小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟（熱門19篇）

承載著豐富知識和文化的語文學科，在我們的學習和成長中起著重要的作用。宏觀和微觀的角度結(jié)合，可以讓總結(jié)更全面、準確。通過閱讀這些總結(jié)范文，可以拓寬思路，提升寫作水平。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇一

看了這個題目,你也許會問,音樂是音樂課的事。美術(shù)是美術(shù)課的事。二者怎么能混為一談呢?其實美術(shù)和音樂是一對孿生姐妹,時刻相伴相依,都是把美撒向人間,為人類精神營造一片美麗的天空。音樂的美來自聽覺;美術(shù)的美來自視覺。他們同時為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亞說:“美,是從生命內(nèi)容射出的光芒,‘美’若一死,宇宙也就再一度混亂混沌?！?/p>

美術(shù)與音樂都是借助于情感對學生進行美育的工具,能夠凈化學生的心靈,培養(yǎng)學生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點是在一定的藝術(shù)氛圍感染下,調(diào)動學生積極向上的情感,培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界,感受“真善美”的藝術(shù)真諦。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面,好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂曲。

在美術(shù)課上,教師完全可以用動人的音樂去陶冶孩子們的心靈,去豐富他們的精神生活,去啟迪他們美好的思想,為孩子們架起幻想的天梯,給整個教育過程增色添彩。在音樂的陶冶下,無論是感受意境還是幻想畫面,學生都能開動腦筋積極創(chuàng)作,并能充分發(fā)揮他們的主觀能動性,使美術(shù)課堂活潑而有趣。

莎士比亞曾說:“學問必須合乎自己的興趣,方才可以得益?！痹诿佬g(shù)課堂上,為了刺激學生的好奇心和求知欲,老師需要采用靈活多樣的形式來創(chuàng)設情景。引進音樂,無疑是一種較好的選擇。通過聆聽音樂讓學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感,從而為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

比如在教學的導入部分,采取創(chuàng)設情境的方法,運用音樂調(diào)動學生的多種感覺,視聽結(jié)合,使學生對教學內(nèi)容清晰明確,從而激發(fā)學習興趣。另外,在課堂上配以合適的音樂,可以創(chuàng)設出具體、真實的環(huán)境氛圍,顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象,促使學生的感、知覺發(fā)展,并通過直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象,有效地打開學生的心靈之窗,使其在情緒的勃發(fā)與激動中,享受美感,很快地進入學習的角色。同時,課上播放適宜的音樂可以使學生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能,在學生作業(yè)時配合以合適的背靜音樂,能使學生創(chuàng)作出精美超水平的作品。

情感在小學美術(shù)教學中有著不可估量的作用,蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明情感的作用:“感情如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個土壤上?！毙W美術(shù)教學大綱中明確指出:“教師在教學過程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂、生動形象、感人的優(yōu)勢”。因此,在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂,極大地豐富著學生的情感體驗,讓他們在視覺和聽覺上得到雙重的情感感受,引導他們在欣賞音樂的同時,在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗與感受其形式美、內(nèi)容美,創(chuàng)造美。如《甜蜜的夢》。

音樂是一種情感藝術(shù),音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間,在想象中引起心靈的振動,產(chǎn)生藝術(shù)的共鳴。

而孩子們喜歡幻想,因為他們的生活本身就充滿幻想。所以美術(shù)需要學生的幻想,繪畫課中讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內(nèi)心世界,手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調(diào)皮的小老鼠、羞澀的小女孩……學生的想象力的飛翔是無止境、無窮盡的。音樂正是激發(fā)這種想象力的源泉。例如在教學《感受聲音》的時候,有選擇性地播放一些音樂,用音樂的和諧美和韻律美去感染學生。音樂的曲調(diào)詼諧,幽默又歡快,讓學生根據(jù)旋律來想象出畫面內(nèi)容。在這樣的環(huán)境中,學生的創(chuàng)作情緒一下子提高了,隨著節(jié)奏的變化,學生這兒一筆,那里一劃,作畫時創(chuàng)意大膽、自然、簡練,各種各樣的形象造型一下子展現(xiàn)在眼前,學生的思維活躍了,能力發(fā)展了,興趣也提高了。

美術(shù)教學的首要任務是培養(yǎng)學生的觀察力,讓他們有觀察美的能力,并通過這種能力的培養(yǎng),促使學生感受美的能力得到提高。在學生繪畫教學中創(chuàng)設情境,使學生在豐富生動的情境中認真觀察,深切感受。

綜上所述,當音樂走進美術(shù),在美術(shù)教學中適當?shù)牟シ乓魳肥切兄行У淖龇āＴ谕菩兴刭|(zhì)教育的今天,這種做法對于全面培養(yǎng)學生能力,發(fā)展學生智力是大有好處的。音樂與美術(shù)二者相輔相成,相得益彰,使學生全面發(fā)展得到體現(xiàn)。我們應當讓美術(shù)課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”,誘發(fā)學生學習美術(shù)的興趣,為美術(shù)課的探索性教育所受益終生,使新課程的內(nèi)容更為充實。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇二

語文課好多時候，教師按自己的程序化上課，多年的教學習慣養(yǎng)成左右了自己的教學思維。閱讀課上照葫蘆畫瓢，就事論事，沒有使學生真正的掌握解決處理閱讀題的能力。常常是考查與課本相關(guān)知識的閱讀題時，學生能完成的情況稍好一些，而出現(xiàn)拓展性的課外閱讀題，學生就體現(xiàn)出茫然不知所措了。

好多老師只從信息角度知道新課程對閱讀課的一些思想，根本就沒有認真鉆研新課程對閱讀教學要求的內(nèi)涵。零零星星的在教學中觸及到一些新課程理念而已。

2、大多時候的語文閱讀課缺少創(chuàng)新思維，表現(xiàn)出公式化機械地指導學生。

老師都知道閱讀要仔細地讀相關(guān)的閱讀材料，可是許多時候教師并沒有讓學生好好地讀，往往是為了節(jié)省教學時間，而讓學生粗略知曉，或者直接讓學生課后去閱讀。于是乎，教師就大講特講，學生呢，朦朧聽課，似懂非懂。更有甚者大多數(shù)學生根本就聽不懂老師所講述內(nèi)容。

指導時，教師就事說事，沒有搞清楚出題用意，達到何種目的，考查什么能力。這樣的閱讀課堂指導可以說是課堂效率幾乎是零。

3、學生在做閱讀題時的答案沒有情感，語言干癟。

我們看到的學生閱讀題的答案，往往沒有情感，讀來生硬枯燥，缺少應有的文學語言表述技巧。為做題而做題，為完成任務而做題，硬著頭皮思考，答案中的語言毫無文采，道理分析地也不深刻，答案沒有體現(xiàn)創(chuàng)新思維，讀來無骨頭又無血肉。

1、在崗教師不注重教學理論的學習鉆研，接受新知識沒有激情。墨守成規(guī)，不在平時的教學實踐中經(jīng)常反思。力求揚他人之長補自己之短。

2、教師有時想走捷徑，貪多求快。只講完成教學任務，不指導學生的解答閱讀題的能力。公式化呆板套用某些現(xiàn)成答案。

3、平日很少讓學生讀美文，調(diào)動學生的情緒，沒有美的辭藻的熏陶，真的情感的影響，更沒有讓學生談體會，說收獲。

1、語文教師要很好的備課，備課要備社會，要備話題，要備學生，要備新教法。要在平時每一節(jié)課堂上，大膽設置情景，敢于推陳出新。這就要多學習，學習新教學理論，學習剛分配教師的教學法，學習網(wǎng)絡上出色教師的教學視頻，多和同年級同學科的老師交流，多參加教學研討會，多撰寫教學反思和點滴體會。

我們就不愁新的教學理念不會在我們的教學實際中凸顯出來的。我們千萬不要只考慮所謂的教學環(huán)節(jié)，也要注重對學生進行新的理論的指導。

2、在指導學生完成閱讀任務時，教師要不怕麻煩，從小事做起，從讓學生讀閱讀材料做起，要做到“細心、認真，從容”。審題時，要字斟句酌的給學生說透徹，只要方向選對了，才有可能達到目的地?？傮w把握好了，心中有了全方位定位，再一道題一道題的各個擊破，“打了盤子說盤子，打了碗說碗”，緊緊圍繞該題思考，盡力完成答題任務。不要去套什么公式格式，用心答題是做閱讀題的關(guān)鍵。

3、多指導學生讀書，要讓學生有較廣的閱讀面，課內(nèi)外搭配。緊跟時代的步伐，不可以只了解語文課本上的有限的內(nèi)容。其實課文只是一個導向，相關(guān)的文章才是我們閱讀的范疇。要指導學生掌握多種閱讀方法，明曉每種閱讀方法的意義和作用。培養(yǎng)口語交際能力，練習好口語，提煉出精美的書面語言。

讓學生召開讀書會，舉辦演講賽，撰寫讀書筆記等，激發(fā)自己的生活熱情，與文本作者進行心靈對話。文學是人學，有情才會有感。

1、在教學課文時，隨時注重閱讀知識的指導和閱讀技巧的幫助。從課文中走出來，聯(lián)系古今中外相近或相仿的文章題材，在文學藝術(shù)和主題思想上比較，從而使學生開闊視野，豐富情感。

2、開設閱讀課，認真使用小學《語文閱讀》輔助教材。擠出教學時間給學生輔導。提倡學生訂閱一些適合小學生閱讀的報刊，如《中國少年報》、《少年月刊》、《民間故事》、《特別關(guān)注》等。想讓學生學到新的最鮮活的漢語。

3、上好閱讀知識講座課，把小學學生應該掌握的語文各種文體知識分門別類，條分縷析給學生講解，要聯(lián)系學生已學的課文舉例，尋找現(xiàn)實生活中的淺顯的實際例子來講述枯燥深奧的專業(yè)知識。讓學生覺得做閱讀題并不困難。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇三

自從參加工作以來，我一直從事語文教學工作，深知閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它是在教師指導下學生從書面語言中獲取信息的過程，是學生與作者的交際過程，是師生之間、學生之間的交流過程，是一種聽、說、讀、寫的綜合訓練過程。通過閱讀教學，可以培養(yǎng)學生識字、看書、聽話、說話和寫作文的能力，使學生增長知識，發(fā)展智力，提高思想認識，并從中受到美的熏陶。然而閱讀教學作為教學難點之一，也常常使許多教師感到非常頭疼，不知從何下手。結(jié)合這些年執(zhí)教小學中高年級語文的教學經(jīng)驗，我把中高年級的語文閱讀教學的基本步驟歸納為以下幾個環(huán)節(jié)：

良好的開端是成功的一半。新課伊始，教師可根據(jù)教材內(nèi)容巧妙的創(chuàng)設情景導入新課，促使學生的情緒高漲，來激發(fā)學生的求知欲。

導入的方法多種多樣，可以采用直接導入，如《七月的天山》這一課就是直接導入；歌曲導入，如學習《小英雄雨來》時，我就播放《二小放牛郎》的歌曲來引出小英雄雨來；故事導入，如學習《十六年前的回憶》一課時，我讓學生收集革命先烈的故事引出新課；謎語導入，如學習《落花生》一課，直接說出謎語“麻屋子，紅帳子，里面坐著白胖子”打一物，學生很快說出謎底是花生，引出課題；圖片導入，如《桂林山水》一課，直接出示桂林山水的圖片、談話導入，如《蝙蝠和雷達》等等，無論采用什么方法，都要因教材而定，誘導學生積極動腦思考，激發(fā)學生學習興趣，使之很快地進入角色。但導入內(nèi)容都要簡單明了，不要時間過長。

由題目入手，讓學生對課題大膽質(zhì)疑，孩子們會根據(jù)課題提出很多問題，他們迫切希望了解課文究竟寫了些什么內(nèi)容。這時讓學生自主通讀課文，老師不失時機的出示精心設計的學習提綱，以克服學生初讀課文的盲目性、隨意性。讀完課文后，讓孩子試著概括敘述課文的主要內(nèi)容，使學生從整體上把握課文內(nèi)容。開始可能感到困難，但經(jīng)過一段時間訓練，是可以辦得到的。這一教學環(huán)節(jié)不但可以培養(yǎng)學生的概括能力，而且還可以提高學生的認知水平。

捕捉文章的主要內(nèi)容之后，要進一步引導學生熟讀課文，來探究作者為了表達中心，選擇了哪些材料，按什么順序?qū)⑦@些材料有條理地組織安排的，也就是給課文分段，概括出段意。這樣學生就掌握了作者的行文思路。這一步驟的教學，老師不但要讓學生分清段落，更重要的是讓學生懂得為什么這樣分，也就是說讓學生逐步掌握不同類型課文的分段規(guī)律。比如敘事的文章一般按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果分，如《十六年前的回憶》；描景的文章可按時間或地點的推移來劃分段落。如《祖父的園子》、《記金華的雙龍洞》等；說明文可按說明的內(nèi)容分成幾個方面來寫，如《新型玻璃》?？傊@一步驟，主要是引導學生理清作者行文思路，掌握分段方法，訓練學生思維的條理性。

要想深入透徹理解課文就要抓住關(guān)鍵的詞句進行剖析，而且要通過這些詞句的表面意思，挖掘出豐富的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上讓學生充分議論，爭辯，在適當?shù)臅r候加以點撥，使學生既能深刻理解課文的各部分，又能掌握部分與部分，部分與整體之間的聯(lián)系。再如在《賣火柴的小女孩》一課中為了讓學生明白小女孩現(xiàn)實生活的悲慘及對幸福生活的渴望，我設計了這樣一個問題：小女孩為什么接連不斷的擦燃火柴？一石激起千層浪，教室里頓時議論紛紛，孩子們討論的熱火朝天。這個問題也為升華中心做好了準備。在這一環(huán)節(jié)的教學中教師可以采用教——扶——放的方式和讀——思——議的方法。如在《新型玻璃》一課中，作者共介紹了五種玻璃，都是介紹玻璃的特點和作用的，于是在學習第一種新型玻璃時老師和學生共同學習，而后面的四部分老師提出具體的學習方法，并出示圖表讓學生根據(jù)要求讀課文討論填表，來完成本節(jié)的學習任務。在教學順序上可因文而異，有的采用順序法，如講《北京的春節(jié)》這一課就采用順序法；有的可采用變序法，如講《賣火柴的小女孩》這一課我就先講了第一、三段，最后才講的第二段，效果很好。

這一環(huán)節(jié)是指導學生分段精讀之后，讓學生再次通篇品讀課文，加深對課文的理解，引導學生回顧、議論整篇文章的學習，談談自己從中受到了什么教育或明白了什么道理，對課文進行評賞，總結(jié)課文帶給我們哪些讀寫方面的知識，提高了哪些能力。這一環(huán)節(jié)可采用討論法、談話法等方法，這些方法能充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生總結(jié)概括文章中心的能力。同時使學生從中受到道德情操的熏陶，寓思想教育與教學之中，升華了主題。

這一環(huán)節(jié)主要包括通過訓練，加強學生對基礎(chǔ)知識的掌握，夯實基礎(chǔ)。在加強字、詞、句的基礎(chǔ)訓練的同時，還要加強從“讀”到“寫”的訓練。主要指導學生模仿課文的選材形式和寫作方法進行習作片段練習。爭取每學習一篇課文都能得到一定程度的習作練習，提高學生的習作能力。如學習《賣火柴的小女孩》后，我布置了這樣的作業(yè)：

1、閱讀《安徒生童話全集》。

2、善良而聰明的孩子，你想為小女孩設計一個什么樣的結(jié)局呢？再如學習《凡卡》后，讓孩子寫《凡卡夢醒時分》等。

總之，教學有法、教無定法、貴在得法。這種語文閱讀教學步驟適用于中高年級的閱讀課文，是一種便于操作的教學方法。但這種教學步驟不是固定不變的，它隨著整體教學設計訓練的需要而有選擇地、創(chuàng)造性地運用。我想：只有靈活運用這種語文教學步驟才能取得最佳教學效果！

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇四

摘要：美育是建設社會主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要，具有開發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。它可以教育學生樹立審美觀念，培養(yǎng)學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

小學美術(shù)課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學習領(lǐng)域進一步明確了美術(shù)教學的方向，鮮明地提出發(fā)展學生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學生的學習美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。目前，美術(shù)教育中三種較廣泛的教學模式。第一種是“簡筆畫”教學法。一些教師以簡筆畫教材為范本，將造型、構(gòu)圖、色彩等定型化、模式化，兒童作畫成了被動的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如一個模子倒出來的，畫娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子則三角形加長方形。固定的造型，規(guī)定的色彩，千人一面，毫無生氣和創(chuàng)造性。第二種是“反復訓練式”教學法。教師擅長于某一畫種，如水墨山水，或水墨花鳥畫。所教的弟子則反復訓練這一技法，以至于到了非常熟練的程度。培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風格的小畫家，或是能畫出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。

一、燦爛的微笑，美術(shù)課堂充滿活力的開始。

想上一堂好課，我認為，教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感http://www.省略/wenzi/覺，讓他們敢于走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學生，為你的美術(shù)課堂打下了堅實的感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點，那么你的美術(shù)課堂便充滿了和諧，充滿了活力。

二、抑揚頓挫的語言，美術(shù)課堂充滿活力的保障。

“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。不要以為只有語文課需要這樣的語調(diào)！一些其他課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調(diào)，一個語速，沒有節(jié)奏，沒有重音，沒有起伏。學生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺，其實就是教師每天的“舞臺”，如果一支曲子千篇一律是一個曲調(diào)，那誰還愿意去聽呢？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語調(diào)，成人都不喜歡的東西孩子就更不當回事了。所以，我們美術(shù)教師應該讓自己的語調(diào)變得抑揚頓挫，充滿激情。

當然激情不是表層的夸張，也不是聲嘶力竭的叫喊，更也不是矯揉造作的表演；激情是真實的、感人的、振奮人心的，是情感自然而充分的流露。時而高山流水，時而小溪潺潺；這樣，學生上你的課堂，就會感覺輕松、愉快、充實。學生也會覺得這老師有新鮮感，就喜歡他上課。

三、巧妙導入新課，激發(fā)學習興趣。

進入新課的學習時，在導入中，枯燥的講解無法激起學生的興趣，也不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。創(chuàng)設輕松愉悅的情景，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。

例如教《肚子里的故事》這一課時，我運用電教設備，在輕柔的音樂聲中，播放一個小朋友的夢境視頻，創(chuàng)設一個童話場景，讓學生身臨其境，我才導入新課。這樣生動巧妙地導入課文，能激發(fā)他們的學習興趣與學習動機，收到意想不到的效果。

四、運用現(xiàn)有資源，激發(fā)學生探究的興趣。

學生的視聽感官也是很敏感的，多展示新鮮的畫、配合有效的音像作品，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。課堂充滿活力，充滿激情，那么美術(shù)課堂也會變得光芒四射，甚至人生也將熠熠生輝。

隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要。如果我們的美育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇五

伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對教育的投入逐步增多，美術(shù)作為小學教育的重要環(huán)節(jié)，對學生興趣愛好的培養(yǎng)有著非常重要的作用。在美術(shù)課中，色彩的教學是必不可少的部分。通過色彩認知，有效地將現(xiàn)實與美術(shù)教學相聯(lián)系起來，為提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美提供了便利。本文將對小學美術(shù)教育中色彩教學作進一步探究，希望為我國的小學美術(shù)教育貢獻一份力量。

美術(shù)色彩藝術(shù)修養(yǎng)色彩教學。

小學時代是人的認知發(fā)展的重要階段，在這個時期學校肩負著對學生各方面的教育工作，對學生的成長有非常重要的作用。此時的小學生還處于對世界的認知朦朧的狀態(tài)，但其對色彩有著濃重的好奇心，這就使得小學生對美術(shù)課，對色彩方面的知識有著強烈的求知欲，同美術(shù)課色彩方面的教學有利的推進了孩子審美觀，促進在智力、感知等方面的全面的發(fā)展。

美術(shù)其藝術(shù)表現(xiàn)形式主要經(jīng)過色彩、點、線條等綜合的加工而成，如果在美術(shù)作品中僅僅存在著線條等缺少色彩，就會使得美術(shù)作品失去靈魂，由此可見色彩在美術(shù)中是不可缺少的要素。在小學的美術(shù)教學中，往往是通過富有變化的色彩去吸引小學生的注意力，并促進學生在審美上提高，進而在學生世界觀、人生觀、價值觀方面的起到積極的影響。通過美術(shù)課中色彩的學習，有利于向?qū)W生傳導積極、樂觀的生活態(tài)度，有利的促進孩子的成長。在美術(shù)課色彩方面的教學中，能夠促進小學生對一些物理知識的學習，例如，通過鄰近的色彩一定比例的調(diào)配，不同的色彩的搭配，調(diào)配出各式各樣的色彩，進一步的推動了小學生對色彩、物理特性的興趣，增強其求知欲[1]。

3.1視覺與色彩。

眼睛是人心靈的窗戶，在獲取世界多彩的信息都是通過視覺所獲得，在現(xiàn)實生活中我們的周圍也充滿各式色彩，每一個顏色都有著其不同的意義。在世界上每個國家縱然在語言上、信仰上各不相同，但人們對于色彩的感知都有著相同的認知，如紅色，在我國的五星紅旗上是主色調(diào)，象征著革命，代表熱情奔放，能夠激發(fā)人們的進取心，激勵人積極向上。如黃色，是暖色調(diào)，有著高貴氣息，在古代中廣泛的應用在皇室中，其本身較為明朗而吸引人的眼球。如綠色，綠色象征著生命，在我們所處的世界中最為常見的顏色，通過研究表明綠色對人的眼睛較為有益，綠色在當前時代中也是環(huán)保的象征。如藍色，藍色是永恒的象征，藍色非常純凈，通常讓人聯(lián)想到海洋、天空、水、宇宙。純凈的藍色表現(xiàn)出一種美麗、冷靜、理智、安詳與廣闊，藍色還表示秀麗清新、寧靜、憂郁、豁達、沉穩(wěn)、清冷。

3.2色彩與知覺。

我們能看到物體是我們的眼睛通過光的作用感知物體的存在，色覺籠統(tǒng)的講就是我們對色彩的感知。我們的眼睛通常借助于光，讓我們的眼睛感覺到物體的輪廓和色彩，在通過神經(jīng)傳導，將這一物體反映到大腦中進行對比，同時大腦也感知到物體的色彩并將色彩進行相應的存儲。這樣大腦就能完成對色彩的存儲，例如當我們看到綠色，第一時間的就會想到大自然，這就是大自然留給我們印象，想到藍色，我們想到遼闊，這是藍天留給們印象[2]。

4.1掌握色彩的觀察方法。

所謂觀察有許多種類，而對于色彩的觀看就是其中最為典型的一種。以紅色為例，不管紅色的物體受到什么環(huán)境色的影響，起了什么樣的變化，只是孤立、抽象的去觀察物體的固有色，這種觀察色彩的方法在裝飾色彩繪畫中較為常用。但面對不同物體、不同角度則會產(chǎn)生許多不同的理解，即使是同一物體，由于觀看角度的不同也會產(chǎn)生出不同的理解。例如，正方形的物體由于作畫者角度的不同，可以看成是梯形的透視形，換一個角度也可以看成是近于平行四邊形或者菱形的透視形。那么觀察色彩也是如此，必須將對象、光源以及環(huán)境這三者聯(lián)系在一起來進行觀察與比較，通過對色彩諸要素的對比聯(lián)系中讓學生學會色彩變化的把握。這種觀察方法是造型藝術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)，同時也包含了審美基礎(chǔ)，這是由于色彩美是色彩的整體效果，其體現(xiàn)在色彩的關(guān)系之中[3]。

4.2正確引導學生觀察生活中的色彩。

藝術(shù)源于生活，藝術(shù)也離不開生活，當然美術(shù)也不應遠離生活。可以借助生活中的多種細節(jié)元素來進行美術(shù)教育的學習，這樣也有助于學生更好的認識美術(shù)構(gòu)圖中的關(guān)鍵元素，同時還能夠讓學生更好的把握生活中的事物色彩。任何的學習不是一蹴而就的，美術(shù)學習也不例外，它也是一個漫長的積累過程，量的積累是為后面的質(zhì)的轉(zhuǎn)變做準備。因此，當前美術(shù)的學習是為了日后的美術(shù)發(fā)展做準備，美術(shù)也終將歸于生活。在小學美術(shù)的學習階段，廣大的美術(shù)教師應當學會引導學生去觀察生活中的美術(shù)，在觀察過程中對生活和自然界中的事物能夠擁有一個明確的認知概念。

4.3結(jié)合實踐，聯(lián)系生活。

通常情況下小學生在美術(shù)課上，老師都安排對一些較為有名的作品進行賞析，通過對這些名人作品的鑒賞，可以進一步推動學生對美術(shù)理解，觀察名人作品有利于學生領(lǐng)會作者的思想情愫，掌握這些美術(shù)作品作者想表達的思想。通過美術(shù)課的學習和老師的講解，使得學生在對色彩的理解上上一個臺階[4]。

隨著時代的進步，人們對美麗的認識日益加深，這就使得人們對美的研究在生活中和學習中有著重要的作用，在小學基礎(chǔ)教育中對美、對色彩的認知尤為重要，對學生未來全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，由此可見，在小學美術(shù)教育中，通過各方面的學習提高小學生的對色彩的感知就很有必要了。

[1]謝永前.簡述小學美術(shù)課的色彩教學[j].新教育時代電子雜志(教師版),20xx,12(5).

[2]成文光.形與色的重構(gòu)--農(nóng)村小學美術(shù)教師在職培訓色彩教學與實踐[j].美術(shù)教育研究,20xx,21(1).

[3]李杏萍.如何提高小學生對色彩的感受能力[j].考試周刊,20xx(2).

[4]張蓉蓉.色彩教學在小學美術(shù)課堂中的應用研究[j].學園,20xx,19(5).

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇六

在探究閱讀教學的實施中，應遵循“先學后教”的原則，給學生充足的尋找問題和提出問題的時間，使學生在提出問題和討論問題中激發(fā)求知欲，調(diào)動主體性，培養(yǎng)思維能力。探究閱讀教學分四步進行:首先是感知材料。

教師通過讓學生朗讀、默讀和背誦等多種形式來感知課文；其次，學生在感知課文的基礎(chǔ)上圍繞教師設計的問題和學生提出的問題展開討論；再則，在討論問題的基礎(chǔ)上教師引導學生解決問題，使他們在解決問題的過程中得到鍛煉和提高，讓學生在自主學習，自主探究中完成教師的教學目標；最后教師根據(jù)探究活動情景，進一步歸納重點，遷移訓練，讓學生掌握方法，舉一反三，形成能力。

這種方法適用多種體裁的課文，可以有效提高小學生的語文閱讀能力和對課文知識的理解能力。

“有比較才有鑒別”，比較閱讀教學法就是把同類型的或相反類型的兩篇課文或段落放在一起講，使學生在學習中認真參照、反復比較，從中發(fā)現(xiàn)它們之間的異同。

例如，我們剛學過六年級語文上冊第七單元——“人與動物”這組課文，在總結(jié)單元課文的特點時，我讓學生回憶以前學過的有關(guān)動物的文章，然后以小組討論的方式，分別從內(nèi)容與寫法兩方面進行比較。雖然不少同學對以前的課文記不清楚了，但是對剛學過的課文還是有印象的，經(jīng)過引導以后，同學們不僅對新課文有了更深刻的認識，同時對舊知與新知有了一個橫向的比較，明確了之間的聯(lián)系與區(qū)別。

這樣比較著學對知識的掌握會更加牢固。

體驗閱讀就是人們常說的“情景閱讀”，體驗閱讀教學要求教師要在課文中找訓練話題，為學生創(chuàng)設一種情景，讓學生進入角色，發(fā)表評論，進行辯論。體驗閱讀教學要讓學生體驗閱讀，體驗語感，體驗修辭的美妙和感情的真實。教學中，教師要對學生充滿信心，充分發(fā)揮學生的主體作用。而教師在課堂上該講的要言簡意賅，作好引導作用，盡量讓學生勤奮起來，在勤奮中思考，在勤奮中內(nèi)化。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話準確的闡述了讀與寫的關(guān)系。寫是閱讀教學的落腳點，它將學生在閱讀教學中所有收獲通過一種自由的具有個性的方式表現(xiàn)出來，完成讀的升華。語文閱讀教學的最終目的除了教學生理解課文內(nèi)容，把握作者的寫作意圖和情感，最重要的目的是要學生在閱讀的基礎(chǔ)上，不斷積累寫作素材，學習寫作。

讀寫結(jié)合閱讀法，可結(jié)合課文或仿寫，或續(xù)寫，或改寫。學生在閱讀那些典范的篇目中，潛移默化地掌握了語言規(guī)則，積累了佳句和詞語，領(lǐng)會了修辭的效果，有利于加深學生對課文的理解和運用。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇七

素描教學，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。對于小學生而言，只有對感興趣的事物才會投入更大的學習熱情。為此，教師要注重從學生角度，設計情境，以趣味、新穎的導入，帶動學生的素描興趣。例如：在學習人美版小學二年級美術(shù)《會變的線條》這一課時，筆者利用多媒體輔助情境創(chuàng)設，將學生的素描興趣帶動起來，取得很好的教學效果。首先，教師利用一只可愛的小烏龜作為小代表，讓學生仔細觀察多媒體中小烏龜?shù)呐佬新窂剑ㄒ詣討B(tài)形式呈現(xiàn)，突出效果）。第一次，小烏龜以直線形式爬行；第二次，小烏龜以曲線形式爬行；第三次，小烏龜以折線形式爬行；第四次，小烏龜以螺旋線形式爬行。學生被這一情境吸引了，美術(shù)學習興趣被漸漸激發(fā)出來。其次，為了讓學生體驗會變的線條，教師請幾名學生上黑板前，利用粉筆畫出自己能畫的線條。在這個環(huán)節(jié)，學生對線條有了進一步的了解。緊接著，教師引導學生說出生活中的線條。有學生說鳥巢的線條錯綜復雜；有學生說一般的立交橋上有很多線條；有學生說斑馬上也有線條……教師峰回路轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)回話題：同學們，那你們想不想學習素描，用最簡單的素描，表現(xiàn)出這些生活中的線條呢？學生大聲回應“想”。在這個案例中，教師從學生興趣入手，以情境逐漸引導學生認識線條，再激發(fā)學生的素描學習激情，取得很好的教學效果。

在素描教學中，教師還必須學會制造素描教學的“趣”點。以往的小學美術(shù)素描教學中，教師基本引導學生圍繞石膏幾何體展開學習。這在一定程度上對于學生素描能力的培養(yǎng)是有幫助的，但也很容易讓學生喪失素描學習的興趣。這主要是因為石膏幾何體對于學生而言是陌生的，靜態(tài)的，毫無生命可言。為此，教師就必須靈活安排素描學習內(nèi)容，以最大化促進學生個性發(fā)展。例如：教師可以引導學生從生活中尋找素描對象，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主尋找，然后進行素描。有學生覺得畫媽媽的化妝品很有趣；有學生覺得畫爸爸的手機很有趣；有學生覺得畫自己家的寵物狗很有趣……在學生選好素描對象后，教師再引導學生開始素描。在學生素描過程中，教師引導學生先仔細回想素描對象的外形，然后思考如何利用素描表現(xiàn)出來，讓其更生動。一開始，等學生初步完成素描作品后，教師再引導學生修改、調(diào)整、優(yōu)化，滲透素描知識。例如：注重整體構(gòu)圖；點、線、面、影調(diào)與黑、白、灰的處理等。這樣的素描教學對于學生個性的發(fā)展非常有幫助，教師也無形中滲透了素描基礎(chǔ)知識，避免“灌輸式”滲透，提高素描學習效果。

在學生掌握了基本的素描知識和技能后，教師還必須設計一定的任務，不斷訓練學生的素描能力，促進學生大膽表現(xiàn)。這主要是因為素描是表現(xiàn)的藝術(shù)，如果學生不注重融入思維、想象等活動，不敢大膽通過藝術(shù)形式呈現(xiàn)作品，那么素描是沒有生命力的，作品對于他人而言也是沒有吸引力的。為此，教師必須以靈活、開放的任務作為牽引，激發(fā)學生大膽表現(xiàn)，創(chuàng)作出獨具創(chuàng)意的素描作品。例如：在學習人美版小學四年級美術(shù)《四季的色彩》這一課時，筆者引導學生以“春季”為主題，進行素描創(chuàng)作，促進學生大膽表現(xiàn)，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)作欲望。在本課中，教師主要是引導學生學習素描風景寫生。在教授本課時，正值春季，于是教師帶領(lǐng)學生一起走出室外，捕捉春的氣息，讓學生就地取景，構(gòu)圖素描，用不同的表現(xiàn)形式將“春季”這一主題凸顯出來。在這次素描任務中，學生基本都能大膽創(chuàng)作，并學會處理遠、近、中景，還能夠抓住重點，分清層次。

在以往的小學美術(shù)素描教學中，教師多以作品的“像”或者“不像”來評價學生的作品。這樣的評價很容易傷害學生的自尊，也容易讓學生喪失素描學習的興趣。為此，教師必須創(chuàng)新素描評價，充分考慮學生的需要，增強學生素描興趣。例如：在對人美版小學四年級美術(shù)《四季的色彩》這一課進行評價時，筆者從多個角度實施評價，取得很好的教學效果。有的學生素描構(gòu)圖非常好，教師可以這樣評價：哇，你的素描構(gòu)圖非常好，能讓老師感受到春的生機。如果稍微在技法上更提高一點，作品就更完美了。在這個評價中，教師先贊美學生的構(gòu)圖，滿足學生的表揚需要；再提示學生努力的方向，從而促進學生進步。又如：有的學生的作品線條非常流暢，教師可以這樣評價：這幅素描作品最大的亮點在于線條非常流暢，老師非常欣賞你的作品。如果稍微注意一下風景遠、近的處理，你的作品會更加完美哦。評價應以鼓勵為主，以增強學生的素描學習興趣。但教師也應點出其中的不足，讓學生明確努力的方向。

總之，隨著新課改的推進，教師要重視美術(shù)中的素描教學。為了增強素描教學效果，教師要從學生興趣入手，優(yōu)化素描教學方法，融入一定的教學藝術(shù)，讓學生愛上素描。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇八

思維有兩個翅膀，一是求同，二是求異。二者缺一不可，思維就是不能起飛，求同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認識事物共性，求異，發(fā)現(xiàn)提點，認識事物的個性，二者互相聯(lián)系，互相轉(zhuǎn)化，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能創(chuàng)造。因此，在閱讀求異，即發(fā)散思維。

在校學生閱讀訓練中，教師要指導學生能從事物的幾個方面，多個層次來看問題，可以順向思維，也要學習逆向思維，這樣就可以；培養(yǎng)學生的自學能力和討論能力，討論特別能啟發(fā)學生的思維。討論過程是學生反饋信息、糾正錯誤，提高認識，也是接受教師指導，糾正錯誤，提高認識，形成規(guī)律的過程。

通過討論，不同的觀點相互碰撞，思維更加活躍，沿逆向或多項發(fā)展，學生的意志品質(zhì)也會在潛移默化中得到培養(yǎng)。例如，小學課本中又一篇《十里長街送總理》。學生在自學過程中，發(fā)現(xiàn)有很多不同層次，不同年齡的人自發(fā)來送總理這表達了他們對總理的無比熱愛之情，這是正確的。

但是從哪里可以看出來呢?這就需要同學們自己去尋找答案。讓學生自己去讀課文，從中學生很快得找到了這段文字的幾個描寫送總理的人的重點動詞：拄|、靠、擠、等詞語，學生在讀這段文字時一定要讀的重一些，一定要突出這幾個動詞，一定要指導學生們讀出人們迫切、凝重的心情，不辭辛勞的事實就如同一幅畫娟一樣展現(xiàn)在同學們面前，那么總理的形象就得更高大了，人們對總理的愛戴就得到了升華，這樣，教師誘發(fā)學生以讀代講就事半功倍了，同學門就可以在讀中尋找知識。

但是過多地講究發(fā)散性思維在小學閱讀指導中有了一些牽合附會和舍本逐末的弊病，追其原因就是教師過多的重視講解，而忽略了學生的讀。例如教師在教《小站》的時候教師讓學生大談特談學了這篇課文的體會，而沒有把重點放在學生的讀中，這樣的教學就偏離了教學的目的。

在校學生閱讀指導中，在學生不能完全自學的情況下，教師對學生閱讀的指導有著關(guān)鍵的作用，教師的指導主要又是靠提問來體現(xiàn)的。心理學認為，學習過程可以解釋為兒童已有的認知結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境相互作用，通過同化、順應達到認識與外界一致即平衡的過程。

而要引起學生對外界的注意就要提問，所以說提問已經(jīng)是非常重要的讓學生學習閱讀的手段了。

1、是讓學生明白思考問題的策略。

在閱讀課中教師要讓學生不斷的思考，反復的讀。例如有些時候教師問的問題并不是很難。但學生依然答不上來這是為什么呢?究其原因就是學生讀得少，沒有體會課文的真正含義。從而導致了教師不得不自問自答，唱獨角戲的情況出現(xiàn)。其實，教師應該在指導學生閱讀時講究技巧指導學生回答不出問題的原因。

一些專家發(fā)現(xiàn)了學生回答不出來問題的幾種原因：

(2)知道問什么，但都不會組織答案，不知道從什么地方答起。這主要是學生不能將問題的信息與答的信息聯(lián)系起來。

(4)而針對綜合性問題。往往顧此失彼，或者不知從何入手，找不到突破口，這主要是學生對問題缺乏分解的技巧。針對這四個不同方面的問題，教師提問的同時就要教給學生關(guān)于各種問題的基本思考過程與方法。幫助學生掌握必要的閱讀時的思維策略。

具體方法有，教師可以自問自答一個問題，但在問題中插入講解得自己對問題的思考過程，供學生模仿，教師可以先提出問題讓學生帶著問題去讀課文，一邊讀一邊想葉老先生說過：好的文章時讀出來的，美文由需美讀。我想，面對語文課本中的一篇篇經(jīng)典范文，我們應該沉下心來組織學生原汁原味的讀，認真反復的讀。

2.想方設法激發(fā)學生閱讀興趣。

興趣是引起學生學習的內(nèi)動力，每個有經(jīng)驗的教師是會想方設法喚起學生對自己所教課程的學習興趣。因此，教師在指導閱讀時，能盡量抓住學生的好奇心理，對語言優(yōu)美的作品，朗讀其中一段，對故事強的作品，講一些有趣的情節(jié)，如此常抓不懈定能激發(fā)學生約興趣。

3.根據(jù)程度不同分別指導。

我們要根據(jù)她們的不同特點，進行分別指導。比如指導一、二、三年級的學生讀課文，主要是提高她們對閱讀的興趣和能力。在對高年級學生的閱讀指導中，我側(cè)重于開發(fā)他們的智力。幫助他們選擇合適的讀物，在閱讀中教給他們方法，提高了他們閱讀課文的興趣。

心理學上建構(gòu)主義理論強調(diào)學生原有的知識結(jié)構(gòu)的重要性，學生學習新的知識是在原有的知識基礎(chǔ)上進行的，因此。按照建構(gòu)主義理論的指導，小學閱讀指導水平應該注重原有的閱讀水平和能力。并以此為基礎(chǔ)，通過使用教學課件有效的建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)。在閱讀中應用多媒體已成為小學閱讀課文的新突破。

多媒體教學在小學閱讀中又很重要的作用，在傳統(tǒng)的閱讀中，閱讀教學工作主要是通過：語系、講解、默讀、朗讀。等環(huán)節(jié)來俄完成。由于班集體授課、課時等影響校學生閱讀理解能力的提高速度是很慢的。而多媒體就存儲了大量的閱讀材料，并可以隨時讓學生能聽到標準化朗讀示范。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇九

近幾年來，我就“信息技術(shù)在美術(shù)學科中的運用”進行了探索與實踐，下面談談我在實踐中的體會和思考：

美術(shù)課的安排都是由其目的和明確性的，總有吸引老師和學生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準備工作，認真分析課的內(nèi)容和要求。有時候題目就告訴了這節(jié)課的重難點內(nèi)容部分。比如：在講授五年級下冊《夸張的臉》這一課的時候，通過題目就能夠看得出來主要學習臉的夸張，怎樣把臉部夸張的有意義就需要下一番功夫了，畫臉是比較簡單的，但是面部表情的夸張就不是那么簡單了。這就需要教師在課前搜集大量有關(guān)夸張臉的圖片，表現(xiàn)夸張臉的內(nèi)容有很多，古代大量出土的青銅像，外國的各種大師的雕塑人物作品、現(xiàn)代的漫畫等等。進一步的分析，延伸出的知識內(nèi)容有很多，具體分析比較“夸張的臉”表現(xiàn)的不僅僅是表現(xiàn)臉部的特征變化，還有人物心理的變化和作者的內(nèi)心感受。通過自己的分析感受，在課堂上讓學生學習的不僅是臉部的夸張，循循善誘的是讓學生感受臉夸張的同時還有內(nèi)心的變化。從吸引學生的眼球開始，找出學生喜歡看的夸張的面部表情，激發(fā)起學生的興趣，在進一步的深入到心理的變化。這種深入的學習，學生很感興趣。他們會通過了解臉部的夸張變化，進一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受。學習的目的到達就是最好的結(jié)果了。

小學美術(shù)課程內(nèi)容雖淺卻很豐富，時空跨越古今中外，若只通過掛圖、書本和口頭描述等有限形式對學生傳遞信息，讓學生來觀察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時也很難真正發(fā)現(xiàn)事物的美?，F(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體等工具以它們獨特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現(xiàn)出來，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計算機輔助教學軟件等各種教學媒體，或直接使用、或經(jīng)過一定的選擇、開發(fā)和組合后加以使用，并在教學媒體中表述一定的思想和意圖，對學生進行有效的傳播，再加上巧妙的設問，促使學生更進一步觀察比較事物，使學生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的組合》一課，利用課件中各種基本形的移動與大小疏密搭配，作出各種不同的組合，并提出要求，讓學生找出各組合之間的不同，說出哪種組合最美及認為它最美的道理，從而充分發(fā)揮學生認識的主體性，也讓學生充分感受畫面組合的.美并尋找出規(guī)律，體驗藝術(shù)美的情感。

運用多媒體教學課件還能把一些抽象的事物如思維過程形象化，既有利于學生觀察到事物逐漸變化的原理，又有利于學生思維的發(fā)展。在進行《畫漫畫》一課的教學時，教材要求學生了解漫畫形象的漫化過程及原理。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在photoshop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實人物向漫畫變化的過程用若干張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來，按教學的要求排序，再播放。教學時讓學生觀察真實的形象如何特征化地逐步向漫畫過渡，這樣學生會被很清楚地了解到漫畫的漫化過程及漫化原理，教學難點得以克服，教學效果自然不錯。

在教學過程中讓學生愉快地觀察與思考是我們的教學宗旨之一，利用現(xiàn)代教育技術(shù)設計一些視聽游戲，既有利于讓學生觀察到事物的變化，又有利于學生發(fā)現(xiàn)并掌握變化的規(guī)律，豐富視覺想象。

音樂具有強烈的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒反應。它作為人類精神文化的組成部分，與美術(shù)之間常是互相滲透、相互影響的。音樂沉浸，在聽中共鳴，能更好地幫助學生感受繪畫形象。如一年級《踢踢腿，彎彎腰》一課，教師可以先在表現(xiàn)運動場面的課件中播放《運動員進行曲》，然后再單獨播放音樂，當豪邁的音樂再出現(xiàn)，可讓學生閉著眼睛“看”運動員運動的情形并試著畫出來，學生在音樂中將剛才和以往見到過的記憶提取出來，效果自然生動有趣。

音樂以其特有的節(jié)奏、旋律，在特定的時間中進行，表現(xiàn)主體的內(nèi)在情感的運動過程，屬于時間的藝術(shù)。在小學美術(shù)教學中常將時間藝術(shù)——音樂與空間藝術(shù)——美術(shù)相結(jié)合，讓學生能更好地認識不同藝術(shù)的相關(guān)性，從而更好地把握和更深入地了解美術(shù)的特殊性與規(guī)律。如在《聽聽畫畫》一課時，播放克萊德曼鋼琴曲（乒乓之歌）與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節(jié)奏自然銜接的音樂，學生聽并感受音樂的旋律和節(jié)奏，隨著音樂做律動。優(yōu)美的歌曲運用平緩的線條，調(diào)和色彩來表現(xiàn)；活潑的歌曲運用起伏的線條、對比色彩來表現(xiàn)；激烈高亢的音樂用非常熱烈的色彩和夸張、動感的線條來表現(xiàn)……有機的將美術(shù)（繪畫）、音樂（旋律）、文學（歌詞）三種藝術(shù)，形式的美積淀、滲透到學習之中，不斷提高學生對美的直覺判斷和表現(xiàn)能力。

高品質(zhì)、設計良好且使用得當?shù)默F(xiàn)代教學媒體會給學生帶來一系列的變化。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實際情況的生動性和豐富性，又缺乏促使學生觀察的基礎(chǔ)，難以激發(fā)學生的聯(lián)想與想象，更難以提取長時記憶中的有關(guān)內(nèi)容，因而使學習者對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。實踐證明：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學美術(shù)教學的整合有利于改變這種狀態(tài)，可以有效地從欣賞、工藝設計及繪畫課等方面發(fā)揮作用，現(xiàn)代教育技術(shù)帶給學生的時空感受使學生懂得了藝術(shù)的博大與多變，優(yōu)化了課堂教學。

教學中不僅讓學生只通過膚淺的“看”來發(fā)現(xiàn)這些美，還看如何去促使學生去觀察、發(fā)掘與創(chuàng)造，必須多方位合理運用各種媒材，積極調(diào)動多種感官，通過眼看、耳聽、口說、手腦并用，拓寬孩子們的視野，讓“廣義視覺”逐漸達到完美，使孩子們個個都有一雙“明亮”的眼睛，學會用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活，提高生活質(zhì)量。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇十

摘要：在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境影響下，教學強調(diào)增強學生的互動性，提升他們的合作能力以及創(chuàng)新意識。闡述了運用信息技術(shù)優(yōu)化小學教學的幾點舉措。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學教育；創(chuàng)新教學。

現(xiàn)代信息技術(shù)以高效性、開放性、及時性以及綜合性等優(yōu)勢進入課堂，完全打破了傳統(tǒng)的教學課堂教學模式，更新了教育手段，革新了教學內(nèi)容。因此如何實現(xiàn)教育信息化成為各個學校提升教育成果的重要舉措。

一、信息技術(shù)在教學應用中的發(fā)展趨勢。

首先，從時代發(fā)展的趨勢方面來分析，我們已經(jīng)步入了信息時代，并且信息技術(shù)正逐步滲透在各行各業(yè)中，包括人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學習方式正在發(fā)生深刻的變化，中小學課堂教學改革正面臨著新的發(fā)展契機。其次，從教育實踐要求上看，推動信息技術(shù)廣泛應用、促進教育教學方式轉(zhuǎn)變、提高教育管理信息化水平是我們當前發(fā)展教育的重要目標。此外，我國教育部當前正努力推進高效課堂建設，并取得了顯著成績，但如何在信息化條件下，進一步深化高效課堂，如何借助技術(shù)進一步促進學習方式的轉(zhuǎn)變，使自主、合作、探究更易實現(xiàn)，這還需要我們努力去探索和實踐。

二、信息技術(shù)在教學應用中的應用。

本文主要研究在信息化條件下，怎樣利用信息技術(shù)提高教學效率，促進教學方式以及學生學習方式的轉(zhuǎn)變，力求將合作、自主學習方式變?yōu)楝F(xiàn)實。其理論研究的依據(jù)主要包括以下三點：

（1）建構(gòu)主義理論。

（2）布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學”理論。

（3）信息技術(shù)與課程融合理論。

信息技術(shù)教學研究課題早有存在，并且在理論搭建以及實踐教學中都取得了豐富的經(jīng)驗成果。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學校都在探索翻轉(zhuǎn)課堂。筆者認為，此課題研究的創(chuàng)新點在于兩方面，一是研究如何利用同步課堂共享優(yōu)質(zhì)教育資源；二是最大化利用信息技術(shù)，改變教學方式和學生的學習方式，這是因為，信息技術(shù)具有深刻影響力，無論在引導學生轉(zhuǎn)變學習方式或者提升學生的自主學習能力等方面都有強大的優(yōu)勢。其優(yōu)勢表現(xiàn)在：

（1）通過研究信息化條件下中小學課堂教學的策略、方法和基本模式，促進教學方式和學習方式的變革，推動高效課堂建設向高水平方向發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量。

（2）探索利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效途徑，推動城鄉(xiāng)教育、校際教育的均衡化發(fā)展。

（3）通過課題研究，提高中小學教師信息技術(shù)應用能力，提高信息化教學水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

（4）通過對此課題研究，樹立學生自主學習意識，培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下的學習能力，幫助學生學會合作學習，并養(yǎng)成利用信息技術(shù)提升自己成績的好習慣，及提高學習質(zhì)量，發(fā)展興趣特長；增強學生的綜合素質(zhì)能力，使其養(yǎng)成提出問題、分析問題和解決問題的能力。

三、信息技術(shù)教學的發(fā)展方向。

在國家的大力推行下，數(shù)字化教育走進了我國的教學課堂，并逐漸成為一種變革趨勢和發(fā)展方向。為了順應這一發(fā)展趨勢，學校應該從管理上、教學方式上做出改變，并著力打造基礎(chǔ)設施，實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡校校通，以及優(yōu)質(zhì)資源分享的局面，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，努力創(chuàng)新教學，大膽實踐，先學后教，以學定教，徹底改變傳統(tǒng)教學方式，“以講為主”已經(jīng)成為過去式。

1.實現(xiàn)個性課堂。

徹底顛覆傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，由學生自主學習，并努力發(fā)現(xiàn)問題，并由教師引導解決問題，這是一種教育體制的翻轉(zhuǎn)。目的是讓學生成為課堂的主人，讓教師成為“輔佐者”。自主課堂的實現(xiàn)，還需要有完備的課前準備。在課前，教師應讓學生要通讀提綱，并能根據(jù)自己知識實際的掌握情況，分配好學習時間以及學習方式，并自主完成知識的學習。此外，對于那些優(yōu)等生，教師還可以提出更高的學習要求。要注意的是，要注意課后總結(jié)，利用上課實錄、微課等進行知識回顧，力求將知識掌握扎實。

2.實現(xiàn)互動高效課堂。

課堂上，教師提出問題，學生分組合作，互相探討，總結(jié)出最優(yōu)答案。在這一過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，教師的角色就像是一位導演，并引導每一位學生都積極參與到課堂互動學習中來，只有大家一起積極參與，與同伴一起分享交流展示，才能達到合作學習的效果。借助信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的高校進行，利用平板電腦和云平臺等工具，能夠?qū)崟r匯總分析，及時反饋學情。簡單的問題我們可以交給學生課后自學理解，把課堂時間節(jié)約出來，主攻解決學生普遍存在的問題，著力提高學生綜合應用能力，這種教學方式使教學定位更精準，課堂容量更豐富，課堂效率更高效。促進觀念改變、加強信息技術(shù)建設和實施課堂教學改革是未來教育的宏觀發(fā)展方向。信息技術(shù)教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，普及信息技術(shù)知識。信息技術(shù)培養(yǎng)了學生處理信息的能力，豐富了學生的生活，有力推進了素質(zhì)教育的實施?！胺惨嬷溃c時偕行”，教育要與時俱進，也要講求效率，當課堂與信息技術(shù)深度融合，必定將推進教育的進一步發(fā)展。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇十一

1．創(chuàng)新能力培養(yǎng)不重視，目標不明確。美術(shù)是小學中必然開設的一門課程，基本美術(shù)知識的掌握也是一個人應該有的基本素質(zhì)。但是目前，許多小學對于美術(shù)課程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不注重，在上課的時候老師只是簡單的傳授一些基本美術(shù)知識，然后就是按照課本或者大綱進行指導。這樣的教學不能夠幫助學生們培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，只是簡單的對學生進行沒事只是指導。并且學校也并沒有關(guān)注創(chuàng)新能力在美術(shù)課程上的培養(yǎng)，導致了其中的疏忽。并且美術(shù)教學大綱中目前也并沒有重視創(chuàng)新能力的要求，從而導致老師在進行教學的時候忽略了創(chuàng)新能力目標的建設。

2．教學方法影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我國小學傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式是老師在課堂上進行講解，然后布置一些圖畫讓學生在課堂上進行復制，卻從不讓學生自主的理解課堂知識，去化自己腦子中想到的東西。這樣導致的結(jié)果過是，學生學習到了美術(shù)的一些繪畫技巧，卻并沒有鍛煉自身的創(chuàng)新能力。忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)不光光是在美術(shù)課堂上，在其他一些學科也有所體現(xiàn)，這是我國教育方式的一種弊端，需要進行改正。

3．無法激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。在目前小學美術(shù)課堂上，其教學的情景建設和一些課堂互動上缺乏設計，這也間接地導致了不能夠激發(fā)學生們的創(chuàng)新積極性。老師們在課堂上所提的問題都是一些較為基礎(chǔ)的問題，學生們完全不能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生足夠的性卻，自然而然也就不能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生創(chuàng)新的興趣。并且學生偶爾有些創(chuàng)新的作品也不能夠及時得到老師們的反饋，從而讓這些學生喪失了學習的積極性，這也會間接的導致了課堂教學效果不理想的問題。

1．創(chuàng)新能力是一個學生應該有的基本素質(zhì)?，F(xiàn)代要求進行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育包含創(chuàng)新能力培養(yǎng)、人文素養(yǎng)培養(yǎng)、個性培養(yǎng)的全方面教育，其中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是較為重要的一部分，缺失了這一點就會對學生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定性的影響。小學美術(shù)作為一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要科目，是保證學生能夠得到素質(zhì)培養(yǎng)的重要保障，缺失了學生就有可能無法完成素質(zhì)教育的要求。并且美術(shù)課程中藝術(shù)培養(yǎng)還能夠保障學生們的心理培養(yǎng)和價值觀培養(yǎng)，可以說是提升學生全面素質(zhì)的重要課程。

2．創(chuàng)造能力是激發(fā)創(chuàng)造力的重要方式?，F(xiàn)代的社會，科技、藝術(shù)等等的發(fā)展日新月異，這種快速的發(fā)展就得益于創(chuàng)造力。但是創(chuàng)造力并不是天生的，是需要培養(yǎng)的。從小學開始，每一門科目的學習都是對創(chuàng)造力的一種培養(yǎng)，特別是美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程的學習，都是對創(chuàng)造力的一種培養(yǎng)，也就是創(chuàng)新能力。所以說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)直接影響了學生今后的創(chuàng)造力是否足夠，這種創(chuàng)造力的強弱在很大程度上直接影響了一個學生的未來。如果一個學生擁有較強的創(chuàng)造力，那么就會比較容易成功。

1．激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識。好奇心是人類之所以對各種知識產(chǎn)生興趣的原因。好奇心可以讓人對某些知識產(chǎn)生刨根問底、追尋原因的原動力之一。擁有了好奇心人們在學習一些知識和了解一些事物的時候，能夠更為細致的觀察，更容易的從中獲得知識。在小學美術(shù)教學中，老師就可以利用好奇心，使用一些刺激性的手段，如多媒體展示、視頻展示，等等，這一些比較直觀的圖像會引發(fā)學生的興趣，從而誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

2．開展各種活動，提供創(chuàng)新機會。每個人在進行創(chuàng)新時都需要有一個發(fā)現(xiàn)者，作為一個小學生來說心里對這個發(fā)現(xiàn)者的需求更為強烈老師就可以利用學生的這種心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。老師可以在課堂上多舉辦一些創(chuàng)新活動，例如自由繪畫、墻壁繪畫，等等。這些活動不但可以引發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在舉辦這些活動的時候，老師要盡量的對每一位學生的作品都進行點評，從而保證每個學生都得到關(guān)注，從而在今后的學習過程中得到更多的激勵。

3．突出學生的主體地位，營造創(chuàng)新氛圍。我國的傳統(tǒng)美術(shù)教育都是以美術(shù)老師為主，老師在課堂上決定了要學習什么，老師引導學生的思維，這樣做，存在很大弊端，會影響學生的學習積極性，影響學生的創(chuàng)新能力。所以，老師要想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就需要將學生作為主導。老師在課堂上應該把學生作為朋友，應該引導學生創(chuàng)所欲煙，發(fā)表自己的觀點。老師可以通過學生所表達的語言進行引導，根據(jù)學生的思想來引導他們，從而充分發(fā)揚學生的個性，并且可以充分發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

4．進行激勵性評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。研究表明，老師在課堂上通過語言、動作等一些方面給與學生肯定，就會讓學生產(chǎn)生更多的學習欲望和創(chuàng)新思維。所以，老師可以在課堂上隨時隨地的給與學生鼓勵的言語或者一些實物表揚，這樣都會激勵學生。并且在課堂上小學生的好勝心理和比較心里都很強，這些表揚和獎勵會激勵其他學生，從而引發(fā)他們的好勝心理從而提升競爭。但是要注意這些激勵性評價的度，也就是不能夠使學生產(chǎn)生惡意競爭心態(tài)，這樣反而會起到適得其反的效果，進行激勵性評價的時候一定要兼顧到所有的學生，不能夠忘記某些學生從而使這些學生產(chǎn)生不好的心理。

創(chuàng)新能力關(guān)乎小學生能否學好美術(shù)的關(guān)鍵要素，同時也是一個學生是否能夠得到全面發(fā)展要素之一，這也在一定的程度上關(guān)乎學生未來的發(fā)展，所以小學美術(shù)課程中一定要對學生培養(yǎng)足夠的創(chuàng)新能力。老師使用激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識，提供創(chuàng)新機會，以學生為主體，建立激勵體系等等措施可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我相信在老師和學校的不斷努力下，可以將學生培養(yǎng)出豐富的創(chuàng)新能力，為學生今后的道路做出努力，也為我國未來的建設培養(yǎng)出合格的人才，為我國的建設事業(yè)做出貢獻。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇十二

想象是美術(shù)創(chuàng)作的前提條件，獨特新穎的作品來自于大膽的想象，想象在美術(shù)活動中是不可替代的。美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的想象力愈來愈顯得重要。

愛因斯坦說過“想象力比知識更重要”，科學研究認為：有一種比知識更重要的東西就是人的想象力。想象能自然的激發(fā)學生學習的強烈興趣與敏捷思維，孩子們的奇思妙想往往是孕育促成奇妙的創(chuàng)新。作為美術(shù)教師，我們應發(fā)展美術(shù)學科的特色，努力挖掘教材中，生活中的各種有利因素，培養(yǎng)學生的想象力。

兒童思維主要以具體形象思維為主，而美術(shù)的教學內(nèi)容有時是比較抽象的，通過創(chuàng)設生動活潑的情境，將抽象變?yōu)榫唧w形象有助于激發(fā)學生的想象。１．營造多媒體情境。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，多媒體與課堂教學的整合在教育中的作用越來越受到人們的關(guān)注。它能突破時間和空間的限制，能夠化靜為動，化無聲為有聲，化抽象為形象，將遙遠抽象的美術(shù)形象演變過程再現(xiàn)于學生眼前，使學生有身臨其境的感覺，有效地激發(fā)學生的興趣。例如在上《美麗的盤子》這一課時，盤子的演變過程是比較復雜的，從古時候的人使用的盤子到現(xiàn)代人使用的盤子，如果靠老師單調(diào)的講，既抽象乏味又讓學生覺得空口無憑。若用多媒體播放一段半坡氏族人使用的日常生活用具視頻，不僅能吸引學生的注意，而且能更直接明了地看到古代人使用的盤子。通過視頻，學生可以看到：盤子最初是用陶土經(jīng)過高溫燒制而成的，現(xiàn)代多媒體教學手段可以把這樣一些死板抽象的知識轉(zhuǎn)變成豐富多彩的感性材料，直觀想象地再現(xiàn)出來。２．創(chuàng)設生活情境。洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，滲入學生的生活情境，因勢利導學生就很容易理解和接受。例如在《春天的色彩》這課中，更是將學生的生活聯(lián)系到課堂中來。春天是我們每個人都度過的季節(jié)，在春天里同學們肯定會有各種活動，讓學生嘗試回想，把課堂搬到了學生的生活情境中，創(chuàng)設生活情境來感受春天的景象，春天的氣息，春天里的色彩。很多同學在這節(jié)課上都踴躍舉手說出自己感受到的春天的色彩，以自己生活為藍本，用自己純真的眼睛看世界看生活，用自己純真的畫筆勾勒出生活，勾勒出春天的色彩，流露出的是樸實、自然、鮮活。

１．巧設問題，營造一個創(chuàng)新性的學習氛圍。每一個學生都是一個獨立的完整的個體，都是具有巨大潛能的人，因此在教學中要讓學生不為書、不為我，說出自己的感受和想法，充分尊重他們的感受，這樣有利于創(chuàng)新思維的觸發(fā)。例如在上《染紙》這一課時，讓學生欣賞大量美麗的染紙作品，然后提問怎樣染才能染出這樣看似有規(guī)律的效果呢。讓學生自己來嘗試解決這個問題。而不是老師直接教他們怎么來染。學生在自己動手嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)了許多折紙的方法染出了那些有規(guī)律花紋的效果。通過自己動手嘗試練習，再讓學生想象設計一些其它花紋的染紙效果就非常輕松容易了。２．自主學習，引發(fā)創(chuàng)新意識。在美術(shù)課堂中學習的主體應該是學生，美術(shù)學習中沒有對與錯，以學生為主體要有獨立思維的時間和空間。例如在上《石頭中的生命》這一課，是一節(jié)美術(shù)欣賞課?？梢韵茸屚瑢W們自己收集相關(guān)圖片、視頻等資料，了解中國傳統(tǒng)石刻藝術(shù)，從雕刻背景到內(nèi)容再到方法，讓學生先自主獨立的學習后，老師再結(jié)合學生了解的程度來一步步的引導后開始由學生自己來談一談對石刻的認識。師生間平等民主、合作的新型關(guān)系使課堂更加自由開放，更利于學生主動參與，使他們成為學習的主人，也只有通過自己的不斷努力探索觀察，才能獲得真正屬于自己的知識，從而發(fā)展想象力。

心理學認為：情感是人對客觀事物所持的態(tài)度，它反映著事物與人的需要之間的關(guān)系。兒童的想象往往需要借助實物的表象或情景的再現(xiàn)作為想象地契機。１．音樂相融，陶冶情感。音樂作為一種情感藝術(shù)，他的魅力是能給人們一個馳騁想象地空間。因此在美術(shù)教學中，如果能借助音樂這種感性與理性有機結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式來幫助繪畫，將放飛學生的思緒，打開學生想象地閘門。如《樹葉片片》這一課，我在教學中是這樣安排的：首先欣賞表現(xiàn)秋天的樂曲，再配上各種鳥兒的叫聲的錄音，同時播放課件，出示秋天的各種樹木、花兒、葉子，讓學生逐個認識，并要求學生嘗試說出每種花草樹木的名字、顏色、形狀等。當然，還會有許多種花草樹木及其它景物是課件里沒有的，它們是什么樣的？它們的顏色什么樣？啟發(fā)學生根據(jù)想象，自己組織畫面，畫出自己喜歡的表現(xiàn)秋天的樹葉，拓展學生的思維與想象力，看誰畫的內(nèi)容多，畫面豐富、顏色漂亮。結(jié)果學生想象力特別豐富，都能較好地用圖畫表現(xiàn)出秋天的勃勃生機。２．學習成果互評，交流情感。當學生作品完成以后，請他們各自帶著自己的作品貼到黑板上展示，然后來說說畫面的內(nèi)容，及在創(chuàng)作時的感受和依據(jù)。接著由其它學生來談談。這樣的目的是要把學生畫在畫面的內(nèi)容用語言文字清晰地表達出來，在說的時候?qū)W生可以自主或在教師的指導下借鑒別人。也可以抓住瞬間迸出的火花進行分析理解再組合，形成嶄新的畫面。同時學生在交流作品的時候也是在交流情感，增強了學生的參與意識，提高他們的學習興趣，激活想象思維。新編的美術(shù)教材，改變了從前那種以畫種體系知識和技法教學為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教材結(jié)構(gòu)，側(cè)重于美術(shù)知識的應用及審美感受與藝術(shù)觀念的表現(xiàn)和表達。因此，教師只有潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學方法，才能有效地培養(yǎng)學生的繪畫想象能力。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇十三

在小學階段，最令學生頭疼的是作文。究其原因，一是表達能力弱，二是沒有積累素材的習慣，寫起來就那么寥寥幾句。針對這種情況，微型日記便成為一個練習寫作的最佳載體。首先教師可以這樣解釋：何謂微型？它有三個含義：一是題材上不限制，同學們可抓住一天當中難忘的一句話、一個眼神、一個動作、一個瞬間、一個閃念、一個發(fā)現(xiàn)、一點感悟、一點收獲等來盡情書寫以寫自己的喜怒哀樂，篇幅可長可短，字數(shù)可多可少；二是表達上自由方便，不用過于嚴肅呆板，更沒必要當作嚴肅作文來寫；三是寫作要求低，只要能清楚表達自己的想法就是好的日記。經(jīng)過這樣的解釋，很多學生表示理解，大部分學生對微型日記有所了解并且有所期待，這樣的結(jié)果非常有利于學生今后的作文學習。

通過微型日記，從“細”抓起，教師可以將習作難點分解成不同的細小的點，針對詞語、句子、標點、片斷、對話、事件脈絡等進行練習，查漏補缺，學生也可據(jù)此獲得寫作信心，激發(fā)正向體驗。例如學生讀到“看看周圍沒人，她拿起娃娃，裝到書包里，跟在人群后面，來到大街上”這句話時，筆者讓學生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容邊讀邊做動作，真正體會到動詞的作用——使句子充滿活力，讓文章充滿畫面感。再讓學生觀察畫面進行小練筆，接著引導學生留意觀察身邊人的動作。通過反復練習，學生既會練就一雙敏銳的眼睛，又能準確地表情達意。

正如蘇霍姆林斯基說的那樣，一個人的自我肯定，來自自我肯定的體驗的積累。成功的體驗最能增強人的信心。每個學生都希望自己是最棒的，教師和同學對自己日記的認可，是學生寫日記的一股強勁的動力。微型日記的寫作，為學生提供正向體驗的機會，激發(fā)興趣，為寫作的順利進行提供心理保障。

從廣義的寫作學角度來說，其實每一個人都是寫作的天才。面對紛繁復雜的生活，多姿多彩的大自然，不同的人有不同的感受，關(guān)鍵是用一雙什么樣的眼睛來觀察，角度不同，感受自然不同。學生經(jīng)常忽略自己身邊發(fā)生的事情，所以寫作時無話可講，乏善可陳。此時，利用微型日記培養(yǎng)學生的觀察能力，不失為一個好辦法。

小學生好奇心強，富于想象，教師可以據(jù)此經(jīng)常向?qū)W生提供一些圖片，引導其觀察想象，通過觀察，弄懂圖意，抓住中心；展開想象和聯(lián)想，讓靜止的畫面動起來；前后聯(lián)系，形成一個完整的故事。

教師要做一個有心人，抓住身邊隨時發(fā)生的場景引導學生進行觀察。例如：課堂上的突發(fā)事件（學生生病嘔吐、流鼻血、突然闖入課堂的“不速之客”），科學課的小實驗等。還可以用心設計一些靜態(tài)的、動態(tài)的場景。靜態(tài)的場景如大自然的花草樹木、小工藝品、玩具等；動態(tài)的場景如運動場上打籃球、踢足球、踢毽子、播放微視頻等。動態(tài)的場景與靜態(tài)的場景兩相比較，學生更喜歡觀察動態(tài)的場景。但毫無疑問，寫動態(tài)場景需要學生有更好的文字駕馭能力。

在微型日記寫作中，教師經(jīng)常創(chuàng)設不同的觀察情境，能夠讓學生釋放童心，練就一雙觀察美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有效積累寫作素材，突破寫作中內(nèi)容單薄的問題。

朱熹有詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！遍喿x，是知識的重要來源，也是寫作內(nèi)容的重要來源，更是活水。魯迅先生說過：“文章應該怎么做，我說不出來，因為我自己的作文是由于多讀多看，此外并無心得和方法?！绷曌髂芰Φ母情喿x能力。在長期的語文教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，閱讀能力越強的學生，寫作能力越好。基于此，教師在寫作訓練中，要適時引導學生進行閱讀，從閱讀中領(lǐng)悟?qū)懛ā９P者讓學生寫閱讀日記，如讀了《夏洛的網(wǎng)》后學到了什么，有什么體會和想法等。再如在引導學生品詞析句、理解語言表情達意的作用時，筆者經(jīng)常讓學生進行換詞語來比較與區(qū)分近義詞，例如讓學生對“贊不絕口、交口稱贊、拍案叫絕、嘆為觀止”這幾個詞語談談自己的理解。

通過微型日記的寫作，學生產(chǎn)生了“書到用時方恨少”的感覺，為此筆者讓學生一邊閱讀，一邊將自己閱讀的所思所想都記錄下來，使之成為自己寶貴的寫作資源，激發(fā)自己寫作的動力。通過閱讀，學生的文字更加生動準確，語言充滿情感，程度好的還學會了謀篇布局。更重要的是，通過閱讀，學生將寫作和閱讀兩者有機結(jié)合起來，互相促進，相輔相成。

總之，小學階段是學生語言發(fā)展的最佳時期，也是教師著力培養(yǎng)學生寫作能力的關(guān)鍵時期。生活是豐富多彩的，記錄生活的日記就應該拍下那一個個動人的鏡頭。微型日記的寫作，為學生的心智成長搭建了平臺，讓學生準確抓住生活的觸點并及時寫好對生活的真實感悟，持之以恒地記錄下成長的足跡，將自己的真實想法盡情表達出來，打開了一個屬于自己的精彩世界。無疑，這是學生需要的通道，也是教師努力的方向。筆者相信，通過文字的積累，學生寫作的過程不再是一種負擔，而成了某種幸福的享受，那豈不是語文學習的最高境界嗎！

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇十四

小學美術(shù)課程的教學目標是學生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，靈活運用繪畫技巧。因此美術(shù)教師需要堅持以人為本的教學原則，使學生在濃厚的人文氛圍中了解文化知識的多元性，在藝術(shù)的熏陶下培養(yǎng)小學生的人文精神。

小學生在美術(shù)課程中，能了解多樣性的文化知識，從而培養(yǎng)其審美情趣。由于小學生閱歷不豐富，同時價值觀尚未成型，通過美術(shù)課程能增強學生對人文環(huán)境的了解，體會人文知識的魅力，并且學習到我國悠久知識的博大精深。將人文理念滲透于美術(shù)教學中，能增強學生的民族自豪感，激發(fā)其愛國情懷。在素質(zhì)教育環(huán)境中，美術(shù)教師應堅持與時俱進的理念，注重在教學中引導學習接觸人文性知識，使其掌握最基本的美術(shù)文化知識與美術(shù)繪畫技巧，同時培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。在當前美術(shù)教學課程中，要求教師具有人文關(guān)懷，使學生能將真情實感融入美術(shù)作品中，在調(diào)動美術(shù)學習積極性的過程中，使小學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，從而達到美術(shù)教學目標。

美術(shù)不僅是一門藝術(shù)學科，也是一門人文課程。通過學習美術(shù)知識，能減輕學生的心理壓力，進入放松的學習狀態(tài)。因此美術(shù)教師應將人文元素運用于課程活動中，從多個方面將小學生的學習知識與生活緊密聯(lián)系，使學生能認同藝術(shù)文化。教師應將人文理念滲透于整個美術(shù)教學中，可以采用下列對策。

1、創(chuàng)設生活情境，滲透人文理念。美術(shù)教師在開展教學活動時，應以學生為主體，準備充足的教學材料，包括教具、美術(shù)圖片等，為學生提供更好的學習環(huán)境。教師在美術(shù)知識講解期間，不應全面講解文本知識，需要從學生的角度出發(fā)，結(jié)合學生的學習能力，對教材進行部分借鑒，充分發(fā)揮美術(shù)教材優(yōu)勢，使教學方法更靈活。教師應積極與學生溝通交流，了解學生的興趣愛好，使課程內(nèi)容更具針對性，也能調(diào)動學生學習美術(shù)知識的積極性。譬如在“材料表現(xiàn)力”一課中，根據(jù)新課標教學目標，本次學習內(nèi)容要點有：材料準備、作品制作、觀察實踐。在本次章節(jié)學習里，教師可以將道具設置為學生生活中常見的事物：軟泥，當教師講解完制作方法后，學生可以通過造型設置來體驗藝術(shù)作品的靜態(tài)美，同時可以借助其他元素使造型更豐滿，如彩帶、卡紙等，也使學生意識到原材料的價值，該模式還能鍛煉學生的想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

2、采用多元化評價方式，感知人文魅力。由于小學生正處于發(fā)育階段，這一時期的學生可塑性較強，美術(shù)教師應抓住這一優(yōu)勢采用激勵對策，鼓勵學生積極解決美術(shù)學習中遇到的難題，增強其自信心，從而促進其今后的發(fā)展。美術(shù)教師在評價學生作業(yè)期間，不能一概而論，需要從多個角度考量，包括學生的學習模式、繪畫技巧運用能力、元素協(xié)調(diào)性等，提出有建設性的意見，從而使學生能朝更科學的方向努力。由于某些學生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，教師應多幫助這類學生，使學生在教師的認可下積極學習美術(shù)課程。譬如在“繪畫彩陶”課程中，可以將班級以小組的形式劃分，使學生在正式上課之前收集與彩陶作品有關(guān)的資料，同時在課堂上與同學分享。該過程能使學生構(gòu)建團隊協(xié)作理念，通過自主搜尋材料，接觸豐富的彩陶作品，能鍛煉小學生的自主學習能力。在課堂教學中，教師盡量用通俗的語言講授彩陶繪畫知識，避免過于學術(shù)性，使小學生產(chǎn)生厭學心理。另外，為了調(diào)動學生繪制美術(shù)作品的積極性，學校還可以舉辦美術(shù)作品比賽，將優(yōu)秀作品陳列于美術(shù)展區(qū)，同時貼上學生的基本信息標簽，這也是學校尊重學生美術(shù)的重要體現(xiàn)。

3、運用多樣性元素，培養(yǎng)人文精神。為了將趣味元素運用于美術(shù)課程中，教師應引導學生樹立創(chuàng)新理念，借助豐富的顏色來勾勒填補作品，當藝術(shù)概念可視化后，能提高美術(shù)教學效率。在“五彩繽紛的花園”課程中，教師應提前講解色彩搭配知識，使學生逐漸構(gòu)建審美意識，能從更科學的角度運用色彩元素。為了使學生將思想感情滲透于美術(shù)作品中，教師可以準備與花園有關(guān)的作文、詩歌，并邀請同學上臺朗讀。在文學的熏陶下，學生能更直觀地感受到花園的魅力。通過聆聽鋼琴曲、大自然音效等，能使學生想象出一幅美麗的花園景象。通過上述練習，學生可以將抽象的概念具象化，使花園景象呈現(xiàn)在紙上。由于每位同學生活的環(huán)境具有差異性，其作品風格也有不同點，教師應尊重個體差異性，并鼓勵學生根據(jù)個人的興趣愛好，選擇自己擅長的方式創(chuàng)造美術(shù)作品，如水彩繪畫、張貼剪紙、捏造彩泥等，當學生在開放的環(huán)境中創(chuàng)作時，其思維將更開闊。

綜上所述，美術(shù)教師不僅應講授美術(shù)知識，而且應在教學期間應滲透人文教育理念，使學生在美術(shù)作品中感受人文精神的魅力，將學習到的知識運用于日常生活中，不斷培養(yǎng)小學生的審美意識，從而完善其人格。

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小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇十五

分層教學又被稱之為“分組教學”、“能力分組教學”，它是建立在充分肯定學生個體能力稟賦差異基礎(chǔ)之上的科學性教學方法，實踐中，教師根據(jù)學生的知識儲備、能力水平和潛力傾向等要素將學生劃分為不同的層次，每個層次中的學生能力水平基本相近，通過這種“區(qū)別對待”的方式來實現(xiàn)每個學生的提升。具體到小學美術(shù)分層教學之中，教師要充分了解學生在美術(shù)學習中表現(xiàn)出的差異，包括興趣愛好、藝術(shù)潛質(zhì)、個性特點等，并根據(jù)小學階段美術(shù)基礎(chǔ)教育的要求展開層次劃分。需要說明的是，由于小學生自身的心理特點，必須尊重學生的主體意志，不能強制要求層次劃分模式;只有這樣，才能對不同層次下的學生展開差異性的美術(shù)教育工作。

第一，符合我國美術(shù)教育的基本需求。整體上說，我國在人才的藝術(shù)層面培養(yǎng)都存在很大的缺失，絕大多數(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)特色都是“重意而不重形”，在漫長的中國美術(shù)教育發(fā)展史中，“技”和“藝”存在很大的不平衡性，具體來說，傳統(tǒng)美術(shù)教育中注重“藝”，即表現(xiàn)為個人的美術(shù)修養(yǎng)，而新中國成立以后的美術(shù)教育注重“技”，即實現(xiàn)美術(shù)生產(chǎn)的相關(guān)手段和能力。一直到上世紀80年代，這種“技藝”分離的現(xiàn)狀還十分嚴重。隨著我國美術(shù)教育理論的不斷完善，哲學、心理學、教育學等內(nèi)容不斷滲透融合，形成了對美術(shù)教育的全方位認識，也逐漸改變了落后的美術(shù)教學方法;但同時，“技藝”的平衡又是相對的，根據(jù)小學生個體的特點，具體側(cè)重某一方面的培養(yǎng)，正是開展分層教學的基本邏輯。

第二，實現(xiàn)我國美術(shù)教育的體系重構(gòu)。結(jié)合現(xiàn)狀來說，盡管美術(shù)教育已經(jīng)取得了較大的進步，從觀念認識上也有很大的提升，但應試教育形成的教育功利性依然存在。具體來說包括以下幾種情況：(1)過度重視基礎(chǔ)教育，忽視教育對人作用的本質(zhì)，甚至輕視個人價值。(2)針對教育對象的態(tài)度存在重視知識理論、忽視實踐應用的問題。(3)重視教育結(jié)果，忽視教育過程，缺乏德育和智育的平衡性。(4)重視教育結(jié)果的統(tǒng)一性，否定教育的多元性，造成教育過程中存在嚴重的天性壓抑。(5)在管理層面強調(diào)“教師權(quán)威”，忽視對學生的尊重，導致師生關(guān)系的嚴重不和諧局面。以上情況在小學教育體系中十分明顯，尤其反映在美術(shù)課堂教學工作中——美術(shù)教學沒有形成符合自身學科規(guī)律的課堂模式，統(tǒng)一性、大班級制度的前提下，學生被強調(diào)以“教師為中心”、“以教師為標準”，嚴重地壓抑了學生的藝術(shù)天性發(fā)揮。因此，有必要針對這一情況進行徹底的改革，實現(xiàn)我國美術(shù)教育體系的重構(gòu)。換而言之，美術(shù)教育應該符合其自身的學科特點，不能局限于有限的時間、空間和資源，尤其在美術(shù)課堂教學中，要加強互動、交流，強調(diào)學生的自主意識發(fā)揮。

小學美術(shù)分層教學是建立在學生差異性基礎(chǔ)之上的，教師要尊重學生的天資稟賦，通過分層教學的方法，能夠更好地體現(xiàn)出對學生的尊重和愛護，由此有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。事實上，對于小學生群體而言，學校不僅是一個學習知識、培養(yǎng)技能的地方，還是一個重要的“社交場所”，在學校中最重要的人際關(guān)系就是師生關(guān)系;一方面，通過分層教學策略的執(zhí)行，學生可以在相近能力的群體中培養(yǎng)興趣、提高自信心，另一方面，教師在分層教學模式下一視同仁、平等對待，只是采取的教育程度有所差異，這并不會構(gòu)成學生“歧視”或“不被重視”的心理因素，進而實現(xiàn)學生的全面、平等、均衡發(fā)展，保障每一個學生都能夠得到進步。

(一)以學生自身分層。

以學生自身為參考展開分層教學，本質(zhì)上是利用現(xiàn)代教育理論對“因材施教”進行詮釋。中國古代教育家孔子很早就意識到“不患人之不己知，患不知人也”的重要性，“知人”的本質(zhì)含義就是充分了解教育對象，包括性格、品質(zhì)、資質(zhì)等。對于小學美術(shù)教學工作而言，小學生就是不同的“材”，如何“教”應該立足于小學生本身，而不是其他的外在力量及教育因素?，F(xiàn)代教育學理論中提出的“多元智能”理論也具有同樣的內(nèi)涵，現(xiàn)實中，不同人在不同領(lǐng)域的天賦是很明顯，如數(shù)學天賦、語言天賦、音樂天賦等，美術(shù)自然也是其中之一。換而言之，每個人都有自己擅長和不擅長的方面，在這一基礎(chǔ)上展開“分層”，有利于區(qū)分不同的能力優(yōu)勢，并展開合理的利用。結(jié)合我國以學生自身分層的教育模式來說，存在很大的弊端，如一些學校設置的“好壞班”、“快慢班”等，是按照學習成績進行的區(qū)分，這很容易導致學生在教學環(huán)境中形成惰性，甚至嚴重地不自信，本質(zhì)上說，也是對分層教學的一種誤解。分層教學應該是針對對象而不是成績，結(jié)合小學美術(shù)教學而言，考試成績高的學生未必就有美術(shù)天賦，這一現(xiàn)象并不少見。因此，在以學生自身分層的過程中，應該強調(diào)一定的“柔性”，例如，可以通過一段時間的美術(shù)學習、實踐之后，再進行班級內(nèi)部的有效分層。

(二)以教學目標分層。

以教學目標分層的方式需要前期測試，即通過教師和學生的雙向教學活動來確定不同的目標層次，例如基礎(chǔ)層、中等層、高級層等。傳統(tǒng)小學美術(shù)教育中確立教學目標依賴教學大綱，并采取“一刀切”的方式，這一過程中忽視了學生的興趣、愛好和能力，顯然不具備合理性。小學美術(shù)教學目標分層模式的開展，要打破對教學大綱的依賴，充分考慮每個學生的差異性，并參考教學要求進行細分，執(zhí)行依據(jù)則是學生在美術(shù)課堂中的具體表現(xiàn)。

例如，人教版小學美術(shù)三年級下冊的第一課《水墨游戲》中，可以設計三個教學目標分層，對于“基礎(chǔ)層”的學生要求了解水墨繪畫工具、能夠掌握焦、濃、重、淡、清不同的畫法;對于“中等層”的學生要求臨摹課本上的畫作，或教師自備的水墨畫作品，達到基本相似的水平;而對于“高級層”的學生提出自我創(chuàng)作要求，給出一首唐詩或一段描述，讓學生進行自主嘗試。不同層面的教學目標實現(xiàn)即可，并不需要強調(diào)繪畫水平的高低強弱。

(三)以教學環(huán)節(jié)分層。

進一步刺激學生和教師交流的積極性，由此提高美術(shù)學習興趣。

(四)以學生作業(yè)分層。

無論課堂作業(yè)或課后作業(yè)，其目的都是加深學生對美術(shù)基礎(chǔ)能力的掌握、技能的固化，同時也有利于啟發(fā)學生的自主思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力，有效地促進學生全方位發(fā)展。結(jié)合分層教學策略的要求，在設計作業(yè)的過程中要符合學生的美術(shù)水平，并保留一定的自我提升空間，讓學生在階段學習的過程中收獲成功、培養(yǎng)自信。

例如在人教版小學美術(shù)三年級下冊第八課《我的同學》中，其教學目標是了解人體基本結(jié)構(gòu)、特征，學會線描的人物寫生方法，并進一步培養(yǎng)學生對人物畫興趣。在展開作業(yè)分層的過程中，“基礎(chǔ)層”的學生可以要求他們簡單地畫出人體結(jié)構(gòu)，并適當?shù)乇磉_出細節(jié)部分。“中等層”可以要求加入一定的色彩元素，如對衣服、鞋子等進行一定的細化?！案呒墝印钡囊罂梢造`活定位，比如要求基本形似、神似，或者進行其他方面的創(chuàng)新，如連貫性動作、以漫畫形式配文字等。

“百年大計，教育為本”，教育關(guān)系著一個國家和民族的未來，在我國經(jīng)濟水平不斷提升的基礎(chǔ)上，社會公眾對教育的重視程度也在增強。同時，在當前全面展開素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教育迎來了新的發(fā)展契機，關(guān)于美術(shù)教育理念、理論、方法、途徑等改革呼聲也越來越大。美術(shù)是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑，尤其對小學生而言，具有形象思維培養(yǎng)、創(chuàng)新意識強化和想象力豐富的作用，相關(guān)教育實踐也證明，小學階段也是開展美術(shù)教育的“黃金時期”，積極探究這一階段美術(shù)教學的科學策略，對我國小學美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生有效的推動作用。

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小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇十六

小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。以下是小編跟大家分享小學英語單詞教學的五個步驟，希望對大家能有所幫助！

1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確 地感受某個單詞的讀音。

2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是 表示具體的事物，抽象的甚少 。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感 受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等 單詞，教師可 用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。

3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀， 掌握單詞是由哪些字母組合而 成的。

4.讓學生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構(gòu) 成已基本上在學生大腦中形成 。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。5.讓學生說出和寫出單詞， 目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出 來。如教師 拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統(tǒng) 地完成了一個新單詞的教學。

僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們?nèi)菀资箤W生產(chǎn)生疲勞感， 會使學生感到厭煩，課堂教學 氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性。于是，我在教單詞時，輔以游戲，主要是測學生的記憶力如何。要 求每個學生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀 1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記 錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為"記憶力 強者"，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通 過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動了學生學習 的積極性。個個都爭做"記憶力強者 "。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很 大的提高。下面是我在一個班做的實驗結(jié)果。五年級剛學英語時，全班58人，教一個新單 詞，一次就通過的， 32人，占全班55%；兩次通過的，16人；占全班28%；三 次以上通過的，10人，占全班17%；到了六年級，同樣教 一個新單詞，一次通過的，48人，占全班的83%；兩次通過的'，8人，占全班15%；三次以上通過的， 2人，占全班2%。由此可見，把競爭機制引入課堂，激發(fā)了學生的興趣和求勝 的欲望，確實起到了良好的效果。

每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別"記憶力弱者"，他們會有種自卑感。 教師應正面引導，對他們要有 耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而 是在關(guān)心他們， 讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語 學習氛圍。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇十七

基金項目：本文系江蘇省揚州市十二五立項課程“構(gòu)建小學美術(shù)生活化教學模式的研究”（編號：g/11/p/198）的成果之一。

美術(shù)作品的產(chǎn)生要以生活為基礎(chǔ)，然后再進入生活通過考驗之后，才能實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)造。因此，在實施小學美術(shù)教學的過程當中，教師應注重引入生活知識，引導學生觀察并感悟生活，小學美術(shù)的生活化教學就是將小學美術(shù)教育與生活相結(jié)合。

一、創(chuàng)設生活化的教學情境，調(diào)動學生學習積極性。

教學情境是指在進行教學的過程當中，教師根據(jù)教學內(nèi)容所創(chuàng)設的情感氛圍，在美術(shù)課堂上根據(jù)教學內(nèi)容引入相關(guān)的生活知識為學生創(chuàng)設可感、可觸的教學情境，不僅可讓學生認識到美術(shù)與實際生活的緊密聯(lián)系，而且還可有效激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。當前，創(chuàng)設生活化情境已成為美術(shù)教學改革當中普遍使用的教學方法。創(chuàng)設生活化的教學情境時需遵循以下原則：第一，所設計的生活化教學情境需與學生的年齡特征、認知能力及心理特點相符；第二，所設計的生活化教學情境需以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)；第三，所設計的生活化教學情境需具新奇感，以激發(fā)學生興趣，同時保持課堂氣氛的輕松、愉悅，使學生能快樂創(chuàng)作；第四，所設計的生活化教學情境需貼近學生生活。充分利用各種教學資源，如多媒體、網(wǎng)絡等，以豐富教學方式，使學生切實感受到生活中的美術(shù)元素。具體可采取講故事、做游戲、變魔術(shù)等方式進行。例如，在教《兒歌和童話》時，教師念一首非常熟悉的兒歌給學生聽：

（放音樂，生唱，師生拍手打節(jié)拍）。

師：唱得真好。從小，老師最喜歡聽的就是兒歌了，最喜歡看的是童話。（板書：兒歌和童話）。

師：可以說老師是伴著兒歌和童話長大的。你們猜，老師小時候最喜歡哪一個童話故事？這個童話故事你們也很喜歡哦。

生：……。

生：喜歡有畫面的，好看。

學生此時的高漲情緒已呼之欲出，聽到老師這么說自然感到欣喜。通過創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，學生的興趣迅速被激發(fā)，同時也出于其孩童的助人心理而樂于去動手制造各種造型的房子，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、引導學生觀察生活，積累美術(shù)創(chuàng)作素材。

陶行知先生曾說，“生活即教育，不是生活的就不是教育的。”生活是教育的基礎(chǔ)，沒有生活就無法實施教育。觀察是人類認識世界的最主要方法。通過觀察，我們可捕捉各種信息，發(fā)現(xiàn)實際生活當中存在的各種美。美術(shù)是一種極富創(chuàng)造性的學科和藝術(shù)，需要觀察，也需要教育，若采取傳統(tǒng)的教學模式進行教學，讓學生依葫蘆畫瓢，不但會扼殺學生的創(chuàng)新思維，而且也嚴重打擊了學生的`學習積極性。對于小學生來說，其生活經(jīng)驗相對較少，因此，其對于生活當中的各種事物和現(xiàn)象都非常好奇，有著強烈的求知欲望。為加強小學美術(shù)教學與生活的緊密結(jié)合，在教學的過程當中，教師就可充分利用學生的好奇心和求知欲，引導學生觀察生活，指導學生去感受生活中的美，并將其融入美術(shù)創(chuàng)作當中。

例如，在教《我愛樹木》時，教師可帶學生觀察校園里種植的各種樹，教學生認識各各類的樹及樹的結(jié)構(gòu)，讓學生了解樹有樹干、樹枝、樹葉、樹皮，并引導學生觀察樹冠、樹枝、樹葉、樹皮等樹木的各細節(jié)特點，看看樹冠的形狀、樹枝的粗細、樹葉的疏密、樹皮的顏色和觸感等，通過觀察，學生可發(fā)現(xiàn)樹冠有橢圓的、三角形的、多邊形的等；樹枝有粗有細，有直有彎；樹葉有疏有密，顏色多樣，以綠色為主，也有紅色、黃色、深藍色等，且形狀各異，有扇形的、橢圓形的、長條形等；樹皮以褐色為主，且有光滑的粗糙的。在進行實地觀察之后，學生對于樹就有了更深刻的認識。接著就可讓學生畫樹或是制作手工樹，這時學生不僅對畫樹或制作樹表現(xiàn)出非常大的興趣，而且因為有了親身體驗而在整個任務的過程當中更加得心應手。此外，在日常的學習過程當中，要積極鼓勵學生多觀察身邊的花草樹木及生活中的事物和現(xiàn)象，以幫助學生養(yǎng)成觀察的好習慣，培養(yǎng)學生的觀察能力，為美術(shù)創(chuàng)作積累各種生活素材。

三、將美術(shù)回歸生活，通過美術(shù)作品表現(xiàn)生活。

學生的創(chuàng)作靈感通常都來源于生活，縱觀各學生的作品可發(fā)現(xiàn)，其大多數(shù)是反映了他們的日常生活，而且多數(shù)作品都是學生生活經(jīng)歷的再現(xiàn)。為此，就有必要將美術(shù)回歸于生活，引導學生將生活通過美術(shù)作品來表現(xiàn)。如在學生結(jié)束春游之后，可及時在美術(shù)課堂上讓學生回憶春游的整個過程和存在于春游中的各種有趣的場景，并鼓勵學生之間進行交流，當學生高興地回憶各種快樂的時光時，教師可適時引導學生通過繪畫的方式將當時的歡樂場景表現(xiàn)出來。這樣學生的繪畫作品不僅生動、形象，而且因有實際的春游經(jīng)歷，學生的繪畫作品也更加真實，同時因處于一個比較輕松、愉快的課堂環(huán)境當中，學生也會樂于表達且敢于表達。相比于傳統(tǒng)教學方式的教學效果，顯然這種教學方式下繪畫出來的美術(shù)作品要更好。此外，美術(shù)教師還應多與語文教師相互溝通，以培養(yǎng)學生熱愛生活并觀察生活。鼓勵學生平時寫日記可采取繪畫的形式敘述，讓學生將平日的所看、所想及所做以圖畫的形式表達出來，如將爸爸、媽媽、朋友等人物利用不同的人臉來表示，要表達的高興、傷心、生氣、憤怒等各種情緒利用當下比較流行的符號組合表情來表現(xiàn)，自行車、公交車、小轎車等各種交通工具以其大概外形來表現(xiàn)，這樣，一幅幅的美術(shù)日記就誕生了。相比于文字表達形式，以圖畫來進行思想情感表達的方式要更加生動、具體，且可表現(xiàn)學生的創(chuàng)造能力。在進行繪畫之前，學生需要整理自身思維，并選擇其興趣點最高的內(nèi)容，然后再以繪畫的形式或是繪畫加文字的組合形式將其表現(xiàn)出來，這樣不但可讓學生形象、具體地表現(xiàn)其思想，而且還可提高學生的分析、整理能力，同時還有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

實現(xiàn)小學美術(shù)教學的生活化最主要的就是培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，通過引導學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)實際生活中存在的美，并采取美術(shù)的形式表達出來，然后再將美術(shù)回歸于生活，通過生活的考驗來進行再創(chuàng)造和創(chuàng)新。美術(shù)是高雅的，也是極具創(chuàng)造性的藝術(shù)，只有引導學生感受生活的精彩，才能提高學生的審美能力，從而真正激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]金彩鳳。小學美術(shù)教學與生活的鏈接[j].科學大眾（科學教育），,（7）：104.

（編輯：楊迪）。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇十八

：教育事業(yè)的快速發(fā)展，讓審美能力的培養(yǎng)成為各個學科的教育目標。美術(shù)學科，具有藝術(shù)性與審美性，學生的美術(shù)能力，直接影響著個人審美能力。在素質(zhì)教育全面實施的今天，教育工作者的教學思想也在變化。小學美術(shù)課堂教學活動的創(chuàng)新，已經(jīng)成為其發(fā)展的必然方向。豐富小學美術(shù)課堂教學的創(chuàng)意，給小學生提供完全不同的美術(shù)課堂體驗，才能促進美術(shù)教學目標的全面實現(xiàn)。

小學美術(shù)課堂創(chuàng)新教學，需要教師突破傳統(tǒng)教學模式的限制，改革傳統(tǒng)的教學方法。在長期的小學美術(shù)教學中，小學美術(shù)教學一直利用黑板、粉筆進行教學，讓小學生吸收課本上的美術(shù)知識。傳統(tǒng)的教學，很難調(diào)動小學生的美術(shù)學習積極性，也不利于小學生審美能力的提高。用創(chuàng)新的教學方式實施美術(shù)教學，讓小學美術(shù)課堂變得與眾不同，才能讓更多的學生參與到課堂活動中來，提高教學效率。

提高小學美術(shù)課堂教學活動的創(chuàng)意，需要教師給小學生營造一個相對輕松的學習環(huán)境。小學生的創(chuàng)新潛能是無限的，要將小學生的創(chuàng)新潛能激發(fā)出來，教師要給予小學生積極的引導，用輕松的課堂氛圍使小學生找到創(chuàng)新的勇氣。教師要認識到自己并不是教學活動中的主體，從傳統(tǒng)的教學思想中走出來，認識到學生的主體地位，于教學活動中最大程度上調(diào)動小學生的課堂參與積極性。放下教學權(quán)威的架子，多與小學生進行交流，幫助小學生消除上課恐懼感，積極交流，能夠促進小學生思維的活躍。比如在講《瓢蟲的花衣裳》時，如果教師一板一眼地進行教學，讓小學生畫一只瓢蟲，那小學生的畫出的東西可能是一模一樣的。積極與小學生討論，用開放性的問題組織小學生暢所欲言，能夠促進創(chuàng)意課堂氛圍的形成。用“如果你是一名設計時，給瓢蟲設計一身美麗的花衣裳，你想要設計什么樣的衣裳呢？”這樣開放性的問題鼓勵小學生去思考，提出自己個性化的看法，會讓每一位小學生都成為獨具特色的設計師。肯定小學生異想天開的想法，并引導他們落實，能夠讓小學生自身成為創(chuàng)意課堂的打造者。

傳統(tǒng)的小學美術(shù)課堂教學內(nèi)容，往往來自于美術(shù)課本。只重視課本美術(shù)內(nèi)容的講解，會讓小學美術(shù)教學受限于課本內(nèi)容，也會讓小學生感覺美術(shù)學習太枯燥，沒有美術(shù)學習的興趣。在教育技術(shù)不斷更新的今天，教師可以利用網(wǎng)絡媒體去尋找更多的課外美術(shù)教學內(nèi)容。利用信息化的內(nèi)容，開展豐富多樣的美術(shù)學習活動，促進小學生的開放化，并提高美術(shù)學習興趣。美術(shù)，是一門視覺藝術(shù)，無論是美術(shù)作品的創(chuàng)作還是欣賞，都需要利用視覺去完成。因此，美術(shù)教學內(nèi)容具有直觀性與形象性，在教學中利用多媒體，給小學生提供更為震撼的視覺體驗，有利于美術(shù)教學創(chuàng)意化發(fā)展。在多媒體的支持下，讓小學生利用視覺去欣賞美術(shù)作品，找到創(chuàng)作的靈感，有利于傳統(tǒng)教學問題的解決。比如在講《太空里的植物》時，如果教師一直用語言去描述，或者結(jié)合課本內(nèi)容講解，并不能讓學生理解太空里植物的真正意義。教師可以用多媒體給小學生播放一段有關(guān)于太空植物科學類視頻，讓學生理解太空植物的特點。引導學生想象自己將自己最喜歡的植物帶到了太空，畫出它發(fā)生變化后的樣子。在多媒體支持下，小學美術(shù)課堂的創(chuàng)意性大大提高，小學生也更樂于參與。

多元化的美術(shù)操作活動，是促進小學生發(fā)揮個人美術(shù)學習潛力的重要方法。讓小學生在美術(shù)課堂中找到自己的個人價值，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮。每一位小學生都具有不同的思維特點，對于同一美術(shù)主題有著不同的理解，擅長運用不同的繪畫技巧。一些小學生喜歡用線條繪畫，一些小學生則樂于用色彩涂鴉。根據(jù)小學生的美術(shù)學習興趣去開發(fā)全新的教學活動，促進小學生發(fā)揮想象力，自由選擇材料與工具，有利于美術(shù)課堂創(chuàng)意性的提高。像在引導小學生畫自己的家鄉(xiāng)時，教師可以給小學生準備粉筆、水彩筆、水粉、鉛筆、黑板、宣紙、打印紙等不同的工具，讓小學生自主去選擇。小學生對工具的個性化選擇，會催生多種繪畫操作活動，直接推動課堂教學的創(chuàng)意化。

教師的教學評價是否具有創(chuàng)意性，直接影響著小學生的創(chuàng)意美術(shù)學習積極性。在小學美術(shù)教學中，教師要認識到每一個人的審美標準是不同的，創(chuàng)作能力也是不同的。美，并沒有統(tǒng)一的標準與完整的定義。因此，在美術(shù)教學活動中，教師要積極去肯定小學生各種各樣的想法，只要小學生積極去創(chuàng)作，積極去思考，就要鼓勵他們?nèi)ネ瓿?。寬容地對待小學生，才能讓美術(shù)教學創(chuàng)意無限。像在做“巧用瓶蓋”的活動時，一些小學生用瓶蓋粘成了一個小帽子，一些小學生將其做成了一副眼鏡，還有學生用瓶蓋做了一條腰帶。小學生的想法無限，創(chuàng)意無限，如果教師批評學生“胡來”，無意抹殺了小學生的美術(shù)學習積極性。用欣賞的眼光看待學生，夸贊學生的創(chuàng)意，才能推動美術(shù)課堂的創(chuàng)意化發(fā)展。

綜上所述，構(gòu)建創(chuàng)意性的小學美術(shù)課堂，需要教師先改變自己的教學思想，通過個人教學行為的積極化，來推動小學美術(shù)課堂的創(chuàng)意發(fā)展。用輕松的學習活動拉近師生之間的距離，引入新的教學內(nèi)容與教學方式，豐富課堂教學的信息量，培養(yǎng)學生的審美思維，才能讓小學美術(shù)教學突破限制。讓小學生成為美術(shù)課堂中天馬行空的主體，才能實現(xiàn)創(chuàng)意化教學的目標。

［4］侯卓見．小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學策略初探［j］．才智，2013，17：29．。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇十九

小學數(shù)學教師是小學教學活動的主體，是小學數(shù)學教學活動的直接實施者和推動者，伴隨小學數(shù)學教學改革運動與日高漲且大范圍鋪展的趨勢，小學數(shù)學教師要首當其沖從自身反省做起，從自身所從事的數(shù)學教學活動反省做起，以求無論在理論上還是活動的各個環(huán)節(jié)都進行革新去適應現(xiàn)代教育改革發(fā)展的趨勢。

一、關(guān)于第一節(jié)課堂教學重要性。

第一節(jié)課意味著教育事業(yè)的開始，對教師來說至關(guān)重要，也非常具有紀念意義。就學生而言，他們對未來的新教師充滿了諸多的期盼和想象，并希望快點見到教師去印證下是不是自己心中的那樣。從新時期兒童的心理研究來看，兒童對未知的新事物總是充滿了好奇，總是滿載期盼，又總是過多于羞澀。對不同教齡階段的教師來說，上好第一節(jié)課具有不同的意義。首先，對于剛參加工作走上教師崗位的新教師來說，上好人生當中第一節(jié)課是人生教育事業(yè)開啟的奠基石，是初次和學生接觸的美好時光記載，所有的都是第一次具有紀念意義；對于老教師來說，上好第一節(jié)課是必然的，教師把自己多年的教學經(jīng)驗傳授給學生，激起學生對學習知識的欲望，調(diào)動學生自主地參與到教學活動中。教師第一次接觸學生需要嚴肅中帶著可親，可親中具有一定的嚴師風范，這樣既拉進了學生與教師之間的距離，又保障了學生對教師的敬重和對神圣教育事業(yè)的尊重。第一節(jié)課意味著美好的開始，對所有的教師都非常重要，我們要引起必要的重視。

二、關(guān)于學困生學生問題處理是否得當。

在每一個班級里面，都會有學困生學習方面的問題存在。針對學困生的問題，教師要站在客觀實際的角度去分析每一個學困生學習數(shù)學困難的成因，在分析成因過程中不可帶有主觀的個人因素。兒童時期的學困生問題，有多種因素造成的，但是絕大部分是客觀原因造成的，比如兒童本身還處于無法控制自己的言行階段；家庭原因；自身思維方式原因；學生之間的關(guān)系問題等。教師要同學困生進行面對面、心與心的交流，找出學困生的學習問題原因，并記錄在案，而后根據(jù)不同的情況，采用有效的對策對學生給予幫助且不斷跟蹤反饋，讓他們從阻礙中出來，樹立學好數(shù)學的信心。

三、關(guān)于注重培養(yǎng)學生實踐活動能力。

一方面，小學數(shù)學學科本身具有抽象性強和邏輯性強的特點，另一方面，小學生還處于身心發(fā)展階段，無法分辨和控制自己的言行?；谶@兩個方面的原因，必將阻礙小學生數(shù)學學業(yè)水平的提高。這就要求數(shù)學教師從這個兩個方面出發(fā)去尋求針對這兩個方面的舉措，經(jīng)過小學數(shù)學教師的不斷探索和總結(jié)，他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學實踐創(chuàng)新活動有助于破解數(shù)學的難題。這就要求教師在教學活動中創(chuàng)建適合學生自由、快樂、友愛的學習情境，在知識講解上采用數(shù)形結(jié)合的方法、引入生活進數(shù)學的方法、創(chuàng)新思維發(fā)展的方法等開展數(shù)學教學實踐活動，以實踐助學習，以學習促實踐，從而培養(yǎng)學生的實踐活動能力。

四、關(guān)于師生之間學生之間共同發(fā)展。

新的數(shù)學課程標準要求數(shù)學教學活動營造師生互動的教學情境，改變以前師生相分離的教學狀態(tài)，在教學活動中注重讓學生回歸學習的主體，讓學生成為自己學習的掌控者，教師對學生的'學習只是引導作用，雙方共存于一個教學共同體之中。學生的學習情況以及不足之處能夠引起教師的注意并促進教師去解決問題，從而促使教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論素養(yǎng)提升；另外，教師的新思維新方法有助于開拓學生的思維和視野，讓學生對數(shù)學充滿興趣去主動學習數(shù)學。

五、關(guān)于正確評價學生，激勵促進學生全面發(fā)展。

教學評價是小學數(shù)學教學活動中不可缺少的一部分，它是對教學活動的反思和總結(jié)，有利于新的教學發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新的數(shù)學課程標準對教學評價提出了比較高的層次要求，就是要求教師要站在客觀事實的基礎(chǔ)上對學生的學習進行客觀、公正、公開的評價，但是要轉(zhuǎn)變評價內(nèi)容，多采取鼓舞和激勵的方式，讓學生樹立信心，尊重學生的意見和建議，保護學生的身心發(fā)展。而批評會打擊學生的積極性，不利于學生的學習發(fā)展，更不利于學生的身心健康發(fā)展，在教學評價中盡量不用，對于學生的不足之處給予指正就可。特別注意的是，在教學活動中，教師要關(guān)注學生的情感和價值觀變化情況，尊重每一位學生的主創(chuàng)地位并重視學生的學習結(jié)果，在進行評價活動的時候，針對教師掌握的情況有針對性地提出教師的意見和建議，給予學生以正確的引導，從而促進學生全面發(fā)展。教師是教學活動直接實施者，小學數(shù)學教學改革是否能夠順利開展，需要教師對教學改革的正確認識和對待，可以說教師對教改的踐行起關(guān)鍵作用，因此，教師對教學活動進行反思是有必要的，是適應教學改革的需要。

作者:羅明良單位:江西省寧都師范附屬小學。