2023年數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案案例(精選12篇)

為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是有很強(qiáng)可操作性的書(shū)面計(jì)劃。方案的制定需要考慮各種因素，包括資源的利用、時(shí)間的安排以及風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估等，以確保問(wèn)題能夠得到有效解決。以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案案例篇一

1、以同伴10個(gè)手指的“藏起”為情境進(jìn)行10的減法算式的記錄，體會(huì)減法算式在記錄數(shù)量變化中的簡(jiǎn)單、便捷。

2、比較同伴間10的減法算式記錄條目的多、少、一樣多，體會(huì)“有順序”的操作活動(dòng)給記錄帶來(lái)的幫助。

3、在游戲活動(dòng)反復(fù)進(jìn)行中，增進(jìn)幼兒對(duì)“一”、“一”等符號(hào)的理解。

4、激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

1、幼兒有過(guò)兩兩結(jié)伴進(jìn)行合作運(yùn)算和記錄的經(jīng)驗(yàn)。

2、教師自制10只手指分別藏起1個(gè)到9個(gè)的圖片，以及對(duì)應(yīng)的10的減法算式ppt課件。

3、記錄紙，記號(hào)筆。

1、導(dǎo)入活動(dòng)——手指游戲。

和幼兒一起玩他們所喜歡的手指游戲。

師：你有幾個(gè)手指頭?你喜歡它們嗎?你會(huì)用手指頭擺造型嗎?這個(gè)造型要用幾個(gè)手指頭?

(這一環(huán)節(jié)的意義在于讓孩子從對(duì)手指游戲、手指造型的自由表現(xiàn)中’，豐富和加深幼兒有關(guān)手指和數(shù)量的特殊表象，為接下來(lái)的數(shù)的運(yùn)算活動(dòng)建立“跳板”。)

2、看“圖”玩游戲——手指頭，藏起來(lái)!

(1)介紹游戲玩法，激發(fā)幼兒的興趣：老師喜歡一個(gè)“藏起來(lái)”的手指游戲。我來(lái)藏，你來(lái)猜，看看能不能猜出老師藏了幾個(gè)手指頭。

(2)教師演示，幼兒猜測(cè)。幼兒猜測(cè)后，教師追問(wèn)：你怎么猜得這么準(zhǔn)的呢?鼓勵(lì)幼兒把自己的觀察、思考用清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，比如“我知道少掉了__，它們一共是4個(gè)，所以藏起了4個(gè)”。

(5)幼兒自主看“圖”游戲。

(由“藏起”的游戲，自然引發(fā)到對(duì)“少掉”的直觀理解，再分別與數(shù)學(xué)符號(hào)“10”、“一”、 “4”等之間建立更進(jìn)一步的聯(lián)系，引發(fā)幼兒自主建構(gòu)“10一4”這一算式中所隱藏的數(shù)學(xué)運(yùn)算意義，并通過(guò)自身的實(shí)踐——也來(lái)玩“藏起”游戲，在動(dòng)作表現(xiàn)中不斷鞏固和加深對(duì)減號(hào)以及減號(hào)前后數(shù)字的理解認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程必須以孩子自身的反復(fù)動(dòng)作為基礎(chǔ)建構(gòu)，孩子的理解認(rèn)識(shí)才能深入透徹，日后的應(yīng)用也才有可能自如流暢。)

3、“示意圖”大變身——看看“?”來(lái)回答。

(2)結(jié)合情境小結(jié)“10—1=9”所表達(dá)的完整意思：原來(lái)是10個(gè)手指頭，藏起了一個(gè)手指頭，還剩下9個(gè)手指頭。

(4)出示圖片“10一4=?”，引導(dǎo)幼兒思考：你會(huì)回答嗎?你怎么回答出來(lái)的?我們一起來(lái)檢查一下。

(5)請(qǐng)幼兒自主出題進(jìn)行運(yùn)算：讓你來(lái)出“題目”考考大家，你還會(huì)出些什么題目?教師根據(jù)幼兒回答及時(shí)書(shū)寫(xiě)算式，并引導(dǎo)集體中的其他幼兒及時(shí)回答。

小結(jié)：如果讓你給今天我們玩的這個(gè)游戲取個(gè)名字，你說(shuō)是什么游戲? (10的減法)剛才我們看到的這些“圖”就是“減法算式”。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案案例篇二

數(shù)學(xué)學(xué)科是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能幫助人們提高邏輯思維能力，使人們能夠更好地理解和處理各種復(fù)雜問(wèn)題。教師的教育方法和教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在這篇文章中，我將分享我在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方面所掌握的一些心得體會(huì)。

第二段：了解學(xué)生的背景和情況

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，了解學(xué)生的背景和情況至關(guān)重要。對(duì)于數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是直接影響學(xué)習(xí)成果的因素。因此，當(dāng)我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、數(shù)學(xué)水平, 甚至家庭和社會(huì)背景。這些都會(huì)對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響。

第三段：教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，靈活性是非常關(guān)鍵的。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法和需要。因此，我需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的不同需求提供不同的教學(xué)方式。我通常會(huì)以小組為單位進(jìn)行教學(xué)，分別對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

第四段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我會(huì)采用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我會(huì)利用實(shí)例向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生在課上積極提問(wèn)，培養(yǎng)他們的好奇心。我還會(huì)利用互動(dòng)教學(xué)技巧，采用課堂小游戲、競(jìng)賽、組活動(dòng)等方法，以增加學(xué)生的參與度和活躍度。

第五段：教學(xué)評(píng)估和反思

最后，我認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)方面最重要的是不斷地進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和反思。教學(xué)評(píng)估可以幫助我確定教學(xué)方案是否真正有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。反思可以幫助我發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)上存在的問(wèn)題，進(jìn)一步完善教學(xué)方案。

結(jié)論：

在總體教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，理解學(xué)生的背景和情況、靈活應(yīng)對(duì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)評(píng)估和反思是關(guān)鍵要素。我相信在這些方面的不斷努力和改進(jìn)將會(huì)幫助提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教育成果，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案案例篇三

知識(shí)目標(biāo)：

掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法，并熟練掌握計(jì)算方法。

能力目標(biāo)：

能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受異分母分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算在生活中的應(yīng)用。

情感目標(biāo)：

滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

異分母分?jǐn)?shù)加減法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：觀察表格：你已經(jīng)學(xué)會(huì)比較大小了，你能從表格中看出哪種空氣質(zhì)量的天數(shù)多一些？

你還想提哪些問(wèn)題？

生：空氣質(zhì)量?jī)?yōu)和良的天數(shù)一共占總天數(shù)的幾分之幾？

大家觀察一下,分母一樣嗎?你能想出什么辦法進(jìn)行計(jì)算?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法。（板書(shū)課題）

二、自主實(shí)踐，探究新知。

1、小組合作，探究計(jì)算方法。（學(xué)生解決問(wèn)題，教師巡視）

2、學(xué)生交流：

生:化成分?jǐn)?shù),通分

師：你能說(shuō)說(shuō):分母不一樣的時(shí)候怎么樣進(jìn)行加減呢?

生：先通分,再按同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算。

3、師生小結(jié)：異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法

進(jìn)行計(jì)算。

4、鞏固練習(xí)：綠點(diǎn)問(wèn)題自己嘗試列式計(jì)算。

（學(xué)生獨(dú)立操作，交流小結(jié)）

師小結(jié)：異分母分?jǐn)?shù)減法怎么樣計(jì)算？計(jì)算結(jié)果要注意什么？

三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。

1、獨(dú)立完成第2題，做題時(shí)候要注意看清加減，計(jì)算結(jié)果記住約分

2、獨(dú)立完成想一想，一共占在校時(shí)間的幾分之幾，是把誰(shuí)當(dāng)成“1”？

第4題，學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算，然后將計(jì)算結(jié)果與比較，填在對(duì)應(yīng)的集合圈內(nèi)。進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)大小比較。

4、第6題，學(xué)生先估測(cè)，再進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生講清估測(cè)的依據(jù)及計(jì)算的方法，再比較估測(cè)結(jié)果與計(jì)算結(jié)果，進(jìn)一步提高估測(cè)能力。

四、看書(shū)質(zhì)疑，總結(jié)收獲。

這節(jié)課你有哪些收獲？分母不一樣的分?jǐn)?shù)你能怎么樣快速進(jìn)行計(jì)算？

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案案例篇四

面向21 世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”。 數(shù)學(xué)教材，最顯著的是不再追求學(xué)科本身的完備性和知識(shí)的覆蓋面，而且符合新課標(biāo)中的“不僅考慮了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展”，這樣即把教材的中心價(jià)值轉(zhuǎn)移到了學(xué)生怎樣使用教材上，而且賦予教材中的知識(shí)內(nèi)容以更多的價(jià)值觀，以利于學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。教材中，每一章節(jié)的課題，無(wú)不體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的基本觀念。七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)是一個(gè)全新的體系，與以往的數(shù)學(xué)課本完全不同。學(xué)生的感覺(jué)是插圖精美、問(wèn)題有趣、驚喜連連、引人入勝，但老師的感覺(jué)卻是千頭萬(wàn)緒，難分重點(diǎn)難點(diǎn)，更不知知識(shí)講解的“度”在哪里？作為一個(gè)老教師如何根據(jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力呢?通過(guò)反復(fù)思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，感慨頗多，對(duì)這本教材開(kāi)始有一點(diǎn)了解、有一點(diǎn)欣賞，同時(shí)希望利用這套教材將自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作完善起來(lái)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。 對(duì)教學(xué)的理解是：教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的主動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)師生交流，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。

初一學(xué)生首次接觸初一數(shù)學(xué)這門課的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)個(gè)好頭，打好基礎(chǔ)。

1、第四章“圖形認(rèn)識(shí)初步”給教師提供了一個(gè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境的素材，教材中每一小節(jié)的課題都是那么親切、有趣，插圖、想一想、做一做、讀一讀、試一試無(wú)不吸引著學(xué)生參與其中，感受著探索、創(chuàng)造、求知、合作的美。要教好這一章，教學(xué)方法和形式都與以往的教學(xué)不同，要做好充分的準(zhǔn)備。這準(zhǔn)備是多方面的，首先熟悉教材，把握教材編寫(xiě)的意圖：吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，給他們展示自己探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和平臺(tái)，充分的肯定和鼓勵(lì)他們，使他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次，要準(zhǔn)備好教具、課件、學(xué)具，這一章的學(xué)習(xí)需要很多實(shí)物、模型、圖片，還有許多需要老師帶領(lǐng)學(xué)生課堂實(shí)踐的操作，如疊一疊、做一做、試一試等，這些需要老師提前布置預(yù)習(xí)，有的要求學(xué)生回家準(zhǔn)備，有的需要老師準(zhǔn)備好在課堂上提供給學(xué)生使用，這些工作十分繁瑣、費(fèi)時(shí)，教師必須落實(shí)，否則會(huì)影響上課的效果。教師布置任務(wù)時(shí)要求清晰、到位，再給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，不但學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具時(shí)積極，形成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且，課堂學(xué)生參與度和積極性都很高，課堂效率會(huì)有很大的提高。在較為抽象的內(nèi)容如：從不同方向看這節(jié)教學(xué)中，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具就顯得尤為重要了。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，利用了多媒體課件，顯示用一個(gè)平面截正方體、圓柱體、圓錐體時(shí)的截面情況，畫(huà)面清晰美麗又富于趣味性，給學(xué)生帶來(lái)很大的樂(lè)趣，同時(shí)達(dá)到了把抽象問(wèn)題具體化的功效。學(xué)生在學(xué)習(xí)“從不同的方向看”時(shí)，從立體圖形到平面圖形的轉(zhuǎn)化感到困難，我感到光是講解難以達(dá)到好效果，所以，借助實(shí)物幫助學(xué)生突破思維和學(xué)習(xí)上的障礙，收效很好。在生活中的圖形一課中，我收集了很多美麗圖片在電腦中，上課時(shí)投影給學(xué)生，讓他們找出熟悉的幾何圖形，這些都極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，收到很好的效果。 教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。如有理數(shù)的混合運(yùn)算一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是學(xué)生最不愿意參與的課程，在教授這一部分時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)卡片游戲，使學(xué)生在游戲中編混合運(yùn)算的題，同時(shí)計(jì)算。學(xué)生的熱情和積極性空前高漲，在分小組競(jìng)賽時(shí)，大家分工協(xié)作、積極配合、努力取勝，使許多我認(rèn)為難以編出的題，不但很快編出，而且迅速準(zhǔn)確、多解，令我嘆為觀止，感慨萬(wàn)分。

3、在探究銷售 中的盈虧這一問(wèn)題時(shí)，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，教師提出問(wèn)題，師生共同解決。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是教師將知識(shí)系統(tǒng)地講清楚、講明白，學(xué)生能聽(tīng)清楚、聽(tīng)懂，然后記憶、運(yùn)用到解題、論證，考試中，忽略了學(xué)生的體驗(yàn)和感受，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是單純的接受式學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，而現(xiàn)在提倡的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問(wèn)題的形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。這是從七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)帶給我的又一個(gè)啟示 。 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，換句話說(shuō)，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手，勇于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。

4、在學(xué)科活動(dòng)中我們針對(duì)教材中內(nèi)容，利用簡(jiǎn)單的幾何圖形（兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線）為構(gòu)件，構(gòu)思出一副獨(dú)特且有意義的圖形，并配以貼切、幽默的解說(shuō)詞。通過(guò)課堂上的分組討論和集體創(chuàng)造，學(xué)生在參與的過(guò)程中積極主動(dòng)、興趣高漲，課堂的授課效果也很理想，有的學(xué)生甚至設(shè)計(jì)了兩、三個(gè)圖案，所設(shè)計(jì)出的圖形也很有意義，充分體現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

教師在鼓勵(lì)學(xué)生探索有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，對(duì)他們實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使他們自覺(jué)克服學(xué)習(xí)中的各種困難，用頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌的毅力去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，從而體驗(yàn)到探索成功帶來(lái)的歡樂(lè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師一臉真誠(chéng)的微笑、投以信任的目光、贈(zèng)給熱烈的祝賀等，會(huì)給予他們精神上的激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力暫時(shí)沒(méi)有取得成功時(shí)，如果教師投以期待的目光、贈(zèng)給溫馨的話語(yǔ)，會(huì)給予他們精神上的鼓勵(lì)。 以上是我在探索中一些實(shí)例。我的想法和做法是：“生活經(jīng)驗(yàn)(解決)數(shù)學(xué)問(wèn)題(獲得)數(shù)學(xué)知識(shí)(解決)實(shí)際問(wèn)題”旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂，并會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案案例篇五

1、通過(guò)自主探索發(fā)現(xiàn)乘除法之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集并處理信息，進(jìn)而利用相關(guān)的信息解決問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)“用乘法口訣求商”這一發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)簡(jiǎn)捷的思維方法和廣泛的應(yīng)用價(jià)值。

重點(diǎn)：建立“用乘法口訣求商”的數(shù)學(xué)模型。

難點(diǎn)：拓展對(duì)“除法意義”的理解、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的空間；對(duì)紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷。

1、實(shí)物投影圖片或持圖：（1）“小熊開(kāi)店”主題圖；（2）“練一練”中的第1、2、3題。

2、與教學(xué)進(jìn)程同步的配套錄音故事。

本節(jié)課是在完成了“除法的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)的“用2-5的乘法口訣求商”的起始課。該教學(xué)設(shè)計(jì)以“小熊商店”里的幾們顧客的問(wèn)題為主要線索，通過(guò)以下活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1、創(chuàng)設(shè)“小熊開(kāi)店”的問(wèn)題情境，提出本節(jié)課的“橋梁”問(wèn)題“買4輛坦克需要多少元”和核心問(wèn)題“20元可以買多少輛坦克”。

2、自主探究，發(fā)現(xiàn)乘除法之間的聯(lián)系，建立“用乘法口訣求商”的教學(xué)模型。

3、運(yùn)用所建模型，解決相關(guān)的問(wèn)題，并通過(guò)綜合練習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷思維的優(yōu)勢(shì)和廣泛應(yīng)用價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

師:小熊今天起個(gè)大早,原來(lái)今天是它的店第一天開(kāi)張.我們來(lái)看看小熊的店里有些什么?

1、出示“小熊開(kāi)店”主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2、學(xué)生從以下幾方面交流信息：

（1）小熊商店的貨架上有哪些商品？每種商品的價(jià)格是多少？

（2）來(lái)了哪幾位顧客？

3、播放錄音故事，提出重點(diǎn)問(wèn)題。

（1）“星期天上午，小熊剛打開(kāi)店門，就來(lái)了三位顧客，小熊熱情地招呼它們：‘歡迎小猴、小貓和小狗光臨我的商店。你們想買點(diǎn)什么呢？’小貓說(shuō)：我想買4輛坦克，需要多少元錢呢？”

（2）此時(shí)學(xué)生很容易答出：5×4=20（元）或4×5=20（元），并解釋這樣列式和計(jì)算的理由：每輛坦克5元，買4輛要用4個(gè)5元，所以用乘法計(jì)算；再想乘法口訣“四五二十”，很快能算出是20元。

（3）大家形成一致性意見(jiàn)后，接著播放故事。

“小狗說(shuō)：‘我也喜歡坦克，用20元錢能買幾輛呢？’”

二、自主探究，建立模型。

1、學(xué)生圍繞“20元可以買幾輛坦克”這一關(guān)鍵性問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)。

（1）獨(dú)立思考。

（2）小組內(nèi)合作交流。

（3）集體匯報(bào)。

生:因?yàn)?輛坦克5元，所以可以5元5元地?cái)?shù)一數(shù)：1輛5元，2輛10元，3輛15元，4輛20元。20元可以買空賣4輛。

想一想20元里面有向個(gè)5，就能買幾輛。用除法計(jì)算：20÷5=4（輛）。

生:把20元每5元分1份，分成了幾份就能買幾輛。用除法計(jì)算：20÷5=4（輛）。

生:我們是用乘法口訣,四五二十,所以20÷5=4

2、深入研討。

怎樣才能很快算出“20÷5=4”等于幾呢？

學(xué)生回答后播放故事內(nèi)容。

“機(jī)靈的小猴說(shuō)：‘想乘法口訣“四五二十”，4個(gè)5是20，20里面有4個(gè)5，所以20÷5=4，能買4輛?！?/p>

從以上小貓和小狗買坦克的問(wèn)題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生討論后，從“乘除法的聯(lián)系”和：“用乘法口訣求商”兩方面匯報(bào)。

充分交流后播放智慧老人的話：“我們可以用乘法口訣很快求出4×5或5×4的積，也可以用同樣的乘法口訣很快算出20÷5的商，因?yàn)槌顺ǖ穆?lián)系是十分密切的。用乘法口訣求商又快又準(zhǔn)，真方便?！?/p>

三、運(yùn)用模型，解決問(wèn)題

1、小猴的問(wèn)題。

（1）繼續(xù)播放故事。

“小猴又說(shuō)：‘你們的問(wèn)題都解決了，再來(lái)幫我算一算吧。我有12元錢，如果買鉛筆盒可以買幾個(gè)？如果買皮球可以買幾個(gè)？’”

（2）學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，然后完成“想一想”中的第（1）、（2）題。

（3）解釋與訂正。

第（1）題：求12元可以買幾個(gè)鉛筆盒，就是求12元里面有幾個(gè)4元，用除法算。12÷4=3（個(gè)），用口訣是“三四十二”。

第（2）題：求12元可以買幾個(gè)皮球，就是把12元每3元分成1份，分成幾份就能買幾個(gè)，用除法算。12÷3=4（個(gè)）

2、老師的問(wèn)題。

買什么東西正好用完24元？

（1）學(xué)生把自己的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)。

（2）集體交流。

買4個(gè)布娃娃。24÷6=4（個(gè)）；口訣：四六二十四。

買8個(gè)皮球。24÷3=8（個(gè)）；口訣：三八二十四。

買6個(gè)鉛筆盒。24÷4=6（個(gè)）；口訣：四六二十四。

買3個(gè)箏。24÷8=3（個(gè)）；口訣：三八二十四。

3、大家的問(wèn)題。

互動(dòng)活動(dòng)：在小組內(nèi)相互提問(wèn)、解答、并說(shuō)明所用的口訣。例如：

（1）18元能買幾個(gè)布娃娃？

（2）20元可以買幾個(gè)鉛筆盒？

（3）買幾個(gè)風(fēng)箏正好用完32元？

四、脫離“小熊開(kāi)店”的情境，進(jìn)行綜合練習(xí)。

1、“試一試”。

要求學(xué)生試著完成該題中的除法試題，提醒大家邊想口訣邊計(jì)算。

（1）學(xué)生試算。

（2）交流答案并說(shuō)說(shuō)所用的口訣。

2、“練一練”。

（1）小鳥(niǎo)回家。

出示該題圖片，學(xué)生讀懂題意：小鳥(niǎo)家的房頂上有乘法口訣，小鳥(niǎo)口中的卡片上有算式；算式與口訣對(duì)應(yīng)連線，幫小鳥(niǎo)回家。

學(xué)生獨(dú)立完成。

集體交流訂正。

（2）螞蟻搬家。

出示該題圖片，學(xué)生讀懂題意。

情境：螞蟻 要搬新家，需要用小車?yán)住?/p>

條件：有27粒米，每只螞蟻只能拉3粒。

問(wèn)題：幾保螞蟻才能一次搬完？

思路引導(dǎo)。

把27粒米，每3粒分1份，看分成了幾份，就需要幾只螞蟻。

看27里面有幾個(gè)3。

學(xué)生獨(dú)立完成。

交流與訂正。

（3）動(dòng)物賽跑。

出示該題圖片，讀懂題意。

馬、鹿、羊賽跑，小老鼠當(dāng)目線員。

要算完5道除法式題才能闖線，誰(shuí)算得又對(duì)又快，誰(shuí)就是冠軍。

學(xué)生分成3人小組進(jìn)行活動(dòng)，自主選擇所扮角色。

交流與訂正，為冠軍鼓掌祝賀。

如果時(shí)間許可，交換所扮角色，繼續(xù)比賽。

五、課堂總結(jié)。

學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的知識(shí)、技能、情感等方面的收獲和體驗(yàn)。

六、布置作業(yè)。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案案例篇六

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)樂(lè)園。

每組同桌一張數(shù)學(xué)游戲紙、每人5顆棋子、色子、笑臉。

1、 讓學(xué)生用已有的知識(shí)（10以內(nèi)數(shù)的組成、加減法、比多少、幾和第幾）完成兩個(gè)數(shù)學(xué)游戲，進(jìn)一步梳理和鞏固這些指示，充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事務(wù)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

2、 學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，多途徑地探索解決問(wèn)題，感受解決問(wèn)題策略的多樣化和優(yōu)化。

3、 在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)與人合作。

(給課前準(zhǔn)備做得最好的小組，獎(jiǎng)一個(gè)大笑臉)。

師介紹“數(shù)學(xué)飛行棋”的名稱、“數(shù)的組成”玩法（詳見(jiàn)后面附件）。

1、下“8的組成”，黑方先下。

（1）學(xué)生下棋，教師巡視指導(dǎo)，并表?yè)P(yáng)相互謙讓和下完5顆棋子安靜等待的孩子。

（2）小結(jié)。

師：“剛才老師發(fā)現(xiàn)有一組小朋友玩的方法有點(diǎn)不一樣，我們一起看看他們是怎樣玩“8的組成”的。（請(qǐng)一組小朋友上來(lái)演示玩法：一邊玩一邊說(shuō)數(shù)的組成）

師：他們的辦法哪里值得我們學(xué)習(xí)？

對(duì)啊，他們一邊玩還一邊說(shuō)呢，那我們也向他們學(xué)習(xí)一下這種一邊玩一邊說(shuō)的方法，玩一玩“9、10的組成”。（根據(jù)表現(xiàn)好的程度給小組加笑臉）

2、學(xué)生玩“9、10的組成”。

（給表現(xiàn)好的小組加笑臉）。

1、過(guò)渡

師：看來(lái)第一個(gè)游戲太簡(jiǎn)單了，難不倒你們，下面我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)難一點(diǎn)的游戲，比賽數(shù)學(xué)飛行棋。三顆棋子選擇不同的路線，誰(shuí)先以最快的速度全部走出來(lái)，誰(shuí)就獲勝，就可以從對(duì)方那里贏得一顆棋子（游戲規(guī)則詳見(jiàn)附件）。在比賽之前我們先來(lái)猜一猜，你們覺(jué)得同桌之間誰(shuí)會(huì)贏，覺(jué)得自己會(huì)贏的小朋友舉手。

師:那我們就來(lái)看看到底誰(shuí)會(huì)贏。

2、比賽開(kāi)始。

3、巡視，請(qǐng)有好方法的孩子上來(lái)說(shuō)一說(shuō)方法。

師：很多小朋友都跟他們一樣，選擇了有寶藏的路線，這樣就可以走得更快了。真聰明。

（時(shí)間到，給表現(xiàn)好的小組加笑臉。）

4、師：你們贏了還是輸了？

師：怎么有這么多人輸了呢，剛才有很多小朋友都猜自己贏的呀。

師：說(shuō)明比賽你有可能會(huì)贏也有可能會(huì)輸。

5、投影展示一組同桌小朋友的比賽戰(zhàn)果，把兩個(gè)小朋友的棋子以一一對(duì)應(yīng)的方式排好，先蓋住其中一個(gè)小朋友的棋子。）

那他同桌手中的棋子情況是怎樣的？（猜后出示另一個(gè)小朋友的結(jié)果驗(yàn)證）。

（2）師：在這里，你們可以找到哪些我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？

（同桌互說(shuō)后指名回答，可能出現(xiàn)）

a、××的棋子比××的棋子多（多多少）或少（少多少）

孩子的方法可能有一一對(duì)應(yīng)、數(shù)一數(shù)、用減法算式得到等。

b、××小朋友的白（黑）棋比黑（白）棋多（少）。

c、從左（右）數(shù)，××小朋友的白（黑）棋排第幾。

d、一共有幾顆棋子。

……

【備選】若學(xué)生出現(xiàn)a、b情況時(shí)，師：你怎么看出來(lái)的？

【備選】若學(xué)生出現(xiàn)c情況時(shí)，師：還可以怎么說(shuō)？

（3）師：小朋友說(shuō)得都很不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同桌小朋友來(lái)比一比，看看誰(shuí)的棋子多，用“比”字說(shuō)一句話。再看看同桌小朋友不同顏色的棋子排在什么位置。

給說(shuō)得好，聽(tīng)得認(rèn)真的小組加笑臉。

6、師：小朋友們，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看六個(gè)小組的笑臉情況，你想說(shuō)些什么？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

（1）××小組的笑臉最多（有幾個(gè)），我們要像他們學(xué)習(xí)

（2）××小組的笑臉比××小組多（少）幾個(gè)或一樣多。

（3）我們這組表現(xiàn)不錯(cuò)（不怎么好）

【備選】若學(xué)生出現(xiàn)（1）情況時(shí)，師：那各個(gè)小組的笑臉?lè)謩e有幾個(gè)？（把數(shù)字板書(shū)在各小組的下面）

給表現(xiàn)好的小組獎(jiǎng)大笑臉，即有利于課堂組織，有為后面的統(tǒng)計(jì)提供數(shù)據(jù)。

玩下棋游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，讓學(xué)生邊玩邊鞏固數(shù)的組成。

通過(guò)玩“數(shù)學(xué)飛行棋”，可讓學(xué)生在玩樂(lè)中鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序、10以內(nèi)數(shù)的加減法。并滲透方法的多樣化，策略的優(yōu)化。

還可以進(jìn)行適度的思想品德教育，要遵守游戲規(guī)則，誠(chéng)信大方地把棋子給對(duì)方。

滲透可能性思想。

通過(guò)看一個(gè)小朋友的棋子情況判斷輸贏，然后猜他同桌的輸贏情況，培養(yǎng)孩子的簡(jiǎn)單推理能力。

根據(jù)游戲結(jié)果,讓學(xué)生鞏固“幾和第幾、比多少”等知識(shí)。

教學(xué)片段實(shí)錄

片段一 （游戲過(guò)程中的策略優(yōu)化）

師：剛才潘瑤璐小朋友在比賽中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密，我們請(qǐng)她上來(lái)，說(shuō)說(shuō)她發(fā)現(xiàn)的是什么小秘密。

潘：我的棋子已經(jīng)走到胡嘯川（b）那邊的這個(gè)6了，我又滾到了8-6，就是走2步，那就是要走到4了，我就得走這個(gè)有地雷的4要好點(diǎn)，這個(gè)地雷是叫我們退（10-7）步，正好我發(fā)現(xiàn)旁邊的7有寶藏，進(jìn)（6+3）步，那我們就可以走出去了。（參照附件）

生：哇！真的耶！

生：這么爽！

師：看來(lái)選擇走哪條路很關(guān)鍵，選擇有寶藏的地方就會(huì)走得快，但說(shuō)不定有些地雷里會(huì)藏著更好的寶藏呢，所以我們要像潘瑤璐一樣仔細(xì)觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋。

片段二 （輸贏情況，各組表現(xiàn)）

師：小朋友們，剛才玩得開(kāi)心嗎？

生：開(kāi)心！

生1：我還想繼續(xù)玩。

師：好，那等一下我們?cè)倮^續(xù)玩好嗎？現(xiàn)在啊有兩個(gè)小朋友的戰(zhàn)果在老師這里，就是他們比完賽后的成績(jī)，（把兩個(gè)小朋友的棋子一一對(duì)應(yīng)排列起來(lái)，然后蓋住其中一個(gè)小朋友的棋子）

這排是金子博小朋友的棋子，咦，他本來(lái)是5顆黑棋的，現(xiàn)在怎么會(huì)是這樣呢？你能根據(jù)這里的情況猜一猜他是贏了還是輸了？說(shuō)出你的根據(jù)。

生：我想是贏了一盤，他本來(lái)有5顆黑色的，可現(xiàn)在多了一顆白色的，那肯定是他贏過(guò)來(lái)的。

師：其他小朋友同不同意他的說(shuō)法？

生：同意，我也是這樣想的。

師：你們真棒，都猜對(duì)了。那你們能知道金子博的同桌程度小朋友的輸贏情況嗎？

生：程度輸了一盤，因?yàn)榻鹱硬┶A了一盤，那程度就是輸了一盤。

（揭開(kāi)程度的棋子進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)少了一顆）

師：咦，程度的棋子少了一顆，這說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明程度輸了一盤。

生1：金子博有6顆棋子，一顆白棋，5個(gè)黑棋。6可以分成1和5。

生2：金子博的棋子多，程度的棋子少。

生3：金子博的棋子比程度的棋子多2顆

師：你怎么知道是多2顆呢？怎么看出來(lái)的？

生3 ：我用找朋友(一一對(duì)應(yīng))的方法，因?yàn)槟抢镞€有2顆棋子找不到好朋友，所以多2顆。

師：還有其他辦法嗎？

生3：我是數(shù)一數(shù)，金子博有6顆，程度有4顆，6比4 大2。

生4：6-4=2

師：那反過(guò)來(lái)應(yīng)該怎么說(shuō)？

生5：程度的棋子比金子博的棋子少2顆。

師：真了不起。還發(fā)現(xiàn)其他什么數(shù)學(xué)知識(shí)了嗎?

生6：金子博的棋子有兩種顏色，程度的棋子只有一種顏色。

師：對(duì)，金子博贏了一顆棋子，所以他的棋子有兩種顏色。還有嗎？

生7：從這邊，那顆白棋排在第3。

師：這邊是哪邊？

生：左邊。

師：請(qǐng)你再說(shuō)一說(shuō)

生7：從左邊開(kāi)始那顆白棋排在第3

師：真棒！還可以怎么說(shuō)？

生8：從右邊數(shù)，那顆白棋排在第4。

師：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，下面請(qǐng)同桌間的小朋友互相比一比誰(shuí)的棋子多，用“比”字完整地說(shuō)一句話。并看看同桌那里不同種顏色的棋子排哪里。在下面先說(shuō)一說(shuō)。

生1：我的棋子比鄭丞量的棋子多2顆。從左數(shù)黑色棋子排在第2和第4。

師：哦，他有兩顆不同顏色的棋子，設(shè)說(shuō)明他贏了幾盤？

生：2盤。

生2：我的棋子和沈弛凱的棋子一樣多，從右邊開(kāi)始，我的白棋排在第5

師：怎么會(huì)一樣多呢？

生3：他們兩個(gè)都贏了一盤輸了一盤，所以他們的棋子還是一樣多的。

師：你們明白是什么意思嗎？再請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)一說(shuō)，為什么會(huì)是一樣多呢。

生：他們都有贏一次，輸一次都要給對(duì)方一顆，也都有得到一顆，所以一樣多。

師：噢，原來(lái)是這樣，我現(xiàn)在知道了。

生1：第三小組得的笑臉最多，有8個(gè)。

師：那你知道其他小組得了多少個(gè)笑臉嗎？

生：（第一組：4個(gè)，第二組5個(gè)，第四組5個(gè)，第五組7個(gè)，第六組6個(gè)）

師：你還想說(shuō)什么？

生2：我們這小組沒(méi)有表現(xiàn)好，第三小組表現(xiàn)最好，我們要向他們學(xué)習(xí)。

生3：第二小組的笑臉和第四小組一樣多，都是5個(gè)。

師：噢，你會(huì)用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)比一比，真不錯(cuò)。

生4 ：第三小組的笑臉比第一小組多4個(gè)，第一小組的笑臉比第三小組少4個(gè)。

生5：7比6大1 6 比7小1

生6：5比7小2 7比5大2

師：小朋友們真聰明，這節(jié)課呀大家都表現(xiàn)得很好，老師非常滿意，特別是第三小組的小朋友，就像一個(gè)小朋友說(shuō)得那樣，我們應(yīng)該向他們這一小組學(xué)習(xí)。

師總結(jié)：小朋友們，這節(jié)課你們玩得開(kāi)心嗎？

生：開(kāi)心！

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案案例篇七

1.熟練掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。

2.初步學(xué)習(xí)畫(huà)圖、列表等多樣化的解決問(wèn)題，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法，并運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3.感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用有余數(shù)除法解決問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際生活情境，尋找合理的解決問(wèn)題方法。

一、復(fù)習(xí)舊知

口算競(jìng)答

二、探索新知

出示課件，學(xué)生觀察。

1.說(shuō)一說(shuō)，你從圖片上觀察到了哪些數(shù)學(xué)信息？

2. “限乘4人”是什么意思？

——最多只能做4人，如果超過(guò)4人，容易翻船，不安全。

3.有22人，每條船限乘4人，根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問(wèn)題？（板書(shū)：要租幾條船？）

4.通過(guò)畫(huà)圖、列表，學(xué)生獨(dú)立完成。

5.個(gè)人匯報(bào)。(板書(shū):1人—22條，2人—11條，3人—8條、7條，4人—6條）

6.這些方案當(dāng)中，哪一個(gè)方案更好一些？為什么?

——我們租船的時(shí)候還要本著租最少的船，，這可以解決一個(gè)“至少”要租幾條船？的問(wèn)題。

7.接下來(lái)，你能不能用一個(gè)算式表示出來(lái)？

22÷4=5（條）……2（人）

5+1=6（條）

為什么要用除法？

8.還有同學(xué)有不一樣的寫(xiě)法嗎？

22-4-4-4-4-4-2=0

9.這幾個(gè)算式中的“4”表示的意思一樣嗎？你能從算式中找到第六條船嗎？

——關(guān)于租船問(wèn)題，大家都找到了好的辦法，接下來(lái)我們看看這個(gè)問(wèn)題你會(huì)解決嗎？

三、鞏固練習(xí)

我們班有46人，1張桌子最多圍6人。

(1)圖中有哪些數(shù)學(xué)信息，和同伴們說(shuō)一說(shuō)。

(2)至少需要幾張桌子？畫(huà)一畫(huà)，算一算。

四、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課，我們主要解決了“至少”的問(wèn)題，至少要租幾條船，至少需要幾張桌子，既保證了最少，也保證了每個(gè)人都參與其中。

老師希望課后你們?cè)谏钪心苡脭?shù)學(xué)的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，好嗎？

這節(jié)課，我們就探究到這里，下課！

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案案例篇八

1、結(jié)合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)編制乘法口訣的方法。

2、掌握2的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)過(guò)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，掌握并能夠熟練地運(yùn)用。從而去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、讓學(xué)生盡快喜歡編制乘法口訣。

教學(xué)重點(diǎn)：編制并掌握2的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：探索記憶2的乘法口訣的方法。

1、使學(xué)生通過(guò)操作、探究、合作交流來(lái)學(xué)習(xí)新知。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷2的乘法口訣的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取新知，并結(jié)合統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)讓學(xué)生對(duì)比、探究、交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。愿意自己編口訣。

4、讓學(xué)生經(jīng)歷自我修正、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：老師聽(tīng)說(shuō)，咱們班有許多同學(xué)都會(huì)做簡(jiǎn)單的家務(wù)活了，你們的爸爸媽媽好高興啊！誰(shuí)來(lái)介紹一下你常做哪些家務(wù)活呢？（板書(shū)課題：做家務(wù)）

二、活動(dòng)探究，獲取新知。

師：小明是怎么擺的？我們用小棒，幫他擺一擺好嗎？（要求邊擺邊數(shù)）

師：你擺了幾雙筷子？幾根筷子？

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么數(shù)的。說(shuō)意義 例：一雙筷子有２根兩雙就是２個(gè)２，列式（到小組中一起列在卡片上）

2、師：能不能一邊擺一邊填上4頁(yè)的表格？組織學(xué)生交流訂正：

擺一雙筷子怎樣列乘法算式？擺2雙，3雙，4雙……會(huì)嗎？

3、組織學(xué)生獨(dú)立列式后交流匯報(bào)

4、 編口訣

師：這些算式有什么特點(diǎn)？

你們能根據(jù)這9個(gè)乘法算式編出對(duì)應(yīng)的2的乘法口訣嗎？（先自己編寫(xiě)在書(shū)上 然后同桌訂正）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)獨(dú)立思考編出口訣，再和小組里的同學(xué)交流，形成共識(shí)，最后有在反思中鞏固知識(shí)。使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的過(guò)程。

5、整理2的乘法口訣。

三、規(guī)律探究。

師：2的乘法口訣中藏著許多秘密呢，等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢？快讀讀去尋找吧！（生自由讀找）好誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

1、 相鄰的兩句口訣的得數(shù)相差2，

2、 口訣里都是小的數(shù)在前面，

3、 得數(shù)都是雙數(shù)

四、鞏固應(yīng)用。

1、 游戲：找朋友。教師出示乘法口訣，由桌子上有乘法算式的同學(xué)將算式將相應(yīng)的算式舉起來(lái)，其他同學(xué)判斷。（全體參與，很好的練習(xí)方式。）

2、 p15第4題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

做家務(wù)

1×2＝2 2×2＝4 2×3＝6 2×4＝8

一二得二 二二得四 二三得六 二四得八

2×5＝10 2×6＝12 2×7＝14 2×8＝16

二五一十 二六十二 二七十四 二八十六

2×9＝18 二九十八

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案案例篇九

教學(xué)內(nèi)容：

估算黃豆粒數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)估算方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

利用估算方法解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

黃豆，杯子，天平等

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

師：你們看，這是什么?

生：黃豆。

師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎?

想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒。

二、小組討論，確定方案。

師：你們可以用課桌上的工具。

(杯子，天平等)

三、小組合作，實(shí)施方案。

四、匯報(bào)交流

方案一：

先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少杯，再用乘法計(jì)算即可。

方案二：

先測(cè)一把黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計(jì)算即可。

方案三：

先測(cè)100粒黃豆的重量，算出一粒的重量，再稱出總重量，再用除法計(jì)算即可。

五、小結(jié)

數(shù)學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，請(qǐng)大家都要做留心觀察的人。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案案例篇十

閱讀作為一種學(xué)習(xí)方式，它是人們獲取知識(shí)的基本途徑之一。閱讀具有快捷傳播知識(shí)、加深理解、提供范例、培養(yǎng)認(rèn)知能力等功效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中。不少老師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是老師多講解，學(xué)生要多做題，課本被當(dāng)成了教師的講解材料和學(xué)生的練習(xí)冊(cè)，對(duì)課本中的內(nèi)容的閱讀重視不夠。學(xué)生也沒(méi)有閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，學(xué)習(xí)中若有問(wèn)題，也往往直接問(wèn)老師，很少通過(guò)鉆研課本來(lái)尋找思路。

本課題研究的第一個(gè)目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

本課題研究的另一目的是想通過(guò)課題研究，讓老師體會(huì)到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性，從而更有效地利用教材;同時(shí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，突出學(xué)生的主體地位。

從網(wǎng)上查找到的資料可以看出，目前，有一部分中學(xué)比較注重開(kāi)展對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究，小學(xué)雖然也有教師對(duì)此問(wèn)題比較關(guān)注，能看到一些老師寫(xiě)的理論文章，但在我所聽(tīng)到的各種級(jí)別的數(shù)學(xué)公開(kāi)課上，還很少看到有教師能夠把這個(gè)問(wèn)題在課堂教學(xué)中有效體現(xiàn)出來(lái)。實(shí)際上，與其他學(xué)習(xí)方式相比，數(shù)學(xué)閱讀具有“有助于規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，加深其對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解，養(yǎng)成其獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力”等特點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)，是數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該認(rèn)真研究的一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)我也認(rèn)為，提高學(xué)生的閱讀能力，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的教育思想。但是，由于在小學(xué)階段，老師總感覺(jué)學(xué)生年齡小，理解能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差，不敢放手讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲得新知，該閱讀的時(shí)候不是被教師代替就是電腦課件代替，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)少，甚至一節(jié)課，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)讀書(shū)，課堂上往往是學(xué)生聽(tīng)的多，而讀的少。這種教學(xué)現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不能形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。目前小學(xué)生使用的教材，是許多專家依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征來(lái)組織編寫(xiě)的，編寫(xiě)過(guò)程中，一定是考慮了學(xué)生的接受能力，小學(xué)生應(yīng)該是可以看懂的。所以，利用現(xiàn)行教材開(kāi)展閱讀教學(xué)，完成是可能的。

閱讀內(nèi)容的選擇研究：如教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念、公式的推導(dǎo)過(guò)程、數(shù)學(xué)知識(shí)、單元小結(jié)、算法指導(dǎo)等。

閱讀措施的選擇研究：如課內(nèi)讀和課外讀。課內(nèi)讀主要有：對(duì)概念的閱讀。對(duì)公式的閱讀和對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的閱讀。課外讀還包括上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，讀課外書(shū)等。

相關(guān)研究：教學(xué)設(shè)計(jì)形式的研究、課堂教學(xué)組織形式的研究、閱讀效果評(píng)價(jià)方式的研究和閱讀教學(xué)與其他教學(xué)形式想結(jié)合的研究。

1、學(xué)校從20xx年開(kāi)始啟動(dòng)校本教研活動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)和摸索，我們已經(jīng)積累了一些開(kāi)展話題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.人員結(jié)構(gòu)。以市級(jí)骨干教師牽頭，教科室指導(dǎo)組織實(shí)施，以校骨干教師、特級(jí)教師和一線青年教師為主要研究力量。

課題負(fù)責(zé)人：汪尊明，男，市級(jí)骨干教師，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，教導(dǎo)處副主任;

徐 勇，男，小學(xué)高級(jí)教師，大專學(xué)歷，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng);

孫玉峰，男，小學(xué)一級(jí)教師，大專學(xué)歷，團(tuán)支部書(shū)記;

張巾巾，女，小學(xué)一級(jí)教師，大專學(xué)歷，

鄧秀梅，女，小學(xué)特級(jí)教師，大專學(xué)歷。

3.資料準(zhǔn)備。學(xué)校圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍和雜志;在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。

4.經(jīng)費(fèi)保障。向?qū)W校爭(zhēng)取經(jīng)支持。

第一階段：課題申報(bào)、論證與調(diào)查階段，時(shí)間：20xx年8月-20xx年9月;

第二階段：課題實(shí)踐階段，時(shí)間：20xx年9-20xx年6月;

第三階段：總結(jié)提升形成模式階段，時(shí)間：20xx年7-20xx年9月

本課我們定位為行動(dòng)研究，以實(shí)踐研究為主要研究手段。我們的指導(dǎo)思想是“立足校本，在學(xué)中做，在做中求發(fā)展?！?/p>

汪尊明：負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、指導(dǎo)、實(shí)踐與總結(jié)

徐 勇：負(fù)責(zé)高年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究

孫玉峰：負(fù)責(zé)高年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究

鄧秀梅：負(fù)責(zé)低年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究

張巾巾：負(fù)責(zé)中年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究

1、具有可操作性的課堂教學(xué)實(shí)例;(用錄像形式呈現(xiàn))

2、實(shí)踐教師結(jié)合自己的實(shí)踐寫(xiě)出

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案案例篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)》 第134～135頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠借助紙筆對(duì)“找次品”問(wèn)題進(jìn)行分析，歸納出解決這類問(wèn)題的最優(yōu)策略，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過(guò)程。

2.以“找次品”為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。

3.感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理的思維過(guò)程，歸納出解決問(wèn)題的最優(yōu)策略。

教學(xué)難點(diǎn)：

脫離實(shí)物，借助紙筆幫助分析“找次品”的問(wèn)題。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師用具：卡片、5個(gè)藥瓶

學(xué)生用具：卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、初步認(rèn)識(shí)“找次品”的基本原理

1.創(chuàng)設(shè)情景，自主探索。

(2)獨(dú)立思考。教師鼓勵(lì)大膽設(shè)想，積極發(fā)言。

(3)全班匯報(bào)。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并且積極評(píng)價(jià)各種方案：打開(kāi)瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂掂、用秤稱(你選擇用什么稱來(lái)稱)、用天平稱(教師不急于讓學(xué)生說(shuō)出最佳方案，給全班學(xué)生留出思考空間，但是可幫助發(fā)言學(xué)生闡述天平的工作原理和特點(diǎn)：天平大家都見(jiàn)過(guò)嗎?有兩個(gè)托盤，如果兩個(gè)托盤里的物品重量相等，天平就保持平衡，如果不相等，重的一端就會(huì)……輕的一端就會(huì)……)。

2.自主探索用天平找次品的基本方法。

教師小結(jié)：利用天平找到這瓶鈣片有多種方法，可以在天平上用砝碼稱出每瓶的重量再進(jìn)行比較;還可以在天平兩端各放一瓶，根據(jù)天平是否平衡來(lái)判斷哪一瓶是少的：如果天平平衡，說(shuō)明剩下的一瓶似的少的;如果天平不平衡，說(shuō)明上揚(yáng)的一端的是少的。

3.揭示課題。

綜合比較幾種方法(打開(kāi)瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂掂、用盤秤稱、用天平稱……)，哪一種更加快速、準(zhǔn)確?(天平)

在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個(gè)重量不同的，輕一點(diǎn)或是重一點(diǎn)，利用天平能夠快速準(zhǔn)確地把它找出來(lái)，我們把這類問(wèn)題叫做找次品。(板書(shū)課題：找次品)接下來(lái)我們?cè)僬?qǐng)?zhí)炱絹?lái)幫幫忙。

二、初步認(rèn)識(shí)“找次品”的基本解決手段和方法

1.創(chuàng)設(shè)情景，自主探索。

(2)獨(dú)立思考，有一定思維結(jié)果的時(shí)候組織小組交流。指導(dǎo)學(xué)生在交流中比較方法。

(5)教師小結(jié)：在天平的幫助下找到這瓶鈣片有多種方法，可以……還可以……。除了利用學(xué)具，還可以畫(huà)出這樣的示意圖來(lái)幫助我們思考。

三、解決9個(gè)零件問(wèn)題，歸納出找次品的最優(yōu)方法

教師引導(dǎo)分析方法：你可以拿學(xué)具擺一擺，也可以用筆在紙上進(jìn)行分析，看看至少需要幾次就一定能找出次品。

3.反思自己的分法并在小組內(nèi)交流。教師指導(dǎo)交流重點(diǎn)：看看我們的分法有什么不同?分成了幾份?每份是多少?至少需要幾次就能保證找出次品?提示學(xué)生把可能出現(xiàn)的結(jié)果考慮全面。

4.全班匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生闡述：分成幾份?怎么分?怎樣找出次品?至少需要稱幾次就一定能找出次品?邊匯報(bào)邊板書(shū)示意圖。

小結(jié)：把9個(gè)零件分成3部分，并且平均分，能夠保證找出次品而且稱的次數(shù)最少。

四、推測(cè)多個(gè)零件找次品的解決辦法

提出猜測(cè)：那么，是否在所有的找次品問(wèn)題中，這樣平均分成3份的方法能保證找出次品而且所需次數(shù)一定最少呢?我們來(lái)猜一猜。

學(xué)生猜測(cè)。

學(xué)生匯報(bào)：3次。

學(xué)生選擇一種分法在紙上進(jìn)行分析。

全班匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生比較：有沒(méi)有哪種分法能讓稱的次數(shù)更少而且保證找出次品?

小結(jié)：這樣看來(lái)在利用天平找次品的時(shí)候，把待測(cè)物品分成3份，并且平均分的方法能保證找出次品而且稱的次數(shù)一定最少。

五、鞏固練習(xí)

完成p136練習(xí)二十六的第二題：

獨(dú)立思考，在紙上進(jìn)行分析。

小結(jié)：在解決找次品問(wèn)題的時(shí)候，我們把待測(cè)物品分成3份，并且平均分的方法能夠準(zhǔn)確快捷地找出次品。

六、拓展訓(xùn)練

剛才我們我們分析的9、12和15都是剛好可以平均分成3份的數(shù)，假如遇到不能平均分成3份的數(shù)，例如10個(gè)、11個(gè)……又該怎么分呢?大家猜猜，可以大膽地試一下，看看哪種分法能保證找出次品而且稱的次數(shù)最少。我們下節(jié)課繼續(xù)研究這個(gè)問(wèn)題。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案案例篇十二

北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第36~37頁(yè)

本課是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，是讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的具體問(wèn)題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué)。在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

由于本班學(xué)生都處在農(nóng)村，受家庭環(huán)境、特定的生活與社會(huì)文化氛圍影響，大部分學(xué)生根本就沒(méi)有旅游過(guò)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)比較抽象、造成學(xué)生不同的思維以及不同的發(fā)展?jié)撃?。所以針?duì)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)的特點(diǎn)，力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿生活的氣息和挑戰(zhàn)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的主動(dòng)探索的氛圍和空間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和積極的態(tài)度。

1、知識(shí)與技能。

（1）讓學(xué)生在模擬旅游情境中，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決旅游生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇解決問(wèn)題的最佳方案，初步培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。

2、過(guò)程與方法。

（1）在合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的合作和評(píng)價(jià)意識(shí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

（1）在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

（2）在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)科學(xué)的情感。

應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

感悟舉一反三的解決方法

課 件

同學(xué)們，馬上快到五一了，你們打算和家長(zhǎng)一起外出旅游嗎？你們都去過(guò)那些地方？有什么好風(fēng)景？給同學(xué)們介紹一下，讓我們共同分享。 師: 看來(lái)同學(xué)們都很喜歡旅游，說(shuō)起旅游大家興趣這么濃，老師也很喜歡旅游，祖國(guó)的山山水水神奇秀美，蘊(yùn)藏著好多知識(shí)，在旅游中，老師還發(fā)現(xiàn)會(huì)遇到好多數(shù)學(xué)問(wèn)題呢！旅游中到底有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，這節(jié)課老師就帶大家一起來(lái)探討旅游中的數(shù)學(xué)知識(shí)。（板書(shū)：旅游中的數(shù)學(xué)）

師：是啊，下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看怎么樣租車去最省錢？

多媒體播放旅游情境圖，并說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？

（一）探究如何租車

1、生設(shè)計(jì)租車方案

2、匯報(bào)租車方案

預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的情況：

3、引導(dǎo)學(xué)生選出最佳租車方案

師：同學(xué)們充分發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計(jì)出了這么多的租車方案，真了不起！這么多種方案，你愿意選擇哪種方案？說(shuō)說(shuō)理由。

師：你認(rèn)為哪種方案最合算? 為什么？

（二）介紹菜單

同學(xué)們，解決完了租車的問(wèn)題，接下來(lái)是一個(gè)更重要的問(wèn)題——吃飯問(wèn)題。盡管是出門在外，我們可不要虧待了自己的肚子。為此，我特地提前做了調(diào)查。同學(xué)們請(qǐng)看，（多媒體出示37頁(yè)快餐店圖片）這就是一家快餐店的菜單。

（三）合理點(diǎn)菜

1、師：本店的第一位顧客就是老師。老師點(diǎn)什么

呢？共花多少錢？請(qǐng)大家都來(lái)幫我想一想，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

2、（1）師：假如你們一家人到本店吃飯，你們想吃什么？共花多少錢？請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)最合理的方案。

（2）學(xué)生設(shè)計(jì)消費(fèi)方案，并在組內(nèi)交流自己的想法。

（3）匯報(bào)。

（四）合理配菜

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在本店隆重向大家推出了20元三菜一湯并贈(zèng)米飯的活動(dòng)，假如你是快餐店的老板，你打算怎樣配菜？怎樣配菜才合理呢？請(qǐng)大家想一想，在小組內(nèi)設(shè)計(jì)出一種合理的配菜方案。

2、學(xué)生小組交流，設(shè)計(jì)方案。

3、匯報(bào)。

師：同學(xué)們，今天的旅游活動(dòng)很順利愉快，你們有什么感想？有什么收獲嗎？

1.生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)。

2.旅游中除了學(xué)會(huì)計(jì)算，節(jié)約費(fèi)用，還要注意安全、衛(wèi)生、健康、文明等等。

師：同學(xué)們，今天我們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法共同解決了旅游中許多問(wèn)題，你們真棒！其實(shí)旅游中還有其它的問(wèn)題，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)合理的旅游計(jì)劃，下節(jié)課再全班交流。

這節(jié)課，使我認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中，只要我們著眼于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建新知識(shí)，那么，數(shù)學(xué)課堂將會(huì)變得更精彩并富有活力。

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在這節(jié)課中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。比如：由學(xué)生自己來(lái)充當(dāng)服務(wù)員，介紹菜單，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境中的基本信息，也就是以往課堂中所說(shuō)的條件。這樣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味、重復(fù)再現(xiàn)，而是讓每個(gè)學(xué)生都融入到了具體的情境中。通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用小數(shù)大小比較的知識(shí)能正確描述生活中的現(xiàn)象，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在；同時(shí)也激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2.拓展空間，為每個(gè)學(xué)生提供應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在合理點(diǎn)菜這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想為老師點(diǎn)菜，還說(shuō)出了一些理由，比如：因?yàn)槟男┯袪I(yíng)養(yǎng)，還有哪些是老師喜歡吃的，還有的理由是哪些菜便宜一些等等，使學(xué)生置身于真實(shí)的問(wèn)題情境之中，體會(huì)到數(shù)學(xué)是生活的需要。當(dāng)學(xué)生解決了為老師點(diǎn)菜的問(wèn)題后，再提出“當(dāng)你一家來(lái)吃飯時(shí)，怎樣點(diǎn)菜最合理呢？”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況來(lái)思考，實(shí)際上也是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思考問(wèn)題，然后合理做出決策的過(guò)程，拓展學(xué)生的思維空間。

3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，還注意到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化。比如：在課的最后，設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己總結(jié)收獲和感受這個(gè)活動(dòng)，有利于知識(shí)的梳理，也便于將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，更重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)他人和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生形成自我反思的好習(xí)慣。我認(rèn)為，差異不僅僅是教育的基礎(chǔ)，也是每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的前提，只要我們能給每個(gè)學(xué)生一個(gè)展示自我和反思自我的機(jī)會(huì)，我相信每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都會(huì)得到不同的發(fā)展。

這節(jié)課體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的必然聯(lián)系。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，比單純地做幾道計(jì)算題更具有挑戰(zhàn)性和趣味性。

建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂氣氛不可缺少的前提條件，和諧關(guān)系的基礎(chǔ)是相互信任。在課的開(kāi)始，教師通過(guò)和學(xué)生的談話交流，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，在輕松愉悅的氣氛中讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

在本節(jié)課中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和參與者，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在這種寬松愉悅的氛圍中，經(jīng)歷獨(dú)立思考、合理解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生的參與是積極的，思維是活躍的，特別是在扮演各種角色的活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，使他們成為課堂的主人，有效地提高學(xué)生各方面的能力，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展；同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的生活習(xí)慣。

此外，在這節(jié)課中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本。比如：在“合理點(diǎn)菜”這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、合理解決問(wèn)題的過(guò)程，充分體現(xiàn)教師尊重學(xué)生思維的多樣性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供充分的材料和從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作與交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅。再比如：“合理配菜”這個(gè)活動(dòng)，在學(xué)生的互相交流中，一個(gè)個(gè)合理的配菜方案產(chǎn)生了，學(xué)生參與活動(dòng)的熱情也達(dá)到了高潮。通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)和才干。