鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思(精選13篇)

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇一

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版四年級下冊的的篇精讀課文，本組課文的主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，想要讓學(xué)生通過朗讀，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。作者通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，表達了對鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛、贊美和向往。在本次研修中，我認真聆聽了元老師的課，收獲頗豐：

在課堂開始之前，元老師能主動親近學(xué)生，跟學(xué)生進行交流，為課堂的順利進行打下基礎(chǔ)。整堂課始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！边@一條主線來進行教學(xué)，給每一部分起小標題，展示了一幅幅生動的畫面，脈絡(luò)十分清晰，學(xué)生也能明白整堂課學(xué)習(xí)的重點，緊緊跟著老師的思路走，學(xué)習(xí)效果不錯。

朗讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生深入理解鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，元老師在朗讀指導(dǎo)上下了不少功夫。在課堂上，學(xué)生采用多種方法朗讀課文，比如指名讀、合作讀、評價讀等等，通過不同的方式，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的朗讀水平。教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中最為關(guān)鍵的詞語和句子，針對有疑問的地方進行反復(fù)朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟作者的用意，學(xué)習(xí)作者的表達方法，積累到自己的知識寶庫當(dāng)中。特別值得一提的是，元老師用心地將文中具有特色的內(nèi)容與圖片聯(lián)系到一起，邊讀邊播放，創(chuàng)造出一個美好安逸的鄉(xiāng)下人家的情景，更好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容，讀出該有的情感。

心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才最活躍。在課堂當(dāng)中，元老師始終以鼓勵、贊賞、期待的態(tài)度對待學(xué)生，在學(xué)生朗讀過后，給予適當(dāng)?shù)脑u價，并將方法穿插其中，使學(xué)生獲得表揚的同時，明白怎樣朗讀才能達到更好的效果。恰到好處的語言，營造出了和諧、美好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話，豐富內(nèi)心的情感體驗。

雖然我們的孩子生長在鄉(xiāng)下，由于年齡有限，也有看不到的鄉(xiāng)下美景。于是，在整個教學(xué)過程中，不論是導(dǎo)入還是學(xué)習(xí)過程，元老師都輔以精美的圖片，讓鄉(xiāng)下美景直觀形象地展現(xiàn)在孩子們面前，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境中，增加了課堂教學(xué)的趣味性；在精讀品析過程中，增加了課堂容量，提高了孩子們的閱讀興趣，讓孩子們看到了平時沒有看到的鄉(xiāng)下田園風(fēng)光，孩子們的眼界開闊了，個性張揚了，為生活在鄉(xiāng)下而感到驕傲了。

總之，整堂課教學(xué)目標明確，關(guān)注學(xué)生實際情況，運用合理的教學(xué)方法，輔以恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了一幅生動優(yōu)美的鄉(xiāng)下人田園風(fēng)光圖，使學(xué)生在朗讀的同時注重對語言文字的理解以及熱愛生活的感情。在今后的教學(xué)中，我們都應(yīng)該從課文中發(fā)現(xiàn)美，使學(xué)生感受美，讓語文學(xué)習(xí)成為一種美的享受！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇二

這樣一篇風(fēng)光如畫的美文，怎樣能使孩子投入這其中呢？我深深地思量，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個讀書的空間，努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。

一、咬文嚼字，感受語言之美

透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美！在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨道之處。

二、聯(lián)系生活、感悟想象之美

由農(nóng)家的雞群覓食想開去，你好像還看到了什么，聽到了什么？品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中，我和孩子們也確實仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

多給孩子品讀的機會、想的機會、說的機會，學(xué)生收獲的則是智慧、情感的熏陶，心靈的凈化、思想的啟迪。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇三

這篇課文的教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點是：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

聽了老師們的指導(dǎo)意見，我受益匪淺?，F(xiàn)根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的反饋，談?wù)勥@堂課的得與失：

1、教法：根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認識規(guī)律，我主要選擇了導(dǎo)讀法，圖示法，情境教學(xué)法等方法進行教學(xué)。讓學(xué)生帶著問題自由讀全文，這樣有利于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生閱讀思考、閱讀獲知、閱讀感悟的能力。在實際教學(xué)中，我導(dǎo)的好像多了一點，應(yīng)該更放手地讓學(xué)生自行體會，突出他們的主體地位。

2、學(xué)法：授之以魚不如授之以漁。本堂課，我主要采取了抓關(guān)鍵詞句研讀法、對比法、閱讀批注法、讀寫結(jié)合法。好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。在學(xué)生整體感知課文后，我出示自學(xué)提示，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3、教學(xué)過程：過程很明確，就是對學(xué)生閱讀課文提出層次性的要求。循序漸進地深入課文。創(chuàng)設(shè)情境，走進美景·自讀課文，把握美景·品讀課文，感悟美景·升華情感，學(xué)習(xí)寫法。設(shè)計時思路很清晰，但是上課時把握的不是很恰當(dāng)，這點應(yīng)該在以后教學(xué)實踐中不斷加強練習(xí)。

4、板書設(shè)計：設(shè)計的時候是隨著學(xué)生匯報自己感受到的美景，在學(xué)生品讀課文時，我應(yīng)該適時板書，結(jié)果忘記了，導(dǎo)致最后倉促地把板書補上，效果大打折扣。

總之，上一堂公開課收獲很多，也讓自己清晰地認識到自己存在的問題，希望在以后的教學(xué)中不斷進步，保持精華，去除糟粕。真正按照新課標要求，上出特色。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇四

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特，迷人的風(fēng)景。仔細閱讀后發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中，1，2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如長長的瓜架，美麗的花朵，碧綠的竹林；3，4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽：慈愛的母雞，可愛的小雞，神氣的公雞和悠閑的鴨子；5，6兩個自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天院落晚餐，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交*描寫，展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸，親切祥和的農(nóng)家畫面。理清內(nèi)容后，我又細細地讀課文，這篇文章的語言非常優(yōu)美，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜，質(zhì)樸，悠閑，舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛，引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上：

1，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的句子，段落給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流，討論，這又體現(xiàn)出一種合作。

如有學(xué)生喜歡"幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來"一句。

生1：我喜歡"成群"，這說明嫩筍很多。

生2：我覺得"探"字用得好，這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來，看上去真可愛！

生3："探"字用了擬人的手法，就像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。

師：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說。

生1：我看到了紅花綠葉，聞到了空氣中淡淡的花香；

生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，綠的葉，投下了一片濃濃的綠蔭。

生3：我聽到了黃鸝的歌聲，真動聽。

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者，引導(dǎo)者。

2，教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級下冊課標中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，"探"字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動，形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3，引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中，加強朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在評，讀，悟中提高了朗讀能力。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。

（1）初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

（2）細讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

（3）精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點。學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲，情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識，提高理解能力和朗讀水平的作用。

一節(jié)課下來，學(xué)生對鄉(xiāng)下人家向往不已，有的學(xué)生說："那真是世外桃源！"有的學(xué)生說："我真想去那兒度假！"更有學(xué)生說："那兒簡直是人間天堂！我樂意去！"

讀著課文，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇五

反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處有以下方面：

一、初讀課文，整體感知。

“興趣是最好的老師?！笔紫茸寣W(xué)生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。其次讓學(xué)生默讀課文，找出作者描寫的獨特迷人的場景，并談一談給自己留下深刻印象的場景，這樣對整篇課文有個整體感知，初步體會鄉(xiāng)下人家景色的美。

二、研讀品味，學(xué)習(xí)閱讀方法。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢”等幾個主要場景，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住要點品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩，再放手給學(xué)生，依照這種閱讀方法，自主交流學(xué)習(xí)下面的部分，分別總結(jié)出不同畫面的詩句，并進一步感受鄉(xiāng)下人家的獨特魅力。

三、回顧整體，感悟中心。

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”來進行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味，最后再回到這條主線上來。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。

但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。

存在的不足如下：班上的學(xué)生都是來自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們早已經(jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動，清新秀美，也不能吸引他們，學(xué)生交流時的方式、語言顯得單一，這也是我對學(xué)情了解不夠的原因造成的。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。今后應(yīng)該在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，在老師的帶動引導(dǎo)下，學(xué)會感情朗讀。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇六

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的一篇講讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，要有以下幾點：

一、抓住主線，結(jié)構(gòu)清晰。教學(xué)中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！边@一中心來進行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流自己的感受。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。

二、讀中感知、引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)中，運用課件展示，讓學(xué)生快速進入作者所描繪的鄉(xiāng)村美景中，感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

回顧整節(jié)課，學(xué)生都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者。而在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評價語跟不上，這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機應(yīng)變的能力還是很欠缺。在今后的教學(xué)中要逐步提高。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇七

《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊第六組課文中的第一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增強學(xué)生主動性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。

１、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

２、多媒體創(chuàng)設(shè)情境。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，利用多媒體展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片，不但讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活有了初步印象，而且使學(xué)生盡快進入了情境，給了學(xué)生以很強的視覺沖擊，產(chǎn)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。此外，在課件中配以優(yōu)美的音樂，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫龍點睛的作用。

3、抓重點詞語品讀，知識點的教學(xué)比較扎實。這篇課文可謂是“段段是風(fēng)景，句句是畫面”。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句的“獨特迷人”展開學(xué)習(xí)，先找出文中“獨特迷人”的畫面，從上課的情況看，學(xué)生比較會讀書，關(guān)鍵詞語都找到了。學(xué)生也能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到了文章的表達方法，學(xué)生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。

４、運用多種朗讀方式。在這篇課文的朗讀教學(xué)中，我運用了師生合作讀，同桌互讀，男女生賽讀、自己感悟讀等多種朗讀方式，在這方面做的還是比較到位的。

5、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的課前鋪設(shè)耗費了時間，而后面的讓學(xué)生讀讀、想想、說說、寫寫中的說和寫展開的不夠。讀了課文，欣賞了圖片，其實學(xué)生是有很多感受想表達的，但由于時間關(guān)系，我給學(xué)生自我表達、展示的空間不夠。

回顧反思整個教學(xué)過程，總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。一節(jié)課下來，師生對“鄉(xiāng)下人家”有了新的認識和感悟，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇八

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思本次授課是借用雁鳴湖鎮(zhèn)朱固社區(qū)學(xué)校的學(xué)生錄制的，這也是我第一次錄制課程并面對外校學(xué)生授課，所以在授課前我對學(xué)生做了簡單的了解，課后作了一下分析。第六單元本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，共編排了四篇課文，從不同角度描繪了風(fēng)光迷人的鄉(xiāng)村景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感。本組教材編排目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級下冊第六單元的第一篇課文。一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風(fēng)景。作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我以讀為主線，通過“自讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課由于和學(xué)生初次見面，采用了課前談話的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)鄉(xiāng)村美景，聊一聊呈現(xiàn)美景的方式，同時回顧詩人王維寫作風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀、寫作興趣。

二、檢查預(yù)習(xí)、初讀感知首先，讓學(xué)生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。其次，出示生字詞，讓學(xué)生自讀觀察，小組探究，發(fā)現(xiàn)每組生字詞的規(guī)律，指導(dǎo)易錯的字、易讀錯的音，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效做一個反饋。

三、自讀自悟，想象畫面這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是在為下節(jié)課打基礎(chǔ)，目的是讓學(xué)生通過閱讀文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢”等幾個主要場景，體悟課文描寫順序，交流總結(jié)想象畫面。重點引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫中的一些表示方位和時間的詞語，學(xué)會歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗，發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點。

四、整體回顧嘗試仿寫。教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，力求在頭腦中呈現(xiàn)作者描繪的畫面，然后交流品味，概括畫面，最后再回到這條主線上來，了解鄉(xiāng)村風(fēng)景的特點，讓學(xué)生嘗試運用作者的描寫方式介紹自己的家鄉(xiāng)。在執(zhí)教完本課之后，我反思了一下，在實際教學(xué)中，基本上完成了預(yù)定設(shè)計，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下找出預(yù)設(shè)的生字詞規(guī)律，掌握歸納總結(jié)的方法，但是班上的學(xué)生都是來自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們早已經(jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動，清新秀美，也不能吸引他們，學(xué)生交流時的方式、語言顯得單一，或者沒有投入的去進行交流，這也是我對學(xué)情了解不夠造成的。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。學(xué)生課文讀的很熟練，但是自己體悟的感情在讀中沒有表達出來，在對畫面進行歸納總結(jié)的時候，學(xué)生對于關(guān)鍵詞的把握也不夠準確。這些問題的存在一方面是我引導(dǎo)的不到位，另一方面則是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不夠，這也是我今后要努力提升的地方。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇九

學(xué)生雖然生活在鄉(xiāng)村，但對鄉(xiāng)村的美感受不夠細膩。為了更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，本次信息技術(shù)與課程融合課我就選擇了這樣一個讓我迷戀和向往的《鄉(xiāng)下人家》，這是統(tǒng)編版版小學(xué)語文四年級下冊中的一篇精讀課文。描繪了鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場景的散文，全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景，整篇文章像詩歌一樣傳遞著清新淳樸的鄉(xiāng)下風(fēng)情，感受一種別樣的美。

1、對于無論去過或沒有去過鄉(xiāng)下的孩子，在課前我先用古詩中歷代名人對鄉(xiāng)村生活的向往和感受，進而自然地引出在陳醉云的筆下，鄉(xiāng)下人家又是一幅怎樣的畫面。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。把文章按照空間和時間順序讀成一幅畫。

在教學(xué)中，再次激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生把這樣一幅鄉(xiāng)下人家的畫讀成一句話，然后始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M行教學(xué)。再重點圍繞“獨特、迷人”這兩個詞來進行教學(xué)。

在這篇課文中羅列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景：瓜藤攀檐圖、雨后春筍圖、鮮花輪綻圖、鴨群覓食圖、院落晚餐圖、月明人靜圖。因為每一個段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。在本節(jié)課中主要講讀瓜疼攀檐圖。如何把握這獨特迷人的美？重點圍繞“別有風(fēng)趣的`裝飾”和城市里的高樓大廈做對比進行學(xué)習(xí)抒發(fā)感受。體會對比手法在環(huán)境描寫中的作用。然后再圍繞“別有風(fēng)趣的裝飾”改成了一首小詩，在學(xué)習(xí)中同時安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，有淺入深地層次性的朗讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

1、總體氛圍自我感覺創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

學(xué)生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。

2、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進入情境。

3、不足之處：除了重點教學(xué)段落以外，其它段落的朗讀訓(xùn)練不是很理想。問題設(shè)計應(yīng)更有梯度，教學(xué)語言應(yīng)更生動淺顯，從而調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖，然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚，效果也不錯。

課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個段落，每一個畫面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后，在課堂上利用時間，進行寫話訓(xùn)練。

鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨特、迷人的風(fēng)景。

先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來，這樣即對課文內(nèi)容進行了鞏固，又訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。然后，給學(xué)生三張課外的圖畫，讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景，這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震動狀態(tài)象，發(fā)展學(xué)生的思維。

總之，回顧反思整個教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力;其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。 引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十一

我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點?；诒疚牡奶攸c及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標定為以下三點：

1、讀通課文，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

本文的教學(xué)重點是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學(xué)時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。

閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。

根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：

1、看圖導(dǎo)入，進入美好情境。這樣一來，學(xué)生可以馬上進入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

3、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。

4、讀讀寫寫，積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的'要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

2、知識點的教學(xué)比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。

3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進入情境。

4、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學(xué)生是有很多感受想表達的，但由于時間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié)，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當(dāng)一些。放在第一教時，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。

以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十二

本課通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享：

在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣氛異?；钴S。

四年級下冊課標中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

“初讀”：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

“細讀”：質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

“精讀”：感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。

“自由讀”：學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

總之，回顧反思整個教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十三

《鄉(xiāng)下人家》是部編版四年下冊的一篇優(yōu)美的寫景散文。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖，然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚，效果也不錯。

課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個段落，每一個畫面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后，在課堂上利用時間，進行寫話訓(xùn)練。

鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨特、迷人的風(fēng)景。

先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來，這樣即對課文內(nèi)容進行了鞏固，又訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。然后，給學(xué)生課外的圖畫，讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景，這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震動狀態(tài)象，發(fā)展學(xué)生的思維。

總之，回顧反思整個教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞好句，注意提高自己的閱讀與寫作能力。