當(dāng)我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會篇一

有幸在我們自己學(xué)校聆聽了楊德發(fā)教授的“學(xué)本教學(xué)”專項報告會。短短一天的時間，我感覺自己在不斷地成長，收獲頗多。

楊教授結(jié)合自己數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，針對什么是教學(xué)？什么是教學(xué)方式？為什么要進行教學(xué)方式的創(chuàng)新？如何進行教學(xué)方式的創(chuàng)新？什么是學(xué)本式教學(xué)？什么是請教式教學(xué)？這六個問題進行深入剖析，提出了卓越課堂的一個模式，即先學(xué)后導(dǎo)、互助展評；三大特征，即先學(xué)、互助、展評；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時，也為我們下一步開展高效教學(xué)提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學(xué)實際，深入反思楊教授所提出的觀點，很多地方都值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，我就自己印象深刻的三點談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、關(guān)于學(xué)生先學(xué)的觀點。

楊德發(fā)教授通過剪一張紙的游戲?qū)胩岢隽讼葘W(xué)后導(dǎo)的模式。先學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其主要目的在于通過自主學(xué)習(xí)把學(xué)生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學(xué)”。

二、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的觀點。

楊德發(fā)教授在講座中闡述了小組合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生互助學(xué)習(xí)的重要性。指出合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所帶來的固步自封的缺陷，倡導(dǎo)競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化；有利于彌補教師群體化教學(xué)所帶來的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力，確立學(xué)生是最大教育資源的新理念，形成“點對點”的精準(zhǔn)幫扶機制與管理格局；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨立的局面。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化，這點我非常贊同，不克服這個問題是很難真正高校的。

三是關(guān)于先練后講的觀點。

傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講，學(xué)生后練，即教師講授方法和示范例題在先，學(xué)生在老師講完之后，按照老師的教學(xué)思路和方法進行練習(xí)。這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動地接受教師的方法，難以有自己深入體會和創(chuàng)新方法。先練后講打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生練習(xí)在前，老師講授在后，學(xué)生在自己練習(xí)的過程中形成自己各自的解決思路和方法，再通過教師的`點評和講解，獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn)，從而有益于學(xué)生創(chuàng)新問題解決的思路與方法。

在我校進行全面鋪開進行課改的形勢下，提高課堂實效的教學(xué)改革背景下，楊德發(fā)教授帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學(xué)，有許多需要改進的地方，自己也越來越知道到底該怎么教學(xué)。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是一節(jié)課所要解決的主問題。圍繞這個主問題，尊重學(xué)生的主體地位，開展諸如小組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)方式，真正把課堂歸還給學(xué)生，讓他們樂學(xué)、愿學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會篇二

近年來，學(xué)本教學(xué)理論逐漸被廣泛運用于教育教學(xué)實踐中，并取得了顯著的效果。作為一名教師，通過參與學(xué)本教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與實踐，我深刻體會到了學(xué)本教學(xué)理論對于提高教學(xué)效果的積極作用。下面我將從教師與學(xué)生的角度，通過分析實際案例，總結(jié)學(xué)本教學(xué)理論在教學(xué)中的運用與心得體會。

學(xué)本教學(xué)理論強調(diào)教學(xué)的理論性與實踐性相結(jié)合，這對于教師來說是一項巨大的挑戰(zhàn)。首先，教師需要深入研究學(xué)科知識，并分析學(xué)科知識的本質(zhì)。只有對學(xué)科知識有深入的認識，教師才能將學(xué)科知識有機地融入到教學(xué)中。在我的實踐中，我不僅要求自己不斷提高學(xué)科知識的理論水平，還積極參加學(xué)科相關(guān)的研討會和培訓(xùn)課程，以不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容，提高自己的教學(xué)水平。其次，教師需要將學(xué)科知識與學(xué)生實際聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠認識到學(xué)科知識對于解決實際問題的重要性。在我的教學(xué)中，我善于通過生活案例和實際問題引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使他們能夠主動探究，并運用所學(xué)知識解決問題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)本教學(xué)理論強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這對于教師來說是一種轉(zhuǎn)變思維的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識的主導(dǎo)者和信息的傳遞者，而學(xué)本教學(xué)理論提倡教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者。在我的實踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。尤其是在課堂上，我鼓勵學(xué)生自己提出問題，嘗試自己解決問題，在解決問題的過程中不斷探討，互相幫助，這樣既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生的合作意識與團隊精神。與此同時，我設(shè)立了學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生互相討論與交流，以便彼此借鑒與學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，還能夠更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高教學(xué)效果。

學(xué)本教學(xué)理論強調(diào)問題意識的培養(yǎng)，這對教師來說是促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步的關(guān)鍵。在我的實踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力。首先，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，并主動解決問題，同時還要求他們思考問題的深遠影響，并提出解決方案。通過這種形式，我注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在課堂上不再只是被動接受，而能夠主動思考，積極參與。其次，我通過小組合作的形式，鼓勵學(xué)生在交流中不斷提出問題，并互相討論與解答，以便發(fā)現(xiàn)問題，拓展思維，提高學(xué)習(xí)效果。這樣既能夠促使學(xué)生主動思考，增強問題解決能力，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。

學(xué)本教學(xué)理論強調(diào)評價的合理與全面，這對教師來說是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。在我的實踐中，我注重通過多種形式的評價來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果。首先，我采用階段性的測試，以便及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展。其次，我注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價，通過觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、問題解答與課堂討論，從而評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。同時，我還鼓勵學(xué)生進行自我評價和互評，通過學(xué)生之間的互相評價，既能夠增進學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認識與理解，也能夠更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。通過這種多元化的評價方式，我能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)水平，并及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，學(xué)本教學(xué)理論對于提高教學(xué)效果具有重要的指導(dǎo)意義，在實踐中，教師需要不斷提高自己的學(xué)科知識水平，并能夠?qū)W(xué)科知識與學(xué)生實際聯(lián)系起來。同時，教師還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，同時通過多元化的評價方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)水平。只有這樣，教師才能夠發(fā)揮學(xué)本教學(xué)理論的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會篇三

通過這兩年對龔雄飛老師的學(xué)本教學(xué)的學(xué)習(xí)和實踐，我收獲了很多，也有了很多的感悟。

學(xué)本教學(xué)，有三大特征，即先學(xué)、互助、展評；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗中心的核心觀念。原來滿堂灌的教學(xué)模式使很多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)，情況很嚴重，一直延續(xù)到高中。

而學(xué)本教學(xué)的理念是：學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識，擴充了自己的知識。同時這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

“學(xué)本教學(xué)”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是過于形式化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。這種教學(xué)模式要求教師拋出有價值的問題，讓學(xué)生討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，并且更加鍛煉他們的表達，溝通，協(xié)調(diào)，自律等各方面的能力。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

關(guān)于這一點，我是深有體會，以前總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，總是擔(dān)心他們不明白或沒有掌握。很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。老師在這種課堂上只是策劃者和引導(dǎo)者。

教師的職責(zé)就是幫助，角色就是helper助手.幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)?！爸挥心軌蚣ぐl(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。要求老師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的`這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。

當(dāng)今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。我們別無他法，只能努力前行。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷，或者說每一種教學(xué)模式都有它的特殊性和靈活性。我覺得，學(xué)本教學(xué)還是很適應(yīng)當(dāng)前中國學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生的發(fā)展需求的，所以在我今后的教學(xué)中，本著為提高學(xué)生的自我發(fā)展能力和自我修養(yǎng)和素質(zhì)的宗旨，我將繼續(xù)靈活運用或者說創(chuàng)新地運用這種教學(xué)模式，找到一個中間的適合我的學(xué)生的教學(xué)模式和方法。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會篇四

第一段：引言（課程背景介紹）。

學(xué)本教學(xué)英語是一門系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)課程，旨在幫助英語學(xué)習(xí)者扎實掌握英語基本知識和技能。本文將從學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和自我反思四個方面分享筆者在學(xué)本教學(xué)英語課程中的心得體會。這門課程不僅讓我感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，更提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機會。

第二段：學(xué)習(xí)目標(biāo)（目標(biāo)明確、努力提升）。

課程初期，老師明確告訴我們學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)我們的聽、說、讀、寫四項基本技能，并在此基礎(chǔ)上提高我們的綜合運用能力。這讓我明確了學(xué)習(xí)的方向，明白了目標(biāo)是為了更好地提升自己。同時，學(xué)習(xí)本教學(xué)英語的目標(biāo)也幫助我更加注重自主學(xué)習(xí)，主動擴充課外知識，努力提升自己的學(xué)習(xí)效果。

第三段：課程內(nèi)容（多樣化、實用性強）。

學(xué)本教學(xué)英語的課程內(nèi)容非常豐富多樣，不僅涵蓋了日常生活、工作、旅游等方面的實用英語，還包括了語法、詞匯、聽力、口語、閱讀、寫作等多個層面的內(nèi)容。在課程中，我學(xué)到了很多實用的表達方式和應(yīng)對技巧，比如如何開展一場英語演講、如何寫一封正式的郵件等。這些內(nèi)容不僅提升了我的英語水平，也讓我更加自信地運用英語與他人交流。

第四段：教學(xué)方法（互動性、實踐性強）。

學(xué)本教學(xué)英語采用了多種教學(xué)方法，如角色扮演、小組合作、語言游戲等，注重學(xué)生的互動參與和實踐操作。通過角色扮演，我們可以模擬真實情境，鍛煉口語表達能力；通過小組合作，我們可以互相交流和合作，培養(yǎng)團隊意識；通過語言游戲，我們可以在輕松有趣中鞏固詞匯和語法知識。這些教學(xué)方法不僅增加了課程的趣味性，更提高了我們的學(xué)習(xí)效果。

第五段：自我反思（成長、收獲與展望）。

通過學(xué)習(xí)學(xué)本教學(xué)英語課程，我深刻體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和快樂。在課程中，我變得更加自信，愿意參與課堂互動并表達自己的觀點。同時，我的聽、說、讀、寫四項基本技能得到了顯著提升，并在實踐中能夠更加靈活地運用英語。然而，我也意識到自己在語法和寫作方面仍需努力。因此，我計劃在以后的學(xué)習(xí)中，加強對語法知識的學(xué)習(xí)和運用，并多寫作練習(xí)，以提高自己的寫作水平。

總結(jié)：

通過本文對學(xué)本教學(xué)英語的心得體會，我們可以看到學(xué)本教學(xué)英語課程的特點和獨到之處，它不僅注重實用性，還重視學(xué)生的主動參與和實踐操作。通過課程，我們可以全面提高英語能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的需求。因此，學(xué)本教學(xué)英語課程是一門頗具價值的英語課程，值得廣大英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和推廣。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會篇五

近兩年來，我區(qū)中小學(xué)都在大力推進學(xué)本式卓越課堂的教學(xué)實踐活動，我們有幸多次參觀并學(xué)習(xí)，讓我獲益匪淺。作為一名教師，我覺得應(yīng)該接受新的教學(xué)理念和方法，下面我談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)和自己在進行學(xué)本式課堂教學(xué)中的感受。

首先要相信學(xué)生，學(xué)生能完成的事情教給學(xué)生完成。我覺得學(xué)生只要多聽，多看，多做，多說，多練，是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的；在課堂上調(diào)動學(xué)生的興趣，只要積極地參與課堂學(xué)習(xí)，就會體會學(xué)習(xí)的快樂，我覺得還是應(yīng)該多表揚學(xué)生，多肯定學(xué)生，讓學(xué)生多感受成功，培養(yǎng)學(xué)生從心里喜歡數(shù)學(xué)。我所聽到的熊老師在課堂教學(xué)中一直是體現(xiàn)學(xué)生主體作用，所以在課堂提問上，問題不能缺少思維價值，否則小組學(xué)習(xí)為討論而討論，為探究而探究，形成“表面熱鬧”，小組討論中必須注重實效，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是有效性，包括優(yōu)秀的、中等的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都要有收獲；在課堂上，提出的難度與坡度的問題，學(xué)生要有足夠的思考空間，問題讓學(xué)生感興趣；抓住數(shù)學(xué)的根，有針對性的做題練題。要注意課堂教學(xué)中隨時捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整、完善自己的學(xué)習(xí)過程與方法，在課堂上不斷教學(xué)生總結(jié)過程方法，學(xué)會分析問題，培養(yǎng)學(xué)生分類思想。這樣，就逐漸實現(xiàn)注重教師的教向關(guān)注學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)移。

我在教學(xué)中也存在一些困惑，比如學(xué)習(xí)過程中學(xué)生做過的題還是容易出錯，課堂中進行小組討論交流時總覺得效果不夠明顯，小組在表述自己小組成果時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的是要說出自己每一步怎么走的時候，他就寸步難行了，并且在小組的合作學(xué)習(xí)過程中，總有少數(shù)學(xué)生不能主動地參與到學(xué)習(xí)中或者是影響其他同學(xué)的`學(xué)習(xí)，造成課堂紀(jì)律有點凌亂。針對這種情況，我安排學(xué)生再練同類題，不斷反復(fù)，先口頭講一遍，再寫一遍，對紀(jì)律渙散的學(xué)生進行教育，時間浪費過多，造成課堂教學(xué)內(nèi)容卻難以完成，這也是一個比較矛盾的問題。如何有效的解決這些課堂中出現(xiàn)的一些矛盾，看來我還需要進一步多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，爭取早日解決這些困惑，提高教學(xué)效率。

人是有潛能的，一個人做自己感興趣的事，潛能就會超常釋放出來。我們必須想盡一切辦法挖掘?qū)W生的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。把學(xué)生的機能充分發(fā)揮出來，學(xué)生就對學(xué)習(xí)有了興趣，有了熱情，日積月累，每天學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心的做他喜歡做的事情，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，一定會把數(shù)學(xué)學(xué)好。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會篇六

第一段：介紹學(xué)本教學(xué)英語的背景和目的（200字）。

學(xué)本教學(xué)英語是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式基礎(chǔ)上進行改革創(chuàng)新的一種教學(xué)方法。其主要目的是為了提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。學(xué)本教學(xué)英語注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、交際能力和跨文化交際能力。

學(xué)本教學(xué)英語注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用各種語言資源，如課本、音頻、視頻等，使學(xué)生能更好地理解和運用語言知識。此外，學(xué)本教學(xué)英語還鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，通過小組活動，討論問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。這種教學(xué)方法的實施，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效地提高學(xué)生的英語能力。

學(xué)本教學(xué)英語有著許多明顯的優(yōu)勢和亮點。首先，學(xué)本教學(xué)英語注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)本教學(xué)英語注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠在合作中共同進步，充分發(fā)揮個人的潛力。再次，學(xué)本教學(xué)英語通過多種形式的語言練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高語言運用能力。最后，學(xué)本教學(xué)英語注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和跨文化交際能力，使學(xué)生在實際交流中得以提高自己的語言能力。

第四段：學(xué)本教學(xué)英語的不足和解決方法（200字）。

學(xué)本教學(xué)英語雖然有很多優(yōu)勢，但也存在一些不足之處。首先，學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)興趣不高的問題，這可能導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒。其次，學(xué)本教學(xué)英語注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，可能使學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上稍顯薄弱。針對這些問題，可以通過增加趣味性的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，確保學(xué)生有堅實的基礎(chǔ)。

第五段：總結(jié)學(xué)本教學(xué)英語的意義和對個人的影響（200字）。

學(xué)本教學(xué)英語對學(xué)生來說意義重大。不僅可以提高學(xué)生的英語能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。學(xué)本教學(xué)英語培養(yǎng)了我對于英語的興趣和熱愛，使我在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動地參與進去。通過與同學(xué)共同合作，我也學(xué)到了很多知識和技能，提高了自己的綜合素質(zhì)。學(xué)本教學(xué)英語讓我感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，也對我的未來產(chǎn)生了積極的影響。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會篇七

現(xiàn)在我們的。

教學(xué)。

倡導(dǎo)“學(xué)本課堂”，即在課堂教學(xué)中以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，著力指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并以此為根本展開教學(xué)活動。“學(xué)本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會學(xué)。放手讓學(xué)生自主探究，同時更要通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的“求真”的精神。如《河流對土地的作用》一課中，探究的核心問題就兩個。一個是“如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水?dāng)y帶的泥沙會怎樣呢？”另一個是“當(dāng)河流形成時，什么地方的流速大，什么地方的流速??？什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？”要弄清這兩個問題，老師要是講是講不出來的，即使說出來，也是無效的，最好的辦法就是親歷實驗探究。所以郭老師在處理這個環(huán)節(jié)中，分這幾個步驟教師指導(dǎo)——分工合作——討論交流，尊重事實的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察描述實驗現(xiàn)象，并用文字和不同的符號記錄結(jié)果。

以學(xué)生學(xué)習(xí)為本的學(xué)本課堂，無疑是孩子們喜歡的，面對所學(xué)的知識，面對小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們紛紛表示出“我喜歡”，老師角色的轉(zhuǎn)變，讓老師從主講身份，轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者，變?yōu)閷W(xué)生小組學(xué)習(xí)的合作指導(dǎo)伙伴。并且真正走下了講臺，來到了學(xué)生中間，課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松自在。

學(xué)本課堂，是指以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂。在學(xué)本課堂中，沒有純粹的教師，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性變化，教師是大同學(xué)。教師和學(xué)生協(xié)同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)解決問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進教師和學(xué)生共同成長的學(xué)習(xí)活動。

如《降水的降水量》一課中，老師對教材的處理、師生角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了學(xué)本課堂的理念，使整個過程使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得有味道。

老師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，讓大家自主設(shè)計、表達、修改、完善。創(chuàng)造性地教，充分發(fā)揮了探究主體的創(chuàng)造性和想象力，使得這一環(huán)節(jié)成為亮點。真正的努力實現(xiàn)“以學(xué)為本，以學(xué)定教；以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促學(xué)；還教于學(xué)，共同成長”的課堂變革目標(biāo)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是學(xué)本課堂教學(xué)的關(guān)注點，在一節(jié)科學(xué)課中，學(xué)生才是占主體地位的，倡導(dǎo)學(xué)本課堂把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，對于教師來說，要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，必須營造一個輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，只有這樣，我們的學(xué)生才敢講想講也能講，在這種氛圍里，我們的學(xué)生才能逐步走近科學(xué)走進科學(xué)，成為研究科學(xué)的“行家里手”。例如，李婷婷老師的課堂利用了謎語引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在認識地形圖環(huán)節(jié)編成兒歌，而且出示在大屏幕上并運用相對應(yīng)的顏色的文字，直觀、形象、好記，適合學(xué)生的年齡特點，課堂上強化學(xué)生的質(zhì)疑，加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，及時給予評價，并適時給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生勇于提出問題，并且提出有價值的疑問，真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了孩子，真正讓課堂屬于學(xué)生。

學(xué)本課堂，顧名思義就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的關(guān)注點，努力實現(xiàn)“以學(xué)為本，以學(xué)定教；以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促學(xué)；還教于學(xué)，共同成長”的課堂變革目標(biāo)。

在師生關(guān)系方面，有別于教本課堂，師生關(guān)系不是上對下的長幼關(guān)系、授受關(guān)系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關(guān)系。師生為了共同的目標(biāo)而相互合作，相互幫助，追求的是一種真學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)系方面，師生之間不是那種傳授和告知關(guān)系，而是合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)知識發(fā)展能力的關(guān)系。師生共同創(chuàng)建小組合作團隊學(xué)習(xí)機制，創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實現(xiàn)真實、自由、自主的陽光學(xué)習(xí)。通過學(xué)本課堂學(xué)習(xí)，最終目的是讓每位學(xué)習(xí)者生命得到精彩綻放。

師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)地位和角色。要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”，從知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者。提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力。從關(guān)注教學(xué)生到關(guān)注教學(xué)生學(xué)，要求課堂以學(xué)生為中心，教學(xué)逐步走向民主，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)、自主體驗、和諧的環(huán)境。

疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動力源泉。設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，是讓學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展、達成目標(biāo)的主渠道，是課堂教學(xué)的主軸。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為一個個具體生動的問題，適時地把學(xué)生置于“問題”的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，生成懸念，以產(chǎn)生解決問題的愿望，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，都能圍繞問題自主學(xué)習(xí)、合作探究。在學(xué)生爭論問題時，對學(xué)生意見的正誤，教師不要急于表態(tài)，而應(yīng)以高度的耐心和警覺，隨時捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，并使其“燃燒”起來。對討論中的不同意見要給予保護，尤其是那些具有建設(shè)性，獨出心裁與眾不同的意見，要及時地給予評價和激勵，要讓“疑”貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓“疑”成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主軸。

總之，與以往的課堂相比，要強化學(xué)生的質(zhì)疑，加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，及時給予評價，對學(xué)生的疑問進行刪選，并適時給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生勇于提出問題，并且提出有價值的疑問，真正讓課堂屬于學(xué)生。

在學(xué)校觀看了一節(jié)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的活動?；顒訒r間是短暫的，留給我的思考卻很多，從這節(jié)課中我學(xué)到的很多，收獲頗豐：

1．圍坐討論不是生本課堂，生本課堂一定形神兼?zhèn)洹Ｖ皇亲谝黄鹉鞘莻€形式，要有神的話，必須要有學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生有效的交流，學(xué)生的精彩的展示，而且我們要關(guān)注弱勢群體，不能總讓小組的某一個，或某幾個展示。

2．生本課堂不全是討論之聲，而不管不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們要注意時間的分配，并不是所有的都要交流或者展示，學(xué)生自己會的不需要交流，在一起交流了全會的不需要展示，主要展示的是學(xué)生的問題、疑難，展示的是核心，展示的是關(guān)鍵。

3．生本課堂有底線，我們要把握，那就是一定要尊重知識的獲得。4．老師少講，學(xué)生來講，并不是生本課堂的唯一模式。數(shù)學(xué)學(xué)科有理科的特點，有些東西，只靠學(xué)生是講不清，學(xué)不來的，老師要注重引導(dǎo)，層層推導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得知識，讓學(xué)生體驗知識的獲得過程，這也是生本課堂。

說起來其實際也就三句話，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，然而實現(xiàn)起來的確不是一日之功，現(xiàn)在老師的觀念再慢慢發(fā)生改變，然而學(xué)生的習(xí)慣卻一時半刻改不過來，這需要長時間的歷練。為了學(xué)生多學(xué)，老師少講，我們方法不一，但這個目的不變。

間老師的共同學(xué)習(xí)，協(xié)作區(qū)之間的共同學(xué)習(xí)。

2．分課型、分環(huán)節(jié)研究。因為生本課堂的概念很大、很籠統(tǒng)，我們就此研究，可見目的性不是那么強。那么我們可以從不同課型去展開研究，比如說復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、評講課、探究課等。還可以從不同的環(huán)節(jié)入手去研究，比如研究前置導(dǎo)學(xué)的做法，導(dǎo)學(xué)案的編寫等。3．多做實踐。說不如做，做了才有更多的思考，做了才有一定的說服力。

4．要把握底線。如時間的合理分配，學(xué)生一定是要是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組間一定要有有效的交流和展示。

總之，在課堂上初步地實踐著生本教育理念，要堅持以導(dǎo)學(xué)練案為載體，搞好生本教育理念在教學(xué)實踐中的運用，為新課改革作出應(yīng)有的貢獻。

鶴山鄉(xiāng)中心小學(xué)閆清華。

么？”，問問學(xué)生“你們學(xué)會了什么？”其實，無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。課堂應(yīng)該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進一步的豐富和加強。可以說，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？我個人認為：

一、要構(gòu)建生本高效課堂的前提是“潛心會文本”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語文老師，我們應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。我們只有做到吃透文本，才能引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。

用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。

二、要構(gòu)建生本高效課堂的關(guān)鍵是“精心巧設(shè)計”。

全國小語會理事長崔巒說：“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。”何謂簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學(xué)?！?/p>

教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。”縱觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點精心設(shè)計，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。

三、

要構(gòu)建務(wù)實高效課堂的保障是“靈活用方法”

組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設(shè)計怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價值的。那么應(yīng)如何設(shè)計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學(xué)在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。第三要激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。

四、課堂練習(xí)鞏固拓展。

了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設(shè)計合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

五、根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風(fēng)首先，教師的知識底蘊是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風(fēng)。

其次，小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會篇八

近年來，我國教育事業(yè)取得了長足的進步和發(fā)展，尤其是從教育方式和教育內(nèi)容的角度來看。學(xué)本教學(xué)課改作為一種全新的教育模式，為學(xué)生提供了更加個性化和多元化的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過一段時間的實踐與探索，我深刻地體會到學(xué)本教學(xué)課改的優(yōu)勢和改進之處。

首先，學(xué)本教學(xué)課改注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生往往是被動地接受知識，缺乏主動學(xué)習(xí)的動力。然而，在學(xué)本教學(xué)課改中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特點選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，從而更加主動地參與學(xué)習(xí)過程。在我班上，我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)和研究項目，他們可以自由選擇研究的課題，從中汲取知識并展示出色的成果。這種激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了他們的獨立思考和合作意識。

其次，學(xué)本教學(xué)課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)校和教師往往重視學(xué)生的知識產(chǎn)量，而忽視學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心能力的培養(yǎng)。然而，學(xué)本教學(xué)課改通過拓寬教育內(nèi)容和方法，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、團隊合作、實踐能力等方面。在我執(zhí)教的一年中，我將常規(guī)的知識教學(xué)與討論、辯論、寫作等多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合在一起，讓學(xué)生在實踐中提高解決問題的能力和批判思維，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)力和溝通技巧。學(xué)生在這個過程中不僅學(xué)到了知識，還鍛煉了自己的能力，更有利于他們未來面臨的社會競爭。

此外，學(xué)本教學(xué)課改注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自主能力。在我國的教育體制中，學(xué)生普遍存在應(yīng)試教育的問題，他們過多地依賴老師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)本教學(xué)課改則注重讓學(xué)生自主組織和管理學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)本教學(xué)課改中，我鼓勵學(xué)生運用信息技術(shù)，建立自己的學(xué)習(xí)資源，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和跨學(xué)科的知識整合，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力。學(xué)生們在這個過程中逐漸擺脫了“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)會了更好地安排自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

綜上所述，學(xué)本教學(xué)課改作為一種新的教育模式，在教學(xué)實踐中得到了廣泛的應(yīng)用和肯定。學(xué)本教學(xué)課改通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自主能力，為學(xué)生提供了更加個性化和多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為教育工作者，我們應(yīng)該積極地推進學(xué)本教學(xué)課改，從而更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力的新一代人才。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會篇九

通過這兩年對xxx老師的學(xué)本教學(xué)的學(xué)習(xí)和實踐，我收獲了很多，也有了很多的感悟。

學(xué)本教學(xué)，有三大特征，即先學(xué)、互助、展評；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗中心的核心觀念。原來滿堂灌的教學(xué)模式使很多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)，情況很嚴重，一直延續(xù)到高中。而學(xué)本教學(xué)的理念是：學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識，擴充了自己的知識。同時這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

所以我覺得這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實際情況調(diào)整運用我們的學(xué)生也一定會樂學(xué)，會學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。通過這段時間的理論和實踐摸索學(xué)習(xí)，我漸漸有了點自己的想法。學(xué)本教學(xué)既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。這種課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的`核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的自我發(fā)展提供了哪些幫助。下面是我的感悟：

“學(xué)本教學(xué)”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是過于形式化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。這種教學(xué)模式要求教師拋出有價值的問題，讓學(xué)生討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，并且更加鍛煉他們的表達，溝通，協(xié)調(diào)，自律等各方面的能力。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

關(guān)于這一點，我是深有體會，以前總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，總是擔(dān)心他們不明白或沒有掌握。很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。老師在這種課堂上只是策劃者和引導(dǎo)者。

教師的職責(zé)就是幫助，角色就是helper助手。幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。要求老師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。

我所教授的學(xué)生的自律性比較差，所以課堂的紀(jì)律是個問題，這樣把課堂交給學(xué)生就會耽誤很多的時間，而且課堂效果也不好2。學(xué)生各方面的基本能力如表達，溝通，協(xié)調(diào)，思考，基礎(chǔ)知識等相對較差，這樣進行課堂討論和自學(xué)就會很難，達不到預(yù)期的效果，并且耽誤學(xué)校要求的進度。

當(dāng)今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。我們別無他法，只能努力前行。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷，或者說每一種教學(xué)模式都有它的特殊性和靈活性。我覺得，學(xué)本教學(xué)還是很適應(yīng)當(dāng)前中國學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生的發(fā)展需求的，所以在我今后的教學(xué)中，本著為提高學(xué)生的自我發(fā)展能力和自我修養(yǎng)和素質(zhì)的宗旨，我將繼續(xù)靈活運用或者說創(chuàng)新地運用這種教學(xué)模式，找到一個中間的適合我的學(xué)生的教學(xué)模式和方法。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會篇十

學(xué)本教學(xué)課改是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，旨在實現(xiàn)教育的目標(biāo)和全面發(fā)展學(xué)生。本文將從個人角度出發(fā)，分享我的學(xué)本教學(xué)課改心得體會。

第一段：試錯探索，邁向?qū)W本教學(xué)。

學(xué)本教學(xué)課改的探索起源于一次課堂教學(xué)的試錯經(jīng)歷。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的是知識的傳授者，學(xué)生們則是被動接受者。然而，一次意外的實驗改變了我的教學(xué)方式。學(xué)生們在實驗中自發(fā)提出了問題，展開了自主探索，他們變得主動而積極，我意識到，學(xué)生們應(yīng)該成為課堂的主角，而教師則應(yīng)該成為引導(dǎo)者。這個經(jīng)歷激發(fā)了我對學(xué)本教學(xué)的興趣，并讓我決心開始實行這一方法。

第二段：培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

學(xué)本教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。過去，學(xué)生們往往過于依賴教師，缺乏獨立思考和解決問題的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論和合作，我讓他們主動參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生們開始提出問題、探索答案，并形成自己的見解。這種培養(yǎng)方式有效地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們變得更加積極主動。而且，通過與他們的互動，我也不斷反思和改進自己的教學(xué)方法。

第三段：拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)本教學(xué)課改還要求拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂模式通常是教師站在講臺上，學(xué)生們坐在座位上。然而，學(xué)本教學(xué)將學(xué)校的教學(xué)環(huán)境擴展到校園外，甚至社會課外，通過實地考察、社區(qū)服務(wù)和參觀等形式，讓學(xué)生們有機會接觸到真實生活中的問題，并從中學(xué)到經(jīng)驗和知識。這種拓寬學(xué)習(xí)環(huán)境的方式豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣，也讓他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

第四段：個性化教學(xué)，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)本教學(xué)課改強調(diào)個性化教學(xué)，注重關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往以一種固定的方式對待所有學(xué)生，忽視了他們的差異和需求。而學(xué)本教學(xué)課改則強調(diào)教師要根據(jù)學(xué)生的特點和需求，提供個性化的教學(xué)方式和資源。我的實踐中，我與每個學(xué)生進行了溝通和交流，了解他們的學(xué)習(xí)興趣和需求，逐漸讓他們形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提供相應(yīng)的支持和資源。通過這種個性化的教學(xué)方式，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中更加投入，他們的學(xué)習(xí)效果和評價也得到了明顯提高。

第五段：學(xué)本教學(xué)的挑戰(zhàn)與機遇。

學(xué)本教學(xué)課改在實施過程中也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)本教學(xué)需要教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，這要求教師不僅要具備廣泛的知識和教育理論的理解，還要善于傾聽和引導(dǎo)學(xué)生。其次，學(xué)本教學(xué)需要學(xué)生具備較高的自主性和合作性，學(xué)生們需要逐漸習(xí)慣于主動參與和表達自己的意見。然而，學(xué)本教學(xué)也給我們帶來了機遇，通過學(xué)本教學(xué)課改，可以更好地發(fā)揮學(xué)生和教師的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，最終達到全面發(fā)展的目標(biāo)。

總結(jié)：

通過學(xué)本教學(xué)課改的實踐，我深切感受到傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)本教學(xué)的差異。學(xué)本教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生更加積極主動。雖然學(xué)本教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)，但我相信，在不斷的實踐和改進中，學(xué)本教學(xué)會越來越得到認可和推廣，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會篇十一

作為一個英語教師，我一直致力于提高自己的教學(xué)效果。近期，我開始嘗試學(xué)本教學(xué)的方法，并取得了顯著的進步和成果。在這篇文章中，我將分享一下我的心得體會。

第一段：學(xué)本教學(xué)的定義和背景。

學(xué)本教學(xué)是一種基于學(xué)生教材的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程。它的背后有著諸多教育理論的支持，例如建構(gòu)主義和個別差異化教學(xué)。這種方法通過鼓勵和激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，不僅僅掌握了知識和技能，還培養(yǎng)了解決問題和思考的能力。

學(xué)本教學(xué)的核心是教師的角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師扮演著知識的傳授者和指導(dǎo)者的角色。而在學(xué)本教學(xué)中，教師更像是學(xué)生的導(dǎo)航員和學(xué)習(xí)的策劃者。教師通過設(shè)置任務(wù)、提供資源和引導(dǎo)學(xué)生的思考，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中建構(gòu)知識。在我的實踐中，我會事先制定一個學(xué)習(xí)單元的目標(biāo)，并為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和指導(dǎo)。然后，我會根據(jù)學(xué)生的個別差異進行分組，讓學(xué)生自主選擇合適的學(xué)習(xí)方式，例如小組合作、閱讀或?qū)嵺`等。在學(xué)習(xí)的過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題，并及時給予反饋和指導(dǎo)。

通過學(xué)本教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)更有動力和興趣。他們不再是被動接受知識，而是通過探索和發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。此外，學(xué)本教學(xué)還能夠滿足學(xué)生的個別差異。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力不同，學(xué)本教學(xué)允許學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣選擇學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)本教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作和解決問題的能力，這對他們未來的發(fā)展非常重要。

第四段：學(xué)本教學(xué)的挑戰(zhàn)和對策。

盡管學(xué)本教學(xué)有諸多優(yōu)勢，但也面臨一些挑戰(zhàn)。其中一個挑戰(zhàn)是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往習(xí)慣了被教師領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。因此，在學(xué)本教學(xué)中，教師需要在學(xué)習(xí)過程中不斷引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。另一個挑戰(zhàn)是教師需要投入更多的時間和精力來設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)和資源。在我的實踐中，我會嘗試利用現(xiàn)有的教材和資源，以節(jié)省時間和精力。此外，與學(xué)生家長的溝通和合作也非常重要，他們的支持和理解能夠更好地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第五段：對學(xué)本教學(xué)的展望。

學(xué)本教學(xué)是一種有潛力的教學(xué)方法，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維和團隊合作能力。對于我個人而言，學(xué)本教學(xué)的實踐使我更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，并嘗試不同的教學(xué)策略來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我相信，在學(xué)本教學(xué)的指導(dǎo)下，我能夠提高自己的教學(xué)水平，并為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。

總結(jié)：學(xué)本教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，通過學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在實踐中，學(xué)本教學(xué)提高了學(xué)生成績、學(xué)習(xí)動力和興趣。盡管面臨一些挑戰(zhàn)，學(xué)本教學(xué)有著較廣闊的發(fā)展前景。作為教師，我們應(yīng)該積極采用學(xué)本教學(xué)的方法，提高我們的教學(xué)效果。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會篇十二

上周，學(xué)校組織我校教師赴城關(guān)中學(xué)學(xué)習(xí)，從學(xué)生整齊活力的早操到精彩的課堂以及豐富的課間活動中，讓我大開眼界，使我受益匪淺，令我豁然開朗。讓我更進一步理解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新。聽了三位老師的精彩授課，他們都體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，其中初二李曦老師和初一何秀娟老師的課堂教學(xué)，改革的步子走的比較大，他們采用的都是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，通過學(xué)習(xí)使我弄懂了自己以前一些在授課中的困惑，為我今后在探索實踐中提供了寶貴的經(jīng)驗，下面我就自己學(xué)習(xí)的體會和感受談幾點。

一、精心的準(zhǔn)備是上好一堂課的關(guān)鍵。

這次聽課，每位老師備課和課堂設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時?？吹嚼蠋焸兙牡慕虒W(xué)設(shè)計，前面提出的問題，不是單獨的，孤立的，通過學(xué)習(xí)解決為后面的知識學(xué)習(xí)做鋪墊，環(huán)環(huán)緊扣。課件制作讓我心動，不是簡單的下載、演示，而是自己精心制作，把它融入課堂教學(xué)，要有實用性，使我明白一切的手段都用來服務(wù)教學(xué)，老師都能根據(jù)學(xué)生的特點為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念。

二、沒有學(xué)生的主動參與就沒有成功的課堂教學(xué)。

學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考，要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要，要看學(xué)生的交流狀態(tài)，思維狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的思考。簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙的不亦樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒有真正的互動起來，這是我教學(xué)中經(jīng)常犯的錯誤。何秀娟老師的課，學(xué)生課堂思維活躍、回答積極。讓我認識到在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙的提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的知識沖突，同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，讓他們充分進行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會。讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動的參與學(xué)習(xí)過程，個體才能的到發(fā)展。

三、在教學(xué)中，教師要當(dāng)好組織者，讓學(xué)生成為課堂的主人。

教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)能力，把機會交給學(xué)生。李曦老師的課就是這樣的，從函數(shù)的解析式，到函數(shù)性質(zhì)的得出，教師都把探究的機會交給學(xué)生，學(xué)生充分展示再現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，教師自如地展開教學(xué)活動，這樣一堂課知識學(xué)生基本就解決了。新課程實施的靈活性大，讓我覺得難以駕馭課堂，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安、無所適從。原因是教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動還不習(xí)慣，總是不放心，低估學(xué)生的能力。沒有清楚了解他們的認知情況，學(xué)生的需要，沒有真正的被關(guān)注。一堂課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素，課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索，會發(fā)現(xiàn)，放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每節(jié)課，教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言等這些非常值得我學(xué)習(xí)。

總之，本次聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,教學(xué)可采用“導(dǎo)學(xué)式”、“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，同時努力的實踐學(xué)校提出的“三三六一”教學(xué)模式，不斷地提升自身的授課素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，使得自己的課堂教學(xué)藝術(shù)水平有較大的提高。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會篇十三

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育理念也在不斷地變革與創(chuàng)新。在這個信息化時代，教育的目的已經(jīng)不再僅僅是向?qū)W生傳授知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力和動手能力。為了更好地適應(yīng)這一需求，學(xué)本教學(xué)課改逐漸引起了廣泛的重視。在長期參與學(xué)本教學(xué)課改實踐的過程中，我深刻感受到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的提升，同時也體會到了教師在課改中的重要作用和面臨的挑戰(zhàn)。

第一段：學(xué)本教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

學(xué)本教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為核心，推動教育信息化和人才培養(yǎng)的教育方法。學(xué)本教學(xué)強調(diào)興趣導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，通過情感研究的方式來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在多種學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷探索、實踐和反思。這種教學(xué)方法的實施需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和工具，能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。

第二段：學(xué)本教學(xué)的實踐效果。

在學(xué)本教學(xué)課改的實踐中，我親身感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和學(xué)習(xí)能力的提高。通過將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心地位，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使他們變得更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。在原本缺乏學(xué)習(xí)動力的學(xué)生中，我發(fā)現(xiàn)他們愿意積極探索問題、提出自己的觀點和解決方案。同時，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力得到了很大提升，他們能夠自主地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作地解決問題，培養(yǎng)了很強的團隊意識和創(chuàng)新精神。

第三段：教師的角色轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)。

學(xué)本教學(xué)課改的實施需要教師的積極參與和引導(dǎo)。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。通過對學(xué)生的觀察和反饋，教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個性化的指導(dǎo)和輔助。然而，這也給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。教師需要不斷提升自己的教育理論和教育技能，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，同時還需要尊重學(xué)生的個體差異，平衡好自主學(xué)習(xí)和指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)系。

盡管學(xué)本教學(xué)課改取得了一定的成效，但也存在一些問題。首先是學(xué)生參與度的不均衡，有些學(xué)生更喜歡被動接受知識，而不愿意主動學(xué)習(xí)。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，需要更多的指導(dǎo)和輔助。針對這些問題，我認為需要在教學(xué)方法和資源設(shè)計上做進一步的改進?？梢蕴峁┎煌瑢哟蔚膶W(xué)習(xí)資源和任務(wù)，滿足不同學(xué)生的需求；可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中相互促進和互補。

學(xué)本教學(xué)課改是教育改革的重要方向，它強調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展，能夠更好地適應(yīng)時代的需求。未來，學(xué)本教學(xué)課改還需要在教學(xué)理念、課程設(shè)計和教師培養(yǎng)等方面進一步探索和完善。同時，我也希望學(xué)生和家長能夠重視學(xué)本教學(xué)課改，積極參與其中，共同努力，推動教育的進步與發(fā)展。

通過學(xué)本教學(xué)課改的實踐，我深刻體會到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的提升，同時也面臨了教師在教學(xué)方法和角色轉(zhuǎn)變方面的挑戰(zhàn)。我相信，在持續(xù)努力和改進的基礎(chǔ)上，學(xué)本教學(xué)課改會取得更大的成效，為培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力和實踐能力的人才做出積極貢獻。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會篇十四

學(xué)本課堂改革心得體會學(xué)本課堂正在我校如火如荼的開展，作為一名一線教師，首要的任務(wù)就是完成理念與實踐的轉(zhuǎn)換。讓新課改理念扎根于課堂，那么在新課改下，課到底怎么上？到底怎樣的課才算是一節(jié)好課？又是擺在我們面前的一個難題?，F(xiàn)就自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐淺談一下自己的體會。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，在課堂中體味人文精神。

教師在教學(xué)過程中始終把自己當(dāng)成一名好的導(dǎo)演，做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要在“導(dǎo)”字上下工夫。引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動，激發(fā)求知欲望，抓住學(xué)生的心理特征。難點的地方讓學(xué)生充分討論，教師適時點撥拓展。做到難點突破，就好像一個導(dǎo)演在拍攝現(xiàn)場的解說一樣，語言精練，方法巧妙。習(xí)題配備典型，解題方法多樣，授課形式多變。課堂提問要抓住時機，要給學(xué)生思考空間，要講求藝術(shù)地問，讓學(xué)生在一問一點撥中豁然開朗，獲得成功后的喜悅。

(四)恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)。

采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是時代的需要，它以圖文并茂、聲象俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，展示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)及內(nèi)涵，良好的改善了認知環(huán)境，大大增強了學(xué)生對抽象事物與過程的理解和感受，從而將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入了一個全新的境界，所以被廣泛的應(yīng)用?？墒且坏槠洳豢桑逼洳恍?，那也會將其引入一個誤區(qū)——教學(xué)過程自動生成，教師起不到應(yīng)有的示范作用。因為沒有了教師的板書示范，學(xué)生往往在書寫過程中丟三落四，師生間不能針對問題進行有效的溝通，阻礙學(xué)生的思維，使教學(xué)的親和力下降，教學(xué)效果大打折扣。因此教師在使用計算機輔助教學(xué)時，必須合理恰當(dāng)。要有必要的板書示范，制作課件也切忌嘩眾取寵。應(yīng)把解決數(shù)學(xué)問題放在首位，讓數(shù)學(xué)自身魅力放出光芒。不僅于此，還要充分認識到計算機是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的主宰，我們應(yīng)根據(jù)內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，使之更加貼近學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，進而達到最佳的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為科學(xué)，該有其評價標(biāo)準(zhǔn)；而作為藝術(shù)，卻貴在創(chuàng)新。但凡如此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)絕非任何流于形式的“作秀”，而該崇尚行云流水般的自然流暢。應(yīng)該將廣闊自由純真的空間還給學(xué)生，將理性自然的真面目還給數(shù)學(xué)。