛看書。當然除了家長的原因也有孩子自身的原因。那么進入初中的校園后一切理由也就不再是理由了，讓學(xué)生學(xué)會寫作文才是根本。于是，我就充分利用每周一次的閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，首先學(xué)會選擇書籍，不要拘泥于一種類型的書，要學(xué)會“看雜書”,攝取多方面的信息和知識，開拓自己的視野和思維。如果讓學(xué)生背誦楊慎的《臨江仙》，恐怕是沒有幾個人愿意背誦，但是看過一部《三國演義》后，我想大多數(shù)學(xué)生都已牢記于心了。廣泛的吸取多方面的知識，尤其是以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，學(xué)生記憶的內(nèi)容會更豐富。寫作在于積累。其次是做摘抄，只要是自己感興趣的，都可以記錄下來，哪怕是個小笑話、小幽默。積少成多，重在習(xí)慣培養(yǎng)。最后學(xué)會精讀書，也就是對于那些給自己感觸深的文章，要多讀、深讀、細品。也可以寫一些心得，不要求字數(shù)，只要感觸。可以在課前三分鐘是讀出來大家共同欣賞，也可以不給任何人看，只要自己喜歡，不要帶著壓力讀書。

這應(yīng)給是一項長期堅持的工作，因為習(xí)慣在于養(yǎng)成。

二、進行方法指導(dǎo)、搭建結(jié)構(gòu)。

學(xué)生只要一提到作文，沒有不反感的。一提到作文頭腦中就沒有頭緒，這時教師的作用就體現(xiàn)出來，利用一切可利用的，消除學(xué)生對作文的抵觸情緒。首先讓學(xué)生明白寫作文其實并不是很難，其實就是“言為心聲”，說通俗些，就是心里怎樣想，就怎樣寫。關(guān)鍵在于寫作的思路。至于寫作的思路也是有訣竅的，一聽到“訣竅”學(xué)生的眼里就放出異樣的光彩。他們認為可以走一條捷徑，其實學(xué)習(xí)是沒有捷徑可走的。只要是學(xué)生有興趣，一切也就好解決了。他聽講的注意力也就提高了，這時作文的一些基本的方法和技巧的講解，學(xué)生們會很快接納的。記敘文只要先明確的中心，然后可采用題記法、小標題法、物的視角法、片斷組合法、段首排比法等結(jié)構(gòu)方式。議論文則更為簡單，明確中心，可正、可反、可反正結(jié)合。一篇文章很快就可以完成了。技法講解過后，學(xué)生一下子認識到其實寫作文也沒那么難。激發(fā)了部分學(xué)生的寫作興趣。

寫作初期的技巧指導(dǎo)是必不可少的，要讓學(xué)生在遵循模式中突破模式，最后做到，用我筆抒我情，不再刻意追求寫作技法，使技法自然的運用與文章本身。

三、教會學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新、勇于實踐。

以上所說的都是常見的的寫作技法和方式，適用于每一個學(xué)生，通過一段時間的學(xué)習(xí)學(xué)生基本能夠?qū)懗鲆黄细竦淖魑?，但不一定會很?yōu)秀。如果想要與眾不同，就要學(xué)會創(chuàng)新，如何創(chuàng)新？我們都在思考。

于是在日常教學(xué)中，我就結(jié)合學(xué)生的心理認知，創(chuàng)造出一種“樹形”創(chuàng)新作文構(gòu)思法。具體的操作方法是，當學(xué)生們看到作文題目時，首先要在頭腦中呈現(xiàn)一棵高大的樹干，這棵高大的樹干就是作文題目（不管是命題作文還是話題作文都可采用），接下來就是為這顆大樹添枝加葉，但前提是不得有相同的葉片，也就是說構(gòu)思內(nèi)容是不得重復(fù)，而你首先添加的枝葉往往是大多數(shù)同學(xué)都想到的，最好不采用，充分發(fā)揮你的才智，使這棵大樹枝繁葉茂。例如：學(xué)過了八年級下冊五六單元之后，我們做了一篇以“古詩古詞古文古人我”的話題作文，樹干寫上了話題內(nèi)容，就讓學(xué)生添枝加葉。有的同學(xué)說我寫古人，我要穿越與多位古人蘇軾、李白、歐陽修暢談人生，我定的中心是學(xué)習(xí)他們身上的精神，即面對困境不屈服、積極樂觀的心態(tài)。有同學(xué)說我只寫一位古人，寫他一生的經(jīng)歷，如杜甫樂他所樂、痛他所痛，學(xué)習(xí)他憂國憂民的情懷。好了到此為止，大樹“人”的一枝已經(jīng)長得郁郁蔥蔥了，那就要讓下一枝也長上吧。于是有同學(xué)又說了，那我就寫古詩詞，古人所寫的詩詞都具有深刻的內(nèi)涵，我選取幾句，把它們串連在一起，隨著詩詞感受祖國文化的博大精深。大樹“文”的一枝也有了。有的同學(xué)說我寫景，我把所有的優(yōu)美景物描寫都用上，感受祖國山川美。大樹“美”的一枝也有了。我寫古人之間的情誼，感受朋友情。我寫親情！我寫愛情！大樹“情”的一枝也有了。在學(xué)生的你一言我一語中，一節(jié)作文課結(jié)束了，黑板上呈現(xiàn)的是一棵枝繁葉茂的大樹，這棵大樹上有“人、文、情、美”的枝干。我相信同學(xué)們也一定有了寫作的思路，而且，我也相信，他們寫出的作文肯定是多彩的！

“愛”的大樹上長滿了父愛、母愛、師生情、同學(xué)情、相鄰情、陌生情……人與人之間的、人與動物的、動物與動物的、人與自然的……愛不再孤單，學(xué)生的思維也不再孤單。

在幾次“樹形”創(chuàng)新作文構(gòu)思法的運用后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維變得活躍了，在考場作文中也較少出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象了。學(xué)生們都在積極的改變，努力讓自己與眾不同?！皹湫巍眲?chuàng)新作文構(gòu)思法使學(xué)生原本較為混亂的的思維變得更加具體可感，思路地清晰有助于學(xué)生更好地進行寫作，使學(xué)生在短時間內(nèi)有了更多的思維創(chuàng)新空間，也有了更多的創(chuàng)新時間。

作文教學(xué)就是要讓學(xué)生有想寫的動機、欲望和沖動，有可以寫的情境、值得寫的回味、可以展開的聯(lián)想，以及掌握能寫的方法、創(chuàng)新的手法。為了這個目標，我將繼續(xù)努力！

【參考文獻】。

《課程標準導(dǎo)讀與教學(xué)實施》。

《課堂教學(xué)問題診斷與解決》。

《圓點思維與作文教學(xué)》。

趙森林。

學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇十四

摘要：先提出文章的主要議題：“如何提高學(xué)生的寫作水平？”，然后指出，第一，必須重視語言輸出；（增大閱讀量，不忽視聽，重視詞匯量）第二，以輸出帶輸出，通過與聽讀說緊密結(jié)合，才能提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：語言輸入語言輸出。

在外語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是密不可分的四個環(huán)節(jié)。聽與讀對外部信息進行接收、理解、吸收，說與寫則把頭腦中的想法、見解整理加工，表達出來，從而體現(xiàn)語言最本質(zhì)的交際功能。而在說與寫之中，寫又比說難度大，要求高。所以，如何提高學(xué)生的寫作水平是中學(xué)外語教師共同關(guān)心的問題。

在筆者看來，要想使學(xué)生能夠流利，暢達地表情達意，第一，必須重視語言輸入。新大綱提出：“聽與讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的輸出能力?！币仓挥性趯W(xué)習(xí)者把聽到和獨到的語言通過內(nèi)化吸收變成自己的知識和技能后，才能用書面或口頭形式表達出來。另外，輸入的質(zhì)量、數(shù)量、頻率和輸出的方式與輸出的質(zhì)量和數(shù)量相關(guān)系數(shù)甚大。有調(diào)查表明，在作為語言輸出的重要途徑之一的寫作中最突出的難點是寫作內(nèi)容貧乏和思路不暢。要解決這一問題，最根本的是加大語言的輸入量。中國古代思想家朱熹在著名的《方塘詩》中寫道：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”因此，在語言學(xué)習(xí)中，讀與聽這兩個信息輸入的過程可以看作是真正的“源頭活水”。

然而，希望憑借教材上為數(shù)不多的文章來提高寫作水平，可能性是微乎其微的。因此，要想提高學(xué)生的寫作水平，首先應(yīng)擴大課外閱讀，增大閱讀量。俗話說，“熟讀唐詩三百篇，不會作詩也會吟?！背浞煮w現(xiàn)了閱讀，即材料積累對于寫作的重要性。課外閱讀不僅增加了學(xué)生接觸英語的機會，使學(xué)生大量了解英美國家的人的思維方式，他們的風俗習(xí)慣，而且涉及到分析、推理、判斷等多種思維活動。為了使學(xué)生獲得合適的閱讀材料，可以鼓勵學(xué)生訂閱各種英文報紙雜志，如《二十一世紀報》、《英語畫刊》、《英語周報》、《上海星報》等，利用課余時間閱讀世界名著的原版或縮略本（英文版），同時，要求學(xué)生背誦一些短詩來刺激記憶，培養(yǎng)一定的語感。增大閱讀量不僅可以采用各種形式在課外進行，還可經(jīng)壓縮后進入課堂。在講授“abrahamlincoln”一文時，先讓學(xué)生收集大量關(guān)于林肯的資料，制成各種卡片（英文），上課時，學(xué)生們交換閱讀卡片，卡片上有為悼念林肯而作的詩歌，林肯的自傳，也有世人對林肯的評價及他本人的一些奇聞軼事。在對林肯有了一個較為全面的了解后，完成書面作業(yè)：a.用自己的話簡單介紹林肯的生平；b.林肯作為一個真正意義上的人，或美國歷史上最著名的總統(tǒng)之一，他的哪一點（品德或成就）給你留下了深刻印象？為什么？（可舉例說明）。在這兩題中，題一緊扣課文，但又提出了一定的要求，題二則難度增大，給程度好的學(xué)生更大的發(fā)揮空間。由于有前面的閱讀材料作基礎(chǔ)，學(xué)生的思維拓寬了，作文都能“言之有物”，效果較好。

其次，不能忽視語言輸入的第二條重要途徑----聽。聽是一個主動積極的對信息進行認知加工的心理語言學(xué)過程。聽力材料常具有最簡單常用的語言結(jié)構(gòu)，容易為學(xué)生所接受，從而化為己用。但聽力材料的選擇要特別注意難易適度，太難，學(xué)生不知所云，容易喪失信心；太易，又難以引起學(xué)生興趣。通常情況是先聽材料，后檢查答案，再快讀聽力材料，掌握常用的表達方式，可用于書面表達和口頭表達。如“americancountrymusic”這一單元的聽力材料是介紹michaeljackson這個美國大牌歌星。在聽的過程中，要求學(xué)生記錄下一些重要年代，告訴學(xué)生在寫關(guān)于人物的文章時，以年代為主線串起人物的種種活動，文章能夠條理清楚。同時，還就聽力材料中的“hit”一詞作了分析，“hit”在此處不是動詞，而是個名詞，意思是“轟動”、“成功的表演”，所以“hitsongs”是指流行歌曲，而暢銷唱片排行榜稱“hitparade”，多數(shù)中學(xué)生都喜愛流行歌曲，對排行榜頗為關(guān)注。因此，“hit”一詞在學(xué)生的頭腦中留下了較深的印象。此后，筆者欣喜地看到學(xué)生在作文中用上了“agreathit”。

此外，重視詞匯的積累。詞匯是語言能力的一個重要組成部分。如果說作文是高樓大廈，詞匯就是建筑這些高樓的磚瓦水泥。中國的荀子早有“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！钡让洹errel認為詞匯是理解和表達的關(guān)鍵，只要掌握了足夠的詞匯，外語學(xué)習(xí)者能理解外語和用外語表達自己的思想。詞匯的積累主要在平時。在每節(jié)英語課的序曲--“englishcorner”中，學(xué)生把自己演講中出現(xiàn)的生詞抄到黑板上，在演講之后，簡單講解并帶讀幾遍，雖然這些詞在學(xué)生的腦海中只留下了一個初步印象，但為以后的識記及運用打下了基礎(chǔ)。

第二，以輸出帶輸出，即用說來帶動寫。人類文化的發(fā)展歷史表明，先有口頭語，然后才出現(xiàn)記錄口頭語的文字，即書面語。在現(xiàn)代外語教學(xué)法中，聽說法、視聽法和自覺實踐法等都推崇在口語的基礎(chǔ)上進行書面語的教學(xué)。英國學(xué)者布里頓（n）根據(jù)多年的研究指出：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達方法往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，幫助學(xué)生豐富其口頭表達的技能對于提高他們的寫作水平大有裨益。

以說帶寫，最常用的方法是由看圖說話到看圖作文。研究表明，圖畫往往能表達比文字更深邃的內(nèi)涵，提供比文字更廣闊的外延。這里所指的“圖”可以是具體的畫面，也可以是一些圖表、數(shù)據(jù)。比如“earthquake”一課就可以通過圖表，比較洛杉磯歷史上的兩次大地震的情況，然后連詞成句成篇。這樣，以后學(xué)生再遇到根據(jù)圖表寫作文的題目，就可以有法可依，從容應(yīng)對。

對于一些較抽象的話題（topic），如：howdoyouthinkabouttheequalitybetweenmenandwomen?先分組討論，口頭討論可以使觀點更完善，思路更清晰，而且同學(xué)討論時，可以互相糾正一些出現(xiàn)的問題，再動筆，文章可以準確通暢。

“englishcorner”是每節(jié)英語課的開場白，定下幾個學(xué)生感興趣且有內(nèi)容可說的話題，如“體育”、“愛好”、“音樂”、“最感興趣的書”、“學(xué)校生活”等。從這些話題展開，促使學(xué)生使用英語進行思維，說過之后再整理成文。一段時間后，還可進行一次作文評選，展出優(yōu)秀作文。

總之，學(xué)生的英語寫作不是一個單純的孤立的過程，不能為寫而寫。寫必須與聽、讀、說緊密結(jié)合，在重視語言輸入，加強語言輸入的基礎(chǔ)上進行語言輸出，才能更快地發(fā)展提高。

學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇十五

解答應(yīng)用題是一項較復(fù)雜的思維活動。小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)任務(wù)就是要在引導(dǎo)學(xué)生正確解答各類應(yīng)用題的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，則是思維訓(xùn)練獲得高效率的有力保證。

一、認真審題，揭示聯(lián)系，培養(yǎng)思維的流暢性。

學(xué)生能否正確的解答應(yīng)用題，首先是審題，我注意從讀題入手，引導(dǎo)學(xué)生認真審題。具體做法是：

（三）推理性的讀，以弄清條件與條件，問題與問題之間的聯(lián)系，尋求解題的基本途徑，明確解題思路的指向。

一題多問，也是培養(yǎng)學(xué)生思維流暢性的好形式。如給學(xué)生一組條件：“西村小學(xué)五年級有拉生50人，女生40人”。要求多方位地提出新穎的問題。同學(xué)們經(jīng)過獨立思考，小組議論，提出如下一些問題：1、五年級共多少人？2、男生它女生多多少人？3、女生它男生少多少人？4、男生是女生的幾倍？5、女生是男生的幾分之幾？6、男、女生各占總數(shù)的幾分之幾？7、女生是男生的幾分之幾？8、男生它女生多百分之幾？9、女生它男生少百分之幾？10、男生和女生的人數(shù)它是多少？……使他們的思維多方面、多層次地擴散，為提出多種解題方法創(chuàng)造條件。

二、合理想象，多向探求，培養(yǎng)思維的靈活性。

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學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇十六

多年的教學(xué)實踐，我們依據(jù)于外語教學(xué)大綱“通過英語的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識，為交際初步運用英語的能力”做了大量地探索。尤其使用新教材之后，我們邁出了更大的步子。探索外語素質(zhì)教育如何以學(xué)生為主體，以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育，由教師主體型轉(zhuǎn)向?qū)W生主體型，使以往死氣沉沉的外語課堂，如今響起陣陣掌聲、笑聲、外語會話聲。在這種情況下，我們成立了課外活動小組，應(yīng)該說是大組活動，因為我們的活動原則是面對全體學(xué)生，為涌現(xiàn)和造就更多的英才提供廣闊的教育園地，力求活動中每個同學(xué)都能適得其所，情趣盎然，互相切磋，共同發(fā)展。我們主要從以下四個方面來實施活動的：

一、遵循直觀性原則，創(chuàng)設(shè)外語環(huán)境，反復(fù)循環(huán)，達到知識鞏固。

我們課外活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個直觀、熱烈的外語情境，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的情境中把學(xué)過的語言知識、課本、句型，反復(fù)循環(huán)，達到鞏固的目的。比如：我們學(xué)習(xí)打電話、購物，就設(shè)置了商店物品的真實場地，讓學(xué)生扮演成顧客、營業(yè)員，去購買所需物品，而營業(yè)員、顧客的對話需要系統(tǒng)的英語課本知識句型，從英語的風俗習(xí)慣、西方文化、道德水準、討價還價、顏色挑選貫穿了前后的知識，強化了語感；學(xué)習(xí)了生日宴會，同學(xué)們就排出自己的同學(xué)過生日的場景，倍感親切；通過豐富地聯(lián)想又排出了記者招待會，二十年后聚會等豐富多彩的小品。這種語言的循環(huán)操練，這種情境的創(chuàng)設(shè)，這種方式的鞏固對學(xué)生來說是一種樂趣享愛而不是負擔。這充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、因材施教分層次教學(xué)，促進個體發(fā)展。

我們的教學(xué)改革活動力求使各層次的同學(xué)都得發(fā)展，避免以往的按中等學(xué)生的水平教學(xué)，好的吃不飽，差的吃不了的現(xiàn)象，給各層次的學(xué)生設(shè)定了不同的目標。比如學(xué)習(xí)了生日宴會后，我們要求差的同學(xué)以背誦原文或重要句型為目標，能演出淺顯的對話；為中等學(xué)生設(shè)立模擬生日宴會；為好學(xué)生設(shè)立更高一籌的目標，他們通過打電話通知某同學(xué)的宴會去向，去商店購物買生日禮品，最后用生日宴會上的語言，以唱happybirthday點燃蠟燭熱烈場面結(jié)束。為了使每個同學(xué)都得到充分鍛煉，我們規(guī)定同學(xué)們每次表演不重復(fù)。到了后期活動，大部分同學(xué)都得到了鍛煉。

三、注重人格成長，寓品德教育于活動之中。

在課外活動中，我們力求對學(xué)生人格的陶冶實現(xiàn)德智體、真善美一體化的教育，在活動中學(xué)生的口語能力不斷提高，想象力不斷豐富，在編排中學(xué)生不斷進行試探、構(gòu)思、實驗、度量和檢驗。這時老師不應(yīng)當是旁觀者，如何做道德要求，如何向真善美引導(dǎo)就顯得格外重要。比如學(xué)生演出兩個偷在偷東西被警察看見，然后對打，結(jié)果小偷出刀子戰(zhàn)勝了警察。這時老師馬上引導(dǎo)，結(jié)果是正義戰(zhàn)勝邪惡，讓壞人受到懲罰。經(jīng)過老師的引導(dǎo)同學(xué)開始排出了尊師愛生、助人為樂、科學(xué)探險、歌頌祖國等高品位的小品短劇，使同學(xué)在愉快的氣氛中陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

四、讓課外活動達到挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)能力的效果。

幾年來我們根據(jù)大綱要求緊緊圍繞如何以學(xué)生為主體，在立足于每一個學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，求得自主、自律、自信，努力最大限度發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。實現(xiàn)個性發(fā)展，挖掘隱性學(xué)力即興趣，動機態(tài)度思考力、判斷力、再現(xiàn)力；我們的課外活動是外語課堂興趣教學(xué)的延續(xù)，為學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到發(fā)揮提供了一定的空間和時間，比如我們?yōu)橥瑢W(xué)設(shè)計了：我們自己的晚會、游動物樂園、去農(nóng)場勞動、模擬生活等題目，使同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮。在活動中以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的民主型教學(xué)，增進師生的感情，縮短了師生的距離，形成了最佳學(xué)習(xí)情緒，而最佳學(xué)習(xí)情緒恰是學(xué)習(xí)好的最佳途徑。

學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇十七

學(xué)生良好的思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的主要途徑。在議論文寫作教學(xué)中，如能充分利用寫作訓(xùn)練對學(xué)生進行思維品質(zhì)訓(xùn)練，那么將大大有利于提高學(xué)生思維水平，這對培養(yǎng)高素質(zhì)的`跨世紀人才是有重要意義的。

一、議論文寫作教學(xué)如何體現(xiàn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)在議論文寫作教學(xué)中，始終貫穿著對學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)，思維品質(zhì)通常是指思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性五個方面。對于高中學(xué)生來說，尤其是高二、高三學(xué)生應(yīng)在思維品質(zhì)方面達到以下指標：

1．思維的敏捷性。根據(jù)作文題目要求，快速提取頭腦中的知識儲備及有關(guān)信息，進行加工，使之變成寫作素材。寫成1000字以上的作文。

2．思維的靈活性。(1)能靈活運用多種論證方法。(2)根據(jù)寫作要求，變通知識結(jié)構(gòu)為寫作服務(wù)。

3．思維的深刻性。透過事物的表面現(xiàn)象，深入地剖析、論證、揭示事物的本質(zhì)。(1)材料與觀點要統(tǒng)一，論證、分析的層次清楚，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。(2)在闡述論點及論證過程中，語言的表述準確、嚴密。

4．思維的獨創(chuàng)性。(1)要有獨到的見解。(2)使用的論據(jù)較新穎。(3)在語言運用方面有個性，能吸引讀者。

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