每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。
哪座房子最漂亮教學(xué)目標(biāo)篇一
距離“青春杯”那堂課的比賽,已經(jīng)過(guò)去好幾天了。早想寫(xiě)篇博客反思一下,結(jié)果電腦壞了。好不容易等到電腦好了,因忘記交電費(fèi)而導(dǎo)致停電兩天,今天總算送電到家了。正好今天下午開(kāi)了教研大會(huì),這樣結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié),看自己教學(xué)上的問(wèn)題也更清楚,更理性。
說(shuō)是比賽,在一開(kāi)始敖校同意我在技校上課起,我只是把它當(dāng)成一堂常規(guī)課上,并沒(méi)有太多比賽的壓力。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,我就選了第四課《哪座房子最漂亮》。這篇課文很簡(jiǎn)單,生字主要在第一課時(shí)解決。因?yàn)闆](méi)有多媒體的情況下,更難讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣。所以我決定上第二課時(shí),重在朗讀,看圖說(shuō)話(huà),體會(huì)中心思想。為指導(dǎo)說(shuō)話(huà),我叫范麗芹給我把課本上的插圖畫(huà)下來(lái)了。然后一個(gè)一個(gè)班試過(guò)去。
先從丁庚蘭老師班試起。開(kāi)始環(huán)節(jié)是生字復(fù)習(xí),先單個(gè)認(rèn)讀,然后認(rèn)讀再組詞。發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還不能把所有生字都消化掉,我就指導(dǎo)讀。后來(lái)試了兩個(gè)班,每個(gè)班都有這種情況。開(kāi)始認(rèn)為是不是學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)好,讀得還不夠啊??墒窍胂雽?duì)于一年級(jí)才剛學(xué)習(xí)生字的孩子來(lái)說(shuō),一節(jié)課要把課文讀熟,再認(rèn)字,教學(xué)容量是很大的。單個(gè)的生字學(xué)起來(lái)是很難全部記住。所有在試教和正式上課時(shí),對(duì)于個(gè)別學(xué)生的不認(rèn)識(shí),我認(rèn)為很正常,這就是常規(guī)。在第二課時(shí)再在課文中理解加強(qiáng),自然能全部消化掉。
為了讓課堂生動(dòng),學(xué)生有話(huà)可說(shuō),所以我請(qǐng)范麗芹畫(huà)了幅漂亮的畫(huà),這在課堂上的確起到很大作用。一年級(jí)的孩子單純可愛(ài),喜歡大驚小怪??吹竭@么漂亮的畫(huà),不禁"哇"起來(lái)。通過(guò)畫(huà),他們能體會(huì)農(nóng)村景色的美,通過(guò)比較,他們能感受到校園房子的美,同時(shí)鍛煉了孩子們的觀(guān)察語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)這畫(huà)也帶來(lái)了一點(diǎn)小問(wèn)題。他們總是糾結(jié)于這畫(huà)和課文中的不同,結(jié)果被他們的火眼金睛發(fā)現(xiàn)畫(huà)中少畫(huà)了兩個(gè)人,我只能對(duì)他們說(shuō):“他們請(qǐng)假了,今天沒(méi)能來(lái)。”在指導(dǎo)說(shuō)圖中樹(shù)很多,一個(gè)孩子說(shuō)多得數(shù)不清,可另一個(gè)天真地說(shuō):“數(shù)的清?!边@就是孩子吧,只能說(shuō)童言無(wú)忌。不過(guò)總而言之,這畫(huà)把孩子們的課堂積極性全部都調(diào)動(dòng)起來(lái)了,看著畫(huà)課文朗讀也更美了。
對(duì)于敖校在大會(huì)上所說(shuō)的建議,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)兒歌中的韻律,是可以嘗試。孩子的眼睛是很尖的,只是難以表白。他們能發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該是字的數(shù)量是一樣的,都有疊詞。說(shuō)到疊詞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),我沒(méi)有讓學(xué)生去進(jìn)一步說(shuō)“青青的()”,一是沒(méi)有圖片區(qū)去激發(fā)學(xué)生的思維,另一方面考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這在本課教學(xué)目標(biāo)中沒(méi)有。也許有時(shí)在目標(biāo)上拔高些,未嘗不可。
說(shuō)到隨文識(shí)字,我一直沒(méi)有試過(guò),不敢試,尤其是在低段教學(xué)。想通過(guò)隨文識(shí)字進(jìn)行公開(kāi)教學(xué),課堂是很難把握,學(xué)生的注意力是不是容易分散呢?高段的學(xué)生理解能力和自控能力都強(qiáng)很多,隨文識(shí)字之外就是為了能立刻理解并使用它。
這次上課,有失敗的地方,也有成功收獲的地方。感覺(jué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)言和他們的學(xué)習(xí)能力,有個(gè)更清晰的引導(dǎo)和把握,看來(lái)在低段滾爬了幾輪可不是白混的。
哪座房子最漂亮教學(xué)目標(biāo)篇二
在教學(xué)開(kāi)始看圖說(shuō)話(huà)這一環(huán)節(jié)中,我要求學(xué)生用“有…有…還有…”的句式說(shuō)話(huà)練習(xí)。說(shuō)真的,在上課前自己還在那里思考自己這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的,這樣做是為了什么?但因水平有限,最終也沒(méi)想出個(gè)確定的答案,事實(shí)證明由于自己對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)模糊,在具體的操作中就顯得生硬別扭,沒(méi)有充分利用學(xué)生課堂中的動(dòng)態(tài)生成。如果能調(diào)整為“小朋友,你們看這圖上有這么多的東西,最多的是什么呀?”這樣教學(xué)自然流暢。
同樣在教學(xué)《數(shù)新樓》兒歌時(shí),也沒(méi)有很好地利用資源。本來(lái)在用這首兒歌時(shí),我的教學(xué)目的是作為課中操讓學(xué)生在輕松愉快中體會(huì)課文中孩子們數(shù)新樓的樂(lè)趣,又有效調(diào)節(jié)了課堂氣氛。但由于時(shí)間的關(guān)系,沒(méi)有充分利用,過(guò)程沒(méi)有打開(kāi)。造成課堂資源不能充分利用,這與課堂教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多也有很大關(guān)系,覺(jué)得公開(kāi)課就應(yīng)該有課文教學(xué),否則就像少一點(diǎn)什么?在教學(xué)中我又安排教學(xué)“一座房,兩座房,青青的瓦,白白的墻,寬寬的門(mén),大大的窗?!蔽闹械谝痪湓?huà)的學(xué)習(xí),結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)多,人為地割裂了文本,使?jié)B透于字里行間的文脈、文氣流暢不順。是呀,教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。每節(jié)課也應(yīng)有明確的課時(shí)目標(biāo)。
哪座房子最漂亮教學(xué)目標(biāo)篇三
1、學(xué)生選擇喜歡的讀書(shū)方式學(xué)習(xí)課文,要求圈出生字欄里的生字。找出含有生字的詞語(yǔ)讀讀,找出含有生字的句子讀讀。同時(shí)播放音樂(lè),創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。采用的學(xué)習(xí)方式可以是同桌讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀。當(dāng)然也可以因班而異,主要照顧到所有學(xué)生。
2、重點(diǎn)句式的朗讀指導(dǎo)。學(xué)生主動(dòng)地朗讀,師生、生生互動(dòng),使學(xué)生有充分的時(shí)間感悟。
二、主動(dòng)學(xué)習(xí),完善認(rèn)知。
1、說(shuō)說(shuō)你心中想象的漂亮房子后,找找課文中寫(xiě)房子的句子,并模仿課文中的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
2、模仿平時(shí)的問(wèn)題形式提問(wèn),創(chuàng)造性地編編習(xí)題。
說(shuō)說(shuō)你心中想象的漂亮房子后,找找課文中寫(xiě)房子的句子,并模仿課文中的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。發(fā)展學(xué)生的想象思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的個(gè)人看法。同時(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言,幫助學(xué)生積累祖國(guó)的語(yǔ)言。模仿平時(shí)的問(wèn)題形式提問(wèn),創(chuàng)造性地編編習(xí)題。平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自己給自己或給同桌提問(wèn)、設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力訓(xùn)練,這一環(huán)節(jié)操作起來(lái)應(yīng)該不難。教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)做到心中有數(shù),并做好一定的準(zhǔn)備,如偏旁的學(xué)習(xí),字的讀音等等。
在詞句教學(xué)中要充分發(fā)揮掛圖或投影片的作用,幫助學(xué)生理解詞句的意思?!耙蛔?,兩座房”,表示在數(shù)新房,說(shuō)明新房很多。“青青的瓦,白白的墻”,是說(shuō)瓦很青很青,墻很白很白。這是從顏色上贊美房子非常漂亮?!皩拰挼拈T(mén),大大的窗”,是說(shuō)門(mén)很寬很寬,窗戶(hù)很大很大。這是從結(jié)構(gòu)上贊美房子寬敞明亮?!叭?,四座房”是數(shù)新房的繼續(xù)?!胺壳盎ü?,屋后樹(shù)成行”,是說(shuō)新房周?chē)谢ㄓ袠?shù),環(huán)境優(yōu)美。最后兩句一問(wèn)一答?!皵?shù)”讀第三聲,意思是比較起來(lái)最突出。在農(nóng)村新建的一座座新房中,小學(xué)校最漂亮。在引導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思時(shí),要使學(xué)生懂得國(guó)家和農(nóng)民關(guān)心愛(ài)護(hù)小朋友,所以把小學(xué)校蓋得很漂亮。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,注重情感體驗(yàn),構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的聯(lián)系,學(xué)科間融合的大語(yǔ)文教育體系,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和態(tài)度取向,同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
一、談話(huà)揭趣。
1、今天我們一起到農(nóng)村去看一看,欣賞那里的美麗景色。(課件出示農(nóng)村風(fēng)景圖片)。
2、生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)看到的風(fēng)景。
3、勤勞的農(nóng)民在這片美麗的土地上造起了房子,你們看--(詩(shī)歌內(nèi)容)。
5、你能不能像老師那樣來(lái)夸夸這些房子?一句、兩句都行。
6、生夸夸這些新房子。
二、詞語(yǔ)積累。
1、練習(xí)說(shuō)疊詞,先說(shuō)課文后面的再發(fā)散。
三、拓展活動(dòng)。
談話(huà):我們夸了農(nóng)村小朋友的學(xué)校,再來(lái)夸夸自己的校園。
1、四人小組練習(xí)。
2、“夸校園”比賽。(可以說(shuō)幾句話(huà),可以朗誦兒歌或詩(shī)。)。
課堂是學(xué)生發(fā)展的課堂,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師的教學(xué)語(yǔ)言、組織語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言等都要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變和錘煉,使之更具引導(dǎo)性、激勵(lì)性、鼓舞性?!赌淖孔幼钇痢防斫飧形颦h(huán)節(jié),我讓學(xué)生讀讀兒歌,看看圖,提出自己不懂的問(wèn)題(這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)質(zhì)疑),一學(xué)生提出:“這首兒歌為什么不寫(xiě)河水、小鴨,這些也很漂亮啊?”孩子的視角多么獨(dú)特,真是個(gè)好問(wèn)題,我立即表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生,然后引導(dǎo)學(xué)生討論,“是呀!為什么不寫(xiě)呢?老師也被你難住了,請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀兒歌,讀讀題目,相信你們能幫助這位小朋友解決這個(gè)難題。”這樣一評(píng)價(jià),一引導(dǎo),孩子們各種各樣的答案、問(wèn)題就更多了:“因?yàn)檫@篇課文主要是寫(xiě)哪座房子最漂亮?作者重點(diǎn)寫(xiě)的是房子,不是小河,鴨子。”又有一個(gè)孩子提問(wèn):“那為什么又寫(xiě)了花果,樹(shù)木呢?”學(xué)生的思維和討論已經(jīng)進(jìn)入了白熱化狀態(tài)了,教師沒(méi)有就此打住,繼續(xù)引導(dǎo):“對(duì)啊!你的提問(wèn)真有創(chuàng)意。老師可真的糊涂了,誰(shuí)來(lái)幫我解決?!薄耙?yàn)樽钇恋氖俏覀兊男W(xué)堂,房前花果香,屋后樹(shù)成行嘛!”“老師,是不是也可以把河水、鴨子也寫(xiě)進(jìn)去呢,它們?cè)谛W(xué)堂旁邊,好美啊!”教師說(shuō):“小朋友們說(shuō),可不可以?”這時(shí),爭(zhēng)論又激烈了,有的說(shuō)可以,有的說(shuō)不可以。教師再引導(dǎo):“請(qǐng)說(shuō)可以的小朋友說(shuō)說(shuō)該怎么寫(xiě)進(jìn)去呢?”“可以在‘屋后樹(shù)成行’的后面加上‘河水靜靜地流,鴨子輕輕地游?!痹?huà)音剛落,教室里響起了熱烈的掌聲……如果教師沒(méi)有擺正“引導(dǎo)者”的角色,沒(méi)有提供給學(xué)生展示“創(chuàng)造才華”的一個(gè)良好平臺(tái),沒(méi)有創(chuàng)造性教學(xué)的理念和方法,是不會(huì)出現(xiàn)這種連老師也無(wú)法預(yù)料的生動(dòng)的教學(xué)境界的。學(xué)生從中獲益的將是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣,對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造的渴望,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的摯愛(ài)。
哪座房子最漂亮教學(xué)目標(biāo)篇四
《哪座房子最漂亮》這篇文章主要體現(xiàn)改革開(kāi)放給農(nóng)村帶來(lái)的新面貌。但說(shuō)實(shí)話(huà),對(duì)于現(xiàn)在的孩子們根本不理解什么是改革開(kāi)放?也不清楚近幾年農(nóng)村的變化是怎么樣的,該怎么表達(dá)。其次,現(xiàn)在很多孩子,他們的家庭比較富裕,生活條件好,漂亮的、高大的房子也見(jiàn)了不少,他們對(duì)“青青的瓦、白白的墻、寬寬的門(mén)、大大的窗”的建筑可以說(shuō)習(xí)以為常了,也不覺(jué)得有多漂亮。
基于這一點(diǎn),我在教學(xué)時(shí),在課件上主要是讓孩子通過(guò)視覺(jué)的比較——低矮的房子和高大的教學(xué)樓,讓孩子理解:在漂亮的教學(xué)樓里讀書(shū)是快樂(lè)的。第二、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀(疊詞的使用,能更好地體現(xiàn)出色彩的鮮明、房屋的寬敞、高大),讀出學(xué)校的漂亮。最后,還讓學(xué)生學(xué)著編一兩句贊美自己學(xué)校的詩(shī)句,有部分學(xué)生編得不錯(cuò):房前小樹(shù)成行,河邊柳條飄飄。
通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),會(huì)用疊詞,能有感情地朗讀課文。個(gè)別學(xué)生生字掌握得不扎實(shí),疊詞的使用會(huì)出錯(cuò),對(duì)于模仿寫(xiě)贊美校園的詩(shī)句,更是困難。
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哪座房子最漂亮教學(xué)目標(biāo)篇五
《哪座房子最漂亮》這篇文章主要體現(xiàn)改革開(kāi)放給農(nóng)村帶來(lái)的新面貌。但說(shuō)實(shí)話(huà),對(duì)于現(xiàn)在的孩子們根本不理解什么是改革開(kāi)放?也不清楚近幾年農(nóng)村的變化是怎么樣的,該怎么表達(dá)。其次,現(xiàn)在很多孩子,他們的家庭比較富裕,生活條件好,漂亮的、高大的房子也見(jiàn)了不少,他們對(duì)“青青的瓦、白白的墻、寬寬的.門(mén)、大大的窗”的建筑可以說(shuō)習(xí)以為常了,也不覺(jué)得有多漂亮。
基于這一點(diǎn),我在教學(xué)時(shí),在課件上主要是讓孩子通過(guò)視覺(jué)的比較——低矮的房子和高大的教學(xué)樓,讓孩子理解:在漂亮的教學(xué)樓里讀書(shū)是快樂(lè)的。第二、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀(疊詞的使用,能更好地體現(xiàn)出色彩的鮮明、房屋的寬敞、高大),讀出學(xué)校的漂亮。最后,還讓學(xué)生學(xué)著編一兩句贊美自己學(xué)校的詩(shī)句,有部分學(xué)生編得不錯(cuò):房前小樹(shù)成行,河邊柳條飄飄。
通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),會(huì)用疊詞,能有感情地朗讀課文。個(gè)別學(xué)生生字掌握得不扎實(shí),疊詞的使用會(huì)出錯(cuò),對(duì)于模仿寫(xiě)贊美校園的詩(shī)句,更是困難。
哪座房子最漂亮教學(xué)目標(biāo)篇六
這是學(xué)生學(xué)好拼音后接觸的一篇課文,是一首兒童詩(shī)。它從兒童的角度,通過(guò)對(duì)房子的介紹,反映了人們對(duì)教育的重視,對(duì)孩子的關(guān)心。這首詩(shī)貼近兒童的生活實(shí)際,讀起來(lái)瑯瑯上口。這堂課最主要的一個(gè)教學(xué)理念是讓孩子在閱讀中自主地發(fā)現(xiàn)一些東西,從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,讓孩子喜歡閱讀,并且能夠在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“青青的瓦”、“白白的墻”、“寬寬的門(mén)”、“大大的窗”的時(shí)候,我請(qǐng)了一位小朋友到黑板上畫(huà)一畫(huà),其他學(xué)生在他們的紙上畫(huà)。這期間老師巡回指導(dǎo)。畫(huà)好后學(xué)生互評(píng)。在教學(xué)“屋前花果香,屋后樹(shù)成行”時(shí),我問(wèn):這么漂亮的房子,周?chē)沫h(huán)境怎么樣呢?通過(guò)學(xué)生觀(guān)察課本上的圖,從而讓學(xué)生更加明確地理解“前”、“后”的概念。
學(xué)習(xí)這個(gè)概念時(shí),請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的座位分別說(shuō)出前后左右的同學(xué)的姓名,使印象進(jìn)一步加深。另外這堂課為了引導(dǎo)學(xué)生自己感悟文本,通過(guò)畫(huà)一畫(huà)方式花了比較多的時(shí)間,相對(duì)來(lái)說(shuō),學(xué)生朗讀的時(shí)間就相對(duì)減少了。
哪座房子最漂亮教學(xué)目標(biāo)篇七
本課認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁草字頭,學(xué)會(huì)7個(gè)生字和會(huì)認(rèn)9個(gè)字。在7個(gè)生字中,要重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)青、前、香的字音。9個(gè)認(rèn)讀字要讀準(zhǔn)座、哪、房、最、亮、窗的'音,在記字形方面,可以利用熟字,筆畫(huà)筆順記字形。
兩字可以用筆畫(huà)記憶。青上面是()筆順是(),下面是熟字月,注意撇寫(xiě)成豎。白用學(xué)過(guò)的熟字日加一筆撇,就是白字。前這個(gè)字教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。上面是,要讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察與草字頭的區(qū)別,下面是月和?;ㄗ稚厦媸遣葑诸^,下面可以用比來(lái)記,左邊換成旁,右邊相同,但要注意撇稍寫(xiě)長(zhǎng)一些。果字上面是日,注意要寫(xiě)扁,里邊的橫不與兩側(cè)筆畫(huà)挨上。下面是一個(gè)木字。教師一定要強(qiáng)調(diào)上面不是田字。香字用學(xué)過(guò)的兩個(gè)熟字禾和日來(lái)記,合起來(lái)就是香。在輔導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),要結(jié)合學(xué)生的書(shū)寫(xiě)困難針對(duì)性地給予輔導(dǎo),不要面面俱到,個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)。
1、用比較的方法,觀(guān)察圖畫(huà),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪座房子最漂亮?再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。
2、讓學(xué)生觀(guān)看過(guò)去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門(mén)、小低窗、房前房后樹(shù)少草多的錄相。讓學(xué)生在比較中明白小學(xué)堂為什么最漂亮。
哪座房子最漂亮教學(xué)目標(biāo)篇八
《哪座房子最漂亮》是一首淺顯的兒童詩(shī)。通過(guò)兒童的視角寫(xiě)出了農(nóng)村新房很多,其中造得最漂亮的是小學(xué)校,說(shuō)明當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)教育的重視,對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的關(guān)心。全詩(shī)共四句話(huà)。第一句話(huà)三行詩(shī),介紹了新房子外形的美觀(guān)漂亮,青瓦白墻,門(mén)寬窗大;第二句話(huà)三行詩(shī)寫(xiě)出了房前屋后的綠化環(huán)境,林木成行,花果飄香。三四兩句一問(wèn)一答,點(diǎn)出了小學(xué)校的房子是最漂亮的。這首詩(shī)貼近兒童的生活實(shí)際,疊詞和數(shù)字的運(yùn)用,使詩(shī)句富有節(jié)奏感,詩(shī)歌押ang韻,富有韻律,讀起來(lái)瑯瑯上口。
這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房,兩座房,青青的瓦,白白的墻,寬寬的門(mén),大大的窗?!倍@一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì),知道疊能將所寫(xiě)事物寫(xiě)得更美。我將“青青的瓦,白白的墻,寬寬的門(mén),大大的窗”與“青的瓦,白的墻,寬的.門(mén),大的窗”作對(duì)比,體會(huì)疊詞本身的美,通過(guò)這有意識(shí)的比較,讓學(xué)生在今后的說(shuō)話(huà)和筆頭訓(xùn)練中,能夠?qū)B詞無(wú)意識(shí)地?fù)]灑而出,讓語(yǔ)言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生找出“青青的瓦,白白的墻,寬寬的門(mén),大大的窗”在哪里,從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀(guān)察生活,熱愛(ài)生活。然后通過(guò)不同程度的引導(dǎo),讓學(xué)生把這些疊詞讀得更美?!扒嗲嗟耐?,白白的墻,寬寬的門(mén),大大的窗”這四個(gè)地方,用力比較均勻,如果對(duì)“青青的瓦”進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),其他三處,放手讓孩子們自己學(xué),可能重點(diǎn)要明確,層次也更清晰些。
這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房,兩座房,青青的瓦,白白的墻,寬寬的門(mén),大大的窗?!倍@一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì),知道疊能將所寫(xiě)事物寫(xiě)得更美。我將“青青的瓦,白白的墻,寬寬的門(mén),大大的窗”與“青的瓦,白的墻,寬的門(mén),大的窗”作對(duì)比,體會(huì)疊詞本身的美,通過(guò)這有意識(shí)的比較,讓學(xué)生在今后的說(shuō)話(huà)和筆頭訓(xùn)練中,能夠?qū)B詞無(wú)意識(shí)地?fù)]灑而出,讓語(yǔ)言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生找出“青青的瓦,白白的墻,寬寬的門(mén),大大的窗”在哪里,從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀(guān)察生活,熱愛(ài)生活。然后通過(guò)不同程度的引導(dǎo),讓學(xué)生把這些疊詞讀得更美。“青青的瓦,白白的墻,寬寬的門(mén),大大的窗”這四個(gè)地方,用力比較均勻,如果對(duì)“青青的瓦”進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),其他三處,放手讓孩子們自己學(xué),可能重點(diǎn)要明確,層次也更清晰些。
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