生物的進化教學反思高中(通用8篇)

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生物的進化教學反思高中篇一

今天去上快班的課，第一節(jié)課想上好一點，好好準備了節(jié)課，感覺還好，但是由于電腦出了點問題，中間不大好。

還可以的地方：

（一）導入用讀者的一篇文章，自我感覺還可以，但是感覺還是有牽強。

（二）一些圖片增加趣味興，但是會不會太鬧了呢。那片斷片確實比較好玩，學生感覺很新奇。

（三）關(guān)于恐龍，看了斷片，但是活動沒組織好

生物的進化教學反思高中篇二

通過模擬探究保護色的形成過程和實驗結(jié)果的分析，培養(yǎng)學生動手能力和實驗能力。

使學生了解生物適應環(huán)境，除了有保護色，還有警戒色、擬態(tài)等其他特征。使學生認識到：要學好本領(lǐng)，充實自己，將來才能適應社會的競爭。同時，增強學生熱愛大自然，認識保護生物多樣性的重要性。

通過以上對生物進化原因的分析，結(jié)合第二章學習的遺傳和變異知識，讓學生討論并總結(jié)生物進化的原因，使學生初步認識到：遺傳和變異是生物進化的內(nèi)因，環(huán)境的改變是生物進化的'外在動力，生物只有適應不斷變化的環(huán)境，才能生存和繁衍。

生物的進化教學反思高中篇三

本節(jié)課的教學設(shè)計內(nèi)容很有意思，先是通過一個問題引領(lǐng)學生對進化有個大致認識，然后通過學習拉馬克的用進廢退學說以及達爾文的自然選擇學說內(nèi)容，用這兩個觀點來解釋為什么長頸鹿的脖子那么長，對比進行學習，另外又用多媒體課件來展示原本很難理解的內(nèi)容，通過直觀展示將理性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為感性認識，這樣學習起來更符合學生的認知水平，學習起來既輕松又容易掌握。并且在學習中設(shè)置不同的問題讓學生討論積極發(fā)言，使課堂氣氛非?；钴S，又讓不同的學生得到大家的認可，增加他們學習的'積極性和對生物課的興趣。

這節(jié)研究課讓我深深感到：開展誘導探究教學，進行課程改革，最根本是要轉(zhuǎn)變教學觀念，真正地讓學生的主體性充分實現(xiàn)，能夠在教師的誘導下，獨立地完成學習任務。讓學生真正地“動a起來，那要對教師提出更高的要求。

生物的進化教學反思高中篇四

盡管是第二次教這節(jié)課，但是還是感覺難度很大，備課過程中不斷地對教材進行分析對比，但是對于生物進化的原因似乎我自己都模糊，再看過不同的資料以及通過查看相關(guān)的書籍對比之后，我才確定生物進化的原因有兩個：內(nèi)因是遺傳和變異，外因是自然選擇。

遺傳和變異在自然界中是普遍存在的，遺傳是指親子間的相似性，而變異同樣也是普遍存在的，每一代都存在變異，沒有兩個生物個體是完全相同的，變異是隨機產(chǎn)生的。變異的類型有兩種，一種是可遺傳變異，另一種是不可遺傳變異。不可遺傳變異是由環(huán)境引起的，遺傳物質(zhì)不改變?？蛇z傳變異是遺傳物質(zhì)改變，可以遺傳給下一代，引起可遺傳變異的原因是：基因突變、基因重組和染色體變異。

在遺傳和變異的基礎(chǔ)上經(jīng)過自然選擇，留下一些適應環(huán)境的生物，一代一代繁殖，于是生物就有了現(xiàn)代各式各樣的生物。

這么一想確實是這樣，我也把生物進化的原因理清楚了，只有這樣，在接下來的教學中才能讓學生理解。

這節(jié)課可以先給學生介紹一些自然選擇的例子，然后再介紹保護色，這樣效果會好很多。

生物的進化教學反思高中篇五

第2節(jié)第1小節(jié)的核心就是討論種群基因頻率變化規(guī)律與進化的關(guān)系，因此基因頻率的概念、計算方法是完成教學目標的基礎(chǔ)。

1、比較種群與物種的概念。

種群是生物進化和繁殖的基本單位。種群是同種生物的一個群體，同一個種群中的不同個體間存在基因交流。如果因為地理原因分成不能進行基因交流的群體，則成為不同的種群。物種在進化研究中以生殖隔離的產(chǎn)生為標志，是由一個一個種群組成的。

2、基因頻率的概念，教材使用抽象的文字描述進行定義，在教學中可以在理解概念含義的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換成相對直觀的數(shù)學式來定義。

（基因頻率=該基因的數(shù)量／該基因及其等位基因的總數(shù)×100％）

3、除了教材列舉的例子，教師還可以補充其他例子，讓學生理解“在等位基因中的比率”的含義，比如列舉色盲基因頻率的計算、復等位基因中某個基因頻率的計算。

例如在某被調(diào)查人群中，男女各100人，其中男性7人色盲，女性1人色盲，6人為攜帶者，請計算該群體的色盲基因的頻率。

4、基因頻率是通過抽樣調(diào)查法獲取的，其計算方法有兩種:一種是通過基因型個體的數(shù)目計算基因頻率，另一種是通過基因型頻率計算基因頻率。

教材正文中的計算方法屬于前者，“思考與討論”中的計算則屬于后者，教師要適當提醒學生。

生物的進化教學反思高中篇六

達爾文自然選擇學說的內(nèi)容有四方面：

1、過度繁殖；

2、生存斗爭；

3、遺傳變異；

4、適者生存。

他的觀點是：繁殖產(chǎn)生的個體總是有差異的，即長頸鹿一出生就有些是頸長的有些是頸短的，原因是生物本身存在著變異的特性，因此，達爾文認為生物的變異是不定向的。接下來這些個體在生存斗爭中，適應環(huán)境的存活下來，不適應環(huán)境的被汰掉，即頸長的長頸鹿與環(huán)境相適應，被自然選擇活了下來，頸短的被自然淘汰了；頸長的這些個體又產(chǎn)生后代，也是有好的有差的，頸長的又被自然界選擇存活下來，頸短的又被淘汰掉，這樣，經(jīng)過逐待的選擇積累，剩下的長頸鹿基本上都是頸長的`了，就是現(xiàn)在這個樣子了。由此，可以看出達爾文認為生物能存活下來不是主動地去適應環(huán)境，是自然選擇讓其存活下來的。且選擇存活的都是有優(yōu)勢性狀的，如頸長的長頸鹿，因此，自然的選擇是定向的，且是其決定了生物進化的方向。

因此可以概括得出：生物進化的內(nèi)因是遺傳和變異，外因是變化的自然環(huán)境。

本節(jié)課基本讓學生了解了這些知識點。

生物的進化教學反思高中篇七

1、本節(jié)課通過分析自然選擇學說，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；通過大量的學生書寫活動的設(shè)計，提高了學生規(guī)范表達的能力；重在讓學生理解達爾文進化論的特點，在培養(yǎng)學生解題能力上略顯不足，應更注重實際應用，要多準備一些相應的習題，以免被動。

2、在教學中把握“兩條主線”并行：一條科學知識主線、一條生物學科素質(zhì)培養(yǎng)主線。科學知識的主線通過課件、板書和其他教學活動來突出、強化；生物學科素質(zhì)的培養(yǎng)則需要教師在課堂教學的過程中，有意識地去訓練和養(yǎng)成，比如讓學生多次書寫，并多次對自己的理解進行糾錯，這是很好的生物學科素質(zhì)訓練和養(yǎng)成的做法。

3、本節(jié)課中，學生的書寫活動較多，會有學生不重視思考討論，課堂上教師要巡視，強調(diào)書寫的重要性。

4、本節(jié)課中，要求學生和老師互動答疑的環(huán)節(jié)較多，老師啟疑后應稍微停頓，給學生一點緩沖時間，才能讓學生真正的互動起來。

生物的進化教學反思高中篇八

本節(jié)內(nèi)容是在探究了生物進化的歷程規(guī)律之后，順勢引導學生質(zhì)疑為什么在進化的過程中有些物種會滅絕，（）而又有些新的物種在不斷產(chǎn)生，由此展開新課對生物進化的原因分析。本節(jié)課的教學目標是：一是通過對樺尺蠖在工業(yè)區(qū)體色變黑例子的學習，了解自然選擇在生物進化中的作用。二是重點通過學生模擬保護色的形成過程的探究活動，從感性上認識生物進化的原因和過程。因此本節(jié)課是一節(jié)理論分析和實驗探究難度都較大的實驗課。

我對本節(jié)課的處理分三大步進行，首先借助課本樺尺蠖體色隨環(huán)境改變而進化的事例引導學生認識在生物進化過程中自然環(huán)境的選擇作用，并不失時機對學生進行環(huán)保教育。然后用圖片、標本等讓學生感受保護色的動物如變色龍、竹節(jié)蟲、枯葉蝶等與環(huán)境的相適應作用，提高了學生的學習興趣。重點放在學生模擬保護色的形成過程探究活動，讓學生在小組活動中體驗合作學習的快樂，通過分析實驗數(shù)據(jù)從感性上認識生物進化的過程和原因，得出生物進化的原因概括起來就是自然選擇，適者生存，由自然生存法則最終上升到對學生人生觀、價值觀的正確引導。

這節(jié)課的教學我個人認為處理的比較好的地方是：

1．把一個理論性很強的學說型的教學內(nèi)容通過事例分析、圖片標本、模擬實驗等生動化處理，使復雜的問題變得簡單，渾濁的思路變得清晰。

2．由英國100多年前樺尺蠖的體色進化聯(lián)系我們枝城地區(qū)的工業(yè)污染，讓學生對自制的本地菜粉蝶進行未來的進化推測，提高了學生的積極性，并對學生進行潛移默化的環(huán)保教育。

3、收集了幾種有代表性的典型具有保護色的動物圖片、標本等，由保護色、變色逐漸向高級的擬態(tài)，以及對警戒色的認識引導學生認識生物對環(huán)境的適應的多種方式，增加學生的感性認識。

保護色的動物：不同環(huán)境中的青蛙、北極熊、綠色蚱蜢

變色的動物：變色龍、雷鳥

擬態(tài)：枯葉蝶節(jié)蟲、葉蟬、蘭花螳螂

警戒色：美洲棕王蝶幼蟲有毒，體節(jié)有棕色大斑紋。

保護色和警戒色的一組是:虎具有斑紋和黃蜂腹部的條紋。

4、將14組的實驗結(jié)果由小組長匯報填寫在黑板上，另選一組較理想的將完整的實驗記錄展示在黑板上，方便師生一起分析實驗結(jié)果。對實驗結(jié)論的得出不要對學生要求太高，在感性認識的基礎(chǔ)上簡單歸納得出：自然選擇，適者生存即可，最后由自然生存法則引升到對學生正確的人生觀的影響，圓滿結(jié)束新課。

經(jīng)過課后和老師們的交流和反思，我認為教學中仍然存在幾點可以改進之處：

1、課堂引入可嘗試其他方式，如由達爾文的所見所聞開始引導學生思考，學生能不能得出和達爾文一樣的認識呢？讓學生體驗到自己也能像科學家一樣思考問題，可大大提高學生學習的積極性。

2、對保護色的動物舉例如能借助多媒體效果應該更好，在實驗室缺少了這個有利條件，僅能借助圖片和標本，深感美中不足。

3、教學的主線應更明確一些，由于有將近25分鐘的時間要花在模擬保護色的形成實驗上，學生只是為了保護色而實驗，可能忽視了前提是對生物進化原因的探究，容易讓學生認為所有生物對環(huán)境的適應都只有保護色這一種方式。通過我對這一節(jié)課的教學反思，我覺得收獲頗多，我相信作為一名教師只有在不斷的實踐中，通過自身的努力，加上最新的理念才可以進步。我會把這次活動當成自己的一個新的起點，在教學中不斷的總結(jié)，不斷的積累，使自己的教學有更大的進步。