每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

西門豹教學(xué)反思篇一

生：西門豹向老大爺調(diào)查，因?yàn)槔洗鬆斒钱?dāng)?shù)啬觊L者，熟悉情況。

師：西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾個間題？為什么要調(diào)查這幾個問題？

生：西門豹向老大爺調(diào)查了四個問題。第一個問題是：“田地荒蕪，人煙稀少是怎么回事？”這是了解原因。（板書：什么原因）。

生：第二個問題是：“‘給河伯娶媳婦’這話是誰說的？”這是了解主犯是誰。（板書：誰是主犯）。

生：第三個問題是：“新娘是哪兒來的？”這是了解受害者是誰？（板書：誰是受害者）。

生：第四個問題是：“漳河發(fā)過大水沒有呢？”這是了解漳河的情況。

師：下面我們根據(jù)這些問題，參看課文內(nèi)容進(jìn)行對話朗讀，分兩組進(jìn)行，注意語音語調(diào)。（學(xué)生進(jìn)行對話朗讀）。

生：西門豹調(diào)查清了給河伯娶媳婦的是巫婆和官紳，就可以懲辦他們了。

生：西門豹調(diào)查清了以后，懲辦了巫婆和官紳，可以使老百姓明白以前受災(zāi)受難是相信了迷信，上當(dāng)受騙。這樣可以教育百姓。

師：調(diào)查了事實(shí)的真相，請各位同學(xué)當(dāng)一回小警察寫一份調(diào)查報告。

（出示報告樣式）。

關(guān)于西門豹初到鄴地的調(diào)查報告調(diào)查原因：調(diào)查對象：調(diào)查記錄：調(diào)查結(jié)果：

師：大家一致認(rèn)為西門豹是個充滿智慧的人。今天，我們就來研究西門豹是如何巧妙為民除害的？（板書：巧妙）出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

以小組為單位，研究西門豹怎樣巧妙地除害。讀一讀：課文第二段；劃一劃：文中反映西門豹智慧的詞句；說一說：這些詞句是什么意思；想一想：這些詞句妙在哪里。

（學(xué)生以小組形式展開研究討論）。

生：西門豹說新娘不漂亮，只是找一個理由讓巫婆去告訴河伯，實(shí)際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也會這樣說。因?yàn)樗蚨ㄖ饕庖獞娃k惡人。

生：西門豹的聰明就在于他利用壞人們的話作借口讓壞人受到懲罰。

師：借口，說得好。為了幫助同學(xué)們說話更加明白，我們以這樣的句式來交流。

（板書：以為借口）。

生：（讀句子）西門豹以新娘不漂亮為借口救下了姑娘。

生：（讀句子）西門豹以請巫婆去通知河伯為借口把巫婆投進(jìn)了漳河。

生：（讀句子）西門豹以請官紳頭子去催一催巫婆為借口懲治了官紳頭子。

師：西門豹為了掉壞人用到了哪些計(jì)策？

生：殺雞給猴看。

師：成語說成“殺雞儆猴“。

生：以其人之道還治其身。

生：還用到了三十六計(jì)中的“將計(jì)就計(jì)”。

生：老師，讓我們演一演這個故事吧!

師：好吧!時間關(guān)系，我們只演第二段，好嗎？

生：好。

(師生共選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師對主要演員巫婆、官紳等人輕聲囑咐一番，又囑咐了其他人，表演開始。)。

衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)。

官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。

巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。(眾笑)。

西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚，眾笑。)。

西門豹：這個姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個漂亮的!

(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：“哎喲，我的媽呀!”笑聲不絕。)。

西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，(眾大笑)去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)。

西門豹：(站了一大會兒，對其他小官紳)怎么還不回來，你們再去催一下吧!

小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!(眾笑)。

西門豹：好吧，再等一等。(等了一會兒)看樣子，河伯挺喜歡他們，把他們留下了，(眾笑)你們也起來，先回去吧!

小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!

體驗(yàn)小警察。第一課時接近尾聲，我沒有布置常規(guī)的抄讀作業(yè)，而是讓學(xué)生以調(diào)查報告的形式，讓學(xué)生梳理他們頭腦中的信息，讓信息管理趨之規(guī)范。我自認(rèn)這是十分有創(chuàng)意的。這兒，我嘗試讓學(xué)生成為一名做小警察，試圖在完成作業(yè)的過程中，讓學(xué)生能把“學(xué)”轉(zhuǎn)為“用”。事實(shí)證明，換了一個小小的作業(yè)形式，學(xué)生的興趣來了。而這，既是學(xué)生接受信息、重組信息的過程，又是學(xué)生思維開啟的過程。

：成為研究生。研究性學(xué)習(xí)把文本“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。小學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和結(jié)果在某種意義上是同等重要的。在研究性學(xué)習(xí)中掌握某一個具體的字詞句或閱讀的知識是需要的，但關(guān)鍵是讓學(xué)生對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋和運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。廣義上說，語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問題探究式的學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)段，讓學(xué)生圍繞研究專題：西門豹如何巧妙除害入手，在教師引導(dǎo)下自主地開展讀、劃、想、說的綜合性學(xué)習(xí)，解決專題使課堂變得生氣勃勃。課堂中成功借助合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個體與個體的智慧得到碰撞，激發(fā)出一個又一個的思維火花。小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個重要的問題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個教學(xué)板塊花時不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性，防止了課堂上看似熱鬧，實(shí)則無效的現(xiàn)象的出現(xiàn)。最大的收獲在于，學(xué)習(xí)在研讀的成功中，體驗(yàn)到了解決問題的喜悅，從而助長學(xué)習(xí)的主動性。

：試做小演員。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中得到了成功的喜悅，產(chǎn)生了更高層次的追求，主動向教師提出來即興把課文改編劇本，演一演課本劇。表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。把故事性極強(qiáng)的課文編成課本劇，那么既能幫助學(xué)生身臨其境主動探求知識，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉數(shù)得。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

教師要做的是讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺，鼓勵孩子們在這個舞臺上扮演各種角色，讓他們在這課堂上盡情地創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，讓童心在舞臺上在生活中綻放光彩！

西門豹教學(xué)反思篇二

《西門豹治鄴》一課教學(xué)為了突出重點(diǎn)體會西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。突破教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，尊重科學(xué)的精神，我是這樣做的。

“復(fù)習(xí)檢測”，目的既鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識，又為學(xué)習(xí)新課起到穿針引線的作用。如：“回顧你替西門豹完成關(guān)于造成田地荒蕪、人煙稀少原因的'調(diào)查報告”是為了最后拓展延伸，讀寫結(jié)合作鋪墊。如我們學(xué)完了課文，再看看兩部分的內(nèi)容插圖展開想象；假如一年后，還是在原來的地方，西門豹與老大爺再次相逢，他們之間會有怎樣的對話？如果讓你再替西門豹做一份調(diào)查報告的話，你會怎么設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)西門豹治鄴的結(jié)果，通過想象一定有話可寫。但，因時間有限，課上沒有完成，只能留到課下去做了。根據(jù)質(zhì)疑問題來自主學(xué)習(xí)再小組合作體會巧妙之處，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感請朗讀的方法。接著呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。感悟巧妙（1）（2）是幫助學(xué)生體會西門豹懲治惡人經(jīng)過的巧妙所在——不動聲色、假戲真做、一語雙關(guān)、教育百姓。討論是為了深化專題，體驗(yàn)情感。如設(shè)想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？通過討論再看看課后金鑰匙告訴我們什么。從而體會出西門豹懲治惡人的巧妙在于“將計(jì)就計(jì)”，還可以說“以毒攻毒”，“以其人之道還治其人之身”。再結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思。以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

課后反思這節(jié)課有以下漏洞。

1、時間沒把握好，前松后緊，讀寫結(jié)合沒有在課上完成。在復(fù)習(xí)檢測時可省略有關(guān)內(nèi)容把節(jié)省下的時間用到學(xué)習(xí)下面主要內(nèi)容上面來。

西門豹教學(xué)反思篇三

《西門豹》一文通過寫戰(zhàn)國時候，西門豹治理鄴這個地方，運(yùn)用了將計(jì)就計(jì)的方法，和群眾一起破除了迷信，懲治了惡人，教育了老百姓，率領(lǐng)老百姓開鑿水渠，從此年年都得到了好收成的故事。贊頌西門豹聰明過人，除暴安良、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

課文分為三部分：第一部分講西門豹來到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少，找來當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私馇闆r，摸清底細(xì)，知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的；第二部分講西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治了巫婆和官紳，讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿浇逃?；第三部分講西門豹興修水利，為民著想。整篇文章曲折迂回，學(xué)生都感興趣。

在一班上《西門豹》第一課時時，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)課時的分法上出現(xiàn)了不足，即使能完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但時間必須非常緊湊，因而縮短了學(xué)生在課堂上書寫的時間，最后連對學(xué)生的書寫也不能進(jìn)行點(diǎn)評。

根據(jù)上次的經(jīng)驗(yàn)，我把教學(xué)任務(wù)改了一下，把課前預(yù)習(xí)收集到西門豹資料，讓學(xué)生自由講，并且在默讀環(huán)節(jié)補(bǔ)充了解主要人物。結(jié)果，既檢查他們預(yù)習(xí)情況又讓學(xué)生讀的時間多了，寫字的時間也比較充分，還對兩名學(xué)生的書寫進(jìn)行點(diǎn)評。

特別是我們班的陳宇軒同學(xué)的點(diǎn)評，學(xué)生們都能對這位平時書寫十分馬虎的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，這位孩子的臉上露出了久違的笑容，加上這節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)清晰而充實(shí)。

西門豹教學(xué)反思篇四

課前我設(shè)計(jì)了調(diào)查報告形式的學(xué)生作業(yè)，第一課時的作業(yè)許多時候就是抄抄寫寫，訓(xùn)練的思維含量和對兒童創(chuàng)新意識的觸發(fā)都是十分微弱的。以學(xué)生的調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題。語文教學(xué)重要的一點(diǎn)也不能放松語言文字的訓(xùn)練。以調(diào)查報告為內(nèi)容的導(dǎo)入，不僅起到了引入研究主題的作用，還進(jìn)行了概括訓(xùn)練。從而使課堂研究的主要問題明確，使研究性學(xué)習(xí)變得實(shí)在。

接著我提出一個重要的問題是“要解決這個問題，你覺得應(yīng)重點(diǎn)研究什么？又該怎么研究？”幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個教學(xué)板塊花時不多卻十分重要，可以避免學(xué)生無效或低效的學(xué)習(xí)活動。

接下去我就讓學(xué)生帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實(shí)處，一個關(guān)鍵問題是老師有沒有給學(xué)生留下充足的研究時空。所以我在本處留下7分鐘左右的時間，為學(xué)生的獨(dú)立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時間。

呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果時，我用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)我力爭見好就收，不浪費(fèi)時間。

再讓學(xué)生選擇一個感興趣的對象說一說，然后寫下來?？梢詫懸粋€，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句。通過前面的研究性學(xué)習(xí)，每個人都有收獲，寫起來自然各人有各人的特點(diǎn)。這個訓(xùn)練學(xué)生可以自由選擇的，是有彈性的作業(yè)。這樣就照顧了不同層次的學(xué)生。

反思本節(jié)課在結(jié)尾處我總有點(diǎn)頭重腳輕的感覺，結(jié)尾總覺得少了點(diǎn)啥.我剛剛就想如果讓學(xué)生再說一說學(xué)完了本節(jié)課你還有什么問題，這樣學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動。如果在課堂上讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文，整節(jié)課就更完整了。

西門豹教學(xué)反思篇五

本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。

整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的用心性。整體感知課文資料。調(diào)動學(xué)習(xí)的用心性，進(jìn)行思維、表達(dá)潛力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的潛力。抓住描述人物語言的重點(diǎn)詞句體會人物形象。討論、交流學(xué)習(xí)所得。

我首先請學(xué)生談理想，引出課題。然后交流預(yù)習(xí)狀況，回憶課文的主要資料及寫作思路。說出西門豹和哪些人有聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？之后質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分，西門豹為什么向老大爺提問？以分組問答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些狀況，并體會寫法。學(xué)生透過自讀、找劃、四人小組討論，體會西門豹說的話的深刻含義。西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！弊詈笮〗Y(jié)：西門豹是一個怎樣的人。我在此處提出了一個問題，假如你來此地，你怎樣做。同學(xué)們暢所欲言，用心回答問題。想象十分豐富。

第二部分是課文的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，不僅僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到達(dá)一舉多得的效果。我引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀、討論，注意場面及人物語言、動作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生明白西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的？我又讓學(xué)生演一演眾官紳怎樣求饒的。岸上的群眾會說些什么？課堂氣氛十分活躍，效果很好。

在教學(xué)第三部分時，我讓學(xué)生讀后思考：這部分主要寫什么？哪些地方與開頭照應(yīng)？讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。

當(dāng)然，問題還是不少的，自我感覺，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺能夠把西門豹做的第二件事和魏王的評價這兩部分資料移至第三課時去學(xué)。

西門豹教學(xué)反思篇六

《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，僅有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

西門豹破除迷信的過程又能夠分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學(xué)時，我就針對三部分資料的不一樣特點(diǎn)采用了不一樣的訓(xùn)練形式。在懲辦巫婆時，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計(jì)就計(jì)。要求學(xué)生在破除迷信的過程中，將西門豹是怎樣說的，怎樣做的，用符號畫下來以此來培養(yǎng)獨(dú)立思考的本事和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學(xué)生勇于進(jìn)行“問題提出”，不正確的觀念嚴(yán)重影響著學(xué)生自覺地進(jìn)行“問題提出”。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就是要改變學(xué)生不正確的觀念，樹立不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)、不怕失敗、敢于標(biāo)新立異、不怕冷嘲熱諷、不斷開拓進(jìn)取的精神，正確引導(dǎo)和熱情鼓勵那些平時會“耍小聰明”、能使出“雕蟲小技”和“敢于吃螃蟹”的學(xué)生，促使他們勇于進(jìn)行“問題提出”。整個教學(xué)過程實(shí)際上都是圍繞學(xué)生展示自我的需要和解決問題的需要進(jìn)行的?？墒怯捎谠趯W(xué)習(xí)的過程中，生字學(xué)習(xí)和文章的閱讀時用的時間有點(diǎn)長，所以導(dǎo)致精彩部分用的時間不足，顯得有些倉促。

西門豹教學(xué)反思篇七

《西門豹》講述的是西門豹這個人利用自己的聰明才智，懲治貪官巫婆、造福百姓的故事。故事內(nèi)容十分精彩有趣，結(jié)局也是大快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物言行的詞句體會人物品質(zhì)，受到教育。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此，教學(xué)《西門豹》時，我緊緊抓住“三懲”，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，收到了良好的效果。

《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為研究重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀來深入理解，體會西門豹辦法的巧妙。從而感悟到西門豹在破除迷信的過程所表現(xiàn)出來的智慧和機(jī)智。其次本文又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。

成功之處。

1、我比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生自學(xué)字詞，自己劃分段落，學(xué)生積極投入到自學(xué)活動中，效果不錯。

2、我還充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，尤其是對話部分閱讀，通過對話分角色朗讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使課堂氣氛非常積極。

不足之處：

我運(yùn)用視頻播放的方法講學(xué)生代入到故事情境中，激發(fā)了學(xué)生的想象和自我感悟的表達(dá)，只是學(xué)生過于沉浸于視頻中，不容易盡快進(jìn)入后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時積極推進(jìn)類文閱讀，拓寬學(xué)生視野，還要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生想象。

西門豹教學(xué)反思篇八

2.結(jié)合自己能熟練運(yùn)用信息技術(shù)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作了了恰到好處的課件，這些課件在理解主要內(nèi)容上恰到好處地點(diǎn)撥學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。在創(chuàng)設(shè)情景上又起到了烘托氣氛的作用。教學(xué)中多次播放《高山流水》音樂，那典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈，學(xué)生在音樂聲中朗讀課文，不但更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力，而且讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中?？梢哉f課件的運(yùn)用使學(xué)生的情感得以升華為教學(xué)起到了很好的推動作用。

"讀"在文言文教學(xué)中尤為重要，首先要讀通、讀順，然后是在理解的基礎(chǔ)上讀出文言文的'韻味。在教學(xué)過程中，我基本抓住"讀正音——讀好節(jié)奏——理解——讀出感情——再朗讀"的基本方法，多種形式反復(fù)朗讀，范讀到位，目標(biāo)明確，層層提高，從而感受文言文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感知文言文的韻律之美。